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Universidad: Universidad Nacional del Litoral Facultad: Facultad de Humanidades y Ciencias Carreras: Profesorado de Letras, Profesorado de Geografa, Profesorado de Matemtica, Profesorado de Biologa, Profesorado de Filosofa, Profesorado de Msica, Profesorado de Historia y Profesorado de Qumica.

Seminario: (Optativa pedaggica de segundo bloque)

Pensar la prctica docente en clave de gnero.

Equipo de Ctedra:

Programa Gnero, Sociedad y Universidad Sec. de Extensin UNL. Equipo Docente: Abog. Adriana Molina - Docente ordinaria de la FCJS, Prof. Fernanda Pagura-

Docente Interina FCE, Lic. Marcel Blesio- docente FHUC. Adscripto: en Docencia: Emmanuel

Theumer -FHUC. Ao Acadmico: 2013 Anual

Cuatrimestral Fundamentacin:

Diversas y cuantiosas investigaciones ponen de manifiesto la naturalizacin de las prcticas sexistas con las que nos encontramos en los distintos niveles del sistema educativo que atentan contra la conquista de una ciudadana plena por parte de mujeres y varones que habitan y son habitados por la institucin. Si sostenemos que las masculinidades y feminidades son construcciones en las que participan diversas instituciones sociales, como la familia, la escuela, posiblemente podamos imaginar una escuela libre de prcticas sexistas desde los primeros aos de escolaridad. Pero para ello es menester que las/os docentes y futuros docentes puedan hacer ellas/os mismas/os el recorrido de pensar las propias prcticas desde la perspectiva de gnero. Por ello, se torna necesario reconocer que tampoco est incorporada la perspectiva de gnero en los planes de estudio de los futuros docentes tanto en los IFD como en los Profesorados de las universidades en general. Sostenemos que quien llega a las teoras de gnero, ya no puede volver a mirar el mundo de la

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Universidad: Universidad Nacional del Litoral misma manera: la mirada de gnero interpela y nos interpela al pensar las relaciones fuera de la lgica dual y biologicista hegemnica. La episteme moderna se constituye a partir de dualismos dominantes (normal/patolgico; varn/mujer; etc) que siguen operando en la sancin de aquellos que no se centran en la norma, en el centro. Los que estn fuera de ese centro, en los mrgenes, son los otros en el sentido de lo diverso, lo no igual a m (la norma), lo uno, el gnero, el Hombre, es decir hombre con minscula como medida de todas las cosas. Esto opera de mltiples e invisibles maneras en las ciencias y en la enseanza de las mismas. Adems, nos encontramos con otra dificultad, que explicitamos para estar en vigilancia epistemolgica, ya que tambin puede traspasar hasta las prcticas ms comprometidas con la perspectiva de gnero: la pedagoga surge con una carga prescriptiva, normativa que se cuela en las prcticas de formacin. Pensar una educacin no sexista, es poner en clave de gnero las prcticas docentes

comenzando por los propios campos disciplinares en los cuales nos hemos formado en cuanto a los mtodos, las teorizaciones producidas y la eleccin de las problemticas que abordan, como tambin la propuesta didctica del docente (en la seleccin de contenidos, en el hacer hincapi en las presencias pero no se problematizan las ausencias, en la seleccin de bibliografa, el uso del masculino en el lenguaje, etc). Esta propuesta la imaginamos desde un abordaje de los mltiples lenguajes posibles que mujeres y varones hemos creado para expresarnos, para poner en y desde diferentes textos aquello que no entra en las palabras y sobre todo en el discurso cientfico moderno, y que las distintas manifestaciones artsticas han podido transmitir -tambin parcialmente-, en una hacer haciendonos en las mltiples identidades de gnero y en la distribucin del poder que marcan esas relaciones. En sntesis en este Seminario nos proponemos trabajar junto a futuros docentes de los Profesorados de la FHUC- el currculum explcito, el oculto y el nulo en la formacin docente desde una perspectiva de gnero. Con el objetivo de poner en cuestionamiento los regmenes de conocimientos hetero-patriarcales desde los mltiples lenguajes posibles para poder imaginar una educacin que garantice y se permita discutir acerca de diferentes maneras de co-habitar el mundo. Existe un acuerdo generalizado en pensar a la educacin como la va privilegiada para superar las actitudes discriminatorias, los prejuicios y los estereotipos acerca de la feminidad y masculinidad. la igualdad en derechos, desde las

