UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

SECCIN DE POST GRADO MAESTRIA EN PSICOLOGA EDUCATIVA

SILABO I. INFORMACIN GENERAL

1.1 1.2 1.7 1.8 MAESTRA ASIGNATURA PROFESOR RESPONSABLE AO LECTIVO : : : : PSICOLOGA EDUCATIVA Psicologa del Desarrollo. Mag. Hugo Montes de Oca Serpa 2011

II.

SUMILLA
Revisa las bases del desarrollo humano y explica el desarrollo infantil y adolescente de acuerdo con los periodos ms significativos y aspectos psicolgicos por los que atraviesa. Propone pautas que promueven el desarrollo pleno de todas las capacidades y actitudes humanas saludables.

III.

La competencia esperada
La competencia que desarrollar cada participante ser: 1. Planifica actividades de aprendizaje en funcin del desarrollo social, emocional-afectivo, cognitivo, de lenguaje y motriz de los nios/adolescentes, utilizando estrategias para diferenciar tales niveles de desarrollo, con inters por conocer bien a cada estudiante y buscar su pleno desarrollo.

IV.

PROGRAMACION DIDCTICA
Actividades 1. Comentan una ancdota sobre su infancia. 2. Reflexin individual sobre cmo han desarrollado ellos mismos en su infancia. 3. Comentan sus reflexiones. 4. Forman grupos para responder preguntas y elaborar el concepto de desarrollo infantil. 5. Exposicin con pawer point para delimitar los conceptos del desarrollo y otros. 6. Conclusiones de todos. 7. Se dialoga recogiendo las ideas previas de los participantes, sobre los enfoques que explican el desarrollo del nio. 8. Leen en grupos la separata sobre aprendizaje y desarrollo. 9. Cada grupo elabora un mapa conceptual sobre el tema ledo: explica y da sus conclusiones.

UNIDAD N 1: EL DESARROLLO INFANTIL Competencias Capacidades y Contenidos actitudes Planifica Capacidades: Definicin actividades en 1.1 Elabora el concepto del funcin del de desarrollo infantil. desarrollo desarrollo social, 1.2 Reconoce las bases infantil. emocionaldel desarrollo Deslinde afectivo, humano. conceptual: cognitivo, de 1.3 Clasifica los factores maduracin, lenguaje y motriz que favorecen el aprendizaje, de los nios y desarrollo de los crecimiento adolescentes. nios. y desarrollo 1.4 Diferencia los Factores enfoques sobre el que desarrollo infantil. favorecen o interfieren Actitudes: en el Valora a cada nio o desarrollo nia como un ser infantil. competente para Enfoques algo. tericos Valora los aportes sobre el de los diferentes desarrollo enfoques sobre el infantil. desarrollo.

UNIDAD N 2: DESARROLLO EN LA INFANCIA Y LA NIEZ TEMPRANA Competencias Capacidades y Contenidos Actividades actitudes Planifica Capacidades: Desarrollo 10. Imitan alguna manifestacin actividades en 1.5 Reconoce los graciosa de un beb o nio de socioafecti funcin del indicadores de dos o tres aos de edad. vo en los desarrollo social, desarrollo de los nios 11. Exposicin breve sobre el primeros emocionalen los tres primeros desarrollo infantil en los tres tres aos. afectivo, aos de vida. primeros aos de vida. Desarrollo cognitivo, de 1.6 Diferencia la 12. En grupos pequeos, sobre la cognitivo lenguaje y motriz complejidad de base de una informacin, en los de los nios y desarrollo social y sealan los indicadores de primeros adolescentes. afectivo en los tres desarrollo de un rea de tres aos. primeros aos. desarrollo y los factores que Desarrollo 1.7 Diferencia la influyen en el desarrollo infantil. motriz en complejidad de 13. Elaboran redes semnticas los desarrollo cognitivo y para comprender la primeros motriz en los tres interrelacin en el desarrollo y tres aos. primeros aos. clasificar los indicadores Actitud: fundamentales del desarrollo infantil. Acepta a los nios independientemente de su grado de desarrollo.

Competencias Planifica actividades en funcin del desarrollo social, emocionalafectivo, cognitivo, de lenguaje y motriz de los nios y adolescentes.

Capacidades y actitudes Capacidades: 1.8 Reconoce los indicadores de desarrollo socioafectivo de los nios de cuatro y cinco aos. 1.9 Compara los factores que favorecen y que interfieren en el desarrollo de los nios. 1.10 Clasifica los aportes de la investigacin intercultural sobre el desarrollo del nio. Actitud: Respeta las diferencias del desarrollo.

