Act Quimica

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN

SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

CUADERNILLO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
QUMICA I
(FUNDAMENTOS DE QUMICA)

I SEMESTRE
BACHILLERATO UNIVERSITARIO
2011/02
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE QUMICA I 2011-02
1

UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
QUMICA I (FUNDAMENTOS DE QUMICA)

Nombre del alumno: Sem.
I
Grupo:
Fecha: Actividad de aprendizaje No.2 Calificacin

Tema: IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA QUMICA

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

Instrucciones.- En equipos de 3 integrantes Lean el siguiente texto y al final
escriba una conclusin. Comparta sus conclusiones con los otros equipos en una
discusin dirigida por su profesor.

La qumica: un componente importante de la educacin.

Cul es el objetivo de la educacin? Esto es importante, ya que se dedica
considerable tiempo, energa y dinero para obtener una educacin.
Algunas personas piensan que la educacin consiste en almacenar datos
en el cerebro. Aparentemente consideran que la educacin es tan slo memorizar
respuestas para todos los problemas actuales y futuros de la vida. Aunque
evidentemente esto es poco razonable, muchos estudiantes se comportan como si
fuese cierto. Intentan memorizar listas de hechos y reproducirlos en los
exmenes. Consideran que son injustas las preguntas de examen que requieren
de pensamientos originales o de procesar informacin. En realidad se sienten
tentados a reducir la educacin a un acervo de conocimientos, porque este
mtodo permite obtener satisfaccin a corto plazo tanto a los estudiantes como a
los maestros. Por supuesto, almacenar hechos en el cerebro es importante; es
imposible funcionar sin saber que el rojo significa alto, que la electricidad es
peligrosa, el hielo resbaloso, etc.
Sin embargo, almacenar conocimientos de tipo abstracto sin la capacidad
para procesarlos, equivale a convertirse en una enciclopedia. Los estudiantes
graduados casi siempre transmiten el mismo mensaje cuando regresan a la
universidad: las caractersticas ms importantes para tener xito son conocer los
principios fundamentales de sus respectivos campos, tener la capacidad para
reconocer y resolver problemas, y comunicarse con eficacia. Tambin indican la
importancia de tener altos niveles de motivacin.
2

De qu manera ayuda el estudio de la qumica a obtener estas
caractersticas? El hecho de que los sistemas qumicos sean complicados es en
realidad muy conveniente, aunque de momento no parezca as. Al estudiar
Qumica, la persona no adquiere de inmediato destrezas para la resolucin de
problemas, pero s puede desarrollar una actitud agresiva y positiva hacia la
solucin de los mismos e incrementar la confianza en s mismo. Aprender a
pensar como un qumico, es valioso para cualquier persona en cualquier campo.
De hecho, la industria qumica est bien poblada a cualquier nivel y en cualquier
rea por qumicos e ingenieros qumicos. Las personas entrenadas como
profesionistas qumicos con frecuencia destacan no slo en investigacin y
produccin, sino tambin en las reas de personal, mercadeo, ventas, desarrollo,
finanzas y administracin. Se insiste en que gran parte de lo que se aprenda en el
presente curso podr aplicarse a cualquier campo. Por tanto, no hay que
considerarlo de manera prejuiciado. Es preciso soportar las frustraciones a corto
plazo para obtener beneficios a largo plazo. Tal vez el lector no aprenda a
resolver los problemas con facilidad, pero bien vale la pena que trate de hacerlo.
Bibliografa: Zumdahl, S. Fundamentos de Qumica. Mxico, McGraw Hill, 1992.
Conclusiones.-
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3


Nombre del alumno: Sem. Grupo:

Tema: IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA QUMICA

CONTENIDO DE LA TAREA

Instrucciones.- Elabore un ensayo sobre la importancia de la Qumica respetando
los siguientes aspectos.

Caractersticas del contenido:

Fundamente sus ideas, apoyndose en ejemplos prcticos que destaquen
la importancia de la Qumica.
Analice el uso que se ha hecho de los conocimientos que aporta la Qumica
en el mundo moderno.
Identifique la utilidad en la resolucin de algunos de los problemas que
aquejan a la humanidad, por ejemplos la contaminacin, conservacin de
alimentos, mejora de los cultivos, elaboracin de medicamentos, etc.

Requisitos del formato

Hojas blancas tamao carta.
Escrito en computadora
Letra arial, tamao 12.
Mrgenes superior, inferior, derecho e izquierdo: 2.0 cm
Texto justificado
Espaciado entre lneas: 1.5
Mnimo requerido: 1 cuartilla
Sin errores ortogrficos

4


I
Grupo:

Tema: OBJETO DE ESTUDIO DE LA QUMICA


Instrucciones.- TRABAJO INDIVIDUAL. Observa las ilustraciones y escribe dos
actividades que asocies con ellas.

TRABAJO DE PARES describe la ilustracin que ms te llamo la atencin y
expliquen por qu.
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_________________________________________________________

5

TRABAJO EN EQUIPO. 3 personas mximo

a) Creen que las actividades anteriores tienen alguna relacin con la
Qumica? _________________________________________________

b) Si su respuesta es afirmativa indiquen cuales y si respuesta es negativa
justifique por qu?
__________________________________________________________

c) Por qu piensan que tienen conexin con la qumica?
__________________________________________________________

d) Investiga la definicin de qumica en tu libro de texto, diccionario o
enciclopedia.__________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________

TRABAJO EN GRUPO Formen dos equipos y discutan el tema
Contaminacin, tomando en cuenta la siguiente premisas.

Equipo A
Para progresar hay que
contaminar
Equipo B
Se puede progresar sin
contaminar

A) Conclusiones Equipo A
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________
B) Conclusiones Equipo B
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________

C) Conclusiones Grupal
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________

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I
Grupo:

Tema: LA QUMICA EN TU VIDA COTIDIANA


Instrucciones.- De manera individual, elabora un collage para mostrar las
aplicaciones que en tu vida diaria tienen la qumica.

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I
Grupo:

Tema: LA QUMICA EN TU VIDA


Instrucciones.- Contesta el siguiente cuestionario y cometa las respuestas en
grupo.
1.- Por qu crees que es importante la qumica en tu vida?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

2.- Qu aspectos de la qumica te gustara profundizar para hacer alguna
aportacin en tu comunidad?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

3.- Cul es la definicin de qumica?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

4.- Cul es el objeto de estudio de la qumica?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

5.- Qu papel juega la qumica en tu vida cotidiana, en tu comunidad y en tu
pas?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

6.- Con que otras ciencias se relaciona la Qumica? De qu manera?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

7.- Escribe 5 ejemplos de actividades o artculos de uso cotidiano en los que est
presente la qumica.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

8.- Qu funciones fisiolgicas de tu cuerpo tienen relacin con la Qumica?
8


I
Grupo:
Fecha: Actividad de aprendizaje No. 7 Calificacin

Tema: LA QUMICA Y LA SALUD
Competencias genricas (Elige y practica estilos de vida saludables)


Instrucciones.- Individual. Responde los siguientes cuestionamientos.

Para muchos de nosotros, tener buena salud es algo intrnseco a nuestra persona,
sobre todo cuando somos jvenes, la enfermedad es prcticamente una
preocupacin de las personas mayores. Y si a esto le sumamos la cuestin de que
creemos que la mayora de nuestras necesidades estn cubiertas, podramos caer
en el espejismo de que nuestra salud est garantizada y que depende en buena
parte de los profesionales de la salud. Bibliografa Fernando Garca Hernndez. Qumica I Santillana
Bachillerato, Agosto 2009
Que implica la salud para ti?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________

Cules crees que son los factores de la salud fsica?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________

Qu relacin hay entre ciencia y salud?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________
Qu est en tus manos para que puedas vivir mejor, ms que vivir ms
tiempo?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________

En tu familia existen antecedentes de algn tipo de enfermedades.

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Grupal. Equipos de no ms de 3 alumnos. Hagan una propuesta de acciones
concretas para mejorar nuestra salud.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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I
Grupo:

Tema: CLASIFICACIN DE LA MATERIA

Instrucciones
Elabore un mapa conceptual sobre la clasificacin de la materia que contenga
los trminos sealados en el siguiente recuadro.

Homognea Compuestos Mezclas heterogneas
Mezclas homogneas Materia Sustancias puras
Molculas Heterognea Elementos tomos

11


Fecha: Actividad de aprendizaje 10 Calificacin

Tema: (Estudio Previo) PLANTAS ENERGTICAS


Instrucciones.- Lea con atencin la informacin que debe incluir su investigacin:

Una planta geoelctrica, hidroelctrica, nuclear y una elica en nuestro pas.
Localice en un mapa de la Repblica Mexicana las plantas investigadas con un
dibujo alusivo a la fuente de energa que utilizan.
Cuando menos un pas del mundo cuya principal fuente de energa sea
a. Geoelctrica

b. Hidrulica

c. Nuclear

d. Elica

Localice dichos pases en un planisferio.

Entregue su investigacin y sus mapas con buena presentacin en Power Point,
enviando a su profesor va electrnica. Toda la informacin escrita debe ser en
computadora y sin faltas de ortografa. Incluya los datos de la bibliografa o
direcciones de Internet consultadas y una portada con sus datos.

La fecha de entrega ser sealada por su profesor.

