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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SEB

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO

DGFCMS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SEB

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO

DGFCMS

El curso Qu cambia con el cambio climtico? Fue diseado por la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


Lic. Emilio Chuayffet Chemor

Secretario de Educacin Pblica


Mtra. Alba Martnez Oliv

Subsecretaria de Educacin Bsica


Profr. Lino Crdenas Sandoval Director General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Autor Ma. Teresa Vzquez Contreras Asesora Tcnica Luis Gerardo Parra Casanova

Diseo de Portada e Interiores Ricardo Mucio Mendoza Rosa Alicia Mndez Guzmn
Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente. D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009 ltima actualizacin, enero 2013 Argentina 28, Colonia Centro, 06020, Mxico, D.F.

ISBN En trmite

Introduccin Descripcin del Curso Primera Sesin


Nuestros conocimientos acerca del clima

1 3

Segunda Sesin
Efecto invernadero

13

Tercera Sesin
Gases de efecto invernadero y su relacin con el Cambio Climtico

17

Cuarta Sesin
Cambio climtico

23

Quinta Sesin
Impactos del cambio climtico

27

Sexta Sesin
Impactos del cambio climtico

31

Sptima Sesin
Cambios pronosticados para Mxico como consecuencia del cambio climtico Respuesta de los pases y la gente

35

Octava Sesin
Las acciones escolares Materiales educativos y el trabajo por proyectos

39 47 49

Criterios de Evaluacin Para saber ms y Bibliografa

El cambio climtico es un fenmeno que se manifiesta en un aumento de la temperatura promedio del planeta, directamente vinculada con el aumento en la concentracin de gases de efecto invernadero en la atmsfera, producto de actividades humanas relacionadas con la quema de combustibles fsiles (petrleo, carbn) y el cambio de uso de suelo (deforestacin). Este aumento de la temperatura tiene consecuencias en la intensidad de los fenmenos del clima en todo el mundo (INE). Este hecho cientfico es considerado por muchos como el mayor problema a ser enfrentado por la humanidad en el presente siglo. En los ltimos informes del Panel Intergubernamental de Cambio Climtico (IPCC, por sus siglas en ingls) se menciona que la temperatura del planeta ha sufrido un notable incremento en los ltimos 100 aos. De continuar este aumento se esperan impactos en la biodiversidad, la salud, la agricultura y la vida del planeta en general. Por sus efectos adversos previsibles, el cambio climtico trasciende la esfera de lo ambiental y representa una amenaza creciente para muchos procesos de desarrollo. Debido a su globalidad requiere ser abordado desde varias perspectivas que permitan comprender sus causas, caractersticas y potenciales efectos, as como las acciones de adaptacin y mitigacin que gobiernos y sociedad estn planteando para enfrentar el problema. El curso Qu Cambia con el Cambio Climtico proporciona a los docentes de educacin bsica informacin que les permita reflexionar acerca de los impactos del cambio climtico en el planeta y promueve el desarrollo de competencias para la intervencin educativa que contribuyan a la promocin de conocimientos, habilidades y valores en sus alumnos para dar respuesta a los retos de la escuela mexicana del presente y del futuro inmediato.

Duracin: Propsito general:


Con la realizacin de las actividades del curso los maestros participantes de educacin bsica del pas: Adquieren conocimientos y reflexionan acerca de los impactos del cambio climtico del planeta; desarrollan competencias para la intervencin educativa que contribuyan a la promocin de conocimientos, habilidades y valores para as dar respuesta a los retos del presente y del futuro inmediato. 8 sesiones de 5 hrs. cada una. Total 40 horas

Modalidad:
Presencial

Temas:
Nuestros conocimientos acerca del clima El efecto invernadero y su relacin con el cambio climtico Efectos, riesgos y vulnerabilidad ante el cambio climtico. Impactos en la salud, recursos naturales, economa y ecosistemas. Respuesta mundial ante el cambio climtico. Impactos sociales del cambio climtico Acciones escolares ante los riesgos del cambio climtico.

