PROYECTO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN Nombre: Clave: Ubicacin Turno: Telfono: Municipio: Zona: Sector Escolar: Nombre del Director de la Escuela: Gabriela Mistral 27DJN0098O Pob. Los Pjaros Matutino Jonuta 98 13 Vianet Mendoza Escalante

VISIN. En el 2012 seremos un nivel educativo de vanguardia que atienda la demanda social de manera efectiva y eficiente, contando con un alto rendimiento profesional de los agentes involucrados que impacte en la mejora continua de la educacin inicial y preescolar MISIN. Somos un nivel educativo comprometido a impulsar la educacin inicial y preescolar, para favorecer el desarrollo de las competencias de las nias y nios de 0 a 6 aos, que les permita afrontar los desafos del futuro e integrarse a la sociedad. 1

DIMENSIN PEDAGGICA.
ASPECTOS DE LA GESTIN

1. Formas como se concibe el aprendizaje

ELEMENTOS DE LA GESTIN A ANALIZAR Concepciones de las y los docentes sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil. (cmo ensear y cmo aprenden los nios pequeos). Conocimiento del enfoque pedaggico del PEP 04 y de las formas de procesos de formacin docentes para fortalecer sus competencias profesionales y su vinculacin con la practica. Contribuciones del (la) docente al desarrollo de las capacidades y potencialidades de los nios: estilos y habilidades docentes. Comprensin pedaggicos de los principios

DIAGNOSTICO

En este jardn de nios se concibe al juego como una de las prioridades de nuestro nivel, se sabe que jugando el nio se pone en contacto con las cosas y aprende, inconscientemente, su utilidad y sus cualidades por tanto se emplea esta actividad en todo momento del quehacer educativo. El desarrollo infantil se concibe como modos de ser y actuar en diferentes mbitos, para asegurar una sana convivencia consigo mismo, con el entorno y con los dems, esto tambin es tomado en cuenta para la realizacin de las actividades del centro escolar. Se cuenta con los conocimientos sobre el enfoque pedaggico del PEP basado en el desarrollo de competencias, pero en ocasiones se requiere dominarlo y usarlo de manera adecuada en el proceso de aprendizaje del nio para guiar a este a un buen desempeo personal dentro y fuera de la comunidad adquiriendo el aprendizaje de las pautas bsicas para integrarse a la vida social, para ello el personal docente se capacita constantemente asistiendo a cursos de actualizacin que ofrece el Centro de Maestros, tratando de llevar los conocimientos tericos a la prctica. Se considera que los principios pedaggicos dan la pauta para el trabajo cotidiano, se toman en cuenta para la organizacin del trabajo grupal e individual que propicie el aprendizaje, dando prioridad a la equidad y a la diversidad en el aula. Se tiene pleno conocimiento acerca de los seis campos formativos que componen el programa y sus aspectos, los cuales se toman en cuenta para favorecer, de manera jerrquica, las competencias que, en base al diagnstico inicial, se requiere.

Conocimiento de los campos formativos y los aspectos que lo conforman.

2. Formas de organizacin del trabajo docente.

Formas de disear situaciones didcticas en relacin con las competencias.

El diseo de situaciones didcticas es determinado en base al diagnstico inicial y se trata de incluir experimentos, juegos, problemas, entre otras acciones que despiertan el inters de los pequeos y que facilita la adquisicin de las competencias en los nios y las nias de nuestro jardn. Se toman los principios pedaggicos como la base para reflexionar sobre la propia prctica y mejorar en la medida de lo posible la aplicacin del programa en la escuela. En este J. de N. se toma muy en cuenta la Previsin de juegos, materiales, tiempo, espacios, ambiente, afectividad como condiciones necesarias para un buen desempeo pedaggico que propicie el desarrollo de competencias en los nios. La planeacin se caracteriza por la bsqueda de una educacin de calidad con igualdad de oportunidades, sin discriminaciones de ningn tipo (educacin inclusiva).

3. Intervencin docente.

Formas de aplicacin de los principios pedaggicos. Condiciones que se cumplen en la intervencin docente: uso y distribucin del tiempo, materiales, recursos y espacios en relacin con el trabajo por competencia. Rasgos que caracterizan planeacin de las y los docentes. la

4. Finalidades y funciones de la evaluacin.

Caractersticas de la prctica docente: actitudes, formas de trato y comunicacin en el aula.

