Creatividad, arte y expresin en la formacin

Todava hay quien cree que el artista nace, no se hace, en contra de los que tienen claro que todo sentido artstico y creativo, es sobre todo producto de una experiencia que se debe fomentar con vistas a un mayor aprendizaje. Hace casi medio siglo, cuando comenzaron a tenerse en cuenta los nuevos descubrimientos tecnolgicos, y fueron paulatinamente aplicndose a la accin educativa, el aprendizaje de lo artstico, fue en muchos casos dejado de lado, por una falsa interpretacin de la psicologa del aprendizaje, en parte debida a una aplicacin excesivamente rgida de las doctrinas conductistas. Hasta ese momento se haba manejado el concepto de didctica casi como sinnimo de arte de ensear. A partir de ah se separaron los conceptos y lo intuitivo, la experiencia artstica y la actitud amistosa del profesor se declararon de inferior categora y se dio paso a unos estilos didcticos fundamentados exclusivamente en lo tcnico, en lo racional, en la eficacia del logro y en lo que se poda medir objetivamente. La nueva tecnologa de la educacin y del aprendizaje, sustentada en corrientes psicolgicas de otro tinte, que cuentan fundamentalmente con la persona del alumno como ser en formacin permanente, analiza con diverso enfoque el tema de lo artstico. Se valora profusamente lo intuitivo, que tiene una dimensin ms tcnica, lo artstico, que necesita de la experiencia, y lo estrictamente tcnico, que no puede darse sin el conocimiento en profundidad de los alumnos y de sus posibilidades creativas. Desarrollo de la sensibilidad El sentido de lo artstico es permanente, y como tal debe potenciarse permanentemente, es decir en todo momento y nivel del sistema educativo. No se puede dudar que determinadas actitudes sobre todo ligadas a la mayor percepcin sensorial se dan desde el nacimiento. An dichas actitudes se aprenden o se perfeccionan, y quien nace con facultades sensitivas excepcionales, si no las practica ni las desea perfeccionar, las deteriora o las pierde. Es por ello por lo que todo el sistema educativo, desde preescolar hasta la universidad, debe plantearse consciente y eficazmente la promocin de la sensibilidad en sus diversas formas, con el fin de aportar a los alumnos los instrumentos necesarios para crecer en lo artstico y en lo creativo. La sensibilizacin es el primer eslabn del aprendizaje, y sin ella es imposible llegar a niveles ms altos del mismo. Podemos ser sensibles a determinados estmulos y no sensibles a otros. Es un problema de intencionalidad que se puede estudiar con el fin de promover en los alumnos actividades mediante las cuales pueden aprender a sensibilizarse ante situaciones para las que antes eran poco o nada sensibles. Desarrollo de la capacidad creativa

Todo los planes de estudios necesitan para su subsistencia de la capacidad creativa, ya que es necesaria la imaginacin y el arte para hacer posible la globalizacin, no solamente en las actividades o materias llamadas artsticas, sino tambin en las ciencias experimentales, en los procedimientos heursticos y en todos los mtodos y tcnicas necesarios para una didctica eficaz y actualizada. Se trata de redescubrir la verdad para que el alumno repita en s mismo los procesos creadores. Inventamos todos los das, ya que inventar es descubrir lo oculto, aunque ya est inventado por otros hace muchos aos. El proceso de descubrir algo nuevo, es para el alumno un aprendizaje de condicin indispensable para lograr sus capacidades de investigacin. Desarrollo de la dimensin cognoscitiva Durante aos hemos criticado la excesiva acumulacin de datos que obligbamos a acumular a los alumnos, y en muchos casos con buena intencin, hemos pasado al otro extremo, al de no dar ni un solo dato ni promover apenas aprendizajes de tipo cognoscitivo. El problema est en el procedimiento utilizado para promover el aprendizaje y no en los mismos contenidos, en la mayora de los casos. El arte, y el desarrollo de la dimensin artstica necesita tambin de multitud de conocimientos, ya sean histricos, lingsticos o tcnicos, para poder expresarse. El sistema educativo debe proponer a los alumnos dichos elementos. El alumno aprender en mayor medida tcnicas poticas, pictricas, dramticas o musicales cuanto ms las practique. La misin de la enseanza es ensear, es decir proponer alternativas variadas. El alumno debe experimentar, probar, participar, y sus conocimientos aumentarn haciendo posible as una mayor globalizacin de conocimientos y por lo tanto un crecimiento de su sntesis creativa. Se cumplirn as los objetivos ms importantes de la educacin del arte, que son la produccin de la obra artstica y la contemplacin recreativa de la mismas y de otras realizadas por diversos artistas. Desarrollo de la dimensin expresiva El alumno debe aprender a exteriorizar sus sentimientos y emociones, a travs de variadas manifestaciones que componen el arte. El sentimiento se materializa a travs de la pintura, de la expresin corporal y la dramatizacin, de la poesa, de la expresin literaria, o de la msica, de la grabacin de sus propios sonidos, de la filmacin de sus experiencias, de la utilizacin de la tecnologa de vanguardia para expresar sus sentimientos, deseos, conocimientos e informaciones. En el perfeccionamiento de la expresin, en la propuesta de nuevas alternativas, en el dar a conocer tcnicas expresivas y en el apoyo a la comunicacin interpersonal debe intervenir todo el sistema educativo.