Dirigido a:
Docentes, personal con funciones directivas y de apoyo tcnico pedaggico de Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indgena, CAPEP, Primaria Regular, Primaria Indgena, Secundaria General y Tcnica, Telesecundaria, Educacin Especial, Educacin Fsica, Educacin Artstica y Educacin Extraescolar

Sesin Contenido
1. 2. 3. 4. Nuestro conocimiento acerca del clima Factores que influyen en el clima Clima y tiempo El clima a travs del tiempo

Productos
Reflexin sobre el clima a travs del tiempo

1. Qu es el efecto invernadero? 2. Gases efecto invernadero 3. Fuentes generadoras de gases efecto invernadero 4. Cambio climtico 1. Causas del cambio climtico 2. Calentamiento global y cambio climtico 1. Evidencias 2. Consecuencias del cambio climtico en la salud y en la economa y en los ecosistemas 3. Efectos del cambio climtico en Mxico 1. Consecuencias del cambio climtico en los ecosistemas 2. Prdida de especies y hbitats 1. Respuesta de los pases 2. Los compromisos de Mxico 1. Qu se puede hacer desde la escuela 2. Los materiales educativos 3. Estrategias didcticas

Mapa mental

Tabla de actividades y propuestas

Noticiero sobre cambio climtico

Nota periodstica

6 7 8

Tarjetas sobre los impactos del cambio climtico

Trptico

Proyecto: Mi compromiso

Bienvenida y encuadre del curso


30 min. El cambio climtico suscita una atencin cada vez mayor entre quienes se dedican a la educacin su trascendencia y relevancia es evidente cuando sectores cada vez ms amplios de la comunidad cientfica, han aceptado que las actuales variaciones de temperatura de nuestro planeta se deben en gran medida a causas antropognicas. Ante esta perspectiva y reconociendo el papel de los maestros como actores de cambio, este curso espera ser una contribucin que permita mejorar el tratamiento educativo-ambiental de este fenmeno, desde su concepcin terica hasta sus posibilidades didcticas. 1. De manera breve presntense ante sus compaeros, digan su nombre y el lugar donde desempean sus funciones docentes, directivas o de apoyo tcnico pedaggico. Ilustraciones Papel bond Marcadores Refranes 2. Revisen los materiales: la gua de trabajo, los textos del curso y el CD Anexos para identificar su contenido. 3. Contesten en plenaria las siguientes preguntas: Texto con reflexiones sobre el clima a travs del tiempo Qu les motiv a inscribirse en este curso? Qu aprendizajes esperan obtener? y Qu proyeccin les daran? Por qu es importante conocer el fenmeno del cambio climtico?

Duracin: 5 horas

Que los participantes establezcan los factores que contribuyen a la manifestacin del clima, sus variaciones y evolucin, as como su diferencia con el tiempo atmosfrico

4. Establezcan acuerdos de organizacin con el fin de tener los elementos necesarios para desarrollar el curso y lograr los propsitos del mismo.

actividades que a continuacin se proponen, tienen como intencin generar una reflexin en torno a tal relacin y propiciar un primer acercamiento a la comprensin del clima. 1. En su cuaderno de notas escriban la respuesta a las siguientes preguntas: Qu les sugiere el trmino clima? Qu clima es que el que prevalece en la entidad, regin y comunidad en la que viven? Qu factores creen que lo propician?

Anoten sus respuestas en hojas de rotafolio y consrvenlas para revisar si se cumplieron al finalizar el curso

2. Organicen equipos, de preferencia con integrantes que vivan en la misma regin o comunidad. En los equipos, nombren a un relator que tome nota de sus aportaciones. Abran una ronda de participaciones en la que cada uno lea sus respuestas. Al finalizar, pidan al relator que lea su escrito; identifiquen las semejanzas respecto de lo que entienden por clima, el tipo de clima que prevalece en la entidad, regin y comunidad y los factores que lo propician; sealen las diferencias y discutan en torno a sus posibles causas; establezcan conclusiones al respecto. Nuevamente, el relator escribe las conclusiones a las que arribe el equipo.

Nuestro conocimiento acerca del clima


60 min.

Es comn al iniciar las actividades del da preguntarnos como estar el clima, si observamos el entorno, podemos inferir que estar caluroso, lluvioso, nublado, fro o templado, dependiendo, entre otras factores, de la estacin del ao en la que nos encontremos. Pero, qu relacin guarda el estado del tiempo con el clima? Las

