2 Espanol 2 Contexto

ESPAOL SECUNDARIA SEGUNDO GRADO
Direccin editorial Doris Arroba Jcome Gerencia editorial Paulina Surez Prez Coordinacin editorial Agustn Ignacio Prez Allende Edicin Patricia Nares, urea Madrigal, Irma Ibarra Revisin tcnica Leticia Jurez Autores Alma Yolanda Castillo, Irma Ibarra, Javier Luna Jefatura de correccin Marxa de la Rosa Correccin Marco Antonio Barrera, Anglica Monroy Lpez Coordinacin de diseo gr co Rafael Tapia Yez Diseo de portada Renato Aranda Diseo de portada Gerardo Segundo Prez Cuevas Diseo de la serie Herminia Olvera, Pedro Castellanos Diagramacin Herminia Olvera Coordinacin de imagen Herminia Olvera Imagen Yina Garza Iconografa Mara Guadalupe Mendoza Aguilar Miguel Gerardo lvarez Cuevas Digitalizacin y retoque Federico Gianni Carlos Lpez Ernesto Negrete Ilustraciones ngel Campos, Gabriela Podest Fotografa Armando Mora, Adrin Villalobos, Educational Image, El Universal, Stock. XCHNG , NASA , Archivo SM CONACULTA .- INAH .- Mx Reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia. Pg 216. Produccin Carlos Olvera, Teresa Amaya Contexto 2. Espaol Secundaria. Segundo grado SERIE CONSTRUIR Primera edicin, 2006 Segunda edicin, 2008 Terecera edicin, 2011 D. R. SM de Ediciones, S. A. de C.V., 2006 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, Mxico, D.F. Tel.: (55) 10878400 www.ediciones-sm.com.mx ISBN 978-607-471-870-6 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro nmero 2830 No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Impreso en Mxico/Printed in Mexico Contexto 2. Espaol SERIE CONSTRUIR se termin de imprimir en marzo de 2011, en Reproducciones Fotomecnicas, S. A. de C. V., Democracias nm. 116, col. San Miguel Amantla, C. P. 02700, Mxico, D. F.
Presentacin
Para el alumno o alumna
ste libro ha sido elaborado para que realices proyectos que te permitan poner en juego distintas prcticas sociales del lenguaje; es decir, diferentes maneras de interactuar con el lenguaje con la finalidad de que produzcas e interpretes textos orales o escritos con diversas finalidades comunicativas.
Para desarrollar los proyectos ser necesario que trabajes de manera individual, en parejas, en equipos de tres o ms personas y con el resto del grupo; que leas y escribas textos; que revises tus escritos y los de otros; que aprendas a exponer, a escuchar las opiniones de otros y a argumentar tus ideas, todo segn diferentes propsitos comunicativos. Las actividades que se sugieren estn orientadas a cumplir metas concretas en tiempos determinados, por lo que tu capacidad de organizacin ser un elemento fundamental. Tambin tendr gran valor formativo que participes en la valoracin crtica de tus producciones textuales orales o escritas, as como en la re exin sobre tu aprendizaje. A veces ser necesario el trabajo fuera de la escuela, por lo que tus nuevos conocimientos tambin sern resultado de este tipo de experiencias. Tu libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por tres proyectos cada uno. stos, al inicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas y las sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrars las secuencias didcticas, que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de re exin, necesarios para realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notars que a cada momento se te proponen ejercicios para mejorar tus habilidades como lector crtico y como escritor. Al nal de cada bloque encontrars un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que debes dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello te har re exionar sobre tus limitaciones y lo que has logrado aprender, para tomar conciencia de tu aprovechamiento durante el curso y de lo que an pueden aprender con ayuda de tu maestro. Por ltimo, hallars la seccin Y para terminar, donde te proponemos actividades divertidas que con seguridad te harn pasar gratos momentos. Recuerda que es importante que hagas uso de tu biblioteca del aula, de la biblioteca escolar, de alguna otra biblioteca de la comunidad o que busques en libreras las novelas cortas y algunos otros materiales de consulta que leers durante el curso. A lo largo de todo el curso dedicars una sesin a la semana a las llamadas Actividades permanentes. Durante estas sesiones desarrollars tus habilidades de lectura, comunicacin y escritura, pero desde una perspectiva expresiva y creativa. Este libro busca apoyarte en tu formacin, por lo que deseamos que con los proyectos que te proponemos tengas buenas experiencias de aprendizaje. Esperamos que disfrutes mucho este curso de Espaol de secundaria y que desarrolles con xito esta etapa de tu vida. LOS
AUTORES
Presentacin
Para el maestro o maestra
l presente libro est planeado con base en el desarrollo de prcticas sociales del lenguaje, que se trabajan por medio de proyectos didcticos en tres mbitos: estudio, literatura y participacin ciudadana.
Todos los proyectos, contenidos y actividades sugeridas en l pueden ser trabajados en el aula con los recursos disponibles en las escuelas secundarias del pas. Los proyectos estn organizados en sesiones de trabajo con una duracin promedio de 50 minutos cada una (duracin que puede variar en funcin del contexto particular en que se desarrolle la clase) e incluyen actividades que llevan a los alumnos a realizar diversas prcticas sociales del lenguaje y tambin fomentan el aprendizaje cooperativo. Las secuencias didcticas permiten abordar contenidos y desarrollar actividades necesarias para la realizacin de los proyectos; van numeradas para facilitar su localizacin. Por otra parte, las actividades propuestas plantean diferentes posibilidades de interaccin entre los alumnos, por lo que las y los estudiantes participan ya sea de modo individual o colectivo segn el nivel de di cultad de la prctica del lenguaje, el dominio que de ella ya se tenga, o simplemente para apoyar la socializacin de los conocimientos. El libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por tres proyectos. stos, al inicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas y las sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrar las secuencias didcticas, que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de re exin, necesarios para realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notar que a cada momento se proponen a los alumnos ejercicios para mejorar sus habilidades como lectores crticos y como escritores. Al nal de cada bloque encontrar un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que los alumnos deben dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello los har re exionar sobre sus limitaciones y lo que han logrado aprender, para tomar conciencia de su aprovechamiento durante el curso y de lo que an pueden aprender con su ayuda. Por ltimo, hallar la seccin Y para terminar, donde proponemos a los alumnos actividades divertidas que con seguridad les harn pasar gratos momentos. A lo largo del libro encontrar una serie de llamados para realizar las actividades permanentes de lectura y de escritura, cuyo objetivo es que los alumnos y las alumnas interacten entre s, ya sea en parejas, en equipo o con todo el grupo, para leer, compartir sus intereses sobre diversos autores o temas y desarrollar una actitud crtica hacia los materiales escritos. Los cuadros organizadores de las actividades permanentes se encuentran en una tercera seccin, al nal del libro. Estos cuadros-agenda pueden consultarse cada da de la semana en que corresponde hacer la actividad permanente. Le recomendamos propiciar en los alumnos el desarrollo de estas actividades al menos durante una hora a la semana, aunque el tiempo exacto y la actividad en concreto sern una decisin conjunta de usted con el grupo. Aunque el libro es una gua y usted siempre tendr libertad para decidir qu hacer y cundo, en funcin del conocimiento que tiene de su contexto de trabajo y de las necesidades de sus alumnos, le reiteramos la invitacin para que contine ejerciendo las diferentes prcticas sociales del lenguaje: producir textos, orales o escritos; interpretarlos; intercambiar significados; resolver problemas; ampliar la manera de entender y comprender el mundo que les rodea, y otras actividades relacionadas con diversas formas de comunicarse en distintos contextos culturales. Es necesario resaltar que el papel del maestro en el aula resulta fundamental ya que tiene a su cargo, entre otras, la tarea de guiar el conocimiento, la conducta y las actividades para conseguir efectos positivos que permitan el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje en los alumnos. LOS AUTORES
Gua de uso
Contexto 2 est organizado en cinco bloques, a travs de los cuales desarrollars quince proyectos. A continuacin se indican las secciones que encontrars a lo largo de cada proyecto. Te sugerimos que hojees tu libro para localizarlas y familiarizarte con ellas.
Organizador de proyectos
La siguiente tabla te permitir observar todos los proyectos didcticos que realizars en el curso y sus caractersticas particulares. Cada bloque corresponde a un bimestre y se ha identificado con un color diferente para que puedas ubicarlo rpidamente.
Tabla de contenidos.
Incluye los cinco bloques con sus respectivos proyectos, las sesiones en las que debers desarrollarlos y las secuencias didcticas correspondientes.
Bloque
mbito
Proyecto
Prcticas generales
Prcticas especficas
Producto
Nm. de sesiones
Secuencias didcticas
Actividades permanentes
Literatura
1. Leer y comentar cuentos
Leer para conocer otros pueblos.
Leer cuentos de la narrativa mexicana de los siglos XIX y XX.
Comentario de cuentos.
12
1. La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos 2. El comentario de cuentos
Estudio
2. Investigar sobre la defensa de nuestros derechos
Obtener y organizar informacin.
Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos.
Exposicin oral de los resultados de una investigacin acerca de los derechos de los ciudadanos.
3. La funcin de las referencias bibliogrficas en los textos 4. La expresin de las ideas en los prrafos
12 5. Elementos que deben considerar para revisar su escrito 6. Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos ciudadanos
Participacin ciudadana
3. Difundir nuestros derechos
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.
Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.
Un folleto con informacin acerca de los derechos y obligaciones de los ciudadanos.
7.
Los verbos Lectura de novelas cortas
Literatura
4. Djame que te cuente
Escribir textos con propsitos expresivos y estticos.
Escribir cuentos.
Una antologa de cuentos.
8. Las partes de un cuento
5. Investigar sobre la diversidad del espaol
Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica.
Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes.
Un diccionario de trminos que se emplean con distintos significados en Amrica.
9. El espaol hablado en Amrica 10. Cmo hacer un diccionario
Estudio
6. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica
Participar en eventos comunicativos formales.
Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.
Realizacin de una mesa redonda en torno a las diferencias lingsticas.
11. La mesa redonda 12. La argumentacin
Estudio
7. Escribiendo la vida
Revisar y reescribir textos producidos en otras reas de estudio.
Escribir la biografa de un personaje.
Biografas.
12
13. Caractersticas del texto biogrfico
Literatura
8. Comparar y comentar textos literarios
Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.
Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios.
Comentarios de textos literarios.
12
14. Qu se escribe en un comentario de textos literarios 15. Qu corregir del texto
Elaboracin de la revista del grupo
9. Comparar noticias
Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.
Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo.
Una exposicin oral del anlisis de varias noticias.
16. El anlisis del contenido de las noticias
Entrada de bloque.
Al inicio de cada bloque encontrars una introduccin a los proyectos del bimestre; conocers los propsitos de cada uno y las actividades permanentes.
col e
Actividades Ver un programa de televisin en donde se lleve a cabo una mesa redonda, un debate o una entrevista, en el que se discuta algn tema de inters pblico. G Analizar las estrategias discursivas utilizadas en una mesa redonda. G Identificar los elementos de una argumentacin y los tipos de argumentacin.
G G
Propsito Definir las caractersticas de una mesa redonda como modalidad de discusin sobre un tema. Organizar y participar en una mesa redonda.
Sesiones Actividades permanentes
Fase
Organizador del proyecto.

Contiene los objetivos, las actividades y las sesiones en que llevars a cabo cada fase del proyecto.
Lectura de novelas cortas
I
Fase
1, 2, 3 y 4
II
c t iva
Elegir el tema y las preguntas que se discutirn en la mesa redonda que organizarn. G Repartir tareas y seleccionar a los participantes. G Realizar la mesa redonda. G Reflexionar sobre las actividades realizadas.
G
5, 6, 7 y 8
Total de sesiones: 8
S eguramente disfrutars las actividades que te proponemos realizar este bimestre, pues ahora escribirs cuentos y con ello podrs echar a volar tu imaginacin y dar muestras de tu creatividad.Tambin emplears tus habilidades de investigacin para indagar sobre diversos aspectos del espaol que se habla en Mxico y en otros pases, as como para descubrir la riqueza que hay en las diversas formas de su uso. Finalmente, sabrs cmo defender tus puntos de vista, utilizando argumentos de diferentes tipos, y junto con esto aprenders a valorar la calidad de los debates o discusiones de los que seas testigo.
1 Discutan en el grupo las siguientes cuestiones: a) Qu entienden por mesa redonda? b) Cmo organizaran una mesa redonda en su grupo? 2 Lean la Secuencia didctica 11: La mesa redonda (pgina 221).
Sesiones 2 y 3
La argumentacin
La argumentacin es una estrategia discursiva bsica en la participacin de los expositores o ponentes en una mesa redonda, pues cada opinin o afirmacin se debe sostener o apoyar con argumentos. Durante estas dos sesiones de trabajo aprendern de qu manera se puede argumentar. Para ello, leern y trabajarn con la Secuencia didctica 12: La argumentacin (pgina 222).
Actividades.
Son diversas y conforman el eje central del proyecto para obtener los aprendizajes esperados. Algunas las resolvers de manera individual; otras, en parejas; o bien, en equipo, o en grupo.
BLOQUE 2
Para la siguiente sesin

G
Acuerden en grupo ver todos un mismo programa de televisin en el que se realice una mesa redonda, una entrevista o un debate, para que en la siguiente sesin hagan una valoracin crtica de la intervencin de cada uno de los participantes; evaluarn, sobre todo, la manera en que los expositores o los entrevistados apoyaron, defendieron o sustentaron sus afirmaciones, comentarios u opiniones sobre el tema motivo de la discusin. De ser posible, acuerden que alguien grabe una parte del programa para verla durante la siguiente sesin y analizar con mayor detalle el tipo de interaccin que se dio.
Bloque 2. Estudio. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica.
71
En este bloque:
Escribirs cuentos. Investigars sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes. Organizars mesas redondas sobre temas investigados previamente.
Para la siguiente sesin.

Indicadores para que realices actividades y prepares los materiales que ocupars en la siguiente sesin.
Actividades permanentes:
Lectura de novelas cortas.
Gua de uso
Para su proyecto.
Estos recuadros te sugieren actividades extraclase relacionadas con la realizacin de tu proyecto.
Desde luego. l apenas levant los ojos de la revista. Brinqu de un solo salto hasta el frasco de jerez. Ensea siempre lo mejor que tengas para ofrecer, ensalo claramente y de modo tal que neutralice al jactancioso que todos llevamos dentro. No he llegado a ser Primer Ejecutivo y V. I. P. de la casa de Diseos Neomrficos por ignorar mximas como stas. Observ que el visitante haba visto mi majestuoso salto y me acerqu a l con aire natural, ofrecindole un orbe de platino con jerez. Le han enseado nuestra moda actual? inquir. Ah, ah. Mi capacidad perceptiva es tan afilada como una cimitarra, y al momento not que el chic no era la lengua materna de ese hombre. Cambi prontamente al menos fluido ingls, que carece de posibilidades para reflejar el matiz de la moda, pero que es francamente til con los plebeyos. Hablo fluidamente setenta y tres idiomas naturales y seis artificiales, y la frase Metlico, cuenta corriente o tarjeta? es igualmente deliciosa en todos ellos. Anfibio bsico dije, volvindome para ofrecerle una vista de mis bolsas de aire. Una opcin conservadora para caballeros parciales. La llevo desde el 23 y todava no he salido del crculo de la moda. No obstante, nuestra lnea de verano ofrece un estilo en cierto modo ms espectacular, si sa es su preferencia. Comprendo dijo el caballero, sin inters. Debo admitir que me desconcert esa rplica superficial. Haba perdido mi toque de gracia? Ciertamente no! Comenc en este negocio como visitador, vendiendo injertos de ala nada funcionales para un almacn que venda al descuento y no he llegado tan lejos para que me disuadan con tanta facilidad. Adems, sera provechoso que mis dos jefes de ventas, Simson y Seeforh, vieran al viejo salir del despacho como una reliquia ambulante y hacer una venta. No, no discutan. S lo que ellos piensan de m. Recorr con la mirada al individuo como si fuera un guante blanco. Yo no soy el orculo de Delfos del mundo de la moda, ni deseo parecer didctico. Algunos prefieren un cambio morfolgico total, otros un injerto de buen gusto. Aquel hombre no tena nada de eso. Luca el mismo cuerpo vulgar del homo sapiens con el que indudablemente vino al mundo. Qu haca l, por tanto, sorbiendo jerez en la sala de la ms prestigiosa casa de diseos genticos de Nueva Bombn? Al parecer dije, acercndome peligrosamente a la potencial ira del cliente, usted prefiere la moda mamfera un buen vendedor debe calcular los riesgos, y el hombre no pareca alterado. Con esplndido gusto aad. Ha pensado en un cambio morfolgico total o en un injerto elegante? Podemos satisfacer ambas peticiones, por supuesto, y aunque en mi poca una agalla aqu o un pie palmeado all era el pinculo del encanto, los tiempos han cambiado y me gustara sugerirle que un cambio morfolgico completo, tal vez un simio o la lnea Rodentia, le situara en condiciones de ser un absoluto innovador entre la chic-de-la-chic
N neutralice.
Glosario.
Debilitarse o anularse mediante la oposicin de otros, generalmente contrarios.
N jactancioso.
Que presume o se alaba con exceso.