Contenidos Desarrollo social y afectivo de los cuatro a los cinco aos. Factores biolgicos, familiares y socioculturales que influyen en este periodo de desarrollo.

Actividades 14. Exponen sobre el desarrollo social y afectivo. 15. Conclusiones y aportes del maestro 16. Observan con una semana de anticipacin a nios y nias de cuatro y de cinco aos. 17. Describen algunos indicadores de desarrollo social y emocional de los nios observados. 18. Determinan, con ayuda del mediador, la influencia recproca entre la interaccin social y emocional de los nios de estas edades. 19. En funcin de una lectura elaboran un mapa mental de la interrelacin entre los factores biolgicos, familiares, y sociales y culturales que influyen en el desarrollo socioemocional y afectivo de los nios

UNIDAD N 3: DESARROLLO EN LA NIEZ INTERMEDIA Y ADOLESCENCIA Competencias Planifica actividades en funcin del desarrollo social, emocionalafectivo, cognitivo, de lenguaje y motriz de los nios y adolescentes. Capacidades y Actitudes Capacidades: 1.11 Reconoce los indicadores de desarrollo cognitivo y motriz de los nios pequeos. 1.12 Utiliza un mtodo de investigacin del desarrollo de los nios. Actitudes: Valora las diferencias del desarrollo en las nias y nios segn la calidad de su interaccin con situaciones sociales, culturales y afectivas; as como con los objetos de su entorno natural y social. Contenidos Desarrollo cognitivo de los cuatro a los cinco aos. Desarrollo motriz de los cuatro a los cinco aos. Factores biolgicos, familiares y socioculturales que influyen en este periodo de desarrollo. Actividades 20. Exponen sobre el desarrollo cognitivo y de lenguaje. 21. Conclusiones y aportes del maestro 22. Elaboran un mapa mental sobre el desarrollo del nio en la niez intermedia. 23. Elaboran una uve heurstica sobre el desarrollo motriz de los nios de cuatro y cinco aos. 24. Se obtienen las conclusiones en un plenario y retroalimentacin del mediador.

Competencias Planifica actividades en funcin del desarrollo social, emocionalafectivo, cognitivo, de lenguaje y motriz de los nios y adolescentes.

Capacidades y actitudes Capacidades: 1.13 Aplica estrategias en el aula y fuera de ella, para diferenciar los niveles de desarrollo social y afectivo. Actitudes: Acepta a los nios independientemente de su grado de desarrollo. Aprecia el desarrollo de las habilidades del nio en diferentes reas. Comprende el desarrollo del adolescente como una etapa de grandes cambios y conflictos que necesita resolver

Contenidos Desarrollo social y afectivo de los 6 los a 11 aos. Factores biolgicos, familiares y socioculturales que influyen en este periodo de desarrollo. Desarrollo social y afectivo de los adolescentes de 13 los a 17 aos. Factores biolgicos, familiares y socioculturales que influyen en este periodo de desarrollo.

Actividades 25. Exponen sobre el desarrollo social y afectivo. 26. Conclusiones y aportes del maestro 27. Elaboran un esquema con su propio diseo, lenguaje y analogas sobre el desarrollo socioafectivo de 6 a 11 aos. 28. Se desarrolla un debate sobre la influencia de los factores familiares y sociales en el desarrollo de los adolescentes.

UNIDAD N 4: DESARROLLO DE LOS NIOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Competenci Capacidades y as actitudes Planifica 1.14 Aplica estrategias en el actividades aula y fuera de ella, para en funcin diferenciar los niveles de del desarrollo social y afectivo. desarrollo 1.15 Evala las habilidades social, sociales y emocionalemocionalafectivas que muestran los afectivo, nios de un grupo escolar. cognitivo, de 1.16 Evala las habilidades lenguaje y que pueden desarrollar los motriz de los nios de un mbito escolar nios y en las dimensiones adolescente afectiva y social. s. Actitudes: Atiende con gran consideracin a cada nio o nia, sobre todo a quienes ms lo necesitan. Se esfuerza en mostrar Contenidos Desarrollo cognitivo y de lenguaje de los 6 los a 11 aos. Enfoques contemporne os de evaluacin del desarrollo. Criterios de evaluacin del desarrollo social y afectivo en la infancia. Instrumentos de evaluacin del desarrollo Actividades 29. Exponen sobre el desarrollo cognitivo y de lenguaje. 30. Retroalimentacin del mediador. 31. Utiliza una lista de chequeo o de cotejo para evaluar las habilidades sociales y emocionales, y un cuestionario de interacciones entre padres e hijo para evaluar con una semana de anticipacin a un nio y una nia de una edad comprendida en este perodo. 32. Se intercambian las impresiones entre los

equidad y justicia en el trato y las oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos.

social afectivo.

participantes. 33. Se analiza los diferentes niveles de desarrollo social y emocional, para obtener conclusiones y recomendaciones.

