PLAN DE ESTUDIOS

INSTITUCION EDUCATIVA: MARIA ANTONIA RUIZ AREA: MATEMATICAS PROGRAMA: MATEMATICAS NIVEL ESCOLAR: BASICA SECUNDARIA AO LECTIVO: 2013 ASPECTOS CURRICULARES.
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS; PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS. Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas; Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricos utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales); uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y otras disciplinas. GRUPO TEMATICO: LOS NUMEROS COMPLEJOS, LOS SEGMENTOS PROPORCIONALES. El nmero irracional y el nmero decimal no peridico. Los nmeros reales. Definicin. Axioma de completitud. Potenciacin de reales con exponentes racionales positivos. Racionalizacin de fracciones con radical en el denominador. Definicin de los nmeros complejos. La adicin de nmeros complejos. Leyes formales. La sustraccin de nmeros complejos. La multiplicacin de los nmeros complejos. .Leyes formales. La divisin de nmeros complejos. Las propiedades del mdulo de un nmero complejo. Los segmentos proporcionales. Propiedades. Divisin de una recta en segmentos proporcionales. Teorema de -Tales. Calcular la cuarta proporcional a tres segmentos. La recta paralela al lado de un tringulo, que interseca a los otros dos lados., los divide en segmentos proporcionales. La bisectriz del ngulo interior de un tringulo, divide al lado opuesto en segmentos proporcionales a los otros dos lados. LOGRO ESPERADO: Establecer las caractersticas de los nmeros complejos, sus operaciones y su representacin; determinar segmentos proporcionales con los lados de un tringulo. CRITERIOS DE EVALUACION: Al estudiante se le evaluar permanentemente sobre su desempeo personal (asistencia, puntualidad, respeto, aseo, presentacin, atencin), su desempeo social (respeto al que expone una idea, anlisis, aceptacin o rechazo de procesos propuestos, realizacin o no de la parte del trabajo asignado en el grupo, responsabilidad y compromiso con los resultado obtenidos en el grupo, reconocimiento de los errores, sustentacin del trabajo hecho por el grupo) y su desempeo acadmico (toma de apuntes, ejecucin de ejercicios y tareas, aporte oral o escrito al desarrollo del tema, diferenciacin de conceptos, asimilacin de informaciones y procedimientos, solucin de problemas, refinamiento de los mtodos para resolverlos, redaccin de preguntas o respuestas). ACTIVIDADES PEDAGOGICAS: Definir la unidad imaginaria y representarla por i. Hallar el valor de las diferentes potencias de i y deducir la regla para determinar las de cualquier exponente. Representar en un sistema de coordenadas rectangulares a los nmeros imaginarios. Definir los nmeros complejos. Adicionar y sustraer nmeros complejos. Multiplicar o dividir nmeros complejos. Representar en el sistema de Argand a los nmeros complejos. Conocidos tres segmentos, construir el segmento que sea la cuarta proporcional de los anteriores. Dividir un segmento de recta cualquiera en una razn dada. Determinar la propiedad de la recta interior a un tringulo que es paralela a uno de sus lados. MATERIAL DIDACTICO: Escuadra, regla. Taller de ejercicios sobre operaciones con nmeros complejos. Pentgonos y tringulos semejantes hechos en cartulina. Taller sobre problemas de segmentos proporcionales.

GRADO: 9 NOVENO PERIODO: PRIMERO I.H. SEM: 4 HORAS GESTION ACADEMICA DEL PEI. DISPOSICIONES DECRETO 1290

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superacin del desempeo bajo) A ms tardar el lunes de la tercera semana del periodo siguiente o en la fecha que fije la coordinacin del plantel, presentar resueltos por escrito a sta, segn las normas Icontec, los ejercicios del material de referencia indicado por el Consejo Acadmico (correspondientes a los temas vistos en el periodo cumplido). El docente asignado por el Consejo Acadmico los devolver calificados ocho das despus, a ms tardar. En la semana siguiente a la recepcin del taller calificado, el estudiante presentar una prueba escrita sobre diez asuntos escogidos de dicho taller. A stas dos valoraciones se adicionarn las que el docente asigne al desempeo personal y social observado en el estudiante durante el transcurso del primer mes del periodo en curso. El promedio de estas valoraciones debe ser BASICO, ALTO o SUPERIOR para superar el desempeo BAJO obtenido en el periodo anterior. ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACION: (Para la promocin anticipada de grado) Matricularse en el grado que curs y no aprob y obtener al final del primer periodo el resultado SUPERIOR (si obtuvo BAJO en esta rea en el grado no aprobado, el cual est repitiendo); pero, deber haber obtenido el mismo resultado en las dems reas en que obtuvo BAJO en el grado cursado no aprobado y BASICO, ALTO o SUPERIOR en las dems reas obligatorias y fundamentales. INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ANTONIA RUIZ TULUA VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA

PLAN DE ESTUDIOS
INSTITUCION EDUCATIVA: MARIA ANTONIA RUIZ AREA: MATEMATICAS PROGRAMA: MATEMATICAS NIVEL ESCOLAR: BASICA SECUNDARIA AO LECTIVO: 2013 EVALUACION DE COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS BASICAS: Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas; Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricos utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales); uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y otras disciplinas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Asumo las consecuencias de mis decisiones.

