Sesión #03

Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin
SESIN DE APRENDIZAJE N 03 I. DATOS GENERALES 1.1. Institucin Educativa 1.2. rea 1.3. Nivel y Modalidad 1.4. Grado / Seccin 1.5. Duracin 1.6. Fecha 1.7. Hora 1.8. Jefe de Prctica 1.9. Asesor de Prctica 1.10. Practicante : Gustavo Res : Historia Geografa y Economa : Secundaria de Menores : 4 D : 3 Horas : 13 / 07 / 12 : 10:15 a.m. 12:30 p.m. : Edilberto Castro Ponce : Juan Manuel Cabrera Daz : Rosana Cabrera Mudarra
II. DATOS CURRICULARES 2.1. Nombre de la Sesin : El Oncenio de Augusto B. Legua
2.2.
Componente: Historia del Per en el Contexto Mundial.
2.3.
Temas Transversales :
- Educacin para la paz, la convivencia y la ciudadana.
2.4.
Valores Priorizados :
- Responsabilidad - Respeto - Cooperacin
2.5.
Actitudes Priorizadas:
- Respeto a la normas de convivencia - Disposicin democrtica y emprendedora.
Escuela de Educacin Secundaria: Historia y Geografa
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III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES DEL REA Manejo de informacin Comprensin Juicio Crtico Espacio-Temporal
CONTENIDO
ACTITUDES
El Oncenio de Legua Comunica informacin de manera clara y precisa sobre los acontecimientos del gobierno de Legua. Elabora una lnea de tiempo con los principales hechos que se llevaron a cabo durante el oncenio de Legua. Asume una actitud crtica reflexiva frente a los cambios econmicos que se dieron en el gobierno de Legua. 6.El Fin del Gobierno de Legua 3.Constitucin de 1920 4.Problemas Fronterizos 5.La Poltica Econmica 1.Las elecciones de 1919 2.La Patria Nueva
Perseverancia en las tareas
Prctica norma de convivencia
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IV.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS FASES M O Se inicia la sesin de clase, despertando el inters de los alumnos mediante la lectura del impreso titulado El Patronato de la Raza Indgena (Anexo N 01). T Luego de la lectura del texto el docente promueve la participacin de los alumnos mediante las siguientes I preguntas: En qu gobierno se da el Patronato de la Raza indgena? V De qu trata el Patronato de la Raza Indgena? Qu objetivo persegua Legua con la creacin del Patronato A de la Raza Indgena? - Con las respuestas vertidas por los alumnos, el docente realiza un breve comentario sobre las caractersticas ms I importantes del gobierno de Augusto B. Legua. Luego el docente enuncia el tema a tratar y escribe el ttulo del mismo en la pizarra. El Oncenio de Legua N Mota Plumn 15 Pizarra Impreso ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS T
Los alumnos reciben el impreso titulado El Oncenio de Legua(Anexo N 02), el cual ser ledo en forma individual y silenciosa aplicando la tcnica del subrayado. Impreso
Los alumnos reciben un cuestionario (Anexo N 03), para su desarrollo individual.
Qu factores posibilitaron a Legua asumir el poder? S De qu manera Estados Unidos intervino en la economa del pas? I Elaborar y ubica en una lnea de tiempo los principales acontecimientos del Oncenio de Legua. Recurso verbal 25
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Crees que fue positivo o negativo el gobierno de Legua C para el pas? Por qu? Plumn
El docente elige a azar a 5 alumnos para que salgan al frente sustentar sus respuestas.
El docente forma 6 grupos para que analicen los textos referentes a la Ley de la Conscripcin Vialdel libro de ciencias sociales (Anexo N 04 )y responden en su cuaderno de trabajo las siguientes preguntas :
Cules fueron las principales quejas de la poblacin frente a la ley de la conscripcin vial? Impreso Crees que fue beneficiosa esta ley para el pas? Por qu? Cmo crees que afectaba esta ley en la vida cotidiana de los
campesinos? Crees que fue una ley que trataba por igual a toda la Plumn
C T
poblacin peruana? Fundamenta tu respuesta. Luego el docente organiza un debate entre los alumnos, para la cual escoge al azar a 5 de ellos quienes salen al frente a dar respuesta a las interrogantes planteadas, los dems 30
I C
alumnos participan dando sus opiniones. El docente complementa el tema a travs de un comentario final. Recurso verbal
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E V A L U A C I N E X T E N S I N Los alumnos realizan un ensayo sobre las semejanzas y diferencias del gobierno de Augusto B. Legua y Alberto Fujimori. La sesin concluye con una evaluacin escrita del tema. Impreso 20
V.- DISEO DE EVALUACIN INSTRUMENTOS CAPACIDAD DE REA INDICADORES DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN
Identifica informacin relevante sobre los principales hechos del Oncenio de Legua
MANEJO DE INFORMACIN
mediante la tcnica del subrayado. Comunica informacin de manera clara y
Gua de observacin (Anexo N 05)
precisa sobre los acontecimientos del oncenio de Legua mediante una gua de observacin.
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- Identifica en una lnea de tiempo los hechos COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL importantes que se desarrollaron durante el gobierno de Legua. Evaluacin Escrita (Anexo N 06) - Asume una actitud crtica reflexiva frente a JUICIO CRTICO los cambios econmicos que se dieron en el gobierno de Legua mediante la evaluacin escrita.
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMENTO
PERSEVERANCIA EN LAS TAREAS -
Muestra disposicin en los trabajos encomendados por el docente. Realiza sus trabajos en el tiempo determinado.
PRACTICA NORMAS DE CONVIVENCIA
- Respeta la opinin de sus compaeros al momento de dar respuestas a las interrogantes planteadas por el docente.
Gua de Observacin
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VI.- BIBLIOGRAFA - PARA EL DOCENTE: o BASADRE GROHMANN, Jorge. Historia de la Repblica del Per T.VIII. OrbisVentures S.A. Lima, 1939 o BASADRE, Jorge. Historia de la Repblica del Per (1822-1933).t.10. Edit. El Comercio. S.A. 1 edic. Lima.2005. o CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la Repblica 18831968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4 edic. Lima. 1991. o CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Per Contemporaneo.3 ed. Edit. UrteagaLima. 2004 o ENCICLOPEDIA HISTORICA DEL PERU T.IV. Editorial El Comercio S.A. Lima, 2005. o ROEL, Virgilio. Historia Social y Econmica del Mundo Moderno. Edit. EL ALBA. Lima.1987. o SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Per. Ediciones Buho. Lima-Per. 1998 - PARA EL ALUMNO: o DEL BUSTO, Jos Antonio. Compendio de Historia del Per. Edit. Studium ediciones. 3 edic. Lima- Per .1988 o SANTILLANA. Ciencias Sociales 4. Edit. Santillana. S.A. 1 edic. Lima- Per.2008.
Juan Manuel Cabrera Daz ASESOR DE PRCTICAS DE LA I.E.
Edilberto Castro Ponce JEFE DE PRCTICAS
Nelson Osman Vsquez Jaico V B DIRECTOR DE LA I. E
Rosana Cabrera Mudarra PRACTICANTE
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ANEXO N 01
EL PATRONATO DE LA RAZA INDGENA

