Situacin de enseanza Didctica de la Historia- JARKOWIEC, Cristina Son las veinte treinta de la noche del da lunes, en un Instituto de formacin

n docente, donde enseo Historia Social Argentina. El tema a desarrollar es Peronismo. Eleg una clase en particular, aunque todas tienen, algunas menos otras ms, los matices y los puntos grises que encuentro en la que voy a relatar. Comienzo la misma preguntando acercad e lo que saben del tema, espero que ellos orienten con sus inquietudes el desarrollo de la misma y quizs descubra alguna dimensin no explorada alguna faceta que no pude ver. En general saben poco o dicen saber poco, entonces comienzo a reconstruir a partir de las clases anteriores el CONTEXTO, en el que se desarroll en este caso el peronismo, en esta oportunidad pueden participar un poco ms. En estos momentos aparecen los problemas en cuanto a que dimensiones de la sociedad privilegio? Mi mirada est puesta en la econmica y en la social (entendida esta desde los sectores subalternos) por lo tanto lo que se pone en la mesa para hablar de contexto es : Diferentes modos de acumulacin: ISI , vale decir un cambio

Cambios en la Estructura social: crecimiento urbano, grandes migraciones internas, los sectores proletarios, los nuevos obreros lo viejos obreros los dirigentes sindicales, las centrales obreras, las condiciones de vida y trabajo, etc En esta instancia suelo hacer alusin a la cronologa los datos, los hechos, que ellos parecen seguir con atencin, evidenciando que necesitan que se los ubique en el tiempo.

A partir de all vamos construyendo las bases para poder meternos en el anlisis de algn historiador Cuando los saberes no se anclan en categoras o en debates siento que voy a repetir que voy a contarles algo desde la cronologa, en el peronismo eleg el texto de Peter Walldman porque me parece rico en anlisis en categoras en conceptos, les dijo a mis educandos que tenemos ms de dnde agarrarnos, por ejemplo las diferentes crisis que el

historiador va marcando: de legitimidad de distribucin de identidad de dependencia Las bases de poder del peronismo, los recursos, los aportes. De esta manera tenemos que ir rescatando algunos palaras como: realizacin poltica, recursos, bases de poder, coercin poltica, subordinacin depuracin etc. A medida que vamos analizando el peronismo, con estas categoras vamos anudando otras que tienen que ver con las discusiones historiogrficas. Por ejemplo cuando hablamos de las bases de poder, enganchamos con la consigna quines apoyaban a Pern? Hablamos de Portantiero, de Germani y de James. Luego cuando hablamos de la subordinacin y la depuracin surge el tema de que fue el peronismo un gobierno democrtico u autoritario, all ponemos a Ansaldi a Vilas, y para ver todo lo relacionado con lo las criticas hacemos alusin a autores marxistas ms duros como Pea. La actividad generalmente se deja para el final con algn debate alguna lectura corta, que se pone en comn. Lo que trabajamos desde el primer eje, me hizo pensar en mis puntos de incertidumbre que es el momento de la exposicin, aquellas instancias donde me veo en el papel de pasadora, de transmisora, esos momentos en donde uno siente que es un poco conductista. Me llevaron estas palabras de la autora de pensar la prctica a esos momentos, ya que plantea pensar la clase, inmediatamente pens en esos momentos que considero de fragilidad y que an no he podido reflexionar a que se debe. Una primera respuesta, puede ser aquella que se encuadra en que en esos momentos no siempre encuentro marco tericos sostenedores, categoras de anlisis, conceptos desde donde analizar los procesos histricos y siento de esta manera que voy perdiendo el marco orientativo por donde trazar un camino para m y mis educandos. Pienso inmediatamente en mi planificacin en los ejes que la forman, que son un marco general de formacin y consolidacin del capitalismo y los sectores subalternos, comienzo desarrollando la materia desde la transicin del feudalismo al capitalismo para enganchar con Amrica en un sistema capitalista entendido como centros y periferias, tomo para este anlisis conceptos utilizados por Marx: clase social, modo de produccin, etc. Estoy pensando que esas categoras de anlisis no me acompaan en todo el recorrido de la materia o que no encontr la manera de que me acompaaran es por eso que debe ser relativamente aliviado las primeras clases cuando doy Europa pero no cuando comienzo con Argentina, amn de lo difcil que es encontrar autores marxistas para abordar nuestra historia, ya que considero adems que hay tambin una historiografa dominante y que no es precisamente la que aborda los procesos histricos con estas categoras de anlisis. Los marcos tericos que utilizo tienden a estar enfocadas en la dimensin econmica, sobre todo para Europa. Pero a la ves intento que sea una historia desde los sectores subalternos debido a eso se me dificulta conciliar aquel material terico con el que puede sostener mi otro eje orientativo, quizs all resida uno de los puntos dbiles de mi desenvolvimiento en el aula. Que esto se relaciona a su vez con las finalidades de la enseanza, cuando me interpelo desde all, me surgen frases como: para generar

conciencia, para que entiendan el mundo en el que viven, para que puedan actuar en el con herramientas tericas y con conocimiento de causa, para construir un mundo ms justo. En este primer esbozo siento que mis practicas estas atravesadas por mltiples dimensiones, y que no he logrado quizs articular. La reconstruccin metodolgica percibo que es llevada a cabo desde el primer momento, y que est relacionada con la causalidad me interesa que mis educandos entiendan comprendan la historia puedan establecer la relacin entre los diferentes hechos y procesos. No he logrado desarrollar tcnicas ni actividades de aula que me refuercen estas premisas quizs all reside uno de mis puntos dbiles. Cierta vez para el tema: Transicin del feudalismo al capitalismo, ellos tuvieron como actividad al final de la clase que escribir, la consigna consista en a definir son palabras propias Capitalismo. Pude apreciar que las dificultades que presentaron aos anteriores otro grupo de alumnos, estuvo ausente en ellos, a partir de all comenc a pensar en lo importante de la conceptualizacin a partir de los propios aprendizajes, fue algo muy gratificante porque la definicin que armamos estuvo realmente buena. Puede verificar que haba aprendido operaciones y procesos complejos por ejemplo: El capitalismo como proceso histrico La relacin con Amrica en la construccin del mismo La relacin con la actualidad

Entendan que no se poda circunscribir solamente a un proceso econmico sino que implicaba un sistema poltico, cultural de mentalidad y dems.

Pensar y leer sobre la reconstruccin metodolgica ( aunque debo confesar que no he ledo todo el material ) me llevo a pensar en que quizs esa actividad que aprecie que fue buena, reconfortante tanto para m como para ellos no se repiti en otras instancias de aprendizaje, quizs tambin vala para peronismo; quizs podra haber planteado una actividad tal como definir ; peronismo o algo por el estilo, esto evidencia que nos ayuda teorizar sobre la enseanza.