N VIP significa: Very
Important People (personas muy importantes) y es una sigla que se usa para indicar que se le dar trato preferencial a quienes se les asigne esa categora. N cimitarra. Arma blanca semejante a un sable. N chic. Elegante, distinguido o a la moda. N injertos. En medicina, implantaciones de una porcin de tejido vivo en una parte lesionada para que se produzca una unin orgnica.
N orculo
Definiciones de palabras que precisan algunos conceptos para facilitar tu comprensin.
de Delfos.
Lecturas.
Textos literarios, periodsticos, de divulgacin e informativos, entre otros, bsicos para la realizacin de actividades dentro del aula.
Recinto sagrado dedicado al dios Apolo al que los griegos acudan para preguntar a los dioses sobre cuestiones inquietantes.
N morfolgico.
Fuente de consulta: Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. 113a ed. Mxico, Porra, 1996. http://www. constitucion. gob.mx/index. php?idseccion=210
Relacionado con la morfologa, que es la parte de la biologa que estudia la forma de los seres orgnicos y su evolucin. N agalla. En algunos animales acuticos cada una de las branquias que tienen en aberturas naturales a ambos lados y en el arranque de la cabeza. N pinculo. Adorno terminal de forma piramidal o cnica.
N orbe
de platino.
Para su proyecto Lleven a la siguiente sesin el folleto que realizaron para que sus compaeros lo lean.
En sentido figurado, copa de platino, un metal parecido a la plata
Sesin 8
Comentarios sobre el trabajo realizado
N Trptico viene del
Durante esta ltima sesin del proyecto intercambiarn sus folletos para leer los que otros compaeros elaboraron. Tambin reflexionarn sobre cmo podran difundir la informacin que encontraron.
e
qu
ipo
1 Intercambien su folleto con el de otro equipo y lean lo que investigaron sus compaeros.
c t iva
2 Decidan entre todo el grupo de qu manera pueden difundir sus folletos; segn sus posibilidades, puede ser a travs de impresiones, fotocopias o, incluso, copias manuscritas. Distribuyan los folletos entre sus compaeros, maestros y personas de la comunidad. 3 Al final, entre todos, hagan un balance sobre lo que aprendieron al realizar este proyecto y sobre cules dificultades tuvieron que enfrentar.
Al concluir estas sesiones habrn terminado la fase II de su proyecto.
Fase
II
Redactar un folleto sobre los derechos de las personas. Revisar el folleto y hacerle las correcciones pertinentes. Difundir el folleto. Hacer una valoracin crtica del proyecto.
Realicen las actividades de la semana 8 de Lectura de novelas cortas (pgina 288).
griego tripticos, que significa triplicado, plegado en tres. El trmino se usa en el mbito de la pintura y de los documentos escritos. En este ltimo, un trptico es un escrito dividido en tres partes, de las cuales se doblan, sobre la del centro, las laterales. Un folleto, que es un escrito breve (ya que debe tener menos de 50 pginas), puede presentarse como trptico o en forma de libro delgado. (Cf. Diccionario de la lengua espaola. Real Academia Espaola).
Bloque 3. Literatura. Comparar y comentar textos literarios.
97
col e
Cpsula.
Textos breves que completan la informacin sobre un tema.
47
Bloque 1. Participacin ciudadana. Elaborar folletos para difundir nuestros derechos.
Cuadros de fases y avance de proyecto. Este cuadro indica cuando

has terminado una fase del proyecto y las actividades que debes haber realizado.
Tercer bimestre: Elaboracin de la revista del grupo

Una revista es una publicacin que puede abordar diferentes temticas, se auxilia de distintos gneros periodsticos (noticias, artculos de opinin, reseas, entrevistas, reportajes, etctera) y su periodicidad puede variar: algunas son semanales, quincenales, mensuales, bimestrales Las revistas son un medio de informacin al alcance de mucha gente y, a menudo, cumplen un papel importante en la divulgacin del conocimiento.
Agenda de actividades permanentes
Semana Actividades a) En el grupo discutan sobre lo siguiente: Cmo se imaginan que sera una revista del grupo? Qu temas les gustara que se trataran en la revista del grupo? Qu nombre le pondran? b) Con ayuda de su maestra o maestro vayan anotando algunos acuerdos. c) Para la siguiente sesin de actividades permanentes, traigan a la clase algunas revistas sobre diferentes temas. Sealar si ya se hizo
Actividades permanentes.
Son actividades de lectura y escritura que te servirn para compartir con tus compaeros y compaeras intereses y opiniones sobre diversos autores o temas y para que desarrolles una actitud crtica hacia los materiales escritos.
Sesiones 3 y 4
Elaborar las fichas de caracterizacin de cada documento
Durante estas sesiones aprovecharn la informacin que han reunido sobre los documentos que coleccionarn en Explorando.
e
qu
ipo
1 Renanse nuevamente en equipos. Ahora redactarn, cada uno en su cuaderno, el contenido de las fichas explicativas para cada documento. En la ficha correspondiente escriban:
Nombre del documento. Caracter sticas del contenid o. Funcin (para qu se usa).
2
Cules son las situaciones en que se usa. Caracter sticas del material y de la extensin o tamao de la hoja de papel en que est escrito. Descripcin del formato: - Encabezados.
- Tipos y tamaos de letra. - Ubicacin de los datos de los que intervienen en la relacin de compra-venta o de contrata cin de servicios. - Recuadros para datos de artculos. - Recuadros para cuentas de cantidades parciales y totales. - Lugares de firmas y fechas. - Dnde se ubican los datos de la Secretar a de Hacienda : cdulas de registro de empresas y personas y Registro Federal de Contribu (como el de la imagen de yentes. la derecha). G Datos del formato que son caracter sticos del documento que analizan. G Tipos de expresin ms represen tativos de cada documen to: - Por ejemplo: debo y pagar incondicionalmente a la orden de . - O tambin, la forma de referirse a las personas que intervienen en la transaccin comercia l: el arrendador, el arrendat ario; la parte vendedora, la parte compradora; el prestado r del servicio, el contratante. - Observen tambin si es caracterstico del documen to emplear expresiones condicionales y verbos en futuro: Este documento no ser vlido si presenta tachadur as.
La finalidad de una revista es brindar una amplia gama de informacin al pblico lector. Hay revistas especializadas en poltica, cultura, espectculos, cocina, manualidades, deportes, actividades financieras, miscelneas, etctera. a) Revisen las revistas que llevaron y analicen lo siguiente: Cules temas se tratan en la revista? Cmo es el lenguaje que se utiliza: formal, informal, especializado? Qu tipo de publicidad aparece en sus pginas?, por qu? La informacin de la revista est organizada en secciones? Cules secciones tiene la revista? Qu es lo que determina a las secciones: el tema (ejemplo: sociales, lo actual, datos curiosos), el gnero periodstico (seccin de entrevista, noticias), el tipo de lector (seccin para nios, para mujeres, para jvenes)? b) Con base en la informacin obtenida, discutan en el grupo, con la ayuda de su maestra o maestro, cules van a ser las caractersticas de forma y de contenido de su revista: Cmo se llamar su revista (procuren que sea un nombre corto y fcil de recordar). Cules secciones tendr. Sobre qu tema o temas van a redactar los escritos. Qu tipo de escritos va a tener en funcin de sus posibles lectores. No olviden que pueden dedicar un espacio de su revista para incluir las reseas, los artculos de opinin y las entrevistas que van a realizar como parte de los proyectos durante este ao escolar. Cuntas pginas le asignarn a cada seccin y qu nombre le van a poner a cada una. c) Hagan una lista con las caractersticas que pensaron para su revista y senla como gua de trabajo durante las sesiones de actividades permanentes que siguen.
290
Actividades permanentes.
El Registro Federal de Contribuyentes (RFC) es una clave que identifica a los individuos, empresas u organizaciones que estn sujetas al pago de impuestos en nuestro pas. Dicha clave se forma con las iniciales de los apellidos paterno, materno y el nombre del contribuyente, as como con su fecha de nacimiento; o bien, con las iniciales del nombre de la empresa u organizacin registrada y la fecha en que se cre.
Modelos para elaborar tus propios proyectos. Se incluyen

167
Bloque 5. Participacin ciudadana. Explorando documentos legales.
en cada proyecto.
Gua de uso
Secuencias didcticas. stas se encuentran en la segunda parte

Secuencia didctica
La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos
La descripcin es un recurso muy utilizado en la narrativa. Consiste en construir con palabras la imagen de un lugar, suceso, personaje, objeto, etctera. Los personajes son seres que actan en la historia que se narra. En los cuentos, y en general en los textos narrativos, se describen por: G Su nombre. G Sus caractersticas sociales y culturales. stas se infieren por la manera en que hablan, se visten, o por los roles sociales y acciones que realizan en la historia. G Su edad y su gnero. G Sus caractersticas psicolgicas (se pueden definir como bondadosos, agresivos, conflictivos, solidarios, buenos, malos, extraos, burlones, entre otros). G Pueden ser protagonistas o tambin llamados principales. Los que no son tan importantes son llamados secundarios.
A travs de las descripciones podemos conocer a los personajes de un cuento.
Ambiente fsico: es el conjunto de condiciones materiales que rodean a los personajes. Puede
ser de pobreza, riqueza, de bienestar o incomodidad fsica; contemporneo o del pasado. Est ligado a la caracterizacin de los espacios fsicos donde se mueven los personajes; por ejemplo, una cabaa, un taller, un pueblo, una ciudad, etctera.
Ambiente social: es el conjunto de relaciones
que se dan entre los personajes; stas pueden ser de enfrentamiento (por ejemplo, si se habla de una guerra o de peleas entre vecinos) o de ayuda (si, por ejemplo, en la historia se habla de cmo toda una familia se une para pagar los estudios de uno de sus miembros). Muchas de estas relaciones se basan en el ejercicio del poder, de tal manera que hay ambientes sociales en donde existen grupos o personajes que gobiernan a otros.
Ambiente psicolgico: es la sensacin ms
del libro. En ellas se abordan los temas de reflexin indispensables para el desarrollo de tus proyectos. Cada secuencia est numerada y con el color se puede identificar a qu bloque pertenece. El propsito de esta estructura es que puedas ir de un proyecto a las secuencias didcticas; de un proyecto a otro proyecto, etc., segn lo vaya requiriendo el trabajo por bimestres. Adems podrs utilizarlas como material de consulta, cuando lo consideres necesario. A lo largo del proyecto se encuentran las indicaciones para acudir a la secuencia didctica correspondiente y realizar las actividades que se indican.
El ambiente de una narracin es bsico en la caracterizacin de los personajes.
emotiva que percibimos por los sucesos narrados. El ambiente, sumado a las emociones de los personajes, nos hace rer, tener miedo o llorar con la historia. As, en los cuentos pueden aparecer ambientes psicolgicos de duda, temor, violencia, alegra o tristeza, entre otros.
190
Secuencias didcticas.
Esquema de logros.
Contiene cuadros para valorar los logros obtenidos en cada bimestre.
Y para terminar... Seccin ldica, cuyo fin es confirmar el conocimiento que has adquirido.
Esquema de logros
Y para terminar...
A. Entrevistando a un personaje extrao
En casa, dedica algunos minutos para trabajar esta seccin. Este semforo es una manera de representar tus logros. El verde indica que lograste el objetivo mencionado a la izquierda, el amarillo seala que ests en proceso de lograrlo y el rojo indica que no lo conseguiste. De acuerdo con tus avances, coloca una cruz en la columna de color que corresponda.
1. 2. 3. 4.
Mis conocimientos sobre la estructura y caractersticas de los cuentos son ms amplios. Identifico los elementos de estructura que conforman un cuento (exposicin, nudo, desenlace). Conozco la importancia del ambiente, descripcin y caractersticas de los personajes dentro de un texto literario narrativo. Reconozco los elementos que debe incluir un comentario acerca de un texto literario. Conozco algunas variantes del espaol y la manera en que se usan para caracterizar a los personajes de un texto narrativo. He reforzado lo que ya saba sobre cmo hacer una investigacin. S ms acerca de mis derechos y obligaciones como ciudadano(a). Conozco ms acerca de las instituciones y organizaciones que procuran y regulan el cumplimiento de los derechos. S qu es un folleto. Identifico y uso los elementos grficos que me permiten localizar rpidamente informacin en un texto (ttulos, subttulos, recuadros, esquemas, grficas). He reforzado mis estrategias para entender y comparar la informacin de diversos textos.
En papelitos, escriban un nmero del 1 al 8, dos veces. As tendrn 16 papelitos. Colquenlos en una bolsa o recipiente para que puedan ser sorteados. Formen parejas, una de las cuales pasar al frente del saln. Uno de los integrantes de la pareja har de personaje y deber sacar dos papelitos. a) El nmero del primer papelito indicar el personaje que ha de interpretar. b) El nmero del segundo indicar su ocupacin o actividad. c) El otro integrante ser el entrevistador. 5. Escenifiquen al personaje y al entrevistador. Cada pareja contar con tres minutos para representar la entrevista. 6. Para saber qu personaje van a representar y a entrevistar, guense por el siguiente cuadro para ubicar lo que les toc, segn el nmero de los papelitos que sacaron:
Primer nmero: personaje
1. vampiro 2. anciana 3. lobo 4. bruja 5. princesa 6. marciano 7. mosca 8. duende
Segundo nmero: su ocupacin

