El siguiente informe describe un caso hipottico de un nio autista y su proceso de aprendizaje e integracin en un aula de clases de tercer grado seccin

B de educacin bsica ubicada en el Liceo Bolivariano Manuel Vicente Cuervo Puerto Cumarebo, Municipio Zamora Estado Falcn. El caso se da con un nio llamado Alonso Ramrez de 9 aos de edad, a las tres semanas de haber comenzado con el ao escolar nos dimos cuenta de que este nio era un poco diferente a los dems, no en apariencia ni aspecto fsico sino en comportamiento, este nio tenia dificultades para comunicarse y hablar con sus compaeros, en vez de eso la mayor parte del tiempo se sentaba solo con la mirada perdida, hacia lo mismo casi todo el tiempo tanto como en el recreo como en clases, en ocasiones comenzaba a hablar de manera extraa e irregular sobre cosas fuera de contexto o que no tenan nada que ver con la clase o actividad de ese momento. Ya la situacin con Alonso nos estaba comenzando a preocupar, en un principio se pens que el nio tena dficit de atencin y que le costaba enfocarse y prestar atencin a las clases. Pero la situacin se sali de control cuando notamos que el nio se pona agresivo y se molestaba mucho cuando lo tocaban, le hablaban muy fuerte o se le acercaban demasiado a el. En un par de ocasiones comenz a gritar porque una nia se le haba acercado a hablarle y la nia le tom del brazo porque Alonso la ignoraba cuando ella le hablaba. Comenzamos a indagar sobre el comportamiento de Alonso y se lleg a la conclusin de que el nio padeca de autismo leve o moderado. Cuando se lleg a esta abrumadora conclusin se convoc a los padres de Alonso. El Seor Alonso Ramrez y la Seora Claudia Fonseca de Ramrez, para conversar con ellos sobre lo que estaba pasando y les explicamos que ocurra con su hijo y a la conclusin que luego de un tiempo se lleg. Estos se mostraron descontentos y en desacuerdo. Los padres decan que si haban notado el comportamiento de su hijo desde hace algunos aos pero que les pareca algo normal y pensaban que su hijo simplemente era un nio con mucha imaginacin, pensador, tmido, distrado y de pocas palabras. Era de entender que los seores pensaran as pues

Alonso era su nico hijo y a pesar de que lo sobreprotegan mucho nunca se preocuparon por su comportamiento y forma de ser. Luego de una extensa conversacin con los padres de Alonso se les volvi a explicar el porqu se pensaba que su hijo tenia autismo, estos se quedaron pensativos por un momento, unos minutos despus nos dijeron lo siguiente: Suponiendo que tengan razn no someteremos a nuestro hijo a tratamientos psicolgicos ni a ningn tipo de medicamento, adems de que no poseemos los recursos ni el dinero suficiente para ello, luego de esa respuesta se les propuso cambiar al nio de colegio a una escuela o instituto especial capacitado para poder tratar con casos como el de su hijo, estos se negaron rotundamente, decan que su hijo era un nio como todos los dems y que tenia todo el derecho de ser tratado como a los dems nios y que deba recibir una educacin igual y normal como la de sus compaeros y nios de su edad. Sin otra cosa que hacer tuvimos que investigar, indagar y pensar cuidadosa y profundamente que medidas y estrategias debamos usar e implementar para que el nio pudiera llevar una vida y educacin, lo ms normal y divertida que se pudiera sin olvidar que tambin debamos lograr la integracin de este nio al grupo de estudio. Lo primero que tuvimos que entender es que el autismo es un sndrome complejo, cuyas manifestaciones biolgicas, conductuales y cognitivas se mueven a lo largo de un continuo comn. Cada nio es un mundo dentro de las similitudes funcionales que presenta el trastorno, por tanto, la intervencin ha de ser personalizada a partir de una evaluacin exhaustiva y multidisciplinar. Luego de eso tuvimos que comenzar a elaborar unos planes y estrategias, lo que se nos hizo una tarea muy difcil y compleja porque no fuimos preparados bien en este tipo de casos, pero fue de gran ayuda y facilito un poco el trabajo, el imaginarnos cmo entienden y ven estos nios el mundo que les envuelve. Tuvimos que tomar algunas medidas y estrategias en el aula de clases.

