GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

PSICOLOGA DEL DESARROLLO

MDULO Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad (0-6 aos) PROFESOR(ES)

MATERIA

CURSO

SEMESTRE

CRDITOS

TIPO

Psicologa del desarrollo

Bsica

DIRECCIN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORAS (Direccin postal, telfono, correo electrnico, etc.)

HORARIO DE TUTORAS

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en Educacin Infantil PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Ninguno

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRA OFERTAR

BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS (SEGN MEMORIA DE VERIFICACIN DEL GRADO) Enfoques tericos en psicologa del desarrollo y metodologa de anlisis en los procesos evolutivos. El desarrollo en la niez: el juego y los contextos de desarrollo. Desarrollo Temprano: gentica, etapas prenatales y recin nacido. Desarrollo fsico y sexual de 0 a 6 aos. Desarrollo de los procesos cognitivos bsicos en Educacin infantil. Desarrollo de la inteligencia. Adquisicin y desarrollo del lenguaje. Desarrollo socioafectivo durante la infancia (0-6 aos) Desarrollo de la personalidad durante la infancia (0-6 aos). Desarrollo de la conducta social durante la infancia (0-6 aos). COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS COMPETENCIAS GENERALES: CG2: Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. CG3: Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las

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singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos Humanos. CG4: Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolucin pacfica de conflictos. Saber observar sistemticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. CG5: Reflexionar en grupo sobre la aceptacin de normas y el respeto a los dems. Promover la autonoma y la singularidad de cada estudiante como factores de educacin de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia CG6: Conocer la evolucin del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolucin. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilinges. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes tcnicas de expresin. CG8: Conocer fundamentos de diettica e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atencin temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicolgicos, de aprendizaje y de construccin de la personalidad en la primera infancia. CG10: Actuar como orientador de padres y madres en relacin con la educacin familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relacin con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA FORMACIN BSICA: CDMB 2: Conocer los desarrollos de la psicologa evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. CDMB 3 Conocer los fundamentos de atencin temprana. CDMB 4 Reconocer la identidad de la etapa y sus caractersticas cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. CDMB 5 Saber promover la adquisicin de hbitos en torno a la autonoma, la libertad, la curiosidad, la observacin, la experimentacin, la imitacin, la aceptacin de normas y de lmites, el juego simblico y heurstico.

OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEANZA) Iniciar a los estudiantes en el conocimiento de los modelos y teoras del desarrollo infantil y sus aplicaciones a los procesos educativos. (CG2, CG6, CDMB2, CDMB3, CDMB4) Dotar al educador de un marco epistemolgico desde el que explicar el desarrollo infantil. (CG2, CG6, CDMB2, CDMB3, CDMB4) Conocer las caractersticas de la evolucin psicolgica de los nios en el periodo infantil, y analizar y explicar las diferencias interindividuales. (CG3, CG4, CG5, CG8, CDMB5) Fomentar en los alumnos habilidades y hbitos que les permitan el desarrollo de un sistema personal de trabajo autnomo. (CDMB5) Fomentar en los alumnos el desarrollo de habilidades personales orientadas al establecimiento de relaciones con la familia. (CG10)

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TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TERICO: TEMA 1: CONCEPTO Y CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO INFANTIL 1. Conceptualizacin del desarrollo 2. Principios y caractersticas del desarrollo 3. Determinantes del desarrollo 3. Dimensiones sobre el desarrollo 4. Periodos del desarrollo: La infancia

TEMA 2: ENFOQUES TERICOS EN PSICOLOGA DEL DESARROLLO Y METODOLOGA DE ANLISIS EN LOS PROCESOS EVOLUTIVOS. 1. Qu es la psicologa? 2. La Psicologa como ingrediente necesario para fundamentar cientficamente la educacin y la enseanza. 3. Origen y evolucin de la Psicologa del Desarrollo. 4. El objeto de estudio de la Psicologa del Desarrollo 5. La investigacin en Psicologa del Desarrollo. 5.1. Tipos de Investigacin 5.2. Diseos para el estudio del Desarrollo: Longitudinal, Transversal y Secuencial 5.3. Mtodos para la recogida de informacin 6. Modelos sobre el desarrollo infantil 7. Teoras en Psicologa del Desarrollo

TEMA 3: DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR 1. Introduccin 2. Desarrollo Temprano: gentica, etapas prenatales y recin nacido. 3. Desarrollo fsico: crecimiento y estabilidad 3.1. Principios del desarrollo fsico 3.2. Desarrollo fsico de 0-3 aos 4. Desarrollo psicomotor 4.1. Bases del desarrollo psicomotor 4.2. Desarrollo psicomotor de 0-3 aos 5. Desarrollo de la sensacin y la percepcin infantil