1. mesero(a) 2. cantante de rock 3. luchador(a) 4. chofer de taxi 5. cocinero(a) 6. bailarn(a) 7. actor (actriz) de televisin 8. niera (o)
B. Sopa de letras
e v a u t o r f g h
j n d a r e s e a
a a t z r f p d j m
n r e r s b a n u b
o r m l e y o t k i
s a a o r v h c a e
r c q d e j i d f n
e i b l a x j s h t
p o a n a m a r t e
n w e g l h t c a
Busquen en esta sopa de letras las siguientes expresiones: a) entrevista b) novela c) personaje d) ambiente e) trama f) resea g) narracin h) autor i) tema j) obra
48
Bloque 1. Esquema de logros.
146 146
Bloque 4. Y para terminar.
ndice
Introduccin Gua de uso Tabla de contenidos y sesiones 3 5 12
Bloque 2 Proyecto 4. Djame que te cuente Fase I Sesin 1. Introduccin Sesin 2. Puntos de partida para decidir una historia Sesin 3. Trama, personajes y ambiente Sesin 4. Redactar el cuento Sesin 5. Intercambio de textos Fase II Sesin 6. Realizar la antologa Sesiones 7 y 8. La lectura de cuentos Proyecto 5. Investigar sobre la diversidad del espaol Fase I Sesin 1. Introduccin Sesin 2. Caractersticas del espaol en otros pases hispanohablantes Sesiones 3 y 4. La influencia de otras lenguas y las caractersticas del espaol hablado en Mxico Fase II Sesin 5. Organizar la informacin Sesin 6. Elaborar un diccionario Sesiones 7 y 8. La exposicin de los hallazgos Proyecto 6. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. La argumentacin Sesin 4. Las estrategias discursivas de los participantes en una discusin Fase II Sesin 5. Preparar la mesa redonda Sesiones 6, 7 y 8. La realizacin de la mesa redonda Esquema de logros Y para terminar
51 52
52 53 56 57 59 60 61
Bloque 1 Proyecto 1. Leer y comentar cuentos Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos Sesin 4. Apliquemos lo que aprendimos Sesiones 5, 6, 7 y 8. Lectura de cuentos Fase II Sesin 9. Vamos a comentar los cuentos que ms nos gustaron Sesiones 10 y 11. Vamos a compartir nuestros comentarios Sesin 12. La revisin del comentario escrito y el balance de lo realizado Proyecto 2. Investigar sobre la defensa de nuestros derechos Fase I Sesin 1. Introduccin Sesin 2. Leer y comprender textos informativos Sesiones 3 y 4. Interpretar y comentar los textos Sesin 5. Investigar sobre algunos derechos de las personas Sesin 6. El esquema de la investigacin Fase II Sesiones 7 y 8. Escribir el reporte de la investigacin Sesiones 9 y 10. La revisin del escrito Fase III Sesiones 11 y 12. La exposicin de la investigacin Proyecto 3. Difundir nuestros derechos Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. El lenguaje de la Ley Sesiones 4 y 5. La revisin y el anlisis de los documentos legales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos Fase II Sesiones 6 y 7. La revisin del folleto Sesin 8. Comentarios sobre el trabajo realizado Esquema de logros Y para terminar
17 18
18 24 24 25
25 27 27
62 62 63
28
28 30 33 34 34 36 37 39
64 67 68 68
70 70 71 72 73 74 76 78
42
42 43
45 46 47 48 50
ndice
Bloque 3 79 Proyecto 9. Comparar noticias Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. Lectura y seleccin de noticias Sesin 4. El anlisis inicial de las noticias Sesiones 5 y 6. El anlisis comparativo Fase II Sesiones 7 y 8. La exposicin oral Esquema de logros Y para terminar
104 104 105 106 107 108 110 112
80 Proyecto 7. Escribiendo la vida Fase I Sesin 1. Introduccin 80 Sesin 2. Cules son las caractersticas de una biografa? 81 Sesiones 3 y 4. Lectura de biografas 86 Sesin 5. Distribucin del contenido en las biografas 87 Fase II Sesin 6. La eleccin del personaje para hacer la biografa 88 Sesiones 7 y 8. Buscar, leer y ordenar la informacin 89 Sesiones 9 y 10. Redaccin de la biografa 89 Sesin 11. Las correcciones 93 Sesin 12. Lectura de biografas 93
Proyecto 8. Comparar y comentar textos literarios 94 Fase I Sesin 1. Introduccin 94 Sesin 2. Qu es un tema y qu es un comentario 95 Sesiones 3, 4, 5 y 6. Seleccin y lectura de textos 96 Fase II Sesiones 7, 8, 9 y 10. Escritura y correccin del comentario 99 Sesiones 11 y 12. La seleccin de los textos para la revista del grupo y el armado de una antologa de cuentos y comentarios 101 Bloque 4 113
ndice
Proyecto 10. Escrituras sobre lecturas: las reseas 114 Fase I Sesin 1. Introduccin 114 Sesin 2. Las caractersticas de una resea 115 Sesin 3. Elegir la novela que researn 118 Sesin 4. La escritura de las reseas 118 Sesin 5. La correccin de las reseas 119 Fase II Sesiones 6, 7 y 8. Acuerdos y reflexin final 121 Proyecto 11. La entrevista, un medio para obtener informacin 122 Fase I Sesin 1. Introduccin 122 Sesin 2. Los textos que se publican en peridicos y revistas 123 Sesiones 3 y 4. Las entrevistas 124 Sesin 5. El anlisis de una entrevista 127 Fase II Sesin 6. Planear las entrevistas 128 Sesin 7. Realizar las entrevistas 129 Sesin 8. Escribir y corregir entrevistas 130 Proyecto 12. Leer, escribir y publicar reportajes Fase I Sesin 1. Introduccin Sesin 2. El reportaje Fase II Sesin 3. A escribir un reportaje. La eleccin del tema Sesin 4. La investigacin del tema Sesin 5. La redaccin del reportaje. Fase III Sesiones 6, 7 y 8. La difusin de la revista del grupo Esquema de logros Y para terminar Bloque 5
132 132 133
Proyecto 13. Cuntalo con teatro 148 Fase I Sesin 1. Introduccin 148 Sesin 2. Explorar obras de teatro 150 Sesin 3. Diferencias entre texto narrativo y texto dramtico 153 Sesiones 4, 5 y 6. La eleccin del cuento y la escritura del guin teatral 158 Fase II Sesin 7. La correccin del guin teatral 161 Sesin 8. La realizacin de los ensayos y el estreno de la obra 162 Proyecto 14. Explorando documentos legales Fase I Sesin 1. Introduccin Fase II Sesin 2. Revisin y clasificacin de documentos Sesiones 3 y 4. Elaborar las fichas de caracterizacin de cada documento Sesin 5. La exploracin de unas escrituras Sesin 6. La carta poder Fase III Sesiones 7 y 8. Armar el lbum Proyectos 15. Festival Grabaciones para todos Fase I Sesin 1. Introduccin Sesin 2. Analizar programas de audio o video Sesin 3. El guin para el programa Fase II Sesin 4. La planeacin del programa Fase III Sesiones 5 y 6. La elaboracin del guin Sesin 7. La grabacin del programa Sesin 8. La exhibicin del programa Esquema de logros Y para terminar Secuencias didcticas
164 164 166 167 169 170 172 174 174 176 178 181 183 184 184 186 188
136 137 138 141 144 146
147
189
ndice
1. La descripcin de ambientes y personajes
en los cuentos 2. El comentario de cuentos 3. La funcin de las referencias bibliogrficas en los textos 4. La expresin de las ideas en los prrafos 5. Elementos que deben considerar para revisar su escrito 6. Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos ciudadanos 7. Los verbos 8. Las partes de un cuento 9. El espaol hablado en Amrica 10. Cmo hacer un diccionario 11. La mesa redonda 12. La argumentacin 13. Caractersticas del texto biogrfico 14. Qu se escribe en un comentario de textos literarios 15. Qu corregir del texto 16. El anlisis del contenido de las noticias 17. Cmo hacer reseas de novelas 18 . La revista y el peridico 19. Cmo hacer y presentar una entrevista 20. Cmo hacer un reportaje 21. El estilo directo y el estilo indirecto
190 193 197 199 202 204 208 212 217 220 221 222 227
22. Estructura y caractersticas de la obra de teatro 23. Organizacin grfica de los textos dramticos 24. Contenido y funcin de algunos documentos legales y administrativos 25. El lenguaje empleado en documentos legales y administrativos 26. La escritura de los nmeros 27. Cmo hacer un guin de audio o video 28. Cmo construir un nuevo texto con informacin ms completa Actividades permanentes
Primer bimestre: Lectura de novelas cortas Segundo bimestre: Lectura de novelas cortas Tercer bimestre: Elaboracin de la revista del grupo Cuarto bimestre: Publicacin de la revista del grupo Quinto bimestre: Taller de cuento
260 269 272 274 276 278 282 287

288 289 290 292 294
231 235 237 244 248 250 254 258
Bibliografa
295
La siguiente tabla te permitir observar todos los proyectos didcticos que realizars en el curso y sus caractersticas particulares. Cada bloque corresponde a un bimestre y se ha identificado con un color diferente para que puedas ubicarlo rpidamente.
Bloque
mbito
Proyecto
Prcticas generales
Prcticas especficas
Literatura
1. Leer y comentar cuentos
Leer para conocer otros pueblos.
Leer cuentos de la narrativa mexicana de los siglos XIX y XX.
Estudio
2. Investigar sobre la defensa de nuestros derechos
Obtener y organizar informacin.
Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos.
3. Difundir nuestros derechos
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.
Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.
Literatura
4. Djame que te cuente
Escribir textos con propsitos expresivos y estticos.
Escribir cuentos.
5. Investigar sobre la diversidad del espaol
Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica.
Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes.
Estudio
6. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica
Participar en eventos comunicativos formales.
Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.
Estudio
7. Escribiendo la vida
Revisar y reescribir textos producidos en otras reas de estudio.
Escribir la biografa de un personaje.
Literatura
8. Comparar y comentar textos literarios
Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.
Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios.
9. Comparar noticias
Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.
Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo.
Producto
Nm. de sesiones
Comentario de cuentos.
12
1. La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos 2. El comentario de cuentos
Exposicin oral de los resultados de una investigacin acerca de los derechos de los ciudadanos.
3. La funcin de las referencias bibliogrficas en los textos 4. La expresin de las ideas en los prrafos
12 5. Elementos que deben considerar para revisar su escrito 6. Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos ciudadanos
Un folleto con informacin acerca de los derechos y obligaciones de los ciudadanos.
7.
Los verbos Lectura de novelas cortas
Una antologa de cuentos.
8. Las partes de un cuento
Un diccionario de trminos que se emplean con distintos significados en Amrica.
9. El espaol hablado en Amrica 10. Cmo hacer un diccionario
Realizacin de una mesa redonda en torno a las diferencias lingsticas.
11. La mesa redonda 12. La argumentacin
Biografas.
12
13. Caractersticas del texto biogrfico
Comentarios de textos literarios.
12
14. Qu se escribe en un comentario de textos literarios 15. Qu corregir del texto
Elaboracin de la revista del grupo
Una exposicin oral del anlisis de varias noticias.
16. El anlisis del contenido de las noticias
Bloque
mbito
Proyecto
Prcticas generales Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios. Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin. Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.
Prcticas especficas
Literatura
10. Escrituras sobre lecturas: las reseas
Resear una novela.
Estudio
11. La entrevista, un medio para obtener informacin
Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin.
12. Leer, escribir y publicar reportajes
Leer y escribir reportajes.
Literatura
13. Cuntalo con teatro
Participar en experiencias teatrales.
Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo.
5
14. Explorando documentos legales
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales. Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.
Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales.
15. Festival Grabaciones para todos
Grabar un programa en audio o video.
Producto
Nm. de sesiones
Antologa de reseas de novelas.
17. Cmo hacer reseas de novelas
Entrevistas.
18. La revista y el peridico 19. Cmo hacer y presentar una entrevista
Publicacin de la revista del grupo
Un reportaje que ser publicado en la revista del grupo.
20. Cmo hacer un reportaje
Montaje de una obra de teatro.
21. El estilo directo y el estilo indirecto 22. Estructura y caractersticas de la obra de teatro 23. Organizacin grfica de los textos dramticos 24. Contenido y funcin de algunos documentos legales y administrativos 25. El lenguaje empleado en documentos legales y administrativos 26. La escritura de los nmeros 27. Cmo hacer un guin de audio o video 28. Cmo construir un nuevo texto con informacin ms completa
Elaboracin de un lbum de documentos de carcter legal.
Taller de teatro
Grabacin de un programa de audio o video.
Aprendizajes esperados
Primer bloque Seleccionars informacin sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos. Al hacerlo: Comparars los contenidos de las de niciones, ejemplos e ilustraciones. Comparars los puntos de vista sobre el tema. Reconstruirs el ambiente y las caractersticas de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos y X X . Al hacerlo: Tomars en cuenta las descripciones y las variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos. Leers y analizars documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.
G G G
XIX
Segundo bloque Hars preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. Argumentars tus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales. Valorars las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates. Escribirs cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama. Reconocers algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar espaol. Valorars la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
G G G G G G
Tercer bloque Comparars la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo: Identi cars semejanzas y diferencias en los contenidos. Distinguirs cul es la informacin basada en hechos y cules son opiniones. Utilizars adecuadamente recursos lingsticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redaccin de biografas. Identi cars semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas pocas o autores.
G G G
Cuarto bloque Escribirs una resea en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leda. Reconstruirs la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leda. Elaborars informes de entrevistas. Al hacerlo: Integrars tus impresiones sobre el entrevistado y la situacin comunicativa en la que se desarroll la entrevista. Utilizars la puntuacin de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes. Identi cars los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes ledos en peridicos o revistas.
G G G G
Quinto bloque Identi cars las funciones de documentos administrativos y legales (contratos de compraventa, escrituras, pagars, cheques, recibos, facturas, garantas). Identi cars los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligacin o tienen consecuencias legales.
G G
Si te gusta usar tu imaginacin para transportarte a mundos diversos, seguramente disfrutars mucho de las actividades que realizars en este primer bimestre del curso, pues a lo largo de varios das leers cuentos escritos por autores latinoamericanos contemporneos. Esperamos que disfrutes mucho las historias que aqu te proponemos y otras ms que t te encargars de buscar. Adems, pondrs a prueba tus capacidades de bsqueda de informacin, de escritura y de exposicin de temas. Por ltimo, investigars qu leyes y reglamentos apoyan la defensa de nuestros derechos como ciudadanos y difundirs, a travs de folletos, la informacin encontrada.
BLOQUE 1
En este bloque:
Leers cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX. Analizars el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos. Elaborars folletos para difundir la utilidad de los documentos que garantizan los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.
Actividades permanentes:
Lectura de novelas cortas.
mbito: Literatura
Proyecto 1. Leer y comentar cuentos
Sesin 1
Prctica general: Leer para conocer otros pueblos. Prctica especfica: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.
Introduccin
El cuento es una narracin, historia o relato breve que maneja una sola trama o relacin de hechos ligados entre s. Es ms breve que la novela.
En todas las culturas hay cuentos. Los cuentos, ya sea orales o escritos, nos permiten acercarnos a otros mundos y conocer lo que sucede en ellos a travs del seguimiento de las peripecias o acciones de los personajes que se mueven en ambientes y tiempos distintos. Disfrutar de las breves historias que se comunican a travs de los cuentos significa aprender a vivir en esos universos ficticios. Cuando leemos, podemos sentirnos identificados con algunos personajes que se definen por el tipo de expresiones que usan, las acciones que realizan y las emociones y sentimientos que proyectan en circunstancias diversas: el miedo, la angustia, la felicidad, el enojo, la bondad, el amor
col e
ctiva Para
comentar antes de iniciar 1 Respondan en el grupo las siguientes preguntas. a) Cul es el tipo de cuentos que prefieren leer? b) Tienen un autor de cuentos o novelas que sea su favorito? c) Se han identificado con algn personaje de un cuento que hayan ledo?
Leer y comentar cuentos

En este primer proyecto leern y comentarn cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX. Los cuentos que elijan, segn sus intereses, pueden ser de distintos autores, temticas y gneros: policiacos, romnticos, de ciencia ficcin, realistas, fantsticos, de misterio y terror, entre otros. Uno de los objetivos principales de estas actividades es que disfruten la lectura. En el cuadro de la siguiente pgina les presentamos las actividades que realizarn durante este proyecto, su propsito y el nmero de sesiones que tendrn para hacerlo.
18
Bloque 1. Literatura. Leer y comentar cuentos.
Actividades
Propsito Leer cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX para identificar los ambientes y personajes que aparecen en ellos.
Sesiones
Fase
I
Fase
Leer para conocer ms acerca de la caracterizacin de ambientes y personajes en los cuentos. Lectura libre de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
II
Elegir uno de los cuentos para comentarlo. Elaborar un guin acerca de las caractersticas del cuento para hacer la exposicin oral de un comentario. Compartir con los dems algunos comentarios sobre los cuentos ledos. Redactar el comentario y corregirlo. Guardarlo, para usarlo despus en la revista o el peridico del grupo.

