LAS UNIDADES DIDCTICAS

Las capacidades y actitudes organizadas en la unidad didctica slo pueden ser logradas por los estudiantes mediante su participacin en actividades que ofrezcan situaciones significativas e enriquecedoras, que despierten su inters y comprometan su esfuerzo. Estas actividades se desarrollan formando secuencias organizadas; de esta manera, una primera actividad permite cierto progreso en la adquisicin de las capacidades seleccionadas, pero a su vez prepara el camino para la siguiente capacidad. Cada secuencia de actividades que se enlazan de este modo recibe el nombre genrico de unidad didctica. Existen varios tipos de unidades didcticas que pueden ser empleadas en la prctica educativa. Podemos trabajar con tres clases de unidades: Proyectos, Unidades y Mdulos de Aprendizaje. Veamos cada una de las Unidades Didcticas: PROYECTO DE APRENDIZAJE Los proyectos facilitan el tratamiento integrado e interrelacionado de las reas curriculares. Son ejemplos de proyectos: la recoleccin de libros y organizacin de la biblioteca de aula, la instalacin de un huerto, la organizacin del botiqun del aula, la presentacin de una obra teatral con tteres, la realizacin de una colecta, etc.

El objetivo de su formulacin es mostrar posibles alternativas de solucin, tomar decisiones, proporcionar la informacin necesaria o dar pistas para que sea encontrada en otras fuentes, ayudar en las tareas, involucrarse en el proyecto. El punto de partida es la vida cotidiana de las nias y los nios. Con ellos se analiza, se identifican y definen los problemas y situaciones que impiden o dificultan su desarrollo personal y social. Adems, se garantiza la significatividad de los aprendizajes, por ello es necesario que los maestros recojamos de manera fidedigna los intereses, problemas o necesidades reales que afectan cotidianamente a nuestros estudiantes. Cmo elaboramos proyectos de aprendizaje? El proyecto de aprendizaje comprende algunos elementos bsicos: 1. Nombre 2. Fundamentacin 3. Temporalizacin 4. Capacidades y actitudes a ser desarrolladas. 5. Actividades: 5.1. Actividades de planificacin 5.2. Actividades de ejecucin

TOMADO de la propuesta diseada para el desarrollo de los Talleres Macrorregionales 2006 y 2007 dirigidos por la Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Primaria a especialistas de las DRE Y UGEL a nivel nacional.

5.3. Actividades de evaluacin 6. Evaluacin del proyecto 7. Evaluacin de los aprendizajes Veamos un ejemplo de proyecto de aprendizaje del 3er. grado: 1. Nombre: ORGANICEMOS NUESTRO SECTOR DE LECTURA 2. Fundamentacin: La lectura es una de las capacidades instrumentales que todos debemos desarrollar, por ello es necesario contar con un sector de lectura en funcionamiento permanente en el aula y con una biblioteca con variados textos. As mismo, su creacin a partir de la recopilacin de cuentos y leyendas de la tradicin oral, favorecer la produccin de textos y el desarrollo del gusto por la lectura, as como la valoracin de nuestra cultura local y nacional. 3. Temporalizacin: 5 das 4. Capacidades e indicadores
rea Capacidades Opina sobre un tema de inters para el aula, estableciendo orden y claridad en sus ideas. Escucha con atencin e inters las propuestas de sus compaeros. Produce textos narrativos: cuento o leyenda, en situaciones comunicativas reales. Indicadores Plantea la necesidad de contar con un sector de lectura. Propone soluciones para el problema identificado. Pide la palabra para expresar su propuesta. Respeta los turnos para hablar Escucha con atencin la opinin de sus compaeros de aula. Elabora un esquema para escribir un cuento o una leyenda. Escribe un cuento o una leyenda respetando la secuencia de los hechos. Utiliza conectores cronolgicos y lgicos para organizar un cuento o leyenda. Expresa la necesidad de organizar un sector de lectura en el aula. Propone actividades y estrategias para la organizacin del sector de lectura. Asume responsabilidades en la organizacin de la biblioteca de aula. Cuida y conserva los libros de la biblioteca. Tcnicas e instrumentos de evaluacin Gua de observacin de la participacin oral

Comunicacin integral

Observacin Lista de cotejo Prueba escrita

sistemtica

Reconoce la importancia de la organizacin escolar. Respeta acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacin del aula. Reconoce la importancia de la organizacin escolar.

Observacin directa. Lista de Cotejo.

