1. EL CAMBIO CLIMATICO GENERA POBREZA? 1.1 El Cambio Climtico y los objetivos de desarrollo del milenio.

En la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas celebrada en setiembre del 2000, los 189 Estados miembros de las Naciones Unidas reafirmaron su compromiso de luchar por un mundo en el que la eliminacin de la pobreza y la sostenibilidad del desarrollo tuvieran mxima prioridad. En esta cumbre se adoptaron los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Los 8 objetivos, que abarcan desde la reduccin a la mitad de la pobreza, hasta la detencin de la propagacin del VIH/SIDA y la consecucin de la enseanza primaria universal para el ao 2015, constituyen una promesa sin precedentes de los dirigentes mundiales para abordar a escala mundial la paz, la seguridad, el desarrollo, los derechos humanos y las libertades fundamentales. Las consecuencias del cambio climtico estn directa y/o indirectamente relacionadas con cada uno de estos objetivos, y suponen una dificultad adicional a su consecucin que se aade a los riesgos ya existentes, interactuando con ellos e incrementando sus efectos. Por lo tanto, representa un serio obstculo para la erradicacin de la pobreza, pudiendo llegar a aumentar la brecha existente entre pases desarrollados y en desarrollo. Erradicar la pobreza extrema y el hambre: - Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015 la proporcin de personas con ingresos menores a 1 dlar al dia. - Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015 la proporcin de personas que padecen hambre. Queremos llamar la atencin sobre la necesidad de considerar los efectos del calentamiento global del planeta en las iniciativas encaminadas a paliar la pobreza, sin olvidarnos de la importancia de promover una reduccin de las emisiones de gases de efecto invernadero(GEI), que contribuya a disminuir la peligrosidad de este fenmeno. A continuacin se exponen algunas de las conexiones del cambio climtico con cada uno de los objetivos planteados por las Naciones Unidas. Estos nexos, estn basados en las previsiones realizadas por la comunidad cientfica para supuestos escenarios resultado de proyectar las tendencias actuales de emisin de GEI. Las consecuencias del cambio climtico estn directa o indirectamente relacionados con cada uno de estos objetivos, y suponen una dificultad adicionesl a su consecucin. El Cambio Climtico har disminuir los ingresos de poblaciones vulnerables y aumentar el numero absoluto de personascon riesgo de pasar hambre. Los desastres naturales y la sequa reducen el tiempo disponible de los nios (que se desvia de las labores de tipo domestico), por otro lado, los desplazamientos y las migraciones asociadas a este tipo de eventos, tambin disminuyen las oportunidades de recibir una educacin adecuada. EL cambio climtico puede incrementar aun mas las diferencias existentes entre hombres y mujeres. Los impactos del aumento previsto en la frecuencia de los fenmenos climticos extremos, incluirn diferencias de gnero. Los cambios en la produccin de ganado y en las cosechas, acarrearan diferencias de gnero en la divisin de las tareas y en el acceso a los ingresos, y reducirn el tiempo disponible por las mujeres para participar en los procesos de toma de decisiones, en actividades generadoras de ingresos y en su desarrollo personal. EL calentamiento global al que est expuesto el planeta puede poner en riesgo el cumplimiento de los objetivos del milenio de reducir la mortalidad infantil,

mejorar la salud materna y combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. La organizacin mundial de la salud en su informe sobre la salud en el mundo del 2003, estimo que el cambio climtico.

