PLE RESSOURCES HANDICAPS

Source : AFM/R Bourguet

Lintgration denfants en situation de handicaps dans les accueils collectifs de mineurs (Accueils de loisirs, Sjours de vacances, )
Edition janvier 2011

Remerciements

Ce guide mthodologique lusage des quipes dencadrement des centres a t ralis avec la participation des membres du Groupe de Travail Familles Rurales, plus particulirement : Mr ALEXANDRE (Responsable Loisirs Enfance Jeunesse) Mme CHOPLIN (Administratrice) Mme COIGNARD (Administratrice) Mr JOURDAIN (Animateur Ecommoy) Melle JULIEN (Animatrice) Mr PEDEBOEUF (Administrateur) Mr POSTEC (Responsable Jeunesse Sabl) Mme THAUVIN (Administratrice) Mme TROGNON (Coordinatrice Ple Ressources Handicaps 2005-2006)

Ce guide a t valid par le Groupe de Pilotage Ple Ressources Handicaps , plus particulirement : Mr ALEXANDRE (Familles Rurales) Mr DORE (DDJS) Mr GONGORA (APAJH) Mme JUBAULT (2A3S) Mme LECOSSEC (Inspection Acadmique) Mme MAUGET (APF) Mr RODRIGUES (ADAPEI) Mme ROGEON (CAF) Mr THOMAS (Education Nationale CRIS 72)

Sommaire
Sommaire..................................................................................6 Partie 1 : Le Handicap, Quest-ce que cest ?...........................8
Do vient le mot handicap ?...........................................................................10 Que signifie tre en situation de handicap ?....................................................10 La Classification Internationale du Fonctionnement, du Handicap et de la Sant.................................................................................................................11

Partie 2 : Prsentation des diffrents handicaps.....................12

Titre 1 : Lenfant handicap moteur................................................................14 Titre 2 : Lenfant atteint dune dficience sensorielle.....................................16
Lenfant atteint dune surdit ou dune dficience auditive..............................................16 Lenfant aveugle ou dficient visuel.................................................................................18

Titre 3 : Lenfant handicap mental.................................................................21 Titre 4 : Lenfant polyhandicap......................................................................23 Titre 5 : Lenfant autiste..................................................................................23 Titre 6 : Lenfant en situation de handicap psychique.....................................23 Titre 7 : Lenfant en difficult sociale.............................................................25

Partie 3 : Laccompagnement des enfants en situation de handicap dans les Accueils Collectifs de mineurs (Accueils de Loisirs, Sjours de Vacances, )...........................................27
Avant le sjour.................................................................................................29 Pendant le sjour..............................................................................................31 Aprs................................................................................................................39

Partie 4 : La relation aux Familles..........................................41

Fiche de renseignements pour les enfants et les adolescents...........................43 Lenfant pendant le sjour : bilan de lquipe.................................................47 Fiche dvaluation pour les familles................................................................49

Annexes..................................................................................51
La Charte de Dontologie pour laccueil des personnes handicapes dans les structures de vacances et de loisirs non spcialises (tablie le 01.07.1997). .53 Rfrentiel demploi de la fonction ................................................................57 dAuxiliaire de Vie Scolaire............................................................................57 Quelques adresses de partenaires.....................................................................59 Lexique............................................................................................................66 Index................................................................................................................68 Bibliographie....................................................................................................72

Partie 1 : Le Handicap, Quest-ce que cest ?

Do vient le mot handicap ?

Le mot handicap vient de langlais hand in cap . Cette tournure, qui signifie main dans la casquette, vient dun jeu de hasard o celui qui tirait un mauvais numro dans la casquette tait dfavoris. Par la suite, le mot handicap a t utilis dans les courses de chevaux. Quand les chevaux de force ingale concourent, ceux qui ont le plus de chance de gagner ont un handicap : ils portent un poids plus lourd. Le 23 Novembre 1957, la loi franaise a adopt, son tour, le terme. En parlant de personne handicape.

Que signifie tre en situation de handicap ?

Larticle L.114 de la Loi n 2005-102 du 11 fvrier 2005 pour lgalit des droits et des chances, la participation et la citoyennet des personnes handicapes dfinit le terme tre en situation de handicap : Constitue un handicap, au sens de la prsente loi, toute limitation dactivit ou restriction de participation la vie en socit subie dans son environnement par une personne en raison dune altration substantielle, durable ou dfinitive dune ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, dun polyhandicap ou dun trouble de sant invalidant. Quand on parle de handicap ou de personne handicape, on insiste sur ses manques valus par comparaison avec une personne dite valide . On rduit la personne son dficit sans mettre en avant ses potentiels ni ses besoins. Cest laspect fonctionnel de la prise en charge . Cest lhritage dune culture, domine par une approche essentiellement mdicale qui identifie la dficience et traite dabord le handicap. Quand on parle de personne en situation de handicap, on change de regard. La personne prsentant une dficience est reconnue comme une personne part entire, place en situation de handicap, situation occasionne par les barrires environnementales cest dire architecturales, culturelles, conomiques et sociales, voire lgislatives et rglementaires - barrires quelle ne peut franchir au mme titre que les autres citoyens en raison de sa (ses) particularit (s). On abandonne le terrain du caritatif compatissant pour se placer sur le terrain de la solidarit. La personne en situation de handicap nest plus seule responsable de sa situation marginalise due sa dficience. La socit, dans son obligation de respect de lensemble de ses membres, doit sadapter et se donner les moyens de garantir laccs effectif de tous aux droits fondamentaux.

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La Classification Internationale du Fonctionnement, du Handicap et de la Sant

La classification internationale des handicaps (CIH) adopte par lOrganisation Mondiale de la Sant (OMS) repose essentiellement sur les travaux du professeur Ph. Wood. Ce dernier apprhende le handicap selon une approche tridimensionnelle : les dficiences, les incapacits, et les dsavantages. On dsigne par : 1. Dficiences : toutes altrations du corps ou de lapparence physique ainsi que toutes anomalie fonctionnelles quelle quen soit la cause. 2. Incapacits : perturbations au niveau de la personne elle-mme, savoir la rduction quantitative ou qualitative de la capacit dagir. 3. Dsavantages : Prjudices rsultant pour lindividu de sa dficience ou de son incapacit, ils concernent ladaptation de lindividu son milieu et environnement (le traitement social dune incapacit). La classification de Wood Accident ou Maladie

Dficience

Atteinte du corps

Incapacit ()

Dsavantages

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Partie 2 : Prsentation des diffrents handicaps

Chaque situation est particulire. Aussi est-il important dcouter les parents, de noter soigneusement les consignes quils donnent lquipe pour la vie quotidienne de leur enfant, de se faire expliquer les raisons de ces consignes pour en mesurer limportance.

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Titre 1 : Lenfant handicap moteur

Ttraplgique : il na plus de sensibilit du cou aux pieds Paraplgique : il na plus de sensibilit du bas du dos aux pieds Hmiplgique : il na pas de sensibilit sur un seul ct du corps Le terme handicap moteur est un terme gnrique. Il recouvre plusieurs causes de handicaps (liste non exhaustive) : Linfirmit motrice crbrale* (IMC ou IMOC) : cest une lsion du systme nerveux qui survient durant la priode prnatale, natale ou post-natale. Les personnes atteintes de ce handicap ont des difficults de langage. Leurs muscles ainsi que leurs dplacements ne sont pas coordonnes ; Le spina-bifida* ; Les maladies neuromusculaires (myopathies* ) ; Les malformations des membres. Il peut prouver des difficults pour se dplacer. Il utilise alors : Des cannes ou un cadre de marche. Il peut tre appareill dune prothse lui permettant de se maintenir debout ; Une poussette qui demande laide dun tiers pour les dplacements ; Un fauteuil roulant manuel qui lui permet de se dplacer seul ou quil faut pousser ; Un fauteuil roulant lectrique quil manuvre sans aide extrieure.

De fait, pour faciliter lautonomie de ses dplacements, il est souhaitable que les locaux soient adapts (absence de marches, descalier, seuils de portes mis niveau, passages suffisamment larges ).

Conseils :
Ce quil faut savoir :
Il peut tre plus lent que les autres enfants dans tous les gestes de la vie quotidienne (manger, shabiller, aller aux toilettes ). Il peut avoir besoin dune aide extrieure pour les actes de la vie quotidienne. Il peut se fatiguer plus vite que les autres enfants. Lorsquil est dans son fauteuil, il a besoin daborder lenvironnement sa hauteur. Il faut savoir se baisser pour lcouter ou lui parler, lui prsenter les objets porte du regard ou des mains

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Lenfant souffrant de spina-bifida* :

Les personnes atteintes de spina-bifida et celles traites par neuroleptiques* ne prsentent pas de dfense la chaleur et au soleil, aussi faut-il : - Eviter de les exposer au soleil, - Les enduire largement de crme hautement protectrice. Toujours pour ceux souffrant de spina-bifida. Il faut faire attention aux frottements, brlures, chaleur, soleil, froid, irritations. Aprs le bain, scher soigneusement les orteils et vrifier quil ny a pas de cailloux dans les chaussures, ni de plis dans les chaussettes. Ne pas laisser traner les fesses ou les pieds sur un revtement dur ou des cailloux. Il peut y avoir des maux de tte, vomir, tre somnolent ou prsenter des signes neurologiques. Il faut alors rapidement appeler un mdecin, de mme, en cas de doute sur la survenue dune infection urinaire (urine trouble, temprature).

Pour tous ceux prsentant un dficit moteur en fauteuil et/ou appareill :

Vrifier que lappareillage ne le blesse pas et ne provoque pas de rougeurs Il doit toujours tre attach quand il est assis dans son fauteuil roulant, il risque de glisser. Il peut frquemment souffrir descarres aussi faut-il tre trs vigilant, examiner la peau aux points de contact et de frottement, masser et changer les points dappui. Il doit manger rgulirement des lgumes et des fruits, boire abondamment pour viter une constipation frquente chez les personnes en fauteuil.

Lorsquun enfant est en fauteuil roulant lectrique, il faut :

Penser charger la batterie tous les jours (le soir) car, sans fauteuil, lenfant est priv dautonomie, de dplacement. Mettre le fauteuil en charge dans un endroit o il ne sera pas dbranch par inadvertance. Vrifier que toutes les prises sont bien branches aussi bien pour la mise en charge le soir que pour le fonctionnement du fauteuil dans la journe pour : Le botier de commande vers le botier lectronique, Les prises de la batterie au botier lectrique, Le botier lectronique au moteur. Vrifier le niveau deau de la batterie rgulirement : si le niveau est trop bas, ajouter de leau distille.