3. En plenaria lean la siguiente informacin sobre el clima

El clima El clima terrestre es producto de la constante y compleja interaccin entre la atmsfera, los ocanos, las capas de hielo y nieve, los continentes y, muy importante, la vida en el planeta (animales y plantas en los bosques y selvas, en ocanos y en la atmsfera). En buena parte del planeta, en particular en nuestro pas, esperamos fro en invierno y calor en verano. As mismo, esperamos que en primavera inicien las lluvias y que sean ms intensas y regulares en verano. Esto que esperamos se llama clima. Sin embargo, puede que alguna vez un da invernal sea sumamente caluroso, que se retasen mucho las lluvias en primavera o que tengamos intensos aguaceros un da de invierno. Estos sucesos no nos indican que ha cambiado el clima, sino que son parte de una variacin posible dentro del clima que esperamos (Conde, 2007) El clima es el promedio de muchas condiciones de tiempo, como temperatura, lluvia, presin, vientos, nubosidad y humedad. El promedio se puede calcular para periodos de meses o aos. Se recomienda utilizar alrededor de treinta aos para caracterizar tanto las condiciones medias, como las variaciones de un ao a otro.
(El Cambio Climtico. El da que me cambio el clima. Semarnat, Mxico 2006).

4. Realicen las siguientes reflexiones: 5. La informacin del texto les permite entender el concepto de clima? Cul sera la mejor manera de explicar a sus alumnos lo que es el clima?

Factores que influyen en el Clima


30 min.

Anoten en su cuaderno de notas las sugerencias propuestas por sus compaeros que puedan apoyarles a tratar el tema de clima con sus alumnos

El clima de cada regin depende de una serie de factores que se relacionan entre s y determinan la temperatura, la humedad y las posibilidades de vida Lean el siguiente texto

Factores del clima En la distribucin de las zonas climticas de la Tierra intervienen lo que se ha denominado factores climticos, tales como la latitud, altitud y localizacin de un lugar y dependiendo de ellos variarn los elementos del clima.

Latitud La latitud determina el grado de inclinacin de los rayos del sol y la diferencia de la duracin del da y de la noche. Segn la latitud se determinan las grandes franjas climticas, en ello interviene la forma de la Tierra, ya que su mayor extensin en el Ecuador permite un mayor calentamiento de las masas de aire en estas zonas permanentemente; disminuyendo progresivamente desde los Trpicos hacia los Polos, que quedan sometidos a las variaciones estacionales segn la posicin de la Tierra en su movimiento de traslacin alrededor del Sol. Altitud La altitud respecto al nivel del mar influye en el mayor o menor calentamiento de las masas de aire. Es ms clido el clima que est al nivel del mar, disminuyendo su temperatura progresivamente a medida que nos elevamos, se estima que disminuye unos 6,4 C. cada 1.000 metros de altitud. La localizacin La situacin de un lugar, en las costas o en el interior de los continentes, ser un factor a tener en cuenta cuando se quiere establecer el clima de esa zona, sabiendo que las aguas se calientan y enfran ms lentamente que la tierra, los mares y ocanos suavizan las temperaturas extremas tanto en invierno como en verano, toda vez que el mar es un regulador trmico.

6. Por equipo observen las siguientes fotografas y digan qu clima pueden tener esos lugares y qu factores de altitud, latitud y localizacin estn influyendo para determinarlo.

Compartan sus respuestas con los dems equipos.


8

Clima y tiempo
90 min.

sinnimos Sin embargo, no lo son y es preciso clarificar el significado de ambos. 7. Mediante lluvia de ideas comenten cul creen que es la diferencia entre clima y tiempo Anoten sus respuestas en una hoja de rotafolio Realicen una lectura en voz alta del siguiente texto para aclarar sus dudas sobre la diferencia entre clima y tiempo.

Es frecuente escuchar a travs de los medios de comunicacin o incluso en el lenguaje comn, el empleo de los trminos tiempo y clima sin hacer ninguna distincin, como si fueran