12


I
Grupo:
Fecha: Actividad de aprendizaje 11. Calificacin

Tema: FORMAS DE LA ENERGA


Instrucciones.-La siguiente lectura est dividida en tres recuadros. En grupos de
tres personas reprtanse los recuadros y lanlos con atencin. Posteriormente
contesten las preguntas incluidas despus de la lectura.

Las fuentes renovables de energa
Recuadro # 1
El consumo de energa en la Tierra ha ido en aumento constante por dos
razones: el crecimiento de la poblacin y el incremento de energa consumida por
habitante. La captacin de energa en la Tierra se ha obtenido bsicamente del
carbn, la lea y el petrleo, combustibles de gran capacidad trmica cuya
explotacin ha ocasionado una creciente contaminacin de la atmsfera, el mar y
la tierra, adems del uso indiscriminado de recursos no renovables que, ms
pronto que tarde, se agotarn en el planeta.
En contraste, el uso de los recursos energticos renovables, como son las
tradicionales centrales hidroelctricas (de gran tamao y que no se pueden seguir
construyendo debido al alto costo de inversin), la energa solar, la fuerza de los
vientos, el oleaje marino y el vapor de agua, o el calor terrestre que guardo el
subsuelo y la biomasa (materia orgnica formada por plantas, hojas secas,
desechos animales, etc.), se han utilizado de manera moderada durante el
desarrollo de la humanidad. Hagamos una breve revisin de estas opciones.
La casi totalidad de la energa de nuestro planeta procede del Sol. La
energa solar se capta a travs de dispositivos que tienen en comn la utilizacin
directa de la luz del astro. Estn los paneles solares (que se colocan en los
techos de las casas y edificios, y calientan el agua para uso domstico), los
hornos (que concentran los rayos solares con espejos curvos para lograr
temperaturas elevadas, superiores a los 3000C) y las clulas o celdas
fotovoltaicas (que transforman la luz solar en electricidad). La energa solar es un
recurso inmenso, pero las tecnologas para su aprovechamiento tienen que ser lo
suficientemente baratas para que en verdad resuelvan nuestros problemas

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Recuadro # 2
La energa elica utiliza la energa cintica del viento que, mediante molinos
con aspas de fibra de vidrio, turbinas y generadores, la transforma en energa
elctrica. Se han construido gigantescos molinos de viento para generar
electricidad. En muchos pases ya se han realizado trabajos de electrificacin de
escuelas y casas rurales empleando estos molinos. En Estados Unidos (Texas,
Oregon y Kansas), existen parques elicos, y en Europa se genera el 70% de la
energa elica mundial.

La energa geotrmica proviene del calor interno de la Tierra, que sale a la
superficie en forma de giseres y volcanes. El agua subterrnea entra en contacto
con las rocas calientes formndose el vapor que se eleva a la superficie y luego se
utiliza para mover turbinas y generar electricidad. Islandia, que tiene un subsuelo
con gran actividad volcnica, emplea la energa geotrmica para calentar el 90%
de sus edificios.

La biomasa es la materia orgnica que, directamente o por un proceso de
transformacin, se utiliza como fuente de energa. As, tenemos la biomasa
destinada directamente a generar energa, como son las plantaciones de caa de
azcar, y la biomasa residual, que incluye los residuos forestales y agrcolas,
ganaderos (estircol) basura orgnica, aguas negras, etc. Se utilizan
directamente como combustible (se queman para producir calor en los hogares), o
bien, una buena opcin consiste en generar gas metano (ms conocido como gas
natural) a partir de fermentacin por la accin de bacterias anaerobias (bacterias
que viven sin oxgeno).

14

Recuadro # 3
El metano puede emplearse para cocinar alimentos o alguna otra aplicacin
en las comunidades rurales y suburbanas.

Despus de revisar las fuentes renovables de energa se encuentra que el
principal inconveniente de casi todas ellas es su naturaleza fluctuante que
requiere de invertir en sistemas de almacenamiento que resultan costosos. Por
ejemplo, la energa solar tendra que almacenarse para garantizar su
disponibilidad durante las noches y los das nublados. Lo mismo ocurrira con la
energa elica, debido a las variaciones de los vientos (el viento no siempre sopla).
Producir metano a partir de la biomasa es complicado debido a la lentitud del
proceso y de que, adems, tendra que considerarse la necesidad de diversificar
los campos de cultivo para la produccin de alimentos o de biomasa. Con las
expectativas generadas por la ingeniera gentica se podra pensar en una misma
planta que produzca alimento y, a la vez, energa.

Es por ellos que se consideran estos recursos como energas alternativas.
Sin embargo, la combinacin de las diversas fuentes de energa y su uso integral
permitira un beneficio total. As, durante la temporada de lluvias, la disminucin
en la captacin de energa solar se compensara con la disponibilidad de las
energas elica y geotrmica.

Mientras tanto, los cientficos trabajan en una fuente de generacin limpia y
renovable; el hidrgeno, el cual se puede producir con ayuda de celdas solares y
cuya reaccin en presencia de oxgeno no genera emisiones contaminantes. Sin
embargo, persisten los problemas de costo y, principalmente, de almacenamiento.

Esperemos que las fuentes renovables de energa sean parte de la solucin
de los problemas energtico y ecolgico en el futuro inmediato. Lo que ahora se
lleve a cabo o se deje de hacer, repercutir en el desarrollo y bienestar de todos.
Ello tiene que estar basado en criterios sociales y ambientales, pero tambin en la
evaluacin de costos y beneficios tanto econmicos como financieros.
Bibliografa: Daub, G.W. y Seese, W.S. Qumica. 8a. ed., Mxico Prentice Hall, 2005.

1.- Cules son las fuentes de energa que se han sido ms explotadas?
__________________________________________________________________

2.- Cul podra ser una desventaja de la energa solar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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3.- Cmo funciona la energa elica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.- De dnde proviene la energa geotrmica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.- De dnde proviene la energa de la biomasa?
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__________________________________________________________________
6.- De dnde puede obtenerse y para que se utiliza el metano?
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7.- Cul es la alternativa energtica que se encuentra en estudio? Mencione
ventajas y desventajas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

8.- En que debe estar basada la seleccin de una fuente renovable de
energa como alternativa para la solucin de los problemas energtico y ecolgico
en el futuro inmediato?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Posteriormente comenten sus respuestas con el resto del grupo y anoten sus
conclusiones.

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I
Grupo:

Tema: TEORAS ATOMISTAS


Instrucciones.-En grupos de no ms de tres personas, resuelva el siguiente
ejercicio.

I. A continuacin se sealan los postulados de la teora atmica de Dalton.
Indique en el parntesis con una los postulados que se conservan y con una
los que han tenido que corregirse, escribiendo una breve explicacin de por que
ya no se conservan. Escriba tambin el nombre y enunciado de las leyes que se
formularon de las premisas correctas de esta teora.

1. Los elementos estn constituidos de partculas diminutas llamadas
tomos.
( )
2. Todos los tomos de un elemento dado son idnticos. ( )
3. Los tomos de un elemento dado son diferentes de los de cualquier
otro elemento.
( )
4. Los tomos de un elemento se pueden combinar con los de otros
elementos para formar compuestos. Un compuesto dado siempre
tiene el mismo nmero relativo y tipo de tomos.
( )
5. Los tomos son indivisibles en los procesos qumicos. Es decir, no
se crean ni se destruyen en las reacciones qumicas. Una reaccin
qumica simplemente cambia la forma en que estn agrupados los
tomos.
( )

II. Realizar un peridico mural o lnea del tiempo teniendo como tema principal

MODELOS ATMICOS.

1.- Mostrar con dibujos la aportacin de Bohr al modelo atmico actual.
2.- Qu aportaciones hicieron Thomson y Rutherford al modelo atmico?
3.- Dibujar la resea histrica de los modelos atmicos hasta el actual.

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Tema: APLICACIN DE ISTOPOS


Instrucciones.- Resuelva el siguiente crucigrama

HORIZONTAL VERTICAL
2. Istopo utilizado en la formacin de
la imagen del pncreas

1. Se utiliza en la irradiacin de frutas
y verduras.
4. tomos del mismo elemento, pero
con diferente nmero de masa.

3. Partculas cuyo nmero es
diferente en los istopos.
6. Istopo que se utiliza en la
formacin de imgenes de cerebro,
tiroides, hgado, rin, pulmn y
sistema circulatoria

6. Istopo que ha sido muy utilizado
en el fechado radiactivo de fsiles.
9. Istopo utilizado en el rastreo
gentico del DNA.

7. Es utilizado en la formacin de
imgenes del corazn.
10. Es utilizado en el diagnstico de
enfermedades de la glndula
tiroides.

8. El nmero de estas partculas,
constituye la huella digital de los
elementos.

18

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I
Grupo:

Tema: RADIACTIVIDAD

Actividad en Biblioteca


Instrucciones.- Lea atentamente las indicaciones del profesor de cada una de las
secciones de la actividad y resulvalas consultando el material de la biblioteca
digital. Incluya la bibliografa del material con el formato mostrado al final de la
actividad y envela por correo a su profesor.

Investigue en el material de biblioteca digital, dos de los personajes sealados
en el listado de abajo:

Nacionalidad, ao de nacimiento y de muerte.

Aspectos generales de su vida.

Contribuciones al estudio de la radiactividad.