En 1922, el gobierno de Legua creo el Patronato de la Raza Indgena. Esta tena la misin de velar por la tutela y la proteccin de los indios.
Estuvo conformado por una Junta Central con sede en Lima, encabezada por el arzobispo y por Juntas Departamentales formadas por religiosos y autoridades locales. Estas juntas convocaban a asambleas pblicas para escuchar los reclamos de los indgenas que por lo general iban en contra de los hacendados. Posteriormente, se
conformaban
a acusadores y acusados para
comprobar la veracidad de las denuncias.
RESOLVER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: En que gobierno se da el Patronato de la Raza indgena? De qu trata el Patronato de la Raza Indgena? Qu objetivo persegua Legua con la creacin del Patronato de la Raza Indgena?
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ANEXO N 02 EL ONCENIO DE LEGUA (1919-1930) 1. LAS ELECCIONES DE 1919: Jos Pardo y Barreda en su segundo gobierno, en 1915, por mandato legal, convoc a elecciones, los candidatos que se presentaron fueron: Antero Aspillaga, rico hacendado del norte, presidente del partido civil. Augusto B. Legua, quien recientemente, haba retornado de Europa y que fue lanzado como candidato de la oposicin. Los comicios electorales, no fueron de todo limpios, estuvo plagado de vicios y artimaas, dando como ganador a Legua. Ante el reclamo del personero opositor, la Corte Suprema en la revisin de votos haba anulado gran cantidad que favoreca a Legua, de tal manera que se corra el riesgo de que el Congreso pudiera anular las elecciones, debiendo entonces este organismo elegir al presidente, que probablemente habra de ser un miembro del partido civilista, por el hecho de tener la mayora de
parlamentarios. Ante esta situacin Legua decidi no correr el riesgo, el 4 de julio de 1919 destituy Pardo mediante un golpe de estado, que cont con respaldo militar y la simpata de la mayora del electorado. De inmediato asume la presidencia con carcter provisional, su primer acto fue disolver el congreso que le era adverso. Legua, se convirti en el dictador del Per, y convoca a un plebiscito a fin de reformar la constitucin de 1860. As mismo convoco a elecciones, para
integrar un nuevo congreso, que tomo el nombre de Asamblea Nacional. El 2 de octubre de 1919, la Asamblea Nacional, eligi a Legua como presidente Constitucional del Per, por u n periodo de 5 aos. El 12 de octubre del mismo ao asumi el mando en medio de modificaciones dictatoriales, que duro hasta
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1930. Al gobierno de los once aos de Legua se le conoce como: El Oncenio de Legua. 2. LA PATRIA NUEVA El trmino de Patria Nueva fue usado por Legua para designar su propuesta de gobierno. segn Jorge Bassadre , se refera a la urgencia de establecer un
nuevo orden que rompiera con la etapa precedente , que estuvo dominada por el civilismo ; es decir , distinguir el inicio de su mandato como un periodo nuevo y diferente del civilismo . Pese a que Legua nunca se preocup por definir con precisin en qu consista esta Patria Nueva ni cules eran las bases econmicas , polticas y sociales, hizo que se la identificara ms con un esfuerzo de modernizacin material y con el desarrollo de una economa capitalista. 3. LA CONSTITUCIN DE 1920 El 18 de Enero de 1920, fue promulgada la nueva constitucin emanada en la Asamblea Nacional. La carta poltica fue de carcter regional, se contemplan mejoras en las condiciones de trabajo para mujeres y nios, se posibilita la reeleccin presidencial inmediata, se ampla indgena el mandato presidencial a 5 aos. Se estado proteger la raza y la ley dictar los derechos que les as mismo promova la estableca que el
corresponden;
descentralizacin a travs de los congresos regionales con capacidad legislativa. Adems hay artculos de carcter idealista, moralizador y ordenador. 4. PROBLEMAS FRONTERIZOS a. CUESTION DE TACNA Y ARICA: Durante el gobierno de Legua (Oncenio) se firm el tratado, que puso fin a la cuestin limtrofe con Chile que, fue firmado el 3 de junio de 1929en Lima entre el canciller Peruano Dr. Jos Randa Gamio y el Chileno don Emiliano Figueroa Larran. En el tratado de referencia se consider que el territorio, materia de conflicto, se divida en las provincias de Tacna y Arica. Tacna se reintegraba al Per, en tanto que Arica quedaba en poder de Chile, de la misma forma, el punto
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de divisin en las costas sera la lnea desminada la Concordia 10 km al norte del puente del rio Lluta. Mientras que Chile indemnizaba al Per con 6 millones de dlares se comprometa a construir un monumento que recordara la gesta de Arica de 1880 y adems la construccin de un malecn de atraque en la parte norte del puerto de Arica. El tratado de Lima fue firmado en el ao 1929, tuvo muchos opositores, pero fue la forma ms inmediata para que impere la paz y la armona entre los dos pases. b. TRATADO CON COLOMBIA El tratado, fue firmado el 24 de marzo de 1922. Ello signific una generosa desmembracin territorial, llevada a cabo por el presidente don Augusto B. Legua, ya, que, ceda a Colombia los territorios comprendidos entre los ros Caquet y Putumayo y el llamado Trapecio amaznico, entre el Putumayo y el Amazonas, que incluye a la poblacin de Leticia. La firma de este tratado estuvo a cargo de Ministro Plenipotenciario de Colombia en Lima don Fabio Lozano y el ministro de Relaciones Exteriores del Per Alberto Salomn Osorio. El pueblo protesto ante esta nueva situacin de entreguismo de la soberana, sobre todo los habitantes de las zonas afectadas. En 1933, el problema se agudiz, denunciando el hecho a la liga de las Naciones, con sede en Ginebra (Suiza) nominando al Brasil como pas sede para que se firme el Tratado de Paz el 24 de mayo de 1934 que ratifica al de 1922. 5. POLTICA ECONMICA Aplico una poltica de emprstitos provenientes de EE.UU. que permitieron financiar diversas obras pblicas. Se crearon bancos estatales: banco de Reserva, Banco central Hipotecario, y el banco de Crdito Agrario.
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Realiz obras de Irrigacin en el norte (Sechura y Olmos). Desarrollo una poltica de incentivos industriales, especialmente al sector agroindustrial.
Se aprob la ley de conscripcin vial, que obligaba a todos los varones entre los 18 y 60 aos a prestar servicios al estado para la construccin de carreteras. Dicha ley solo afect a la masa indgena.
En 1921 se firm e l laudo de la Brea y Parias, fallo de la Corte Internacional de Pars que, si bien pretendi solucionar el conflicto entre el Estado y London Pacific Petroleum Company (IPC), resulto negativo para el pas y para los planes reeleccionistas de Legua.
6. FIN DEL GOBIERNO DE LEGUIA Conviene mencionar que durante el gobierno del Sr. Legua se celebr el centenario de nuestra Independencia Nacional (28 de julio de 1821), se cre la escuela de la Guardia civil y Polica (1928), se foment la inmigracin japonesa y se dieron leyes en favor de la compensacin por tiempo de servicio de los trabajadores. Pero era evidente que el malestar cunda por todo el pas, debido a que el Congreso haba realizado dos enmiendas constitucionales para hacer posible la reeleccin presidencial. En estas circunstancias se hablaba ya de una tercera enmienda para permitir un tercer periodo al mandatario, cuando el 22 de agosto de 1930 estallo una revolucin en Arequipa, dirigida por Luis Miguel Snchez Cerro. El 25, Legua renuncio al mando; el 27 quedo en calidad de prisionero, siendo encerrado en el Panptico donde permaneci hasta comienzos de febrero de 1932 en que enferm, siendo conducido al Hospital Naval de Bellavista, donde falleci el 6 de febrero. Extensin:Realizar un ensayo sobre las semejanzas y diferencias del gobierno de Augusto B. Legua y Alberto Fujimori. Anexo N03
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ANEXO N 03
CUESTIONARIO
Qu factores posibilitaron a Legua asumir el poder? De qu manera Estados Unidos intervino en la economa del pas? Elaborar y ubica en una lnea de tiempo los principales acontecimientos del Oncenio de Legua.
Crees que fue positivo o negativo el gobierno de Legua para el pas? Por qu?
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ANEXO N04
LEY DE CONSCRIPCIN CIVIL