El tiempo y el clima Con frecuencia se confunde el tiempo atmosfrico y el clima de un lugar. El tiempo atmosfrico se determina por la temperatura, presin atmosfrica, direccin y fuerza del viento, cantidad de nubes, humedad etc., registrados en el instante que se considera. Por otro lado, tambin puede decirse que Madrid, Pars y Caracas tienen el mismo tiempo en un momento dado, por ejemplo, un da con lluvia en las tres capitales da lugar a un tiempo lluvioso. Sin embargo, es evidente que estas tres ciudades no tienen el mismo clima, ni siquiera parecido. Prueba de ello es la diferente vegetacin que rodea a cada una de ellas: exuberantemente tropical en Caracas, abundante en bosques y praderas en Pars y ms bien esteparia y reseca en Madrid. As pues, el tiempo traduce algo que es instantneo, cambiante y en cierto modo irrepetible; el clima, en cambio, aunque se refiere a los mismos fenmenos, los traduce a una dimensin ms permanente duradera y estable. De esta manera podemos definir el tiempo como "el estado de la atmsfera en un lugar y un momento determinados"; y el clima, "como la sucesin peridica de tipos de tiempo". La meteorologa es la ciencia que se ocupa de los fenmenos que ocurren a corto plazo en las capas bajas de la atmsfera, o sea, donde se desarrolla la vida de plantas y animales. Estudia los cambios atmosfricos que se producen a cada momento, utilizando parmetros como la temperatura del aire, la humedad, la presin atmosfrica, el viento o las precipitaciones. El objetivo de la meteorologa es predecir el tiempo y, en menor medida, elaborar un pronstico del tiempo a medio plazo. Por su parte, la climatologa es la ciencia que estudia el clima y sus variaciones a lo largo del tiempo. Aunque utiliza los mismos parmetros que la meteorologa, su objetivo es distinto ya que no pretende hacer previsiones inmediatas, sino estudiar las caractersticas climticas a largo plazo El clima es el conjunto de fenmenos meteorolgicos que caracterizan las condiciones habituales o ms probables de un punto determinado de la superficie terrestre. Es, por tanto, una serie de valores estadsticos. Por ejemplo, aunque en un desierto se pueda producir eventualmente una tormenta con precipitacin abundante, su clima sigue siendo desrtico, ya que la probabilidad de que ocurra la tormenta es muy baja.

8. En el siguiente cuadro, sealen con una cruz cules expresiones son correctas, cules no y por qu

CORRECTO

INCORRECTO

POR QU

1. En Acapulco el clima es clido 2. Maana har buen clima

3. Hoy el tiempo en Veracruz es fro


4. Las condiciones del tiempo han impedido que se inicie la cosecha 5. El pronstico indica que maana habr buen clima

9. Lean sus conclusiones en plenaria Los refranes 10. En la sabidura popular existen muchos refranes que hacen mencin a algunos indicios que permiten conocer el estado del tiempo, intenten encontrarlos. Formen cinco equipos Repartan por equipo el material Refranes que se encuentra en el CD Anexos Encuentren los complementos de los refranes y expliquen su significado Una vez concluido el ejercicio den a conocer el resultado de su trabajo al resto de los equipos

10

El clima a travs
del tiempo
60 min.

Tierra ha habido cambios en el clima Para conocer la importancia de este proceso es importante conocer los orgenes de nuestro planeta. 11. Vean el video Orgenes que se encuentra en el CD anexo, a continuacin lean el siguiente texto:

El clima ha tenido variaciones importantes a travs del tiempo. A lo largo de la historia de la


El clima en el pasado El clima de la Tierra ha cambiando durante miles de millones de aos. Se ha calentado y enfriado muchas veces, inclusive antes de la existencia de los humanos. La tierra primitiva tard unos 700 ma en moderar sus altas temperaturas, debidas al intenso bombardeo de meteoritos y a la elevada radiactividad. Despus a pesar de que el sol le enviaba una energa menor, algo ms de un 20% menos que hoy en da, las temperaturas en la Tierra fueron relativamente altas, es de suponer que por el efecto invernadero de una atmsfera con una concentracin elevada de CO2, producido por el vulcanismo. Adems hace unos 3,500 ma hubo tambin una elevada concentracin atmosfrica de metano, debido a la accin masiva de bacterias productoras de metano, lo cual contribuy a ese efecto invernadero de la Tierra joven. En los ltimos 400000 aos ha habido cuatro periodos glaciales, separados por periodos clicos de unos 10000 aos llamados interglaciares. Ahora estamos en un periodo entre glaciaciones, con un continente permanentemente helado: la Antrtida. Desde hace 10000 aos las civilizaciones han vivido en un entorno climtico bastante estable. Este periodo se ha caracterizado por unas temperaturas sin cambios bruscos y menos variables que en los anteriores milenios. Hace miles y miles de millones de aos no haba personas que pudieran describir cmo era el clima, pero la Tierra mantuvo registros de climas pasados de diferentes formas. Los sedimentos y los fsiles depositados hace millones de aos, dieron un registro de los medio ambientes antiguos. Las delgadas capas de barro y de arena que se formaron en el fondo de los lagos registran los cambios estacionales. Las burbujas de aire antiguo atrapadas dentro de hielo glaciar, registran las caractersticas de la atmsfera. Los anillos de los rboles muestran cmo era el clima durante cada uno de los aos de vida del rbol. Si el clima siempre ha cambiado, entonces por qu es tan preocupante el calentamiento global actual? Las personas estn preocupadas porque actualmente la Tierra se est calentando ms rpidamente que en el pasado, a causa de los gases de invernadero que son liberados hacia la atmsfera. Actualmente, el calentamiento est ocurriendo ms rpidamente, de manera que la vida en la Tierra, incluyendo a los humanos, podra no disponer de tiempo suficiente para acostumbrarse al calentamiento del planeta
www.windows.ucar.edu/.../climate/cli_paleo.sp.html www.seoprogramas.org/__htdocs/.../climas...2/climas_pasado_b.pdf