GRADO: 9 NOVENO PERIODO: PRIMERO I.H. SEM: 4 HORAS GESTION ACADEMICA DEL PEI. DISPOSICIONES DECRETO 1290

INDICADORES DE DESEMPEO
DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. No establecer las caractersticas de los nmeros complejos ni de sus operaciones ni de su representacin; no determina segmentos proporcionales con los lados de un tringulo. Nivel bsico de desempeo. Establece las caractersticas de los nmeros complejos y de sus operaciones y de su representacin; proporcionales con los lados de un tringulo. determina segmentos

Nivel alto de desempeo. Establece las caractersticas de los nmeros complejos y de sus operaciones y de su representacin; determina segmentos proporcionales con los lados de un tringulo. Adems, realiza correctamente todas sus tareas y obtiene ms de 3,7 en todas sus valoraciones. Nivel superior de desempeo. Establece las caractersticas de los nmeros complejos, sus operaciones y su representacin; determina segmentos proporcionales con los lados de un tringulo. Adems, siempre es de los primeros en resolver y presentar sus excelentes tareas y expone sus puntos de vista en la solucin de las mismas y sus valoraciones son superiores a 4,5. DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Falta regularmente a la clase o siempre llega tarde y con desgano; se presenta sin uniforme o con el uniforme incompleto o mal vestido dentro y fuera de la clase, sin su tarea y con actitud distrada, desinteresada o burlona. Nivel bsico de desempeo. Se presenta cumplida y puntualmente a la clase, con su uniforme completo y bien puesto, con su tarea resuelta, y atento al inicio y desarrollo del tema. Nivel alto de desempeo. Est en el saln antes del inicio de la clase, correctamente uniformado y vestido, solicita la revisin de la tarea, y anhela que cuanto antes se d inicio al tema. Nivel superior de desempeo. Est en el saln antes del inicio de la clase, correctamente uniformado y vestido dentro y fuera de la clase, dispuesto a resolver ante sus compaeros la tarea o algn tema que hall. Manifiesta buen porte, excelentes modales DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo. Se resiste a trabajar en equipo; rechaza sin razn cualquier opinin distinta a la suya (si la tiene); se burla o desconoce el acuerdo hecho por el equipo de trabajo acerca del tema; deposita la basura en el piso; no le preocupa que quede en el piso afectando el entorno. Nivel bsico de desempeo. Trabaja sin protestar con el equipo de trabajo que le toca; escucha, analiza y valora racionalmente las opiniones de los dems; respeta los acuerdos establecidos por el equipo acerca del tema; cuida de que la basura producida est en el recipiente destinado para ella. Nivel alto de desempeo. Con diligencia e inters asume su papel en el equipo de trabajo que le toca; cuida de aportar argumentos que permitan rechazar o aceptar las opiniones presentadas por sus compaeros; expone y respalda las ideas acordadas por el equipo; ayuda a mantener su entorno limpio. INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ANTONIA RUIZ TULUA VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA

PLAN DE ESTUDIOS
INSTITUCION EDUCATIVA: MARIA ANTONIA RUIZ AREA: MATEMATICAS PROGRAMA: MATEMATICAS NIVEL ESCOLAR: BASICA SECUNDARIA AO LECTIVO: 2013 ASPECTOS CURRICULARES.
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS; PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS.

GRADO: 9 NOVENO PERIODO: SEGUNDO I.H. SEM: 5 HORAS GESTION ACADEMICA DEL PEI. DISPOSICIONES DECRETO 1290

Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales; Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
GRUPO TEMATICO: LA FUNCION LINEAL; SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES; DETERMINANTES DE 2 Y 3; POLIGONOS SEMEJANTES; RELACIONES METRICAS. La funcin lineal, y = mx + b. Representacin. Dominio y codominio. La ecuacin lineal en dos indeterminadas. Solucin. Los sistemas de dos ecuaciones lineales con dos indeterminadas. Solucin grfica. Soluciones analticas. Mtodos. Matriz. Matriz cuadrada de orden 2. Determinante de orden 2 . Solucin por determinantes de sistemas lineales de dos indeterminadas. La homotecia. Definicin de figuras semejantes. Casos de semejanza de tringulos. La proyeccin ortogonal de un segmento sobre una recta. El teorema de Pitgoras. Calculo de la medida del lado y de la apotema de polgonos regulares inscritos. Generalizacin del Teorema de Pitgoras LOGRO ESPERADO: Relacionar la funcin lineal con la ecuacin de 1 con una indeterminada; resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos o tres indeterminadas por cualquiera de los mtodos conocidos; reconocer los polgonos semejantes; utilizar la semejanza de polgonos para demostrar algunas relaciones geomtricas entre segmentos del tringulo o entre lneas de la circunferencia. CRITERIOS DE EVALUACION:

Al estudiante se le evaluar permanentemente sobre su desempeo personal (asistencia, puntualidad, respeto, aseo, presentacin, atencin), su desempeo social (respeto al que expone una idea, anlisis, aceptacin o rechazo de procesos propuestos, realizacin o no de la parte del trabajo asignado en el grupo, responsabilidad y compromiso con los resultado obtenidos en el grupo, reconocimiento de los errores, sustentacin del trabajo hecho por el grupo) y su desempeo acadmico (toma de apuntes, ejecucin de ejercicios y tareas, aporte oral o escrito al desarrollo del tema, diferenciacin de conceptos, asimilacin de informaciones y procedimientos, solucin de problemas, refinamiento de los mtodos para resolverlos, redaccin de preguntas o respuestas).
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:
Expresar ejemplos reales de conjuntos cuyos elementos guarden entre s alguna dependencia. Por ejemplo, un conjunto de retazos de tela de diferentes longitudes, de la misma calidad, depende del conjunto de precios correspondientes. Observar que variando la longitud de la tela, vara el precio; por lo tanto, el nmero de unidades de longitud ser el valor de la variable independiente; el precio de la tela es la variable dependiente. Observar que la variable independiente toma solo ciertos valores, esto es el dominio de la variable. Expresarlo simblicamente. Tomando ejemplos prcticos (fenmenos fsicos sencillos), representar y = ax. Identificar por qu es una funcin lineal. Dndole valores positivos, negativos o fraccionarios al coeficiente a (coeficiente angular) representar y = ax, determinando el efecto que produce esa variacin. Manteniendo constante el valor de a y dndoles diferentes valores a c, representar y = ax + c, identificando el efecto que esto produce. Resolver grficamente la ecuacin de primer grado con una variable. (La ecuacin ax = 0 se representa en el sistema por y = ax y su solucin es el valor de x cuando y = 0). Representar grficamente dos funciones lineales que: se intercepten; sean paralelas. Distinguir la simultaneidad y la incompatibilidad. Resolver grficamente dos ecuaciones con dos variables. Mediante ejemplos sencillos de sistemas de ecuaciones simultneas lineales con dos o tres variables, exponer los mtodos elementales para la eliminacin de una de las variables y el despeje de las otras. Definir el determinante de una matriz cuadrada y el de una matriz rectangular. Mecanizar la regla de Sarrus en la determinacin del valor de determinantes de segundo o tercer orden. Deducir la regla de Cramer necesaria para la solucin de sistemas de ecuaciones simultneas. Enunciar y demostrar los tres casos de semejanza de tringulos. Expresar el valor de la diagonal de un cuadrado en funcin del valor del lado.

MATERIAL DIDACTICO: Grficos sobre situaciones de la vida real, para expresar relaciones cuantitativas. Cartelera con grficas de diversas funciones lineales y = ax trazadas en el mismo sistema cartesiano, para diferentes valores de a. Cartelera con grficas de diversas funciones lineales y = ax + C trazadas en el mismo sistema cartesiano, con a constante y diferentes valores de c. Cartelera con la grfica de dos funciones lineales que se intersecan. Cartelera con la grfica de dos funciones lineales que no se intersecan. Cartelera con esquemas de matrices. Segmentos de recta proporcionales hechos en cartulina. Tringulos semejantes en cartulina. Talleres para adquirir habilidad en el manejo de los conceptos vistos.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superacin del desempeo bajo) A ms tardar el lunes de la tercera semana del periodo siguiente o en la fecha que fije la coordinacin del plantel, presentar resueltos por escrito a sta, segn las normas Icontec, los ejercicios del material de referencia indicado por el Consejo Acadmico (correspondientes a los temas vistos en el periodo cumplido). El docente asignado por el Consejo Acadmico los devolver calificados ocho das despus, a ms tardar. En la semana siguiente a la recepcin del taller calificado, el estudiante presentar una prueba escrita sobre diez asuntos escogidos de dicho taller. A stas dos valoraciones se adicionarn las que el docente asigne al desempeo personal y social observado en el estudiante durante el transcurso del primer mes del periodo en curso. El promedio de estas valoraciones debe ser BASICO, ALTO o SUPERIOR para superar el desempeo BAJO obtenido en el periodo anterior. ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACION: (Para la promocin anticipada de grado)

INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ANTONIA RUIZ

TULUA VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA

PLAN DE ESTUDIOS
INSTITUCION EDUCATIVA: MARIA ANTONIA RUIZ AREA: MATEMATICAS PROGRAMA: MATEMATICAS NIVEL ESCOLAR: BASICA SECUNDARIA AO LECTIVO: 2013 EVALUACION DE COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS BASICAS: Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales; Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco, analizo y uso los mecanismos de participacin ciudadana. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico los elementos que pueden mejorar una situacin dada.