TEMA 4: DESARROLLO COGNITIVO 1. Introduccin 2. Teoras sobre el Desarrollo Cognitivo 2.1. Enfoque psicomtrico 2.2. Enfoque Piagetiano 2.3. Enfoque del procesamiento de la informacin 3. Desarrollo Cognitivo de 0 a 2 aos 4. Desarrollo Cognitivo de 2 a 7 aos. 5. El valor del juego en el desarrollo cognitivo 5.1. Las etapas del juego segn Piaget: juegos de ejercicio, de smbolos y de reglas TEMA 5: AQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE 1. Introduccin 2. Componentes del lenguaje: fonologa, semntica, sintaxis, morfologa y pragmtica 3. Enfoques sobre la adquisicin y desarrollo del lenguaje 4. El desarrollo prelingstico: del nacimiento a las primeras palabras 5. El desarrollo lingstico: desde las primeras palabras hasta la escolarizacin.

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TEMA 6: DESARROLLO SOCIOAFECTIVO 1. Introduccin 2. Desarrollo social: contextos de socializacin y conocimiento social 2.1. Desarrollo social de 0-3 aos: apego y acceso a la relacin con la madre 2.1.1 Conocimiento social: conocimiento y reconocimiento de personas 2.1.2. Conductas y relaciones sociales: caractersticas y evolucin de las interaccin entre iguales 2.2. Desarrollo emocional: expresin, autorregulacin y reconocimiento de emociones de 0-3 aos 3. Desarrollo social de 3-6 aos: evolucin del apego y tendencia a la autonoma 3.1. Conocimiento social: desarrollo de normas y valores. 3.2. Conductas y relaciones sociales: conductas prosociales, agresivas y el juego 3.3 Desarrollo emocional: expresin, autorregulacin y reconocimiento de emociones

TEMA 7: DESARROLLO PSICOSEXUAL Y DE LA PERSONALIDAD

1. Introduccin 2. Desarrollo psicosexual: condicionantes y teoras 2.1. Desarrollo psicosexual de 0-3 aos 2.2 Desarrollo psicosexual de 3-6 aos 3. Desarrollo de la personalidad: tipologas 3.1. Teoras sobre el desarrollo de la personalidad 3.2. Desarrollo del yo de 0-3 aos

TEMARIO PRCTICO: Seminarios/Talleres Creatividad en el desarrollo infantil

Prcticas de Laboratorio Prctica 1. Visionado del documental Genie La nia salvaje: El experimento prohibido Prctica 2. Curvas de crecimiento Prctica 3. Evolucin de la permanencia del objeto y desarrollo de la imitacin en el periodo sensoriomotor Prctica 4.Caractersticasyevolucindeldesarrollofonolgico Prctica 5. Evaluacin de la seguridad en el apego: la situacin extraa Prctica 6. Transmisin de estereotipos de gnero: papel de la familia, escuela y sociedad

Prcticas de Campo: Prctica 1. Escala de desarrollo en el periodo sensoriomotor Prctica 2: Observacin del juego en contexto naturales

BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL:

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Arranz, E. (1998). Modelos del desarrollo psicolgico humano. Bilbao: Universidad del Pas Vasco. Bengoechea, P. (1996). Introduccin a los aspectos terico-conceptuales y didcticos de la Psicologa Evolutiva y Psicologa de la Educacin. Oviedo: Universidad de Oviedo Servicio de Publicaciones. Bergeron, M. (1974). El desarrollo psicolgico del nio: (desde la primera edad hasta la adolescencia). Madrid: Morata. Berk, L. (1999). Desarrollo del nio y del adolescente. Madrid: Prentice Hall. Clemente-Estevan, R. y Hernndez-Blasi, C. (1996). Contextos de desarrollo psicolgico y educacin. Mlaga: Aljibe. Crdoba, A.I., Descals, A. y Gil, M.D. (2006). Psicologa del Desarrollo en Edad Escolar. Madrid: Ediciones Pirmide. Corral, A. Gutirrez, F. y Herranz, M.P. (1997). Psicologa Evolutiva, Tomo 1. Madrid: UNED. Feldman, R.S. (2008). Desarrollo en la infancia. (4 edicin). Mjico: Pearson Educacin. Fernndez de Haro, E., Justicia, F. y Pichardo, M.C. (2007). Enciclopedia de Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Vol. 1. Mlaga: Ediciones Aljibe. Fernndez Lopiz, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid: Pirmide. Gallego, J.L. y Fernndez de Haro, E. (Dirs.) (2003). Enciclopedia de Educacin Infantil. Vol. I Mlaga: Ediciones Aljibe. Garca-Madruga, J.A. y Lacasa, P. (Dirs.) (1994). Psicologa Evolutiva 1 (2 reimpresin). Madrid: UNED. Harr, R. y Lamb, R. (1990). Diccionario de psicologa evolutiva y de la educacin. Barcelona: Paids Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E. (1995). Psicologa del desarrollo hoy. Madrid: McGraw-Hill. Miras, F., Salvador, M. y lvarez, J. (2001). Psicologa de la Educacin y el Desarrollo en Edad Escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario. Moreno, S. (2005). Psicologa del desarrollo cognitivo y adquisicin del lenguaje. Madrid: Biblioteca Nueva. Palacios, J., Marchesi, A., y Coll, C. (Comps.) (1999). Desarrollo Psicolgico y Educacin. Vol I. Psicologa Evolutiva (2 edicin). Madrid: Alianza Psicologa. Papalia, D., Wendkos, S. y Feldman, R. (2005). Psicologa del Desarrollo, De la infancia a la adolescencia. 9 Ed. Madrid: McGraw-Hill. Pelegrina Lpez, S. (1999). Psicologa del Desarrollo Vol 1 Teoras, mtodos y desarrollo cognitivo. Jan: Edit. Universidad de Jan. Prez-Pereira, M. (1995). Nuevas perspectivas en la psicologa del desarrollo. Madrid: Alianza Psicologa Minor. Perinat, A. Lalueza, J.L. y Sadurni, M. (2007). Psicologa del Desarrollo: Un enfoque sistmico. Barcelona: Editorial UCO Roa, J.M. y Herrera, F. (2002). El maestro investigador. Ceuta: Edita CPR de Ceuta.