12. Considerando el video y el texto en plenaria discutan las siguientes cuestiones: Qu elementos fueron necesarios para que surgiera la vida?

Las causas de los actuales cambios climticos obedecen a causas naturales o antropognicas?

13. Elaboren en su cuaderno de notas un texto que resuma las ideas ms importantes de
11

esta discusin, este ser uno de los productos de la sesin. Argumenten y discutan en plenaria sus repuestas

sus registros en la siguiente sesin. Destaquen las variables de tiempo que hayan observado. Este ser un producto a evaluar.

Para concluir la sesin


30 min. En esta primera sesin han revisado el concepto de clima y su diferencia con el tiempo; y destacado la importancia del clima en el origen de la vida. En las siguientes sesiones encontrarn respuestas sobre los orgenes, causas y consecuencias del cambio climtico. 14. Por equipos elaboren un cuadro y los elementos que les permitan registrar por una semana el tiempo en su comunidad. Esta actividad es individual y debern mostrar

Para la siguiente sesin Traer por equipo de no ms de cinco integrantes: Caja de zapatos grande Plstico o cristal transparente Cinta adhesiva Tres plantas pequeas Una extensin elctrica con soquet Un foco de 100 watts Un termmetro

12

Recuperando la experiencia
60 min. Duracin: 5 horas 1. Comenten en plenaria el resultado de la investigacin sobre el estado del tiempo de su comunidad que realizaron de tarea Comprendan los criterios cientficos que explican el efecto invernadero y su importancia como regulador de la temperatura del planeta. Analicen el efecto invernadero como un fenmeno natural susceptible de intensificarse por las actividades humanas. (por equipo de no ms de cinco elementos) Caja de zapatos grande Plstico o cristal transparente Cinta adhesiva Tres plantas pequeas Una extensin elctrica con soquet Un foco de 100 watts Un termmetro Analicen los resultados obtenidos, observen si hay variaciones significativas Contesten las siguientes preguntas:

Qu importancia tendr este tipo de observaciones para nuestra vida diaria? Creen que este tipo de actividades puede apoyar el trabajo con los nios? Por qu?
Hagan comentarios y recomendaciones a fin de enriquecer el resultado Incorporen a su trabajo las observaciones y sugerencias

Qu es el efecto invernadero?
150 min. Como se observ en la sesin anterior nuestro planeta ha sufrido variabilidades climticas a travs del tiempo, en esta sesin analizaremos el fenmeno atmosfrico natural conocido como Efecto Invernadero que permite mantener constante la temperatura del planeta, al retener parte de la energa proveniente del Sol. Como resultado del efecto invernadero, la Tierra se mantiene lo suficientemente caliente para hacer posible la vida sobre el planeta. De no existir el fenmeno, las fluctuaciones climticas seran intolerables.

Investigacin: El tiempo en mi comunidad Mapa mental Efecto Invernadero

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2. En equipos de no ms de cinco integrantes realicen la siguiente actividad: Construyan un invernadero forrando la caja de zapatos con el plstico transparente, coloquen dentro las plantas y el termmetro, enciendan Nmero 1. 2. 3. 4. 3. Realicen una lectura comentada de los siguientes textos
EFECTO INVERNADERO

el foco y colquenlo sobre el invernadero. Registren en el siguiente cuadro la temperatura cada media hora, hasta tener cuatro mediciones. Designen un responsable para anotar la temperatura.