Personal Social

Lgico Matemtica

Interpreta y representa grficamente fracciones usuales. Resuelve problemas de adicin con fracciones homogneas.

5. Actividades 5.1. Planificando con los nios y las nias El maestro recoge la experiencia de los nios y nias en la lectura de textos narrativos y plantea la necesidad de contar con un sector de lectura o biblioteca en el aula, para ello invita al dilogo mediante algunas preguntas como: Les gusta leer cuentos, leyendas o historias? Por qu? Qu podemos hacer para tener ms cuentos leyendas e historias en el aula? A partir de la propuesta de los nios y las nias el grupo del aula acuerda organizar el sector de lectura o biblioteca de aula. Los nios dicen qu acciones se pueden realizar para lograr este fin. Seleccionan las acciones y con ellos se elabora el siguiente plan:
Qu haremos? Recopilamos cuentos y leyendas de nuestro pueblo. Cmo lo haremos? Averiguamos en casa y pedimos a un familiar que nos relate un cuento o leyenda de nuestra comunidad. Luego lo escribimos. Qu necesitaremos? Hojas, cartulinas, lpiz, colores o tmperas. Cajas, papel lustre, cartulina o papelotes, plumones. Papel, plumones, cinta, tijera Quines lo haremos? Todos los nios y las nias. Cundo lo haremos? Lunes 8 y martes 9 de mayo.

Educacin por el Arte

Expresa sus vivencias y emociones de manera espontnea y creativa haciendo uso de diversos materiales.

Realiza operaciones de juntar y quitar empleando representaciones numricas de fracciones homogneas. Halla la suma de fracciones homogneas. Halla la resta de fracciones homogneas. Halla operaciones combinadas de suma y resta con fracciones homogneas. Crea textos motivadores para el sector de lectura. Dibuja afiches motivadores para el sector de lectura. Dibuja las escenas que les gust de los cuentos o leyendas que le contaron. Representa con greda o plastilina a los personajes de los cuentos o leyendas escuchadas.

Prueba escrita Gua de observacin de la participacin oral.

Prueba escrita Prueba grfica Prueba de ejecucin

Organizamos el sector de lectura.

Escribimos e ilustramos los cuentos o leyendas que hemos recopilado, siguiendo el proceso de produccin. Ilustramos y encuadernamos nuestro cuento o leyenda. Forramos y decoramos cajas para guardar los textos y elaboramos el cartel del sector de biblioteca. Establecemos y redactamos los acuerdos de uso del sector de lectura o biblioteca.

Mircoles 10 y jueves 11 de mayo.

Viernes 12 de mayo.

5.2. Desarrollo de las actividades: Recopilamos cuentos e historias de nuestro pueblo El maestro narra un cuento o una leyenda ante el grupo del aula. Los nios y las nias demuestran su capacidad de comprensin al responder preguntas de tipo literal, inferencial y criterial, formuladas por el profesor antes, durante y despus de la narracin. Luego el maestro elabora la estructura o secuencia de la narracin y la reconstruye a partir de la narracin colectiva de los nios (Los nios y las nias del aula dictan entre todos la historia narrada por el maestro). A partir de la experiencia de escritura realizada, invita a los nios y las nias al dilogo sobre cmo recopilar los cuentos o leyendas que han escuchado en sus casas. Acuerdan el procedimiento que utilizarn para recopilar el cuento o leyenda y establecen los criterios que tendrn en cuenta para obtener informacin. Ejemplo: A quin le vamos a pedir que nos narre el cuento o historia? De qu lugar del Per es el cuento o historia? (Regin, pueblo, etc.) Dnde ocurre el cuento o historia?, Cules son los personajes? Cules son los principales hechos? Qu ocurre al inicio, cul es el problema y finalmente cmo termina? Los nios y las nias registran en su cuaderno la informacin obtenida.