LUCHEMOS Segn la comunidad cientfica, las actuales tendencias de emisiones de gases de efecto invernadero derivadas de la actividad humana, nos conducen a un aumento de la temperatura del aire en superficie de entre 2 y 4,5 C para el ao 2100. Un incremento de temperatura superior a los 2C, provocara daos drsticos en el sistema climtico, en los ecosistemas y consecuentemente en las poblaciones que habitan en ellos. En Espaa, las emisiones de gases de efecto invernadero provenientes de la vivienda y el transporte, representan un 55 % del total de las emisiones. Por lo tanto, a nivel particular, debemos incluir prcticas ms sostenibles en nuestros hbitos de vida y trabajo (sobre todo en lo que se refiere a pautas de consumo y movilidad). De esta manera colaboramos a disminuir el riesgo y la intensidad de los fenmenos meteorolgicos extremos, a reducir la expansin de enfermedades infecciosas y sus vectores de contagio, a evitar el agotamiento de las reservas de agua dulce, en definitiva: contribuimos a la lucha contra la pobreza. Por qu ES IMPORTANTE QUELA COMUNIDAD EDUCATIVA CONOZCA QUE ES EL CAMBIO CLIMATICO? Para mitigar sus efectos y adaptarse a las nuevas condiciones que provoca. La siguiente lectura es una actividad desencadenante que expone la relacin de la sociedad con el clima y su dinmica; destaca el valor funcional de los conocimientos aprendidos a travs de la experiencia y la observacin, as como los generados por las ciencias de la Tierra. La comprensin del clima, de sus cambios y de los factores que lo determinan, constituye el punto de partida del desarrollo de competencias para la adaptacin y mitigacin al cambio climtico. Lectura Qu tanto sabe un ciudadano comn sobre el cambio climtico? Nuestra relacin con el clima es tan cercana y natural que slo tomamos conciencia de ste cuando nos afecta de manera extraordinaria. Sin que nos percatemos, desde nios aprendemos a comportarnos de acuerdo con las relativas regularidades del clima. El clima inuye en la vida cotidiana y en el funcionamiento de la economa. De hecho, condiciona las actividades productivas, sobre todo donde la materia prima tiene su origen en los seres cuyo ciclo de vida est adaptado a los cambios del clima. Cmo saber si llover o har calor o fro? Qu debemos conocer para

predecir eso? Por ejemplo, el transporte areo y martimo requiere informacin apropiada sobre el estado del tiempo para actuar con mayor certeza. El agricultor tiene una visin clara del clima y del estado del tiempo, pues determinan su trabajo. El agricultor de maz en los pantanos de Tabasco sabe que la temperatura es adecuada para la siembra casi todo el ao, pero tambin que hay demasiada agua y que, por tanto, no podr cultivar las semillas porque se ahogaran. Adems, identica los meses que no llueve para cultivar slo con la humedad residual del suelo. El conocimiento de hechos y sus asociaciones aseguran el sustento de las familias; sus saberes se centran en la relacin del clima con el ciclo de vida de las especies cultivadas y la observacin de este fenmeno por muchas generaciones. Este agricultor logr cultivar un maz de ciclo corto de tres meses llamado marceo. En la mesa del norte, en las zonas desrticas de estados como Aguascalientes y San Luis Potos, el agricultor sabe que llueve muy poco y la temperatura es muy variable: en la noche y la madrugada hace fro y a medio da, calor. Tambin reconoce la poca del ao donde la temperatura vara menos, cundo dispondr de suciente agua para cultivar y las temporadas de sequa. En zonas del eje volcnico transversal, en la mesa central, en los estados de Mxico, Puebla y Michoacn, los agricultores de maz saben que a partir de junio la temperatura es adecuada para cultivar: no vara mucho, no hay heladas y llueve lo suciente. En la produccin de caf el pronstico del clima es fundamental para anticipar sequas o heladas. As sucede en el sur de Brasil y Mxico, en la sierra norte de Puebla, ya que las plantaciones estn en latitudes cercanas a los lmites de los trpicos tanto al sur como al norte. Algunos estudios antropolgicos establecen que la historia de la humanidad est condicionada pero no determinada por el medio. El estudio cientco del clima se fundamenta terica y metodolgicamente en la fsica. Su origen como objeto de conocimiento se ubica en preguntas como las formuladas por Joseph Fourier (qu determina la temperatura media de la Tierra? y por qu el planeta no se llega a calentar tanto como el propio Sol?), las cuales marcaron la pauta para la bsqueda de explicaciones y el origen de la climatologa. Ya desde mediados del siglo XIX se comenz a hablar del efecto invernadero y de los gases que lo propician. Ms all de la escuela, las personas adquirimos saberes por herencia cultural, experiencia cotidiana e interaccin permanente con el entorno y sus procesos. Interaccin que nos permite registrar hechos y establecer relaciones sobre aquellos fenmenos que afectan nuestra vida. El siguiente relato de un docente da cuenta de esto. En una ocasin que viajaba en un autobs, una nia de aproximadamente cuatro aos de edad le dijo a su mam: va a llover porque hay nubes y no trajimos paraguas. Me admir tal asociacin de ideas y me pregunt: cmo una nia tan pequea puede saber esto? Sus saberes son producto de la educacin recibida de sus padres y de su experiencia de vida, que le permiten relacionar la nube con la lluvia y la necesidad de protegerse de ella. Un aspecto no expresado por la nia es que si no se cubra de la lluvia podra sufrir algunas consecuencias, la ms importante, enfermarse. Esta asociacin de ideas es resultado de la herencia cultural y la experiencia, bases de la toma de decisiones para la accin. Los saberes ancestrales dan cuenta de las regularidades de un fenmeno, como el clima. Estas regularidades, en ciertos parmetros, se maniestan en ciclos cada ao. Para quienes residen lejos del Ecuador, las estaciones del ao representan la