Hora

Temperatura

Aspecto de la planta

La capa ms baja de la atmsfera, conocida como troposfera, contiene a los gases que son responsables en gran parte de la temperatura del planeta, y por lo tanto, de crear condiciones aptas para la vida. El Efecto Invernadero es un fenmeno que permite que la atmsfera absorba parte de la radiacin solar que es reflejada por la superficie de la Tierra, lo que hace posible tener una temperatura adecuada para el desarrollo de la vida tal como la conocemos en nuestro Planeta. El efecto invernadero se presenta al existir una atmsfera capaz de absorber radiacin infrarroja por medio de gases tales como el bixido de carbono (CO2), el vapor de agua (H20), el ozono (O3), el xido nitroso (N2O), el metano (CH4) y los cloroflurocarbonos (CFCs). Las concentraciones de estos gases en la atmsfera son tan pequeas que se conocen como gases traza. La Tierra intercepta radiacin bsicamente visible, proveniente del Sol, que penetra hasta la superficie. La superficie se calienta y a su vez emite radiacin de onda larga que es absorbida por los gases de invernadero de la atmsfera, produciendo el calentamiento de sta (Figura 1). Este proceso es el responsable de que nuestro planeta mantenga una temperatura promedio de 15 centgrados, muy favorable para el desarrollo de la vida. Si no existiera la atmsfera no habra efecto invernadero y la temperatura del planeta sera mucho ms baja (-13C) en promedio. Fuente: Instituto Nacional de Ecologa. La ciencia del Cambio Climtico EFECTO INVERNADERO Es la capacidad que tiene la atmsfera de retener energa (el calor) que la superficie del planeta emite hacia el espacio despus de calentarse con radiacin solar. Debido a los gases de efecto invernadero que existen en la atmsfera, se produce una retencin de calor emitido por la Tierra. Gracias a esto, nuestro planeta mantiene una temperatura promedio de n15 centgrados, muy favorable para el desarrollo de la vida. Si no existiera la atmsfera no habra efecto invernadero y la temperatura del planeta sera mucho ms baja (-13 C) en promedio.
Fuente: El Cambio Climtico El da que me cambi el clima. Pg. 15

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4. Revisen el esquema siguiente y explquenlo en sus equipos Contesten la siguiente pregunta:

Concluyan la actividad del


invernadero
30 min. 6. Una vez concluidas las mediciones, observen el invernadero y contesten las siguientes preguntas:

Se relaciona con los textos ledos anteriormente?

Qu ocurri dentro del invernadero al recibir el calor y la luz del foco? Cambi el aspecto de las plantas? Qu ocurri con ellas despus de dos horas? Ha habido variacin en la temperatura? Qu ocurrir con las plantas si las dejamos en el invernadero? Por qu?
Vean la animacin de efecto invernadero que se encuentra en el CD Anexos o en la liga http://recursostic.educacion.es/bancoimagene s/web/ 5. Continuando el trabajo por equipos, comparen la informacin del texto, el esquema y la animacin Observen las diferencias y coincidencias Elaboren un mapa mental sobre el Efecto Invernadero, consideren este recurso para explicar el fenmeno a sus alumnos Muestren el resultado de su trabajo al resto de los equipos, incorporen a su esquema las sugerencias de los miembros del grupo

siones?

Cules son sus concluComenten con el grupo su experiencia

Retomen conceptos
60 min. 7. Continen en los equipos y analicen las preguntas siguientes Pueden recurrir a los textos utilizados en la sesin y a los conocimientos que cada participante tenga.

15

El efecto invernadero es un problema ambiental? Por qu es importante conocer el efecto invernadero? Qu consecuencias directas consideran puede ocasionar este fenmeno sobre los seres humanos?

Qu medidas preventivas se pueden tomar?


Den a conocer su respuesta al grupo Realicen una plenaria para discutir las respuestas

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Duracin: 5 horas

Recuperando la experiencia
60 min. Que los participantes: Establezcan la relacin entre el efecto invernadero y el cambio climtico. A travs de un juego grupal (a la vio, vio cargado de, que pare la msica, etc.), recupere las ideas ms importantes sobre efecto invernadero, lo que le permitir continuar con la siguiente secuencia de actividades.