Al finalizar la actividad enve la actividad por correo a su profesor .Debe incluir la
bibliografa del material consultado.

1) Wilhelm Konrad Roentgen
2) Antoine Henri Becquerel
3) Marie Sklodwska Curie
4) Pierre Curie
5) Ernest Rutherford
6) Paul Villard
Elabore en su cuaderno un cuadro sinptico que seale las caractersticas de
cada tipo de radiacin, incluyendo su efecto de penetracin en el organismo.
Bibliografa.-
Apellido y nombre del autor. Ttulo del libro. Edicin. Lugar de edicin, Editorial,
ao de edicin. Pginas consultadas.

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Nombre del alumno: Sem. I Grupo:

Tema: RADIACTIVIDAD


Instrucciones.- Realice una entrevista con una persona que haya recibido
tratamiento a base de radiacin, o de quimioterapia.

Incluya 20 preguntas mnimo (antes de realizar la entrevista, consultar a su
profesor para autorizar las preguntas que conformaran la entrevista).

Puede incluir fotografas.

Presente la entrevista en exposicin frente a grupo.

Entregar una copia impresa de la entrevista a su profesor, en hojas blancas con
folder y en Computadora letra Arial 12.

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Tema: RADIACTIVIDAD (Recapitulacin)


Instrucciones.-Relacione amabas columnas escribiendo el nmero que
corresponda en el parntesis. Los nmeros pueden repetirse.

( ) a. Fsico alemn que descubri los rayos X en
1895.

( ) b. Demostr que los rayos provenientes del
uranio son capaces de ionizar el aire y
tambin de atravesar lminas delgadas de
metal.

( ) c. Emisin espontnea de partculas y radiacin
del ncleo atmico.

( ) d. Describi las partculas alfa y beta.
( ) e. Partculas subatmicas ubicadas en el ncleo
atmico.

( ) f. Invent el trmino radiactividad.
( ) g. Se compone dos neutrones y dos protones.
( ) h. Es idntica en masa y cara a un electrn.
( ) i. Es una propiedad exclusiva del ncleo.
( ) j. Tipo de partcula que al ser emitida por un
elemento, forma un elemento disminuido 4
unidades en su nmero de masa y 2 en su
nmero atmico.

( ) k. Tipo de radiacin que no modifica el nmero
de masa ni el nmero atmico.

( ) l. Tipo de partcula que al ser emitida por un
elemento, aumenta una unidad el nmero
atmico pero el nmero de masa no cambia.

( ) m. Radiacin con menor poder de penetracin.
( ) n. Conversin de un elemento a otro.
( ) o. Fenmeno que ocurre cuando un istopo
pesado se rompe en dos o ms fragmentos

( ) p. Proceso de unir los ncleos de dos
elementos ligeros para formar un ncleo ms
pesado.

00) Marie Curie
04) Radiactividad
19) Fusin nuclear
22) Nucleidos
25) Alfa
29) Becquerel
33) Transmutacin
36) Gamma
41) Rutherford
44) Fisin nuclear
52) Roentgen
57) Beta
60) Nucleones
63) Rayos X

22



Tema: MODELO ATMICO DE BOHR


Instrucciones.-Lea con atencin el siguiente texto y redacte un resumen con las
ideas principales y enve por correo electrnico a su profesor.

Fuegos artificiales y colores de flama

Cuando ciertas sustancias qumicas se calientan en una flama, se observa
coloraciones caractersticas. Los colores especficos estn determinados por el
elemento metlico en particular que este presenta en el compuesto. Los fuegos
artificiales de brillantes colores rojo, oro y verde emiten frecuencias que son
caractersticas del metal presente.

Si la luz de una flama en la que se calienta una sustancia qumica
determinada se hace pasar a travs de un prisma, solo se observaran lneas
coloridas angostas en vez del espectro continuo que se observa cuando de hace
pasar luz blanca a travs de un prisma. Cada lnea corresponde a luz energa y
frecuencia definidas. El patrn especfico de lneas coloridas y frecuencias
emitidas por cada elemento, su espectro de lneas, es una propiedad
caracterstica del elemento. El espectro de lneas permite identificar el elemento, y
se utiliza un instrumento llamado espectroscopio para observar este espectro.
Dos cientficos alemanes, Robert Bunsen y Gustav Kirchoff, informaron en 1859
que cada elemento tiene un espectro caracterstico. Los cientficos han utilizado
los espectros de lneas para establecer la constitucin qumica de las estrellas y
tambin de la atmsfera de los planetas. Hasta hace poco tiempo, todo lo que se
saba de los cuerpos celestes tuvo que deducirse del examen de esta luz. Durante
el eclipse solar de 1868, el astrnomo francs Pierre Janssen identifico una lnea
nueva en el espectro solar. Esta lnea se deba a la presencia del elemento helio,
que aun no haba sido descubierto en la Tierra.

Es probable que hayas observado la flama amarilla que se produce cuando
se roca sal comn (cloruro de sodio) sobre la flama de un asador. Cuando se mira
esta flama amarilla a travs de un espectroscopio, solo aparece una lnea amarilla.
Si se examina la luz amarillenta de una lmpara de vapor de sodio del alumbrado
pblico a travs de un espectroscopio, se observa la misma lnea, pues el sodio
est presente en ambos casos. El color amarillo de flama (incluso sin ayuda de un
espectroscopio) permite identificar la presencia de sodio en una muestra. Cuando
23

miramos una deslumbrante exhibicin de fuegos artificiales, los vivos colores
proporcionan indicios reveladores acerca de los elementos que se presentan.

En el ao de 1900, el fsico alemn Max Planck, quien se hizo acreedor al
premio Nobel por su trabajo, propuso una explicacin, conocida como teora
cuntica, de las frecuencias de la luz que emiten los slidos muy calientes. En
1905 Albert Einstein ampli esta teora para incluir todas las formas de luz.

El arte de usar mezclas de productos qumicos para producir explosivos es
muy antiguo. La plvora, una mezcla de nitrato de potasio, carbn y azufre se
usaba en China mucho antes del ao 1000 a.C., y ha sido empleada durante el
siglo en la fabricacin de explosivos militares, en la construccin y en los fuegos
artificiales.
Antes del siglo XIX, los fuegos artificiales se usaban solo para cohetes y
efectos sonoros. Los colores anaranjados y amarillos se deben a la presencia de
carbono y limadura de hierro. Sin embargo, debido al gran avance de la qumica
en el siglo XIX, se comenzaron a emplear nuevos compuestos con este fin. Las
sales de cobre, estroncio y bario permitieron aadir colores brillantes, mientras
que el magnesio y el aluminio metlico produjeron luz blanca y deslumbrante.

Cmo se produce los brillantes colores y las explosiones sonoras de los
fuegos artificiales? En realidad ello se debe a unos cuantos productos qumicos
que produce efectos espectaculares. Para producir ruido y destellos se hace
reaccionar un oxidante con algn metal como magnesio o aluminio mezclado con
azufre. La reaccin resultante produce un destello brillante que se debe a que el
aluminio o el magnesio se quema, y el ruido o estallido se debe a la rpida
expansin de los gases. Para obtener el efecto colorido se incluye en un elemento
que se quema con flama de color atractivo.

Los colores amarillos de los fuegos artificiales se deben al sodio. Las sales
de estroncio producen el color rojo, que se usa tambin para las luces de
seguridad que se emplean en las carreteras. Las sales de bario producen un color
verde.
Aunque se podra pensar que la composicin qumica de los fuegos
artificiales es sencilla, para logar los destellos de color blanco vivido y los brillantes
colores se requiere prepara mezclas muy complejas. Por ejemplo, como los
destellos blancos producen flama de alta temperatura, los colores tienden a
palidecer. Otro problema de debe al uso de sales de sodio: este produce un color
amarillo brillante, por lo que no se emplea cuando se desea observar otros
colores. En resumen, para fabricar fuegos artificiales que producen los efectos
deseados y sean seguros de manejar, hay que elegir los productos qumicos son
sumo cuidado.

LAS MEZCLAS QUMICAS UTILIZADAS EN LOS FUEGOS ARTIFICIALES
SON MUY PELIGROSAS. NO INTENTE EXPERIMENTAR CON
PRODUCTOS QUMICOS DE MANERA INDEPENDIENTE
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Tema: NMEROS CUNTICOS


Instrucciones.- En equipos de 3 alumnos realice una investigacin de los
nmeros cunticos; responda a las preguntas indicadas y presente los resultados
en el programa de su eleccin (word, power point, excel etc) y envela al correo
de su profesor.

TEMA: NMEROS CUNTICOS.

Cules son los nmeros cunticos?

Qu informacin proporciona cada uno de los nmeros cunticos?

Ejemplo:

El nmero cuntico principal (n) indica los niveles de energa y tiene valores de
n=1, n= 2, n=3, n=4, n=5, n=6, n=7.

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I
Grupo:

Tema: CONFIGURACIN ELECTRNICA


Instrucciones.- Lea cuidadosamente las indicaciones de cada una de las
secciones de la actividad y resulvala de forma clara y ordenada.

La configuracin electrnica est basada en tres principios generales
sealados a continuacin. Escriba sobre la lnea el nombre del principio al que
corresponde la descripcin.