regularidad del comportamiento del clima. Por experiencia sabemos si har calor o fro, cunto llover e incluso si habr viento. Pero, es slo el conocimiento tradicional y emprico lo que nos permite predecir un suceso? No, y para ello est la contribucin de la ciencia. En ese mbito, la temperatura y la precipitacin pluvial son dos de los parmetros fundamentales para caracterizar el clima; por ejemplo, segn el comportamiento de la temperatura, los climas se calican en muy fros, fros, templados, clidos y muy clidos. La lluvia y sus combinaciones con las variaciones de temperatura son muchas y resultado de la conjugacin de diferentes factores, como la situacin geogrca y la orografa. En Mxico los principales climas van de clidos hmedos con lluvias todo el ao en las regiones tropicales, a templados con lluvias en verano en la meseta del centro y ridos con lluvias en invierno en la regin noroeste, hasta semiridos con lluvias en verano en la mesa del centro. Para caracterizar el clima de una regin se debe medir diariamente la temperatura, incluso a diferentes horas; medirla por lo menos 50 aos permite generar datos e informacin para procesarlos estadsticamente. Entre ms aos se mide, el clculo y la caracterizacin sern ms aproximados. Esta labor se realiza en centros de medicin o estaciones climatolgicas. Por su parte, la cantidad de lluvia se mide cada da. Pero, cmo se miden las variaciones entre calor y fro, as como las precipitaciones pluviales? Medir la cantidad de lluvia en un lugar especco es relativamente fcil. Se requiere usar o construir un pluvimetro y recipientes de determinadas dimensiones con una escala de medicin. Conocida la cantidad de lluvia captada en cada uno de los recipientes, se promedia y con ello se sabe cunta cae en ese sitio. Medir las variaciones de calor y fro es un poco ms complicado. Primero se elabor el concepto de temperatura, despus la escala para medirla y los instrumentos para hacerlo. Hoy es fcil, una vez inventado el termmetro y la medida patrn se han creado diversos tipos con principios de funcionamiento muy diferentes. Ahora bien, qu determina el clima?, de qu depende que la temperatura cambie durante el da, el mes y el ao? Los mecanismos y la dinmica de regulacin natural del clima son complejos, resultado tanto de las interacciones de los componentes de la Tierra como de sta con el Sol. Entre los factores que determinan el clima y el estado del tiempo estn los movimientos de rotacin y traslacin, la inclinacin de la Tierra con respecto al Sol, los ciclos del da y la noche, la orografa, la vida, as como las corrientes marinas. El Sol es la principal fuente de luz y calor del planeta. Al chocar con la supercie de la Tierra una parte de la luz se reeja y otra se transforma en rayos infrarrojos, que al chocar con los gases de efecto de invernadero (bixido de carbono, metano y vapor de agua, entre los principales) propicia que la temperatura se mantenga en ciertos rangos. Las interacciones con la luz y la radiacin infrarroja producen dicho efecto, generando una temperatura adecuada para la vida. El estado del tiempo est ntimamente ligado con el clima, la presencia de nubes y sus tipos, la circulacin de gases en la atmsfera, as como con los vientos y la neblina, factores y fenmenos que pueden variar durante los ciclos del da y la noche. Por ejemplo, para la formacin de nubes se requiere de partculas slidas, llamadas ncleos de condensacin, que aglutinan las molculas de agua. La emisin de cenizas volcnicas propicia la formacin de esos ncleos de condensacin. Despus de todo no es tan malo que el