GRADO: 9 NOVENO PERIODO: SEGUNDO I.H. SEM: 5 HORAS GESTION ACADEMICA DEL PEI. DISPOSICIONES DECRETO 1290

INDICADORES DE DESEMPEO
DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. No relaciona la funcin lineal con la ecuacin de 1 con una indeterminada; no resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos o tres indeterminadas por cualquiera de los mtodos conocidos; no reconoce los polgonos semejantes; no utiliza la semejanza de polgonos para demostrar algunas relaciones geomtricas entre segmentos del tringulo o entre lneas de la circunferencia. Nivel bsico de desempeo. Relaciona la funcin lineal con la ecuacin de 1 con una indeterminada; resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos o tres indeterminadas por cualquiera de los mtodos conocidos; reconoce los polgonos semejantes; utiliza la semejanza de polgonos para demostrar algunas relaciones geomtricas entre segmentos del tringulo o entre lneas de la circunferencia. Nivel alto de desempeo. Relacionar la funcin lineal con la ecuacin de 1 con una indeterminada; resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos o tres indeterminadas por cualquiera de los mtodos conocidos; reconocer los polgonos semejantes; utilizar la semejanza de polgonos para demostrar algunas relaciones geomtricas entre segmentos del tringulo o entre lneas de la circunferencia. Adems, realiza correctamente todas sus tareas y obtiene ms de 3,7 en todas sus valoraciones. Nivel superior de desempeo. Relacionar la funcin lineal con la ecuacin de 1 con una indeterminada; resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos o tres indeterminadas por cualquiera de los mtodos conocidos; reconocer los polgonos semejantes; utilizar la semejanza de polgonos para demostrar algunas relaciones geomtricas entre segmentos del tringulo o entre lneas de la circunferencia. Adems, siempre es de los primeros en resolver y presentar sus excelentes tareas y expone sus puntos de vista en la solucin de las mismas, sus valoraciones son superiores a 4,5. DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Falta regularmente a la clase o siempre llega tarde y con desgano; se presenta sin uniforme o con el uniforme incompleto o mal vestido dentro y fuera de la clase, sin su tarea y con actitud distrada, desinteresada o burlona. Nivel bsico de desempeo. Se presenta cumplida y puntualmente a la clase, con su uniforme completo y bien puesto, con su tarea resuelta, y atento al inicio y desarrollo del tema. Nivel alto de desempeo. Est en el saln antes del inicio de la clase, correctamente uniformado y vestido, solicita la revisin de la tarea, y anhela que cuanto antes se d inicio al tema. Nivel superior de desempeo. Est en el saln antes del inicio de la clase, correctamente uniformado y vestido dentro y fuera de la clase, dispuesto a resolver ante sus compaeros la tarea o algn tema que hall. Manifiesta buen porte, excelentes modales DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo. Se resiste a trabajar en equipo; rechaza sin razn cualquier opinin distinta a la suya (si la tiene); se burla o desconoce el acuerdo hecho por el equipo de trabajo acerca del tema; deposita la basura en el piso; no le preocupa que quede en el piso afectando el entorno. Nivel bsico de desempeo. Trabaja sin protestar con el equipo de trabajo que le toca; escucha, analiza y valora racionalmente las opiniones de los dems; respeta los acuerdos establecidos por el equipo acerca del tema; cuida de que la basura producida est en el recipiente destinado para ella.

INSTITUCION MARIA RUIZ GRADO: 9 NOVENO Con diligencia e EDUCATIVA: inters asume su papel ANTONIA en el equipo de trabajo que le toca; cuida de aportar argumentos que permitan rechazar o AREA: MATEMATICAS PERIODO: PLAN DE ESTUDIOS aceptar las opiniones presentadas por sus compaeros; expone y respalda las ideas acordadas por elTERCERO equipo; ayuda a mantener su PROGRAMA: MATEMATICAS I.H. SEM: 5 HORAS INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ANTONIA RUIZ TULUA VALLE DEL CAUCA, NIVEL ESCOLAR: BASICA SECUNDARIA GESTION ACADEMICA DEL COLOMBIA PEI. AO LECTIVO: 2013 DISPOSICIONES DECRETO 1290

Nivel alto de desempeo.