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Titre 2 : Lenfant atteint dune dficience sensorielle

auditive
Il peut a priori tout faire sans risques particuliers et possde toutes les capacits intellectuelles et physiques dun enfant du mme ge.

Lenfant atteint dune surdit ou dune dficience

Conseils :
Ce quil faut savoir :
Il ne peut tre isol car il est priv des informations sonores : sons, bruits, paroles. Il ne peut pas percevoir un bruit de danger venant de larrire (vhicule arrivant toute allure), ou un signal sonore dalarme. Il faut tre attentif aux caprices ou colres qui peuvent tre lexpression dune incomprhension de la part de lenfant.

Communication :
Il importe quil soit proche et en vis--vis de son interlocuteur pour communiquer. Il apprhende le monde principalement par la vue. Tous les documents visuels (photos, images, dessins) sont des outils ncessaires et doivent tre prcis. Le mime, le geste, lexpressivit globale accompagnant le message oral sont indispensables. Il a du mal recevoir le message oral : lui parler simplement voix dintensit habituelle de face et bien clair (jamais contre-jour) en articulant correctement mais sans exagrer. En raison de ses difficults dappropriation du franais oral et crit, il a galement du mal comprendre. Il a besoin de consignes simples et dexplication en anticipation des situations. Les situations dchanges en groupe sont les plus problmatiques pour les jeunes sourds. Les prises de parole fusent sans quils puissent identifier les nouveaux locuteurs. Ils perdent alors le fil de la conversation et finissent par sennuyer. Il faut donc prparer lenfant, lui expliquer les choses par anticipation et vrifier quil a compris : le quand , o , comment , pour quoi faire , avec qui .

Au sujet des prothses :

Un enfant sourd appareill ne peut tre considr comme entendant. Il ne peut pas recevoir tous les sons ou les reoit avec une distorsion. Dautre part, sa surdit peut avoir entran un retard plus ou moins important de langage.

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Amplificateurs traditionnels, contour doreilles :

Il porte presque toujours des prothses auditives. Il faut vrifier, si lenfant est jeune, quelles sont en tat de marche. Les piles doivent tre changes tous les 5 7 jours. Lenfant ne doit pas les porter au lit, sous la douche, en jeux deau, dans le sable. Lembout de la prothse doit tre propre, non obtur, nettoy rgulirement. En hiver, sous un bonnet et dans toute position de contact, il faut arrter lappareil ou le repositionner dans loreille sil se produit des sifflements. En cas de petits problmes ORL ou dermatologiques, arrter le port de lappareil car il devient gnant. Le jeune sourd peut tre drang par le brouhaha (prau, cantine) et par le bruit de la circulation ce qui peut ncessiter de fermer son appareil.

Les implants cochlaires :

Il sagit dune technique beaucoup plus lourde destine certaines catgories de surdit ne pouvant bnficier dune prothse classique. Ils comprennent un microphone qui capte les sons, un microprocesseur qui code ces sons et les renvoie par lintermdiaire dune antenne des lectrodes implantes dans la cochle*. La batterie est recharger chaque jour. En cas dimplant cochlaire, les traumas crniens sont particulirement dangereux et il leur est interdit de passer sous les portiques.

Lenfant aveugle ou dficient visuel

La classification OMS de la dficience visuelle est base sur la mesure de lacuit visuelle de loin et la mesure du champ visuel, c'est--dire de la portion de lespace perue lorsque lil est ouvert et immobile. Selon la lgislation, sont considres comme : aveugles, les personnes dont lacuit visuelle de loin est infrieure 1/20e du meilleur il aprs correction ou dont le champ visuel est, pour chaque il, infrieur 10. dficientes visuelles profondes, les personnes ayant une acuit visuelle de loin comprise entre 1/20e et 4/10e du meilleur il aprs correction ou ayant un champ visuel pour chaque il compris entre 10 et 20. Les cas de mal voyance sont trs diversifis et entranent des consquences dans la vie quotidienne si diffrentes quil est quasiment impossible de donner des conseils prcis. Ainsi, il nest pas rare quun enfant ayant une atteinte de la vision priphrique puisse lire les caractres du dictionnaire alors quil a des difficults lire les gros caractres dun panneau publicitaire. De mme, certains malvoyants voient relativement bien les objets fixes mais peroivent mal des objets en mouvement. Ou encore, un enfant peut se dplacer sans difficult apparente le jour et se retrouver en situation daveugle ds que la nuit tombe. Certains malvoyants ont besoin de plus de lumire que la normale ; linverse, dautres en ont besoin de moins. Il est alors frquent que ces derniers portent une casquette mme lintrieur pour mieux supporter lexcs de lumire. Par ailleurs, certaines pathologies impliquent des contre-indications certaines activits sportives. Il nest pas rare que des enfants tentent de le dissimuler, tout simplement par pur

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intrt pour lactivit qui leur est interdite ou pour faire comme les autres dans un souci dintgration. Compte tenu de la complexit de la malvoyance, il est impratif que lencadrement connaisse non seulement ces contre-indications avec prcision, mais aussi sinforme auprs de lenfant et de ses parents des consquences relles de son handicap sur les principaux actes de la vie quotidienne. Lencadrement pourra ainsi, en toute scurit et sans frustrer lenfant inutilement, laider au mieux sintgrer dans la limite de ses possibilits.

Conseils :
Gnralits :
Les personnes aveugles ou malvoyantes impressionnent souvent leur entourage par leur capacit reconnatre les gens qui les entourent laide dindices non visuels tels la voix, le parfum, la dmarche. Cependant, cet exercice demande de la concentration et beaucoup de personnes sont trs tonnes de ne pas tre reconnues alors quelles lont t de nombreuses fois auparavant. Dans ce cas seulement, rappelez votre identit. Signalez lenfant que vous sortez de la pice afin quil ne parle pas dans le vide. Si vous voulez donner un objet lenfant, mettez-le lui dans la main plutt que de le poser proximit, cela lui vitera de le chercher, de le faire tomber Et puis, ne le voyant pas, au bout dun moment, il risque den oublier lexistence. Par ailleurs, ayez toujours lesprit quil y a de nombreuses choses que vous pensez infaisables par un aveugle ou un malvoyant et qui pourtant le sont. A linverse, certaines que vous pensez faisables, ne le sont pas sauf avec le concours dautrui. Sachez enfin que bien souvent une personne aveugle ou malvoyante met beaucoup plus de temps que vous pour excuter une tche et quil est alors tentant de la faire sa place. Mais si lon fait tout sa place, la personne risque de se sentir rapidement inutile.

Dplacements des personnes aveugles et malvoyantes :

Lorsque celles-ci arrivent dans un lieu inconnu quelles devront frquenter pendant plusieurs jours, il importe de prendre le temps ncessaire pour les aider se reprer afin quelles parviennent dans les meilleurs dlais, se dplacer seules, avec ou sans canne blanche, selon leur habitude. Une personne aveugle ou trs malvoyante peut tre oprationnelle dans un endroit connu et faire ladmiration de tous. En revanche, dans un endroit inconnu, elle peut tre compltement perdue et avoir besoin dtre accompagne. Les personnes voyantes ont souvent bien du mal comprendre ce phnomne. Se dplacer seul pour un aveugle ou un malvoyant, requiert par ailleurs beaucoup de concentration et cela peut tre une cause de fatigue intense, dautant que cette concentration est souvent ncessaire pour compenser le handicap visuel dans dautres activits de la vie quotidienne. Pour tre guide, une personne aveugle doit tenir le bras de son guide juste au-dessus du coude. Ainsi lgrement dcale en arrire de son guide, elle saura, sans quon soit oblig de le lui dire, sil y a un trottoir monter ou descendre. Lorsque le passage devient troit, le guide mettra son avant-bras dans le dos et laveugle comprendra alors quil doit marcher bien derrire son guide. Eviter tout prix de tirer ou pousser la personne dans la direction o vous voulez quelle aille.

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Titre 3 : Lenfant handicap mental

Les causes :
Facteurs Prnataux (pendant la grossesse jusqu la naissance) Facteurs Prinataux ( la naissance) Facteurs Postnataux (de la naissance trois ans)

Ce quil faut savoir :

Chaque enfant a une capacit qui lui est propre. On peut noter un ralentissement dans les acquisitions des performances de lintelligence (capacit danalyse). La dficience se traduit, des degrs divers, par des difficults de comprhension, de situation dans lespace et le temps. Les notions de pass, prsent et futur ne sont acquises quavec un grand retard. Ils peuvent de mme facilement sgarer. Difficults dapprentissage et dassimilation des notions abstraites, dexpression orale, le tout entranant une limitation de ses facults faire face aux situations de la vie. On ne peut dterminer de spcificit propre aux handicaps mentaux dans leur comportement, si ce nest frquemment linstabilit. Le comportement de ces enfants varie suivant la nature et le degr du handicap. Concrtement, une personne en situation de handicap mental peut, du fait de sa dficience, avoir des difficults pour : Mmoriser les informations orales et sonores ; Fixer son attention ; Apprcier limportance relative des informations disposition ; Evaluer lcoulement du temps ; Se reprer dans lespace (difficult utiliser les plans ou cartes) ; Apprcier la valeur de largent ; Mobiliser ou remobiliser son nergie ; Connatre : lenvironnement immdiat ou largi ; les conventions tacites qui rgissent lchange dinformations ; les modes dutilisations des appareillages, dispositifs et automates mis disposition ; les rgles de communication et de vocabulaire. Cela peut se traduire aussi par une matrise insuffisante de la lecture et/ou de lcriture mme si la personne handicape a acquis les savoirs de base : des mots (difficult dchiffrer les logos par exemple) ; des chiffres (difficult en calcul et raisonnement logique) ; de lheure (notamment sous forme numrique). Plus gnralement, toute perturbation peut tre normment dstabilisante (effet de panique, de suivisme, dmission : la personne va rester sur place, parfois pendant des heures). Pour lUNAPEI, une personne handicape est une personne part entire, la fois ordinaire et singulire. Elle est ordinaire, parce quelle connat les besoins de tous, elle dispose des droits de tous et elle accomplit les devoirs de tous. Elle est singulire, parce quelle est confronte plus de difficults que les autres citoyens, et qui sont la consquence dune ou de plusieurs dficiences. Le retard est lexpression des interactions entre la personne et lenvironnement. Le fonctionnement de la personne samliore grce des soutiens adapts.

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Titre 4 : Lenfant polyhandicap

Lenfant polyhandicap est atteint dun handicap grave qui associe une atteinte intellectuelle svre et un handicap moteur. Il est dpendant pour tous les actes de la vie quotidienne (habillage, toilette, repas). Il peut galement prsenter des troubles sensoriels (vision, audition). Lensemble de ces atteintes rend difficile la communication qui, souvent, ne stablit que dans des conditions trs spcifiques : calme, sentiment de scurit, partenaires connus. Il se prsente souvent en fauteuil roulant et peut porter des appareils orthopdiques (corset, siges mouls,).

