EIXO Nmero e operaes TEMTICO: Conjuntos numricos Por que ensinar A verdade que vivemos cercados de nmeros e precisamos

s us-los a todo o momento. Por exemplo, experimente tirar de um texto todos os nmeros que nele aparecem e veja se possvel entend-lo plenamente. Os nmeros naturais so os primeiros que as crianas entram em contato e logo elas descobrem que eles servem para contar. Alem disso os nmeros so usados tambm para ordenar, transmitir informaes, codificar, medir, localizar objetos e resolver problemas. Condies para ensinar aconselhvel que o aluno saiba ler e interpretar textos simples, escrever os nmeros naturais em linguagem corrente e usando os algarismos e saber pelo menos que os nmeros naturais sevem para contar. Tambm indicado que o aluno saiba somar, subtrair, multiplicar e dividir nmeros. aconselhvel que o professor faa uma sondagem do estgio atual do conhecimento prvio dos alunos sobre o tema para us-lo como ponto de partida nas atividades a serem planejadas. O que ensinar Evoluo histrica dos nmeros naturais Representao na reta numrica Identificao e utilizao das diferentes funes dos nmeros naturais: contar, ordenar, codificar, transmitir informaes, medir e resolver problemas Tcnicas simples de contagem e resoluo de problemas que envolvam essas tcnicas As operaes de adio, multiplicao, subtrao, diviso, potenciao e raiz quadrada de quadrados perfeitos e suas principais propriedades. Utilizao do algoritmo da diviso de Euclides e representao da relao entre dois nmeros naturais em termos de quociente e resto, ou seja, n = pq + r. Fazer clculos mentais e escritos para resolver problemas que envolvam essas operaes Utilizao da calculadora para resolver problemas Desenvolvimento de procedimentos para fazer estimativas Reconhecer e obter os mltiplos e divisores de um nmero natural pela fatorao de nmeros naturais em produto de nmeros primos Obter os divisores comuns e o mdc de dois nmeros naturais a partir de seqncias de divisores Obter os mltiplos comuns e o mmc de dois nmeros naturais a partir de seqncias de mltiplos Resoluo de problemas que envolvam os conceitos de mltiplos e divisores Como ensinar

Para a evoluo histrica usar textos que exploram os primrdios da civilizao, a prhistria, os antigos sistemas de numerao. Aqui o interesse apenas ilustrar a evoluo do conceito ao longo da histria dispensando-se detalhes. Para a identificao das diferentes funes dos nmeros naturais o professor pode utilizar textos de jornais, revistas ou do prprio livro texto que levem o aluno a descobrir essas diferentes funes. Seria interessante o professor escolher um texto e copi-lo sem os nmeros para que os alunos sintam a falta deles e tambm percebam as diferentes funes dos nmeros naturais. O cdigo de barras um exemplo para a utilizao dos nmeros na codificao. A localizao de um objeto na terra sendo dada a latitude e a longitude um exemplo da sua utilizao para transmitir informaes. Alguns problemas que exijam contagem no imediata devem ser propostos para dar suporte apresentao de tcnicas tais como o diagrama da rvore, listagem ou tabelas e do uso informal do princpio multiplicativo. No problema Joo tem quatro camisas e trs bermudas. De quantas maneiras diferentes ele poder se vestir usando uma camisa e uma bermuda? o aluno pode fazer uma listagem, uma tabela, um diagrama da rvore ou usar o princpio multiplicativo informalmente para descobrir que o nmero de maneiras de Joo vestir essas peas 12. Por nosso sistema de numerao ser decimal e posicional interessante trabalhar inicialmente com dinheiro, que faz parte do cotidiano, e com o material dourado ou similar, para destacar as suas principais caractersticas - os agrupamentos de 10 e 10 e o valor posicional dos algarismos. O professor deve evidenciar a relao da unidade (1 real, um cubinho) com a dezena (10 reais, barra), com a centena (100 reais, placa) e com o milhar (1000 reais, bloco). importante que o aluno compreenda como o sistema funciona, quais so suas caractersticas e propriedades. Assim ele ter condies de compreender as operaes com os nmeros naturais e posteriormente entender a representao dos nmeros racionais na forma decimal e os sistemas de medida. As propriedades devem ser trabalhadas para facilitar o entendimento das operaes. No h necessidade de citar nomes e muito menos de decorar. importante que o aluno perceba, por exemplo, que 3 + 4 = 4 + 3, mas que 3 4 4 3. Outro exemplo a utilizao das propriedades nos clculos como, por exemplo, 13+ 26 + 5 + 7 +15 + 4 que fica muito mais fcil de ser feito se as parcelas forem agrupadas adequadamente: (13 + 7) + (26 + 4) + (5 + 15). O professor pode usar a resoluo de problemas para retomar as operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso tendo o cuidado de verificar se os alunos sabem operar e se sabem distinguir quando se deve usar uma ou outra operao. Na resoluo dos problemas o aluno percebe onde usar e a importncia de saber operar. O professor deve orientar o aluno na busca de estratgias e caminhos prprios para solucionar os problemas. O objetivo que o aluno, a partir de procedimentos usuais ou no, usando ou no a calculadora, possa aperfeioar os seus raciocnios e clculos. O professor pode enfatizar informalmente que a subtrao a operao inversa da adio, a diviso da multiplicao e a raiz quadrada de se elevar ao quadrado. Basta chamar ateno no caso da adio e subtrao, por exemplo, para o fato de que a subtrao desfazer o que a adio faz.