Elaborar un comentario de algn cuento que te haya gustado para compartir tu experiencia de lectura con tus compaeros y compaeras.
9, 10, 11 y 12
in di v
Consulten en la pgina 288 la actividad que desarrollarn durante las siguientes semanas.
id u a l
1 Lee el siguiente cuento de Juan Rulfo.
Diles que no me maten!
iles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. As diles. Diles que lo hagan por caridad. No puedo. Hay all un sargento que no quiere or hablar nada de ti. Haz que te oiga. Date tus maas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga por caridad de Dios. No se trata de sustos. Parece que te van a matar de a de veras. Y yo ya no quiero volver all. Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver qu consigues. No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. Juan Rulfo. Y si voy mucho con ellos, acabarn por saber quin soy y les dar por afusilarme a m tambin. Es mejor dejar las cosas de este tamao. Anda, Justino. Diles que tengan tantita lstima de m. Noms eso diles. Justino apret los dientes y movi la cabeza diciendo: No. Y sigui sacudiendo la cabeza durante mucho rato. Justino se levant de la pila de piedras en que estaba sentado y camin hasta la puerta del corral. Luego se dio vuelta para decir: Voy, pues. Pero si de perdida me afusilan a m tambin, quin cuidar de mi mujer y de los hijos? La Providencia, Justino. Ella se encargar de ellos. Ocpate de ir all y ver qu cosas haces por m. Eso es lo que urge.
Juan Rulfo (1918-1986)
naci en Sayula, Jalisco, y muri en el D. F. Autor de la coleccin de cuentos El llano en llamas (1953) y de la novela Pedro Pramo (1955).
19
horcn. Antiguo
instrumento de tortura en el que se introduca el cuello de un condenado para pasearlo por las calles antes de su ejecucin. Horca. rancio. Muy antiguo.
hostigados.
Acosados.
potreros. Terrenos
cercados destinados a la cra de ganado. arrear. Hacer que los caballos empiecen a andar o que lo hagan con mayor rapidez. exhorto. En derecho, comunicacin de un juez o de un tribunal a otros de la misma categora para que ordenen dar cumplimiento de lo que se pide.
paraneras.
Terrenos con poca vegetacin, cercanos a ros o lagos.
Lo haban trado de madrugada. Y ahora era ya entrada la maana y l segua todava all, amarrado a un horcn, esperando. No se poda estar quieto. Haba hecho el intento de dormir un rato para apaciguarse, pero el sueo se le haba ido. Tambin se le haba ido el hambre. No tena ganas de nada. Slo de vivir. Ahora que saba bien a bien que lo iban a matar, le haban entrado unas ganas tan grandes de vivir como slo las puede sentir un recin resucitado. Quin le iba a decir que volvera aquel asunto tan viejo, tan rancio, tan enterrado como crea que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que matar a don Lupe. No nada ms por noms, como quisieron hacerle ver los de Alima, sino porque tuvo sus razones. l se acordaba: Don Lupe Terreros, el dueo de la Puerta de Piedra, por ms seas su compadre. Al que l, Juvencio Nava, tuvo que matar por eso; por ser el dueo de la Puerta de Piedra y que, siendo tambin su compadre, le neg el pasto para sus animales. Primero se aguant por puro compromiso. Pero despus, cuando la sequa, en que vio cmo se le moran uno tras otro sus animales hostigados por el hambre y que su compadre don Lupe segua negndole la yerba de sus potreros, entonces fue cuando se puso a romper la cerca y a arrear la bola de animales flacos hasta las paraneras para que se hartaran de comer. Y eso no le haba gustado a don Lupe, que mand tapar otra vez la cerca para que l, Juvencio Nava, le volviera a abrir otra vez el agujero. As, de da se tapaba el agujero y de noche se volva a abrir, mientras el ganado estaba all, siempre pegado a la cerca, siempre esperando; aquel ganado suyo que antes noms se viva oliendo el pasto sin poder probarlo. Y l y don Lupe alegaban y volvan a alegar sin llegar a ponerse de acuerdo. Hasta que una vez don Lupe le dijo: Mira, Juvencio, otro animal ms que metas al potrero y te lo mato. Y l contest: Mire, don Lupe, yo no tengo la culpa de que los animales busquen su acomodo. Ellos son inocentes. Ah se lo haiga si me los mata. Y me mat un novillo. Esto pas hace treinta y cinco aos, por marzo, porque ya en abril andaba yo en el monte, corriendo del exhorto. No me valieron ni las diez vacas que le di al juez, ni el embargo de mi casa para pagarle la salida de la crcel. Todava despus, se pagaron con lo que quedaba noms por no perseguirme, aunque de todos modos me perseguan. Por eso me vine a vivir junto con mi hijo a este otro terrenito que yo tena y que se nombra Palo de Venado. Y mi hijo creci y se cas con la nuera Ignacia y tuvo ya ocho hijos. As que la cosa ya va para viejo, y segn eso debera estar olvidada. Pero, segn eso, no lo est. Yo entonces calcul que con unos cien pesos quedaba arreglado todo. El difunto don Lupe era solo, solamente con su mujer y los dos muchachitos todava de a gatas. Y la viuda pronto muri tambin dizque de pena. Y a los muchachitos se los llevaron lejos, donde unos parientes. As que, por parte de ellos, no haba que tener miedo.
20
Pero los dems se atuvieron a que yo andaba exhortado y enjuiciado para asustarme y seguir robndome. Cada vez que llegaba alguien al pueblo me avisaban: Por ah andan unos fuereos, Juvencio. Y yo echaba pal monte, entreverndome entre los madroos y pasndome los das comiendo verdolagas. A veces tena que salir a la media noche, como si me fueran correteando los perros. Eso dur toda la vida. No fue un ao ni dos. Fue toda la vida. Y ahora haban ido por l, cuando no esperaba ya a nadie, confiado en el olvido en que lo tena la gente; creyendo que al menos sus ltimos das los pasara tranquilos. Al menos esto pens conseguir con estar viejo. Me dejarn en paz. Se haba dado a esta esperanza por entero. Por eso era que le costaba trabajo imaginar, morir as, de repente, a estas alturas de su vida, despus de tanto pelear para librarse de la muerte; de haberse pasado su mejor tiempo tirando de un lado para otro arrastrado por los sobresaltos y cuando su cuerpo haba acabado por ser un puro pellejo correoso curtido por los malos das en que tuvo que andar escondindose de todos. Por si acaso, no haba dejado hasta que se le fuera su mujer? Aquel da en que amaneci con la nueva de que su mujer se le haba ido, ni siquiera le pas por la cabeza la intencin de salir a buscarla. Dej que se fuera sin indagar para nada ni con quin ni para dnde, con tal de no bajar al pueblo. Dej que se le fuera como se le haba ido todo lo dems, sin meter las manos. Ya lo nico que le quedaba para cuidar era la vida, y sta la conservara a como diera lugar. No poda dejar que lo mataran. No poda. Mucho menos ahora. Pero para eso lo haban trado de all, de Palo de Venado. No necesitaron amarrarlo para que los siguiera. l anduvo solo, nicamente maniatado por el miedo. Ellos se dieron cuenta de que no poda correr con aquel cuerpo viejo, con aquellas piernas flacas como sicuas secas, acalambradas por el miedo de morir. Porque a eso iba. A morir. Se lo dijeron. Desde entonces lo supo. Comenz a sentir esa comezn en el estmago que le llegaba de pronto siempre que vea de cerca la muerte y que le sacaba el ansia por los ojos, y que le hinchaba la boca con aquellos buches de agua agria que tena que tragarse sin querer. Y esa cosa que le haca los pies pesados mientras su cabeza se le ablandaba y el corazn le pegaba con todas sus fuerzas en las costillas. No, no poda acostumbrarse a la idea de que lo mataran. Tena que haber alguna esperanza. En algn lugar podra an quedar alguna esperanza. Tal vez ellos se hubieran equivocado. Quiz buscaban a otro Juvencio Nava y no al Juvencio Nava que era l. Camin entre aquellos hombres en silencio, con los brazos cados. La madrugada era oscura, sin estrellas. El viento soplaba despacio, se llevaba la tierra seca y traa ms, llena de ese olor como de orines que tiene el polvo de los caminos. Sus ojos, que se haban apeuscado con los aos, venan viendo la tierra, aqu, debajo de sus pies, a pesar de la oscuridad. All en la tierra estaba toda su vida. Sesenta aos de vivir sobre de ella, de encerrarla entre sus manos, de haberla probado como se prueba el sabor de la carne. Se vino largo rato desmenuzndola con los ojos, saboreando cada pedazo como si fuera el ltimo, sabiendo casi que sera el ltimo.
entreverndome.
Mezclndome, confundindome. madroos. Arbustos de hojas simples. verdolagas. Plantas con tallos gruesos, hojas carnosas, casi redondas y comestibles. correoso. Que se estira y se dobla sin romperse. sicuas. Cordeles rsticos (sencillos, toscos, poco pulidos).
apeuscado.
Que est muy junto, amontonado.