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Universidad: Universidad Nacional del Litoral Pero ese cambio depende, en gran medida, de un trabajo que comienza por nosotros y nosotras mismos/as docentes poniendo en cuestionamiento nuestras concepciones sobre los gneros y cmo nos vinculamos las complejas redes de aprendizaje y enseanza.

Objetivos: Los objetivos del seminario son los siguientes: Desnaturalizar las prcticas cotidianas desde la perspectiva de gnero y en clave de Derechos Humanos que permita pensar las diferencias hacia la igualdad en derechos, oportunidades y posibilidades. Promover el conocimiento y la sensibilizacin acerca de las problemticas en las

relaciones de gnero, que promueva una revisin de los propios campos disciplinares y la enseanza. Favorecer la incorporacin de la perspectiva de gnero en las prcticas de docencia, investigacin y extensin pensando espacios que habiliten prcticas transformadoras.

Contenidos: Eje 1: De los estudios de la mujer a los estudios de gnero y queer. Derivas del feminismo. Lo personal es poltico: el estallido de las esferas de lo pblico y lo privado. Conceptualizar es politizar: androcentrismo, sexismo, patriarcado y heterosexualidad obligatoria. Cuerpo y Estado: los sistemas de proteccin de derechos humanos. Eje 2: Los cuerpos escolarizados. El sistema educativo y la construccin de estereotipos de gnero desde las artes y las ciencias. Disciplinamientos y microprcticas en las escuelas. Profesin y trabajo docente en clave de gnero: el normalismo y las regulaciones sexo-genricas. Eje 3: Sexualidad y educacin o la sexualidad enseable. Repensando el curriculum prescripto, oculto y nulo desde las intersecciones (raza, clase, gnero, geopoltica). Polticas pblicas y sexualidad desde la perspectiva de gnero. De qu hablamos cuando

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Universidad: Universidad Nacional del Litoral hablamos de Educacin Sexual Integral? Instituido e instituyente a partir de la ley. La transversalidad e integralidad de la ESI. Es posible educar la sexualidad? Criticas feministas y queer. Instrumentos legales nacionales y provinciales.

Bibliografa por Eje: Eje 1: AGUADO A. (2006) La historia de las mujeres y del gnero en Ortega Lpez Teresa (comp.) Por una historia global. El debate historiogrfico en los ltimos tiempos, Granada, Editorial Universidad de Granada. BARRANCOS, Dora (2002). Derechos de ciudadana y derechos femeninos en: Mujer y Ciudadana. Asamblea Permanente por los derechos humanos. Comisin la Mujer y sus derechos. Buenos Aires. BONDER, Gloria (1998). Gnero y subjetividad: avatares de una relacin no evidente. En: Gnero y Epistemologa: Mujeres y Disciplinas. Programa Interdisciplinario de Estudios de Gnero (PIEG), Universidad de Chile. CRDOBA GARCIA, David (2005) Teora queer: reflexiones sobre sexo, sexualidad e identidad. Hacia una politizacin de la sexualidad. En CRDOBA D. SEZ J., VIDARTE P., Teora queer: polticas bolleras, maricas, trans mestizas, Madrid, Egales. JELIN, Elizabeth. (2004). Pan y afectos. La transformacin de las familias. Fondo de Cultura Econmica. Bs.As. LAMAS M. (1995) Usos, dificultades y posibilidades de la categora de gnero. En: Ventana. Revista de estudios de gnero. No. 1. Universidad de Guadalajara. Mxico. LOMAS, Carlos (1999). Iguales o diferentes? Gnero, diferencia sexual, lenguaje y educacin. Paids. Barcelona. AAVV, Educacin para la igualdad de todas y todos (2003). CTERA. Bs.As. MOLINA, A, PAGURA, F y otras (2007). Mujer y ciudadana: del reconocimiento al ejercicio. Curso de Extensin UNL virtual. MAFFIA, Diana (1994). "De los derechos humanos a los derechos de las humanas" en AAVV, Capacitacin poltica para mujeres: gnero y cambio social en la Argentina actual, Feminaria Editora, Bs. As. PUGA, Mariela (2008). "De celdas y tumbas. Introduccin a los derechos de las mujeres" en Roberto Gargarella (coordinador) Teora y Crtica del Derecho Constitucional. Tomo II Derechos, Abeledo Perrot, Buenos Aires. SCOTT, J.(2006) La historia del feminismo en Aceves y otras, Orden social e identidad de gnero: Mxico siglos XIX y XX. CIELSAS. Mxico. VARGAS, G y otras. Reflexiones colectivas y escrituras horizontales (2010) UNIFEM. Montevideo.