ASPECTOS CURRICULARES.
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS; PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS; PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y par resolver problemas; analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especiales pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas; uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. GRUPO TEMATICO: LA POTENCIACION DE NUMEROS REALES; LA RADICACION DE NUMEROS REALES; LA FUNCION CUADRATICA; LA ECUACION CUADRATICA CON UNA INDETERMINADA; LA FUNCION EXPONENCIAL, LA FUNCION LOGARITMICA; POLIEDROS. La potenciacin con exponentes fraccionarios. La raz ensima de: un producto; un cociente; una raz. Simplificacin de radicales. Operaciones con radicales. Racionalizacin de denominadores radicales. La funcin cuadrtica de la forma y = ax2 + bx +c. Caractersticas. Solucin de la ecuacin cuadrtica. Mtodos analticos. Propiedad de la suma o el producto de las races cuadrticas. Ecuaciones bicuadradas. La funcin exponencial y = ax . Caractersticas de la grfica. La funcin logartmica. Las ecuaciones exponenciales. Las ecuaciones logartmicas. Propiedades de la recta y del plano en el espacio. Construcciones. Rectas y planos perpendiculares. Postulados de unicidad. Rectas y planos paralelos, Angulo de lados paralelos e igual sentido. Angulos diedros convexo, llano u cncavo.. Adyacentes, rectos, obtusos, agudos. Triedro. Angulo poliedro convexo. Teoremas. LOGRO ESPERADO: Relaciona la potencia con exponente fraccionario con la radicacin y viceversa; efecta operaciones con radicales y realiza racionalizaciones; identifica la relacin que hay entre la grfica y la ecuacin de la funcin cuadrtica; resuelve ecuaciones cuadrticas con una indeterminada; distingue y dibuja ngulos diedros y triedros. CRITERIOS DE EVALUACION: Al estudiante se le evaluar permanentemente sobre su desempeo personal(asistencia, puntualidad, respeto, aseo, presentacin, atencin,), su desempeo social( respeto al que expone una idea, anlisis, aceptacin o rechazo de procesos propuestos, realizacin o no de la parte del trabajo asignado en el grupo, responsabilidad y compromiso con los resultado obtenidos en el grupo, reconocimiento de los errores, sustentacin del trabajo hecho por el grupo) y su desempeo acadmico( toma de apuntes, ejecucin de ejercicios y tareas, aporte oral o escrito al desarrollo del tema, diferenciacin de conceptos, asimilacin de informaciones y procedimientos, solucin de problemas, refinamiento de los mtodos para resolverlos, redaccin de preguntas o respuestas). ACTIVIDADES PEDAGOGICAS: Calcular algunas potenciaciones, radiaciones y logaritmaciones. Elaborar la grfica de una funcin cuadrtica. Mediante ejercicios, hacer notar que hay ecuaciones en las cuales es necesario efectuar simplificaciones para saber si son o no de segundo grado. Analizar la forma general de la ecuacin completa ax2 +bx + c = 0, determinando las caractersticas de los coeficientes a, b y c; sean positivas, negativas, monomios o polinomias. Deducir la frmula general indicando la existencia de otros procedimientos. Resolver, aplicando la frmula general, ecuaciones completas e incompletas, para afianzar el conocimiento. Construir la grfica correspondiente a la ecuacin completa, observando los puntos de corte y comparando sus valores con el de las races que se obtienen con la frmula. Efectuar el anlisis del invariante o discriminante hasta deducir las caractersticas delas races de diferentes ecuaciones. MATERIAL DIDACTICO: Tablas de potenciacin, radicacin y logaritmacin hechas en cartulina que permitan apreciar que las dos ltimas operaciones son inversas de la primera. Grfica elaborada en cartulina de la funcin cuadrtica para valores de a menores que 1, iguales a 1 y mayores que 1, con b = 0. Grfica elaborada en cartulina de la funcin cuadrtica para valores de b menores que 0, iguales a 0 y mayores que 0, con a constante. Grfica elaborada en cartulina de la funcin cuadrtica para valores de c menores que 0, iguales a 0 y mayores que 0, con a = 1 y b= 1. Angulo diedro y triedro hechos en cartn. Talleres para adquirir habilidad en el manejo de los conceptos vistos. Escuadra, comps, transportador y regla.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superacin del desempeo bajo) A ms tardar el Lunes de la tercera semana del periodo siguiente o en la fecha que fije la coordinacin del plantel, presentar resueltos por escrito a sta, segn las normas Icontec, los ejercicios del material de referencia indicado por el Consejo Acadmico (correspondientes a los temas vistos en el periodo cumplido). El docente asignado por el Consejo Acadmico los devolver calificados ocho das despus, a ms tardar. En la semana siguiente a la recepcin del taller calificado, el estudiante presentar una prueba escrita sobre diez asuntos escogidos de dicho taller. A stas dos valoraciones se adicionarn las que el docente asigne al desempeo personal y social observado en el estudiante durante el transcurso del primer mes del periodo en curso. El promedio de estas valoraciones debe ser BASICO, ALTO o SUPERIOR para superar el desempeo BAJO obtenido en el periodo anterior. ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACION: (Para la promocin anticipada de grado)

PLAN DE ESTUDIOS AREA: MATEMATICAS

INSTITUCION EDUCATIVA: MARIA ANTONIA RUIZ PROGRAMA: MATEMATICAS INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ANTONIA RUIZ NIVEL ESCOLAR: BASICA SECUNDARIA AO LECTIVO: 2013

GRADO: 9 NOVENO PERIODO: TERCERO I.H. SEM: 5 HORAS TULUA ACADEMICA VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA GESTION DEL PEI. DISPOSICIONES DECRETO 1290

EVALUACION DE COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS BASICAS: Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y par resolver problemas; analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especiales pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas; uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que los mecanismos de participacin permiten decisiones y, aunque no est de acuerdo con ellas, s que me rigen. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).