- Lo primero fue explicarle a los dems nios de la seccin de manera simple que su compaerito de clases Alonso tenia unos impedimentos especiales y se les explic que era un poco distrado y tenia una forma totalmente diferente de pensar y actuar que ellos, pero que eso no era malo ni lo hacia diferentes ellos. Esto se hizo para que los nios colaboraran y entendieran el porque se aplicaran algunas nuevas medidas. Todo con la finalidad de hacer que todos tuvieran una mejor educacin y aprendizaje. - Se mantuvo el saln pintado de los mismos colores hasta que termin el ao escolar, siempre se utiliz el mismo color de marcadores al escribir en el pizarrn, y se orden a todos los estudiantes en cada asiento de manera que siempre en cada clase cada estudiante estuviera sentado siempre en el mismo lugar. Ya que para mantener en un estado emocional estable a Alonso no deba haber cambios bruscos en su da a da sino que todo deba ser una rutina armnica ordenado y lejos del caos. - En todas las clases se explicaban todos los temas y puntos tratados de forma lenta, con conceptos simples y que poco a poco iban adquiriendo mayor nivel de abstraccin, si era necesario nos tombamos unos minutos extras para explicarle de nuevo y mejor a Alonso ayudndolo a asociar las cosas para que las entendiera mejor y cuando el se comportaba de manera deseada y daba la respuesta esperada se le compensaba con halagos, cumplidos siempre cuidando el tono de voz, la manera de acercarnos y de hablarle para que entendiera que lo que hacia estaba bien. - Nos dimos cuenta que Alonso aprenda mas fcil y mejor con las imgenes y sonidos as que en muchas clases implementamos dibujos e imagines junto con sonidos propios o relacionados con los objetos o animales con los que estuviramos tratando en ese momento. Eso hizo ms

efectivo el aprendizaje no solo de Alonso sino tambin de sus dems compaeros de clases. - A la hora de aplicarle una prueba o evaluacin deba ser diferente que la de sus compaeros, en algunas ocasiones usbamos rompecabezas o juegos de memorias relacionados con los temas evaluados para poder sacar su mximo potencial y evaluar su evolucin y nivel de aprendizaje al mismo tiempo que se diverta. - Debido a que trabajbamos con nios relativamente pequeos en repetidas ocasiones hubo mementos de desorden en el saln, esto alteraba mucho a Alonso en momentos como esos se pona muy agresivo, se molestaba mucho, gritaba y corra fuera y lejos del saln de clases. En esas situaciones debamos actuar rpido, primeramente debamos poner el saln en orden as que uno se encargaba de hacerlo mientras el otro deba buscar a Alonso y hablar con el para calmarlo, cosa que no era tarea fcil. El que lo hiciera deba sentarse frente a l, respirar profundo y hablarle de manera pausada con frases cortas, ponerle msica suave y relajante. Cuando se lograba tranquilizar se le daba una galleta o juguete para que supiera y entendiera que todo estaba bien y que deba seguir as. (Esto lo hacamos porque con los nios autistas en ocasiones el lenguaje oral no es la mejor manera para comunicarse con ellos, no porque sean incapaces de entenderlo sino porque los tiempos que llevamos en la sociedad actual nos hacen hablar muy rpido y utilizando ms palabras de las necesarias) De manera que se alteran o no prestan atencin a lo que dices, y tambin ayuda mucho con ellos utilizar dibujos, esculturas o msica para poder captar su atencin y poder comunicarte con ellos. - Tambin fuimos constantes en cuanto a su integracin e interaccin con su grupo de compaeros, fue difcil conseguir mejoras pero luego de explicarle a los dems nios como tratarlo y dirigirse a el la relacin de Alonso con los dems

comenz a ser mas fluida, de manera que logro ser un poco mas independiente. - Por ultimo se hizo un informe que describa con precisin y detalle las estrategias implementadas para tratar a Alfonso y lograr una mejor vida en la escuela para este. Dicho informe fue anexado a su expediente para que sus futuros maestros, profesores y educadores supieran que estrategias utilizar y como abordar sus problemas de autismo para as facilitar la vida de Alonso, sus compaeros, padres y maestros. No fue fcil lograr cumplir todas las metas pero con amor, constancia y paciencia se lograron cumplir las metas propuestas en gran parte. Gracias a Dios el autismo de Alonso no era tan elevado porque hay nios que sufren ataques epilpticos que requieren de atencin medica, que tienen una limitada capacidad lingstica y que tienen sntomas mas agravados deteriorando su salud y calidad de vida.