PRINCIPIO DE EDIFICACIN PROGRESIVA
PRINCIPIO DE EXCLUSIN DE PAULI
PRINCIPIO DE MXIMA MULTIPLICIDAD O REGLA
DE HUND

A) Establece que no es posible que dos electrones en el mismo tomo tengan sus
cuatro nmeros cunticos iguales es decir que en un orbital solo puede haber
como mximo 2 electrones siempre que tengan spin opuesto.

_________________________________________________________________

B) Establece que al realizar la configuracin electrnica de un tomo cada electrn
ocupar el orbital disponible de mnima energa, considerando las energas
relativas de los orbitales de un tomo:

__________________________________________________________________

C) Considera que para un subnivel en los orbitales de un mismo tipo, los
electrones ocupan cada orbital separado con electrones de spin paralelo antes de
que dichos orbitales se ocupen por un par de electrones con spin opuesto:
__________________________________________________________________

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Tema: ISOTOPOS

Instrucciones: complete las siguientes tablas con la informacin adecuada.

Smbolo
+ 7 55
25

3+

1+
2-
# de n

30 18
# de e

54 18
Z

56 17
A

137 56 201 32
# de p+

80 16
Nombre

Smbolo

3+
1 80
35

2-
Nombre

# de e
70 28
A 190 65 59
# de n 99 35 7
# de p+ 79 68
Z 27 7

27



Tema: ISOTOPOS

Instrucciones: complete las siguientes tablas con la informacin adecuada.

Smbolo
Ag Cs Cu
+1
Pb
+4
# de n 19 42 125
# de e
18 33 28
Z 47
A 39 108 133 63
# de p+ 82
Nombre Arsnico

Smbolo
C
+4
I
-1

+1

Nombre Argn Carbono Oro
# de e
18 54 46 10
A 127 197
# de n 10
# de p+ 18 50 10
Z

28



Tema: CONFIGURACIN ELECTRNICA


Instrucciones.- Escriba para los siguientes elementos:
.
a.) La configuracin electrnica abreviada.
b.) Complete la informacin requerida en los recuadros.

55
Cs:_____________________________________________________________
Nombre:

Nivel de energa
ms externo
ltimo subnivel que se
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis

33
As:_____________________________________________________________
Nombre:

Nivel de energa
ms externo
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis

30
Zn:_____________________________________________________________

Nombre:
Nivel de energa
ms externo
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis

29

46
Pd:____________________________________________________

Nombre:

Nivel de energa
ms externo
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis

a)
37
Rb:_____________________________________________________________
Nombre:

Nivel de energa
ms externo
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis

26
Fe:_____________________________________________________________
Nombre:

Nivel de energa
ms externo
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis

30



Clase integradora:
I. Descubre la importancia de la qumica en la vida cotidiana
II. Explica la interrelacin entre la materia y la energa
III. Compara los modelos atmicos con el modelo actual y sus aplicaciones.
(Excepto tabla peridica)


Instrucciones.- Resuelva los siguiente ejercicios en forma clara y ordenada.

RELACIONE AMBAS COLUMNAS ESCRIBIENDO EL NMERO QUE
CORRESPONDA EN EL PARNTESIS.

( ) a Rama de la Qumica que estudia las
reacciones que se llevan a cabo en los seres
vivos.

( ) b Material de composicin variable que contiene
dos o ms sustancias.

( ) c Segundo elemento ms abundante
considerando la corteza terrestre, el agua de
mar y el aire.

( ) d Estado ms compresible de la materia.
( ) e Estn formados por dos o ms sustancias en
proporcin de masa definida y fija.

( ) f Propiedades que describen el comportamiento
de una sustancia con respecto otras.

( ) g Elemento lquido cuya molcula es diatmica.
( ) h La transmutacin de elementos es un cambio
( ) i Es la partcula ms pequea de un
compuesto.

( ) j Cambio de estado de gas a lquido.
02) Oxgeno
07) Condensacin
11) tomo
15) Gaseoso
23) Fusin
28) Nuclear
30) Qumicas
36) Bioqumica
44) Molcula
48) Mezcla
51) Compuesto
59) Bromo
60) Hidrgeno
65) Elemento
73) Silicio

31

II. SELECCIONE LA RESPUESTA CORRECTA ESCRIBIENDO LA LETRA QUE
( ) Tipo de energa que tiene un objeto debido a su movimiento:
A) CINTICA B) ELICA C) POTENCIAL D) QUMICA
( ) La energa que se almacena en las sustancias, en virtud de la cual
pueden o no reaccionar con otras sustancias es
A) CINTICA B) ELCTRICA C) HIDRULICA D) POTENCIAL

( ) Establece que: Un compuestos contiene siempre dos o ms elementos
combinados en una proporcin gravimtrica (en masa) definida
A) LEY DE LAS PROPORCIONES MLTIPLES.
B) LEY DE LAS COMPOSICIONES DEFINIDAS.
C) LEY DE LA CONSERVACIN DE LA MASA.
D) LEY DE LA CONSERVACIN DE LA ENERGA.

( ) Establece que: Los tomos de dos o ms elementos se pueden combinar
en proporciones diferentes para producir ms de un compuesto.

A) LEY DE LAS PROPORCIONES MLTIPLES.
B) LEY DE LAS COMPOSICIONES DEFINIDAS.
C) LEY DE LA CONSERVACIN DE LA MASA.
D) LEY DE LA CONSERVACIN DE LA ENERGA.

( ) Descubri la partcula subatmica de carga positiva y masa relativa uno.
A) CHADWICK B) GOLDSTEIN C) RUTHERFORD D) THOMSON

( ) Caractersticas de las partculas subatmicas descubiertas por Thomson.

A) MASA RELATIVA UNO, SIN CARGA
B) MASA RELATIVO UNO, CARGA POSITIVA
C) MASA RELATIVA CERO, CARGA NEGATIVA
D) MASA RELATIVA UNO, CARGA NEGATIVA

( ) Dise un modelo atmico en el cual los electrones son cargas negativas
incrustadas en la esfera atmica.
A) BOHR B) DALTON C) RUTHERFORD D) THOMSON

( ) Dise un modelo atmico donde compara al tomo con un sistema solar
en miniatura.
A) BOHR B) DALTON C) RUTHERFORD D) THOMSON

( ) Descubridor del ncleo atmico.
A) BOHR B) CHADWICK C) RUTHERFORD D) THOMSON

( ) Cantidad expresada por el nmero atmico (Z).
A) NMERO DE PROTONES B) NMERO DE ELECTRONES
C) NUMERO DE NEUTRONES D) NEUTRONES + PROTONES

32

III. ESCRIBA EN EL PARNTESIS LA(S) LETRA(S) ADECUADA(S) DE
ACUERDO A LA SIGUIENTE CLAVE MOSTRADA. LAS LETRAS PUEDEN
REPETIRSE.
Clave:
E Elemento PQ Propiedad qumica
C Compuesto CF Cambio fsico
MH Mezcla homognea CQ Cambio qumico
MT Mezcla heterognea CN Cambio nuclear
PF Propiedad fsica

( ) Alcohol etlico (C
2
H
5
-OH) ( ) Sopa de arroz con chcharos.
( ) Combustin de la gasolina. ( ) Transmutacin de un elemento.
( ) Alambres de cobre ( ) Aire
( ) Enranciamiento de la
mantequilla
( ) El azufre es un slido color
amarillo.
( ) Agua de mar ( ) La sal es soluble en agua
( ) Fisin del ncleo del tomo. ( ) Acetona (C
3
H
6
O)
( ) Disolver azcar en una taza
de caf.
( ) Cambio de color de las hojas en
otoo.
( ) El nitrgeno es componente
del aire.
( ) Polvo de hornear (NaHCO
3
)

IV. ESCRIBA UNA f O UNA v SEGN SEAN FALSOS O VERDADEROS
LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS. SI ES FALSO RESCRBALO COMO
VERDADERO SIN USAR LA NEGACIN.

( ) 1. La Qumica Orgnica estudia los compuestos que contienen carbono.
( ) 2. Los istopos tienen las mismas propiedades qumicas, pero difieren
ligeramente en las propiedades fsicas.
( ) 3. El tecnecio 99 es un istopo utilizado en el fechado radiactivo de
fsiles
( ) 4. En la irradiacin de frutas y verduras con el fin de preservarlas, se ha
utilizado cobalto 80.
( ) 5. La masa atmica promedio es un valor cercano al istopo de menor
abundancia
( ) 6. En la determinacin de la edad de las rocas, se usa el Uranio 238.
( ) 7. El fsico alemn que descubri los rayosX en 1895 fue Konrad
Roentgen.
( ) 8. Henri Becquerel demostr que los rayos provenientes del uranio, son
capaces de ionizar el aire y tambin de penetrar lminas delgadas de
metal.
( ) 9. Rutherford y su esposa descubrieron el polonio.
( ) 10. Marie Curie descubri los rayos gamma en 1900

33

SELECCIONE LA RESPUESTA CORRECTA ESCRIBIENDO LA LETRA QUE

( ) 1. Descubri el radio.
A) ANTOINE HENRI BECQUEREL B) MARIE CURIE
C) PAUL VILLARD D) ENRENEST RUTHERFORD

( ) 2. El trmino nucleones engloba a los
A) PROTONES Y ELECTRONES B) NEUTRONES Y ELECTRONES
C) PROTONES Y NEUTRONES C) PROTONES Y POSITRONES

( ) 3. Partculas formadas por dos protones y dos neutrones, tienen una
masa aproximada de 4 umas y carga +2.
A) ALFA B) BETA C) GAMMA D) RAYOS X

( ) 4. Partculas cuya masa y carga es idntica a un electrn.