Competencias Planifica actividades en funcin del desarrollo social, emocionalafectivo, cognitivo, de lenguaje y motriz de los nios y adolescentes.

Capacidades y actitudes 1.17 Evala las habilidades que pueden desarrollar los nios de un mbito escolar en las dimensiones cognitiva, de lenguaje y motriz, pero que pueden desarrollar con la mediacin de otros. Actitud: Atiende con gran consideracin a cada nio o nia, sobre todo a quienes ms lo necesitan.

Contenidos Criterios de evaluacin del desarrollo cognitivo y motriz en la infancia. Instrumentos de evaluacin del desarrollo o.

Actividades 34. Utiliza una lista de chequeo o de cotejo para evaluar habilidades cognitivas y de lenguaje con una semana de anticipacin a un nio y una nia de una edad comprendida en este perodo. 35. Se intercambian las impresiones entre los participantes. 36. Se analiza los diferentes niveles de desarrollo cognitivo y de lenguaje, para obtener conclusiones y recomendaciones.

Competencias Planifica actividades en funcin del desarrollo social, emocionalafectivo, cognitivo, de lenguaje y motriz de los nios y adolescentes.

Capacidades y actitudes 1.18 Planifica actividades de aprendizaje pertinentes para el grado de desarrollo de los nios de un grupo de Educacin Inicial o Educacin Primaria; y que favorecen su mejor desarrollo. Actitudes: Se esfuerza en mostrar equidad y justicia en el trato y las oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos.

Contenidos Planificac in de actividades de aprendizaje y enseanza para favorecer el desarrollo de los nios de Educacin Inicial o Primaria.

Actividades 37. En parejas elaboran una actividad de aprendizaje que tome en cuenta con especificidad el grado de desarrollo de las habilidades que poseen los nios de su aula y las habilidades que pueden desarrollar con mediacin de otros.

 Muestra entusiasmo para planificar las actividades de aprendizaje acordes al grado de desarrollo de los nios de su aula o escuela.

V.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Mtodos didcticos El mtodo didctico que se usar para el desarrollo del curso ser, el mtodo interactivo, basado en la plena participacin de los alumnos como protagonistas de sus aprendizajes. Se desarrollarn actividades en una situacin de aprendizaje donde se propicie la reflexin y confrontacin de los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos; y puedan as comparar, clasificar, evaluar, aplicar estrategias y tcnicas para diferenciar los niveles de desarrollo de los nios y elaborar situaciones de aprendizaje que favorezca eficazmente el desarrollo de tales nios. As mismo, se realizarn exposiciones y discusiones de aspectos conceptuales, metodolgicos y aplicativos relacionados con el desarrollo infantil. Tcnicas Didcticas Tanden. Lluvia de ideas. Discusin en pequeos grupos. Mapas conceptuales Discurso didctico. Exposiciones de los alumnos. Investigacin bibliogrfica. Trabajos individuales y grupales. Medios Didcticos Equipos: Retroproyector, televisin, VHS, can multimedia. Materiales: Separatas, transparencias, videocasetes.

VII.

EVALUACIN Por criterios Los criterios para la evaluacin sern indicadores de logro referidos al desarrollo de las capacidades y al logro de las competencias previstas. Por norma Examen escrito objetivo final. Trabajo en grupos Exposiciones. Presentacin de trabajos individuales. Asistencia a clases. Para la calificacin se ponderar: Prctica: Trabajos escritos, exposiciones: 50%.
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Se exige el 90% de asistencia para aprobar la asignatura VIII. BIBLIOGRAFA : Baltes, P.; Resse,H. y Nesselroad,J. (1981) Mtodos de investigacin en Psicologa evolutiva. Enfoque del ciclo vital. Madrid: Morata. Fay T. (1990) Desarrollo de la personalidad en el nio . Mxico D.F.: Trillas. Good, T. (2006) Psicologa Educativa Contempornea. Mxico: McGraw. Hoffman, L. y may, E. (1996) Psicologa del desarrollo hoy. Madrid: McGRAW-HILL Papalia, D.; Wendkos, S.; Duskin, R. (2006) Psicologa del desarrollo. Bogot: McGRAW-HILL. Rice, P. (2004) Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital. Mxico D.F.: Prentice may. Vygotsky, L. (1988) Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Plyade Vygotsky, L. (1979) El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores. Barcelona: Grijalbo. Wertsch, J. (1988) Vigotsky y la formacin social de la mente. Barcelona: Paids. Woolfolk, A. (2008) Psicologa Educativa. Mxico: Preantice may.