Producimos los cuentos e historias que hemos escuchado: Fases de la produccin: 1. Planificacin: En el aula, el maestro presenta la estructura del cuento que servir de base para la produccin del mismo: inicio, nudo y desenlace, tomando como referencia la estructura elaborada con los nios. 2. Primera escritura (borrador) A continuacin, el maestro, invita a los nios y las nias a escribir el primer borrador o primera versin del cuento o leyenda escuchada en casa, para lo cual usarn los apuntes registrados en el cuaderno. Los nios y las nias revisan sus textos segn los criterios establecidos y mejoran los aspectos que sean necesarios en su segunda escritura. Reciben ayuda y orientaciones del profesor segn sus necesidades. 3. Revisin: Cada nio debe leer y revisar su propio texto, haciendo una autoevaluacin de su trabajo. Luego, intercambian sus textos para obtener sugerencias respecto a la estructura del texto y la claridad de ideas. Cada nio incorpora las sugerencias recibidas. El maestro realiza la revisin destacando, en primer lugar, los logros del texto, pues ese trata de animar a mejorar y no slo de ver slo errores (cada persona tiene su propio estilo de escritura). Se revisar la ortografa sealando el tipo de errores y las sugerencias de correccin. 4. Segunda escritura: Finalmente los nios y las nias reescriben el texto en un formato y papel adecuado. De igual manera realizan las ilustraciones que consideren necesarias. Para la edicin del texto: Realizan ejercicios de adicin de fracciones con cuartos y octavos de un pliego de cartulina, calculando la cantidad necesaria para la encuadernacin de los textos producidos. Se registran en el cuaderno los clculos realizados. Confeccionan, con cartulina, la tapa del texto producido, as como tambin disean la cartula del texto. Determinan criterios para la elaboracin de las cartulas: Debe expresar el contenido del cuento Ocupar la totalidad de la hoja Estar pintada con colores llamativos Los dibujos deben ser claros Debe tener el ttulo del cuento con letra clara

Organizamos el sector de lectura En asamblea, el maestro conversa con los nios y las nias y recoge las opiniones sobre la manera de organizar el sector de lectura o biblioteca. Registra en la pizarra las propuestas y eligen entre todos la ms adecuada y funcional con respecto a: normas de uso, orden, cuidado, horario. Establecen el lugar y eligen a uno o dos responsables del sector de lectura o biblioteca. Estos debern rotar cada semana.

Con ayuda y orientacin del docente, los nios y las nias se organizan en grupos y realizan las siguientes tareas: 1. Clasificar los textos producidos y recopilados bajo algn criterio, por ejemplo, por el tipo: cuentos y leyendas, o por temas como: fantasmas, lugares mgicos, comedias, sobre el origen de ros, montaas, fenmenos de la naturaleza, etc. (los criterios de clasificacin deben ser definidos y descritos por los nios) 2. Fichar los textos producidos: registrar el nombre del recopilador, ttulo del cuento o leyenda, lugar de procedencia, nmero de pginas y ordenar las fichas alfabticamente. 3. Forrar cajas para exhibir y guardar los textos. 4. Transcribir los acuerdos o normas de uso del sector de lectura. 5. Elaborar el cartel de sealizacin del sector de lectura o biblioteca.

6. Evaluacin del proyecto: Al finalizar las actividades programadas se conversa con los nios y las nias para evaluar el proyecto y las actividades desarrolladas. Adems, mediante una ficha de autoevaluacin y coevaluacin, se registra el cumplimiento de las actividades y responsabilidades asumidas por los nios y nias. Recogemos cuentos e historias de nuestro pueblo Se conversa con los nios y las nias con relacin a la experiencia de averiguar en casa sobre una historia o cuento de nuestro pueblo, para ello se desarrollar una ficha de autoevaluacin. Producimos cuentos e historias de nuestro pueblo Al finalizar el proceso de produccin del cuento o leyenda los nios y las nias llenarn una ficha de autoevaluacin. A partir de la revisin de las fichas de autoevaluacin, los nios y las nias con ayuda del docente, identifican aspectos a mejorar en las prximas producciones de cuentos. Organizamos el sector de lectura Se conversa con los nios y las nias sobre las actividades propuestas y ejecutadas por cada equipo responsable, para ello se utilizar una ficha de coevaluacin. A partir de la revisin de las fichas de coevaluacin, los nios y las identifican aspectos a mejorar para el trabajo en equipo. 7. Evaluacin del aprendizaje El docente evala las capacidades y actitudes previstas en el proyecto a partir de los indicadores formulados para evaluar las capacidades. Tomando como base los indicadores y procedimientos previstos elaborar una prueba integral que la aplicar al final del proyecto.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Las unidades de aprendizaje facilitan el tratamiento integrado e interrelacionado de las reas curriculares. Cmo elaboramos una unidad de aprendizaje? La unidad de aprendizaje comprende algunos elementos bsicos: 1. 2. 3. 4. 5. Nombre de la unidad Justificacin Capacidades y actitudes. Indicadores. Actividades, estrategias, medios y materiales, evaluacin y temporalizacin.