Popocatpetl o el volcn de Colima expulsen ceniza de vez en cuando. Todos estos elementos y sus interrelaciones son resultado de un proceso en tiempo geolgico de condiciones extremas y cambiantes que han dado lugar a circunstancias propicias para la vida. Sin embargo, en la actualidad estas caractersticas del clima estn amenazadas por algunas actividades humanas. El clima ha cambiado a lo largo de la historia pero se ha mantenido relativamente estable y con caractersticas particulares en diferentes regiones. Si el clima y sus variaciones son producto de las interacciones de los ecosistemas, entonces por qu considerarlos un problema. El cambio climtico como problema ambiental data del siglo XIX, es una preocupacin surgida a raz del auge de la revolucin industrial. Desde entonces se sospechaba que el cambio climtico es un fenmeno natural. Uno de los indicios era la localizacin de grandes rocas en lugares distintos al de su origen y que no podran haber sido transportadas por personas. Despus de muchas investigaciones sabemos que fueron arrastradas desde latitudes ms al norte por glaciares (ros de hielo), lo que llev a los cientcos a suponer que el clima haba cambiado. En el presente los estudios documentan estos hechos, por lo que nadie niega la existencia de las glaciaciones. Algunas actividades de la sociedad generan grandes cantidades de gases de efecto invernadero, los cuales se concentran en la atmsfera a una mayor velocidad que en el pasado, cuando suceda en miles de aos. El cambio climtico es un problema ambiental generado por los impactos de esas actividades en los ltimos 300 aos, a diferencia de aquel que se ha dado de manera natural en tiempo geolgico, en millones de aos, por efecto de la dinmica de la Tierra. En el origen y estado actual de esta problemtica global habr de reconocer responsabilidades diferenciadas entre grupos sociales y pases. No obstante la identicacin de las causas del cambio climtico antropognico, a principios del siglo XXI la quema de combustibles fsiles sigue siendo la principal fuente de energa y generacin de gases efecto de invernadero. A medida que el planeta se calienta los glaciares desaparecen, el nivel del mar aumenta, las estaciones del ao son ms irregulares (febrero loco y marzo otro poco, y ahora, estn ms locos), las oscilaciones del estado del tiempo durante el da y las estaciones son ms extremas y las precipitaciones son extraordinarias. El incremento de la temperatura por arriba de los 40 grados Celsius produce erosin, destruccin de ecosistemas, ampliacin de la distribucin geogrca de plagas y organismos vectores de enfermedades, afectacin en los ciclos de cultivo y prdida de cosechas, as como riesgos para la salud y la seguridad de las personas. El problema no es slo el cambio climtico, sino suponer que no existe o creer que su presencia es temporal. Aunque fuera as, cunto tiempo tomara volver a la normalidad y cules seran las consecuencias? De entrada, para revertir la velocidad del cambio climtico y adaptarse a sus efectos es necesaria una respuesta apropiada y oportuna. La toma de conciencia de que el estudio del clima es complejo y va ms all de la medicin de la temperatura y la precipitacin lo ha convertido en objeto de estudio de otras disciplinas cientcas: la geografa, la oceanologa, la ecologa, la meteorologa y la fsica contribuyen a explicar su comportamiento. Cul debe ser el papel de la educacin para que el conocimiento e informacin de estas ciencias nos permitan disear intervenciones educativas que posibiliten