LAS QUEJAS CAMPESINAS
Los campesinos se quejaban de que para ir a hacer los trabajos deban de alejarse de sus tierras. Nadie les pagaba el viaje. Por otro lado, el servicio, que segn la ley era obligatorio slo una o dos semanas al ao, en la prctica se haba convertido para muchos en una tarea de todos los domingos. Adaptacin de Carlos Contreras y Marcos cueto, Historia del Per contemporneo
BENEFICIOS DE LA LEY
Los conscriptos recorran a pie largas distancias, de cincuenta kilmetros o ms, sin otra racin alimenticia que la coca. Su esfuerzo resultaba en algunas ocasiones usado para la construccin o reparacin de caminos de herraduras regionales, locales o particulares, obras d canal, ensanche del cementerio, empedrado de calles o beneficio de seores poderosos en sus fundos . Una de las causas de la popularidad de Snchez Cerro en las provincias de la sierra fue el decreto ley por el que aboli la conscripcin vial, mita republicana.
Jorge Bassadre Historia d la Republica
LA OPININ DE MARITEGUI
La historia de la aplicacin de esta ley la presenta con demasiada evidencia como un instrumento o un motivo de expoliacin de la raza indgena. aunque este no sea su espritu, la conscripcin vial no representa , practica y concretamente , otra cosa que un arma del gamonalismo, contra el ms extenso estrato social del Per . Desde la abolicin de la contribucin de indgenas {.} ninguna otra carga ha pesado tan duramente sobre las espaldas de la raza.
Jos Carlos Maritegui La conscripcin vial. Mundial. Marzo d 1926
Responde a lo siguiente: Cules fueron las principales quejas de la poblacin frente a la ley de la conscripcin vial? Crees que fue beneficiosa esta ley para el pas? Por qu? Cmo crees que afectaba esta ley en la vida cotidiana de los campesinos? Crees que fue una ley que trataba por igual a toda la poblacin peruana? Fundamenta tu respuesta.
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ANEXO N 05 GUA DE OBSERVACIN GRUPAL FECHA: GRADO: SECCIN: El Oncenio de Legua

ESCALA Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca 5 4 3 1
CONTENIDO TEMTICO: DOCENTE:
Rosana Cabrera Mudarra

CONTENIDO
INDICADORES IDENTIFICA COMUNICA RESUELVE
JUZGA Y ARGUMENTA
NOTA
Realiza lectura
Expone con claridad
Responde preguntas del cuestionario
Sustenta puntos de vista en favor o en contra del tema
ITEMS
comprensiva y subraya las ideas principales
NOMBRES Y APELLIDOS
0-5
0-5
0-5
0-5
ACTITUDES PERSEVERANCIA EN LAS TAREAS

Muestra disposicin en los trabajos encomendados por el docente Realiza sus trabajos en el tiempo determinado
PRACTICA NORMAS DE CONVIVENCIA

