Creando Textos Como A Mi Me Gustan

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UNIDAD:
CREANDO TEXTOS LITERARIOS COMO A M ME GUSTAN
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las actividades de lectura y elementos de las obras, y sobre las fases de produccin de las mismas, en la creacin de textos de intencin literaria (poemas, narraciones, dilogos) que desarrollen la creatividad de los estudiantes y expresen su visin personal en torno a temas de obras ledas que les interesan. - Utilizar lo aprendido en la asignatura de Artes Visuales sobre plegado de textos y superposicin de imgenes. - Desarrollar el trabajo colaborativo.
PRIMERA CLASE: A los alumnos se les presenta una situacin comunicativa, a travs de un cmic, en la que un joven se siente motivado a leer debido a que est leyendo un texto con un tema de su inters y otro joven al que no le motiva la lectura, pues seala que la temtica no le es significativa, que la diagramacin no le llama la atencin y que, adems, el texto no contiene imgenes u otra forma no verbal que lo motive a hacerlo. Luego, la profesora les pide que indiquen con qu joven se sienten ms identificados y las razones de su eleccin. Luego, se les indica a los alumnos que respondan a la pregunta: Cundo un texto literario es significativo para m y me provoca inters el leerlo?, escribiendo cada razn dada en el pizarrn, para llevar una estadstica de stas. Finalmente, los alumnos escriben en sus cuadernos las razones ms votadas a manera de resumen de lo que debera tener un texto literario ideal, y en base a estas la profesora realiza un desafo al curso consistente en que al final de la Unidad debern ser capaces de crear un texto literario que cumpla con las caractersticas ms solicitadas por ellos y que logre motivar a otros alumnos a leerlo. Incluso, se les explica que se contar con la asignatura de Artes Visuales en la que, en forma paralela, se ensear la mejor manera de presentar su trabajo, haciendo uso de tcnicas como el plegado de textos y la superposicin de imgenes. Adems, se les explica los objetivos a lograr durante la Unidad y la modalidad de trabajo a utilizar. Recursos: Texto con cmic, pizarrn. Monitoreo: A travs de preguntas y respuestas, tomando como indicador la participacin espontnea de los alumnos ante las preguntas
Felisa Maluenda Santander ; Profesora de Estado en Castellano y Filosofa;, Coquimbo - Chile. Mail: felisa.maluenda@gmail.com
SEGUNDA CLASE: Se comenta con los alumnos la clase anterior, retomando aquellas caractersticas dadas por ellos con las que debera cumplir un texto literario ideal, enfatizando lo concerniente a lo importante que es la buena eleccin del tema a desarrollar. Los estudiantes asisten a la biblioteca del liceo y, mediante un trabajo grupal, se les explica que deben seleccionar fragmentos de obras ledas en los que se manifiesten temas de su inters, a travs del uso de fichas textuales, las que debern incluir, por ejemplo, versos o estrofas que condensan el tema, escenas de obras dramticas o narrativas en las que se manifiesten motivos o situaciones de importancia, segmentos descriptivos en los que se expresen rasgos importantes de ambientes, caracterizaciones en las que se den a conocer rasgos relevantes de personajes y parlamentos significativos de los mismos, tomando como base lo aprendido en Unidades anteriores y siendo sus dudas aclaradas por la profesora. Los alumnos leen en voz alta los fragmentos seleccionados e indican el tema que tratan y las razones que motivaron la seleccin de este. Recursos: Textos literarios de la biblioteca. Fichas de contenido. Monitoreo: La seleccin de temas ser adecuada si los alumnos destacan elementos claves de las obras literarias como son: escenas de importancia, versos o estrofas que condensen el tema de inters, descripciones de ambientes determinantes en las obras, caracterizaciones de personajes que personifiquen un valor determinado o parlamentos de personajes que sean significativos para ellos.
TERCERA CLASE: La profesora realiza un breve repaso en torno a los temas elegidos por los alumnos y a los ttulos de los textos de donde fueron extrados esos temas. Luego, les solicita que lean el cuento la pandilla de la Reina, el que tiene la caracterstica de estar escrito en otro idioma, pero que cuenta con imgenes que le dan secuencia, y les pide que expliquen de qu trata. Una vez escuchada las posibles explicaciones dadas, la profesora procede a la lectura del mismo cuento, pero en castellano, para confirmar las predicciones dadas. Luego, se les pide a los estudiantes que, en grupos de cinco y en base a los temas elegidos en la clase anterior, elaboren un cuento breve de tres prrafos, siguiendo los pasos para elaborar un texto (eleccin del tema, organizacin, escritura, revisin y reescritura), pero con un cdigo lingstico que slo ellos manejen, valindose de imgenes que secuencialmente desarrollen la trama, el que deber tener la estructura de un relato, narrador, personajes, accin central, ambiente y tiempo. Una vez realizado el trabajo, cada grupo comparte su trabajo con otro, cuyos miembros explican de qu trata el cuento creado, escuchando posteriormente la versin en espaol, para corroborar sus predicciones y evaluar el trabajo en base a una escala de apreciacin, explicada previamente por la profesora. Recursos: Fotocopia con cuento en ingls y en espaol. Hojas tamao oficio. Imgenes de revistas y dibujos. Monitoreo: Uso de una escala de apreciacin en la que se evidencien los pasos para producir un texto, la presencia de elementos propios del gnero narrativo, el tema elegido, y la organizacin y diagramacin del texto de manera creativa.