la accin social y la toma de decisiones para adaptarnos y mitigar los efectos del cambio climtico? EL CLIMA PROCESO NATURAL Y EL CAMBIO CLIMATICO COMO PROBLEMA AMBIENTAL POR SUS EFECTOS EN LAS PERSONAS, la produccin, la infraestructura y los ecosistemas. En la clase siguiente el maestro Pedro not que el grupo estaba a la expectativa de lo que planteara. Recapitul las ideas de la clase anterior y coment: imaginen que en varios aos solucionamos el problema del cambio climtico, pero consideren que ao con ao las lluvias y las inundaciones no van cesar, cmo podramos adaptarnos a los efectos del cambio climtico?, cmo sera nuestra vida diaria? (Consulte el libro Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones, captulo Cmo sera el futuro con cambio climtico?, pp. 44-55). Construccin de escenarios deseables, imagen objetivo Caracterizar la situacin a intervenir El maestro seal: todas las ideas se reeren a acciones que podemos hacer, qu les parece si todos participamos en un proyecto escolar? Podramos disear o integrar un sistema de informacin y comunicacin con la ayuda de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), donde registremos el comportamiento del clima aqu en la costa, pero tambin de las montaas de donde vienen los arroyos y ros para saber cunta agua va llegar. Las estaciones meteorolgicas registraran e informaran y las escuelas comunicaran por intenet a la comunidad educativa. El profesor continu: ahora pensemos en las causas del cambio climtico y en qu acciones de mitigacin y adaptacin participaramos. Podramos usar de manera ms eciente la energa elctrica y los materiales, coment Gonzalo. S, dijo el maestro Pedro, y tambin podramos hacer un manejo adecuado de los materiales; esto servira de ejemplo para llevarlo acabo en la vida cotidiana de las familias y la comunidad. (Consulte el libro Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones, captulo Qu estamos haciendo para enfrentar el cambio climtico?, pp. 6164). Denicin de propsitos Con la ayuda del profesor los alumnos denirn los propsitos. Propsitos generales Disear acciones de adaptacin al cambio climtico en y para la escuela. Disear un sistema de manejo ambiental y vincularlo con el programa Escuela limpia para contribuir con acciones concretas a la mitigacin del cambio climtico. Relacionar el proyecto escolar con las necesidades de la comunidad. Propsitos particulares Integrar un sistema de informacin y comunicacin para la previsin de riegos del cambio climtico. Elaborar un plan y un manual de proteccin civil para casos de inundaciones. Hacer un reglamento para ubicar nuevas viviendas, a n de prevenir riesgos. Disear prototipos de casas resistentes a inundaciones y barcazas para contingencias.

 Elaborar una gua sobre uso eciente de materiales y energa elctrica. Generar un plan de inspeccin y mantenimiento de instalaciones hidrulicas y elctricas. Promover el uso de materiales reciclados o de aquellos cuya fabricacin es de bajo impacto. Entonces el maestro indic: es necesario investigar acerca del clima, hagamos una lista de preguntas: Qu es el clima? Cmo se mide o cmo se determina? (Consulte los libros Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones, captulos Qu es el cambio climtico? y La Tierra un gran invernadero, pp. 25, as como el de Geografa en el apartado correspondiente). Cul es su papel en el ecosistema, en la biosfera? Qu benecios nos proporciona? (Consulte los libros de Biologa y Geografa en los apartados correspondientes). Qu es el efecto de invernadero? Qu es el calentamiento global? (Consulte el libro Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones, captulos Qu es el cambio climtico?, La Tierra un gran invernadero, De dnde vienen los gases de efecto invernadero? y Quines son los responsables del cambio climtico?, pp. 28). Por qu el cambio climtico es un problema? Qu debemos hacer para aprender a vivir con sus efectos?

1. Qu puedo hacer ante el cambio climatico? Conceptos e ideas clave: Cambio climatico, emisiones, gases de efecto invernadero(GEI), bixido de carbono Manejo adecuado de la electricidad Reduccion de emisiones de GEI Consumo, consumo sustentable.