Titre 5 : Lenfant autiste

Lautisme* et les troubles qui lui sont apparents constituent un ensemble de syndromes regroups dans la classification internationale des maladies sous le terme de troubles envahissants du dveloppement . Ces syndromes sont varis, en ce qui concerne les manifestations cliniques, les dficiences associes, lge du dbut des troubles ou lvolution. Ils sont caractriss par un dficit des interactions sociales et de la communication, et des perturbations des intrts et des activits, qui entravent le dveloppement de lenfant et engendrent, sa vie durant, des handicaps svres et lourds de consquences pour lui-mme et la vie familiale. Leurs causes relvent probablement de processus complexes, o lintervention de facteurs gntiques multiples a t mise en vidence, et o des facteurs environnementaux divers pourraient tre impliqus. Lautisme se caractrise par une anomalie du dveloppement neuropsychologique portant vers les fonctions de communication et de socialisation. Source : Autisme France Lenfant autiste a souvent des comportements et des habitudes ritualiss. Sa vie relationnelle est difficile. On peut observer des manifestations de colre, surtout quand il veut viter la relation ou si on le perturbe.

Titre 6 : Lenfant en situation de handicap psychique

Le handicap psychique regroupe les consquences durables, en terme de dpendance, des maladies mentales. C'est--dire quil sagit du retentissement personnel et social des troubles psychiques sur les capacits dautonomie et dadaptation de certaines personnes.

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Titre 7 : Lenfant en difficult sociale

Quest ce qui entrane les services sociaux intervenir dans le cadre de la protection de lenfance ? Maltraitance :
Svices* physiques, maltraitance sexuelle, carences ducatives, svices moraux (violence plus subtile : contrainte du corps, humiliation, cruaut mentale), qui ont de lourdes consquences sur le dveloppement psychique et psychologique.

Les symptmes physiques :

Lsions dermato (ecchymoses, brlures de cigarettes, fer repasser, eau chaude, griffures, traces de liens,) Fractures, hmatomes Ltat gnral peut tre atteint : retard staturo-pondral, hypotrophie*).

Troubles affectifs et du comportement :

Ces enfants peuvent tre craintifs lexcs. Mais dautres au contraire, peuvent faire preuve dun manque de rserve tonnant et vont trop facilement vers ltranger. 2 types de comportement peuvent tre observs : grande timidit avec repliement craintif ou bien loppos, instabilit importante associe des comportements chaotiques et violents. Ces enfants sont agits, hyperactifs et provocateurs. Ce sont des caractristiques qui peuvent entretenir ou augmenter les risques de mauvais traitements. Des troubles peuvent tre exprims travers les peurs, les difficults de sommeil, avec cauchemars et terreurs nocturnes pouvant conduire aux habituelles manifestations ractionnelles : instabilit, agitation, agressivit, dvalorisation, perte destime de soi et plus encore culpabilit frquente. Ces enfants victimes de svices dveloppent souvent le sentiment de culpabilit qui peut tre intense, entranant un vritable tat dpressif.

Retentissement social :
Difficults scolaires (concentration, agitation, non respect des consignes), puis chec scolaire accentuant linteraction ngative parents/enfants et le vcu de dvalorisation de lenfant. Il prsente des troubles du comportement avec les autres enfants (agressivit, impulsivit) qui aboutissent un isolement social ou des relations avec des enfants agits et agressifs comme lui ce qui participe encore au cercle vicieux dvalorisation/exclusion.

Services alerter (signalement) :

Responsabilit de lAide Sociale lEnfance (ASE) en matire de prvention et de protection des mineurs victimes de mauvais traitements sous lautorit du prsident du Conseil Gnral. Le service de la Protection Maternelle Infantile (PMI), sous la responsabilit du mdecin chef, peut observer la surveillance mdicale si les parents lacceptent.

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Partie 3 : Laccompagnement des enfants en situation de handicap dans les Accueils Collectifs de mineurs (Accueils de Loisirs, Sjours de Vacances, )

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Sur proposition de la commission technique et pdagogique des CLSH et des CVL, le ministre de la jeunesse, de lducation nationale et de la recherche et le secrtariat dEtat aux personnes handicapes affirment leur engagement dans laccompagnement des dispositifs destins favoriser laccs des enfants et des jeunes atteints de troubles de la

sant ou de handicaps en les intgrant dans les accueils collectifs de mineurs (accueils de loisirs, sjours de vacances) ordinaires. Cette dmarche de mixit
des publics rpond une demande des mineurs atteints de troubles de la sant ou handicap et de leurs familles. Elle permet tous les participants de faire lapprentissage de la solidarit dans le respect de la diversit et des diffrences.

Lobjectif est daider et de sensibiliser tous les organisateurs daccueils collectifs de mineurs ce type dintgration dans des conditions ducatives et mdicales adaptes.
Les enfants ayant une dficience ne ncessitent pas un accompagnement spcialis, mme si leur handicap entrane des particularits (vie quotidienne, mdicaments, comportement,). Des animateurs sensibiliss, une quipe plus toffe (un animateur supplmentaire), la mise en place daccompagnateurs spcifiques suivant les moments dlicats de la vie quotidienne, peuvent faciliter la russite du sjour. Laccompagnement de lenfant se fait par lensemble de lquipe, pour viter de crer un duo (animateur - enfant) qui gnerait lintgration. Le renforcement de lquipe pdagogique par des comptences spcifiques na pas pour but de recrer un ghetto mais de garantir quoi quil arrive lintgrit physique et psychique de lenfant en situation de handicap.

Pour que lintgration de la personne en situation de handicap dans un accueil collectif de mineurs non spcialis soit satisfaisante, humainement et matriellement, une coopration de lquipe est ncessaire la prparation de ses vacances. Avant, pendant et aprs le sjour, ces trois temps sont prendre en
compte. A chaque moment de la vie quotidienne, des temps dactivits sont penser pour que chacun puisse accueillir un enfant en situation de handicap.

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Avant le sjour
Rencontre pralable :
Une rencontre entre lenfant, les parents, lorganisateur du centre et/ou le directeur du sjour, (mais galement avec lquipe danimation, lducateur rfrent , les enseignants et les auxiliaires de vie) est ncessaire, avant le dbut du sjour, afin dchanger et de scuriser chacun. Cette rencontre est trs importante et contribue donner plus de cohrence au suivi des enfants. Elle participe galement la russite du sjour. Ce moment est aussi loccasion de prendre connaissance du dossier dinscription, dont la fiche dautonomie avec les parents, dapprendre les gestes du quotidien (toilette, habillage, repas,), les habitudes et les centres dintrts de lenfant. Si lorganisateur et/ou le directeur souhaite obtenir des informations complmentaires, il peut contacter les Instituts qui accueillent lenfant durant lanne scolaire. Certaines quipes mdicales de ces Instituts sont tout fait prtes les rencontrer, lors dun rendez-vous pralable mais galement un autre moment, afin de prparer ensemble le sjour de lenfant. Il est galement recommand dindiquer la famille une personne rfrente et un numro de tlphone.

Dossier dinscription :
Les fiches de renseignements sont trs importantes. Elles permettent de signaler tout problme de sant de lenfant susceptible dinfluer sur lorganisation du sjour, les aspects qui risquent une mise en danger de lui-mme et des autres, et le cas chant, le systme de communication de lenfant avec autrui. Il est donc important que le dossier soit rempli par la famille, et/ou les personnes assurant le suivi habituel, avec laide du mdecin traitant. Le dossier contiendra un certificat mdical prcisant toute rserve, inaptitude ou contre-indication. Les informations mdicales diffuses lquipe se limitent celles ncessaires au fonctionnement du sjour (exemple : en cas dallergies alimentaires, toute lquipe doit tre informe des risques encourus par lenfant et ceci ds le premier repas).

Les informations contenues dans le dossier sont strictement confidentielles et soumises au droit de rserve

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 Prparation du sjour :
On sassure que laccueil est prvu dans le projet ducatif. Dans ce sens, lquipe danimation doit crire le projet pdagogique en favorisant lintgration dun enfant en situation de handicap et en adaptant les activits aux diffrents types de handicap. Le projet dintgration signifie que lenfant atteint de troubles de la sant ou de handicaps doit bnficier dun sjour de loisirs ou de vacances le plus proche possible de celui des autres enfants du groupe. Lorganisateur et/ou le directeur doit informer les familles de la possibilit daccueil denfants prsentant un handicap durant le sjour. Il faudra aussi anticiper les ventuelles questions des autres enfants sur le handicap ou les troubles de la sant de lenfant et tre en mesure dy rpondre. Lorganisateur et/ou le directeur doit informer lquipe dencadrement des difficults rencontres par lenfant et du type de problmes que ce dernier est susceptible de rencontrer. Si le degr de gravit de lhandicap de lenfant ncessite la prsence dun animateur ou dun assistant supplmentaire ou bien encore dun ducateur spcialis en cours de formation (titulaire du BAFA si possible), le directeur pdagogique est tenu de communiquer les lments du dossier lanimateur rfrent ainsi qu lassistant sanitaire afin quil puisse prendre galement contact avec la famille. Selon la gravit du handicap, un animateur supplmentaire ayant une exprience dans laccueil denfants en situation de handicap ou une personne Auxiliaire de Vie venant renforcer lquipe dencadrement durant le sjour, peut savrer ncessaire. Si lorganisateur et/ou le directeur rencontre des difficults dans le recrutement dun animateur supplmentaire, il pourra contacter le Ple Ressources Handicaps qui se chargera de lui transmettre des fiches de candidature. Le Centre de Ressources pour lIntgration Scolaire (C.R.I.S) de lEducation Nationale de la Sarthe, se chargera de placer leurs auxiliaires de vie dans les accueils de loisirs, en collaboration avec le Ple Ressources handicaps, selon les besoins. Les salaires restent charge de leur employeur. Seul les frais de repas et le remboursement des frais kilomtriques du domicile de lAVS laccueil de loisirs, seront pris en charge par le gestionnaire de laccueil de loisirs. La finalit des auxiliaires de vie est dapporter une aide humaine rpondant des besoins particuliers et contribuant pour partie la compensation de dsavantages lis des dficiences motrices, sensorielles, intellectuelles, psychiques ou une maladie invalidante. Vous avez besoin de renseignements car vous pensez pouvoir accueillir, contactez : Ccile AGRAPART Familles Rurales Fdration Dpartementale de la Sarthe Ple Ressources Handicaps 34, rue Paul Ligneul 72 015 Le Mans Cedex 2 Email : polehandicap.fede@wanadoo.fr Tl. : 02.43.39.57.12

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Pendant le sjour
Lorganisation de la vie quotidienne (habillage, appareillage,) est importante pour le bon droulement du sjour. Cest aussi loccasion de relations privilgies entre lenfant et les animateurs.

