MTODOS DE ENSEANZA DE LECTURA

El mtodo alfabtico Aprendemos ante todo los nombres de las letras, despus su forma, despus su valor, luego las slabas y sus modificaciones y despus de esto sus palabras y sus propiedadesDionisio Halicarnaso El mtodo de enseanza ms antiguo conocido, promueve la lectura a travs del deletreo. As la palabra papel se deletrear pe-a-pe-e-ele. Se trata de una prctica compleja porque pareciera distanciarnos del valor significativo de la lengua escrita y ms an, de su significado. Mtodo silbico Se me debe leche, si mi dibi lichi, so mo dobo locho Este mtodo, que se difundi en el siglo XVIII, comprenda varias series de slabas que podan leerse de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo. De esta manera, se repetan las combinaciones de slabas lo que facilitaba el aprendizaje de los sonidos de vocales y consonantes. Mtodo fontico A comienzos del siglo XIX, comienza a considerase que el sonido es un buen punto de partida para la enseanza de la lectura. De esta manera, diferenciando el fonema de la letra se superaba el deletreo a travs del mtodo alfabtico. El mtodo fontico comenzaba con el sonido de las vocales y luego, se iban sumando consonantes. Esta ejercitacin preparaba al nio para el aprendizaje de la lectura. Mtodo global Este mtodo busca introducir una nueva variable en el aprendizaje de la lecto-escritura: la motivacin. Internalizar el proceso de decodificacin de todas las letras del alfabeto exige un enorme esfuerzo, por lo tanto, se busca facilitar este proceso a travs de diferentes estrategias que van desde colocar ilustraciones como referencias hasta la introduccin del juego.

Por otra parte, surge la clara necesidad de unir la significacin a la enseanza de la lectura, esto es, no basta que el nio sepa leer sino que adems, comprenda qu es lo que est leyendo. En este sentido, el inters por la comprensin actuara como un motivador de la lectura. Mtodo de la palabra generadora Mi mama me ama, Mi mam me mima Este mtodo presenta una palabra ilustrada que el docente lee en voz alta para que los alumnos puedan repetir su lectura. La palabra, luego se divide en slabas que a su vez se utilizan para construir nuevas palabras. A medida que se van incorporando nuevas palabras, aparecen nuevas letras y luego se van generando nuevas palabras. Mtodo FotoSilbico El Mtodo Fotosilbico consiste en asociar los elementos bsicos del lenguaje escrito: Smbolos (letras y slabas), Jeroglficos (representacin grfica de los smbolos) y Sonidos. Mi Cartilla, aglutina estos tres elmentos en una aplicacin con juegos y pequeos puzles para que tus hijos aprendar a leer como si se tratara de un juego. Smbolos Sonidos Jeroglficos

Mtodo psicogentico (o de la psicognesis) Los mtodos enunciados anteriormente, pese a su variedad, tienen un comn denominador: parten del desconocimiento inicial del alumno, esto es, ignoran si el alumno ha avanzado ya por cuenta propia en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. Las investigaciones realizadas por Ferreiro y Teberosky a lo largo de la dcada del 70, parecen demostrar que

los nios arriban a la escolaridad formal con algn grado de conocimiento respecto del funcionamiento de la lengua escrita, de manera tal que hasta podra especularse que, con el estmulo de una sociedad alfabetizada, el nio puede llegar a descubrir por s mismo, como es que funciona el lenguaje escrito y adquirir as la capacidad para leer y escribir. Estas investigaciones realizaron una descripcin de las diferentes etapas que los nios van atravesando espontneamente en el aprendizaje de la lengua escrita. Cada una de estas etapas se caracteriza por una hiptesis que el nio construye respecto al funcionamiento de la lengua. Estos supuestos van evolucionado hasta que se alcanza la completa comprensin del funcionamiento de la lengua escrita.

LECTURA POR EDADES

1. Edad: 0-2 aos 1. Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus caractersticas Etapa marcada por un desarrollo mental extraordinario. El nio conquista, a travs de las percepciones y los movimientos, todo el universo prctico que le rodea. Lo refiere todo a s mismo, a su propio cuerpo. A medida que se inician el lenguaje y el pensamiento se sita en un universo ms amplio y exterior a l. 2. Tipo de lectura ms usual Son los adultos los que leen o narran al nio. ste inicia una elementalsima lectura de imgenes. 3. Caractersticas de los materiales de lectura

Contaremos y leeremos historias que hablen de los sentimientos y estados de nimo por los que pasa cualquier nio: tristeza, dudas, celos, bsqueda de cario, afn de protagonismo, miedo, timidez, euforia Aunque el nio no entienda bien todas las palabras, la entonacin y el ritmo, junto a las imgenes, atraern su atencin.

Cuando se introduzcan textos habrn de ser muy sencillos, predecibles y con vocabulario claro y de calidad, pero no oo, y prximo al mundo del beb. Textos mnimos apoyados en una pequea historia narrada en imgenes (o pictogramas) e historias para ocasiones especiales (paso de paales a orinal, nacimiento de hermano, cada del primer diente...). Onomatopeyas. Accin dinmica y gil. Fotografas de personas familiares al beb: familia, amigos, otros bebs (vistindose, jugando, bandose) Fotos de objetos familiares (de uso del beb, la casa, el parque, juguetes...), con un texto repetitivo porque permiten iniciar el desarrollo de las habilidades de lectura. En la mayora de los casos se tratar de imgenes acompaadas de un pie de foto en el que se nombre el objeto o personaje que aparece en ellas.