Eje 2: BOCCARDI F.: La sexualidad en la red de los discursos mediticos. Una lectura de la

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Universidad: Universidad Nacional del Litoral construccin de la educacin sexual en la prensa argentina. En Revista F@ro Estudios, Ao 6, N 12, 2do semestre de 2010, Chile. Disponible on line en: http://web.upla.cl/revistafaro CROLLA, A. (2007): Educacin para la desigualdad: el curriculum oculto del sexismo educativo, Miradas reflexivas sobre la Literatura en la Segunda Mitad del Siglo XX. Santa Fe, Universidad Nacional del Litoral. FAINHOLC, Beatrz. (2011), Educacin y genero. Una perspectiva social, cultural y tecnolgica. Editorial Lugar Buenos Aires.. FERNNDEZ, Alicia (1992). La sexualidad atrapada de la seorita maestra. Nueva Visin. Bs.As. FERNANDEZ, Antonia y otras (2001). Las mujeres en la enseanza de las Ciencias Sociales. Sntesis. Espaa. FLECHA GARCIA Consuelo, ITAT PALERMO; Alicia (coordinadoras). (2008), Mujeres y Universidad en Espaa y Amrica latina. Editorial Mio y Dvila. (Madrid-Buenos Aires) FLORES v., (2011) Entre borradores y tizas: La escritura de los cuerpos y la gramtica heteronormativa, conferencia Jornadas de Derechos Humanos, La escuela mirando la escuela, desarrolladas en el Instituto Superior de Formacin Docente N 803, de la ciudad de Puerto Madryn (Chubut). LOURO Guacira (1999) Pedagogias da Sexualidades, en O corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte, Autntica. MORGADE G. [coord.] (2011): Toda educacin es sexual. Hacia una educacin sexuada justa. Buenos Aires, La Cruja. MORGADE, Graciela (1992) El determinante de gnero en el trabajo docente de la escuela primaria, en Cuadernos de investigacin N12, Facultad de Filosofa y Letras, UBA, Mio y Dvila, Bs. As. MORGADE, Graciela- comp.(1997). Mujeres en la educacin. Gnero y docencia en la Argentina, 1870-1930. Mio y Dvila, Buenos Aires. RODRIGUEZ MARTINEZ, Carmen (2004), La ausencia de las mujeres en los contenidos escolares. Editorial Mio y Dvila- Buenos Aires. SANTOS GUERRA, Miguel ngel (2001), Una Tarea contradictoria. Educar para los valores y preparar para la vida. Parte V. Editorial Magisterio del Ro del la Plata. Argentina YANNOULAS, Silvia (1994). La docencia como tarea de mujeres. Kapelusz. Bs As.