( ) 5. Son fotones de energa similares a los rayos X pero ms energticos.
A) ALFA B) BETA C) GAMMA D) POSITRONES

( ) 6. Cuando un elemento pierde este tipo de partcula, su nmero de masa
no cambia, pero aumenta en 1 el nmero atmico.

( ) 7. . Nmero cuntico que se refiere al nivel de energa.
A) MAGNTICO B) PRIMARIO C) SECUNDARIO D) SPIN

( ) 8. .Nmero cuntico que describe el subnivel.

( ) 9. . Nmero cuntico que describe el giro del electrn...

( )

10. Establece que dos electrones no pueden tener idnticos los 4
nmeros cunticos
A) PRINCIPIO DE EDIFICACIN PROGRESIVA
B) PRINCIPIO DE EXCLUSIN DE PAULI
C) PRINCIPIO DE MXIMA MULTIPLICIDAD
D) REGLA DE HUND

34

. COMPLETE LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS ESCRIBIENDO LA(S)
PALABRA(S) ADECUADA(S) EN LOS ESPACIOS SEALADOS.

1) Letra con la cual se designa al nmero cuntico secundario () cuando se le
asigna el nmero uno: ________________.
2) Nmero de subniveles presentes en el tercer nivel de energa: ___________.
3) Principio que establece el orden de llenado de los niveles y subniveles del
tomo: _____________________________.
4) Nmeros asignados al nmero cuntico por spin: ______ y ______.
5) Nmeros asignados a para =2,: __________________
6) Nmero cuntico que representa el orbital: _______________.

. COMPLETE LAS SIGUIENTES TABLAS CON LA INFORMACIN
ADECUADA.
Smbolo
+ 7 55
25

3+

1+
2-
# de n

30 18
# de e

54 18
Z

56 17
A

137 56 201 32
# de p+

80 16
Nombre

Smbolo

3+
1 80
35

2-
Nombre

# de e
70 28
A 190 65 59
# de n 99 35 7
# de p+ 79 68
Z 27 7

35

VIII: REALICE LA CONFIGURACIN ELECTRNICA CONDENSADA Y
ABREVIADA Y DIBUJE EL DIAGRAMA DE ORBITAL DE LOS ELEMENTOS
SEALADOS, COMPLETANDO CON LOS DATOS ADECUADOS EL
RECUADRO MOSTRADA EN CADA CASO.
62
Sm:____________________________________________________________

Nivel de energa
ms externo
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis
53
:____________________________________________________________

Nivel de energa
ms externo
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis
55
Cs:____________________________________________________________

Nivel de energa
ms externo
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis

78
Pt:_____________________________________________________________

Nivel de energa
ms externo
forma

Electrones de
valencia
Estructura de Lewis

36


I
Grupo:

Tema: TABLA PERIDICA (Lectura)


Instrucciones.- Lea el siguiente texto con atencin.

La Qumica del bohrio

Una de las mejores aportaciones de la tabla peridica es para predecir las
propiedades de elementos recin descubiertos. Por ejemplo, el elemento bohrio
(Z=107) sintetizado artificialmente, se encuentra en la misma familia que el
manganeso, el tecnecio y el renio, por lo que se espera que tenga propiedades
qumicas similares a las de estos elementos. Por supuesto, el problema es que
slo pueden fabricarse algunos tomos de bohrio a la vez y stos tienen un
periodo de vida muy corto de aproximadamente 17 segundos. Constituye todo un
reto estudiar la qumica de un elemento en estas condiciones. Sin embargo, un
equipo de qumicos nucleares dirigidos por Heinz W. Gaggele de la Universidad de
Berna, en Suiza, aisl seis tomos de
267
Bh y prepar el compuesto BhO
3
Cl. El
anlisis de los productos de desintegracin de este compuesto, ayud a definir las
propiedades termoqumicas del BhO
3
Cl y demostr que el bohrio se comporta tal
como permite predecir su posicin en la tabla peridica.
Zumdahl, S. Fundamentos de Qumica. 5. edicin, China, Mc. Graw Hill, 2007.

Conteste las siguientes preguntas:

37

1. Cmo se relaciona este texto con los trabajos que Mendeleiv realiz con
respecto a la tabla peridica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Los nuevos elementos sintetizados en el laboratorio Son descubiertos,
inventados o creados? Explique su respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. En que grupo estn colocados los elementos mencionados en la lectura y a
qu clase pertenecen?
__________________________________________________________________

4. Por qu cree usted que esos nuevos elementos duran tan poco tiempo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5. Qu elementos formaban el compuesto elaborado con el Bohrio?
__________________________________________________________________

6. Cmo ayud el compuesto formado a conocer las propiedades del Bohrio?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Escriba una conclusin justificada del grupo colaborativo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Comente sus respuestas con el resto del grupo en una actividad dirigida por su
profesor.

38


I
Grupo:

Tema: TABLA PERIDICA

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Indicaciones

En equipos de tres, elabore una lnea del tiempo de la evolucin de la tabla
peridica utilizando papel revolucin, marcadores de colores. Entregue su
actividad en un sobre que el profesor le entregar e incluya el nombre de cada
uno de los integrantes del equipo.

Descripcin cronolgica de las aportaciones ms importantes en el
desarrollo de la Tabla peridica

Incluya las fuentes consultadas.

Posteriormente trabaje en La tabla peridica interactiva que se encuentra en
la direccin electrnica que esta en la parte de abajo, Imprima la pantalla como
evidencia y entregue en el sobre.

http://www.animatedsoftware.com/elearning/Periodic%20Table/AnimatedPeri
odicTable.swf

39


I
Grupo:



Instrucciones.- Complete los siguientes cuadros consultando la tabla peridica.

Smbolo Zn Li Cl Te U
Nombre

Grupo

Periodo

Familia

Bloque

Clase

Carcter
metlico

Smbolo Mg Dy Kr B Ag
Nombre

Clase

Grupo

Carcter
metlico

Bloque

Familia

Periodo

40





Instrucciones.- Complete las siguientes tablas con la informacin adecuada.
Consulte su tabla peridica.

Nombre Cesio Cobre
Smbolo C Tb
Grupo
Familia
Periodo
Bloque
Clase
Carcter
metlico

Nombre Bromo Se
Smbolo He Mn
Clase
Carcter
metlico

Grupo
41

Bloque
Periodo
Familia



Tema: MEMORAMA Y/O LOTERA DE SMBOLOS DE LOS ELEMENTOS


Instrucciones.- En grupos de 3 personas, realice un memorama o una lotera de
los smbolos y compuestos qumicos.

Creatividad y diseo libre.

42



Tema: SITUACIN MINERA EN MXICO


Instrucciones.- Realice una investigacin sobre la situacin minera en Mxico
que cubra como mnimo los siguientes aspectos:

Recursos mineros en el pas.

Principales estados con mayor produccin de minerales. Localice dichos
estados en un mapa de la Repblica Mexicana indicando las ciudades donde se
producen dichos minerales.

Exportaciones de productos minerales.

Situacin minera en Mxico con respecto al resto del mundo

Programas de apoyo y fomento a la minera en Mxico.

El trabajo debe presentarse con las siguientes caractersticas:

Escrito en computadora, impreso en hojas blancas tamao carta.

Letra arial 12, texto justificado

Espacio entre lneas: 1.5

Sin faltas de ortografa.

Incluir imgenes alusivas al tema.

43

Escribir los datos de las fuentes consultadas: bibliografa y/o direcciones de
Internet.

Envi va correo electrnico en la fecha de entrega sealada por el profesor.

44



Tema: FUERZAS INTERMOLECULARES


Instrucciones.- En equipos de 3 alumnos realice una presentacin en Power
Point indicando los siguientes puntos. Enviarla por correo para su revisin con su
profesor.

1.- Qu son y donde se presentan las siguientes fuerzas? Indique dos
ejemplos de cada una

Las fuerzas intramoleculares.

Las fuerzas interinicas.

Las fuerzas intermoleculares.

2.- Realice un cuadro comparativo con las caractersticas de los tres tipos
de fuerzas de Van der Waals.

3.- Cul es el orden de intensidad creciente de las siguientes fuerzas:
puentes de hidrgeno, fuerzas de dispersin, fuerzas bipolares y enlaces
covalentes?, Identifique cada fuerza como intermolecular o intramolecular.

45


I
Grupo:

Tema: ESTRUCTURAS DE LEWIS DE COMPUESTOS COVALENTES


Instrucciones.- Identifique el tipo de enlace en cada una de las estructuras
mostradas, dibuje la estructura de Lewis y seale:
a) Nmero y tipo de enlaces
b) Nmero de electrones enlazados
c) Nmero de electrones no enlazados
d) Nmero total de electrones de valencia
e) Indique la polaridad del enlace o los enlaces segn sea el caso

Realice la actividad en su cuaderno.