Ilustraciones coloristas, imaginativas y humorsticas.

Los personajes sonrientes, dulces y tiernos podrn introducir al nio en el conocimiento elemental de los colores, los tamaos, las formas, etc. Materiales resistentes y agradables al tacto: cartn, plstico, madera, tela Bordes redondeados. Atractivos para todos los sentidos (que se puedan morder, oler, escuchar...). Amplia variedad de formatos, tamaos, materiales y propuestas estticas. Tamao manejable para que puedan ir aprendiendo a manejar solos las pginas. Libros que inviten a manipularlos y a jugar con ellos: con pestaas, botones, troquelados, transparencias, materiales para diferenciar texturas, etc. Proporcin entre texto e imagen, con predominio casi exclusivo de esta ltima.

4. Temas Vida diaria con sus rituales sencillos: comida, el bao, los juegos, el parque Tradicin oral: poemas, retahlas, nanas, cancioncillas, juegos acumulativos para repetir y gozar con el nio de la magia de la palabra. 2. Edad: 2-5 aos 1. Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus caractersticas

Comienza a construir los smbolos. Tiende a la interpretacin mgica de la realidad. Confunde lo que es de s mismo y lo que forma parte del mundo que le rodea. Construye sus conceptos a travs de la manipulacin directa. Distingue la palabra del objeto que representa. Es egocntrico en su interpretacin de la realidad. Aumenta su vocabulario a gran velocidad. 2. Tipo de lectura ms usual Prelectura: Comienza a desarrollar su lenguaje oral. Distingue el ritmo y el sonido de las palabras y percibe la relacin entre stas y las imgenes. Comienza a desarrollar su sentido de la narracin. 3. Caractersticas de los materiales de lectura

Cuentos que introduzcan conceptos simples de forma, color, tamao y nmero. Cuentos que le permitan identificar objetos o nociones (las letras o los nmeros...). Cuentos cuyo eje sea un nio o una nia como l o ella. Cuentos con lenguaje rtmico y repetitivo. Cuentos de trama acumulativa o algo ms compleja, con partes que se repiten. Poemas sobre animales y relaciones de amistad entre nios. Desarrollo: Argumento sencillo. Desenlace feliz siempre. Le interesa sobre todo el desarrollo de la accin, ms que el desenlace. Desarrollo cronolgico. Extensin muy breve. Evitar descripciones. Lenguaje sencillo, oraciones simples. Presentacin: libros con abundancia de ilustraciones, preferiblemente a color. Tipografa grande. Encuadernacin resistente (tela, plstico, etc.).

4. Temas Cuentos de hadas, de animales con comportamientos similares a los de un nio. Folclore y cuentos tradicionales: nanas, retahlas, canciones,

trabalenguas Libros de imgenes con historia (lbumes). Personificacin de los elementos de la naturaleza. Edad: 6-8 aos 1. Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus caractersticas Pensamiento intuitivo. Experimenta terrores personales que son normales. Desarrolla el concepto de identidad individual y su autoestima. Tiene una rica imaginacin que le ayuda a entender lo real. Ha desarrollado el concepto bsico de la narracin, una percepcin selectiva y la observacin. Tiene un concepto de moralidad absoluta. 2. Tipo de lectura ms usual Iniciacin a la tcnica lectora en la escuela. Usa textos cortos. Hace la lectura silbica y por palabras (segn el mtodo con el que se le ha enseado a leer). Recurre constantemente a la ilustracin para verificar su comprensin de lo ledo. 3. Caractersticas de la narrativa que mejor se asimilan

Cuentos que le permiten entender y superar sus miedos y que le presentan la fantasa de modo verosmil, enriqueciendo su mundo interior. Cuentos que le hablen de la importancia del individuo. Cuentos con secuencia narrativa clara y unidireccional. Cuentos de trama predecible, pero con finales sorprendentes, felices y justos, que le permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles. Obras de teatro que se puedan representar (con tteres, sombras, marionetas). Libros informativos en distintos soportes (papel o electrnico) que despierten el inters del lector sobre los temas que le interesan. El contenido ser adecuado a la edad del nio y a sus intereses. Con argumento, suspense y aventura. Debe haber continuidad de acciones o de movimientos. Pocos personajes, para no desviar la atencin del nio.

Escrito en estilo directo, con dilogos frecuentes. Onomatopeyas de animales o de acciones o movimientos. No muy largos, comprensibles y convincentes. Impregnados de alegra y buen humor. Sern atractivos visualmente. Las ilustraciones preferiblemente en color deben estar sincronizadas al texto para reforzar la comprensin.

4. Temas Cuentos de hadas, clsicos europeos, fantasa e historias de animales domsticos que hablan, cuentos maravillosos, mquinas personificadas, ambiente familiar (hogar, escuela, amigos, juego...) y humor. 5. Evitar siempre Todo tipo de reflexiones que el nio no suele entender. Crueldad de hechos o personajes. El terror que amedrenta a los nios. El sentimentalismo: el nio es sensible, no sentimental. La metfora pura: el nio puede comprender una comparacin, pero no una metfora.