Gnralits :
Laccessibilit, cest dabord un tat desprit. Une juste valuation des obstacles, des moyens techniques disponibles et des ressources humaines de lquipe sont ncessaires. Laccessibilit, cest aussi tre capable de sadapter et dimaginer des solutions qui permettent lenfant handicap de participer au maximum la vie du groupe. Il est important de faire le point rgulirement aussi bien entre les membres de lquipe danimation quavec la famille. Pour une intgration russie : mesure. Ne pas faire de lenfant handicap la mascotte du groupe. Ne pas demander aux enfants dassurer le rle de lanimateur rfrent tout en leur laissant prendre des initiatives pour mieux intgrer leurs amis handicaps. Donner des repres dans les accueils de loisirs (centres de loisirs, centres de vacances, ) ds larrive pour tous les enfants en situation de handicap. Ne pas nier le handicap de lenfant, mais le prendre en compte sa juste

Les activits :
Il est difficile pour certains enfants en situation de handicap de choisir une activit. Conseil : il faut parfois savoir choisir pour eux. Un enfant instable mobilisera un animateur pendant lactivit. Les conditions de participation certaines activits seront dtermines en fonction des recommandations mdicales. Lanimateur devra tre plus attentif au bien-tre de lenfant. Les enfants pileptiques ne doivent participer aux activits o une chute leur serait fatale, que munis dharnais de scurit. La baignade : Les enfants atteints de cardiopathie* ne peuvent tre baigns trop longtemps dans une eau trop froide. Les enfants atteints dpilepsie* ne peuvent participer aux baignades que si les conditions de scurit habituelles sont remplies : dune part, un surveillant de baignade et un assistant sanitaire prsents. Dautre part, il est indispensable quune personne nommment dsigne reste en permanence proximit de lenfant et soit charge de sa surveillance exclusive pendant toute la dure du bain.

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Certains sports, adapts ou non, sont possibles selon le handicap : Les enfants handicaps moteur peuvent pratiquer tous les sports qui sont praticables en fauteuil, mais aussi lquitation, le cano-kayak, le karting Les enfants atteints dune dficience visuelle peuvent pratiquer lathltisme (avec ou sans guide), la natation, le tandem, le judo, le ski, le tir larc, le ccifoot Les enfants atteints dune dficience auditive peuvent pratiquer le football, le basket, le tennis, le tennis de table, le badminton, le tir sportif Les enfants atteints dun handicap intellectuel ou psychique peuvent pratiquer, grce un encadrement spcifique, des sports adapts tels que le cyclisme, la natation, le judo, lquitation, lescalade, le tennis

Temps libre :
Certains enfants ont des difficults utiliser leur temps libre, cela peut mme les angoisser. Conseil : penser les accompagner sur ces temps, les guider vers un atelier.

Repre dans lespace :

Certains enfants peuvent sloigner du centre et ne plus se reprer, dautres noseront pas se promener dans le centre par peur de se perdre. Conseil : dlimiter laccueil de loisirs (Centre de Loisirs et Centre de Vacances). Beaucoup denfants nont pas ou peu de repre dans lespace ou pas ou peu le sens du danger aussi, il est souhaitable de se reporter aux rgles de scurit des accueils de loisirs. Si un enfant sgare, la personne responsable de laccueil de loisirs doit tre prvenue immdiatement : - Toutes les activits doivent tre interrompues, afin de permettre au maximum dadultes prsents dans le centre, dentreprendre des recherches. - Ds quil y a un doute, il faut prvenir, tout en continuant les recherches la gendarmerie et le secteur oprationnel. - La famille et/ou le tuteur sera galement prvenu. Conseil pour les enfants ayant une dficience visuelle : Il est important de les accompagner, de les guider dans un nouveau lieu et de leur donner des repres (sonores, spatiaux) pour viter la panique et langoisse.

Lenvironnement externe :
Les enfants en situation de handicap sont plus sensibles lenvironnement extrieur et peuvent avoir des ractions surprenantes aux bruits stridents, la vue des insectes, Conseil : tre attentif leurs ractions.

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 Repas : Repas paissis, mixs, temps du repas plus long, allergies les particularits de chacun sont diffrentes. Attention aux fausses-routes* Surveiller la boulimie Connatre les rgimes particuliers et les gestes en cas de problmes.

Conseils :
Pour lconome et le cuisinier : Ils devront anticiper de faon rigoureuse sur la composition des repas en cas dallergie alimentaire et de rgime spcifique inscrits dans le dossier de lenfant. Ils peuvent galement prendre contact avec la famille afin dobtenir des informations complmentaires concernant la prparation des repas. Ds que le repas est prt, ne pas oublier de recouvrir lassiette dun film tirable afin dviter que les graisses ou les odeurs des autres plats ne se dposent dans lassiette. Selon la complexit de lallergie alimentaire (larachide et ses drivs), dautres mesures supplmentaires devront tre mises en place : lquipe de cuisine devra aseptiser les couverts, les plats, torchons, tabliers, etc.qui auront t plus ou moins en contact avec la prparation du repas ; la viande ou la volaille sera cuite part dans un four rserv cet usage ; les aliments seront conservs dans des botes hermtiques dans le rfrigrateur Afficher en cuisine les aliments interdits ainsi que les dispositions particulires pour la prparation des repas. Pour lquipe danimation :

En dbut de sjour, lorganisateur et/ou le directeur vrifiera que tous les adultes prsents sur le centre ont bien compris les informations et les consignes concernant lallergie de lenfant.
Lattention de lquipe pdagogique sera appele sur le regard des autres enfants vis--vis du rgime parfois trs strict. Pour cela, titre prventif, lensemble de lquipe dencadrement sensibilisera les enfants et plus prcisment ceux qui partagent la chambre de lenfant concernant son allergie alimentaire afin dviter toute forme dexclusion. Bien souvent, ces enfants ont dj un sentiment dviction trs prononc dont ils sont victimes et en premier lieu des cantines scolaires. Pour manger en toute scurit, la personne handicape doit tre assise bien droite, la tte dans le prolongement du tronc, le menton lgrement baiss, la position allonge est proscrire. Prvenez-la lorsquelle mange pour la premire fois un nouvel aliment afin de limiter tout effet de surprise, voire une fausse route*. Epaissir les liquides (poudre glifiante instantane) peut faire viter une fausse route.

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 En cas datteinte de la motricit automatique, il est important de verbaliser les diffrentes tapes : mastique, respire, bloque, avale, tousse Boire est essentiel pour lhydratation et une bonne activit rnale et vsicale, en dpit des problmes dincontinence possibles et difficiles grer en dehors du domicile. Nourrir de prfrence avec une petite cuillre (risque de blessure avec une fourchette) en posant de toutes petites quantits de nourriture, et attendre quil ait dgluti avant de recommencer. Lorsque la personne boit, si elle a tendance rejeter la tte en arrire, une main pose contre son cou, permet de rtablir la position correcte et dviter les fausses routes.

Mesures prventives :
Se rapprocher des quipes spcialises qui suivent lenfant tout au long de lanne. Gnralits : Les numros de tlphone durgence doivent tre clairement affichs et accessibles tous. Avoir les coordonnes pendant la dure du sjour, des familles, des tuteurs, des institutions des personnes handicapes et ne pas hsiter leur tlphoner si besoin est. Contact avec le mdecin local et avec le SAMU : Lorganisateur et/ou le directeur doit prendre contact avec le mdecin local pour dfinir les consignes en cas de problmes et linformer de la politique en faveur de lintgration des enfants handicaps. Il peut tre ncessaire galement de prsenter au mdecin les dossiers de chacun des enfants qui vont tre accueillis (Le mdecin est tenu au secret mdical). Eventuellement, prendre contact avec le SAMU, si lun des enfants est susceptible de prsenter un risque vital : tat de mal pileptique, risque de fausse route alimentaire, cardiopathie svre, diabte*, allergies alimentaires Traitement de lenfant : Respecter la lettre la fiche sanitaire. Les informations mdicales et les mdicaments identifis et gards part, sont transmis lassistant sanitaire. Celui-ci doit sassurer quotidiennement de la prise des mdicaments par lenfant. Il doit galement veiller ce que lenfant ait sur lui, lors de randonnes ou de sorties, le traitement sa porte lorsquil sagit dautomdication (exemple : allergie aux piqres de gupe, asthme). Lattention de lquipe dencadrement sera galement appele sur les dangers du soleil (mdicaments photosensibilisants). Les traitements, et en particulier, ceux des pileptiques, ne peuvent tre modifis et en aucun cas diminus sans laccord de lquipe soignante spcialise habituelle de lenfant. La fiche de liaison dinfirmerie permettra la continuit des soins infirmiers et ventuellement, lalimentation des personnes (IMC* le plus souvent) prsentant un risque svre de fausse route ou aliment par sonde. Infirmiers et aides soignants pourront dcharger lquipe dune partie des soins dhygine : toilette, douche, habillage, etc.

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Spcificit pour les personnes atteintes de spina-bifida* : Les personnes atteintes de spina-bifida et celles traites par neuroleptiques* ne prsentent pas de dfense la chaleur et au soleil, aussi faut-il : - Eviter de les exposer au soleil, - Les enduire largement de crme hautement protectrice. Toujours pour les personnes souffrant de spina-bifida, celles-ci peuvent avoir des maux de tte, vomir, tre somnolent ou prsenter des signes neurologiques. Il faut alors rapidement appeler un mdecin, de mme, en cas de doute sur lmergeance dune infection urinaire (urine trouble, temprature). Spcificit pour les personnes qui portent une valve de drivation du liquide cphalo rachidien* : En cas de maux de tte, nause, vomissement, fatigue, somnolence ou au contraire, agitations, troubles du comportement, troubles neurologiques, dficit sensoriel, auditif ou visuel, dficit moteur, crise dpilepsie, hallucinations, perte de connaissance, etc., il faut consulter en urgence en neuro chirurgie, la valve peut ntre plus fonctionnelle et ncessite une intervention trs rapidement.

Toilette et Habillage :
Lquipe danimation, et plus particulirement lauxiliaire de vie ou lanimateur rfrent, aura pris connaissance des gestes et habitudes de lenfant lors de la rencontre avec la famille ou avec lducateur rfrent.