1. SO
2

2. HNO
3

3. HCN

4. N
2

5. SeO
2

6. HNO
2

46


I
Grupo:

Tema: PRCTICA DEL ENLACE COVALENTE


Instrucciones.-: Identifique el tipo de enlace en cada una de las estructuras
mostradas, dibuje la estructura de Lewis y seale:
a) Nmero y tipo de enlaces
b) Nmero de electrones enlazados
c) Nmero de electrones no enlazados
d) Nmero total de electrones de valencia
e) Indique la polaridad del enlace o los enlaces segn sea el caso


1) H
2
SO
4

2) HNO
3

3) CO
2

47



Tema: ENLACE QUMICO


Instrucciones.- Determine en base a la diferencia de electronegatividad los tipos
de enlaces en las frmulas mostradas, dibuje la estructura de Lewis y de acuerdo
al tipo de enlace, escriba la informacin solicitada en el siguiente recuadro.

Inico Covalente
a)Anin
b) Catin
a) Indique el nmero y tipos de enlace.
b) Nmero de electrones enlazados.
c) Nmero de electrones no enlazados.
d) Nmero de electrones totales de valencia.
e) Polaridad de los enlaces formados.

Realice la actividad en hojas blancas tamao carta.

a.) MgCl
2

b.) H
2
SiO
3

c.) K
2
SO
4

d.) Al
2
Se
3

e.) SO
3

48



Tema: PRCTICA DE ENLACES QUMICOS Y ESTRUCTURAS DE LEWIS


Instrucciones.- Determine los tipos de enlaces en las frmulas mostradas, dibuje
la estructura de Lewis y de acuerdo al tipo de enlace, escriba la informacin
solicitada en el siguiente recuadro.

Inico Covalente
a)Anin
b) Catin
f) Indique el nmero y tipos de enlace.
g) Nmero de electrones enlazados.
h) Nmero de electrones no enlazados.
i) Nmero de electrones totales de valencia.
j) Polaridad de los enlaces formados.


a. SO
3

b. K
2
Te

c. Al
2
O
3

d. TeO
2

e. H
2
CO
3

f. SrBr
2

49


I
Grupo:

Tema: NUEVOS MATERIALES (Lectura)


Instrucciones.- En grupos de tres personas, lean el siguiente texto y subrayen las
ideas principales. Redacten una conclusin basada en esas ideas subrayadas.

SUPERCONDUCTORES:
Una nueva frontera

Cuando la corriente elctrica pasa por un alambre, la resistencia de ste la
frena y hace que el alambre se caliente. Para que la corriente contine fluyendo
se debe contrarrestar esta friccin elctrica aadiendo ms energa al sistema. De
hecho, a causa de la resistencia elctrica existe un lmite en la eficiencia de todos
los aparatos elctricos.
En 1911, un cientfico holands, Heike Kamerlingh Onnes, descubri que a
temperaturas muy fras (cercanas a 0 K), desaparece la resistencia elctrica.
Onnes llam a este fenmeno superconductividad. Desde entonces los cientficos
han estado fascinados por el fenmeno. Desafortunadamente, por requerirse
temperaturas tan bajas, es necesario helio lquido para enfriar los conductores.
Como el helio cuesta $3.50 dlares por litro, las aplicaciones comerciales de la
superconductividad seran demasiado costosas para considerarse.
Por muchos aos los cientficos tuvieron la conviccin de que la
superconductividad no era posible a temperaturas ms altas (no tanto como 77 K,
punto de ebullicin del nitrgeno lquido). El primer superconductor de mayor
temperatura, desarrollado en 1986, era un superconductor a 30 K. El material era
un xido metlico complejo capaz de tener una estructura cristalina similar a un
emparedado, con tomos de cobre y oxgeno en el interior, y bario y lantano en el
exterior.
Los investigadores trataron de inmediato de desarrollar materiales que
podran ser superconductores incluso a temperaturas ms elevadas. Para hacerlo
recurrieron a sus conocimientos de la tabla peridica y de las propiedades de las
familias qumicas. Paul Chu, de la Universidad de Houston, Texas, descubri que
la temperatura crtica se podra elevar comprimiendo el xido superconductor. La
presin era demasiado grande para tener utilidad comercial, de modo que Chu
busc otra forma de acercar ms las capas. Logr esto reemplazando el bario con
estroncio, un elemento de la misma familia con propiedades qumicas parecidas
pero con menor radio inico. La idea tuvo xito: la temperatura crtica cambi de
30 a 40 K.
50

Despus Chu trat de reemplazar el estroncio con calcio (de la misma
familia, pero aun menor) lo cual no present ninguna ventaja. El nuevo material
tena una temperatura crtica menor! Chu persisti y, en 1987, al sustituir el itrio
por lantano (de la misma familia, con menor radio) produjo un nuevo
superconductor que tena una temperatura crtica de 95 K, muy por arriba de 77 K,
punto de ebullicin del nitrgeno lquido. Este material tiene la siguiente frmula:
YBa
2
Cu
3
O
7
y, es un buen candidato para aplicaciones comerciales.
Es preciso vencer varias barreras antes que los superconductores tengan
un uso amplio. Los materiales desarrollados hasta ahora son quebradizos y se
rompen con facilidad, no son maleables ni tienen gran capacidad de conduccin
de corriente por unidad de rea transversal, como la de los conductores
convencionales.
Muchos investigadores trabajan actualmente para resolver estos problemas
y desarrollar usos potenciales para los superconductores, incluyendo los trenes de
levitacin de altas velocidades, diminutos motores elctricos eficientes y
computadoras ms pequeas y rpidas.

Bibliografa: Hein, M., Arena S. Fundamentos de Qumica. 10a. edicin, Mxico,
Editorial Thomson, 2001

51


I
Grupo:

Tema: XIDOS METLICOS, XIDOS NO METLICOS E HIDRXIDOS
METLICOS


Instrucciones.- Complete la siguiente tabla con la informacin requerida.

Aombre Frmula Catin Anin 1ipo de compuesto
xido de potasio
xido metlico
xido de cobre (II)

Fe
2
O
3

ZnO

Co
3+
O
2-

Mg
2+
O
2-

Monxido de carbono
xido no metlico
Pentxido de difsforo

SO
2

As
2
O
3

Cr
6+
O
2-

Cl
3+
O
2-

Hidrxido de nquel (II)
Hidrxido metlico
Hidrxido de aluminio

NaOH

Au(OH)
3

Cs
1+
(OH)
1-

Mn
2+
(OH)
1-

52



Tema: XIDOS METLICOS Y NO METLICOS E HIDRXIDOS.



Nombre Frmula Catin Anin
Tipo de
compuesto
xido de cobre (I)

Li
2
O

Mg
2+
O
2-

Trixido de azufre

P
2
O
5

Si
4+
O
2-

Hidrxido de manganeso (III)

Fe(OH)
2

Cr
2+
(OH)
1

Dixido de carbono

CoO

Al
3+
O
2-

Hidrxido de plata

NO
2

Cl
1+
O
2-

53


I
Grupo:

Tema: CIDOS: HIDRCIDOS Y OXICIDOS



Aombre Frmula Catin Anin
1ipo de
compuesto
cido clorhdrico
Hidrcido
cido sulfhdrico

cido bromhdrico

HF

H
2
Te

H
1+
I
1-

H
1+
Se
2-

1ipo de
compuesto
cido sulfrico
Oxicido
cido ntrico

cido arsenoso

cido hipoyodoso

H
2
CO
3

HClO
4

HNO
2

H
1+
(AsO
4
)
3-

H
1+
(CrO
4
)
2-

H
1+
(PO
4
)
3-

54



Tema: CIDOS: HIDRCIDOS Y OXICIDOS



Tipo de
compuesto
cido clorhdrico

H
2
Te

H
1+
F
1-

cido perclrico

HNO
3

H
1+
(IO)
1-

cido arsenioso

HCl

H
1+
(CO
3
)
2-

cido bromhdrico

H
3
PO
4

H
1+
(BrO
2
)
1-

cido nitroso

H
2
S

H
1+
(AsO
3
)
3-

55


I
Grupo:

Tema: SALES: HALOIDEAS Y OXISALES



1ipo de
compuesto
Bromuro de potasio Sal haloidea
Cloruro de cobre (II)
Sulfuro de hierro (III)
CaI
2

NiCl
2

ZnS
Co
3+
Br
1-

Cr
2+
Te
2-

Na
1+
N
-3

1ipo de
compuesto
Permanganato de
potasio

Oxisal
Sulfato de oro (I)
Fosfito de cromo (III)
Sr(NO
3
)
2

Mg
3
(AsO
3
)
2

NaHCO
3

Ag
1+
(ClO
2
)
1-

Fe
2+
(BrO
3
)
1-

Ni
3+

(Cr
2
O
7
)
2
-

56



Tema: SALES: SALES HALOIDEAS Y OXISALES


Tipo de
compuesto
Fosfito de oro (I)

KMnO
4

Mg
2+
Cl
1-

Sulfuro de cobalto (III)

Cu
3
(PO
4
)
2

Ag
1+
(NO
3
)
1-

Bromuro de calcio

K
2
Te

Cr
2+
(SO
4
)
2-

Dicromato de sodio

Ni
2
S
3

Al
3+
Se
2-

57



Tema: RECAPITULACIN DE LA NOMENCLATURA



Tipo de
compuesto
Hipoyodito de cobalto (II)

HCl

Al
3+
(OH)
1-

xido de cobre (I)

Mn(OH)
3

Au
3+
(NO
3
)
1-

Cloruro de magnesio

H
2
SO
3

H
1+
S
2-

cido telurhdrico

SiO
2

As
5+
O
2-

cido bromoso

Ni
2
O
3

Zn
2+
S
2-

Hidrxido de zinc

58


I
Grupo:

Tema: CONCEPTO DE MOL Y NMERO DE AVOGADRO (Lectura)


Instrucciones.- Lea con atencin del siguiente texto.