Gases efecto invernadero


Hojas de rotafolio Marcadores 90 min. Los gases efecto invernadero (GEI) se encuentran normalmente presentes en la atmsfera; representan menos del 0.1% de la atmsfera total que, como sabemos, est compuesta principalmente de oxgeno (21%) y nitrgeno (78%), pero son vitales porque actan como un cobertor o protector natural alrededor de la Tierra, sin el cual la superficie de nuestro

Tabla de actividades y propuestas Estrategia didctica

17

planeta sera muchsimo ms fra: es decir tendra unos 13 C menos que ahora. 1. Por equipos analicen el cuadro de los gases efecto invernadero

3. Realicen una lectura comentada del siguiente texto:

Origen

Gases

Fuentes

Vida media en

Potencial de

Fuente: Presentacin Primer Foro de Calentamiento y Deshielo INE aos Global Calentamiento

Gases de origen natural

Bixido de carbono (CO2)

Quema de combustibles fsiles (carbn, derivados de petrleo y gas), reacciones qumicas en procesos de manufactura; (como la produccin de cemento y acero) cambio de uso de suelo (deforestacin). Descomposicin anaerobia (cultivo de arroz, rellenos sanitarios, estircol), escape de gas en minas y pozos petroleros. Produccin y uso de fertilizantes nitro-genados, quema de combustibles fsiles. Emitidos en procesos de manufactura y usados como refrigerantes. Produccin de Aluminio, fabricacin de semiconductores, sustituto de las sustancias destructoras del ozono. Ej. Uso de solventes, espumas, refrigeracin fija. Produccin y uso en equipos elctricos; Produccin de magnesio y aluminio; Fabricacin de semiconductores.

50 a 200

Metano (CH4)

12 3

21

xido nitroso (N2O)

120

310

Hidrofluorocarbonos (HFCs) Gases antropognicos

1.5 a 264

14011,700

2600

Perfluorocarbonos (PFCs)

a
50000

6,5009,200

Hexafluoruro Azufre (SF6)

de

3200

23,900

Fuente: Presentacin Primer Foro de Calentamiento Global y Deshielo INE

2. Reflexionen sobre lo que ha provocado el incremento de los gases efecto invernadero y qu consecuencias tienen para el ambiente.

Fuentes generadoras de gases efecto invernadero A las mezclas de compuestos orgnicos que se extraen del subsuelo con la finalidad de producir energa por combustin se les conoce como combustibles fsiles. Se consideran combustibles fsiles de carbn, a aquellos procedentes de bosques del periodo carbonfero, y al petrleo y el gas natural procedente de otros organismos. La materia viva contiene los mismos componentes bsicos de los combustibles fsiles, lo que permite explicar el origen orgnico de esta fuente energtica. Algunos estudios sealan que se formaron a partir de millones de minsculos organismos llamados plancton que quedaron atrapados en estratos de rocas sedimentarias y al ser sometidos a altas presiones y temperaturas du-

Fuentes generadoras de gases efecto invernadero


Segn informes emitidos por numerosos cientficos, se dice que el uso de combustibles fsiles es la causa principal del incremento de emisiones a la atmsfera de bixido de carbono, gas que contribuye al aumento del efecto invernadero y al calentamiento global.
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rante miles de aos, se transformaron en hidrocarburos. Existen diferentes formas de uso del combustible fsil, directa: quemndose para producir calor y movimiento, en hornos, estufas, calderas y motores. O bien se puede usar para la obtencin de electricidad en las centrales trmicas, en las que con el calor generado al quemar estos combustibles se obtiene vapor de agua, el que conducido a presin, es capaz de poner en funcionamiento un generador elctrico. Por otra parte, la agricultura da cuenta de alrededor de una quinta parte del efecto invernadero antropognico produciendo cerca del 50 y el 70% respectivamente, de todas las emisiones antropognicas de CH4 y N2O. Las actividades agrcolas (sin incluir conversin de bosques y quema de biomasa) se estima que aportan aproximadamente el 5% de las emisiones antropognicas de CO2 . El metano es un gas de efecto invernadero, afecta la capa de ozono en la atmsfera y contribuye al calentamiento global o cambio climtico global. Las ms grandes fuentes agrcolas de CH4 son el manejo de rumiantes y la produccin de arroz. El xido nitroso (N2O) es el ms agresivo de los gases de efecto invernadero (320 veces ms agresivo que el CO2) lo que contribuye al calentamiento global. El xido nitroso es producido como parte del proceso de denitrificacin del estircol. Esto ocurre tanto durante su almacenamiento como durante la aplicacin del estir-

col a la tierra. Todos los gases de efecto invernadero, a excepcin de los CFC son naturales, y existan en la atmsfera antes de la aparicin del hombre, pero se considera que a partir de la Revolucin Industrial aument la quema de combustibles fsiles y ello ha provocado el aumento en la temperatura de la Tierra. Las primeras sospechas se han transformando en certidumbre al final de nuestro siglo, debido a que los registros meteorolgicos con que se cuentan desde mediados del siglo XIX, indican que el planeta se ha calentado progresivamente.