Conseils :
Gnralits : Lenfant en situation de handicap a besoin dune aide plus importante que les autres. On ne remet pas de couche un enfant qui nen a pas. Pour le respect de la personne : Dans la mesure du possible, ce doit tre la mme personne qui fait la toilette de la personne en situation de handicap chaque jour ( son lever et son coucher). Elle doit veiller respecter lintimit de lenfant. Le respect de la personne handicape et de son intimit, exige quen accueils collectifs de mineurs (accueils de loisirs et sjours de vacances), seule une femme peut faire la toilette dune autre femme, dune adolescente, ou dune petite fille. En aucun cas, les autres enfants, ou les autres adultes vacanciers ne peuvent tre chargs de cette tche. Lorsque lencadrement ou laccompagnement doit faire la toilette de la personne en situation de handicap, particulirement sil sagit dun adulte, lutilisation de gant usage unique est judicieux non seulement sur le plan de lhygine mais aussi pour garder une certaine distance sur le plan psychologique prservant lintimit, le respect, et le rle particulier de chacun.

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 Les rgles gnrales respectant lintimit de chacun sappliquent tous quelque soit le handicap telles lobligation de frapper avant dentrer dans une chambre, dans une tente, une salle de bain ou dans les toilettes par exemple. Pour la scurit : A la toilette, en particulier la douche, 1 ou 2 encadrants devront assister la personne handicape motrice afin dviter glissage et chute, de mme pour la personne pileptique*. Penser rgler la temprature de leau pour les dficients intellectuels et les spinabifida*. Concernant les personnes souffrant de spina-bifida, il faut faire attention aux frottements, brlures, chaleur, soleil, froid, irritations. Aprs le bain, scher soigneusement les orteils et vrifier quil ny a pas de cailloux dans les chaussures, ni de plis dans les chaussettes. Ne pas laisser traner les fesses ou les pieds sur un revtement dur ou des cailloux.

Scurit :
Des consignes prcises doivent tre donnes lquipe pour lvacuation des locaux en tenant compte des divers types de dficiences constates. Conseil : Il est recommand, dans la mesure du possible, dhberger en priorit les mineurs ayant une mobilit rduite, en particulier en fauteuil roulant ou lectrique, proximit dune issue de secours adapte et au rez-de-chausse. En cas dimpossibilit, deux porteurs seront dsigns lavance pour les vacuer. Les mal ou non entendants devront tre prvenus autrement que par le moyen sonore de lalarme quils ne peuvent percevoir. Penser particulirement la nuit o les prothses auditives sont dbranches. Pour les dficients auditifs, comme pour les dficients intellectuels, les consignes de scurit doivent tre simples, la forme affirmative et non juxtapose. Il faut en vrifier la comprhension par des questions amenant des rponses orales ou gestuelles autres que oui ou non. Se rappeler aussi que : Souvent, il na pas ou peu la notion du danger. Il a besoin de limites prcises quil ne peut, lui-mme, poser. Coucher : Cest un moment qui peut tre angoissant si on ne respecte pas les rites. Il faudra grer les problmes dnursie* et dencoprsie*. Conseil : La personne rfrente du coucher aura pris connaissance avec la famille et/ou son ducateur rfrent des habitudes de lenfant. Courrier : Il est important pour lenfant en situation de handicap de recevoir du courrier comme les autres, davoir une carte postale quil peut garder avec lui pendant la journe. 36

Conseil : lanimateur aide lenfant rdiger son courrier, il lui lit son courrier si besoin.
Demander aux familles pendant le sjour dcrire lenfant mme sil ne lit pas. Tlphone : Il est important que lenfant puisse appeler, sa demande, sa famille. Il nest pas ncessaire de linciter.

Matriel paramdical, de loisirs et de transport :

Matriel paramdical : Certains matriels peuvent amliorer le confort des personnes en situation de handicap et soulager lquipe : des lits mdicaliss avec ou sans ridelle et potence, des lve malades, des chaises perces peuvent tre lous, et prise en charge par la scurit sociale si les familles en ont fait pralablement la demande leur caisse. La location de fauteuil manuel peut aussi permettre la personne handicape de mieux participer aux activits proposes : non seulement pour celles qui viendraient avec un fauteuil lectrique, qui ne serait pas compatible avec les chemins dans le parc ou les transports dactivits proposes, mais aussi pour celles se dplaant sur de courtes distances avec des cannes anglaises qui ne leur permettraient pas de bnficier des promenades et randonnes. Matriel de loisirs : Activit aquatique : On peut se procurer soit en les louant soit en les achetant (environ 1 000 ), soit en se les faisant prter par les stations balnaires, des tiralos permettant de facilement les emmener leau et de les baigner. Ils existent aussi des voiliers accessibles et pour les mal voyants des cartes marines en relief crs par les Glnans. Des bateaux adapts ont t conus Binic (Ctes dArmor). Ils sont dots dune plateforme rotative 180 degrs qui permet aux personnes en fauteuil de se tourner facilement, ainsi quun joystick pour diriger lembarcation. LHippocampe est un fauteuil qui permet de se promener sur la plage, dentrer dans leau et de pratiquer de sports nautiques. Citons enfin lintrt des karts et des chars voile deux places o commandes manuelles. Le vlo :

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Le monopousseur est un vlo un peu spcial qui se pratique en duo : personne en situation de handicap lavant et valide larrire. Le fauteuil, intgr au vlo, permet de concilier les deux activits en une seule. Grce des hand bikes, les sportifs ayant conserv lusage des membres suprieurs peuvent suivre une ballade vlo. Des fauteuils tout terrain permettent de dvaler avec les VTT un terrain accident. Pour les mal ou non voyants la location ou lachat dun tandem, leur permet de participer des promenades vlo, o, non seulement comme tout cycliste, ils pdalent mais aussi o ils jouissent de la description du paysage que leur fait leur coquipier. Les tandems sont aussi trs utiles pour les dficients intellectuels, nayant pas acquis la connaissance du code de la route, et ne sachant pas respecter les rgles de scurit. Le ski : Lhiver, lcole de ski dans de nombreuses stations de sport dhiver, propose ceux ayant encore quelque possibilit motrice du dual ski, de luni ski, du bi ski. Pour les autres, les fauteuils ski font le plaisir de goutter aux joies de la glisse. Le fauteuil APF ncessite que le pilote soit porteur dune habilitation dlivre aprs un stage dune dizaine de jour. Le fauteuil GMS, plus lger, ne demande quune demi journe de formation. Ces 2 types de fauteuils ski, font la joie non seulement des personnes prsentant un dficit moteur mais aussi de celle prsentant un dficit intellectuel qui ne seraient pas en capacit de comprendre ou dappliquer les techniques du ski ou de toutes celles trop fatigables pour faire un effort en altitude. Lquitation : Pour pratiquer lquitation, des surselles aident les personnes atteintes de dficit moteur qui se tiennent aussi un aron de voltige. Chaque anne de nouvelles activits deviennent accessibles, les revues spcialises ainsi que les salons autonomic les prsentent. Matriel de transport vers les lieux dactivits : On peut louer ou acheter des voitures accessibles mais on peut aussi de faon moins onreuse utiliser les services des CCAS locaux ou du GIHP.
CCAS : Centre Communale dAction Sociale GIHP : Groupement des Intellectuels Handicaps Physiques

Vous pouvez galement contacter le Ple Ressources Handicaps qui se chargera de vous orienter selon vos besoins.

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Aprs
Elaboration dun compte-rendu crit : Il est important de donner un compte-rendu relatant le sjour et les activits raliss par lenfant handicap, la famille et avec son accord aux quipes qui le suivent pendant lanne. Le compte-rendu crit doit tre ralis en collaboration avec lassistant sanitaire ou lanimateur rfrent et lconome en cas dallergies alimentaires. Il doit faire lobjet de remarques utiles tant pour la famille que pour lquipe mdicale qui suit lenfant le reste de lanne.

Conseil :
Ne pas porter de jugement sur lenfant et sur ses capacits. Le compte-rendu doit faire ressortir les comptences de lenfant sous un esprit positif malgr les difficults rencontres durant le sjour. En ce qui concerne les allergies alimentaires, il est prfrable de joindre : les recettes de cuisine, les menus et la composition des paniers-repas au compte-rendu de fin de sjour. Constitution dun album photo avec lenfant : De plus, un enfant qui na pas lusage facile de la parole a besoin aussi de raconter ses vacances ses proches.

Conseil :
Prendre des photos o lenfant en situation de handicap est en activit avec les autres et constituer avec lui un cahier qui lui sera remis. Il est trs important de valoriser les comptences de lenfant vis--vis des parents. Ne pas oublier de demander la famille de fournir un appareil photo jetable.

Restitution du dossier la famille :

La fiche sanitaire de liaison et tous les documents sanitaires sont rendus la famille par lorganisateur et/ou le directeur de laccueil collectif de mineurs (accueils de loisirs, sjours de vacances,) et, le cas chant, complts par des informations mdicales.

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Partie 4 : La relation aux Familles

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Fiche de renseignements pour les enfants et les adolescents

Dossier soumis au droit de rserve
Ce document est remplir soit par la famille, soit par lorganisateur et/ou le directeur de laccueil collectif de mineurs lors dune rencontre au pralable avec la famille, ou son tuteur lgal, et/ou son ducateur rfrent, et/ou son auxiliaire de vie. Cette rencontre permettra de prparer le sjour de lenfant, dans les meilleures conditions.