CUARTA CLASE: Se comenta la clase anterior en cuanto a los elementos propios del Gnero Narrativo que utilizaron en el trabajo de creacin y se les muestra modelos de poesa visual, como acrsticos, caligramas, ms el uso de criptomensajes (juego interactivo) los que se pueden utilizar en la creacin de poemas, identificando, igualmente, la presencia de elementos propios del Gnero Lrico. Posteriormente, se le indica a cada grupo (de cinco integrantes) que debe elaborar una breve poesa, de no ms de tres estrofas, en base al tema elegido y a los modelos dados, determinando el tema por estrofa, escribiendo, corrigiendo lo escrito con la ayuda de la profesora, para despus reescribir lo creado, y aplicando los elementos del Gnero Lrico aprendidos en Unidades anteriores, es decir, la presencia de un hablante, de un objeto lrico, de un motivo lrico, de un temple de nimo, adems de aspectos referidos al uso de rima consonante y al uso de dos figuras literarias. Cada grupo escribe su creacin en una cartulina y la da a conocer al resto del curso, destacando la presencia de los elementos antes mencionados, exposicin que ser juzgada por alumnos elegidos al azar sobre la base de una pauta de cotejo explicada detalladamente por la profesora. Recursos: Fotocopias con modelos de poesa visual. Cartulinas. Plumones. Monitoreo: Uso de una pauta de cotejo que considere el uso de las fases de produccin de un texto, el uso de elementos propios del Gnero lrico, la presencia del tema elegido y la creatividad en la manera de diagramar u organizar el texto.
QUINTA CLASE: La profesora desarrolla junto con los alumnos una sntesis de la clase anterior, destacando los elementos del gnero lrico utilizados y su capacidad de imaginacin y creatividad al elaborar textos. De igual modo se les insta a desarrollar otra actividad, mostrndoles ejemplos en los que deben completar dilogos de una obra dramtica, tambin agregar o cambiar personajes e incluir un conflicto, basados en la informacin visual que presenta el ejemplo y a la secuencia de acciones. Despus, se les indica que deben elaborar dilogos breves basndose en el tema que han estado trabajando durante la unidad, siguiendo el modelo dad oe incluyendo aspectos como: personajes protagonistas y antagonistas, conflicto dramtico, uso de acotaciones y una secuencia de acciones estructurada, adems del uso de imgenes de revistas o diarios, haciendo uso de las etapas para producir un texto (tema, organizacin, escritura y reescritura). Los grupos escriben sus ejemplos en hojas tamao oficio y desafan a los dems a completar sus trabajos, sin que pierda sentido el dilogo, y a identificar los elementos literarios propios de este gnero, tomando como referente una pauta explicada previamente. Recursos: Texto fotocopiado con dilogo inconcluso y con la ambientacin respectiva, hojas tamao oficio, plumones, imgenes de revistas o diarios, pegamento, tijera. Monitoreo: Uso de pauta de cotejo referida a la presencia de elementos del Gnero dramtico, el uso del tema elegido, la utilizacin de parlamentos ingeniosos y la correcta secuencia de imgenes.
LTIMA CLASE: (puede desarrollarse en dos) La profesora realiza una sntesis de todo lo visto hasta el momento y recuerda el desafo realizado al curso, en torno a si eran capaces de crear un texto literario que cumpliera con las caractersticas ms solicitadas por ellos y que lograra motivar a otros alumnos a leerlo, y los incentiva a reelaborar uno, explicando que debern elegir una de las producciones realizadas anteriormente (las que ya fueron corregidas por los compaeros y que cuentan con sugerencias escritas por la profesora), utilizando algn modelo o tcnica ya vista en clases o algunos nuevos como: la historia inconclusa, cambiando finales, cdigo secreto, rompecabezas potico, versos descascarados, entre otros. A continuacin, cada grupo elige un modelo o tcnica y vuelve a redactar uno de los tres textos, aplicando lo aprendido tambin en Artes Visuales, utilizando hojas de oficio, cartn piedra, imgenes de revistas o cualquier otro material que consideren adecuado. Para finalizar, cada grupo observa y lee las producciones de los dems y responden un cuestionario entregado por la profesora, para saber si ahora s los textos lograron motivarlos a leerlos y as lograr ganar el desafo. Adems, se invita a los alumnos a exponer sus trabajos durante el recreo, para que as sean otros compaeros los que tambin evalen sus trabajos. Recursos: Hojas fotocopiadas con distintos modelos y tcnicas de produccin de textos, hojas de oficio, cartn piedra, imgenes de revistas, pegamento, tijeras. Monitoreo: Utilizacin de las pautas entregadas anteriormente para elaborar sus trabajos. Uso de cuestionario referido al grado de motivacin a la lectura que produjeron los textos y anlisis del mismo en cuanto al porcentaje de aceptacin obtenido en sus trabajos.
Ejemplo de instrumento de evaluacin: CONTRATO DE APRENDIZAJE