Veamos un ejemplo de unidad de aprendizaje del 3er. grado: 1. Nombre: En familia contribuimos a mejorar nuestra calidad de vida 2. Justificacin: Es cierto que la familia es la clula de la sociedad, sin embargo, pocas veces se ha potenciado su rol transformador. Es necesario que la escuela se proyecte a la sociedad a travs de la familia, pero no slo la tradicional, generalmente formada por el padre, la madre y los hijos sino a todos aquellos tipos de familia que existen actualmente en nuestra sociedad. En todos los casos tiene un rol protagnico que debe ser fortalecido desde la escuela, en interaccin con otras instituciones de la sociedad, para fortalecer la convivencia, consolidar la paz y ejercer la ciudadana. Por esta razn, la presente Unidad de aprendizaje propone actividades relacionadas con la vida familiar, los derechos y responsabilidades de sus miembros, su relacin con la comunidad, de modo que los nios y nias desarrollen capacidades y actitudes que les permitan desarrollar su sentido de pertenencia familiar y mejorar su calidad de vida y la de su entorno. 3. Grado: Tercero 4. Temporalizacin: 4 semanas aproximadamente 5. Tema transversal: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

6. Seleccin de capacidades, actitudes y formulacin de indicadores1

Procedimientos e instrumentos para la evaluacin Prueba oral Prueba escrita

rea Personal Social

Capacidades y Actitudes Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar. Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia. Respeta las normas de convivencia en la familia. Reconoce sus derechos y cumple su responsabilidad como nio en el hogar.

Conocimientos rbol genealgico: relaciones de parentesco. Normas de convivencia en la familia. Derechos y responsabilidades de los miembros de la familia. Productos alimenticios de la localidad: valor nutritivo.

Indicadores de logro Nombra a los miembros de su familia. Expresa su sentimiento de pertenencia a su familia frente a sus compaeros de aula. Menciona las relaciones de parentesco que tiene con sus familiares. Nombra las normas de convivencia que cumple en su familia. Seala sus derechos y responsabilidades en su hogar. Elabora un listado de los alimentos que se producen en su localidad. De los productos alimenticios que se producen la localidad identifica los productos nativos. Nombra los productos alimenticios de su localidad de alto valor nutritivo. Seala las caractersticas fsicas de un miembro de su familia. Menciona las cualidades de un miembro de su familia. Relata de manera ordenada (inicio, desarrollo y final) experiencias familiares.

Ciencia y ambiente

Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo.

Prueba oral Prueba escrita.

Comunicacin

Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses.

Descripcin de caractersticas fsicas de personas. Narracin de experiencias familiares.

Intervencin oral Prueba escrita.

Adaptado de: http://sanmartin30942.webcindario.com/files/MODELO%20DE%20UNIDAD.doc

rea

Capacidades y Actitudes Comprende textos narrativos y descriptivos: Seala el propsito de la lectura, formula y contrasta hiptesis.

Conocimientos Los propsitos de lectura: entretener, informar. Tipos de textos: narrativos y descriptivos.

Indicadores de logro Explora un texto narrativo e indica de qu trata, a partir de datos y de sus conocimientos previos. Menciona el propsito del texto explorado. Menciona la secuencia de los hechos ms importantes en el texto narrativo ledo: qu pas primero, qu pas despus, y qu pas finalmente. Comprueba sus predicciones de lectura para aceptarlas o rechazarlas. Escribe noticias considerando: qu ocurri, cundo ocurri, a quin le ocurri, cmo ocurri, dnde ocurri. Escribe recetas de acuerdo con la estructura y las partes que los componen. Utiliza conectores cronolgicos para destacar los momentos de la narracin: antes, despus, ahora, ms tarde y finalmente. Utiliza conectores lgicos para relacionar sus ideas: porque, tambin, adems, entonces y pero. Explica, quin es el destinatario, cul es el mensaje del escrito que produjo desde una situacin real, por qu y para qu lo escribi. Lee o comparte el texto con otros para asegurarse que sea entendido por otros. Registra datos y la incgnita del problema. Estima el resultado del problema. Plantea una o ms estrategias de solucin al problema. Efecta las operaciones pertinentes para hallar la respuesta del problema. Verifica la validez de la respuesta encontrada. Revisa y corrige el problema. Crea problemas de suma y resta de nmeros naturales menores que 1000, a partir de situaciones de la vida cotidiana.

Procedimientos e instrumentos para la evaluacin

Registro de observacin

Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares de la vida escolar.

Etapas de produccin de textos: Planificacin, escritura o textualizacin. Conectores cronolgicos: (antes, despus, ahora y finalmente) Conectores lgicos. Etapas de produccin de textos: Revisin y reescritura o edicin.