Escucha con atencin e inters al docente Respeta la opinin de sus compaeros
NOTA
0-5
0-5
0-5
0-5
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ANEXO N06 EVALUACIN DE HISTORIA, GEOGRAFAY ECONOMA Nota Apellidos y nombres: Grado: Seccin. . N de Orden: Fecha:
I. CAPACIDAD: MANEJO DE INFORMACION Instruccin: Encierra en crculo la letra que contenga la alternativa correcta. (2 ptos. C/U) 1. Legua inici su perodo mediante: a) Las elecciones de 1819. b) El golpe de estado del 4 de Julio de 1919. c) El apoyo de la oligarqua civilista. d) Un plebiscito realizado en 1919. 2. El Per perdi Leticia y el Trapecio Amaznico con el tratado: a) b) c) d) Osma Villazn. Velarde Rio Branco. Pando Novoa. Salomn Lozano. C1 C2 C3
3. El gobierno de Legua busc el apoyo de: a) b) c) d) Los grupos industriales. La oligarqua civilista. Las clases medias. Las clases populares. 2) a, b, c. 3) d, b, a.
Son ciertos: 1) a, c, d.
4. Fue el instrumento jurdico central que utiliz el Oncenio: a) b) c) d) La Constitucin de 1860. El Congreso. La Constitucin de 1920. Los Congresos Regionales.
5. El Per firm 2 tratados con los pases de: a) b) c) d) Chile y Colombia. Colombia y Ecuador. Chile y Bolivia Argentina y Chile
6. Menciona 4 obras del Oncenio de Legua (2ptos.) _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
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II. CAPACIDAD: COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Instruccin: Responde de manera clara y precisa a los siguientes tems (10 ptos. c/u). a) Elabora una lnea de tiempo; especificando los acontecimientos ms importantes del Oncenio de Legua.
b) Observa la caricatura y responde:
Qu rol crees que cumpli la constitucin de 1920 durante el Oncenio de Augusto B. Legua? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
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III. CAPACIDAD: JUICIO CRTICO Instruccin: Contesta a las siguientes preguntas argumentando de manera clara y precisa. 1. Cul es tu opinin con respecto al gobierno de Legua? Crees que fue positivo o negativopara el Pas? (8 ptos.)
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. Qu opinin te merece la forma como el gobierno Peruano entreg parte de nuestro territorio a Colombia y Chile? (6 ptos.) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3. Por qu Augusto B. Legua permiti la intervencin de EE.UU. en nuestra economa? 6 ptos.)
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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INTRODUCCIN La presencia deLegua en el escenario poltico represent la aparicin de nuevos grupos e intereses locales, burocrticos, profesionales, estudiantiles, etc. Era el tiempo de la clase media urbana para modernizar al pas que la oligarqua civilista no haba conseguido. Con la crisis y fragmentacin del civilismo, Legua apareca como la alternativa viable por su origen mesocrtico y su amplio
conocimiento de las finanzas empresariales internacionales con lo que podra superar la crisis de la primera guerra mundial.
A este nuevo rgimen caracterizado por el personalismo y carcter autocrtico de Legua se le denomina El Leguismo como
referencia a su concepcin poltica. Se le llama El ONCENIO de Legua en alusin a los aos de gobierno que alcanz el gobierno.
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EL ONCENIO DE LEGUA En 1919, con el ascenso al poder de Augusto B. Legua se cierra el periodo de la Repblica Aristocrtica que, como hemos visto, signific el control directo del estado por la oligarqua civilista durante veinticinco aos. En adelante, mientras se consolida la dominacin externa dentro de una nueva fase la del capitalismo imperialista, tambin vara el cariz de la dominacin interior; se fue formando una nueva oligarqua con tendencia a participar en el predominio social y, por primera vez, una fraccin de la clase dominante pretenda representar los intereses nacionales. La emergencia de las nuevas fuerzas polticas hubo de revelar la fragilidad de la oligarqua, la cual incapaz de construir un estado liberal slo cont con la fuerza aportada por el ejrcito. Es as como se constituy en factor decisivo del poder. Legua inicio su periodo de gobierno con el cuartelazo del 04 de julio de 1919, despus de unas elecciones turbias y por temor a que el congreso anulase sus credenciales. LAS ELECCIONES DE 1919 Al llevarse a cabo en la Repblica los actos para la constitucin de las Asambleas de mayores contribuyentes (decisivas para el resultado electoral dentro del ejercicio de la ley inicialmente promulgada en 1912 y reiterada en la esencial en 1915) ocurrieron hechos de violencia en algunas provincias como Otuzco, Chota, Yauyos y otras. Surgieron como era de preverse, dualidades en las asambleas a favor de Aspillada o de Legua y diversos escndalos, junto con otras irregularidades. En Lima y Callao triunfaron las listas leguiistas contra las previsiones del pesimismo, sin embargo, el acto de sufragio se llev a cabo dentro de un ambiente tranquilo, bajo el amparo del ejrcito y sin presin del gobierno, mucho se habl acerca de falsificaciones y falsedades en el registro militar que serva como padrn electoral, as como tambin de cohecho y comercio con el voto y alteraciones en los escurtinios1 Hasta el 03 de Julio se haba presentado a l treinta y cinco demandas de nulidad y haba sido falladas siete procesos, de los cuales resultaron aprobados dos correspondientes a amigos polticos de Legua y tres que favorecan a partidos de Aspillada mientras que fueron anulados totalmente dos. Legua haba perdido ya, por ejecutorias del supremo tribunal, casi 15,000 votos muy probable pareca puro, que descartados de los cmputos los sufragios invalidados en las semanas siguientes y los que poda anular luego el propio congreso (a quien corresponda exclusivamente el escrutinio de la eleccin presidencial) no apareciese mayora absoluta, lo cual implicaba que el problema poda ser resuelto mediante una decisin parlamentaria como en 1912. Lo constitucin prescriba que el poder
1
BASADRE GROHMANN, Jorge. 1939. pg. 20
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legislativo no escogiera sino entre quienes haban obtenido mayor nmero de votos, es decir en este caso, entre Legua y Aspllaga; pero la eventualidad de soluciones distintas no estaba descontada. No falt quien crey factible un pronunciamiento militar que eliminara, a la vez, a Pardo, Legua y Aspllaga. Isaas de Pirola llego a pedir, en el mes de junio, la anulacin de las elecciones y la formacin mediante el voto del congreso, de una junta de gobierno, presidida por el presidente de la corte suprema, para que convocara a un nuevo proceso. LA DICTADURA OLIGARQUICA DE LEGUA El 04 de Julio Legua public un manifiesto en el que encubra la dictadura oligrquica que se iniciaba. Deca que asuma la jefatura suprema de la repblica, como presidente provisorio, para impedir que se frustrara el voto emitido, acusando al gobierno de encabezar una conspiracin para lograr esa frustracin. Anunciaba reformas a la constitucin. Se haba iniciado la era de la llamada Patria Nueva, con un gabinete en que se reunieron personalidades polticas distinguidas como Meliton Porras, Arturo Osores, Mariano H. Cornejo, Ismael Idiquez, Salvador Gutirrez y Carlos Abril. Se convoc a un plebiscito para aadir diecinueve puntos a la carta constitucional. Legua lograba as lo que no haba conseguido Billinghurst.2 Ya en el poder, paralelamente a la demolicin poltica del civilismo (Legua desato una fuerte represin contra la oposicin civilista, fueron asaltadas los diarios La Prensa y el comercio y ste incendiado por las turbas con evidente direccin Legista; poco despus fue confiscada La Prensa. Sin embargo, el desplazamiento de los civilistas slo fue poltico, el nuevo rgimen no despoj de sus privilegios econmicos a las grandes familias propietarias, algunas de las cuales se beneficiaron incluso con el progreso material, por ejemplo con las urbanizaciones)3 Busc el apoyo de los grupos industriales y de las clases media y popular, emprendiendo a la vez una campaa pro indgena y antiguo moralista. Cre la Direccin de Asuntos indgenas en el ministerio de fomento y obras pblicas, encomendndosela al destacado indigenista Hildebrando Castro Pozo, estableci el Da del Indio, y se crearon centros agropecuarios y escuelas agrcolas en las zonas rurales. Se hizo llamar Viracocha, enarbol los smbolos de autoridad indgenas y pronuncio discursos en quechua, lengua que desconoca. As mismo estimul el movimiento indigenista que buscaba la reivindicacin del indio convirtindolo en prototipo de la nacional y motivo de la preocupacin sociolgica, artstica y literaria.
2 3
DURAND FLORES, Luis. 1993. Pg. 137 SILVA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pg. 112
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LA CONSTITUCIN DE 1920 La Asamblea Nacional formul la Constitucin en enero de 1920 y en esta carta poltica, el periodo presidencial y legislativo fue ampliado de 4 a 5 aos. Tambin la reforma Constitucional, sancionada en dos congresos, se pronunci a favor de la reeleccin presidencial, por un nuevo periodo de 5 aos4 La nueva carta Constitucional, que promulg el presidente Legua el 18 de enero de 1920, recogi algunos de los logros contenidos en la constitucin de la Revolucin que agit durante aos al pas azteca, y los de algunas constituciones europeas, entre las que resaltaba la de la Repblica de Wrimar5 Aunque en la nueva Constitucin participaron notables personalidades, su tarea se vio empaada por las actitudes tirnicas del gobernante. Entre las garantas sociales reconocidas por la carta de 1920 estuvieron el sometimiento de la propiedad, cualquiera que fuese el propietario, exclusivamente a las leyes de la Repblica; la identidad de la condicin de los extranjeros y peruanos en cuanto a la propiedad, la prohibicin de que los extranjeros adquirieron o poseyeran tierras, aguas, minas y combustibles en una extensin de cincuenta kilmetros distante de las fronteras6 PATRIA NUEVA La poltica de la patria nueva como denominacin los leguistas al rgimen, significo la ms grande e irresponsable entrega de las riquezas servicios y rentas del pas a los capitalistas norteamericanos7 Sin embargo, el nuevo rgimen bautizado como Patria Nueva no tardo en ignorar los derechos ciudadanos que la nueva constitucin garantizaba. Reconoci la existencia legal de las comunidades campesinas. Acab prcticamente con la libertad de prensa y con las municipalidades elegidas por voto popular, convirtindolas en apndices del gobierno; inici una persecucin a sus opositores polticos, reprimi violentamente las manifestaciones de protesta. No conforme con haber dado una nueva carta magna a su medida, el dictador modifico artculos de la constitucin para lograr la reeleccin presidencial8 En Setiembre de 1919 empez la represin, dando como motivo una supuesta conspiracin en la que haban participado Sayn y palacios, Juan Durand, Alejandro Revoredo, entre otros. La Prensa fue incendiada y el comercio atacado a balazos; la casa de Antero Aspllaga saqueada y la de Antonio Miro