Criterios que se utilizan para constatar logros y dificultades de los nios.

La interaccin que existe entre los docentes-alumnos es de calidad basada en el respeto, amabilidad y afectividad, empero se requiere buscar estrategias para estimular la interaccin alumnos-alumnos, pues son estos los que en ocasiones perturban la salud emocional de sus compaeros, ocasionando que algunos de ellos sean tmidos y poco expresivos. Se inicia la evaluacin con la elaboracin del diagnstico inicial donde se incluyen tambin las entrevistas a p.f. y a nios y la ficha de inscripcin de donde se obtiene una radiografa de las caractersticas fsicas y de salud de los pequeos. Se considera que es importante precisar los logros graduales que adquieren los nios, por lo que se prev modificar los instrumentos utilizados para evaluar el aprendizaje ya que en ocasiones la cantidad de indicadores diseados es extensa, lo que viene a resultar en monotona para el docente. Las actividades que se efectan para la evaluacin del aprendizaje del nio (observacin, juegos, dinmicas, registros) ofrecen buenos resultados, se necesita perfeccionarlos y seguir los lineamientos de los enfoques tericos que nos permitan una evaluacin de calidad a efectuarse de manera permanente. Los factores internos y externos influyentes en el aprendizaje que se han detectado son el desinters de los p.f., la atencin diversificada que requieren los nios (por grado), el espacio limitado dentro del aula, la inconstancia de clases, los desastres naturales, entre otros.) Los datos que aportan las fichas de inscripcin, en ocasiones, resultan desfavorables, pues no son 100% reales, ya que las respuestas que otorga la mayora de los padres o madres son falsas, por lo que se considera importantes las visitas domiciliarias para completar la evaluacin. Tenemos conocimiento acerca de los documentos que sirven de gua para la autoevaluacin del docente (diario de la educadora), sin embargo se considera importante especificar en qu consiste y cules son sus funciones dentro del proceso de evaluacin en el que interviene la docente, los nios y se prev, para este ciclo escolar, invitar a los p.f. El seguimiento que se le da a las actividades dentro del jardn, por parte del supervisor escolar, se consideran de calidad, debido a que en su visita de presentacin orient y sugiri actividades (peridico mural, libro de actas) que llevan al buen desempeo de la prctica de la docente de este jardn de nios. En el Jardn de Nios se llevan a cabo acciones educativas transversales (Prog. Est. de Lect., Semana de Ciencia y Tecnologa, Semanas Nacionales de Salud, educacin fsica, escolta, entre otras) Para ello se frecuenta la visita a un blog de internet en donde se tiene la oportunidad de intercambiar y criticar las acciones (exitosas o no) que realizamos cotidianamente.

Factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos. Frecuencia de la evaluacin. Formas y herramientas de evaluacin comnmente usados.

5. Acompaamie nto pedaggico del director, supervisor y / o jefe de sector/a.t.p.

Entrega pedaggica. Criterios y formas de autoevaluacin del (la) docente Participantes en la evaluacin Formas, actitudes, organizacin, frecuencia de visitas y registro de acompaamiento a los docentes. Liderazgo acadmico del director, supervisor y / o jefe de sector. Intercambio de experiencias exitosas

6. Otros aspectos de la gestin identificados por el colegiado.

Se considera pertinente que se realicen intercambios pedaggicos, entre diversas escuelas, con frecuencia para fomentar la coordinacin e interaccin permanente entre docentes y nios de la comunidad y a su vez de otras comunidades.