Intervencin oral Prueba escrita. Portafolio

Revisa y corrige su texto atendiendo las sugerencias de otros.

Prueba oral Portafolio

Matemtica

Resuelve problemas que implican la estimacin y el clculo de operaciones combinadas de adicin y sustraccin con nmeros naturales menores que 1000, Aplica propiedades.

Lista de cotejo. Registro de datos Intervencin oral Prueba escritas Autoevaluacin

rea

Capacidades y Actitudes Representa e interpreta tablas y grficos de barras que presentan informacin sobre situaciones de su realidad.

Conocimientos

Indicadores de logro Registra datos en tabla de doble entrada sobre situaciones de la vida real. Elabora un grfico de barras a partir de la informacin registrada en la tabla de doble entrada. Interpreta la informacin presentada en grficos de barras. Eleva una oracin a Dios Padre. Respeta a sus padres y maestros. Cumple con sus deberes cotidianos. Valora y practica el respeto, la honestidad y el compaerismo en la vida cotidiana. Resuelve tareas de movimiento utilizando pelotas, superando un obstculo. Participa en el juego relacionndose adecuadamente con sus compaeros. Propone un juego simple utilizando materiales sencillos. Asume un rol o responsabilidad especifica en la representacin teatral de una situacin familiar. Interpreta una cancin alusiva a la vida familiar acompandose con objetos sonoros.

Procedimientos e instrumentos para la evaluacin Ficha de Coevaluacin. Ficha de observacin.

Educ. Relig.

Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.

Prctica de valores humanos y cristianos: respeto, alegra, honestidad, compaerismo. Juegos: recreativos, motores y de persecucin.

Intervencin oral

Educ. Fsica

Soluciona situaciones simples de juego pre-deportivo utilizando oportunamente sus habilidades motrices bsicas. Elige una situacin familiar para representarla mediante el teatro o los tteres. Interpreta en grupo canciones alusivas a la familia , acompandose con objetos sonoros.

Lista de cotejo Prueba de ejecucin

Juegos dramticos, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Cantos, cuentos sonoros, juegos rtmicos.

Prueba grfica Ficha de observacin

Educ. por el arte

7. Secuencia y cronograma de las actividades y estrategias

Actividades Estrategias Lluvia de ideas: Todos tenemos un familia. Elaboracin del rbol genealgico: Reconocimiento de las relaciones de parentesco con su familia Dilogo en parejas sobre las caractersticas de su familia. Trabajo individual en el cuaderno: Qu es lo que ms te gusta hacer con tu familia?. Actividades grfico-plsticas: Un da de paseo con toda mi familia, Mi familia a la hora de la comida. Expresin oral: Cada nio presenta su dibujo al grupo clase mencionando a los miembros de su familia. Exposicin de los dibujos en el panel del rea Personal Social: Todos tenemos una familia.. Dilogo: Reconocimiento de los tipos de familias que tienen los nios y nias del aula. Plenario: elaboracin de conclusiones: todos tenemos una familia, todas las familias son diferentes, todas son importantes. Ninguna familia es superior ni inferior a otra. Registro de la informacin sobre el nmero de miembros de la familia de cada nio, en un cuadro de doble entrada. Elaboracin del grfico de barras correspondiente. Dilogo en base a las siguientes preguntas: o Cuntos estudiantes tiene ms de cinco hermanos? o Cuntos estudiantes no tiene hermano? Medios y Materiales

Reconocemos y valoramos a los miembros de la familia.

Papel Lpices de colores Textos escolares de la biblioteca de aula y biblioteca escolar

