Elizabeth Watson SPA 637 Proyecto Final Nivel de instruccin: SPA 102 Tema: el noviazgo A.

Para considerar antes de mirar el video/preguntas de apoyo: 1. Tienes un novio/una novia? Cmo es esta persona? 2. Cuntos aos tiene una persona cuando empieza a salir de cita en los Estados Unidos? La mayor parte de la gente que tiene pareja es adolescente, joven, o adulto? 3. Describe tu cita ideal. Te importa si la cita es planeada? 4. Te gusta coquetear o tirar piropos? Por qu s o por qu no? **Razn por incluir estas preguntas de auto-reflexin: i. Segn el IcLL, los estudiantes deben empezar el proceso de entender otra cultura por entender su propia cultura y sus propias experiencias. Estas conexiones van a facilitar el proceso de entender los valores de otra cultura, especialmente en el caso del noviazgo. Muchos de mis estudiantes son adultos en la universidad, y muchos de ellos son solteros o tienen una pareja. Este tema es relevante para ellos, y pueden dar mucha informacin y sus opiniones sobre este tema. ii. Estnder 1.1 de ACTFL: Los estudiantes debern hablar en conversaciones, dar y obtener informacin, expresar emociones y pensamientos, y dar sus opiniones sobre varios temas. B. Video en YouTube: 1. Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=cp9D7R69Blw&feature=youtu.be C. Preguntas de gua mientras los estudiantes miran el video: 1. A qu edad empiezan a salir a cita los nios en Venezuela, segn el entrevistado? 2. Qu hacen los nios cuando salen a cita? 3. Cundo va a cita, el entrevistado prefiere ir a un lugar donde hay mucha gente o un lugar sin gente? 4. La cita perfecta, uno no la puede pensar, uno la tiene que vivir. Dicho de otro modo, las citas planeadas son buenas o malas (en la opinin del entrevistado)? 5. Cuando el entrevistado dice que los piropos son vulgares, es decir que son buenos o malos? **Razn por incluir preguntas de gua en el plan: i. Segn el IcLL, los estudiantes tienen que hacer comparaciones entre la cultura estudiada y su propia cultura, pero los estudiantes no pueden hacer esto si no entienden lo que dice el hablante en las grabaciones. Por esta razn, estas preguntas pueden aumentar su comprensin del video, y como resultado aprendern ms de la cultura. Estas preguntas tambin les da a los estudiantes una oportunidad de

ii.

preguntar sobre palabras desconocidas o estructuras difciles (como los pronombres directos/indirectos, los cuales son uno de los enfoques de esta leccin). Estnder 1.2 de ACTFL: Los estudiantes debern entender e interpretar la lengua hablada y escrita sobre varios temas.

D. Para considerar despus de mirar el video/preguntas de reflexin: 1. El hablante mencion que los nios a veces empiezan un noviazgo a las 11 o 12 aos. En cuanto a la cultura estadounidense, los adolescentes empiezan los noviazgos a las mismas edades que los en Venezuela? Si no, cundo empiezan los noviazgos en los Estados Unidos? 2. El hablante tambin mencion que hay otras diferencias entre los noviazgos en los Estados Unidos y los en Venezuela. Qu son? 3. Compara tus preferencias de planear una cita a las preferencias del hablante. Cmo son semejantes? Cmo son diferentes? 4. Hemos hablado de los piropos en clase, y el hablante nos dice que en Venezuela los piropos suelen ser groseros y vulgares. Tomando esto en cuenta, compara las maneras de coquetear en los Estados Unidos con las de Venezuela. Tenemos una tendencia como estadounidenses a tirar piropos (de cualquier forma) a otras personas? Cmo son? **Razn por incorporar estas preguntas de reflexin en el plan: i. Segn el IcLL, hacer comparaciones entre la cultura estudiada y la cultura nativa les ayuda a los estudiantes a entender mejor las semejanzas y las diferencias entre las culturas estudiadas. Porque hay varias maneras de relacionarse con la informacin presentada en el video, los estudiantes necesitarn analizar esta informacin y compararla con sus propias experiencias no slo para aprender las perspectivas culturales del venezolano, sino tambin para entender que ambas culturas son semejantes a pesar de hablar dos idiomas distintos. ii. Estnder 1.2 de ACTFL: Los estudiantes debern entender e interpretar la lengua hablada y escrita sobre varios temas. iii. Estnder 2.1 de ACTFL: Los estudiantes mostrarn comprensin de las relaciones entre las prcticas y las perspectivas de la cultura estudiada. iv. Estnder 3.2 de ACTFL: Los estudiantes adquirirn informacin y sabrn las perspectivas distintas que slo se puede aprender de la cultura estudiada. E. Enfoque en la lengua: 1. Enfoque gramatical: los pronombres directos e indirectos, gustarle 2. Mientras leen las transcripciones antes de mirar el video (como actividad preparatoria para el video), los estudiantes tienen que: a. Leer las transcripciones y dibujar un crculo alrededor de cada pronombre y una flecha al objeto para sealar lo que modifica el pronombre. i. Un aviso para los estudiantes ser: OJO! NO dibujen un crculo alrededor de los verbos reflexivos. Recuerden que los pronombres