INDICADORES DE DESEMPEO
DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. No relaciona la potencia con exponente fraccionario con la radicacin o viceversa; no efecta operaciones con radicales ni realiza racionalizaciones; no identifica la relacin que hay entre la grfica y la ecuacin de la funcin cuadrtica; no resuelve ecuaciones cuadrticas con una indeterminada; no distingue ni dibuja ngulos diedros y triedros. Nivel bsico de desempeo. Relaciona la potencia con exponente fraccionario con la radicacin y viceversa; efecta operaciones con radicales y realiza racionalizaciones; identifica la relacin que hay entre la grfica y la ecuacin de la funcin cuadrtica; resuelve ecuaciones cuadrticas con una indeterminada; distingue y dibuja ngulos diedros y triedros. Nivel alto de desempeo. Relaciona la potencia con exponente fraccionario con la radicacin y viceversa; efecta operaciones con radicales y realiza racionalizaciones; identifica la relacin que hay entre la grfica y la ecuacin de la funcin cuadrtica; resuelve ecuaciones cuadrticas con una indeterminada; distingue y dibuja ngulos diedros y triedros. Adems, realiza correctamente todas sus tareas y obtiene ms de 3,7 en todas sus valoraciones. Nivel superior de desempeo. Relaciona la potencia con exponente fraccionario con la radicacin y viceversa; efecta operaciones con radicales y realiza racionalizaciones; identifica la relacin que hay entre la grfica y la ecuacin de la funcin cuadrtica; resuelve ecuaciones cuadrticas con una indeterminada; distingue y dibuja ngulos diedros y triedros. Adems, siempre es de los primeros en resolver y presentar sus excelentes tareas y sus todas sus valoraciones son superiores a 4,5. DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Falta regularmente a la clase o siempre llega tarde y con desgano; se presenta sin uniforme o con el uniforme incompleto o mal vestido, sin su tarea y con actitud distrada, desinteresada o burlona. Nivel bsico de desempeo. Se presenta cumplida y puntualmente a la clase, con su uniforme completo y bien puesto, con su tarea resuelta, y atento al inicio y desarrollo del tema . Nivel alto de desempeo. Est en el saln antes del inicio de la clase, correctamente uniformado y vestido, solicita la revisin de la tarea, y anhela que cuanto antes se d inicio al tema. Nivel superior de desempeo. Est en el saln antes del inicio de la clase, correctamente uniformado o algn tema que hall. Manifiesta buen porte, excelentes modales y vestido, dispuesto a resolver ante sus compaeros la tarea

DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo. Se resiste a trabajar en equipo; rechaza sin razn cualquier opinin distinta a la suya( si la tiene); se burla o desconoce el acuerdo hecho por el equipo de trabajo acerca del tema; deposita la basura en el piso; no le preocupa que quede en el piso. Nivel bsico de desempeo. Trabaja sin protestar con el equipo de trabajo que le toca; escucha, analiza y valora racionalmente las opiniones de los dems; respeta los acuerdos establecidos por el equipo acerca del tema; cuida de que la basura producida est en el recipiente destinado para ella. Nivel alto de desempeo. Con diligencia e inters asume su papel en el equipo de trabajo que le toca; cuida de aportar argumentos que permitan rechazar o aceptar las opiniones presentadas por sus compaeros; expone y respalda las ideas acordadas por el equipo; ayuda a mantener su entorno limpio. Anima a sus ESTUDIOS compaeros de equipo para que se organicen PLAN DE INSTITUCION EDUCATIVA: MARIA ANTONIA RUIZ Nivel superior de desempeo. cuanto antes y realicen su trabajo con entusiasmo, prontitud y

AREA: MATEMATICAS PROGRAMA: MATEMATICAS INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ANTONIA RUIZ NIVEL ESCOLAR: BASICA SECUNDARIA AO LECTIVO: 2013

GRADO: 9 NOVENO PERIODO: CUARTO I.H. SEM: 5 HORAS TULUA VALLE DEL CAUCA, GESTION ACADEMICA DEL COLOMBIA PEI. DISPOSICIONES DECRETO 1290