Actividades

Estrategias
Desarrollo de actividades propuestas en el texto de LM 3 (Pgs. 54 58). Complete: El mayor nmero de estudiantes tienen... Lectura del libro de Personal Social 2, del texto: Familias (Pgs. 17 - 19), as como el poema Mi Tesoro de CI 2 (Pg. 25). Descripcin de las tareas que cumplen los miembros de su familia a partir de preguntas Ejemplo: Cmo ayudan los miembros de la familia en casa? Qu tareas realizan ustedes en casa? Dilogo sobre el presupuesto familiar. Elaboran un presupuesto para preparar un almuerzo. Resolucin de problemas de adicin y sustraccin a partir de los precios de los productos Uso del material Base Diez para representar y ayudar a los estudiantes en la solucin de las situaciones problmicas planteadas. Invitacin a los miembros de cada familia para que cuenten qu actividades realizan fuera del hogar. Elaboracin de las preguntas para aplicarlas a los padres de familia que visitarn el aula. Elaboracin de invitaciones para los padres de familia: o Para qu es la invitacin? o A quin se invita? o Cundo se realizar la actividad?... Lectura de la Pg. 26 del libro de CI de 2do. Grado Dilogo para organizarse antes de la visita de los miembros de las familias, para ello: o recuerdan las normas de convivencia, ordenan el aula, o designan a dos anfitriones para que den la bienvenida a los padres. o designan a un representante para que d algunas palabras y modere la reunin. Momento de preguntas: los nios y las nias formularn sus preguntas sobre los derechos y responsabilidades que tienen los nios en el hogar. Trabajo en equipos: Organizacin de sociodramas para representar las actividades y responsabilidades que cumplen los miembros de las familias identificadas. Presentacin de los sociodramas ante el aula. Elaboracin de conclusiones. Estrategia: El banquete de los libros. Los nios leen y comentan el texto referido a las responsabilidades de los miembros de la familia. Trabajo en equipos: En pequeos equipos relacionan las responsabilidades de los miembros de la familia ledas en los textos con todo lo que han expresado los padres de familia durante su visita al aula. Elaboracin en grupo clase de una lista sobre las responsabilidades que tienen cada uno de los miembros de la familia. Comentario acerca de la visita de los padres y madres de familia a partir de algunas preguntas: les gust que los padres vinieran al aula?, por qu?, qu actividades recuerdan que realizan los padres invitados?, etc. Organizacin de un crculo con toda la clase para culminar el trabajo de la maana elevando una oracin a Dios Padre. Elaboracin de compromisos para practicar el respeto, la honestidad y el compaerismo en la vida cotidiana de la familia y la escuela.

Medios y Materiales

Identificamos las responsabilidades que tienen los miembros de las familias dentro y fuera del hogar

Cuadros Tiras de papel Tarjetas de colores Colores Plumones Tijeras Textos escolares de la biblioteca escolar y de aula Material base diez

Actividades

Estrategias Dilogo: Sobre la importancia de cuidar el cuerpo y la salud. Ejecucin de juegos recreativos relacionndose adecuadamente con sus compaeros: respeto a la integridad fsica y moral de las personas. Realizacin de tareas de movimiento utilizando pelotas y superando un obstculo. Dilogo sobre los alimentos que ingieren diariamente. Observacin de lminas ilustradas con alimentos y planteamiento de preguntas didcticas:Qu alimentos observamos? , Qu beneficios aportan a nuestro cuerpo y a nuestra salud? Visita guiada al mercado: Preparacin de la salida al mercado, elaboracin de una gua de observacin y de una ficha de registro de informacin (nombre del producto, precio unitario, precio por kilo), que aplicarn durante la visita. Realizacin de la visita (en compaa de sus padres o familiares) para averiguar los productos y sus respectivos precios y para hacer un listado de los productos nativos. Registro de la informacin recogida en el mercado. Dibujo de los alimentos nativos identificados durante la visita: nombres y valor nutritivo de cada uno. Elaboracin de un listado de comidas y bebidas que se preparan en la familia con los productos nativos. Dilogo sobre la importancia de consumir estos alimentos para crecer sanos. Bsqueda de informacin sobre los productos que han registrado. Revisin de los textos de CA 3 y 4, la Enciclopedia de Ciencias de la Naturaleza (de la biblioteca escolar), as como las fichas informativas: Ataque a los alimentos, El secreto de la fuerza, Las hojas de las plantas y otros materiales informativos. Elaboracin de un informe (oral y escrito) acerca de los alimentos que consumen y su respectivo valor nutritivo. Utilizacin del texto de CI 3siguiendo los pasos para elaborar sus escritos (Pgs. 102 104). Elaboracin de conclusiones acerca del valor nutritivo de los alimentos que consumen y qu tipos de alimentos. Desarrollo de una ficha de autoevaluacin sobre la produccin y correccin de su escrito. Socializan en tros con sus compaeros los textos que han escrito y llenan una ficha de coevaluacin. Dilogo acerca de una alimentacin saludable y nutritiva y las consecuencias de una alimentacin inadecuada. Trabajo en grupos: Cada grupo deber proponer una comida que incluya alimentos nutritivos. Elaboracin de una carta siguiendo las recomendaciones dadas en la Pg. 120 de CI 3. Elaboracin de recetas. Con la informacin recogida en casa, cada equipo elabora una receta. Aplicacin de una ficha de autoevaluacin sobre la produccin y correccin de la receta. En tros, los nios comparten con sus compaeros los textos que han escrito y llenan una ficha de coevaluacin. Presentacin y exposicin de las recetas.