atuvieron.
Se apoyaron en, aprovecharon que.
21
pardear de la tarde. Al
oscurecer la tarde.
surcos. Seales o
al
hendiduras que se hacen en la tierra con el arado. boquete. Rotura o abertura irregular. Entrada estrecha a un lugar.
Luego, como queriendo decir algo, miraba a los hombres que iban junto a l. Iba a decirles que lo soltaran, que lo dejaran que se fuera: Yo no le he hecho dao a nadie, muchachos, iba a decirles, pero se quedaba callado. Ms adelantito se los dir, pensaba. Y slo los vea. Poda hasta imaginar que eran sus amigos; pero no quera hacerlo. No lo eran. No saba quines eran. Los vea a su lado ladendose y agachndose de vez en cuando para ver por dnde segua el camino. Los haba visto por primera vez al pardear de la tarde, en esa hora desteida en que todo parece chamuscado. Haban atravesado los surcos pisando la milpa tierna. Y l haba bajado a eso: a decirles que all estaba comenzando a crecer la milpa. Pero ellos no se detuvieron. Los haba visto con tiempo. Siempre tuvo la suerte de ver con tiempo todo. Pudo haberse escondido, caminar unas cuantas horas por el cerro mientras ellos se iban y despus volver a bajar. Al fin y al cabo la milpa no se lograra de ningn modo. Ya era tiempo de que hubieran venido las aguas y las aguas no aparecan y la milpa comenzaba a marchitarse. No tardara en estar seca del todo. As que ni vala la pena de haber bajado; haberse metido entre aquellos hombres como en un agujero, para ya no volver a salir. Y ahora segua junto a ellos, aguantndose las ganas de decirles que lo soltaran. No les vea la cara; slo vea los bultos que se repegaban o se separaban de l. De manera que cuando se puso a hablar, no supo si lo haban odo. Dijo: Yo nunca le he hecho dao a nadie eso dijo. Pero nada cambi. Ninguno de los bultos pareci darse cuenta. Las caras no se volvieron a verlo. Siguieron igual, como si hubieran venido dormidos. Entonces pens que no tena nada ms que decir, que tendra que buscar la esperanza en algn otro lado. Dej caer otra vez los brazos y entr en las primeras casas del pueblo en medio de aquellos cuatro hombres oscurecidos por el color negro de la noche. Mi coronel, aqu est el hombre. Se haban detenido delante del boquete de la puerta. l, con el sombrero en la mano, por respeto, esperando ver salir a alguien. Pero slo sali la voz: Cul hombre? preguntaron. El de Palo de Venado, mi coronel. El que usted nos mand a traer. Pregntale que si ha vivido alguna vez en Alima volvi a decir la voz de all adentro. Hey, t! Que si has habitado en Alima? repiti la pregunta el sargento que estaba frente a l. S. Dile al coronel que de all mismo soy. Y que all he vivido hasta hace poco. Pregntale que si conoci a Guadalupe Terreros. Que dizque si conociste a Guadalupe Terreros. A don Lupe? S. Dile que s lo conoc. Ya muri. Entonces la voz de all adentro cambi de tono: Ya s que muri dijo. Y sigui hablando como si platicara con alguien all, al otro lado de la pared de carrizos: Guadalupe Terreros era mi padre. Cuando crec y lo busqu me dijeron que estaba muerto. Es algo difcil crecer sabiendo que la cosa de donde podemos agarrarnos para enraizar est muerta. Con nosotros, eso pas.
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Luego supe que lo haban matado a machetazos, clavndole despus una pica de buey en el estmago. Me contaron que dur ms de dos das perdido y que, cuando lo encontraron tirado en un arroyo, todava estaba agonizando y pidiendo el encargo de que le cuidaran a su familia. Esto, con el tiempo, parece olvidarse. Uno trata de olvidarlo. Lo que no se olvida es llegar a saber que el que hizo aquello est an vivo, alimentando su alma podrida con la ilusin de la vida eterna. No podra perdonar a se, aunque no lo conozco; pero el hecho de que se haya puesto en el lugar donde yo s que est, me da nimos para acabar con l. No puedo perdonarle que siga viviendo. No deba haber nacido nunca. Desde ac, desde fuera, se oy bien claro cuanto dijo. Despus orden: Llvenselo y amrrenlo un rato, para que padezca, y luego fuslenlo! Mrame, coronel! pidi l. Ya no valgo nada. No tardar en morirme solito, derrengado de viejo. No me mates...! Llvenselo! volvi a decir la voz de adentro. ...Ya he pagado, coronel. He pagado muchas veces. Todo me lo quitaron. Me castigaron de muchos modos. Me he pasado cosa de cuarenta aos escondido como un apestado, siempre con el plpito de que en cualquier rato me mataran. No merezco morir as, coronel. Djame que, al menos, el Seor me perdone. No me mates! Diles que no me maten! Estaba all, como si lo hubieran golpeado, sacudiendo su sombrero contra la tierra. Gritando. En seguida la voz de all adentro dijo: Amrrenlo y denle algo de beber hasta que se emborrache para que no le duelan los tiros. Ahora, por fin, se haba apaciguado. Estaba all arrinconado al pie del horcn. Haba venido su hijo Justino y su hijo Justino se haba ido y haba vuelto y ahora otra vez vena. Lo ech encima del burro. Lo apretal bien apretado al aparejo para que no se fuese a caer por el camino. Le meti su cabeza dentro de un costal para que no diera mala impresin. Y luego le hizo pelos al burro y se fueron, arrebiatados, de prisa, para llegar a Palo de Venado todava con tiempo para arreglar el velorio del difunto. Tu nuera y los nietos te extraarn iba dicindole. Te mirarn a la cara y creern que no eres t. Se les afigurar que te ha comido el coyote cuando te vean con esa cara tan llena de boquetes por tanto tiro de gracia como te dieron. Rulfo, Juan. Diles que no me maten! Mxico: Grupo Editorial Norma, Espejo de Urania, 2001. 2 sec. Biblioteca de Aula, 2005.
derrengado.
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re ja s
2 Renanse en parejas y comenten. a) De qu se habla en el cuento? b) Qu sentimientos les produjo? 3 Discutan sus respuestas con el grupo.
Daado gravemente en el espinazo. apretal. Lo sujet con el pretal (correa que cie la silla de montar a un animal y que rodea su pecho). aparejo. Elemento necesario para montar o cargar una caballera. arrebiatados. Uno en compaa del otro.
Investiguen en la biblioteca de la escuela o de la localidad, o bien en Internet, si las condiciones lo permiten, las definiciones de descripcin, ambiente y personaje y escrbanlas en su cuaderno. No olviden poner las referencias de las fuentes que consultaron. Recuerden que las referencias deben llevar nombre del autor, ttulo del libro o documento, lugar, editorial y ao. Si la referencia proviene de Internet deben anotar, adems, la direccin electrnica.
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Sesiones 2 y 3
La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos
En estas sesiones usarn las notas sobre descripcin, ambiente y personaje que elaboraron, y aplicarn estos conceptos al cuento que leyeron la sesin pasada.
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Generalmente
para identificar algunos de los elementos que se piden, debe hacerse una segunda lectura del cuento. sta ser diferente de la primera, porque ahora pondrn especial atencin en ciertas partes del texto, segn lo que buscan. Una primera lectura proporciona una imagen general del texto y las lecturas posteriores apoyan la bsqueda de informacin particular, por lo que, si se busca informacin, es bueno leer el texto ms de una vez.
1 Formen equipos. Comparen sus notas sobre descripcin, ambiente y personaje, y traten de armar una definicin lo ms completa posible sobre cada trmino. Escrbanla en sus cuadernos. 2 Discutan cul es el tema del cuento Diles que no me maten!. 3 Respondan oralmente las siguientes preguntas. a) En qu espacios se desarrollan las acciones? b) Cmo es el ambiente social del cuento? 4 Identifiquen y caractericen a los personajes tomando en consideracin los siguientes aspectos: a) Cmo hablan. b) En qu espacios fsicos se mueven (segn las descripciones que se hacen). c) Qu tipo de acciones realizan. d) La descripcin fsica que se hace de ellos (en caso de haberla). 5 Escriban en su cuaderno el resultado de la actividad anterior. 6 Comenten sus respuestas con todo el grupo.
Sesin 4
Apliquemos lo que aprendimos
Durante esta sesin trabajen con la Secuencia didctica 1: La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos (pgina 190). Comparen sus definiciones y lo que encontraron con los conceptos que aparecen en ella. Realicen las actividades que all se sealan.
Leer significa comprender lo que est presentado por escrito. Por ello es indispensable que entiendan el significado de las palabras que desconozcan.
Busquen algunas antologas de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX y llvenlas a las sesiones siguientes, pues van a leer los cuentos que consiguieron y que sean de su inters. Tambin lleven un diccionario de lengua espaola.
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Sesiones 5 a 8
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Lectura de cuentos
Dediquen estas sesiones a leer los cuentos que encontraron. 1 Establezcan un calendario de lecturas; es decir, registren en algn lugar los cuentos, o las secciones de ellos, que leern en cada sesin. 2 Dediquen un espacio de cada sesin para compartir con el resto del grupo su experiencia de lectura. Para ello, les sugerimos realizar alguna de las siguientes actividades: a) Elaboren un cartel para despertar el inters de sus compaeros sobre el cuento que hayan ledo. b) Diseen una maqueta representando alguna escena que haya llamado su atencin de los cuentos que leyeron. c) Hagan un poema dedicado a algn lugar o personaje que les haya gustado.
Al llegar a estas sesiones habrn terminado la fase I de su proyecto.
Fase
Leer para conocer ms sobre la caracterizacin de ambientes y personajes en los cuentos. Lectura libre de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX.
Sesin 9 Vamos a comentar los cuentos que ms nos
gustaron
En la primera sesin de esta semana revisen la Secuencia didctica 2: El comentario de cuentos (pgina 193). Redacten una lista de lo que se puede incluir en este tipo de comentarios y antenla en su cuaderno para que les resuelva dudas al momento de hacer, frente al grupo, los comentarios del cuento que eligieron.
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1 Elige el cuento que ms te haya gustado. 2 Haz un esquema de los aspectos que desarrollars en tu comentario. Apyate en el ejemplo de la pgina 26 y en la lista que elaboraste tras revisar la Secuencia didctica 2: El comentario de cuentos (pgina 193). 3 No olvides hacer sealamientos acerca de los siguientes aspectos: a) De qu trata el cuento. b) Las caractersticas del ambiente. c) Las caractersticas de los personajes. 4 Incluye algunos datos del autor del cuento (nombre, nacionalidad, fechas de nacimiento y muerte, si es el caso, entre otros). 5 Puedes seleccionar ciertos pasajes de la obra para leerlos cuando hagas tus comentarios. Esto dar a tus compaeros y compaeras una idea ms completa de lo que te impresion de ella. 6 No olvides investigar el significado de los trminos extranjeros, regionales o indgenas que desconozcas. Para conocer un poco ms acerca de las variantes del lenguaje que seguramente encontraste en los cuentos que leste, revisa la Secuencia didctica 9: El espaol hablado en Amrica (pgina 217).
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El siguiente es un esquema o guin que un alumno realiz para comentar el cuento de su preferencia. Puedes tomarlo como ejemplo para elaborar tu comentario:
Ttulo del cuento: El cobarde (escrito en 1944) Autor: Jos Luis Gonzlez Pas de origen del autor: Puerto Rico Tomado de: Cuento de cuentos y once ms. Mxico: Extemporneos, 1973, pp. 121-125. De qu trata el texto: se presenta la historia de un hombre muy pacfico que se llamaba Eladio Pantoja, del que todos se burlaban porque era muy pobre y tena buen carcter. Pero un da hay un incendio y l es el nico que se atreve a sacar y salvar a una anciana que estaba dentro de la casa que arda en llamas, aunque esto le cuesta, a l, la vida. Personajes y caracterizacin: ELADIO PANTOJA: de carcter tranquilo y bonachn: Aquel hombre no saba ms que sonrer, sonrea hasta cuando lo insultaban; soportaba todas las burlas que le hacan. Se describe como corpulento, fuerte y muy pobre. LOS HOMBRES, MUJERES Y NIOS DEL PUEBLO: siempre estn molestando a Eladio porque tiene un carcter tranquilo. DOA MICAELA: anciana paraltica que es la nica que le manifiesta cario a Eladio y le da de comer a cambio de algunos trabajos que ste hace para ella. VARIANTES DEL ESPAOL : los personajes usan trminos como candela, que significa lumbre, y cuidao, que significa cuidado. Tambin utilizan expresiones como Pa qu se pondr viejo, maldita sea, se har lo que se pueda, don, o El revolver de un guardia ladr tres veces (dispar tres veces) EFECTO DEL USO DE LAS VARIANTES DEL ESPAOL: el autor emplea variantes del espaol para caracterizar con mayor precisin a los personajes, ya que las expresiones y el vocabulario que utilizan ayuda a que los lectores los identifiquemos como habitantes de una zona rural de Puerto Rico. Ambientes: de burla hacia Eladio y luego de agradecimiento y reconocimiento por su hazaa. Qu parte del texto me gust ms: (lectura de un fragmento del texto): Los que aguardaban afuera lo vieron salir tambaleante, rojo de sangre y de reflejos. Apenas lo libraron de su carga, dobl las rodillas y cay pesadamente. Intentaron llevarlo a una casa vecina y se muri en el trayecto. Aquellos que vieron despus el cadver y fue casi todo el pueblo en callada manifestacin de desagravio notaron que Eladio Pantoja sonrea. Y era la sonrisa del difunto, slo esbozada en los labios yertos, una como de satisfaccin. Qu personaje me gust y por qu: me cay bien Eladio, porque era buena persona; manifiesta su bondad hasta el final, cuando salva a la anciana que era la nica que lo trataba bien. Comentario final: el cuento es bueno porque, aunque es breve, el autor nos da a conocer muy bien a Eladio por las descripciones que se hacen de l. Tambin porque se plantea que una accin valiente puede provenir de quien menos se espera.
Para su proyecto
Lleven a la siguiente sesin el esquema que hicieron para desarrollar su comentario oral y la seleccin del pasaje o parte del cuento que van a leer. Practiquen la lectura del pasaje para que, al exponer sus comentarios, sepan con qu tono y cmo lo van a leer.
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Sesiones 10 y 11
Vamos a compartir nuestros comentarios
Durante estas sesiones comentarn en grupo los cuentos que ms les gustaron. Decidan entre todos el orden en que pasarn a hacer su comentario oral. Procuren que sus comentarios sean breves y, dependiendo del tamao del grupo, pueden reunirse en pequeos grupos para compartirlos. Recuerden escuchar con atencin a sus compaeros y exponer con un tono de voz adecuado.
Como el alumno del ejemplo, una vez que tengan la primera versin de su comentario escrito, lean su texto varias veces y corrjanlo. Tambin pueden apoyarse en el cuadro que aparece en la Secuencia didctica 15: Qu corregir del texto (pgina 235).

En casa, escribe el comentario que hiciste oralmente sobre el cuento que elegiste. Lee tu texto varias veces y corrgelo. Trae la versin final y en limpio a la siguiente sesin.

Sesin 12
La revisin del comentario escrito y el balance de lo realizado
Durante esta ltima sesin del proyecto intercambiars tu comentario con el de otro compaero para que te ayude a corregirlo; y reflexionars sobre tu trabajo.
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1 Intercambien con un compaero los comentarios que escribieron en casa. Lenlos y discutan cualquier observacin que consideren que puede ayudar a mejorar el texto.
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2 De tarea, incorpora las correcciones sugeridas por tu compaero, pasa en limpio tu texto y gurdalo en tu carpeta de proyectos, pues podrs usarlo para elaborar la revista del grupo o para el peridico mural de la escuela. 3 Al final de esta sesin, con ayuda de su maestro o maestra hagan un balance del proyecto contestando lo siguiente. a) Cmo fue la participacin de todos? b) Qu piensan sobre las recomendaciones o comentarios que sus compaeros hicieron sobre sus escritos? c) Qu cosas nuevas aprendieron? d) Qu fue difcil en la realizacin de este proyecto? e) Qu problemas tuvieron y cmo se pudieron superar?
Al trmino de esta sesin ya deben haber terminado la fase II de su proyecto.
Recuerden que los comentarios a trabajos de sus compaeros debern ser respetuosos.
Fase
II
Elegir uno de los cuentos para comentarlo. Elaborar un esquema acerca de las caractersticas del cuento para hacer la exposicin oral de un comentario. Compartir con los dems algunos comentarios sobre los cuentos ledos. Redactar el comentario y corregirlo. Guardarlo, para usarlo despus en la revista o el peridico del grupo.

Actividades permanentes Realicen las actividades de la semana 3 de Lectura de novelas cortas (pgina 288).
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mbito: Estudio
Proyecto 2. Investigar sobre la defensa de nuestros derechos
Prctica general: Obtener y organizar informacin. Prctica especfica: Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos.
Sesin 1
Introduccin
Actualmente vivimos en un mundo lleno de cambios acelerados, cambios que son importantes porque influyen en nuestra forma y calidad de vida; por ejemplo, las transformaciones que han surgido a partir de la tecnologa desarrollada en el mbito de la comunicacin, en el tratamiento de enfermedades y en la fabricacin de productos de consumo. Asimismo, vivimos procesos en el mbito social que implican una mayor atencin, como el crecimiento de la poblacin y la consiguiente necesidad de atender ms demandas de empleo, vivienda y educacin; el incremento de la migracin, por cuestiones de trabajo o estudios, y el cambio que se ha dado en muchos grupos humanos marginados, como las mujeres, que tras una larga lucha, ahora pueden tener acceso a actividades, derechos o trabajos que antes les eran negados. Por otro lado, la globalizacin de la economa y del comercio, as como el fortalecimiento de la influencia cultural de unos pases sobre otros (por ejemplo, a travs del cine, la televisin, la msica y la comida) plantean cambios que repercuten en nuestra vida diaria. Una caracterstica ms de los cambios que se manifiestan en el mundo de hoy es la lucha contra la discriminacin, que pone nfasis en el respeto a los derechos de las personas, ya sea como seres humanos, ciudadanos, trabajadores o consumidores. Para hacer frente a numerosas situaciones que se estn La convivencia pacfica es responsabilidad de todos generando en este marco, se han elaborado y se siguen prolos que integramos la sociedad. cesando leyes que garantizan el derecho natural a la vida, el acceso equitativo a la educacin, a buenos servicios de salud, a trabajos dignos y remunerados justamente. Por estas razones, el objetivo de este proyecto es que busquen informacin sobre algunas instituciones u organismos encargados de difundir y hacer respetar los derechos y las obligaciones de las personas. Despus, por medio de la escritura de un texto informativo y de una exposicin oral, compartirn con el grupo la informacin que encontraron.
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Para comentar antes de iniciar 1 Respondan las siguientes preguntas. a) Qu entienden por obligacin? b) Qu entienden por derecho? c) Recuerdan cules son los Derechos de los nios? Mencinenlos. d) Conocen cules son ahora sus derechos y obligaciones? e) Consideran que es importante el respeto a los derechos de las personas? Por qu?
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Bloque 1. Estudio. Investigar sobre la defensa de nuestros derechos.
En el siguiente cuadro se presentan las actividades que t y tu equipo realizarn en este Proyecto 2 , su propsito y el nmero de sesiones que tienen para llevarlas a cabo.
Actividades Leer textos informativos. Localizar el tema de los textos. Releer y comentar las partes que resulten difciles de comprender. Identificar los recursos que se utilizan para ampliar o enfatizar las ideas. Identificar sucesos principales y paralelos en textos de temas sociales. Comparar los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos. Intercambiar diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos. Elegir un organismo o institucin nacional o internacional que haya elaborado o difunda leyes que se refieran al respeto de ciertos derechos de los ciudadanos. Tomar nota o hacer resmenes acerca de los propsitos de estos organismos o instituciones; considerando cundo y por qu fueron creados y qu leyes dan a conocer.