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Shaffer, D.R. (2007). Psicologa del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. (5 edicin). Mjico: Thomson. Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (2004). Psicologa de la educacin y del desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirmide. Yuste, N.J., Gzquez, J.J. y Prez, M.C. (2007). Psicologa del Desarrollo en la Escuela. Tomo 1. Granada: Grupo Editorial universitario.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Aguado Alonso, G. (1995). El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos. Madrid: CEPE. Bandura, A. y Walters, R. H. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. Cantn, J. y Corts Arboleda, R. (2000). El apego del nio a sus cuidadores: evaluacin, antecedentes y consecuencias para el desarrollo. Madrid: Alianza. Case, R. y Carretero, M. (1989). El desarrollo intelectual: del nacimiento a la edad madura. Barcelona: Paids Clemente Estevan, R.A. (2000). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro. Del Moral Snchez, A. (1994). Aprendizaje y desarrollo motor. Guadalajara: Servicios de Publicaciones de la universidad de Alcal de Henares. Daz-Aguado, M.J. (1986). El papel de la interaccin entre iguales en la adaptacin escolar y el desarrollo social. Madrid: CIDE. Flavell, John H. (1984). La psicologa evolutiva de Jean Piaget. Barcelona: Paids Gorman, R.M. (1986). Introduccin a Piaget: una gua para maestros. Barcelona: Paids. Maistre, M. (1979). Los padres y el desarrollo del lenguaje. Barcelona: Planeta. Prez-Snchez, M. (1981). Observacin de bebs. Barcelona: Paids. Schaffer, H.R. (1985). El mundo social del nio: avances en psicologa del desarrollo. Madrid: Visor. Sears, W. y Sears, M. (1994). El Nio desde el nacimiento hasta los tres aos: preguntas y respuestas. Barcelona: Urano. Tran, T., Serrano Gonzlez T.J. y Carranza Carnicero, J.A. (1981). Los estadios del nio en la psicologa evolutiva: los sistemas de Piaget, Wallon, Gesell y Freud. Madrid: Pablo del Ro. Van Manen, M. y Levering, B. (1999). Los secretos de la infancia: intimidad, privacidad e identidad. Barcelona: Paids.

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Vila, I. (1990). Adquisicin y desarrollo del lenguaje. Barcelona: Gra. Villa, A. y Auzmendi, M.E. (1999). Desarrollo y evaluacin del autoconcepto en la edad infantil. Bilbao: Mensajero. Yrnoz, S. y Ortiz Barn, M.J. (1993). Teora del apego y relaciones afectivas. Bilbao: Universidad del Pas Vasco. ENLACES RECOMENDADOS http://www.portalpsicologia.org/ Portalpsicologia.org: es un sitio web que vincula con recursos tericos, metodolgicos y tcnicos de la psicologa contempornea, disponibles gratuitamente en internet. http://www.educacioninfantil.com/ Educacin Infantil.com: portal de dedicado a los nios, a sus padres, y a los educadores y profesionales de la Educacin Infantil. Algunos de los temas que trata son: "educacin infantil", "salud", "juegos y juguetes", "alimentacin" y "orientacin pedaggica". Adems, presenta enlaces relacionados con el tema de la infancia. http://www.educacioninicial.com/ Educacin Inicial.com: Este portal incluye contenidos y recursos didcticos para las diferentes reas curriculares del Nivel Inicial. Adems tiene secciones dedicadas a la psicologa infantil, psicomotricidad y otras disciplinas ligadas al estudio de la niez http://www.educared.org.ar/infanciaenred/ Infancia en Red: sitio de la Fundacin Telefnica orientada al intercambio, la produccin conjunta y la creacin de nuevas alternativas para mejorar la educacin de los nios pequeos. Secciones destacadas: abarcan desde el juego, u n proyecto de investigacin participativa en lnea, debate de problemas comunes y un weblog de recomendacin de sitios de expertos, entre otras. un banco de recursos, artculos, actividades, servicios para profesores, foros y otras opciones.