En ocasiones, se cuenta con el apoyo de los padres de familia para la realizacin de ciertas actividades, obteniendo un aprendizaje significativo por parte de los menores empero se requiere expandir dicha responsabilidad a todo el colectivo comunitario. DIMENSIN ORGANIZATIVA ASPECTOS DE LA ELEMENTOS DE LA GESTIN GESTIN A ANALIZAR 1. Organizacin y Formas de relacin y colaboracin funcionamiento entre los integrantes de la comunidad de la escuela. escolar. Cumplimiento de las comisiones y responsabilidades a los actores de la escuela. Cumplimiento de metas comunes: participacin en el intercambio de experiencias, prioridades del trabajo docente, seguimiento a tareas planificadas. Valorar el impacto que han tenido en el uso del tiempo y aprendizaje de los nios; las siguientes actividades: cvicas, sociales, culturales, recreativas, educativas. Trabajo colegiado: consejos tcnicos, crculos de estudios, cafs literarios, disposicin para analizar en colectivo temas de inters comn para los docentes y directivos. DIAGNOSTICO Se requiere que a los padres de familia se les involucre en las actividades de la escuela para lograr un desarrollo armnico en las interacciones diarias con sus hijos y la maestra, ejerciendo liderazgo acadmico para influir de manera humanista sobre estos agentes para fortalecer los vnculos entre padres-maestra, logrando as la interaccin armnica de todos sus miembros. Se conformar el comit del C.E.P.S y se delegarn las responsabilidades propias a cada comisin. Se observa que algunos padres de familia son participativos en la escuela, por lo que se pretende la realizacin de actividades diarias donde se tratar de fomentar la cultura y tradiciones de nuestro pas, con la participacin de los padres de familia para dar significado a dichas actividades que favorecen el proceso de aprendizaje significativo de cada uno de los infantes. En el Jardn de Nios se fomenta la colaboracin mutua entre el personal y los p.f., a fin de favorecer as el desarrollo de actividades diversas. Se considera que la organizacin de los trayectos formativos sectoriales son de calidad porque permiten la interaccin permanente de todos y cada uno de los docentes que integran la zona, aunque en ocasiones se aprecia la falta de inters del colectivo por lo que, en algunos casos, no se llega a la reflexin y profundidad de anlisis acadmico. Se considera necesario actualizar la informacin y, adems de la teora, se vayan considerando algunas dinmicas prcticas para hacer esa maana de trabajo amena y de participacin colectiva. El Programa bajo el cual se trabaja a nivel nacional es el PEP 2004 en donde se establecen las normas de ejecucin propias de este nivel educativo. Se trabaja bajo la reforma cuyas finalidades estn orientadas a la transformacin de las prcticas educativas, as como de las formas de organizacin y funcionamiento del jardn.

Conocimiento de la normatividad oficial y su aplicacin en las actividades laborales: * Programa educativo del estado. * la implementacin de la reforma

2.Otros aspectos de la gestin identificados por el colegiado.

curricular en la educacin : * Ley general de educacin. * Orientaciones para fortalecer el proceso en las entidades federativas. * Reglamento de las condiciones de trabajo del personal de la sep. * Lineamientos de control escolar. * Proeda y carrera magisterial. * reglamento A.P.F. * Otros.

En la Ley General de Educacin se estipula la obligatoriedad de la educacin preescolar, lo que ha contribuido con nuestro nivel para que la matrcula se haya incrementado hasta el lmite de no poder inscribir a todos los nios de la comunidad por no contar con el espacio fsico (aula en buen estado) ni con el personal. Se trata de llevar los lineamientos de control escolar como lo marcan las circulares de inicio y fin de curso para mantener el registro de inscripcin en buen estado y con las normas requeridas. En el jardn de nios contamos con un reglamento para padres de familia, el cual se distribuye a inicios del ciclo escolar para enterarlos sobre los derechos y obligaciones para con sus hijos y el plantel educativo. DIAGNOSTICO

DIMENSIN ADMINISTRATIVA ASPECTOS DE ELEMENTOS DE LA LA GESTIN GESTIN A ANALIZAR 1.Administraci Formas de liderazgo del n escolar y directivo escolar: acadmico, direccin social, administrativo. educativa. Condiciones de infraestructura de la institucin Equipamiento de la institucin: informacin de la administracin de los recursos financieros y de actividades acadmicas a los padres de familia y comunidad.