Actividad Como contribuyen nuestros habitos al cambio climatico Sealar que en nuestros hogares tenemos muchos artefactos electrodomsticos y con la innovacin tecnolgica se han incrementado, proporcionan confort y en algunos casos ayudan a satisfacer necesidades bsicas: alimento, vestido, salud, educacin, entre otras. Estos chupa energa consumen mucha luz al estar encendidos o solo conectados a la corriente elctrica. Los aparatos electrodomsticos generan gases de efecto invernadero y contribuyen aun sin usarlos al cambio climatico de manera significativa. Identificar los aparatos electrodomsticos que usan en casa, cuantos, para que los utilizan, con que frecuencia. Propicie un debate con base en las siguientes preguntas: Cmo contribuyen nuestros hbitos al CC? Cunto bixido de carbono emitimos por casa como resultado del consumo de energia? Qu podemos hacer para enfrentar el cambio climatico? Respetamos el ambiente? Qu podemos hacer para acabar con los aparatos vampiro y reducir emisiones de bixido de carbono en el hogar sin invertir dinero? Concluya con una reexin sobre cmo algunas actividades cotidianas generan gases de efecto invernadero y cmo acciones sencillas (desconectar aparatos electrnicos, por ejemplo) ayudan a disminuir emisiones. Pida a los alumnos aportar ideas para un plan de accin que les permita modicar sus patrones de conducta y optimizar el uso de aparatos electrnicos y energa en su hogar y la escuela. Se sugiere elaborar una carta compromiso para realizar estas acciones e involucrar a la familia de los alumnos.

2. Qu estamos haciendo para enfrentar el cambio climatico?

Aprendizajes esperados Los alumnos identican las acciones nacionales e internacionales para enfrentar el cambio climtico. Los alumnos comprenden y aplican los conceptos de mitigacin y adaptacin para desarrollar ejemplos que posibiliten la accin ciudadana.

Desarrollo de la actividad 1. Invite a sus alumnos a consultar en diferentes fuentes los siguientes puntos: cundo iniciaron las seales de alerta para actuar frente al cambio climtico?, qu acuerdos han tomado las organizaciones internacionales y los gobiernos para atender ese problema?, qu motiva o detiene a los pases a actuar en la materia? Al trmino de la investigacin solicteles que reexionen sobre las palabras clave que escribieron al inicio de la actividad y pregnteles: sus palabras clave eran adecuadas?, por qu si? o por qu no?, sus palabras clave eran lo su cientemente completas?; en caso negativo, cules aadiran? 2. Pdales elaborar una lnea del tiempo sobre las acciones ms importantes en relacin con el cambio climtico. Analicen esa grca y comenten su utilidad para prevenir impactos no deseados. 3. Proponga una investigacin para denir los conceptos de mitigacin y adaptacin al cambio climtico, luego elaboren una tabla con ejemplos de uno y otro, y nalmente analicen y/o describan stos ltimos. 4. Invite a sus alumnos a sistematizar las propuestas internacionales para enfrentar el cambio climtico. Orintelos para que consideren medidas de mitigacin y adaptacin, mejoramiento de la eciencia energtica e inversin en ciencia y tecnologa. 5. Reexione con sus alumnos por qu Estados Unidos no sign el Protocolo de Kyoto. 6. Analicen las estrategias del gobierno mexicano en materia de cambio climtico. 6.1 Solicite a los alumnos complementar este cuadro

7. Revise con sus alumnos las acciones locales correspondientes. Inicie la actividad con la lectura del siguiente texto Desesperado, Ulises vea cmo el ro que formaron las lluvias frente a la casa de sus abuelos segua creciendo. Hasta ese momento, la suya era una de las pocas casas que no se haba inundado. Hubo antes un ro ac?, le pregunt a su abuelo cuando lo sinti llegar a sus espaldas. No que yo sepa, le respondi el anciano. Aunque tampoco recuerdo que hubiera llovido tanto en la ranchera Ay!, hijo, se quej con profunda