4 5
DOCAFE, Enrique. 1998. Pg. 248 CAYO CRDOVA, Percy. 2004. pg. 62 6 BASADRE GROHMANN, Jorge. 1939. pg. 40 7 Ibid. 1998. pg. 113 8 DAZ, Adriano. 2007. pg. 422
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Quezada incendiada. Patria Nueva se presentaba con toda su fuerza intimidatoria.9 En 1920 se dict la Ley de Conscripcin Vial, que obligaba a todos los hombres entre 18 y 60 aos de edad a trabajar gratuitamente por doce das el ao en la construccin de carreteras. Se legitim la Jornada de 8 horas, establecindose el salario mnimo y nombrndose comisiones para resolver los conflictos laborales. Para ganarse a los estudiantes, que en 1918 lo haban proclamado maestro de la Juventud, consider la necesidad de llevar la reforma universitaria, que significo la expulsin de los profesores civilistas y la eleccin del distinguido jurista Manuel Vicente Villarn como rector de San Marcos. Legua imprimi a su poltica un carcter personalista y dictatorial ayudado por el hecho de que el parlamento careca de prestigio, por el sistema y proporcionalidad de la representacin, la cmara de diputados estaba constituida por representantes en su mayor nmero procedentes de las provincias de menos electorado de all el predominio de los caciques provinciales, se daba adems el caso que los representantes intervenan en el gobierno y en la administracin pblica no para fiscalizarlo sino para procurar nombramiento y prebendas, producindose a la vez la absurda situacin de un Ejecutivo que legislaba, por su incontrolada influencia en las cmaras. Legua haba logrado el desplazamiento de la oligarqua civilista formando su clientela poltica con numerosas personas hasta entonces segregadas del poder, y para mantenerlas satisfechas aument losa puestos, concesiones y beneficios a cargo, naturalmente, del tesoro pblico; decidi adems, llevar los niveles de empleo e ingreso urbano. DESCENTRALISMO Entre las promesas de Legua la que ms entusiasmo despert, al mismo nivel que la Recuperacin de Tacna, Arica y Tarapac, fue el descentralismo que iba a plasmarse con los congresos regionales10 El entusiasmo con el que se recibieron los congresos regionales, se transform muy pronto en desilusin y descontento por su inoperancia. En Junio de 1920 el congreso regional del centro aboli las juntas departamentales y pocos meses despus se extingui tambin el consejo regional del sur. La Constitucin de 1920, en su artculo 140 prev el funcionamiento de congresos regionales: en el norte, en el centro y en el sur de la repblica, se trata de descentralizar la repblica, para lo cual sirve, como papel blanco, el texto
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DURAND FLORES, Luis. 1993. Pg. 138 Ibid. 1993. Pg. 150
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constitucional, tal es la teora, en la prctica, los congresos regionales no sirven para nada11 La dictadura se endurece, el partido Constitucional de Cceres haba colaborado con el leguismo y el hroe de Huamachuco recibi el ttulo de mariscal que no le haca ningn honor y que, por el contrario, resaltaba una indefendible colaboracin con el dictador. ASPECTO ECONMICO El primer gobierno de Legua marca a las lneas de su poltica posterior durante los once aos de dictadura denominados el Oncenio. Al comienzo la dictadura pareci inclinarse a una cierta proteccin de los sectores medios, pero esto ocurri hasta 1922 con altibajos (Guerra). El aumento de la burocracia estatal, el desarrollo industrial y comercial hicieron que creciera la clase media, que tuvo despus en el aprismo el partido que representara sus intereses. Las vinculaciones del capitalismo peruano con el extranjero se intensificaron Legua fue llamado el hombre de Wall Street un capitalismo construido en relacin dependiente con el extranjero una expansin del capitalismo extranjero, industrial nacional dbil que no desarroll como otras de pases hispanos, son caractersticas que se mantienen12 Legua fue un gobernante ideal para los intereses estadounidenses pues todo cuanto pudieron ambicionan lo consiguieron por su intermedio, sean en manejos econmicos, en concesiones territoriales o en asuntos polticos internos13 la poltica econmica de Legua estaba basada en emprstitos. La cuantiosa deuda externa lleg as a un total de 162000.000 de dlares. Estos emprstitos fueron destinados a cubrir dficit presupuestarios, a obras pblicas y otras obligaciones14 En 1925 se producen inundaciones que hacen bajar las cosechas. En 1927 se nota una apreciable baja de la moneda y de los productos de exportacin. En 1929 estamos frente a un periodo de crisis econmica, el gobierno de Legua instituyo los estancos de los naipes, de los fsforos y del alcohol. El estanco del alcohol no dio resultados y se restituy el rgimen de impuestos que, en general, aumentaran notablemente. Se cre el banco central de Reserva, encargado de la emisin de billetes y la acuacin de monedas. Tambin se fundaron los bancos central Hipotecario y Crdito Agrcola, para fomentar el movimiento econmico de los pequeos propietarios y para impulsar la agricultura.
11 12
CHIRINO SOTO, Enrique. 1991. Pg. 120 DURANDS FLORES, Luis. 1993. Pg. 151 13 PALACIOS RODRIGUEZ, Ral. 2000. Pg. 271 14 DOCAFE, Enrique. 1998. Pg. 250
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Los requerimientos de Legua coincidieron con el inters de la banca y de los capitalistas norteamericanos por colocar sus capitales en el extranjero para s resolver los problemas que se les presentaban por la acumulacin interna. Entre los emprstitos contratados por el gobierno de Legua tenemos los siguientes: Los emprstitos del petrleo y del guano (1922) para atender diversos servicios del estado, contratados por 2500,000 dlares con la GuarantyTrist Co. Cuyo aval estuvo constituido por la venta del petrleo; en diciembre del mismo ao otra emisin de 1250,000 libras esterlinas con la garanta de la venta del guano a H. Schroder& Co. de Londres, de efectos inmediatos, pues se oblig al gobierno a renunciar a la administracin y recaudacin directa del guano. Los emprstitos de petrleo, saneamiento y cancelacin de la compaa recaudadora, la magnitud de tales prstamos determinaron. Los banqueros americanos no slo aseguraron su inters sino que exigieron tambin participacin en los negocios pblicos. La administracin aduanera y presupuestaria fueron controladas por sus funcionarios; gran parte de las obras pblicas fueron realizadas por la TheFundation Co, filial de uno de los prestamistas, las obras de saneamiento urbano fueron supervisadas por una misin Norteamericana. Las principales fuentes de riqueza del Per, minas y los pozos de petrleo, se encuentran en su inmensa mayora controlados por la propiedad extranjera, y exceptuando los salarios e impuestos nada de valor de su produccin se retiene en el pas15 VAS DE COMUNICACIN Uno de los aspectos positivos de la dictadura fue su preocupacin por la construccin de carreteras16. El automvil se haba inventado hacia aos y convertido en un medio de Transporte ms verstil que el ferrocarril. Se construy la va Cerro de Pasco Hunuco, que permiti la incorporacin de este departamento que tuvo gran desarrollo durante la colonia y qued despus aislado, tambin se construyeron Lima Canta, Pampas Huancayo; Abancay Cusco; Sayn Oyn y Concepcin Ocopa. Fue preocupacin especial de Legua la Construccin de carreteras de los escasos kilmetros de carreteras que haba en 1918, con el producto de la ley de conscripcin vial y los emprstitos, al final de su gobierno en 1930, llegaban a 18,409 km.17
15 16
SILBA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pg. 45 DURAND FLORES, Luis. 1993. Pg. 163 17 Ibid. 1998. Pg. 116
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Tambin bajo su gobierno se construyeron ms de 1,000 km. De lneas frreas de Chimbote a Recuay, de Huancayo a Huancavelica y del Cusco a Santa Ana y se hicieron estudios para la construccin del ferrocarril a la selva. EL ARREGLO CON LA PERUVIAN Para resolver la deuda que tena el Per con la Peruvian corporation se le extendi a 99 aos la concesin Ferrocarrilera que gozaba aquella empresa, en cuanto al petrleo, para solucionar las diferencias que se haban producido en 1915 entre el gobierno peruano y la EstndarOl se firm uno de los convenios ms lesivos y entreguistas de la historia repblica, el arreglo al que se lleg satisfizo todos los requerimientos de la empresa Norteamericana y el gobierno se despoj de los grandes beneficios que legtimamente le correspondan como dueo del petrleo, renunciaba durante 50 aos a percibir los impuestos que deba pagar la compaa, incluyendo el del canon de produccin y se obligaba adems a no aumentar el impuesto de exportacin durante 20 aos18 El llamado laudo reconoci a la compaa propietaria de la Brea y Parias la calidad de concesionaria petrolfera por el termino de cincuenta aos, en el aspecto tributario, lo libero de pagar el canon peruano no poda elevar la tasa de los impuestos a la exportacin del petrleo.19 IRRIGACIONES El gobierno contrato expertos extranjeros para estudiar las posibilidades de ampliar las irrigaciones; es preciso reconocer el plan de irrigaciones de Legua una estrategia de grandes alcances econmicos, sociales y polticos; con la de las pampas del imperio se incorporaron a la agricultura 8,156 hectreas de tierra eriazas que en 1929 produjeron cosechas por ms de 3 millones de soles e invirtieron 35 millones de dlares en la irrigacin de Olmos que debi incorporar a la agricultura 140 mil hectreas. La agricultura en la costa estaba en manos de los grandes propietarios agro exportadores, los civilistas quienes monopolizaban el agua de los valles ms productivos y Legua pens contrarrestar este dominio a travs de un vasto programa de Irrigaciones. El problema del Per, sola decir, ms que de tierras es de agua. El director y consejero Tcnico de Legua en estos proyectos el ingeniero norteamericano Charles Sutton, hombre de visin extraordinaria que ha dejado grata memoria entre quienes conocieron la sincera preocupacin por resolver el grave problema de la falta de agua en la costa peruana. LA PRIMERA REELECCIN Hubiera podido pensarse que la persona ms indicada para suceder, en 1924, a don Augusto Legua, era su propio primo hermano y ministro de gobierno, Don Germn