Accueil collectif de mineurs (accueils de loisirs, sjour de vacances, ...) .... Du .. Au .. Groupe des .. ans a. Identit :
Nom Prnom de lenfant : ans Adresse : Tlphone des parents (domicile) : Tlphone des parents (portable) : Tlphone des parents (bureau) : Nom du tuteur : Adresse : Tlphone :

b. Vie sociale et scolarisation :

Nom de ltablissement scolaire : Lieu : Coordonnes : Nom de lducateur rfrent : ou de lauxiliaire de vie : Lieu de vie : domicile ou internat

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c. Maladie ou handicap (symptmes, troubles)

d. Personnalit, centres dintrts :

e. Autonomie : (en complment du tableau)

f. Traitement, allergies, soins infirmiers :

Joindre une ordonnance et des consignes du mdecin (notamment si besoin dune infirmire librale)

Prise de mdicaments : si vous avez une habitude, pouvez-vous nous la dcrire. Merci

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Autonomie A : fait seul, totalement, habituellement et correctement B : fait partiellement ou non habituellement ou non correctement C : ne fait pas Orientation repre dans le temps, les moments de la journe les lieux, l'espace conscience du danger Toilette, hygine corporelle toilette: visage, mains, rasage, coiffage douche brossage des dents Dshabillage Habillage : du haut du bas laage, boutonnage, fermeture clair chaussettes, chaussures choix et prparation des vtements tenue des vtements (change, lavage) Alimentation, manger les aliments prpars mange seul ou a besoin de l'aide de l'adulte se servir utiliser une cuillre, une fourchette, porter les aliments la bouche couper avec un couteau ter les artes, ouvrir un yogourt, peler un fruit boire, tenir un verre rgime particulier Propret, continence Enursie* : diurne*, nocturne, permanente, intermittente Modifications apporter si ncessaire

Modifications apporter si ncessaire

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Encoprsie* : diurne, nocturne, permanente, intermittente s'essuyer aprs les selles besoin d'tre stimul besoin d'une personne pour l'accompagner aller seul aux toilettes sans incitation et de quelle manire a-t-il encore besoin de couches: la nuit, la journe Transferts se lever 6 se coucher s'asseoir Dplacements l'intrieur : utiliser une canne, un dambulateur, fauteuil roulant, lectrique monter, descendre les escaliers avec une rampe l'extrieur: utiliser une canne, un dambulateur, fauteuil roulant, lectrique 7 peut marcher: longtemps, pas longtemps, trs peu marcher, courir, se relever aprs une chute Aide de l'adulte ncessaire savoir nager Gestion grer ses propres affaires, son argent de poche, 8 prendre en charge son courrier crire lire Commentaires ventuelles ou recommandations particulires :

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Lenfant pendant le sjour : bilan de lquipe

Nom Prnom de lenfant : a. Autonomie de lenfant (repas, toilette, activits) :

b. La relation avec les autres :

c. Les centres dintrts de lenfant :

d. Un animateur supplmentaire ou une auxiliaire de vie est-il ncessaire ?

e. Avez-vous pris contact avec ses ducateurs ou des professionnels de la sant ou social ? Si oui prcisez le motif et le moment.

f. Prconisations Conseils :

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Fiche dvaluation pour les familles

Nom prnom de lenfant : a. Comment avez-vous t inform de la possibilit de laccueil de votre enfant au centre de loisirs ou de vacances ?

b. Quelle a t votre motivation pour linscription de votre enfant ?

c. Que pensez-vous de laccueil et des relations avec lorganisateur et avec lquipe dencadrement, pour vous et votre enfant ?

d. Que pensez-vous des activits proposes et du rythme journalier ?

e. Comment votre enfant a-t-il vcu ses vacances laccueil de loisirs ou pendant le sjour de vacances ? (Sest-il adapt ? A-t-il apprci ?) Quels sont les moments que votre enfant a prfrs ?

Et ceux quil na pas apprcis ?

f. Pensez-vous utile dlaborer un projet particulier pour son intgration ?

g. Lquipe vous paraissait-elle suffisamment sensibilis et inform sur vos besoins et sur ceux de votre enfant ?

h. Dans lensemble, ce sjour a-t-il t positif ou ngatif ? Pourquoi ?

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Annexes

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La Charte de Dontologie pour laccueil des personnes handicapes dans les structures de vacances et de loisirs non spcialises (tablie le 01.07.1997)
( afficher dans les locaux)

Les hommes naissent et demeurent libres et gaux en droits . (Dclaration des droits de lhomme et du citoyen de 1789). Lintgration sociale et laccs aux loisirs des mineurs et de ladulte handicaps physiques, sensoriels ou mentaux constituent une obligation nationale . (Loi dorientation du 30 juin 1975). Les Etats parties reconnaissent que les enfants mentalement ou physiquement handicaps doivent mener une vie pleine et dcente, dans des conditions qui garantissent leur dignit, favorisent leur autonomie active la vie active . (Article 23 de la Convention internationale des droits de lenfant du 20 novembre 1989). Laction poursuivie vise assurer laccs de lenfant, de ladolescent ou de ladulte handicap aux institutions ouvertes lensemble de la population et son maintien dans un cadre ordinaire de scolarit, de travail et de vie. Elle garantit laccompagnement et le soutien des familles et des proches des personnes handicapes . (Article L. 114-2 de la Loi n 2005-102 du 11 fvrier 2005 pour lgalit des droits et des chances, la participation et la citoyennet des personnes handicapes).

Prambule :
La personne handicape, mineure ou adulte, est membre part entire de la socit. Cette appartenance, sa citoyennet lui confrent des devoirs et des droits, dans la mesure de ses possibilits et de ses moyens, seule ou accompagne. Devoir de se conformer aux rgles de la vie sociale, droit la reconnaissance pleine et entire de sa dignit, au respect de ses besoins particuliers. La diversit des personnes, accepte et prise en compte, constitue un facteur denrichissement et dvolution positive de la socit. Celle-ci doit tre organise pour favoriser lintgration et lpanouissement de chacun de ses membres. Ladhsion ces principes et lengagement solidaire les mettre en uvre selon les objectifs dfinis dans cette charte seront garants de la qualit des vacances et des loisirs dont dpend la qualit de lintgration.

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Intgration :
Par dfinition, lintgration signifie faire entrer dans un tout . Pour la personne handicape, les vacances et les loisirs constituent un moyen, un moment, un lieu particulirement propices cette intgration. La volont des signataires est de faire en sorte que la personne handicape puisse prparer et vivre ses vacances (circuler, dormir, manger, participer) parmi les autres vacanciers.

Les personnels :
uvrer pour lintgration sociale dans le champ des loisirs et des vacances impose un renforcement de comptences du personnel, tout en affirmant lintrt et limportance dun regard non spcialiste, non thrapeutique. Cependant les besoins et les caractristiques des populations concernes peuvent appeler le concours de partenaires spcialises et de personnes ressources sur le terrain.

Projet dintgration :
La personne handicape doit tre au centre de ce projet. Les vacances, et plus encore les loisirs, constituent une rupture, un changement dhabitudes, de rythmes de vie. Elles constituent aussi un espace temporel favorisant les rencontres, les regards diffrents. La personne handicape, comme tout un chacun, mais en tenant compte de ses besoins, a besoin de profiter de faon maximale de ses vacances dans un environnement adapt ses besoins propres mais non spcifique laccueil de personnes handicapes. Pour que lintgration de la personne handicape soit satisfaisante, humainement et matriellement, une coopration est ncessaire la prparation de ses vacances. Les partenaires possibles sont : la personne handicape elle-mme, un ou des membres de sa famille, une association intermdiaire ou un reprsentant dune quipe spcialise. Les diffrents partenaires de ce projet doivent pouvoir, avec elle et partir des demandes, dcider du lieu, de la dure ainsi que du type dactivits du sjour, anticipant ainsi les ventuels obstacles la bonne ralisation du sjour. Lintgration pourra tre individuelle ou collective, avec ou sans personnel dencadrement spcifique, avec sa famille seule ou avec un groupe de familles. Les dsirs et besoins de la personne dfiniront le type et la nature du projet dintgration mettre en place.

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Le signataire de la charte sengage :

Respecter le projet dintgration mis en place pour la personne handicape. Favoriser lintgration sur le lieu de vacances et de loisirs de la personne handicape en lui donnant les moyens dagir, de vivre et de participer avec les autres vacanciers. Assurer aux membres de ses quipes dencadrement une formation ou sensibilisation spcifique, pour faciliter linsertion psychologique et matrielle de la personne handicape accueillie. Informer tout futur intervenant, quil soit salari, vacataire ou bnvole, que lorganisme ou ltablissement est signataire de la charte et des obligations que cela implique. Prendre connaissance des informations fournies par les personnes handicapes sur leurs besoins spcifiques afin de runir les conditions optimales de relle coopration pour un bon droulement du sjour. Organiser, au cours du sjour, des runions de concertation avec tous les personnels concerns par le sjour des personnes handicapes afin de sassurer des conditions de son droulement et de son adquation avec le projet initial. Afficher la prsente charte dans ses locaux.

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Rfrentiel demploi de la fonction dAuxiliaire de Vie Scolaire

Missions confies lAuxiliaire de Vie Scolaire (AVS) Finalits

Cest une aide humaine qui rpond des besoins particuliers et contribue pour partie la compensation de dsavantages lis des dficiences motrices, sensorielles, intellectuelles, psychiques ou une maladie invalidante. Il lui permet de dvelopper sa capacit dautonomie, de communication, dexpression et dapprentissage.

Mission
Effectue la prestation pour laquelle lemployeur a t saisi par la Commission dEducation Spciale comptente, pour un ou plusieurs enfants afin datteindre les objectifs dfinis lors de llaboration du ou des projet (s) individuel (s). Plus particulirement, lauxiliaire de vie scolaire : Veille et agit dans tous les cas pour que lenfant soit install dans les conditions optimales de scurit et de confort. Favorise la socialisation de lenfant, notamment sa participation aux activits collectives et ses relations inter individuelles. Relaie, selon les besoins, les consignes et actions des professionnels. Veille ne pas faire cran entre llve et son environnement, ne pas crer une relation exclusive entre lenfant et lui.

Au regard de ces missions et des besoins de chaque enfant, on distinguera quatre fonctions dans le champ de : Laide humaine, La socialisation, Lducatif.

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Dfinition des activits au regard des missions et des fonctions

1- Fonctions dans le champ de laide humaine Participe, sous la responsabilit des professionnels comptents, la mise en uvre de ladaptation de lenvironnement matriel et psychique de lenfant. Apporte une aide compensatrice selon les besoins identifis (hygine, confort, dplacement, communication, scurit,). Contribue la scurit de lenfant, et intervient en cas de ncessit en application des consignes de scurit spcifiques du milieu considr. Aide lenfant, le cas chant et sous contrle, dans la manipulation doutils pdagogiques ou daides techniques. Observe et rend compte des ventuels dcalages entre les besoins exprims dans le projet et les ralits du quotidien. Ragit de manire adapte des situations durgence ou de conflit. En avertit immdiatement les responsables concerns.

2- Fonctions dans le champ de la socialisation Favorise la mise en confiance de lenfant et de son environnement par une prsence active et discrte et des comportements adapts. Repre les situations qui sont susceptibles crer des obstacles une relation. Incite lenfant suivi raliser des activits avec dautres enfants, en proposant ventuellement des moyens adapts. Favorise les changes directs, collectifs ou privilgis, entre lenfant et ses pairs, ainsi quavec les adultes. Favorise la prise dexpression et de parole de lenfant. Valorise les activits effectues en autonomie ou en coopration avec dautres enfants. 3- Fonctions dans le champ de lducatif Contribue au soutien de lenfant dans la comprhension et dans lapplication des consignes en utilisant les supports adapts. Encourage et scurise lenfant dans lactivit mener. Fait part aux professionnels de ses observations relatives lactivit de lenfant accompagn. Participe linformation de la famille sur les points marquants de la vie quotidienne du jeune. Veille en mme temps prserver la relation de confiance tablie avec lui. Participe lvaluation et lvolution des pratiques professionnelles des auxiliaires de vie scolaire.