tristeza, vamos a perderlo todo El anciano no pudo terminar la palabra que la ahog en suspiros de llanto. Ulises comprendi el dolor de su abuelo, pues no slo se perderan las cosechas de ese ao, sino que seguramente tambin morira el ganado y si segua lloviendo, el agua adems entrara a su casa. Ulises tambin se pregunt cuntas personas del pueblo iban a morir en medio de ese desastre y se sacudi la cabeza, como para arrojar de s ese mal pensamiento. Hay que ver cmo te regresas a Villahermosa, le dijo el anciano. Vas a estar ms seguro con tus paps que con nosotros. No voy a dejarlos solos, respondi convencido Ulises. Voy a quedarme contigo y con mi abuelita adems, de seguro las carreteras tambin estn inundadas. Capaz sale peor que me vaya a que me quede. Tienes mucha razn. Ven, aydame a subir algunas cosas a la azotea, le dijo el anciano cuando el agua empez a cubrirle los pies. A ver qu podemos salvar. Tan rpido los invadi el agua que apenas se pudieron salvar ellos. Tristes, pasaron la noche cubrindose de la lluvia con algunos plsticos y slo dos das despus, hambrientos y con sed, fueron rescatados en una lancha. Tenemos muchsima agua a nuestro alrededor y sin embargo estamos deshidratados porque no podemos tomarla, se quej Ulises con voz cansada. Espero que en Villahermosa la cosa cambie. Lo dudo, le respondi el hombre que manejaba la lancha. All tambin les peg la inundacin y bien duro Pens que slo haba daado al pueblo, dijo la abuela. No, seora, le respondi el lanchero. Nos freg a un montn de gente. Hay pueblos enteros bajo el agua. Este desastre lo provoc un huracn, aunque dicen que lleg con tanta fuerza por esa cosa del sobrecalentamiento de la Tierra dijeron en la tele que esto es resultado del famoso cambio climtico. El cambio climtico, record Ulises, de eso nos habl el maestro de naturales pero pens que los problemas iban a pasar en otros lados no ac, en mi estado. Lo peor, dijo el abuelo, es que ese dichoso cambio climtico fue provocado por nosotros mismos, tanta contaminacin, tanto uso de hidrocarburos, tanta basura tanta inconsciencia. El lanchero tena razn, varias colonias de Villahermosa estaban inundadas. Los encharcamientos impedan el paso de automviles, haba problemas para la comunicacin telefnica y la falta de alimentos era aprovechada por algunos comerciantes deshonestos para vender ms caros sus productos. Por suerte tambin hubo gente solidaria y dispuesta a trabajar para que la vida de los tabasqueos volviera a la normalidad lo ms pronto posible. Das despus Ulises le escribi en el chat a uno de sus primos que viva en el Distrito Federal: No puedo creer lo que me cuentas. Ac cuando llueve hay algunos problemas viales y s se inundan unas pocas casas, pero es por la falta de obras. En Tabasco fue distinto, primo, le respondi Ulises. Fue tanta el agua que nos lleg, que pueblos enteros se convirtieron en lagunas. Estamos rogando que no llueva ms. Que contradictorio, le respondi su primo. Justo hoy, un amigo de Guaymas me deca que gracias a que hay ms lluvias, le va a ir mejor a su familia. Y ellos ruegan porque siga lloviendo. Est loco tu amigo?, tecle enojado Ulises. Cmo se les ocurre pedir que llueva ms? Si sigue lloviendo, te lo juro, Villahermosa entera va a desaparecer, nos vamos a convertir en la Atlntida de Mxico.

 Mi amigo me cont que all en su pueblo casi no llova, le respondi su primo. Y que ahora las lluvias son ms constantes y como adems sus paps se dedican al campo, estn muy contentos porque van a tener una buena cosecha. No lo entiendo, escribi Ulises. Pens que el cambio climtico nos hara mal a todos pero parece que benecia a unos mientras perjudica a otros. No creas, le escribi su primo. Recuerda que estos huracanes devastadores que hemos vivido son slo uno de los efectos del sobrecalentamiento de la Tierra. Sin embargo, hay otros efectos que van a impactar al mundo entero como el derretimiento de los glaciares. Sabes?, escribi Ulises, aprovechando que estoy en internet voy a investigar qu otros cambios estn ocurriendo. Pues yo tambin voy a buscar y compartimos lo que encontremos, va? Va!.2 Organice un debate con sus alumnos en torno a las siguientes temticas: Consecuencias del cambio climtico en los mbitos urbano y rural, tanto en la biodiversidad como en la calidad de vida de las personas, en particular salud y alimentacin. Impactos en zonas costeras. Participacin de las autoridades de los diferentes niveles de gobierno, organizaciones civiles y escuelas para asumir medidas de adaptacin y mitigacin. Acciones ciudadanas. 3. La tierra un gran invernadero