18 19
SILBA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pg. 117 CHIRINOS SOTO, Enrique. 1991. Pg. 22
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Legua y Martnez. Este haba hecho la ardua faena de desacatar los fallos judiciales, expropiar la Prensa, ignorar el fuero parlamentario, perseguir y encarcelar o exiliar a los enemigos del rgimen. Todo ello con el propsito, de asegurar el absolutismo presidencial. Ya desde 1922, se presentaba una enmienda a la constitucin que debe ser aprobada en dos legislaturas ordinarias, a fin de permitir, por una vez, la reeleccin presidencial, el 07 de octubre del 1922 el Senado aprueba la reeleccin20 EL PROBLEMA CON CHILE Durante el periodo Pierolista se haba tratado de lograr que se realizar el plebiscito que nos devolvera Tacna y Arica. Est posicin patritica haba sido mantenida sin interrupciones. La demagogia electoral de Legua, en 1919, aadi Tarapac al reclamo y la Asamblea Nacional declar la caducidad del Tratado de Ancn. En 1920 Chile envi como agente confidencial a Federico Puga Borne que no fue recibido. En 1922 el presidente Chileno Artero Alessandri encargo a su canciller Barros Jarpa tratar sobre el Plebiscito. Posteriormente intervino el gobierno norteamericano y se propuso un arbitraje que Chile acept y los leguiistas lo consideraron un gran xito, sin embargo el arbitraje no sera jurdico sino poltico y por tanto transaccional y no cabra la devolucin al Per de sus dos provincias. Los peruanos pidieron que se declarara territorio neutral Tacna y Arica para garantizar la voluntad del voto. La campaa de Chilenizacin continuaba con xito en Arica, porque la construccin del ferrocarril a la Paz permita contratar obreros, pero en Tacna la resistencia peruana era difcil de vencer. En 1926 EE.UU. propuso un nuevo arreglo, cuyo punto principal era que se entregaran a Bolivia, Tacna y Arica, lo que fue rechazado. Continuaron las propuestas, pero Chile siempre se opuso a la sesin o neutralizacin de Arica. En 1929 se firm un tratado suscrito por Rada y Gamio por el Per y Figueroa Larran por Chile. Arica sera Chilena y Tacna Peruana; la frontera, que se llamara lnea de la concordia distara 10 kilmetros del puente de Lluta21 EL TRATADO SALOMN LOZANO En cuanto a la integridad territorial y a los problemas limtrofes del Per, la poltica de Legua, de sus miembros de relaciones exteriores Alberto Salomn y Jos Rada Gamio y la sumisin vergonzosa del congreso, significo la entrega de grandes extensiones de territorio nacional, sin que mediara situacin de guerra inminente con Colombia, en beneficio de la solidaridad y la paz continental se firm El
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CHIRINOS SOTO, Enrique. 1991. Pg. 129 DURANT FLORES, Luis. 1993. Pg. 208
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Tratado Salomn Lozano, por el que el Per ceda a Colombia la enorme zona comprendida entre los ros Caquet y Putumayo, adems del llamado Trapecio Amaznico de Leticia a travs del cual se le daba a Colombia salida al Amazonas, a cambio del pequeo tringulo de Sucumbos, territorio sobre el cual el Per nunca tuvo acceso directo y en virtud del protocolo de Ro de 1942 pas a poder del Ecuador22 LA SEGUNDA REELECCIN Y FIN DE LA DICTADURA Al cumplirse, en 1929, el tercer periodo de Legua, una nueva ley del congreso le permiti iniciar un cuarto periodo presidencial, se aduce simplemente que, para una obra extraordinaria se requiere de un hombre extraordinario, el pas no puede darse el lujo de prescindir de este. En Agosto de 1929, sin competidor, Legua es reelegido por segunda vez. Es su tercera eleccin consecutiva. Al mismo tiempo se recrudeca la crisis econmica y financiera producto de la forma tan absurda como se conduca la poltica econmica y financiera del pas, a lo que vino a agregarse la crisis mundial que produjo el crac del 29. La oposicin al rgimen iba creciendo da a da, lo mismo que la represin. Legua se haba preocupado de fortalecer a la polica a las instituciones militares, se hicieron compras cuantiosas de armamentos, aviones y otros elementos blicos hicieron de las fuerzas armadas un poderoso instrumento de disuasin y de fuerza. Pese a todo muchas fueron las rebeliones que estallaron contra la dictadura desde 1919. La crisis se agrav con el colapso de la bolsa de valores de Nueva Cork y la situacin para Legua se hizo insostenible. Se produjo, la sublevacin de la guarnicin de Arequipa encabezada por el comandante Luis M. Snchez Cerro, el 22 de Agosto de 1930. El 24 de agosto del pueblo de Lima empez a amotinarse y los oficiales de esta guarnicin exigieron a Legua su dimisin; el presidente se refugi a borde del boque Almirante Grau como medida de proteccin y listo para salir al extranjero, pero fue hecho prisionero y fue trasladado a la isla de San Lorenzo. Snchez Cerro entr en Lima el 27 de Agosto y fue recibido con enorme manifestacin de jbilo. De la isla de San Lorenzo, Legua fue trasladado a la penitenciaria pero las inhumanas condiciones a que fue sometido le hicieron enfermar gravemente, despus fue trasladado al hospital naval donde falleci el 06 de febrero de 1932 a la edad de 69 aos.
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SILVA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pg. 117
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CONCLUSIONES La etapa de su gobierno sirve para identificar los conflictos al interior de las elites que condicionan respuestas de ascenso social, adems de proporcionar pautas que ayudaran a comprender porque en determinadas ocasiones no solo priman las investigaciones sobre el mundo popular sino porque esa primaca va acompaada de una deslegitimacin histrica de los otros grupos sociales. En esta etapa de nuestra historia se acentuaron los cambios manejados desde la repblica aristocrtica. Se produce el apogeo y la crisis del modelo exportador de materias primas, se consolidan las nuevas clases sociales: el proletariado y la clase media, los partidos de masas (el APRA y el Partido Socialista) toman la representacin del proletariado. Al concluir el Oncenio se perciban dos fenmenos: la alianza poltica entre los militares y la vieja oligarqua conformada por civilistas y no civilistas para acceder al poder. El otro fenmeno fue la guerra civil que dividi a los peruanos en partidarios y detractores del Partido Aprista Peruano. El Per se afect con la baja de precios de nuestros productos en el mercado internacional y perjudic directamente al presupuesto nacional, se devalu la moneda y se paraliz la produccin en la mayora de sectores, se elev el costo de vida, aument el desempleo, se increment el porcentaje de trabajadores con sueldos impagos, disminuy el poder adquisitivo de la poblacin urbana, entre tantos males. El estado atac el problema econmico reduciendo el presupuesto nacional y dejando de pagar la deuda externa. A esto debe sumarse el estilo personalista y autocrtico de su gobierno prolongado, generando resentimiento de terceros. La cada del Leguismo era inminente con un golpe de estado en Arequipa dirigido por el Coronel Snchez cerro apoyado por los civilistas.
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BIBLIOGRAFA
o BASADRE GROHMANN, Jorge. Historia de la Repblica del Per T.VIII. OrbisVentures S.A. Lima, 1939 o BASADRE, Jorge. Historia de la Repblica del Per (1822-1933).t.10. Edit. El Comercio. S.A. 1 edic. Lima.2005. o CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la Repblica 18831968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4 edic. Lima. 1991. o CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Per Contemporaneo.3 ed. Edit. Urteaga. Lima. 2004 o ENCICLOPEDIA HISTORICA DEL PERU T.IV. Editorial El Comercio S.A. Lima, 2005. o ROEL, Virgilio. Historia Social y Econmica del Mundo Moderno. Edit. EL ALBA. Lima.1987. o SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Per. Ediciones Buho. Lima-Per. 1998
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INTRODUCCIN En el presente sustento pedaggico se describe todos los pasos, medios y las estrategias de enseanza
aprendizaje que sern usados por el docente con la finalidad de motivar el inters y la atencin de los alumnos. El profesor como propiciador del aprendizaje del alumno debe saber proporcionar los materiales, recursos, problemas, interrogantes y orientar al alumno para que logre un nivel superior de aprendizaje. Es necesario aplicar mtodos y tcnicas de aprendizaje que permitan desarrollar en el alumno diversas habilidades comprobando cuanto han comprendido de lo estudiado en clase. Las actividades a desarrollarse en la clase permitirn que el proceso enseanza aprendizaje en los alumnos, donde el docente solo tenga que ser un orientador, permitiendo que el alumno pueda construir en base a estas actividades sus nuevos conocimientos.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE Las estrategias didcticas es el conjunto de procedimientos, apoyados en tcnicas de enseanza, que tiene por objetivo llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos del aprendizaje Segn NisbetSchuckermith (1987), estrategias son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. Se refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. Hacen referencia a la forma de enseanza, al cmo se ensea, a los caminos que sigue el maestro o la maestra para conseguir que los alumnos y las alumnas aprendan, a las vas que orientan la enseanza para el logro de los objetivos de enseanza planeados. Importancia de las estrategias de aprendizaje: - Porque ayuda al auto- aprendizaje a travs de la actividad basndose en sus facultades fsicas y mentales. - El profesor es solamente orientador para que el alumno pueda descubrir por si mismo sus propios conocimientos a travs de sus experiencias, explorando, descubriendo, basado en sus interese y necesidades. - Es una metodologa participativa; en la cual participa alumno-profesor y miembros de la comunidad. - Porque da libertad al alumno para realizar su aprendizaje, propiciando su libertad integral.