Source : rfrentiel avs FNASEPH

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Quelques adresses de partenaires

Ple Ressources Handicaps Familles Rurales Fdration Dpartementale de la Sarthe Charge de Projet : Ccile AGRAPART 34, rue Paul Ligneul 72 015 Le Mans cedex 2 Email : polehandicap.fede@wanadoo.fr : 02.43.39.57.12

Institutions :
Direction Dpartementale de la Cohsion Sociale (DDCS) 57 boulevard Dmorieux CS 51912 72 019 Le Mans cedex 2 Email : dd072@jeunesse-sports.gouv.fr : 02.43.14 60 00 Direction Dpartementale des Services Vtrinaires 5, rue J. M. Jacquard 72 026 Le Mans Cedex 2 : 02.43.86.70.50 Caisse dAllocations Familiales (CAF) 178, avenue Lon Bolle 72 034 Le Mans Cedex 9 : 02.43.61.31.31 Conseil Gnral - DISS Annexe de la croix de pierre 2, rue des Maillets 72 000 Le Mans : 02.43.54.72.72 Maison Dpartementale des Personnes Handicapes 11, rue du Pied Sec BP 23059 72003 Le Mans CEDEX 1 : 02.43.54.55.00

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Mairie du Mans - Dlgation aux Personnes Handicapes Htel de ville 72 039 Le Mans Cedex Email : corinne.bernard@ville-lemans.fr : 02.43.47.49.08 Handicap Moteur : Association Franaise contre les Myopathies (AFM) 181, avenue Olivier Heuz 72 000 Le Mans : 02.43.28.84.04 Association des Paralyss de France (APF) 37, avenue Rostov Le Don 72 000 Le Mans : 02.43.28.68.46 Association Dpartementale des Infirmes Moteurs Crbraux de la Sarthe (ADIMC) 4, rue Arcole 72 000 Le Mans : 02.43.24.88.28 Fdration des malades et handicaps (AFMH) 4, rue Arcole 72 000 Le Mans : 02.43.23.32.61

Handicap sensoriel :
Handicap visuel : Association Croisade des Aveugles 32, rue Julien Bodereau 72 000 Le Mans : 02.43.81.83.36 Association Valentin HAUY pour le bien des aveugles 21, rue Auvray 72 100 Le Mans : 02.43.24.20.13 Basse Vision 27, rue Voltaire 72 000 Le Mans Email : reseaubvpdlest@wanadoo.fr : 02.43.28.63.98 60

Eclipse 37, rue du Soleil 72 100 Le Mans Handicap Auditif : Association des Sourds du Maine 181, avenue Olivier Heuz 72 000 Le Mans : 02.43.28.30.10

Handicap mental :
Association Dpartementale des Amis et Parents de Personnes ayant un Handicap Mental (ADAPEI) 19, rue de la Calandre 72 021 Le Mans Cedex 2 Email : adapei-72@wanadoo.fr : 02.43.14.30.70 Association Pour Adultes et Jeunes Handicaps (APAJH) 13, impasse Armand Saffray 72 000 Le Mans Email : apajh.72@wanadoo.fr : 02.43.24.75.08 claircie - Autisme Sarthe 6, rue Vaux 72 000 Le Mans : 02.43..87.43.66

GEIST 21 Sarthe (Groupe Etude Insertion Sociale des trisomiques 21) 221, rue Bertinire 72 000 Le Mans : 02.43.84.16.21 Handicaps spcifiques : ARPEIJE : pilepsie 10, route de la Ftine 72 470 Champagn : 02.43.76.83.74

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Association dInsertion Professionnelle et Sociale de la Sarthe (AIPSS) 2, rue du Ribay 72 018 Le Mans Cedex : 02.43.75.05.80 Association des Insuffisances Respiratoires de la Sarthe (AIR 72) 13, rue Georges Bizet 72 700 Allonnes : 02.43.80.41.17 Association Structure dAide la Vie et lEducation du Diabtique (ASAVED) 81, avenue du Gnral Leclerc 72 000 Le Mans : 02.43.88.96.80 Association des Diabtiques de la Sarthe 194, rue Rubillard 72 000 Le Mans : 02.43.23.41.79 Groupe des Aphasiques du Maine 4, rue Stendhal 72 000 Le Mans : 02.43.78.17.82

Associations diverses :
Association dHygine Sociale 92, rue Molire 72 000 Le Mans : 02.43.50.32.40 Association Tutlaire pour les Handicaps 42, rue Fleury 72 000 Le Mans : 02.43.77.17.55 Centre dAction Mdico-Sociale Prcoce (CAMPS) 194, avenue Rubillard 72 000 Le Mans : 02.43.43.43.57 La Luciole CH Service Pdiatrique 194, avenue Rubillard 72 000 Le Mans : 02.43.24.01.87

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Maison du Diabte 81, avenue Gnral Leclerc 72 000 Le Mans : 02.43..14.21.54 Union Dpartementale des Associations Familiales de la Sarthe (UDAF) 67, boulevard Winston Churchill 72 100 Le Mans : 02.43.61.47.47 CRIS 72 (Centre de Ressources pour lIntgration Scolaire) - Inspection Acadmique 34, rue Chanzy 72 000 Le Mans Email : ce.cris72@ac-nantes.fr : 02.43.61.58.14

Educations Populaires :
Association Loisirs Pluriel 49, rue du Puits de la Chane 72 000 Le Mans : 02.43.51.27.35 CEMEA antenne sarthoise 71, rue dYzeux 72 000 Le Mans Email : anim.vol@cemea-pays-de-la-loire.org : 02.43.82.73.08. Familles Rurales Fdration Dpartementale de la Sarthe 34, rue Paul Ligneul 72 015 Le Mans Cedex 2 Email : familles-rurales72.fede@wanadoo.fr : 02.43.39.75.00 Fdration des Associations Laques de la Sarthe 18, rue Branger 72 018 Le Mans cedex : 02.43.39.27.27 Fdration des FRANCAS 5, rue Jules Ferry 72 000 Le Mans : 02.43.84.05.10

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Fdration Dpartementale des Foyers Ruraux Lyce Provots Domaine du Haut Bois 72 250 Brette les Pins : 02.43.75.89.88 Jeunesse au Plein Air 71, avenue Yzeux 72000 Le Mans : 02.43.76.81.40 Pupilles Ecoles Publiques 11 rue Pied sec 72100 Le Mans : 02.43.76.08.60 Scouts Unitaires de France 23, rue Paul Ligneul 72 000 Le Mans : 02.43.28.56.56 Guides et Scouts dEurope 23, rue Klber 72 000 Le Mans : 02.43.23.78.51 Guides et Scouts dEurope 9, avenue Jean Jaurs 72 500 Chteau du Loir Tl. : 02.43.46.46.98

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Scouts Unitaires de France Haras de la Chouannerie 72 200 La Flche Tl. : 02.43.94.97.79 Scouts et Guides de France Le Mans Nord - Groupe Abb Pierre 17 82 bis, avenue Rubillard 72 000 Le Mans Tl. : 02.43.23.10.33 Scouts de France Groupe St Michel Cathdrale Et Groupe de France Notre Dame du Chne 51, rue de la blanchisserie 72 000 Le Mans Tl. : 02.43.23.43.28 Scouts de France Groupe Ch. De Foucault 32, rue Delagnire 72 000 Le Mans Tl. : 02.43.54.28.47 Scouts Unitaires de France 74, ter Rue Charles Granger 72 600 Mamers Tl. : O2.43.33.42.64 Scouts de France Ch. De Foucault 7, route de Saint Brice 72 300 Sabl sur Sarthe Tl. : 02.43.92.07.65 Guides et Scouts dEurope 21, avenue de la Vaige 72 300 Sabl sur Sarthe Tl. : 02.43.95.38.79 Guides de France - Notre Dame du Chne 1, route de Fill 72 700 Spay Tl. : O2.43.21.69.66 UFCV 65, rue du Bourg Bel 72 000 Le Mans : 02.40.71.60.80 Fax : 02 43 28 94 57

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Lexique
Autisme : anomalie du dveloppement du cerveau qui entrane des troubles de communication et de socialisation. Braille : criture en relief qui se lit du bout des doigts, lusage des personnes aveugles. Cardiopathie : terme gnrique dsignant lensemble des affections cardiaques. Cochle : partie de loreille interne constitue dune cavit enroule en spirale dans laquelle se trouve le canal cochlaire, qui contient les cellules sensorielles de laudition. Congnital : handicap prsent ds la naissance. Diabte : Maladie chronique incurable cause par une carence ou un dfaut dutilisation de linsuline entranant un excs de sucre dans le sang. Diurse : excrtion durine. Diurne : qui saccomplit en lespace dun jour, ou de 24 heures. Encoprsie : mission involontaire ou inconsciente des selles. Enursie : mission involontaire ou inconsciente durines. Epilepsie : affection neurologique chronique caractrise par des crises convulsives plus ou moins violentes, parfois accompagnes dune perte de conscience. Lpilepsie est due lapparition brutale de dcharges anormales avec activation subite et intense dun groupe de neurones crbraux. Fausse route : tat pathologique dans lequel laccs normal de lair dans les poumons est empch par un obstacle mcanique. Hyperactif : qui dploie une activit intense. Hypotrophie : dveloppement insuffisant dun organe. Hypotrophie nutritionnelle : retard de croissance d une carence alimentaire. Infirmit Motrice Crbrale : trouble qui rsult de lsions crbrales intervenues avant ou autour de la naissance. LIMC se manifeste par des troubles moteurs (dsorganisation des mouvements) avec parfois des troubles associs. Langue des signes : langage gestuel qui permet aux personnes sourdes de communiquer.