Aprendizajes esperados Los alumnos identican las condiciones que hacen posible la vida, la importancia de la atmsfera y sus componentes. Los alumnos reconocen y comprenden el efecto invernadero como fenmeno natural y las actividades sociales que alteran el balance de la radiacin recibida o reemitida o distribuida en la Tierra y que modican el clima.

Desarrollo de la actividad 1. Si en la escuela hay un invernadero, acudir a este espacio para explicar el efecto invernadero. 2. Solicite a los estudiantes que elaboren un modelo a escala de un invernadero; pueden emplear ganchos para ropa, cartn y plstico de polietileno transparente. 3. Inicie con preguntas como las siguientes: por qu percibimos los colores como los captamos? y cmo se calienta la atmsfera?

4. Pida a sus alumnos que expliquen el efecto invernadero a partir del modelo a escala del invernadero que elaboraron y de lo observado en el invernadero visitado. 5. Re"exionen sobre lo que sucedera si no hubiera efecto invernadero: no habra calor suciente para la vida como la conocemos.

Quines son los responsables del cambio climatico?

Aprendizajes esperados El alumno identica que el uso de combustibles fsiles en las actividades econmicas, la generacin de energa elctrica y los sistemas de transporte, los convierte en las principales fuentes de emisin de gases efecto de invernadero. El alumno reconoce modos de vida de las personas que provoca la emisin de bixido de carbono y promueve la accin individual y colectiva para contribuir a la mitigacin del cambio climtico.

Desarrollo de la actividad 1. Pregunte a sus alumnos: qu es el efecto invernadero?, cules son los gases de efecto invernadero?, cmo se generan?, qu actividades humanas los generan? y en tus actividades cotidianas cmo generas GEI? 2. Con base en las pginas 66 y 67 del libro Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones, solicite a sus alumnos que calculen su generacin diaria de bixido de carbono de acuerdo con el uso que hacen de sus aparatos elctricos. 3. Pdales que hagan el clculo por casa considerando a todas las personas que la habitan. 4. Solicteles aportar sus datos por casa y que uno de los alumnos los registre en el pizarrn para obtener el total del grupo. Pueden elaborar grcas de barras para correlacionar nivel de consumo y nmero de personas por casa. 5. Con los datos de generacin de bixido de carbono por da de cada alumno, pdales estimar la cantidad por ao para todo el grupo y el de todas sus familias.

6. Observe con sus alumnos el mapa Emisin mundial de bixido de carbono 1900-1999, de la pgina 159 del libro Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, e identiquen los pases que emiten ms bixido de carbono. Pregunte: por qu un pas genera ms emisiones que otro? 7. Solicteles elaborar un mapa mental para identicar las actividades que generan ms bixido de carbono y su vinculacin con la generacin de emisiones por alumno y casa. Puede apoyarse en la grca Emisiones mundiales y nacionales de CO2, de la pgina 17 del libro Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones. 8. Finalmente, analicen en plenaria las actividades vinculadas directamente con el consumo de bienes y servicios. Resalte que algunas de nuestras actividades y de la sociedad impactan a nivel global porque generan gases de efecto invernadero, y que todos provocamos ese problema y debemos solucionarlo, pero no todos tenemos el mismo grado de responsabilidad. Siguiendole la pista al dixido de carbono

Y cuanto dixido de carbono generas? Imaginando el futuro Protegiendo nuestro futuro Reflexion Final La crisis ambiental de nuestro tiempo, y en particular el cambio climtico, nos obliga a actuar inmediatamente y con responsabilidad para formar nuevas generaciones de mexicanos comprometidas con el cuidado del medio ambiente y el mejoramiento de los niveles de bienestar de la poblacin.

CALENTAMIENTO GLOBAL EFECTO INVERNADERO EMISIONES DE EFECTO INVERNADERO