1.
MOTIVACIN
La motivacin consiste en el intento de proporcionar a los alumnos una situacin nueva que los induzca a un esfuerzo intencional, a una actividad orientada hacia determinados resultados queridos y comprobados Teniendo en cuenta que la motivacin es:
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ImideoGiusepe (1950, p.183), Motivar es predisponer al alumno hacia lo que se le quiere ensear, intentando proporcionar a los alumnos una situacin que los conduzca a un esfuerzo intencionado una actividad orientada a determinados hacia determinados resultados queridos y comprendidos. Trotter Mara (1997, p 15), la motivacin puede definirse como: la fuerza interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo .Todo el aprendizaje requiere de esa fuerza, pues si hay inters el aprendizaje se hace ms participativo, ms efectivo y ms entusiasta. El docente inicia la sesin promoviendo la participacin de los alumnos, para ello muestra imgenes. La lectura La lectura es una actividad que se debe realizar usando procesos de pensamiento para logar una adecuada comprensin del texto:...entre los procesos que se aplican durante la lectura estn: la observacin para identificar datos, la comprensin y la relacin para organizar y generar nuevos datos, la clasificacin para la organizacin de datos con caractersticas comunes, el ordenamiento para la secuencia de hechos, la clasificacin jerrquica para el manejo de informacin almacenada y el anlisis, la sntesis y la evaluacin para dar el sentido crtico.(LAZARES G. 2000. pg. 14). La comprensin de lectura es un proceso que, visto como tal, requiere de operacin y prctica sistema para el desarrollo de las habilidades en toda persona que se aprecia de estar comprometida con acciones para el desarrollo de la inteligencia
(LAZARES G. 2000. pg. 15).
Lectura comprensiva y silenciosa () es la ms usada por los estudiantes y profesionales; () el lector, adems de poner en prctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la concentracin afectiva a la recepcin y comprensin, perfecciona la capacidad de anlisis, favorece la madurez en el aprendizaje, habita a la lectura individual (GALVEZ Vsquez, Jos. 1999 Pg. 362)Lo que se pretende es justamente la concentracin del alumno para la asimilacin de nuevos conocimientos y facilitar el desarrollo de posteriores estrategias. Las preguntas
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Se plantea preguntas sobre la imagen colocada en la pizarra, y la docente con las respuestas empezar a analizar y a comentar hasta que poco a poco se descubra el tema a tratar. Las preguntas sern sobre lo que observan, sobre la relacin entre ellas. Los estudiantes interrogantes: Cul es el argumento del texto? Ests de acuerdo con la actitud de Paco Yunque? por qu? Por qu siempre Humberto Grieve abusaba de Paco Yunque? Por qu el profesor no le deca nada a Humberto Grieve? A tu parecer Qu hubiera pasado al llegar a casa si Paco Yunque hubiera dicho la verdad? Glvez (1999, p.638) sostiene que: Las preguntas sirven al profesor para dirigir la observacin de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen conducindolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo. El uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y saber cmo y cundo se deben hacer. observan la lmina, y luego responden a las siguientes
2. BSICO: Dentro de esta fase los alumnos reciben mdulos de aprendizaje que son materiales educativos usados por el profesor para ser ms efectivo el proceso de enseanza aprendizaje. Para Glvez (2001, p.30): esta fase es fundamental, el actor directo es el alumno, mientras que el docente actue como facilitador y que al final de la misma se hayan resuelto todas todas las inquietudes de los alumnos para efectivizar la enseanza. Para Len (1995, p.121-122), Los mdulos Instruccionales o de aprendizaje son: todo mecanismo que al ser usado por el alumno conduce a ste ,a similitud que un competente y actualizado maestro ,hacia la adquisicin de competencias requeridas para su desempeo estudiantil y/o social .Su dinamismo tiene lugar cuando se adopta al usuario constituyendo con este un sistema de enseanza aprendizaje .Es un producto de consistencia sistemtica elaborado para atender ,en el aula o fuera de ella determinadas necesidades de aprendizaje.
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Luego los alumnos realizan una lectura silenciosa y comprensiva del tema. Segn Glvez (2001, p 351), Tcnicas de lectura comprensiva silenciosa , es la ms usada por los estudiantes y profesionales, propician la concentracin afectiva a la recepcin y comprensin, perfecciona la capacidad de anlisis, favorece la madurez en el aprendizaje, habita a la lectura individual. SegnDaz (p.109), En el desarrollo de la lectura silenciosa, los alumnos utilizan la tcnica del subrayado, esta es una tcnica auxiliar de estudio que permite ala alumno evidenciar los aspectos y partes ms saltantes de un escrito.
3. PRCTICO: Consiste en una serie de ejercicios relacionados con el contenido donde el alumno aprende poniendo en prctica los conocimientos adquiridos. Los alumnos desarrollan una hoja de trabajo donde individualmentecompletan los espacios en blanco. ParaBarriga (1999, p.191)Por lo comn, el profesor suele plantear a los alumnos una serie de actividades con el fin de valorar el nivel de comprensin o ejecucin que los alumnos son capaces de realizar .Tales ejercicios realizados de manera individual o en situaciones de aprendizaje cooperativo, pretenden dar a los alumnos oportunidad para que profundicen sobre determinados conceptos o procedimiento (para reflexionar o discutir sobre ellos, etc.).Tambin son importantes para el profesor porque una vez que estas prcticas se efectan y revisan le permiten valorar y estimar sobre la marcha: hasta donde han llegado a comprender los alumnos los contenidos .Como consecuencia de ello, el profesor debe enfatizar la comunicacin de mensaje apropiados sobre el xito de las tareas y corregir directa o indirectamente, segn sea necesario los errores cometidos.
4. EVALUACIN: Los alumnos resuelven una prueba objetiva elaborada teniendo en cuenta las capacidades y los objetivos de la sesin de clase. SegnGlvez J. (199, p.30): Esta actividad de evaluacin tiene por finalidad valorar los trabajos de los alumnos en base a su propia auto evaluacin durante el desarrollo con el propsito de garantizar la construccin cualitativa de los conocimientos .Puede formularse diferentes tipos de tems para diagnosticar y verificar intereses, necesidades y esfuerzos ,descubrir situaciones a manera de instrumentos ,verificar avances, detectar dificultades, anlisis de cambio, niveles
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de autoestima ,eficiencia de estrategias ,comparar resultados ,responsabilidad ,respeto y otros. Las Pruebas Objetivas La pruebas objetivas son elaboradas como medio de recojo de informacin para juzgar los logros de los alumnos. Segn el Ministerio de Educacin (2001, p.44), las pruebas objetivas rene las siguientes caractersticas: Es una prueba que permite evaluar al alumno en el desarrollo de su aprendizaje y observar las capacidades contextualizadas La informacin que aporta la prueba matizados y cualitativos sobre el aula. permite hacer informes descriptivos
5. EXTENSIN: Esta actividad de extincin tiene por finalidad, extender las capacidades y
competencias adquiridas para ejecuta y desarrollar reas desarrolladas en el tema central para apreciar la actuacin del educando frente a los problemas, reformar y consolidad el aprendizaje y problematizar al inicio de otros contenidos prximos. (Glvez, J.199, p.30). Los alumnos realizan un ensayo sobre el gobierno de Augusto B. Legua en la cual argumentara si fue positivo o negativo para el pas.
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CONCLUSIONES La motivacin es fundamental para iniciar el proceso de enseanza aprendizaje ya que va a permitir que el alumno capte la atencin y relacione los conocimientos previos a desarrollarse. En la etapa del bsico el alumno construye nuevos conocimientos a partir de la informacin recibida del docente. En la etapa prctica el alumno pone en prctica los conocimientos adquiridos y construye su propio aprendizaje. La etapa de evaluacin es importante ya que permite al docente y a los alumnos ser conscientes del proceso de enseanza-aprendizaje, diagnosticar y verificar
intereses, necesidades y esfuerzos, verificar avances, detectar dificultades, anlisis de cambio.
La etapa de extensin, permite que las capacidades y competencias adquiridas se ejecuten en trabajos de extensin sobre en el tema central apreciando la
actuacin del educando frente a los problemas actuales.
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BIBLIOGRAFA o BARRIGA Arceo, Frida y otros. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.2 Edic. Mxico: Mc Graw Hill. S.A. o DAZMosto, Jorge. Mtodo de Estudio. Editorial de libros tcnicos ELITE, Lima Per. o GALVEZ, Jos. Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje, 4 Edic. Per: impresiones MACS, 1999. o IMIDEO Nerice, G. Hacia una Didctica General Dinmica.4 Edic.
Argentina: Kapelusz, 1968. o LZARES Gonzales, Fidel G. Estrategias Cognitivas para una lectura crtica. Editorial Trillas 2000. Mxico. o LEN Rubio, A. Enseanza Universitaria: Propuestas y Experiencia.1 Edic.Per. La libertad. o MINISTERIO DE EDUCACIN. Evaluacin de los Aprendizajes en un marco de un currculo por competencias .Lima: QuebecorWorld Per, 2001. o NISBET, J.Schuckermith,J. Estrategias de Aprendizaje. Texto publicado en Calidad Educativa .1edic.Editado por el consorcio de centros educativos catlicosdel Per.1987. o TROTER Mara.Estrategias de Sper Aprendizaje .Mxico: Alfa omega grupo editor S.A.
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II. DATOS CURRICULARES 2.1. Nombre de la Sesin : El Oncenio de Augusto B. Legua