De qu tamao es el nmero de Avogradro? El nmero de Avogadro es tan
grande, que es necesario examinar algunos ejemplos para comprender su
significado, as como un viaje en automvil de 3000 kilmetros significa poco hasta
que se tiene la experiencia de conducir esa distancia. Confiamos en que al menos
alguno de los ejemplos siguientes te ayude a comprender el nmero enorme de
partculas que representa el nmero de Avogadro: 6.022 X 10
23
.
1. El nmero de Avogadro de copos de nieve cubrira Estados Unidos en su
totalidad con una capa de aproximadamente de1000m de espesor.
2. Si los tomos fueran del tamao de canicas de vidrio ordinarias, el nmero
de Avogadro de estos tomos cubrira Estados Unidos en su totalidad con
una capa de alrededor de 110 km de espesor.
3. Si los tomos fueran del tamao de los chcharos, el nmero de Avogadro
de estos tomos cubrira la superficie de la Tierra con una capa de
alrededor de 15 m. de espesor.
4. Si tuvieras una fortuna de 6.022 X 10
23
dlares, que es el nmero de
Avogadro de dlares, podras gastar mil millones de dlares cada segundo
durante toda tu vida y esa fortuna slo habra disminuido en 0.001%.
5. Para contar el nmero de Avogadro de canicas, guisantes, emparedados,
dlares o cualquier otra cosa a razn de una por segundo (esto representa
6.022 X 10
23
s), se necesitaran 51 000 planetas como la Tierra, con todos
sus habitantes, con cada persona contando sin cesar durante toda una vida
de 75 aos. Examina los clculos:

51 000 planetas con todos sus habitantes contando cada uno durante 75 aos!
Un mol de una sustancia contiene 6.022 X 10
23
partculas, un nmero
enorme; sin embargo:

Un mol de agua tiene una masa de slo 18.0 g y un volumen de
18.0 ml, que es un poco menos de cuatro cucharaditas.
59

Un mol de cualquier gas ocupa slo 22.4 , suficiente para inflar un
globo hasta un dimetro de 35 cm a la temperatura y presin
normales.
Un mol de sal, NaCl, tiene una masa de 58.5 g, una cantidad que
puedes tener en la palma de la mano.

Ahora s ya has experimentado el tamao del nmero de Avogadro? Sabes lo
que significa un mol de una sustancia? Lo sabes si eres capaz de explicrselo a
otra persona. Intntalo!

BibliograIia: Burns, R. Fundamentos de Quimica. 4. Edicion. Mexico, Pearson, 2003.

60



Tema: RELACIN ENTRE MOL, EL N DE AVOGADRO Y LA MASA DE
TOMOS


Instrucciones.- Resuelva los siguientes ejercicios, detallando claramente sus
procedimientos. Entregue su tarea en hojas blancas tamao carta.

1.- Cuntos gramos de potasio hay en 5.22 mol?

2.- Cuntos mol contienen 4.27 x 10
23
tomos de calcio?

3.- En 115 g de aluminio,

a.) Cuntos mol hay?

b.) Cuntos tomos de aluminio contienen los 115 g?

4. Una muestra contiene 11.3 x 10
23
tomos de azufre.

a.) Calcule la masa en gramos.

b.) Calcule los mol.

61

5. Cuntos mol hay en 5.17 x 10
23
molculas de NaNO
3
(nitrato de sodio)?

6. En 175 g de C
2
H
4
O
2
(cido actico), cuntas molculas hay?

7. Determine los gramos en 8.17 mol de Cr
2
(SO
4
)
3
[sulfato de cromo (III)]?

8. Calcule en una muestra que contiene 8.7 x 10
23
molculas de Ca
3
(PO
4
)
2

(fosfato de calcio):

a) Mol de Ca
3
(PO
4
)
2

b) Gramos de Ca
3
(PO
4
)
2

c) tomos de calcio

62



Tema: COMPOSICIN PORCENTUAL


1.- El olor de las peras se debe al acetato de propilo, C
5
H
10
O
2
. Cul es su
composicin porcentual en masa?

2.- Cul es la composicin porcentual por masa del carbonato de potasio,
K
2
CO
3
?

3.- El porcentaje de nitrgeno en un fertilizante depende compuesto nitrogenado.
La eleccin de un fertilizante depende de su uso y conveniencia. A continuacin
se presenta una lista de fertilizantes. Cul es la composicin porcentual de
nitrgeno en cada uno de ellos?

NH
3

NH
4
NO
3

(NH
4
)
2
SO
4

(NH
4
)
2
HPO
4

63



Tema: FRMULA EMPRICA


1.-Calcule la frmula emprica de cada compuesto a partir de la composicin
porcentual que se proporciona:

a) 63.6% de N , 36.4 % de O

b) 43.4% de Na, 11.3% de C, 45.3% de O

c) 72.02% de Mn, 27.98% de O

d) 64.1% de Cu, 35.9% de Cl

e) 3.99% de P,82.3% de Br, 13-7% de Cl

2.- Determine la frmula emprica y molecular de:
a) Un compuesto que tiene 32.86% de potasio, 67.14% de bromo y masa molar
de 119.00g
b) Un compuesto que tiene 5.94% de hidrgeno, 94.06% de oxgeno y masa
molar de 32.02g.

c) Un compuesto que tiene 2.06% de hidrgeno, 32.69% de azufre , 65.25% de
oxgeno y masa molar de 98.09g

3.- Una muestra de 3.996g de estao se combin con 1.077 g de oxgeno. Calcule
la frmula emprica de este xido de estao.

4.- Una muestra de 3.054 g de vanadio se combin con oxgeno para formar 3.454
g de producto. Calcule la frmula emprica de ste compuesto.

64



Tema: FRMULA EMPRICA Y MOLECULAR


I.- Determine la frmula emprica y molecular de:

a) Un compuesto que tiene 32.86% de potasio, 67.14% de bromo y masa molar de
119.00g.

b) Un compuesto que tiene 5.94% de hidrgeno, 94.06% de oxgeno y masa molar
de 32.02g.

c) Un compuesto que tiene 2.06% de hidrgeno, 32.69% de azufre, 65.25% de
oxgeno y masa molar de 98.09g

2.- Una muestra de 3.996g de estao se combin con 1.077 g de oxgeno. Calcule
la frmula emprica de este xido de estao.

3.- Una muestra de 3.054 g de vanadio se combin con oxgeno para formar 3.454
g de producto. Calcule la frmula emprica de ste compuesto.

65



Tema: CLASIFICACIN DE LAS REACCIONES QUMICAS


1.- Indique a qu clase de reacciones pertenecen las siguientes:

Reaccin de sntesis Reaccin de descomposicin
Reaccin de sustitucin simple Reaccin de sustitucin doble
Reaccin de Oxidacin Reaccin de Neutralizacin

FeS + H
2
SO
4
FeSO
4
+ H
2
S

H
+
+ OH
-
H
2
O

NH
3
+ H
2
O NH
4
OH

2Al + 6NaOH 2 Na
3
AlO
3
+ 3H
2

2Al + 6NaOH 2 Na
3
AlO
3
+ 3H
2

NaCl Na + Cl
2

H
2
O + 2Na NaOH + H
2

KClO
3
2KCl + 3O
2

H
2
SO
4
+ Zn ZnSO
4
+ H
2

NaOH + H
2
SO
4
Na
2
SO
4
+ H
2
O

66



Tema: BALANCEO POR TANTEO Y REDOX


1.- Balancear por el mtodo de tanteo las siguientes ecuaciones:

a) Zn + HBr ZnBr
2
+ H
2

b)

Ag + HNO
3
AgNO
3
+ H
2

c) La
2
O
3
+ H
2
O La(OH)
3

d) Mg
3
N
2
+ H
2
O Mg(OH)
2
+ NH
3

e) NH
4
NO
3
N
2
O + H
2
O

2.- Balancear por el mtodo de Redox las siguientes ecuaciones:

a) Br
2
+ NH
4
OH NH
4
Br + N
2
+ H
2
O

b) KI + KIO
3
+ HCl I
2
+ H
2
O + KCl

c) KMnO
4
+ HBr Br
2
+ MnBr
2
+ KBr + H
2
O

d) Fe
2
O
3
+ C CO
2
+ Fe

e) CuS + HNO
3
Cu(NO
3
)
2
+ NO + H
2
O + S

67



Tema: TERMOQUMICA Y VELOCIDAD DE REACCIN


Instrucciones.-Resuelva el siguiente crucigrama.

Horizontal Vertical
3. Unidades de energa de uso ms
comn en las ecuaciones
termoqumicas.
1. Reacciones que liberan calor.
4. Parte de la ecuacin qumica donde
se incluye la cantidad de calor en
una reaccin endotrmica.
2. Parte de la Qumica que estudia los
mecanismos de las reacciones
qumica, su velocidad y los factores
que la modifican.
8. Reacciones cuyo cambio de
entalpa es positivo.
5. Se refiere a la posicin relativa de
las partculas, unas con respecto a
otras en el momento de la colisin.
9. Propiedad que se define como la
cantidad de calor que se libera o se
absorbe en una reaccin qumica a
presin constante.
6. Factor que al aumentar, favorece la
velocidad de la reaccin.
10. Sustancias que modifican la
velocidad de una reaccin sin
consumirse en ella.
7. Energa cintica mnima que las
partculas deben tener para que la
colisin sea efectiva.