Outra estratgia pedir que os alunos inventem problemas sobre um assunto escolhido pelo professor. O objetivo o aluno perceber a Matemtica como uma cincia a seu alcance. Pedir que os grupos resolvam os problemas propostos por outros grupos uma forma de incrementar a discusso e o aprendizado. O professor pode fazer uso de materiais didticos tais como cartolina, tesoura, cola, canudinhos de refrigerantes, palitos e outros para manipulao e confeco dos diagramas de rvores, cartes para jogos, auxiliares para o Algoritmo da diviso de Euclides, cartazes e murais. O algoritmo da diviso de Euclides e a representao da relao entre dois nmeros naturais em termos de quociente e resto podem ser estudados utilizando-se atividades, nas quais o professor pode usar recortes e desenhos, como as a seguir: Larissa tinha 14 figurinhas e resolveu dividi-las em dois grupos iguais. Quantas figurinhas existem em cada grupo? O que isso significa? Mateus tinha 11 bolinhas de gude e resolveu dividi-las igualmente entre trs de seus amigos. Quantas bolinhas cada um vai receber? Sobraram bolinhas que no puderam ser divididas igualmente? Quantas? O tema Mltiplos e divisores pode ser tratado como uma ampliao da multiplicao e da diviso explorando o significado de ser mltiplo de e ser divisor de. As regras de divisibilidade de um nmero natural por 2, 3, 5, e 10 podem ser usadas com o objetivo de o aluno descobrir regularidades. A resoluo de problemas, como foi comentada anteriormente, tambm pode ser usada para o aluno compreender os conceitos de mximo divisor comum e mnimo mltiplo comum, ao perceber que em um problema ele precisa dos divisores comuns ou do maior divisor comum. Observe que no problema Joo quer saber quais so as medidas, em cm, de lajotas quadradas que ele pode comprar para colocar em um piso retangular de medidas 120 cm por 300 cm. o aluno percebe que ele precisa de lajotas cujas medidas, em cm, sejam divisores comuns de 120 e 300. Caso Joo queira a lajota quadrada de maior medida, ento ele perceber que deve escolher o maior divisor comum. Tambm no caso do mnimo mltiplo comum aconselhvel que o aluno faa problemas tais que para a resposta correta basta que o nmero seja mltiplo comum dos nmeros para em seguida propor um problema que exija o menor desses mltiplos comuns. Como avaliar Para resolver problemas preciso que o aluno tome vrias decises: Compreender a relao entre o contexto do problema e os clculos a serem feitos Selecionar e realizar os clculos adequados Rever a resposta e sua adequao ao contexto do problema Esses procedimentos devem ser avaliados na sala de aula e para isso o professor deve observar o aluno ou o grupo em relao a esses fatores.

Complementando a observao do envolvimento, da participao e do progresso de cada aluno nas atividades individuais e em grupo propostas em cada aula a avaliao ainda pode ser feita atravs de: Questes abertas. Elas podem ser corrigidas pelos prprios colegas e refeitas em grupo, o que auxilia a aprendizagem que deve ser um dos objetivos da avaliao. Ao escolher uma questo o professor tem que ter em mente qual a habilidade ele quer avaliar. Um exemplo de uma questo que avalia a habilidade de resolver situaes problemas com nmeros naturais que envolvem a operao de adio esta adaptao da questo (M09063MG) do teste de Matemtica do SIMAVE PROEB 2003: Zeca inventou um jogo de bola de gude. toda vez o jogador acerta a cova ele ganha 2 pontos toda vez o jogador erra a cova ele perde1 ponto Andr obteve os seguintes resultados em 5 jogadas: acertou, acertou, errou, errou e acertou a cova. Quantos pontos Andr obteve aps essas 5 jogadas? Questes fechadas. Essas ao serem utilizadas devem ser bem comentadas quando da correo para que os alunos entendam o porqu das opes no corretas. Muitas vezes essas opes so construdas em cima de um mau entendimento dos alunos. A questo a seguir, adaptao da questo (M08116MG) do teste de Matemtica do SIMAVE PROEB 2003, avalia a competncia de localizar nmeros naturais na reta numrica e explora a sua associao a uma seqncia. Observe a reta abaixo, onde as letras representam nmeros naturais:

Dada a seqncia (3; 5; 2), assinale a seqncia de letras correspondente: A) A C D B) C B A C) B A C D) B D A E) B D C Trabalhos em grupo, constando de um texto previamente preparado ou escolhido em que os alunos tenham que operar com os nmeros naturais, utilizar os critrios de

divisibilidade, o algoritmo da diviso de Euclides, fatorar nmeros naturais e resolver problemas sobre os temas ensinados. Redao individual ou uma exposio oral. O tema pode ser histria dos nmeros, uma funo especfica dos nmeros, alguma propriedade, enfim um assunto que o aluno possa descrever sobre ele.

Orientao Pedaggica: Conjunto dos nmeros naturais Currculo Bsico Comum - Matemtica Ensino Fundamental Autor(a): Equipe de Matemtica Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2005