reflexivos y los verbos tienen el mismo sujeto, pero los pronombres directos/indirectos y los verbos NO tienen concordancia! b. Subrayar todos los usos de gustarle que encuentran en las transcripciones. 3. Durante la grabacin los estudiantes tienen que: a. Prestar atencin de la pronunciacin de la <<s>> y cmo el hablante las aspira. b. Enfocarse en el significado de lo que dice el entrevistado, tomando en cuenta lo que han puesto en un crculo en sus papeles (especficamente a los pronombres directos/indirectos y al uso de gustarle). **Razn por enfocar en estos puntos gramaticales y culturales: i. Segn el IcLL, los estudiantes pueden hacer conexiones entre la lengua estudiada y la cultura por escuchar grabaciones/mirar videos autnticos. En el caso de estas grabaciones, los estudiantes pueden aprender un poquito sobre la pronunciacin venezolana de las <<s>> y su aspiracin. La pronunciacin puede influir la cantidad de informacin que los estudiantes entiendan, y por eso es importante que sepan un poco del estilo de pronunciar las palabras que tiene el entrevistado. En cuanto a la gramtica, los estudiantes a este nivel tienen muchas dificultades con entender los pronombres directos e indirectos, y escucharlos y verlos en un contexto autntico sobre un tema bien conocido les puede ayudar a entenderlos y usarlos ms en la escritura y el habla y ganar una apreciacin mejor de la lengua y de la cultura, especialmente cuando repasan el verbo gustarle en este video. Normalmente los estudiantes traducen este verbo como I like en ingls, pero en realidad es una mala traduccin de este verbo. Este verbo es un ejemplo perfecto de cmo otras personas, lugares, objetos, etc. tienen un impacto en el hablante; es decir, el hablante no es l que prefiere algo (cuando se usa gustarle), sino la cosa que tiene un impacto en el hablante. En pocas palabras, se puede aprender y apreciar este aspecto de la cultura hispana por estudiar la lengua espaola. ii. Estnder 4.1 de ACTFL: Los estudiantes mostrarn una comprensin de lengua por comparaciones entre la lengua estudiada y su propia. iii. Estnder 4.2 de ACTFL: Los estudiantes mostrarn una comprensin del concepto de la cultura por hacer comparaciones entre la cultura estudiada y su propia. F. Perspectivas culturales hacia los Estados Unidos/Preguntas de reflexin en grupos pequeos: 1. Normalmente en los Estados Unidos no tiramos piropos a otras personas, especialmente si son vulgares. Qu pensara un hispanohablante de esta regla social en cuanto a <<felicitar>> a otra persona? Somos demasiado estrictos en esta rea social? 2. A la mayor parte de los estadounidenses les gusta tener todo planeado para una cita, pero segn el hablante, prefiere tener una carta blanca cuando sale a cita con una chica. Qu pensara un venezolano u otra persona de otra cultura de planear una cita en la cultura estadounidense?

**Razn por incluir estas preguntas sobre las perspectivas hacia los Estados Unidos: i. Segn el IcLL, los estudiantes pueden aprender mejor de una cultura si pueden pensar en cmo se ve su propia cultura desde otra perspectiva cultural. Porque los estudiantes habrn mirado el video y pensado en las semejanzas y diferencias entre ambas culturas, estarn ms preparados para pensar en las perspectivas socioculturales de otra cultura sobre el noviazgo y aplicarlas a las reglas socioculturales en los Estados Unidos. ii. Estnder 4.2 de ACTFL: Los estudiantes mostrarn comprensin del concepto de cultura por hacer comparaciones de las culturas estudiadas. G. Actividades para hacer fuera de/para la clase: 1. Una entrevista interpersonal en nuestra comunidad: a. Los estudiantes tendrn que hablar con un hispanohablante sobre el noviazgo y grabar la conversacin con su ordenador, su mvil, o con una cmara digital. Necesitan relatar sus experiencias y opiniones sobre el noviazgo a esta persona, lo que (no) les gusta en una relacin, etc., y pueden preguntarle las mismas preguntas presentadas en las grabaciones: i. En cuanto al noviazgo, cundo empieza a salir a cita la mayor parte de la gente en tu pas natal? ii. Describe tu cita ideal. iii. Te gusta coquetear o tirar piropos a otras personas? Qu piensas de los piropos? 2. Una presentacin sobre su entrevista con el hispanohablante: a. Despus de hablar con el hispanohablante, los estudiantes necesitarn pensar en las perspectivas presentadas durante la entrevista. Cmo son semejantes a sus creencias? Cmo son diferentes? Qu les dijeron los entrevistados que les impact mucho? b. Los estudiantes tambin necesitarn crear una presentacin audiovisual para informarles a sus compaeros de clase. **Razn por incluir una entrevista y una presentacin como parte de la leccin: i. Segn el IcLL, los estudiantes deberan tomar las lecciones que han aprendido en la clase e incorporarlas en sus interacciones diarias con otras personas en la comunidad de la lengua estudiada. En este caso, quiero que mis estudiantes hablen con un hispanohablante no slo para entender las semejanzas sino tambin las diferencias que existen entre distintas culturas hispanas en cuanto al noviazgo. ii. Estnder 5.1 de ACTFL: Los estudiantes usarn la lengua dentro de y fuera del aula.