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Liquide cphalo-rachidien : liquide clair contenu dans les cavits du cerveau (ventricules), de la moelle pinire (canal de lpendyme) et entre les deux mninges les plus intrieures (la pie-mre et larachnode). Maladie gntique : maladie transmise de faon hrditaire. Elle peut sauter une ou plusieurs gnrations. Maladie orpheline : maladie rare qui touche un faible nombre de personnes. Plus de 6 000 maladies orphelines sont recenses et elles ne sont pas toutes connues. Ce sont essentiellement des maladies gntiques. Mucoviscidose : maladie congnitale (prsente la naissance) dorigine gntique provoquant des troubles digestifs et respiratoires graves. Myopathie : maladie hrditaire qui dtruit progressivement les cellules musculaires jusqu rendre impossible lusage des membres et mme, avec le temps, celui des muscles respiratoires. Neuroleptiques : se dit dune substance employe dans le traitement des psychoses. Paralysie : disparition totale de la capacit de mouvement par perte de force musculaire lie une lsion neurologique (nerf, moelle pinire ou cerveau), elle sassocie gnralement une perte de la sensibilit de la partie du corps concerne. Paraplgie : paralysie des membres infrieurs. Lhmiplgie est une paralysie de la moiti latrale (ct) du corps. La ttraplgie est une paralysie des quatre membres. Polydipsie : soif immodre qui sobserve dans certains cas de diabte ou daffection des voies urinaires. Polyurie : mission durine anormalement importante. Svices : brutalits exerces sur une personne place sous son autorit. Spina-bifida : (du latin signifiant pine (dorsale) fendue en deux ) Malformation congnitale lie un dfaut de fermeture du tube neural durant la vie embryonnaire et caractrise par labsence de fermeture de larc postrieur dune ou de plusieurs vertbres. Ces malformations sont de gravit variable. Le spina bifida entrane une paralysie de gravit variable, des troubles sensitifs, une incontinence, des anomalies morphologiques de la moelle, des vertbres et parfois des ctes, en fonction de la hauteur et de l'importance de l'atteinte. Dans de rares cas, un retard mental peut tre associ. Trisomie 21 : prsence anormale dun troisime chromosome 21 (au lieu de deux normalement) responsable danomalies physiques, dont un facis typique, et dune dficience intellectuelle. Troubles cognitifs : trouble dans lacquisition des connaissances

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Index
A
Accs.........................................p.22 Accueil (adapt)........................p.22 Accueils collectifs de mineurs. .p.21 Activits....................................p.25, 31, 32 Adapter (s)...............................p.25 Adresses....................................p.53 Affectifs (troubles)....................p.19 Aide (extrieure).......................p.9 Allergie.....................................p.27 Amplificateurs(s)......................p.12 Animation (quipe d)...............p.27 Annexes.....................................p.45 Appareillage..............................p.10 Aquatique..................................p.31 Autisme.....................................p.17 Autonomie.................................p.9 Auxiliaire de Vie Scolaire.........p.24, 51

B
Baignade...................................p.25 Bibliographie.............................p.67 Bilan (quipe)............................p.41 Boulimie ...................................p.27

C
Cardiopathie..............................p.25, 28 Charte........................................p.47 Classification OMS...................p.6 Communication.........................p.11 Comportement...........................p.19 Compte-rendu...........................p.33 Condition(s)..............................p.22 Confidentialit...........................p.23 Conseils.....................................p.9, 11, 13, 25, 26, 27, 29, 30, 33 Consignes..................................p.27 Contacts.....................................p.28, 53 Coucher.....................................p.30 Courrier.....................................p.30 Cuisinier....................................p.27 68

D
Dficience auditive ..................p.11, 30 Dficit (moteur) .......................p.10 Dficience visuelle ...................p.12, 13, 26, 31 Dontologie...............................p.47 Dsavantage(s) .........................p.5 Dplacements ...........................p.9 Diabtes ....................................p.28 Difficults (sociales).................p.19 Directeur...................................p.27 Dossier dinscription.................p.23, 33, 37, 38, 39, 40, 41, 42 Droit de rserve.........................p23

E
Econome...................................p.27 Environnement..........................p.9, 26 Epilepsie....................................p.25, 28, 29 Equipe ......................................p.27, 28 Equitation..................................p 32 Espace (repre dans) ................p.26 Evaluation ................................p.43

F
Familles ....................................p.33 Fausses-routes...........................p.27 Fauteuil lectrique.....................p.9, 10, 30, 31, 32, 40 manuel.........................p.9, 10, 30, 31, 32, 40 Fiche de renseignements...........p.37

H
Habillage...................................p.29 Handicap psychique..................p.17 Handicap(s)...............................p.5, 6, 22 Handicap (tre)........................p.5, 22 (Moteur)..................p.9 (Mental)...................p.15 Hmiplgique............................p.9

I
I.M.C, I.M.O.C .........................p.9, 28 Implants cochlaires..................p.12 Incapacit..................................p.5 Informations..............................p.23, 27 Intgration.................................p.22

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L
Locaux.......................................p.9 Loisirs.......................................p.31 Lexique.....................................p.61

M
Malentendant.............................p.30 Malformations...........................p.9 Maltraitance..............................p.19 Malvoyantes..............................p.13 Matriel (de)..............................p.31, 32 Mdecin.....................................p.28 Mesures prventives..................p.28 Myopathie(s).............................p.9

P
Paramdical...............................p.31 Paraplgique..............................p.9 Prinataux (facteurs).................p.15 Photos........................................p.33 Ple Ressources........................p.24, 32 Polyhandicap...........................p.17 Postnataux (facteurs).................p.15 Prnataux (facteurs)..................p.15 Protection de lenfance.............p.19 Prothses (moteur)....................p.9, 10 Prothses auditives....................p.11, 12

R
Rgimes.....................................p.27 Rencontre pralables.................p.23 Repas.........................................p.27 Respect......................................p.29

S
S.A.M.U....................................p.28 Scurit.....................................p.29, 30 Sjour (avant le)........................p.23 Sjour (aprs)............................p.33 Sjour (prparation)..................p.24 Sjour (pendant)........................p.25 Sjour (dbut)............................p.27

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Signalement...............................p.19 Ski.............................................p.32 Spina-bifida...............................P.9, 10, 29, 30 Surdit.......................................p.11 Symptmes (physiques)............p.19

T
Tlphone..................................p.31 Temps libre...............................p.26 Ttraplgique............................p.9 Toilette......................................p.29 Traitement.................................p.28 Transport...................................p.31, 32 Troubles de la sant..................p.22 Troubles du comportement.......p.19

V
Valve.........................................p.29 Vlo...........................................p.31 Vie quotidienne.........................p.9

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Bibliographie
Lois, Conventions : Dclaration des droits de lhomme et du citoyen de 1789 Loi dorientation du 30 juin 1975 Convention internationale des droits de lenfant du 20 novembre 1989 Loi n 2005-102 du 11 fvrier 2005 pour lgalit des droits et des chances, la participation et la citoyennet des personnes handicapes.

Ouvrages : Le petit livre du handicap des Editions Le Moutard

Un copain pas comme les autres Sylvie Allemand-Baussier De la Martinire (Documentaire) Un livre pour apprendre regarder et accepter lautre. Quest-ce quil a ? Le handicap de Vanessa Rubio et Patrice Favaro Edition Autrement Jeunesse (Documentaire) La diffrence suscite des interrogations, de la mfiance Pourquoi est-il diffrent ? Estce quil souffre ? Comment laider ? Et si a marrivait ? Des maux pour le dire dYves Lacroix Edition Vent dOuest (BD) Handicap : infirme moteur crbrale Yves est un adulte handicap moteur. Apprenant la disparition dun ami en Afrique, il dcide de se lancer sa recherche. Lt Jonathan de Marie Dufeutrel Edition Rageot (Roman) Handicap : hmiplgie et surdit En vacances, la rencontre dune bande de cousins avec Jonathan, un enfant polyhandicap. Loin des yeux, prs du cur de Thierry Lenain Edition Nathan Handicap : visuel Hugo, aveugle, se retrouve dans une classe denfants normaux . Il va faire la rencontre dAssata qui va sobstiner lui apprendre les couleurs, comme le noir de sa peau dont les autres se moquent. Deux mains pour le dire de Zad et Didier Jean Edition Syros (Roman) Handicap : auditif Manuel trouve Lisa sa nouvelle voisine, bizarre ; elle ne rpond pas quand on lui parle. Il dcouvre alors quelle est sourde 72

 Mon grand petit frre de Brigitte Peskine Edition Bayard Centurion (Roman) Handicap : mental Vincent dcouvre que son grand frre va devenir attard mental cause dune mningite, soigne trop tard. Esie-la-bte de Rose-Claire Labalestra Edition Magnier (Roman) Handicap : mental Les parents dElisabeth sont handicaps mentaux. En toure de leur amour et de ses ducateurs, aujourdhui, elle nassume plus la situation Qui est Laurette ? de Stphane Girel et Florence Ladier Edition Nathan (Roman) Handicap : trisomie Laurette a une tte de lune et un drle de sourire. Elle est bizarre , disent les copines de sa sur. Elle est exceptionnelle ! , dit sa maman ! Jai un copain autiste de Francis Treiber et Michle Larchez Edition Autisme Alsace (Album) Handicap : Autisme Ce livre raconte une amiti entre trois garons, dont lun est autiste. Un petit frre pas comme les autres de Marie-Hlne Dleval et Susan Varley Edition Bayard Poche Lili-Lapin a tout pour tre heureuse. Seulement voil, son petit frre nest pas comme les autres , elle laime beaucoup et sen occupe avec cur. Mais lagace aussi Lili, a la rend triste. Jusquau jour o elle comprend et accepte Vivre ensemble ; les diffrences - Edition Bayard Lhistoire de Juliette et son fauteuil, des jeux, des tests et des documents pour comprendre pourquoi nous avons peur de ce qui nest pas comme nous. Un copain dans la tte - Edition Actes Sud Junior Doug nexiste pas, sauf dans la tte de Dan. Grce cet ami imaginaire, Dan surmonte ses peurs et ose aller au tableau, la piscine. Puis un jour, il rencontre Melody. Son fauteuil roulant nest plus un obstacle pour vivre avec les autres ! Coup de foudre de Laurence Gillot Edition Bayard Jeunesse Jrmy est amoureux. Amoureux dune charmante frimousse aperue larrire dune voiture. Mais sa rencontre, plus tard, avec Lulla lui apportera une norme surprise

Dossiers : Accueillir une personne handicape en centre de vacances et de loisirs : Guide mthodologique lusage des quipes dencadrement Comit de suivi de la charte de dontologie pour laccueil des personnes handicapes dans les structures de vacances et de loisirs non spcialises, Jeunesse au Plein Air Sensibilisation laccueil des enfants et des jeunes mineurs handicaps dans le cadre des formations au BAFA et au BAFD : guide mthodologique lusage des formateurs Ministre de la Jeunesse, de lEducation et de la Recherche, Direction de la Jeunesse, de lEducation Populaire et de la Vie Associative. Dcembre 2003. 73

 Accueil denfants atteints de troubles de la sant ou de handicaps en centres de vacances et de loisirs : Recommandations Education et Plein Air France Quest-ce quon entend par handicap ou dficience ? - Association Handicap Grande Cause Nationale

Travaux et interventions de professionnels : Lapproche tridimensionnelle et la classification du Professeur Wood Intervention de Monsieur BERTHELIN du Centre de lARCHE

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Ple Ressources Handicaps

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34, rue Paul Ligneul 72 015 Le Mans Cedex 2 Tl. : 02.43.39.75.00 Email : polehandicap.fede@wanadoo.fr Email : familles-rurales72.fede@wanadoo.fr Site Internet : www.famillesrurales.org/sarthe

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