Propsito
Sesiones
Fase
Leer e interpretar textos informativos. Investigar sobre organismos que defienden los derechos de las personas.
1, 2 ,3, 4, 5y6
Fase
II
Reunir las notas y los resmenes de la investigacin. Elaborar un esquema de las partes que tendr el texto informativo (monografa). Redactar cada una de sus partes. Elaborar portada, ndice y bibliografa. Revisar el texto y pasarlo en limpio. Compilar en una carpeta todos los trabajos del grupo. Dejar la carpeta en la biblioteca del aula.
Escribir un texto informativo sobre el tema investigado. Revisar el texto, pasarlo en limpio y difundirlo.
7, 8, 9 y 10
Fase
III
Elaborar en equipo un esquema para exponer, oralmente o con carteles, los resultados de la investigacin. Elaborar el material de apoyo que sea necesario. Calendarizar las exposiciones orales y de carteles. Hacer un balance final de las actividades realizadas.
Exponer, oralmente o con carteles, lo investigado.
11 y 12
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Sesin 2
Leer y comprender textos informativos
Dediquen esta sesin a la lectura de los textos que aparecen a continuacin. Si desconocen algn trmino, investiguen su significado en un diccionario. La idea es que entiendan bien de qu trata cada uno, porque luego comentarn su contenido.
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1 Lean los siguientes textos.
Texto 1
Eugenia Jimnez Cliz. Trato de criminales a nios inmigrantes, revista Milenio, nm. 444, Mxico, 3 de abril de 2006, p. 15.
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Texto 2
Cientos de miles marchan en protesta por reforma migratoria Despierta el gigante

Senadores estadounidenses reconocen la importancia de la comunidad latina en el desarrollo del pas y aprueban medidas histricas que abren paso a la regularizacin de 11 millones de indocumentados.
ngel Hernndez
a intencin de impulsar una reforma migratoria que criminalice la entrada ilegal a Estados Unidos, castigue con crcel y multas a quienes contraten a trabajadores indocumentados, la intencin de construir un muro fronterizo, medidas excluyentes y xenofbicas apoyadas por la administracin Bush y poderosos sectores de extrema derecha, provocaron el surgimiento de las ms grandes movilizaciones en la historia de ese pas. Las marchas de los hispanos revelaron una fuerza y un poder tan contundentes en lo social, poltico y econmico que obligaron a cambiar el discurso y percepcin sobre los migrantes, tanto del presidente estadounidense como del Poder Legislativo. Y no slo ello: tambin a poner en la agenda del da, en los grandes medios de comunicacin, el tema migratorio. La movilizacin de cientos de miles de inmigrantes en ms de una docena de ciudades con fuerte presencia hispana, como Los ngeles, Chicago, Dallas y Houston, al grito de we are workers, not criminals (Somos trabajadores, no criminales) y I am not a terrorist (No soy terrorista) hicieron sentir su fuerza y que su voz fuera escuchada por una sociedad sorprendida por la capacidad de movilizacin de una poblacin fundamental para el desarrollo de su economa, pero a la que no slo se le niegan derechos sino adems explotan y humillan. La impresionante marcha del sbado 25 de marzo en Los ngeles, que convoc a cerca de un milln de participantes, fue el preludio de los trabajos del Comit Judicial del Senado, que en un ambiente tenso por las movilizaciones y
la divisin que ha generado el tema, aprob una reforma histrica que prev la legalizacin de milln y medio de trabajadores agrcolas en los prximos cinco aos, un programa de trabajadores temporales de 400 mil visas al ao con posibilidad de residencia, y descriminaliza a los migrantes, al no convertir en delito la permanencia en ese pas, concluida la vigencia de la visa. Debate en el Congreso Con el antecedente de la aprobacin en la Cmara de Representantes de la Ley de Proteccin Fronteriza contra el Terrorismo y Control de la Inmigracin, a finales de 2005, presentada por el senador republicano James Sensenbrenner, que criminaliza el ingreso ilegal de migrantes y castiga la contratacin de este tipo de trabajadores, adems de prever la construccin de un muro fronterizo origen de las movilizaciones de inconformidad, el Comit Judicial del Senado continu con el estudio de propuestas migratorias iniciado hace tres meses, uno de los temas ms sensibles y polmicos en la sociedad estadounidense. A la propuesta de la ley Sensenbrenner, considerada aun dentro de Estados Unidos como una medida extrema, se sumaron otras iniciativas ms moderadas, como la del tambin senador republicano Arlen Specter, presidente del Comit de Asuntos Jurdicos, en la que se propona un programa de trabajadores temporales para los migrantes que ingresaron antes del 4 de enero de 2004, o la de los senadores John Cornyn y Jon Kyl, que tambin propona una estancia temporal, as como la de los senadores Edward Kennedy demcrata y
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No olviden buscar el significado de los trminos que no conozcan y que aparezcan en los documentos que estn consultando. Muchas veces, adems del significado, los diccionarios incluyen la etimologa de las palabras; Por ejemplo, saban que las palabras emigrar e inmigrante provienen del latn emigrare, que significa "paso de un lugar a otro"? Si les interesa conocer ms acereca de la etimologa, es decir, del origen de las palabras, consulten diccionarios especializados.
John McCain republicano con un programa temporal de tres aos con extensin de otros tres. En un ambiente precedido por las multitudinarias movilizaciones que cientos de miles de hispanos realizaron en los das previos, los senadores del Comit Judicial integrado por ocho representantes demcratas y diez republicanos iniciaron la ltima etapa de anlisis de las propuestas migratorias. Reforma histrica En una intensa sesin que dur cerca de siete horas, el Comit Judicial aprob por mayora de 12 votos contra seis, modificaciones histricas que abren la posibilidad de la residencia permanente a unos 11 millones de migrantes indocumentados. Con el apoyo de cuatro senadores republicanos moderados, los legisladores demcratas lograron sacar adelante una propuesta de la senadora de ese partido, Dianne Feinstein, que permite la legalizacin de milln y medio de trabajadores agrcolas en los prximos cinco aos. Otra medida aceptada fue la propuesta del senador Edward Kennedy, que consiste en un programa de trabajadores temporales que expedir hasta 400 mil permisos de residencia de tres aos, que se pueden extender slo una vez por otros tres aos. Adems, rechaz convertir en de-
lito la estancia en ese pas a pesar de que haya terminado el tiempo de su vigencia, con lo que dej sin efecto la criminalizacin de los migrantes. A la par de estas medidas aprobadas por el Comit, consideradas histricas, tambin los legisladores aprobaron reformar la vigilancia en la frontera y autorizaron la contratacin de 14 mil agentes de la patrulla fronteriza para 2011, que se sumaran a los 12 mil actuales. Todos los estadounidenses queran justicia y la obtuvieron esta noche, afirm Kennedy. Legisladores demcratas y grupos que apoyan a los inmigrantes se mostraron contentos por la aprobacin de esas iniciativas que abren la posibilidad de la regularizacin. Poder hispano El rostro de los inmigrantes mexicanos, muchos de ellos obligados a permanecer en la sombra para evitar su expulsin, se multiplic en cientos de miles para salir de la oscuridad en la que han permanecido durante aos. De manera pacfica, ordenada, los integrantes de la comunidad hispana salieron a manifestar su repudio a polticas que los criminalizan, no obstante que su mano de obra es importante para el desarrollo de los Estados Unidos al mantener en funcionamiento parte de la agricultura, la construccin y servicios de hotelera y restaurantes. Adems, es el sector poblacional con mayor crecimiento, pues se estima que para 2025 se convierta en la primera minora con 25% de la poblacin total de los Estados Unidos. Su poder econmico, se estima, sobrepasa los 900 mil millones de dlares.
ngel Hernndez. Despierta el gigante, revista Vrtigo, Mxico, 2 de abril de 2006, nm. 263, pp. 44-48. (Fragmentos)
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Sesiones 3 y 4
Interpretar y comentar los textos
Durante estas sesiones analizarn los textos que leyeron la sesin pasada para tratar de comprenderlos ms a partir de diversas actividades. Para localizar rpidamente una informacin en un texto, revisen ttulos, subttulos, marcas tipogrficas especiales (como negritas, vietas o recuadros), grficas o esquemas.
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1 Respondan en el grupo las siguientes preguntas. a) Qu tema tratan los textos ledos? b) Para qu sirven las fotos, las grficas y los datos que aparecen en los recuadros que acompaan al texto principal? 2 Identifiquen los sucesos que se describen o mencionan en los textos y comenten sus hallazgos en el grupo. a) Cules sern los sucesos principales? b) Cules los que ocurren como consecuencia de ellos? 3 Comparen los diferentes puntos de vista sobre un mismo tema; por ejemplo, en el texto Despierta el gigante, identifiquen qu pide el senador Sensenbrenner y, en contraposicin, qu solicitan los senadores Cornyn, Kyl, Kennedy y McCain, entre otros, sobre el trato a los inmigrantes en Estados Unidos. 4 Respondan en el grupo las siguientes preguntas. a) Por qu ser importante sealar cuntos inmigrantes viven en Estados Unidos? b) Cuntos nios cruzan o intentan cruzar la frontera? c) Ser necesario establecer leyes para regular el trato que se debe dar a los inmigrantes? d) Qu leyes creen que se podran crear? e) Conocen algunas leyes o saben de algn organismo que proteja a los inmigrantes? f) Qu tan actual es la informacin que se presenta en estos textos?
Cada da es mayor el nmero de nios y adolescentes que emigran hacia otros pases con el fin de reunirse con sus familiares.
5 Relean y comenten, con ayuda de su maestro o maestra, las partes que resulten difciles de comprender de los textos 1 y 2 (pginas 30-32); por ejemplo, qu entienden de lo que se expresa en el penltimo prrafo del texto Trato de criminales a nios inmigrantes?
Archivo SM
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Sesin 5
Investigar sobre algunos derechos de las personas
La palabra derecho proviene del latn directum, que significa "lo recto". Los derechos humanos son aquellas exigencias que se establecen en favor de la existencia, que benefician la vida fsica y mental de las personas; pero que tambin limitan las acciones que puedan afectar a los dems.
Como te habrs dado cuenta por los textos que leste, muchos ciudadanos, en diferentes partes del mundo, luchan por establecer leyes que garanticen los derechos a un trabajo bien remunerado, a tener servicios mdicos, educacin y un trato digno, puesto que ello forma parte de los derechos que todo ser humano tiene para vivir. En nuestro pas existen leyes y decretos que enuncian nuestros derechos como ciudadanos; el documento nacional ms importante de este tipo es la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. A partir de esta sesin vas a investigar, junto con otros dos compaeros, qu tipo de organismos o instituciones existen para ayudar al establecimiento y defensa de nuestros derechos. Te sugerimos investigues acerca de: La Comisin Nacional de Derechos Humanos (CNDH). La Declaracin Universal de los Derechos Humanos y las declaraciones emanadas de stas que hacen referencia a los derechos de los nios, las mujeres, las personas con discapacidad, etc. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). La Cruz Roja. Organismos que luchan por los derechos de los inmigrantes (en Mxico, Estados Unidos, Europa...). Otros organismos promotores de la defensa de los derechos de los ciudadanos.
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1 Elijan el organismo sobre el cual van a investigar. 2 Comenten en qu tipo de fuentes pueden localizar informacin sobre su tema (bibliotecas, pginas de Internet, revistas, vecinos o familiares...). 3 Reprtanse las tareas de bsqueda de informacin. 4 Revisen la Secuencia didctica 3 : La funcin de las referencias bibliogrficas en los textos (pgina 197) para apoyar su investigacin. Para su proyecto
La palabra obligacin viene del latn obligare que significa "atar, comprometer". La obligacin es un compromiso que tenemos los ciudadanos de acomodar nuestros actos a las exigencias de las leyes, porque los dems tambin tienen derechos.
Lleven a las siguientes sesiones la informacin que encuentren. No olviden anotar los datos de las fuentes de donde tomaron los textos (si es un libro: autor, ttulo, lugar, editorial, ao, pginas; si es un documento de Internet: direccin de la pgina y fecha de consulta; si es entrevista: nombre del informante, lugar y fecha de la entrevista).
Sesin 6
El esquema de la investigacin
Concluida la bsqueda de informacin, es necesario revisar los datos obtenidos y seleccionar los ms relevantes, ordenarlos y elaborar un esquema para escribir un texto informativo. Un buen punto de partida para elaborar un esquema de trabajo es hacer una lista de aspectos relacionados con el tema de su investigacin.
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1 Escriban una lista de los aspectos que van a considerar sobre el tema de su investigacin. Para ello, tomen en cuenta lo siguiente. Cmo se llama la institucin u organismo sobre el que estn investigando. Si es de carcter nacional o internacional. Cundo se cre el organismo y quines lo fundaron.
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Cul es el fin o propsito del organismo. A quines beneficia la existencia de este organismo. En qu situaciones acta el organismo y para proteger a quines y de qu. Qu actividades realiza o cmo acta. 3 Revisen la lista que escribieron y discutan si contempla todos los aspectos que estn investigando. Si no es as, amplenla. 4 Una vez que tengan su lista en una versin con la que todo el equipo est de acuerdo, elaboren su esquema de investigacin. ste les servir de gua para redactar su reporte de investigacin. Por ejemplo, un equipo de trabajo en otra escuela secundaria decidi investigar sobre la Comisin Nacional de Derechos Humanos (CNDH) y acord el siguiente esquema de investigacin para orientar el trabajo:
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos es el documento legal ms importante en nuestro pas.
1. Qu son los derechos humanos. 2. La CNDH: planteamiento legal y funciones dentro de la sociedad mexicana. 3. Sus procedimientos: denuncia de violaciones a los derechos humanos y defensa correspondiente. 4. Historia de la CNDH: desde su fundacin hasta la actualidad. 5. CNDH: logros y dificultades. 6. Conclusiones.
Recuerda que un listado inicial de los aspectos de investigacin se puede modificar conforme se va encontrando informacin nueva sobre un tema.
4 Revisen la Secuencia didctica 4: La expresin de las ideas en los prrafos (pgina 199) y realicen lo que ah se indica. Al concluir esta sesin, ya deben haber terminado la fase I de su proyecto.
Leer los textos. Localizar el tema de los textos. Releer y comentar las partes que resulten difciles de comprender. Identificar los recursos que se utilizan para ampliar o enfatizar las ideas. Identificar sucesos principales y paralelos en textos de temas sociales. Comparar los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos. Intercambiar diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos. Elegir un organismo o institucin nacional o internacional que haya elaborado o difunda leyes que se refieran al respeto de ciertos derechos de los ciudadanos. Tomar nota o hacer resmenes acerca de los propsitos de estos organismos o instituciones; considerando cundo y por qu fueron creados y qu leyes dan a conocer.

