Mitzy J. Gutirrez Lpez 1201-9CV Diseo de proyectos instruccionales 15/07/2013 Evaluacin orientada a la toma de decisiones.

En este modelo, la evaluacin debe proporcionar informacin til para juzgar diferentes alternativas de decisin. La metodologa de evaluacin es la metodologa de un sistema de informacin diseado para proveer datos para tomar decisiones sobre los proyectos, programas y sistemas. Las categoras de accin a seguir son: a) identificacin de las necesidades de informacin y c) diseo de un plan para proporcionar la informacin. El autor que puede considerarse representativo de este modelo es Stufflebeamm (1971) quien, en su estrategia, considera cuatro tipos de evaluacin: 1. 2. 3. 4. Evaluacin del contexto Evaluacin de los insumos Evaluacin de los procesos Evaluacin del producto

Cada uno de los tipos de evaluacin mencionados tiene relacin con cuatro tipos de decisiones que ser posible tomar con respecto al currculo. La relacin que se establece es la siguiente: 1. Evaluacin del contexto Decisiones de planeacin para determinar las metas. Esta evaluacin permite analizar el marco terico en el que se fundamenta el currculo para identificar las necesidades no satisfechas y decidir, si es el caso, las modificaciones a efectuar en el plan de estudio. 2. Evaluacin de los insumos. Decisiones de estructuracin para disear procedimientos. Mediante esta evaluacin se lleva a cabo el anlisis de la eficiencia y suficiencia de los recursos con que se cuenta para el logro de los objetivos del plan de estudio. 3. Evaluacin de procesos. Decisiones de operacionalizacin para promover la utilizacin para promover la utilizacin, mejoramiento y control de los productos. En la evaluacin de proceso se obtiene informacin y por cuanto a la estructuracin y organizacin de las actividades acadmicas que conforman el plan de estudio a fin de determinar si los procedimientos actuales coinciden con los que fueron planeados originalmente

Mitzy J. Gutirrez Lpez 1201-9CV Diseo de proyectos instruccionales 15/07/2013 4. Evaluacin del producto. Decisiones recicladas que responden a los alcances y progresos del currculo, realimentando los procesos anteriores. En este tipo de evaluacin podr observarse la efectividad del plan de estudio una vez que ha alcanzado su etapa final. Por su parte, Kaufman (1973), de acuerdo con Stufflebeam, propone las siguientes preguntas como criterios bsicos para evaluar el currculo: a- El currculo es completo, en el sentido de integrar todas las experiencias de aprendizaje, y, al mismo tiempo, asla problemas de gran prioridad para darles solucin inmediata? b- El currculo es realista, en cuanto que se asienta en la naturaleza real de la sociedad y sus problemas vitales, en la naturaleza real del organismo humano y sus maneras de aprender y progresar? c- Tiende el currculo a democratizar la vida social de la institucin, los procesos didcticos y la administracin de la escuela? d- El currculo es de naturaleza cooperativa; es decir, las decisiones sobre qu y cmo trabajar fueron tomadas por un grupo interdisciplinario? e- El currculo da oportunidades de progreso profesional al personal acadmico y administrativo? f- El currculo da oportunidades de progreso profesional al personal acadmico y administrativo? g- El currculo tiene a aclarar el propsito real de la educacin? h- El currculo provoca una evaluacin ms realista de los esfuerzos pedaggicos y del currculo como tal? i- El currculo se resuelve dentro de las nuevas polticas didcticas, unidades de recursos y planes de enseanza cooperativo?