ASPECTOS CURRICULARES.
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS; PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA; PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS; PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especiales pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas; describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas; Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono; diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas , naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta; interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros , estadgrafos; generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. GRUPO TEMATICO: LA LINEA RECTA; LAS SECCIONES CONICAS; LAS RAZONES TRIGONOMETICAS; LAS PROGRESIONES; LA COMBINATORIA, LA ESTADISTICA, LOS SOLIDOS GEOMETRICOS. Clculo del valor de la pendiente de la recta. El ngulo entre dos rectas. Rectas paralelas o perpendiculares. Ecuaciones de la recta. Las secciones cnicas: Sus grficas y ecuaciones. Las razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Las progresiones aritmticas. Clculo del trmino ensimo Clculo de la suma de los trminos de la progresin. Las progresiones geomtricas. Clculo del trmino ensimo. Clculo de la suma de los trminos de la progresin. Organizacin de la informacin estadstica. Distribucin de frecuencias simple. Distribucin de frecuencias agrupadas. Histograma. Polgono de frecuencias. Medidas de tendencia central: Moda, Mediana, media aritmtica. Principio fundamental del conteo: multiplicativo; aditivo. Permutaciones. Variaciones. Combinaciones. Area y volumen de los slidos geomtricos. LOGRO ESPERADO: Identifica las caracterstica de las grficas de la funcin exponencial y logartmica y su relacin con las respectivas ecuaciones; usa las caractersticas de la ecuacin de la recta para determinar si dos rectas son paralelas o perpendiculares; reconoce el origen de las secciones cnicas; determina el valor de las razones trigonomtricas correspondientes al ngulo agudo de un tringulo rectngulo; identifica el trmino ensimo y las propiedades de una progresin aritmtica o geomtrica; calcula el nmero de combinaciones o variaciones que se pueden establecer con los elementos de un conjunto; elabora el histograma y determina las medidas de tendencia central correspondiente a una muestra estadstica; halla el rea y el volumen de un prisma. CRITERIOS DE EVALUACION: Al estudiante se le evaluar permanentemente sobre su desempeo personal(asistencia, puntualidad, respeto, aseo, presentacin, atencin,), su desempeo social( respeto al que expone una idea, anlisis, aceptacin o rechazo de procesos propuestos, realizacin o no de la parte del trabajo asignado en el grupo, responsabilidad y compromiso con los resultado obtenidos en el grupo, reconocimiento de los errores, sustentacin del trabajo hecho por el grupo) y su desempeo acadmico( toma de apuntes, ejecucin de ejercicios y tareas, aporte oral o escrito al desarrollo del tema, diferenciacin de conceptos, , asimilacin de informaciones y procedimientos, solucin de problemas, refinamiento de los mtodos para resolverlos, redaccin de preguntas o respuestas). ACTIVIDADES PEDAGOGICAS: Anlisis de la ecuacin general de la recta. Anlisis de la ecuacin general completa de segundo grado con dos variables. Representar grficamente las curvas: Circunferencia, elipse, hiprbola y parbola. Determinacin de las razones trigonomtricas de un ngulo de un tringulo rectngulo. Definir la progresin aritmtica y sus elementos. Deducir la frmula para el ltimo trmino de la progresin aritmtica. Deducir la frmula para la suma de los trminos de una progresin aritmtica. Definir la progresin geomtrica y sus elementos. Deducir la frmula para el ltimo trmino de la progresin geomtrica. Deducir la frmula para la suma de los trminos de una progresin geomtrica. MATERIAL DIDACTICO: Secciones cnicas mostradas en una cartulina. Cartelera que muestre la grfica de la recta y sus elementos en el plano cartesiano. Cartelera que muestre la grfica de la circunferencia y sus elementos en el plano cartesiano. Cartelera que muestre la grfica de la elipse y sus elementos en el plano cartesiano. Cartelera que muestre la grfica de la hiprbola y sus elementos en el plano cartesiano. Cartelera que muestre la grfica de la parbola y sus elementos en el plano cartesiano. Cartelera que muestre un tringulo rectngulo escaleno y las razones trigonomtricas de uno de sus ngulos agudos. Comps, escuadra, regla Transportador.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superacin del desempeo bajo) A ms tardar el Lunes de la tercera semana del periodo siguiente o en la fecha que fije la coordinacin del plantel, presentar resueltos por escrito a sta, segn las normas Icontec, los ejercicios del material de referencia indicado por el Consejo Acadmico (correspondientes a los temas vistos en el periodo cumplido). El docente asignado por el Consejo Acadmico los devolver calificados ocho das despus, a ms tardar. En la semana siguiente a la recepcin del taller calificado, el estudiante presentar una prueba escrita sobre diez asuntos escogidos de dicho taller. A stas dos valoraciones se adicionarn las que el docente asigne al desempeo personal y social observado en el estudiante durante el transcurso del primer mes del periodo en curso. El promedio de estas valoraciones debe ser BASICO, ALTO o SUPERIOR para superar el desempeo BAJO obtenido en el periodo anterior. ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACION: (Para la promocin anticipada de grado)

PLAN DE ESTUDIOS
INSTITUCION EDUCATIVA: MARIA ANTONIA RUIZ AREA: MATEMATICAS PROGRAMA: MATEMATICAS NIVEL ESCOLAR: BASICA SECUNDARIA INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ANTONIA RUIZ AO LECTIVO: 2013 GRADO: 9 NOVENO PERIODO: CUARTO I.H. SEM: 5 HORAS GESTION ACADEMICA DEL PEI. TULUA VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA DISPOSICIONES DECRETO 1290

EVALUACION DE COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS BASICAS: Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especiales pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas; describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas; Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono; diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas , naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta; interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de Frecuencias, parmetros, estadgrafos; generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Argumento y debato dilemas relacionados con exclusin y reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Escucho la informacin, opinin y argumentos de otros sobre una situacin.