SUBSECTOR: CURSO: UNIDAD DE APRENDIZAJE: Lengua Castellana y Comunicacin Primero Medio Creando textos literarios como a m me gustan.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las actividades de lectura y elementos de las obras, y sobre las fases de produccin de las mismas, en la creacin de textos de intencin literaria (poemas, narraciones, dilogos) que desarrollen la creatividad de los estudiantes y expresen su visin personal en torno a temas de obras ledas que les interesan. - Desarrollar el trabajo colaborativo. - Utilizar lo aprendido en la asignatura de Artes Visuales sobre plegado de textos y superposicin de imgenes. DESCRIPCIN DE LA TAREA: Divididos en grupos, los alumnos elaborarn textos breves de intencin literaria en los que debern expresar su propia interioridad y su capacidad creativa, en base a los temas de inters elegidos en clases, utilizando alguna tcnica aprendida en la asignatura de Artes Visuales en la presentacin de los mismos. INSTRUCCIONES: -Conformar grupos de trabajo que no excedan los cinco integrantes y elaborar un texto de tipo literario, aplicando las fases de produccin del mismo. -Utilizar en sus creaciones el tema de inters elegido en clases. -Incluir en el relato las experiencias o el punto de vista personal en torno al tema elegido. -Elaborar un texto breve de tipo literario, de acuerdo a uno de los tres gneros trabajados en clases, tomando en cuenta su estructura y sus elementos constitutivos. -Utilizar alguna tcnica o modalidad de produccin creativa de textos trabajada en clases (criptomensajes, caligramas, mensaje en clave, cambio de finales, completacin de dilogos, etc.) incorporando lo aprendido en Artes Visuales. TAREAS O PRODUCTOS NOTA 4.0 P.I. 17 17 INDICADORES DE TAREAS O PRODUCTOS * Producen de manera colaborativa un texto de tipo literario, desarrollando las fases de produccin de este (determinacin del tema, plan de redaccin, escritura, revisin de los alumnos y de la profesora, reescritura y evaluacin). +Adems de lo anterior, elaboran un texto que incluya el tema de inters trabajado en clases. +Expresan la interioridad, visin y/o experiencias personales en torno al tema elegido.
5.0
21
NOTA P.I. 6.0 26 5
INDICADORES DE TAREAS O PRODUCTOS *Incluyendo lo anterior, ponen en operacin en sus producciones nociones literarias elementales de alguno de los tres gneros: Gnero Narrativo: -Presencia de un tipo de narrador. -Presencia de personajes principales y secundarios. -Desarrollo de la accin, utilizando una secuencia cronolgica (planteamiento, desarrollo y desenlace). -Presencia de un ambiente geogrfico. -Utilizacin de una ubicacin temporal del relato, acorde al tema elegido. Gnero Lrico: -Clara presencia de un hablante lrico con caractersticas especficas que lo distingan. -Mencin de un objeto lrico a quien se refiera el hablante. -Referencia del hablante a un motivo lrico. -Uso de rima consonante. -Uso de dos recursos estilsticos. - Gnero Dramtico: -Clara presencia de personaje(s) protagonista y antagonista. -Uso del dilogo como medio de comunicacin entre los personajes. -Uso de acotaciones. -Desarrollo de un conflicto dramtico en que se aprecien sus etapas.
17
7.0
30 4 17
*Adems de lo anterior, integran a su texto la inventiva y el ingenio personal al utilizar de manera adecuada alguna tcnica o modelo de produccin aprendida en clases. *Utilizan alguna tcnica de presentacin de textos aprendidas en Artes Visuales. Puntaje ideal a alcanzar. 30 puntos. 60%
P.I.: PUNTAJE TOTAL: NIVEL DE EXIGENCIA:
__________________________ FIRMA DE LA PROFESORA -Copia del alumno. -Copia de la profesora. Coquimbo, agosto de 2007.
____________________________ FIRMA DEL REPRESENTANTE DEL GRUPO
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Ejemplo de instrumento de evaluacin: CONTRATO DE APRENDIZAJE

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NOTA P.I. 6.0 26 5

P.I.: PUNTAJE TOTAL: NIVEL DE EXIGENCIA:

____________________________ FIRMA DEL REPRESENTANTE DEL GRUPO

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