La educadora encargada de la direccin con grupo cumple con funciones especficas y generales, las cuales facilitan y permiten que la escuela funcione administrativamente de manera armnica y adecuada. Adems mantiene una relacin cordial con todos los actores de la escuela, lo cual se considera permitir realizar algunas actividades con apoyo de los padres de familia. La institucin cuenta con un aula en buenas condiciones, aunque con espacio insuficiente para la atencin de 36 nios. Existe un aula que se encuentra en psimas condiciones y que representa un peligro latente para los que ah nos encontramos. Cuenta tambin con una palapa que est muy deteriorada por el paso del tiempo y las constantes inundaciones que nos afectan. En este jardn de nios se requiere de una ardua labor para la reparacin del inmueble porque se encuentra muy deteriorado y en psimas condiciones. As tambin, La maya perimetral se encuentra en psimas condiciones. El personal con funciones directivas de este jardn de nios cuenta con un perfil profesional de maestra y asume su responsabilidad en cuanto a las acciones que se deben realizar dentro del plantel de manera unitaria (peridico mural, guardias, homenajes, entre otros). Asimismo est comprometido con la organizacin de las acciones que, por ser de este tipo de organizacin, se incluye en el Consejo Tcnico Consultivo de Zona calendarizado previamente por la secretara de educacin. En aos anteriores no se le ha dado seguimiento al Programa anual de trabajo que elabora la mesa directiva de la Asociacin de padres de familia, sin embargo, se pretende desarrollar durante este ciclo escolar. La escuela mantiene constante comunicacin con la supervisin manifestndose siempre en un marco de cordialidad y respeto. escolar,

Vinculacin de la escuela y la supervisin escolar. Tareas que administracin permisos, puntualidad, permiten la del personal: incapacidades, seguridad e

En este jardn de nios, hasta la fecha, no se ha registrado inasistencia alguna, sin previo aviso, se ha asistido siempre con puntualidad, conocindose de antemano los derechos a permisos sindicales, licencias mdicas, entre otros. En cuanto a la higiene que se observa en el jardn de Nios, se pretende entablar

higiene.

comunicacin y organizacin con los padres de familia para que asistan a limpiar de manera general el jardn de nios frecuentemente. En el jardn de nios se requieren sealamientos que indiquen las zonas de peligro, ya que no existe sealamiento alguno. Dentro de esta institucin se promover una cultura de responsabilidad para cumplir con la entrega de todos y cada uno de los documentos que se nos soliciten. Dentro del jardn de nios se cuenta con el Apoyo a la Gestin Escolar, que beneficia en gran medida a este centro de trabajo. La administracin de este recurso econmico es por cuenta de las personas que integran la mesa directiva, quienes disponen de este recurso como mejor le convenga al jardn y a los nios. El control de gasto lo ejercer el tesorero de la A.P.F. En este Centro de Trabajo no se cuenta con materiales didcticos por lo que la labor que se requiere es ardua.

Cultura escolar y profesional que se promueve dentro y fuera de la institucin. 2. Otros aspectos de la gestin identificados por el colegiado.

DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL. ASPECTOS DE LA GESTIN 1.Escuelacomunidad ELEMENTOS DE LA GESTIN A ANALIZAR Participacin de los padres de familia en las tareas educativas con los docentes. Canales de padres para sugerencias e inquietudes. expresar DIAGNOSTICO Los padres de familia participan en las reuniones que se efectan de manera peridica para informar acerca de las acciones educativas y recreativas a realizar dentro de la institucin. En el Jardn de Nios se pretende favorecer las relaciones con las familias de los alumnos, los vecinos y organizaciones de la comunidad mutuamente ejerciendo liderazgo acadmico para influir de manera humanista sobre estos agentes para fortalecer los vnculos entre padres-maestra, logrando as la interaccin armnica de todos sus miembros ya que se requiere que los participantes de la labor educativa conozcan y comprendan las condiciones, necesidades y demandas de la comunidad en general. Es necesario desarrollar operar de manera efectiva el plan

Organizacin de los padres en actividades para beneficio de la escuela: APF, CPS, etc. Modos de relacin con instituciones municipales, estatales y civiles.

anual en el transcurso del ciclo escolar con el objeto de tener una continuidad en las actividades que all se plantean. En esta institucin pretende lograr el apoyo de diversas instituciones (H. Ayyto., DIF Mpal., entre otras) empero se requiere an ms comunicacin entre estos organismos.