El proyecto, mtodo y producto del aprendizaje por destrezas

Con el objetivo de renar y extender el concepto de Con el objetivo de renar y extender el concepto de trabajo por destrezas, la serie Delta les propone a maestros y maestras tres modelos de PROYECTO DE AULA. El PROYECTO consiste en la investigacin a profundidad de un problema que se presenta en la vida cotidiana. Puede ser llevado a cabo por un grupo pequeo o por todos los estudiantes del aula (no importa su nivel o edad), y en un espacio de tiempo que permita la amplia ejecucin de varios tipos de acciones de aprendizaje. Como producto, surge un resultado genuino, exible, diferente a otras actividades planteadas; acepta diversos medios de expresin, y respeta las inteligencias mltiples. El PROYECTO DE AULA transforma la concepcin de que el maestro es el nico que sabe y, por lo tanto, el nico que puede ensear. Reconoce al estudiante como constructor de su propio conocimiento con la ayuda mediadora del docente. Activa tanto las destrezas generales como las propias de una disciplina. Propicia el trabajo en equipo, la toma de decisiones, el aprender a aprender, la capacidad
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de negociacin, y el trabajo con un propsito y una visin. Pone en evidencia, adems, la adquisicin de conocimientos y destrezas propias de la disciplina integradora, en este caso, la Matemtica. Desarrolla valores como la persistencia, la tolerancia al error, y la capacidad de llegar a consensos. Desde el punto de vista de la evaluacin, calica tanto procesos como productos. Acepta, adems, el estilo de expresin y el tipo de inteligencia del estudiante. Los PROYECTOS DE AULA llevan al estudiante a la realidad y a modos prcticos de operar sobre ella. La serie de Matemticas Delta propone a los PROYECTOS DE AULA como complemento de los elementos ms formales y sistemticos presentados en el texto.

Conclusin
El proyecto de aula es un trabajo intelectualmente complejo, que usa una variedad de destrezas que se aplican a situaciones del mundo real.

Proyecto de aula por competencias

El profesor y los estudiantes buscan situaciones problema presentes en la vida cotidiana. Mediante un proceso de discusin, se selecciona un problema que resulte signicativo para todos y de inters para el desarrollo de la investigacin. En equipo, se plantean diversas estrategias de indagacin de la realidad y de bsqueda y recoleccin de informacin. Se reparte y organiza la informacin obtenida. Se analiza, sistematiza y resume la informacin, de acuerdo a los parmetros seleccionados. Se buscan mtodos conocimiento adquirido. de expresin del

Se aplican diversos procesos y estrategias para llegar a la solucin. Se exponen las soluciones a manera de conclusiones al nalizar el proyecto.

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8. Si te paras delante de un mostrador mirando a un espejo y retrocedes, ves ms de ti, por qu?

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO N. 4
1. Formule a sus alumnos las siguientes preguntas: Qu guras son semejantes? Qu es la simetra? Qu es una traslacin? Qu es una ampliacin? Qu una reduccin? Qu es una rotacin? Qu una homotecia? Para qu sirven?

Tiempo: 2 semanas Perodo de clase: 10mo. de bsica

7. Proponga investigar a sus alumnos el proceso de visin del ojo humano; y posteriormente, haga notar que considerando la actividad anterior lo que se tendra es una Homotecia entre la imagen del espejo y la imagen que se proyecta en el fondo del ojo. Si deseas mirarte de pies a cabeza en un espejo, cun grande tiene que ser el espejo y dnde lo debes colgar en la pared? Observar los diseos de algunos tipos de cermica en los cuales se pueden notar usos de transformaciones en el espacio.

6.Proponga la siguiente actividad:

8 7 1
2.Practique las nociones de transformaciones en el plano: Se debe plantear como actividad a los alumnos investigar sobre los diferentes tipos de transformaciones en el plano: - simetra - traslacin - ampliacin y reduccin

Comienza parndote a 50 cm de una pared. Mientras tanto que un amigo sostenga un espejo pequeo contra ella, para que solamente puedas ver una porcin de ti; retrocede y mira si puedes ver ms de ti. Mide la altura del espejo. Mide cunto de ti puedes ver en ste.

(la parte superior a la parte inferior de lo que puedes ver). Compara las

La imagen en el espejo. Cunto ves en el espejo?

2 5 4 3

medidas. Prate en lugares distintos. Haz un dibujo. Coloca las medidas en tu dibujo. Qu puedes notar?
5.Transero a la realidad mis conocimientos:

- rotacin - homotecia

Cuando nos miramos al espejo que es lo que vemos?

Qu tipo de transformacin es la que podemos apreciar?

Cunto de ti puedes ver en el espejo?

4.Plantee la pregunta: En qu movimiento, al calcar una imagen, necesitaras dar la vuelta al papel para hacerlo coincidir con la gura original? (en la simetra).

Cmo funciona una fotocopiadora o un escner?

3.Los alumnos pueden conseguir imgenes, fotografas grcos de objetos en los cuales se aprecien diferentes tipos de transformaciones.

Cmo realiza la fotocopiadora una ampliacin o una reduccin?

Proponga realizar el proceso descrito con una gura o imagen que usted haya escogido y fotocopiado. En cul de ellas cada punto se mantiene a la misma distancia de otro punto jo? (en la rotacin, en el giro).

Procesos que integran destrezas:

Conclusin

(Redactar lo que anteriormente era la competencia)

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