Eje 3: -

BELGICH, H (2001) Los afectos y la sexualidad en la escuela. Hacia una diversidad del sentir, Homo Sapiens. Rosario BRITZMAN D. La pedagoga transgresora y sus extraas tcnicas en Merida R. -comp. (2002) : Sexualidades transgresoras. Una antologa de estudios queer. Barcelona, Icaria. BRITZMAN, D., Curiosidade, sexualidade e curriculo en Louro, G. comp. (1999): O corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte, Autntica. FIGARI C.(2008) Diversidad sexual, En Sader Emir- Jinkings Ivana, Latinoamericana. Enciclopedia contempornea de Amrica Latina y el Cribe, Madrid, Akal-CLACSO. FLORES V. (2011) Dnde estbamos antes de la inclusin? Artculo Pgina/12, suplemente Soy - 5 de agosto del 2011 GARCIA SUAREZ C. (2004): Hacerse hombres, hacerse mujeres. Dispositivos pedaggicos de gnero. Bogot, Siglo del Hombre Editores.

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Universidad: Universidad Nacional del Litoral MORGADE, Graciela (2008). Cuerpos y sexualidades en la escuela. De la normalidad a la disidencia. Paidos. Bs.As. PAULUZZI, Liliana (2006). Educacin sexual y prevencin de la violencia. Hiplita Ediciones. Rosario. PLATERO Lucas, Herramientas para combatir el bullying homofbico, videoconferencia Colegio Oficial de Psiclogos de Santiago de Compostela, 2010. Disponible online: http://vimeo.com/53978435 (consultado marzo 2013) VILLA, A- comp. (2009) Sexualidad, relaciones de gnero y de generacin. Perspectivas histrico-culturales en educacin. Ensayos y Experiencias. Bs.As. VILLA, A (2007) Cuerpo, sexualidad y socializacin. Ensayos y experiencias. Bs. As. INDESO MUJER, Violencia contra la mujer en el mbito domstico en Revista La Chancleta, (2004) WEEKS, J (2011) Lenguajes de la sexualidad. Nueva Visin. Bs.As.

Bibliografa general (a modo de manual conceptual): GAMBA, Susana -comp. (2007) Diccionario de estudios de gnero y feminismos. Buenos Aires, Biblos DORLIN, Elsa (2008) Sexo, gnero y sexualidades. Introduccin a la teora feminista, Buenos Aires, Nueva Visin.

Se facilitar a estudiantes videografa complementaria as como los instrumentos legales competentes a efectos de su anlisis. Asimismo se pondr a consideracin bibliografa optativa vinculada a la disciplina de cada grado acadmico. Esta contemplada la utilizacin de textos flmicos disparadores de reflexiones y conceptos.

Textos flmicos sugeridos: Las Horas (2002) Direccin: Stephen Daldry. Ni dios, ni patrn, ni marido (2009), Direccin: Laura Maa. Los muchachos no lloran (1999). Direccin: Kimberley Pierce. Lawrence anyways (2012) Direccin: Xavier Dolan. La fuente de las mujeres (2011) Direccin: Radu Mihaileanu Transformadora (2012) Direccin: Despertando a Lilith La caja de Pandora (1889)--

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Universidad: Universidad Nacional del Litoral Cronograma:

UNIDAD/ SEMANAS Eje I Eje II Eje III

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Exigencias para obtener la regularidad: 75% de asistencia a las clases terico-prcticas y aprobacin de trabajos prcticos. Modalidad del examen final: coloquio individual o grupal (no ms de tres personas) sobre un tema relacionado con las problemticas abordadas en la ctedra as como una presentacin escrita del mismo el da del examen. Duracin de la regularidad: estipulada por la reglamentacin general de la FHUC.

Firma Titular de la Ctedra

Firma Director/a de Carrera

Firma Secretario Acadmico

Reactualizaciones Programa Oficializado por el H. 1) Programa oficial Consejo Directivo Res. Nro:........ acadmico............

reactualizado

para

el

ao

............................... Firma

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