Fase
35
Sesiones 7 y 8
e
Escribir el reporte de la investigacin
Durante estas sesiones escribirn en equipo el reporte de su investigacin.

qu
ipo
1 En equipos, revisen la informacin obtenida durante su investigacin y organcenla para escribir: a) la portada, b) el ndice, c) la introduccin, d) los puntos del cuerpo del trabajo, e) las conclusiones y la bibliografa. Observen, por ejemplo, cmo se repartieron el trabajo de escritura unos alumnos que investigaron sobre la Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH): Portada ndice Introduccin 1. Qu es la CNDH? 2. Una definicin de derechos humanos 3. Caractersticas y tipos de derechos humanos 4. La CNDH y la defensa de los nios, las mujeres, los discapacitados, los migrantes y las vctimas de violencia 5. Comentarios sobre algunas leyes relacionadas con la proteccin de los nios 6. Cmo tramitar denuncias o quejas ante la CNDH Conclusiones Fuentes de informacin
(Jaime) (Jaime) (Jaime) (Hortensia) (Hortensia) (Hortensia) (Isabel) (Isabel) (Isabel) (Jaime) (Hortensia)
Para la redaccin de su trabajo, no olviden desarrollar los aspectos que plantearon en el esquema de investigacin que elaboraron durante la sesin 6 de este proyecto. Asimismo, integren en su texto la informacin que registraron en resmenes de las fuentes consultadas y los comentarios que consideren necesario incluir. Para su proyecto
Cada uno de los integrantes del equipo escriba la parte que le toc redactar. Integren sus escritos y denle la forma de un texto informativo (monografa). Decidan si llevar ilustraciones y cules seran stas.
Traigan su monografa para revisarla.
36
Sesiones 9 y 10
e
La revisin del escrito
Durante estas sesiones revisarn y corregirn el escrito que elaboraron con ayuda de sus compaeros.
qu
ipo
1 Renanse en equipos y revisen sus escritos. 2 Pueden apoyarse en los cuadros que aparecen en la Secuencia didctica 5: Elementos que deben considerar para revisar su escrito (pgina 202). 3 Tambin utilicen diccionarios, gramticas y manuales de dudas del idioma. 4 Una vez que hayan corregido su texto, psenlo en limpio para tener una versin final. 5 Integren todos los trabajos de los equipos en una carpeta y dejen una copia en su biblioteca del aula. Aqu les mostramos un trabajo, en una primera versin, que elabor un grupo de jvenes y los sealamientos que se hicieron para corregirlo.
La revisin de textos requiere del aprendizaje de ciertas estrategias de redaccin.
Escuela Secundaria Matutina Venus tiano Car ranza
Para que las ideas
NDICE
Introduccin....................................................................................................... 1
La CNDH en Mxico
Qu es la CNDH ................................................................................................ 2 Una definicin de derechos humanos ............................................... 3 Caractersticas de los derechos humanos ...................................... 4
que quieren expresar sean claras para el lector de su texto, pueden agregar ejemplos, dar explicaciones o hacer parfrasis de las ideas de otros autores.
Alumnos: Jaime Arr ieta Gmez Isabel Flores Romero Hor tensia Snchez Acosta
Quines pueden acudir a la CNDH ........................................................ 5 Comentarios sobre algunas leyes relacionadas con la proteccin de los nios y de las mujeres .......................... 6 Cmo tramitar denuncias o quejas .................................................... 7
2 ao, grupo B Pachuca, noviembre de 2006
Conclusiones ..................................................................................................... 8 Fuentes de informacin .............................................................................. 9
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En el rengln hay otro cmo. Se sugiere cambiar aqu por la expresin: el funcionamiento de este organismo.
1. Introduccin A nosotros nos interes hacer una investigacin sobre los derechos humanos en Mxico porque tenamos curiosidad por conocer cmo funcionan los organismos para la defensa de estos derechos, y por saber a qu poblacin atienden y cmo, as que por eso recavamos datos sobre estos aspectos y desarrollamos en seis apartados lo que encontramos. 2. Qu es la CNDH Es un organismo que pertenece al Estado mexicano, con personalidad jurdica y patrimonio propios y su principal objetivo es la proteccin de los derechos humanos consagrados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (www.cndh.org.mx). 3. Una definicin de derechos humanos Se empieza a hablar, por primera vez, de derechos humanos, durante la Revolucin Francesa, en 1789. En el Diccionario de pedagoga de Murga (1981, p. 56) se definen los derechos humanos como: Denominacin dada a las leyes necesarias para el cumplimiento de obligaciones morales inalienables, y, en consecuencia, consideradas de vigencia internacional: derecho a la vida, a la libertad, a la inviolabilidad y seguridad personales y a la posibilidad de trabajo, propiedad, educacin e instruccin, eleccin de profesin, prctica de la religin, garantizados en muchas constituciones como derechos fundamentales. 4. Caractersticas de los derechos humanos En la pgina de Internet de la CNDH se menciona que los derechos humanos son universales, incondicionales e inalienables. Son universales porque pertenecen a todas las personas; incondicionales porque nicamente estn supeditados a los lineamientos y procedimientos que determinan los propios derechos, es decir, hasta donde comienzan los derechos de los dems o los justos intereses de la comunidad; son inalienables porque no pueden perderse ni transferirse por propia voluntad. Algunos derechos humanos son: los hombres y las mujeres poseen iguales derechos, toda persona tiene derechos y libertades fundamentales sin distincin de raza, color, idioma, posicin social o econmica, nadie estar sometido a esclavitud o servidumbre, todo individuo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de religin, toda persona tiene derecho a la educacin en sus diversas modalidades. 5. Quines pueden acudir a la CNDH Pueden acudir todas las personas que consideren que algunos de sus derechos fundamentales no se han respetado, Por ejemplo, personas que sean vctimas de la violencia intrafamiliar, personas que viven con VIH/SIDA que han sido despedidas injustamente de sus trabajos o discriminadas, migrantes que han sido maltratados por alguna autoridad o empleado, menores que son sujetos de explotacin laboral, entre otros. 6. Comentarios sobre algunas leyes relacionadas con la proteccin de los nios y de las mujeres Nos llamaron la atencin algunos derechos relacionados con el trato a los nios y a las mujeres. Aqu anotamos slo algunos. En la familia, las mujeres han de ser respetadas, cuidadas y tomadas en cuenta de la misma manera que los hombres. Las mujeres tienen derecho a tomar libremente decisiones que afectan su vida sobre, por ejemplo, su trabajo, el nmero y espaciamiento de sus hijos, sus estudios y el uso de su tiempo libre. Ser respetadas fsica, sexual y psicolgicamente. Los nios no podrn ser obligados a realizar actividades o trabajos que vayan en contra de su dignidad. Todos los menores con algn tipo de discapacidad tienen derecho a que se les proporcione atencin especial. Los nios y nias tendrn acceso a la informacin que ayude a promover su bienestar. Todos los menores tienen derecho a jugar y participar de la vida cultural. 7. Cmo tramitar denuncias o quejas Cmo ya dijimos, cualquier persona puede denunciar una violacin a sus derechos ante la CNDH. Si por alguna razn la persona no puede (est presa o desaparecida) sus familiares o personas cercanas pueden hacerlo por ella. Para hacer la denuncia se debe escribir y llevar un documento en el que se d a conocer cul de sus derechos fue violado, por quin o quines y en qu situacin o momento. Tambin se deben anexar todos los documentos o elementos que prueben el hecho. Para realizar este trmite, la CNDH puede proporcionar asesora a los afectados. 8. Conclusiones Despus de haber realizado esta investigacin, nos parece muy importante que todas las personas conozcan sus derechos, pues nosotros nos enteramos de que podemos ejercer algunos derechos que antes no conocamos. Tambin consideramos que es bueno comentar y ayudar a los dems para que identifiquen las diversas situaciones en las que sus derechos no son respetados y aprendan cmo pueden protestar por ello. Por lo que lemos, nos damos cuenta de que an falta mucho por hacer para que en la vida cotidiana realmente se respeten nuestros derechos. Al concluir esta investigacin, aprendimos cosas que nos pueden ayudar a vivir mejor.
Corregir ortografa: recabamos. Este prrafo debe aparecer como cita larga, sin comillas y con sangra a la derecha e izquierda.
Cambiar la coma por punto Cambiar el ttulo por Algunos derechos de los nios y las mujeres, pues no se hacen comentarios
Corregir ortografa. Este Como no lleva acento.
Escribir con negritas.
9. Fuentes de informacin Murga, Purificacin. Diccionario de pedagoga. Mxico: Ediplesa, 1981. www.cndh.org.mx www.un.org/spanish
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in di v
id u a l
1 El ao pasado aprendiste cmo escribir una cita breve o larga en los reportes de investigacin. Localiza en el ejemplo anterior las citas que aparecen. a) Cul es la cita breve y cmo la identificaste? b) Cul es la larga? Por qu? 2 Se presentaron adecuadamente los sealamientos de las fuentes de informacin en las citas y en el listado que aparece al final? Por qu?. Si tienen dudas al respecto, revisen la seccin Las referencias cruzadas, en la pgina 207, que forma parte de la Secuencia didctica 6: Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos ciudadanos (pgina 204). 3 Cul creen que sea la utilidad de revisar y corregir un texto? Por qu?
Por equipos, traigan la copia de su trabajo de investigacin, pues van a trabajar con ella para la organizacin de una exposicin oral o en carteles.
Al terminar estas sesiones habrn concluido la fase II de su proyecto. Reunir las notas y los resmenes de la investigacin. Elaborar un esquema de las partes que tendr el texto informativo. Redactar cada una de sus partes. Poner portada, ndice y bibliografa. Revisar el texto y pasarlo en limpio. Compilar en una carpeta todos los trabajos del grupo. Dejar la carpeta en la biblioteca del aula.

Fase
II
Sesiones 11 y 12
La exposicin de la investigacin
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u ip
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Para dar a conocer los resultados de su trabajo de investigacin, pnganse de acuerdo con sus compaeros para determinar la agenda de las participaciones y la modalidad, para lo cual deben considerar que cada equipo cuenta con 20 minutos para hacer una exposicin oral ante el grupo y que slo cuentan con dos sesiones para realizar todas las exposiciones. Si hubiera muchos equipos, decidan quines pueden exponer su trabajo mediante carteles. Los carteles se exhibirn durante los das de las exposiciones orales. Consideren las partes bsicas que debe contener su exposicin. Introduccin. Es la parte en la que se expone de manera general el propsito de la exposicin y el tema de la misma. Desarrollo del tema. En este segmento se describe la informacin de los contenidos de la exposicin. Conclusiones. Es la parte final de la exposicin, en donde se exponen los resultados a que llegaron tras el anlisis de la informacin y el desarrollo de su investigacin.
1 Para elaborar su lista de aspectos, guin o esquema de exposicin, tomen en cuenta lo siguiente. a) Hacer mencin del tema y su importancia, a manera de introduccin. b) Incluir una lista de los contenidos que desarrollarn. c) Destinar un tiempo para la mencin de las conclusiones.
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2 Elaboren una lista de aspectos, esquema o guin para su exposicin. Pueden apoyarse en el siguiente cuadro:
Tema de la exposicin
Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
3 Determinen las funciones que llevarn a cabo. a) Quin expondr cada parte del trabajo de investigacin. b) Qu tipo de material se emplear (esquemas, dibujos, fotografas, diapositivas). c) Quin har el material que se usar como apoyo durante la exposicin.
4 Cuando elaboren el material de apoyo para su exposicin, tengan en cuenta los siguientes puntos. a) Qu aspectos de la informacin que comunicarn necesitan ser sintetizados, ejemplificados u ordenados con el material de apoyo. b) Elijan o elaboren una imagen que consideren que ilustra el tema de su exposicin. c) Escriban en su cartel los datos que identifiquen al equipo expositor: nombres de los integrantes, grado y grupo.
Los materiales grficos, como los carteles, complementan la informacin.
5 Para elaborar un cartel, consideren lo siguiente. a) Elegir la informacin que consideren ms relevante de la investigacin. b) Con base en la informacin seleccionada y su tema de investigacin, propongan un ttulo para el cartel. c) Acordar cmo explicarn el cartel y sus conclusiones frente al grupo.
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Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones para su exposicin. Antes de la exposicin. Elaboren un guin, esquema o lista de aspectos en donde incluyan los contenidos de su exposicin. Tengan en cuenta toda la informacin que les pueda servir para explicar los temas ante el grupo. Consigan o elaboren los materiales grficos que utilizarn como apoyo para las explicaciones; pueden ser fotografas, diapositivas, dibujos, carteles, etc. El material de apoyo tiene como propsito permitirles explicar con mayor facilidad los temas, y que sus compaeros comprendan el contenido de la exposicin. Escuchen a sus compaeros de equipo, analicen sus intervenciones y piensen en las posibles preguntas que el grupo les har. Practiquen tambin la sesin de preguntas y respuestas. Durante la exposicin. Si forman parte del equipo que expone Inicien su exposicin con una presentacin general del tema, que sirva como introduccin y en la que sealen la importancia de conocer el mismo. Expliquen los temas de su investigacin Apyense en la lista de aspectos, guin o esquema de exposicin que elaboraron, para no perder el orden de su discurso. Coloquen los dibujos, carteles o esquemas de tal manera que sean visibles para todo el grupo. Si forman parte de la audiencia Escuchen con atencin y respeto a quienes expongan. No interrumpan las intervenciones de sus compaeros. Si los expositores proporcionan informacin que les resulte interesante o til, tomen notas y, si tienen alguna duda, escriban sus preguntas para plantearlas al equipo expositor al final de su intervencin. Despus de la exposicin. Comenten a los equipos expositores sus opiniones respecto de su trabajo, pues les sern de utilidad para mejorarlo.
col e
c t iva
6 Al final de la ltima sesin, dediquen un tiempo para hacer un balance crtico de su trabajo en el grupo. a) Qu cosas nuevas aprendieron con este proyecto? b) Qu dificultades enfrentaron y cmo las superaron? c) Cules actividades se podran mejorar y cmo?
Al terminar estas sesiones, habrn concludo la fase III de su proyecto. Elaborar en equipo un esquema para exponer, oralmente o con carteles, los resultados de la investigacin. Elaborar el material de apoyo que sea necesario. Calendarizar las exposiciones orales y de carteles. Hacer un balance final de las actividades realizadas.
Fase
III
41
mbito: Participacin ciudadana

Proyecto 3. Difundir nuestros derechos
Prctica general: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales. Prctica especfica: Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.
Sesin 1
Introduccin
En Mxico, como en otros pases, existen leyes y decretos que norman el comportamiento de las personas en la sociedad. Para nosotros, el documento ms importante es la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. En ella se sealan aspectos relativos a la identidad cultural, a la libertad de expresin, al acceso a la educacin y a los servicios de salud, entre otros. Pero como actualmente existe gran movilidad de personas de un pas a otro, diferentes instancias se han preocupado por legislar en favor de las personas, independientemente del Las personas que viven con alguna discapacidad pas al que pertenezcan. Es por eso que hoy todos tenemos derechos tienen derecho al trabajo y la capacitacin. y obligaciones como ciudadanos del mundo y no slo como habitantes de un pas determinado. Es importante sealar que estos derechos y obligaciones se elaboran a partir de la concepcin que los pueblos, o la misma humanidad, tienen acerca de lo que debera ser el trato entre los seres humanos y entre stos y la naturaleza. Conocer los diferentes documentos nacionales e internacionales en los que se encuentran expresados nuestros derechos y obligaciones es muy importante para actuar de manera responsable y tambin para defendernos ante situaciones injustas. Por esta razn, el objetivo de este proyecto es que revisen diferentes documentos que tratan acerca de este tema y dar a conocer esta informacin a travs de un folleto. En el siguiente cuadro se presentan las actividades que llevarn a cabo, su propsito y el nmero de sesiones para realizarlas.
Actividades Analizar el lenguaje utilizado en la expresin de los derechos y obligaciones de los ciudadanos en diferentes documentos. Elegir algn documento nacional o internacional en el que se expresen leyes relacionadas con el sealamiento de derechos y obligaciones. Seleccionar algunos derechos enunciados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos o en otros documentos nacionales o internacionales que sealan los derechos y obligaciones de los ciudadanos. Reflexionar en torno a dnde y cundo se aplican diversas leyes. Hacer un resumen del mbito de accin del documento y de dos a cuatro leyes que se expresen en l.

Propsito Buscar y analizar derechos y obligaciones en diversos documentos Leer y seleccionar informacin sobre un tema
Sesiones
Fase
1, 2, 3, 4y5
Fase
II
Redactar un folleto acerca de los derechos de las personas. Revisar el folleto y hacerle las correcciones pertinentes. Difundir el folleto. Hacer una valoracin crtica del proyecto.

Difundir los derechos de las personas
6, 7 y 8
42
col e
c t iva
1 Organicen una discusin en el grupo para responder las siguientes preguntas. a) Qu leyes o reglamentos conocen que tengan aplicacin en su escuela o comunidad? b) Para ustedes, qu son los derechos y las obligaciones de las personas? c) Conocen algunos de sus derechos y obligaciones? Mencionen algunos ejemplos. d) Conocen alguna ley, reglamento o disposicin que haya sido creada para proteger los derechos de los nios y adolescentes? Mencinenla. e) Si no conocen alguna ley en la que se establezcan los derechos de las personas, qu derechos consideran que deberan estar en una ley? 2 Comenten en qu lugares como bibliotecas, Internet, oficinas pblicas, instituciones, entre otras pueden encontrar informacin acerca de los derechos y obligaciones de las personas. Para su proyecto En equipos decidan de qu documento o ley nacional o internacional les gustara hacer su folleto. Pueden buscar y trabajar sobre alguno de los siguientes: la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley Federal del Trabajo, los derechos de los migrantes, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Ley de los Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, los Derechos del Nio, los Derechos Humanos de las Mujeres, Declaracin Sobre la Proteccin de la Mujer y el Nio en Estados de Emergencia o de Conflicto Armado, Declaracin de Beijing, Declaracin sobre la Eliminacin de la Violencia contra la Mujer, la Ley Federal del Consumidor, la Ley Federal de Derechos de Autor. Pueden elegir el documento o ley en funcin de alguna problemtica que conozcan, o bien, que estn interesados en conocer.
El 10 de diciembre
de 1948 la ONU aprob y dio a conocer la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. En los artculos 22, 25 y 26 de esta Declaracin, se hace referencia a que toda persona tiene derecho a la seguridad social, a la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales, de salud, educativos y culturales indispensables para vivir con dignidad; tambin que tiene derecho a una educacin elemental que deber ser gratuita y obligatoria.