http://www.infantil.profes.net/ Profesor@s de Educacin Infantil: sitio web del Grupo SM que ofrece

METODOLOGA DOCENTE Para que el alumnado pueda obtener el mximo aprovechamiento en esta asignatura se emplear una metodologa activo-participativa, mediante la cual se pretende establecer una relacin y comunicacin fluida que estimule su inters por el conocimiento psicoeducativo, en un clima positivo y distendido de participacin e intercambio. Se utilizarn diferentes modalidades de enseanza-aprendizaje: el descubrimiento guiado, la observacin, la enseanza recproca, la exposicin significativa, trabajo autnomo, trabajo cooperativo, tutoras especializadas y los estudios de casos. Durante cada tema terico se realizarn las prcticas pertinentes, permitiendo un mayor afianzamiento de los contenidos y una evaluacin continua de los alumnos.

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ACTIVIDADES FORMATIVAS CODIFICACIN AF1: Lecciones magistrales (Clases tericas-expositivas, en gran grupo). Descripcin: Presentacin en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos. Explicacin del contenido temtico al gran grupo por parte del profesorado o de profesionales especialistas invitados/as. AF2: Actividades prcticas (Clases prcticas o grupos de trabajo). Descripcin: Actividades a travs de las cuales se pretende mostrar al alumnado cmo debe actuar a partir de la aplicacin de los conocimientos adquiridos. AF3: Seminarios. Descripcin: Asistencia a conferencias, seminarios, congresos, charlas sobre temticas relacionadas con la materia, que provoquen el debate y la reflexin en el alumnado. AF4: Actividades no presenciales individuales (Trabajo autnomo y estudio individual). Descripcin: realizacin de actividades encaminadas a la bsqueda, revisin y anlisis de documentos, bases de datos, pginas Webetc. Todas ellas relacionadas con la temtica de la materia, que a su vez sirvan de apoyo al aprendizaje. Realizacin de trabajos e informes. Estudio de contenidos tericos y prcticos. AF5: Actividades no presenciales grupales (estudio y trabajo en grupo). Descripcin: Desarrollo de trabajos en equipo referentes a trabajos relacionados con prcticas, seminarios y/o talleres. AF6: Tutoras acadmicas. Descripcin: Reuniones peridicas individuales y/o grupales entre el profesorado y el alumnado para guiar, supervisar y orientar las distintas actividades acadmicas propuestas.

Actividades Presenciales Primer Semest re AF1 (Teora Gran grupo) + AF2 (Prcticas o grupos de trabajo) Crd . 1,2 Horas Semes. 30 Horas Sema. 2 AF3 (Seminarios) + AF6 (Tutoras acadmicas)

Actividades no presenciales AF5 (Estudio y trabajo en grupo) AF4 (Trabajo y estudio individual)

Crd . 0,6

Horas Semes. 15

Horas Sema. 1

Crd . 1,8

Horas Semes. 45

Horas Sema. 3

Crd . 2,4

Horas Semes. 60

Horas Sema. 4

- Total crditos presenciales: 1,8 - Total horas presenciales: 45 - Total horas/semana presenciales: 3

- Total crditos no presenciales: 4,2 - Total horas no presenciales: 105 - Total horas/semana no presenciales: 7 (orientativo)

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EVALUACIN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIN FINAL, ETC.) Instrumentos EV- I1: Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolucin de problemas. EV-I2: Pruebas orales: exposicin de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates. EV-I3: Escalas de observacin EV-I4: Portafolios, informes, diarios Criterios y porcentajes sobre la calificacin final EV-C1: Constatacin del dominio de los contenidos, tericos y prcticos, y elaboracin crtica de los mismos. (60% - EV-I1 y/o EV-I2) EV-C2: Valoracin de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentacin, redaccin y claridad de ideas, estructura y nivel cientfico, creatividad, justificacin de lo que argumentado, capacidad y riqueza de la crtica que se hace, y actualizacin de la bibliografa consultada. (40% - EV-I2, EV-I3 y/o EV-I4) EV-C3: Grado de implicacin y actitud del alumnado manifestada en su participacin en las consultas, exposiciones y debates; as como en la elaboracin de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en comn. (Hasta un 10% - EV-I3) EV-C4: Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutoras, sesiones de grupo. (Obligatorio) INFORMACIN ADICIONAL

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