Medios y Materiales

Textos escolares de la biblioteca de aula y escolar. Artculos, fichas informativas MED. Textos escolares de la biblioteca de aula y escolar Artculos, fichas informativas MED Trpticos, etc., con informacin sobre los alimentos y su valor nutritivo. Hojas sueltas

Cuidamos nuestro cuerpo y nuestra salud.

Actividades

Estrategias Recuperacin de saberes acerca de lo que han aprendido durante estos das: alimentos, responsabilidades de los miembros de la familia elaboracin de cartas, etc. Estrategia: Juguemos al mercado para utilizar papel moneda que pueden extraer de los cuadernos de trabajo de LM de primer grado (Pg. 121) y segundo grado (Pg. 123) y material reciclado como productos. Durante el juego, utilizarn los datos obtenidos de los precios de cada uno de los productos que averiguaron en el mercado. Dilogo sobre las operaciones que han aplicado en el juego del mercado. Propuesta de algunos ejemplos de compra y venta de sus productos. Resolucin de problemas de compra y venta de productos alimenticios, en base a la siguiente estrategia: comprenden el problema, eligen una estrategia, ejecutan la estrategia planificada. Verifican los resultados obtenidos, Revisan y corrigen los problemas, expresan el proceso seguido en la solucin, comunican sus resultados. Dilogo sobre las tareas y responsabilidades tienen los miembros de las familias. Lectura del texto Tenemos derechos ( Pg. 82 del texto PS 4,) Elaboracin de conclusiones: As como los miembros de las familias tienen responsabilidades tambin tienen derechos. Lectura de los captulos correspondientes a la familia en la Constitucin Poltica del Per, en pequeos grupos. Identificacin de palabras y expresiones nuevas Explicacin del significado de palabras o expresiones nuevas, ayudados por el contexto. Bsqueda, en el diccionario escolar (Biblioteca escolar) el significado de cada palabra. Parafraseo del significado de cada expresin o palabra a partir de los textos utilizados. Elaboracin de un glosario con las palabras y expresiones nuevas y las aplican en situaciones cotidianas. En plenario, reflexionan sobre el texto ledo, en base a preguntas como: Qu pasara si las personas y las familias no tuvieran responsabilidades y derechos? Elaboracin de una historieta a partir de una pregunta como: Qu pasara si no tuviramos derechos ni responsabilidades? Exposicin de las historietas en las paredes exteriores del aula bajo el ttulo: mira lo que pasara si no tuviramos derechos ni responsabilidades. Difusin de los derechos y responsabilidades de los miembros de la familia Para ello los nios se agrupen en equipos de 5 miembros y elaboran unos afiches que servirn de medio de difusin en la escuela. Para su elaboracin revisarn el texto CI 4, Pg. 123. Elaboracin de los afiches con material fungible, peridicos, revistas, y otros materiales que necesiten. Presentacin de sus productos a toda la clase explicando su significado. Exposicin de los afiches en las paredes exteriores del aula.

Medios y Materiales

Textos escolares de la biblioteca de aula y escolar.

Identificamos los derechos que tienen los miembros de las familias.

Textos escolares de la biblioteca de aula y escolar. Constitucin Poltica del Per Papel cartulina de colores y crayolas.

8. Evaluacin del aprendizaje: Se realizar durante todo el proceso de desarrollo de la Unidad de Aprendizaje, mediante procedimientos de auto-evaluacin, co-evaluacin y heteoevaluacin. Al final de la unidad se aplicar una prueba integral para evaluar los aprendizajes logrados en relacin con las capacidades e indicadores previstos en la unidad.

MDULO DE APRENDIZAJE ESPECFICO Cmo elaboramos un mdulo de aprendizaje especfico? El mdulo de aprendizaje comprende algunos elementos bsicos: 1. Nombre 2. Capacidades y actitudes seleccionadas 3. Contenidos especficos visualizados a travs de un mapa conceptual o crculo concntrico. 4. Actividades, estrategias, medios y materiales. 5. Evaluacin y temporalizacin. Veamos un ejemplo de mdulo de aprendizaje del 6to. grado:

HALLAMOS REAS Y PERMETROS DE LOS POLGONOS 1. Fundamentacin: Es necesario que los alumnos del sexto grado analicen las formas y caractersticas de figuras geomtricas como el tringulo, cuadrado y rectngulo, para resolver problemas de clculo del rea y permetro. 2. Temporalizacin: Tres bloques de aprendizaje de 45 minutos cada uno. 3. Grado: Sexto grado. 4. Capacidades e indicadores

CAPACIDADES

Resuelve problemas que implican relaciones entre reas y permetros de figuras geomtricas: triangulo, cuadrado y rectngulo.

