APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA:

CLAVES PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD.

Encarna Rosillo Gabaldón
Taller desarrollado en la 23 Escuela de Verano de Castilla y León - Valladolid, Julio 2001

1. EL CLIMA AFECTIVO DEL AULA.

- El juego como favorecedor de relaciones.
- La cooperación.
- El contacto y la comunicación.
- Las emociones compartidas.

2. ¿QUÉ ES EL CONFLICTO?

- El conflicto emocional: cómo favorecer la resolución constructiva.

La creación de autonomías y responsabilidades.

La participación en el aula y en el Centro.
La asamblea de clase y de Centro.

- El conflicto cognitivo.

3. LA DIVERSIDAD ANTE EL APRENDIZAJE:

Diferentes estilos de aprender, diferentes puntos de vista, motivaciones, ritmos de
aprendizaje, diversidad de dificultades generadas en el proceso de aprender, etc.

Estrategias metodológicas y organizativas para favorecer el aprendizaje y la atención a

la diversidad:

4. LA EDUCACIÓN DE LOS SENTIMIENTOS: establecer una relación adecuada entre el

pensamiento y las emociones.
- El reconocimiento de las propias emociones.
- La capacidad de dirigir y controlar las emociones.
- La capacidad de motivarse uno mismo.
- El reconocimiento de las emociones de los demás.

1- EL CLIMA AFECTIVO DEL AULA.

- El juego como favorecedor de relaciones.
- La cooperación.
- El contacto y la comunicación.
- Las emociones compartidas.

Es fundamental que el grupo-clase mantenga una buena cohesión y que dentro de él se

den situaciones saludables de relaciones personales . Con ello estamos favoreciendo el
desarrollo de la competencia social y creando el clima más favorable y motivador para
situaciones de aprendizaje.

Son actuaciones tendentes a :

- aumentar el nivel de participación del alumnado en las tareas educativas.
- Decrecer la disrupción.
- Mejorar la calidad de las relaciones humanas.
- Conseguir mejores situaciones de aprendizaje.

Los juegos como experiencia de clase son algo más que un entretenimiento. Pueden
llegar a ser fundamentales en la evolución del grupo si sabemos aprovechar las
posibilidades que ofrecen. Los mecanismos que utilizan estimulan una serie de valores y
crean situaciones emotivas, raramente valoradas en algunas etapas educativas.

Existen juegos de:

- Presentación, de un primer contacto con el grupo.

- Conocimiento más en profundidad de todos y cada uno de los miembros del grupo.
- Afirmación, favorecedores del autoconcepto y su ubicación en el grupo, unas veces
haciendo conscientes las propias limitaciones y necesidades, otras favoreciendo la
conciencia de grupo.
- Confianza, donde lo anterior deja paso a un sentimiento favorable, a una
correspondencia de afectos.
- Comunicación, donde se desarrollan habilidades para consigo mismo y el grupo.
- Cooperación, creando prámetros grupales exentos de competitividad y jerarquía,
donde cada persona aporta lo que puede y sabe y todo el mundo es necesario.
- Resolución de conflictos, con un enfoque socio-afectivo, de resolución creativa y
constructiva.