Traigan la informacin del documento o ley que hayan elegido. Pueden llevarla escrita en su cuaderno o en fotocopias. Soliciten el apoyo de su maestra o maestro para que los oriente en la bsqueda.
Sesiones 2 y 3
El lenguaje de la Ley
En estas sesiones, revisarn los documentos que hayan recopilado y seleccionarn la informacin referente a aquellos derechos y obligaciones que quieran difundir entre la comunidad.
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1 Lean el siguiente fragmento de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

TTULO PRIMERO CAPTULO 1 De las garantas individuales ART. 1. En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozar de las garantas que otorga esta Constitucin, las cuales no podrn restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que ella misma establece. Est prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero que entren al territorio nacional alcanzarn, por este slo hecho, su libertad y la proteccin de las leyes. Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las capacidades diferentes, la condicin social, las condiciones de salud, la religin, las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Mxico: Esfinge, 2006, Coleccin jurdica Esfinge, p. 5.
43
2 Con base en la lectura del texto del Artculo 1 de la Constitucin, comenten lo siguiente en el grupo, con ayuda de su maestro. a) Qu derechos establece el Artculo 1? b) Quines pueden gozar de los derechos plasmados en este artculo de la Constitucin? c) Dnde son vlidos estos derechos? Por qu? 3 Lean la Secuencia didctica 6: Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos ciudadanos (pgina 204), para analizar cmo estn expresadas las leyes que garantizan nuestros derechos y sealan nuestras obligaciones. 4 Tambin lean la Secuencia didctica 7: Los verbos (pgina 208) y realicen lo que ah se indica. Para vivir en sociedad deben saber cules son sus derechos. Sin embargo, tambin es muy importante exigir que se cumplan. Como pudieron darse cuenta, en el Artculo 1 Constitucional se establece que en Mxico Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las capacidades diferentes, la condicin social, las condiciones de salud, la religin, las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la digniEs importante conocer nuestros derechos para ejercerlos. dad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas. Por otra parte, en la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin (LFPED) se establece, en su artculo 4, que la discriminacin es:
xenofobia. Odio
hacia los extranjeros.

antisemitismo.
Doctrina de odio en contra de la raza hebrea.
[] toda distincin, exclusin o restriccin que, basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condicin social o econmica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religin, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas. Tambin se entender como discriminacin la xenofobia y el antisemitismo en cualquiera de sus manifestaciones. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin. Mxico: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin, 2004, p.32 .
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col e
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1 Con base en la lectura del Artculo 1 Constitucional y de la definicin que da el Artculo 4 de la LFPED, escribe en tu cuaderno un texto en el que describas lo que entiendes por discriminacin.
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2 Con base en la definicin de discriminacin expuesta en el artculo 4 de la LFPED y los textos que ustedes escribieron, discutan en el grupo acerca de lo siguiente y registren sus conclusiones en su cuaderno. a) Existe la discriminacin en Mxico? Si consideran que s, mencionen algunos ejemplos. b) Ustedes o algn familiar o conocido han sufrido algn acto de discriminacin? Explquenlo. c) Creen que en Mxico se discrimina a los jvenes y a los nios? Por qu?
Sesiones 4 y 5
La revisin y el anlisis de los documentos legales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos
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Como pudieron darse cuenta en las sesiones anteriores, aunque nuestros derechos estn expresados no slo en una, sino en dos o ms leyes, la falta de conocimiento de stas provoca que muchas veces se nos d un trato injusto, sin que sepamos cmo defendernos. Por eso es importante difundir entre sus compaeros, familiares y miembros de la comunidad el conocimiento de algunos fragmentos de las leyes o de los documentos que han recopilado, con el propsito de que las personas conozcan sus derechos, los ejerzan con libertad y, si alguien se los impide, acudan con las autoridades. Durante estas sesiones leern el o los documentos sobre los que decidieron trabajar y seleccionarn la informacin para su folleto.
1 Revisen los documentos que consiguieron y seleccionen uno que contenga leyes que les interese difundir entre la comunidad. 2 Escriban un resumen del documento que hayan elegido, en el que se incluya informacin acerca de su mbito de accin, as como de algunas leyes que ustedes consideren importantes. 3 Seleccionen los artculos o apartados donde se hagan sealamientos sobre los derechos de las personas y que consideren de inters para los miembros de la comunidad. 4 Discutan en torno de las siguientes preguntas y hagan un breve escrito sobre lo siguiente. a) En qu situaciones se aplican esos derechos? Quines gozan de ellos? b) Qu puede hacer una persona si alguien le impide ejercer sus derechos?
El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin. Principio 9. Declaracin de los Derechos de los nios.
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col e
c t iva
5 Con los dos escritos que han elaborado (el resumen y las respuestas a las preguntas) redacten una primera versin del texto que presentarn en su folleto. 6 Guarden una copia de los textos redactados por cada equipo en su carpeta de proyectos.

Investiguen qu es un folleto, un dptico y un trptico. Pueden consultar documentos en la biblioteca de aula, de la escuela o en Internet. De ser posible, consigan ejemplos de diferentes tipos de folleto y triganlos a la siguiente sesin. Traigan la primera versin del texto que escribieron.
Al terminar estas sesiones habrn concluido las actividades de la fase I de su proyecto. Analizar el lenguaje utilizado en la expresin de los derechos y obligaciones de los ciudadanos. Elegir algn documento nacional o internacional en el que se expresen leyes relacionadas con el sealamiento de derechos y obligaciones. Seleccionar algunos derechos enunciados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos o en otros documentos nacionales o internacionales que sealan los derechos y obligaciones de los ciudadanos. Reflexionar en torno a dnde y cundo se aplican diversas leyes. Hacer un resumen de su mbito de accin y de dos a cuatro leyes que se expresen en l.
Fase
I
Sesiones 6 y 7
La revisin del folleto
En estas dos sesiones de trabajo redactarn y darn forma final a su folleto. Revisarn su presentacin, su contenido y la ortografa. Tambin decidirn qu tipo de ilustraciones le pondrn.
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1 Con base en la informacin que recopilaron y seleccionaron, revisen y reescriban el texto de su folleto. Apyense en la Secuencia didctica 5: Elementos que deben considerar para revisar su escrito (pgina 202). 2 Intercambien su texto ya corregido con el de otro equipo. 3 Revisen el texto de sus compaeros y anoten al margen las sugerencias que consideren necesarias para mejorarlo. 4 Regresen el texto al equipo que lo escribi. 5 Tomando en cuenta las observaciones y comentarios de sus compaeros, corrijan su texto para presentarlo en su versin final. Para que se den una idea de cmo podra quedar su folleto, en la siguiente pgina les mostramos el que hicieron unos alumnos de otra secundaria.
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Fuente de consulta: Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. 113a ed. Mxico, Porra, 1996. http://www. constitucion. gob.mx/index. php?idseccion=210
Para su proyecto Lleven a la siguiente sesin el folleto que realizaron para que sus compaeros lo lean.
Sesin 8
Comentarios sobre el trabajo realizado
Trptico viene del
Durante esta ltima sesin del proyecto intercambiarn sus folletos para leer los que otros compaeros elaboraron. Tambin reflexionarn sobre cmo podran difundir la informacin que encontraron.
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qu
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1 Intercambien su folleto con el de otro equipo y lean lo que investigaron sus compaeros.
c t iva
2 Decidan entre todo el grupo de qu manera pueden difundir sus folletos; segn sus posibilidades, puede ser a travs de impresiones, fotocopias o, incluso, copias manuscritas. Distribuyan los folletos entre sus compaeros, maestros y personas de la comunidad. 3 Al final, entre todos, hagan un balance sobre lo que aprendieron al realizar este proyecto y sobre cules dificultades tuvieron que enfrentar.
Al concluir estas sesiones habrn terminado la fase II de su proyecto.
Fase
II
Redactar un folleto sobre los derechos de las personas. Revisar el folleto y hacerle las correcciones pertinentes. Difundir el folleto. Hacer una valoracin crtica del proyecto.
griego tripticos, que significa triplicado, plegado en tres. El trmino se usa en el mbito de la pintura y de los documentos escritos. En este ltimo, un trptico es un escrito dividido en tres partes, de las cuales se doblan, sobre la del centro, las laterales. Un folleto, que es un escrito breve (ya que debe tener menos de 50 pginas), puede presentarse como trptico o en forma de libro delgado. (Cf. Diccionario de la lengua espaola. Real Academia Espaola).
col e
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Esquema de logros
En casa, dedica algunos minutos para trabajar esta seccin. Este semforo es una manera de representar tus logros. El verde indica que lograste el objetivo mencionado a la izquierda, el amarillo seala que ests en proceso de lograrlo y el rojo indica que no lo conseguiste. De acuerdo con tus avances, coloca una cruz en la columna de color que corresponda.
Mis conocimientos sobre la estructura y caractersticas de los cuentos son ms amplios. Identifico los elementos de estructura que conforman un cuento (exposicin, nudo, desenlace). Conozco la importancia del ambiente, descripcin y caractersticas de los personajes dentro de un texto literario narrativo. Reconozco los elementos que debe incluir un comentario acerca de un texto literario. Conozco algunas variantes del espaol y la manera en que se usan para caracterizar a los personajes de un texto narrativo. He reforzado lo que ya saba sobre cmo hacer una investigacin. S ms acerca de mis derechos y obligaciones como ciudadano(a). Conozco ms acerca de las instituciones y organizaciones que procuran y regulan el cumplimiento de los derechos. S qu es un folleto. Identifico y uso los elementos grficos que me permiten localizar rpidamente informacin en un texto (ttulos, subttulos, recuadros, esquemas, grficas). He reforzado mis estrategias para entender y comparar la informacin de diversos textos.
48
S aplicar lo que aprend para mejorar mis estrategias de estudio en otras materias (elaboracin de fichas, resmenes, identificacin y seleccin de informacin en los textos).
Puedo redactar de manera ordenada y clara las ideas que quiero expresar en mis escritos. Los compaeros y compaeras de clase comprendieron claramente lo que quise expresar. La manera de enlazar las ideas y darle forma a mi escrito fueron las adecuadas, pues casi no me hicieron sealamientos para corregir estos aspectos. Mi escrito tuvo todas las partes que deba contener.
He mejorado mi ortografa, uso de signos de puntuacin, espacios y tipografa, pues tuve pocos sealamientos de correccin en estos aspectos.
La experiencia en estos proyectos me ayud a ordenar mis ideas para expresarme mejor oralmente y comunicar de manera eficaz lo que opino acerca de un tema. El conocimiento de mis derechos y de los de otros ha cambiado, de alguna manera, mi interaccin con la gente que me rodea. Ahora me relaciono con diferentes personas de manera ms respetuosa.
Durante el trabajo con mis compaeros y compaeras me mostr cooperativo y realic con responsabilidad lo que me correspondi hacer.
Escribe un comentario con respecto a la experiencia de haber ledo una novela corta a lo largo del bloque.
49
Y para terminar...
A. De qu cuento se escap el personaje?
Renanse en parejas y jueguen a adivinar a qu cuento, de los que leyeron en el proyecto 1, corresponde cada personaje que se ilustra y cmo se llama el autor de cada cuento. Cada uno escriba sus respuestas (sin ver su libro) en una hoja, y luego verifiquen cuntos aciertos tuvieron. Gana quien tenga ms aciertos.
B. Juego sobre derechos y obligaciones
Que hable, que exija sus derechos Y yo qu! No tengo derechos? as habla un animalito que vive en casa y que es la mascota de la familia. Participan dos equipos de tres integrantes cada uno: el primer equipo redacta algunas obligaciones de los propietarios sobre el cuidado de los animales. El segundo redacta algunas solicitudes de las mascotas. Para hacer estas tareas, piensen en un animal que pueda vivir en la casa como mascota (una tortuga, un pez, una vbora, un loro, un perro, un conejo, un hmster, un gato, etctera). Despus, vean cuntas obligaciones de los propietarios coinciden con las solicitudes de las mascotas. Gana el equipo que haya pensado en ms posibilidades de cuidado y respeto para la mascota.
Equipo 1: obligaciones de los propietarios Equipo 2: derechos de las mascotas
50
Bloque 1. Y para terminar.

2 Espanol 2 Contexto

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ESPAOL SECUNDARIA SEGUNDO GRADO

1. Leer y comentar cuentos

Leer para conocer otros pueblos.

Leer cuentos de la narrativa mexicana de los siglos XIX y XX.

1. La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos 2. El comentario de cuentos

2. Investigar sobre la defensa de nuestros derechos

Obtener y organizar informacin.

Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos.

3. Difundir nuestros derechos

Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.

Un folleto con informacin acerca de los derechos y obligaciones de los ciudadanos.

Los verbos Lectura de novelas cortas

4. Djame que te cuente

Escribir textos con propsitos expresivos y estticos.

Una antologa de cuentos.

8. Las partes de un cuento

5. Investigar sobre la diversidad del espaol

Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica.

Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes.

Un diccionario de trminos que se emplean con distintos significados en Amrica.

9. El espaol hablado en Amrica 10. Cmo hacer un diccionario

6. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica

Participar en eventos comunicativos formales.

Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.

Realizacin de una mesa redonda en torno a las diferencias lingsticas.

11. La mesa redonda 12. La argumentacin

Revisar y reescribir textos producidos en otras reas de estudio.

Escribir la biografa de un personaje.

13. Caractersticas del texto biogrfico

8. Comparar y comentar textos literarios

Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.

Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios.

Comentarios de textos literarios.

14. Qu se escribe en un comentario de textos literarios 15. Qu corregir del texto

Elaboracin de la revista del grupo

Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.

Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo.

Una exposicin oral del anlisis de varias noticias.

16. El anlisis del contenido de las noticias

Sesiones Actividades permanentes

Organizador del proyecto.

Lectura de novelas cortas

Para la siguiente sesin

Bloque 2. Estudio. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica.

Para la siguiente sesin.

Que presume o se alaba con exceso.

Definiciones de palabras que precisan algunos conceptos para facilitar tu comprensin.

En sentido figurado, copa de platino, un metal parecido a la plata

Comentarios sobre el trabajo realizado

N Trptico viene del

Bloque 3. Literatura. Comparar y comentar textos literarios.

Bloque 1. Participacin ciudadana. Elaborar folletos para difundir nuestros derechos.

Cuadros de fases y avance de proyecto. Este cuadro indica cuando

Tercer bimestre: Elaboracin de la revista del grupo

Elaborar las fichas de caracterizacin de cada documento

Modelos para elaborar tus propios proyectos. Se incluyen

Bloque 5. Participacin ciudadana. Explorando documentos legales.

Secuencias didcticas. stas se encuentran en la segunda parte

A travs de las descripciones podemos conocer a los personajes de un cuento.

El ambiente de una narracin es bsico en la caracterizacin de los personajes.

Segundo nmero: su ocupacin

Bloque 1. Esquema de logros.

Bloque 4. Y para terminar.

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