INDICADORES Indica las diferencias de los elementos de figuras geomtricas: triangulo, cuadrado y rectngulo. Mide superficies de figuras geomtricas poligonales expresadas en diferentes unidades de medida. Halla superficies y longitudes de figuras geomtricas poligonales expresadas en diferentes unidades de medida. Relaciona las medidas del rea y superficie de figuras geomtricas poligonales bsicas. Calcula el rea y/o permetros relacionados (rea de uno es el doble del rea de otro, rea de... es mitad del permetro de.., etc.) de figuras como tringulo, cuadrado y rectngulo. Registra datos de un problema. Seala la incgnita a calcular. Selecciona una estrategia para resolver el problema planteado. Representa grficamente la situacin problemtica planteada. Halla los elementos de las figuras geomtricas en cuestin. Aplica el algoritmo para el clculo de reas y permetros de las figuras

5. Contenidos especficos

reas y Permetros

reas y permetros de figuras geomtricas rea del tringulo rea del cuadrado rea del rectngulo. Resolucin de problemas relacionados con reas y permetros.

6. Actividades, estrategias, medios y materiales

Actividades

Estrategias El profesor o profesora entrega una hoja de papel a cada nio y nia. Los nios/as construyen figuras geomtricas: un cuadrado de 15 cm de lado, un rectngulo de 20 cm de largo y 10 cm de ancho. Observan las figuras geomtricas que han construido. Precisan las formas, caractersticas, lados, etc. Realizan estimaciones de medidas de los lados de las figuras del entorno identificando el permetro de: puertas, ventanas, pizarra, saln. Calculan el permetro de figuras de su entorno En las figuras construidas, cuadrado y rectngulo

Medios Y materiales Papel bond Tijeras Cuaderno de trabajo Pgs. 57 al 60

Construimos figuras geomtricas

a) b)

Calculamos las reas del tringulo, cuadrado y rectngulo.

Dibujan un cuadrado en su cuaderno de cinco cuadritos por lado.

Cuadrados y rectngulos construidos Papel bond Cuaderno de trabajo Libro de consulta.

Cuentan la cantidad de cuadraditos que contiene la figura y definen que se refiere al rea que ocupa la figura. Demuestran con operaciones matemticas el ejercicio realizado.

A = lado x lado (son cinco filas de cinco cuadraditos cada uno)= 5x5

Dibujan un rectngulo en su cuaderno de diez cuadritos de largo por cinco de ancho.

Cuentan la cantidad de cuadraditos que contiene la figura. Demuestran con operaciones matemticas el ejercicio realizado. A = Largo por ancho (son diez cuadraditos de la base o largo que se repiten en 5 filas, que representan el ancho) = 10x5

c) d)

Cortan por la diagonal el cuadrado y luego, realizan la misma operacin con el rectngulo. Comprueban que los tringulos obtenidos son partes iguales del cuadrado y del rectngulo.

Se comprueba que el rea del tringulo es: A tringulo = Acuadrado/2 Atringulo = Arectngulo/2

A tringulo = Largo por ancho 2 Confirman que el tringulo es la mitad de un cuadrado y del rectngulo en forma respectiva. Utilizan cuadrados y rectngulos para generar tringulos, a partir del corte diagonal de los mismos. Representan espacios y figuras de su entorno: patio de su casa, del colegio, jardines, sillas, mesas, puerta, ventanas, piscina, etc. Componen y descomponen figuras para formar otras. Miden permetros de las figuras formadas. Resuelven problemas de reas y permetros de las figuras formadas, a partir de las reas conocidas del cuadrado y del rectngulo. Verifican sus clculos empleando la frmula matemtica de reas.

Resuelven problemas relacionados a reas y permetros

Cuadrados y rectngulos construidos Papel bond Cuaderno de trabajo Libro de consulta.

7. Evaluacin: La evaluacin ser permanente reforzando los logros y aciertos. Se realizar durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje enseanza. Tambin se evaluara al final del modulo aplicando un instrumento de evaluacin (Prueba). Se realizar tambin la auto y la coevaluacin mediante fichas.