Componente: Historia del Per en el Contexto Mundial.

- Educacin para la paz, la convivencia y la ciudadana.

- Responsabilidad - Respeto - Cooperacin

- Respeto a la normas de convivencia - Disposicin democrtica y emprendedora.

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III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES DEL REA Manejo de informacin Comprensin Juicio Crtico Espacio-Temporal

Perseverancia en las tareas

Prctica norma de convivencia

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Los alumnos reciben un cuestionario (Anexo N 03), para su desarrollo individual.

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V.- DISEO DE EVALUACIN INSTRUMENTOS CAPACIDAD DE REA INDICADORES DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN

mediante la tcnica del subrayado. Comunica informacin de manera clara y

Gua de observacin (Anexo N 05)

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PERSEVERANCIA EN LAS TAREAS -

PRACTICA NORMAS DE CONVIVENCIA

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Juan Manuel Cabrera Daz ASESOR DE PRCTICAS DE LA I.E.

Edilberto Castro Ponce JEFE DE PRCTICAS

Nelson Osman Vsquez Jaico V B DIRECTOR DE LA I. E

Rosana Cabrera Mudarra PRACTICANTE

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EL PATRONATO DE LA RAZA INDGENA

a acusadores y acusados para

comprobar la veracidad de las denuncias.

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LEY DE CONSCRIPCIN CIVIL

Jorge Bassadre Historia d la Republica

Jos Carlos Maritegui La conscripcin vial. Mundial. Marzo d 1926

Escuela de Educacin Secundaria: Historia y Geografa

Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin

ANEXO N 05 GUA DE OBSERVACIN GRUPAL FECHA: GRADO: SECCIN: El Oncenio de Legua

CONTENIDO TEMTICO: DOCENTE:

Rosana Cabrera Mudarra

INDICADORES IDENTIFICA COMUNICA RESUELVE

Expone con claridad

Responde preguntas del cuestionario

Sustenta puntos de vista en favor o en contra del tema

6. Menciona 4 obras del Oncenio de Legua (2ptos.) _________________________________ _ _________________________________