68

69


I
Grupo:

Tema: DESARROLLO SUSTENTABLE


Instrucciones.- En grupo de no ms de tres personas lean el siguiente texto y
escriban una sntesis.

Desarrollo sustentable
(Tomado de: http://www.ecopibes.com/educadores/sustentable.htm)
El trmino desarrollo sustentable fue utilizado por primera vez en el
documento Nuestro Futuro Comn en 1987. La Comisin Brundtland, elaboradora
del Informe, detect que no se poda hablar de ambiente ni de desarrollo
separadamente puesto que son un mismo desafo, no pueden ser tratados
separadamente por instituciones y polticas fragmentadas y se encuentran
vinculados en un sistema complejo de causa y efecto.
El Desarrollo Sustentable no es un plan de accin detallado ni una receta
que debe seguirse ciegamente. No hay una nica solucin porque cada lugar
en cada momento deber encontrar la propia dependiendo de sus recursos
humanos, naturales y econmicos. Es simplemente una estrategia de desarrollo
distinta que ir buscando su factibilidad en la medida en que avanzamos hacia
ella.
El desarrollo sustentable implica el progreso simultneo y balanceado en
tres dimensiones completamente interdependientes entre las cuales se
establecen vnculos tan estrechos que es prcticamente imposible que acciones
adoptadas en una de ellas no afecten a las dems.
SOCIEDAD + ECONOMA + AMBIENTE = DESARROLLO SUSTENTABLE
70

Son mltiples los vnculos que pueden encontrarse. Para mencionar tan
slo algunos: el crecimiento econmico depende de la sociedad que provee los
recursos humanos y de capital necesarios para la produccin; es la sociedad
tambin la que determina los patrones de consumo que inciden sobre las
decisiones que adoptan las empresas; asimismo dicho crecimiento modifica los
intereses y caractersticas de la poblacin; el ambiente recibir los residuos
slidos, lquidos y gaseosos que la sociedad genere; la produccin depender de
la disponibilidad de recursos naturales; etc.
Ya no es aceptable una medida que aumente el crecimiento econmico
si destruye el ambiente o genera mayor desigualdad social porque sabemos
que es ese ambiente es el que deber proveer de recursos en los aos
venideros y esa es la sociedad que brindar mano de obra y consumir lo
producido.
Es posible lograr que estas tres dimensiones avancen progresiva y
equilibradamente pero es necesario que comencemos hoy por tomar nosotros
mismos decisiones sustentables.
Si bien es mucho lo que desconocemos, tambin es mucho lo que sabemos
de los sistemas naturales, sociales y econmicos. Si deseamos verdaderamente el
desarrollo sustentable debemos comenzar hoy por tomar decisiones sistmicas
cuyas consecuencias sean consideradas plenamente
El desafo ms grande del desarrollo sustentable es convencer a los
pases subdesarrollados de no seguir el mismo camino que los desarrollados
porque los recursos de la Tierra no alcanzan para semejantes niveles de
consumo.
Pero tambin debemos convencer a los "desarrollados de que su estilo
de desarrollo tampoco es sustentable y que ellos tambin deben replantearse
su futuro. Por eso decimos que el desarrollo sustentable es una
asignatura pendiente tanto para unos como para otros y slo puede lograrse
mediante el trabajo conjunto y la cooperacin.
El concepto de desarrollo sustentable implica la necesidad de cultivar la
solidaridad intrageneracional (entre los miembros de una misma generacin). Al
71

hablar de un desarrollo para todos necesariamente debemos mirar a nuestro
alrededor y pensar en la satisfaccin de las necesidades de los dems. Por lo cual
surge aqu la necesidad por el ejercicio de virtudes que no se encuentran
verdaderamente valoradas en nuestra sociedad.
Uno de los desafos ms grandes es proteger los derechos de los que
carecen de voz, como las generaciones futuras, y asegurar que sus intereses sean
tenidos en cuenta en la toma de decisiones.

72



Tema: RIESGOS Y BENEFICIOS


Instrucciones.- En grupos de tres personas lean el siguiente texto y participen
activamente en la discusin dirigida por el profesor.

La ciencia es un conjunto de conocimientos organizados a los que se ha llegado
mediante el uso del mtodo cientfico, mientras que la tecnologa, es la aplicacin
de dichos conocimientos.
Ahora enfrentamos muchos problemas cuyas soluciones dependen de la
ciencia.. Prcticamente a diario leemos u omos acerca de historias acerca de
estas situaciones (FIGURA 1).
Figura 1 Problemas cuya solucin depende de la ciencia

www.todamujer.com/
articulosimprimir/1039.html
www3.sympatico.ca/
rborbely/APTfarm.html
www.ac-rennes.fr/.../
vegetal/adn/adn.htm
El desarrollo de una vacuna
contra el Sida.
Prohibir el uso de herbicidas y
pesticidas.
Anlisis de ADN para
determinar enfermedades
genticas, identificar a padres
biolgicos o a un criminal en el
lugar del crimen.
73

www.maringa.pr.gov.br/.../
fotos/edificios.jpg
www.atsdr.cdc.gov/.../
es_viequesresena.html
www.angel-man.com/.../
salon%20hogares.jpg
Eliminar el asbesto de los
edificios pblicos.
Eliminar el plomo del agua
potable.
El peligro del radn en los
hogares.

www.rolac.unep.mx/
ozonoinfantil/html/
www.trabajadores.co.cu/20
04/.../00ciencias.htm
www.tadeugomes.com.br/p
ages/a5_Nosso_Cafe_01b.
htm
El calentamiento global
El agujero en la capa de
ozono.
Riesgos para la salud
asociados con el caf, alcohol,
margarina, y otros elementos.

www.capitolmuseum.ca.gov noticias.hispavista.com
Quema de los bosques de lluvias tropicales y su
efecto en la ecologa global.
Riesgos de la salud por el tabaco.

Cules de estos riesgos representan un verdadero peligro para nosotros y
cules son menos amenazantes? Estos problemas persistirn durante muchos
aos, y otros nuevos se aadirn a la lista. En donde vivamos y en lo que nos
74

ocupemos, todos y cada uno estamos expuestos diariamente a sustancias
qumicas y peligrosos qumicos. Lo que debemos preguntar es: son los riesgos
superiores a los beneficios?
La evaluacin de los riesgos es un proceso que conjunta a profesionales de
los campos de la qumica, biologa, toxicologa y estadstica para evaluar el riesgo
asociado con la exposicin a cierta sustancia qumica. La evaluacin del riesgo
incluye la determinacin de la probabilidad y severidad de la exposicin. Una vez
hecho esto, se establece una estimacin general del riesgo. Se han llevado a
cabo estudios para demostrar cmo se perciben varios riesgos. Esta percepcin
depende de factores muy interesantes. Riesgos voluntarios, como fumar o volar,
se aceptan mucho ms fcilmente que los involuntarios, por ejemplo, los
herbicidas en las manzanas o el asbesto de los edificios. Las personas llegan a la
conclusin de que todo lo sinttico es malo, en tanto que cualquier cosa
orgnica es buena. La evaluacin de los riesgos puede proporcionar
informacin sobre el grado de riesgo, pero no si el compuesto qumico es seguro.
La seguridad es un juicio cualitativo basado en muchos factores personales, como
creencias, preferencias, beneficios y costos.
Una vez evaluado un riesgo, lo siguiente es manejarlo. Esto incluye tica,
economa y equidad, as como gobierno y polticas. Por ejemplo, algunas cosas
que los cientficos perciben como de bajo riesgo (como el asbesto en los edificios),
el pblico en general los clasifica como de alto riesgo. Esta inconsistencia puede
dar como resultado el gasto de millones de dlares para librarnos de una amenaza
mucho menor de lo que considera el pblico.
El manejo de los riesgos comprende juicios de valor que integran aspectos
sociales, econmicos y polticos. Estos riesgos deben confrontarse con los
beneficios de nuevas tecnologas y nuevos productos que sustituirn el viejo
problema. Usamos tanto evaluacin como manejo de riesgo para decidir si
compramos cierto producto (digamos un pesticida), tomamos cierto medicamento
(un analgsico) o comemos ciertos alimentos (hot-dogs). Debemos estar
conscientes de que nunca podremos eliminar todos los riesgos. Nuestra meta es
75

reducir al mnimo los riesgos innecesarios y tomar decisiones responsables
considerando los riesgos necesarios.
Las teoras y modelos usados para evaluar riesgos se basan en
presunciones y por consiguiente contienen incertidumbres. Al mejorar tu
comprensin de los conceptos de qumica, tendrs mayor capacidad para
entender las posibilidades y limitaciones de la ciencia. Despus podrs cuestionar
inteligentemente el proceso de evaluacin de riesgos y tomar decisiones para una
mejor comprensin de nuestro mundo y nuestras responsabilidades con los
dems.
Hein, M., Arena S. Fundamentos de Qumica. 10a. ed., Mxico, Thomson, 2001.

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