INDICADORES DE DESEMPEO
DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. No identifica las caracterstica de las grficas de la funcin exponencial y logartmica y su relacin con las respectivas ecuaciones; no usa las caractersticas de la ecuacin de la recta para determinar si dos rectas son paralelas o perpendiculares; no reconoce el origen de las secciones cnicas; no determina el valor de las razones trigonomtricas correspondientes al ngulo agudo de un tringulo rectngulo; no identifica el trmino ensimo y las propiedades de una progresin aritmtica o geomtrica; no calcula el nmero de combinaciones o variaciones que se pueden establecer con los elementos de un conjunto; no elabora el histograma ni determina las medidas de tendencia central correspondiente a una muestra estadstica; no halla el rea ni el volumen de un prisma. Nivel bsico de desempeo. Identifica las caracterstica de las grficas de la funcin exponencial y logartmica y su relacin con las respectivas ecuaciones; usa las caractersticas de la ecuacin de la recta para determinar si dos rectas son paralelas o perpendiculares; reconoce el origen de las secciones cnicas; determina el valor de las razones trigonomtricas correspondientes al ngulo agudo de un tringulo rectngulo; identifica el trmino ensimo y las propiedades de una progresin aritmtica o geomtrica; calcula el nmero de combinaciones o variaciones que se pueden establecer con los elementos de un conjunto; elabora el histograma y determina las medidas de tendencia central correspondiente a una muestra estadstica; halla el rea y el volumen de un prisma. Nivel alto de desempeo. Identifica las caracterstica de las grficas de la funcin exponencial y logartmica y su relacin con las respectivas ecuaciones; usa las caractersticas de la ecuacin de la recta para determinar si dos rectas son paralelas o perpendiculares; reconoce el origen de las secciones cnicas; determina el valor de las razones trigonomtricas correspondientes al ngulo agudo de un tringulo rectngulo; identifica el trmino ensimo y las propiedades de una progresin aritmtica o geomtrica; calcula el nmero de combinaciones o variaciones que se pueden establecer con los elementos de un conjunto; elabora el histograma y determina las medidas de tendencia central correspondiente a una muestra estadstica; halla el rea y el volumen de un prisma. Adems, realiza correctamente todas sus tareas y obtiene ms de 3,7 en todas sus valoraciones. Nivel superior de desempeo. Identifica las caracterstica de las grficas de la funcin exponencial y logartmica y su relacin con las respectivas ecuaciones; usa las caractersticas de la ecuacin de la recta para determinar si dos rectas son paralelas o perpendiculares; reconoce el origen de las secciones cnicas; determina el valor de las razones trigonomtricas correspondientes al ngulo agudo de un tringulo rectngulo; identifica el trmino ensimo y las propiedades de una progresin aritmtica o geomtrica; calcula el nmero de combinaciones o variaciones que se pueden establecer con los elementos de un conjunto; elabora el histograma y determina las medidas de tendencia central correspondiente a una muestra estadstica; halla el rea y el volumen de un prisma. Adems, siempre es de los primeros en resolver y presentar sus excelentes tareas y sus todas sus valoraciones son superiores a 4,5. DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Falta regularmente a la clase o siempre llega tarde y con desgano; se presenta sin uniforme o con el uniforme incompleto o mal vestido, sin su tarea y con actitud distrada, desinteresada o burlona. Nivel bsico de desempeo. Se presenta cumplida y puntualmente a la clase, con su uniforme completo y bien puesto, con su tarea resuelta, y atento al inicio y desarrollo del tema. Nivel alto de desempeo. Est en el saln antes del inicio de la clase, correctamente uniformado y vestido, solicita la revisin de la tarea, y anhela que cuanto antes se d inicio al tema. Nivel superior de desempeo. Est en el saln antes del inicio de la clase, correctamente uniformado hall. Manifiesta buen porte, excelentes modales y vestido, dispuesto a resolver ante sus compaeros la tarea o algn tema que

DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo. Se resiste a trabajar en equipo; rechaza sin razn cualquier opinin distinta a la suya ( si la tiene); se burla o desconoce el acuerdo hecho por el equipo de trabajo acerca del tema; deposita la basura en el piso; no le preocupa que quede en el piso. Nivel bsico de desempeo. Trabaja sin protestar con el equipo de trabajo que le toca; escucha, analiza y valora racionalmente las opiniones de los dems; respeta los acuerdos establecidos por el equipo acerca del tema; cuida de que la basura producida est en el recipiente destinado para ella. Nivel alto de desempeo. Con diligencia e inters asume su papel en el equipo de trabajo que le toca; cuida de aportar argumentos que permitan rechazar o aceptar las opiniones presentadas por sus compaeros; expone y respalda las ideas acordadas por el equipo; ayuda a mantener su entorno limpio. Nivel superior de desempeo. Anima a sus compaeros de equipo para que se organicen cuanto antes y realicen su trabajo con entusiasmo, prontitud y responsabilidad. Defiende con argumentos sus ideas y acepta su error cuando hay razones; es un baluarte para su equipo y lo hace quedar bien; lidera el aseo y orden de su entorno.

INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ANTONIA RUIZ

TULUA VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA