CAPITULO IV METODOLOGIA E CONTEXTUALIZAO DO ESTUDO

FAZER INTRODUO

1. Fundamentao do estudo

PROBLEMTICA, PERTINNCIA DO ESTUDO

2. Objetivos da investigao

OBJETIVOS PERGUNTA DE PARTIDA SUBQUESTES

3. Delineamento da pesquisa A complexidade dos objectos de estudo em educao faz com que a sua abordagem na perspectiva positivista se revele ineficaz dado que a linearidade desta perspectiva tem em vista analisar dados medveis, regularidades e tendncias previsveis, no sendo adequada, por conseguinte, para estudar algo como processos humanos que por natureza so dinmicos e imprevisveis. Os processos humanos, no sendo medveis e previsveis, devem ser compreendidos a partir do significado que os sujeitos atribuem s suas aces num determinado contexto. A abordagem qualitativa visa interpretar no lugar de medir e procura compreender a realidade tal como ela se apresenta a partir das vivncias dos sujeitos ou grupos tendo como referncia os seus valores, crenas, representaes, atitude, opinies.

No entanto, no fica descartada a possibilidade de combinar as duas perspectivas que aparentam ser antagnicas. Tudo depende dos objectivos que se pretendem. Contudo, h que ter em conta que a natureza e o dinamismo de uma investigao exige que se defina claramente uma das abordagens sem no entanto desligar-se da outra.

Delineia-se fazer uma pesquisa fundamentada, predominantemente, no paradigma qualitativo; partindo do objectivo a que se prope a presente pesquisa que perceber como so promovidos e como so percepcionados por alunos, professores, pais e funcionrios os dispositivos da aprendizagem da democracia, ou seja, perceber que aces so desenvolvidas na escola e que favorecem a aprendizagem da democracia, no ambiente escolar. A pesquisa qualitativa enquadra-se no paradigma construtivista de pesquisa e privilegia, essencialmente, a compreenso dos problemas a partir da perspectiva dos sujeitos da investigao.

Das inmeras caractersticas que a tornam diferente da pesquisa quantitativa destacam-se: o facto de na pesquisa qualitativa o trabalho ser fonte directa de dados e o pesquisador ser o instrumento principal; pelo carcter descritivo e por o significado que as pessoas do s coisas e sua vida ser preocupao do investigador. No entanto, a literatura relativa a pesquisa qualitativa mostra que cada autor enfatiza alguns aspectos que a distinguem da pesquisa quantitativa.

Patton (1986, cit in Alves, 1991) destaca trs caractersticas inerentes pesquisa qualitativa: viso holstica, abordagem indutiva e investigao naturalstica. Segundo o mesmo autor a viso holstica parte do principio de que a compreenso do significado de um comportamento ou evento s possvel em funo da compreenso das interpelaes que emergem do contexto, enquanto a abordagem indutiva aquela em que o pesquisador parte de observaes mais livres, deixando que as dimenses e categorias de interesse emerjam progressivamente durante o processo de recolha de dados; por ltimo, a investigao naturalstica aquela em que a interveno do pesquisador no contexto observado reduzida ao mnimo.

Convm realar o facto de existir uma multiplicidade de caractersticas que nem sempre representam consenso entre os pesquisadores qualitativos; Alves (1991) cita como exemplos Licoln e Guba (1985) que apresentam 14 caractersticas, e outros como Miles e Humberman (1984) que questionam as vantagens de uma abordagem altamente indutiva. Contudo e apesar de divergncias, Alves reconhece a existncia de pontos comuns da pesquisa qualitativa que fundamentalmente a distinguem da pesquisa quantitativa, ou seja,
se para o positivismo existe uma realidade exterior ao sujeito que pode ser reconhecida objectivamente, e cujos fenmenos podem ser fragmentados e explicados atravs de relaes de causa-efeito amplamente generalizveis, para os qualitativos a realidade uma construo social da qual o investigador participa e,

portanto, os fenmenos s podem ser compreendidos dentro de uma perspectiva holstica, que leve em considerao os componentes de uma situao em suas interaces e influencias recprocas o que exclui a possibilidade de se identificar relaes lineares de causa efeito e de se fazer generalizaes de tipo estatstico (1991: 55).

No paradigma positivista busca-se a independncia entre o sujeito e o objecto, e a neutralidade no processo de investigao, enquanto no paradigma qualitativo o conhecedor e o conhecido esto sempre em interao e a influncia de valores faz parte do processo de investigao.

Meirinho e Osrio (2010) citando Stake (1990) distinguem a pesquisa qualitativa da pesquisa a quantitativa focalizando a sua ateno em trs aspectos: a distino entre a explicao e a compreenso, a distino entre funo pessoal e impessoal do investigador, e a distino entre o conhecimento descoberto e construdo. Para aqueles autores, a distino entre a explicao e a compreenso implica distinguir a pesquisa qualitativa da quantitativa no com base na recolha de dados qualitativos ou quantitativos, mas no facto de na pesquisa quantitativa se destacar a explicao e o controlo, a busca da relao causa-efeito e na generalizao dos resultados. Em contrapartida, na pesquisa qualitativa procura-se a compreenso das complexas inter-relaes que acontecem na vida real. Quanto distino entre funo pessoal e impessoal do investigador Stake (1990) aponta:
Nos modelos quantitativos habituais o investigador exerce um esforo para limitar a sua funo de interpretao pessoal, desde que se inicia o desenho da investigao ate que se analisam estatisticamente os dados. () as perguntas procuram a relao entre um pequeno nmero de varveis. O esforo vai para a operacionalizao dessas variveis e para reduzir ao mnimo o efeito da interpretao, at que os dados sejam analisados. Aqui importante que a interpretao no mude o rumo da investigao. Por outro lado os modelos qualitativos sugerem que o investigador esteja no trabalho de campo, faca observao, emita juzos de valor r que analise, () essencial que a capacidade interpretativa do investigador nunca perca o contacto com o desenvolvimento do acontecimento (cit in Meirinho e Osrio, 2010:??).

Em relao ao terceiro aspecto que diz respeito distino entre o conhecimento descoberto e

construdo, na ptica de Stake, a realidade no pode ser descoberta, mas sim interpretada e construda, ou seja, em qualquer investigao no existe descoberta de conhecimento, como pretenso da investigao quantitativa, mas sim a construo de conhecimento.

A partir do exposto at aqui, fica claro que a abordagem qualitativa enfatiza a compreenso e admite que a realidade subjectiva, inatingvel e holstica, ou seja, admite uma viso pluralista da realidade de acordo com as interpretaes dos indivduos que a procuram interpretar. Outro aspecto caracterstico da pesquisa qualitativa o facto de ela ser descritiva, ou seja, os dados recolhidos so em forma de palavras, imagens e no de nmeros; a pesquisa qualitativa d primazia s citaes feitas com base nos dados como ilustrao. Como afirmam Bogdan e Biklen na busca do conhecimento os investigadores qualitativos no reduzem as muitas paginas contento narrativas e outros dados a smbolos numricos. Tentam analisar os dados em toda a sua riqueza, respeitando, tanto quanto o possvel, a forma em que estes foram registados ou transcritos (1994: 48).

A outra caracterstica marcante da pesquisa qualitativa a impossibilidade de generalizar os resultados; de facto, e como afirma o Thiry-cherques (2009: 21), enquanto o valor da pesquisa quantitativa reside na capacidade de universalizao dos resultados obtidos. O valor da pesquisa qualitativa funo da adequao dos resultados obtidos a grupos ou indivduos que guardam similaridades com os examinados ou, nas palavras de Alves, assim como o pesquisador tradicional deve-se preocupar com a validade, generalidade fidedignidade e objectividade de seu design, o pesquisador qualitativo precisa planear o seu estudo de modo a obter credibilidade, transferibilidade, consistncia e confirmabilidade, critrios esses que se conseguem com recurso checagem dos resultados pelos participantes, o questionamento de colegas e a triangulao (1991:61).

4. A amostragem

Fica claro que em pesquisas qualitativas a preocupao no a generalizao dos resultados mas a credibilidade, transferibilidade, consistncia e confirmabilidade; entanto relacionado com estes aspectos est a amostragem; enquanto nas pesquisas quantitativa um dos critrios de validade a representatividade da amostra, na pesquisa qualitativa a representatividade da amostra no relevante. este propsito, Utsumi et al. referem:
Existem diferenas metodolgicas entre pesquisa qualitativa e quantitativa. A pesquisa quantitativa, via de regra, envolve um grande nmero de respondentes, utiliza escalas geralmente numricas que so submetidas a anlises de validao e confiabilidade, utiliza anlises estatsticas ou modelagem matemtica. J na

pesquisa qualitativa, a representatividade da amostra definida pela experincia e pelo domnio do pesquisador sobre a populao investigada; os dados so colhidos por meio de entrevistas, via de regra, com perguntas abertas, em grupos ou individuais, observao, entre outras tcnicas. Os elementos de ambas as abordagens podem ser usados conjuntamente em estudos mistos, para fornecer mais informaes do que poderia ser obtido utilizando um dos mtodos isoladamente (2007: 87).

Do mesmo modo, Fontanela, Ricas e Turato acentuam:

Nos estudos qualitativos, a questo quantos nos parece de importncia relativamente secundria em relao questo quem embora na prtica representem estratgias inseparveis. Afinal, o que h de mais significativo nas amostras () no se encontra na quantidade () mas na maneira como se concebe a representatividade desses elementos e na qualidade das informaes obtidas deles (2008: 29).

Enquanto os pesquisadores qualitativos servem se de frmulas matemticas para determinar o tamanho da amostra, as consideraes do tamanho da amostra na pesquisa qualitativa no so nem de cunho matemtico nem sistemtico; contrariamente eles fazem uma srie de decises no s sobre quantos indivduos so necessrio incluir no estudo e como seleccionar esses indivduos, mas tambm sobre as condies em que esta seleco tem lugar. Mesmo que para os estudos qualitativos o estabelecimento da amostra tenha importncia secundria h que definir claramente quem deve participar no estudo. Nicola-da-costa (2007) consente que os nmeros de participantes no so estipulados a priori na medida em que o principal critrio usado para determinar os dados recolhidos so suficientes para conferir credibilidade, transferibilidade, consistncia e confirmabilidade a um determinado assunto, saturao terica , saturao de informao, ou o ponto de redundncia.

Glaser e Strauss (1967:65 ) apontam que, na pesquisa qualitativa, no processo de determinar do nmero de participantes a noo fundamental a de saturao terica que ocorre quando Nenhum dado adicional encontrado que possibilite ao pesquisador acrescentar propriedades a uma categoria. (...), isto , (...) quando o pesquisador torna-se empiricamente confiante de que a categoria est saturada (cit in Thiry-cherques, 2009:??). Trata-se de um fenmeno que ocorre quando, aps um certo nmero de entrevistas o pesquisador comear a ouvir de novos entrevistados, relatos semelhantes queles que j ouviu, havendo uma carncia de informaes novas (Costa, 2007:??) ou quando, a partir de um certo momento observa-se que as informaes j obtidas esto suficientemente confirmadas e que o surgimento de novos

dados vai ficando cada vez mais raro, at atingir o ponto de redundncia a partir do qual no mais se justifica a incluso de novos elementos (Alves, 1991:59).

Entretanto, Leech (2005) aborda a questo de saturao terica para advertir que a amostragem to importante tanto nas pesquisas quantitativas quanto nas qualitativas e com base em autores como Miles & Huberman (1994), (Curtis et al. (2000), Flick, (1998), Morse
(1995), Strauss & Corbin, (1990) e Lincoln & Guba, (1985), reala que a importncia da

amostragem nas pesquisas qualitativas prende-se com a necessidade de se fazer

as

generalizaes: Para que generalizaes analticas para sejam mais ricas, o pesquisador qualitativo deve coletar dados que atinge saturao dos dados, a saturao terica, ou redundncia informacional (2005:??). Continuando a sua abordagem Leech apoia-se em Maxwell para definir o conceito de

generalizao em pesquisas qualitativas, distinguido a generalizao interna da externa e escreve:

Coerente com isso, Maxwell (1992) definiu generalizao em termos de pesquisa qualitativa como a extenso em que um investigador pode generalizar tendo em conta uma situao particular ou da populao, a outros indivduos, tempos, configuraes ou de contextos. Maxwell diferencia a generalizao interna de generalizao externa: o primeiro refere-se generalizao de uma concluso dentro do ambiente ou grupo estudado, e a ultima, para alm do grupo (2005:??).

Fica claro que, na ptica de Maxwell, a generalizao interna tipicamente mais importante para os pesquisadores qualitativos do que a generalizao externa.

A pesquisa qualitativa pode ser conduzida atravs de diferentes maneiras: sob forma de estudo documental, sob forma de estudo de caso ou sob forma de etnografia.

5. Estudo de caso

Uma das modalidades da pesquisa qualitativa o estudo de caso, e se define como sendo aquele que investiga um fenmeno contemporneo dentro do seu contexto de vida real, especialmente quanto os limites entre o fenmeno e o contexto no esto claramente definidos e onde se utiliza mltiplas evidencias (Yin, 2005: 32-33).

Na vertente desta pesquisa considerado caso, as prticas democrticas numa escola secundria localizada na zona suburbana da cidade de Nampula; importante ressaltar que o estudo de caso no se confunde com a pesquisa qualitativa, pois existem estudos de caso limitados evidencias quantitativas.

De facto, estudo de caso no por si s uma metodologia de investigao, mas um design de investigao que pode ser levada a cabo no quadro de paradigmas metodolgicos bem distintos, como o positivista ou o interpretativo ou critico e mediante o uso de diversificados instrumentos de recolha de dados. Assim, na tica de Yin (2003), o estudo de caso a estratgia escolhida ao se examinarem acontecimentos contemporneos, mas quando no se podem manipular comportamentos relevantes. O estudo de caso conta com muitas das tcnicas utilizadas pelas pesquisas histricas, mas acrescenta duas fontes de evidncias que usualmente no so includas no repertrio de um historiador: observao direta e srie sistemtica de entrevistas. Novamente, embora os estudos de caso e as pesquisas histricas possam se sobrepor, o poder diferenciador do estudo a sua capacidade de lidar com uma ampla variedade de evidncias - documentos, artefatos, entrevistas e observaes - alm do que pode estar disponvel no estudo histrico convencional. Alm disso, em algumas situaes, como na observao participante, pode ocorrer manipulao informal.

Godoy (1995: 25) ressalta que o estudo de caso adequado pesquisa que procura responder s questes como e por que certos fenmenos ocorrem, quando h poucas possibilidades de controle sobre eventos estudados e quando o foco de interesse sobre fenmenos actuais, que s podem ser analisados no contexto de vida real.

Ponte (2004) aponta trs caractersticas do estudo de caso: o facto de ter um forte cunho descritivo, no ser experimental e ser de natureza emprica; o carcter descritivo do estudo de caso evidenciado por apoiar-se na descrio factual, literal, sistemtica e tanto quanto possvel completa do seu objecto de estudo; no entanto o autor no exclui a possibilidade de o estudo de caso ter outras dimenses, como a analtica, por exemplo.; ou seja, o estudo de caso pode ter igualmente um profundo alcance analtico, interrogando a situao, confrontando-a com outras j conhecidas e com teorias existentes (2004:??).

O carcter no experimental do estudo de caso reside no facto este ser um recurso quando no se tem controle sobre os acontecimentos e no possvel ou desejvel manipular as potenciais causas do comportamento dos participantes (Meririam, 1988; Yin, 1984 cit in Ponte, 2004:??).

A terceira caracterstica apontada por Pontes que o estudo de caso uma investigao de natureza emprica, ou seja baseia-se fundamentalmente em trabalho de campo ou anlise documental, com recurso diversos meios de recolha de dados (observaes directas e indirectas, entrevistas, questionrios, registos de udio e vdeo, dirios de campo, entre outros). Na verdade, o estudo de caso recorre a vrias tcnicas, prprias da pesquisa qualitativa, como seja, entrevista, observao, dirio de campo, o que permite, quando estes instrumentos so utilizados em simultneo, a obteno de dados de diferentes tipos os quais abrem a possibilidade de cruzamento de informao. Na nossa investigao, privilegiamos como tcnicas de recolha de dados a entrevista e a observao.

6. A entrevista A entrevista, de acordo com Severino (2007: 124), uma tcnica que tem por intuito recolher informaes, por meio de sujeitos entrevistados, sobre um determinado assunto, havendo, portanto, a interaco entre pesquisador e entrevistado. Neste sentido, o pesquisador visa apreender o que os sujeitos pensam, sabem, representam, fazem, argumenta. Severino distingue dois tipos de entrevista: a diretiva e a no-diretiva. A entrevista no-diretiva permite a liberdade do entrevistado em falar o que deseja. O entrevistador mantm-se em escuta atenta, registando todas as informaes e s intervindo discretamente para, eventualmente, estimular o depoente. Este tipo de entrevista ocorre como se fosse uma conversa informal (cit in Camurra e Batistela, 2009:??). Para Duarte (sd) as entrevistas so classificadas como abertas, quando so constitudas por questes no estruturadas; semi-abertas as constitudas de questes semi-estruturadas; e fechadas, quando contem questes estruturadas. Segundo este autor as abertas e semi-abertas so do tipo em profundidade, que se caracterizam pela flexibilidade e por explorar ao mximo determinado tema, exigindo da fonte subordinao dinmica ao entrevistado. Na

realidade, a entrevista em profundidade, entre outras qualidades, tem a flexibilidade de permitir ao informante definir os termos da resposta e ao entrevistador ajustar livremente as perguntas. Este tipo de entrevista procura intensidade nas respostas, no-quantificao ou representao estatstica. A diferena entre abertas e semi-abertas que as primeiras so realizadas a partir de um tema central, uma entrevista sem itinerrio, enquanto as semiabertas partem de um roteiro-base. Duarte cita autores como Ander-Egg (1978) e Selltiz et al. (1987) que identificam um tipo especial de entrevista em profundidade, a clnica, relacionada a motivaes, atitudes, crenas especficas do respondente com base em sua experincia de vida. Apesar dessa distino, a entrevista clnica do tipo aberta, apenas com objectivo relacionado personalidade e aos sentimentos de uma nica pessoa, buscando benefici-la individualmente. Cabe salientar que a entrevista fechada utilizada principalmente em pesquisas quantitativas, quando, por exemplo, se deseja obter informaes representativas de um conjunto de uma populao. Na nossa investigao, optamos pela entrevista semiestruturada. .FAZER A APRESENTAO DA ENTREVISTA. OBJETIVOS, QUESTES E CATEGORIAS DE ANLISE QUE PPRESIDEM ELABORAO DAS QUESTES.

7. A observao

8. Campo de estudo

CARACTERIZAR A ESCOLA EM QUE DECORRE A INVESTIGAO

9. Tratamento e anlise da informao

10. Limitaes do estudo e pistas para outras investigaes