4. Considerando la lectura anterior, den ejemplos de actividades que generen gases efecto invernadero

Elaboren una lista con estas actividades y propongan en plenaria cmo pueden sustituirse por otras que no generen estos gases, este ser su producto de trabajo.

ACTIVIDAD

PROPUESTA

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Cambio climtico
60 min. La actividad humana, principalmente la quema de combustibles fsiles ha incrementado los gases que producen el efecto invernadero, de los cuales, el bixido de carbono es uno de los responsables de atrapar el calor cerca de la superficie terrestre y mantenerla a una temperatura apta para la vida. La mayora de los investigadores coinciden en esto y la tendencia ms aceptada es que estos cambios no se relacionan a un proceso natural ya que el aumento en los gases, bixido de carbono principalmente, coincide con la utilizacin de combustibles fsiles a gran escala. El consumo de estos combustibles ha perturbado el ciclo del carbono, provocando un cambio en la atmsfera. 5. Formen equipos y lean los siguientes recuadros:
El cambio climtico es resultado del uso intensivo de la atmsfera como receptora de emisiones de gases de efecto invernadero (GEI). El problema consiste en que los volmenes de GEI especialmente bixido de carbono (CO2) emitidos durante los ltimos ciento cincuenta aos de industrializacin superan la capacidad de captura de la biosfera y el resultado neto es el aumento constante de las concentraciones de estos gases, que obstaculizan la emisin de energa hacia el espacio exterior y acrecientan el proceso natural de efecto invernadero.
Estrategia Nacional de Cambio Climtico. Pg. 7

Qu sabemos acerca del cambio climtico global?


Sabemos que la Tierra se ha calentado a lo largo del ltimo siglo. Desde el inicio de la Revolucin Industrial la temperatura media del planeta ha subido entre 0.3 y 0.6 grados centgrados y existen claros indicios de que sta se calienta cada vez ms ao con ao. Tambin se tiene registrado que los aos ms clidos ocurrieron en la ltima dcada.
http://www.dgdc.unam.mx/not_cambio_clim.html

Por qu ocurre el cambio climtico? Por el calentamiento del planeta Por qu se calienta el planeta? Por el aumento de la temperatura Por qu aumenta la temperatura? Por el incremento en la concentracin de gases efecto invernadero en la atmsfera
Primer Foro de Calentamiento Global y Deshielo. INE

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6. Comenten el resultado de la lectura Contesten las siguientes preguntas:

Qu entienden por cambio climtico? Por qu ocurre? Tiene relacin con el efecto invernadero? Por qu?
Elaboren al interior del equipo sus conclusiones sobre el tema Antenlas en hojas de rotafolio Expongan en plenaria sus conclusiones

7. Renanse en equipos con compaeros del mismo grado escolar y considerando el tema de efecto invernadero propongan una estrategia didctica para trabajarla con sus alumnos, recuerden que tienen un mapa mental, un cuadro de actividades y un experimento que pueden utilizar.

Para concluir la sesin


8. Para concluir la sesin comenten su estrategia al resto del grupo e incorporen las observaciones a su trabajo. Trabajen la estrategia con sus alumnos durante la semana y presenten sus conclusiones y evidencias en la prxima sesin.

Estrategia didctica
90 min.

Por cambio climtico se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composicin de la atmsfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante perodos de tiempo comparables. CONVENCIN MARCO DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL CAMBIO CLIMTICO, ARTCULO 1. DEFINICIONES 1992

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Incorporen a su trabajo las observaciones hechas por sus compaeros.

Las evidencias
120 min. A medida que el planeta se calienta, los cascos polares se derriten. Adems el calor del sol cuando llega a la superficie cubierta de hielo y nieve, es reflejado de nuevo hacia el espacio. Al derretirse los casquetes polares, menor ser la cantidad de calor que se refleje, lo que har que la tierra se caliente an ms. El calentamiento global tambin ocasionar que se evapore ms agua de los ocanos y como el vapor de agua acta como un gas invernadero, se genera un crculo vicioso que provocar aun ms cambios difciles de calcular. Esto es lo que denomina "efecto amplificador". Contesten la siguiente pregunta: Qu evidencias se tienen de que est ocurriendo el cambio climtico? Noticiero Anoten sus respuestas en el pizarrn. Consrvenlas para una actividad posterior. Lean la siguiente nota de la Organizacin Meteorolgica Mundial y observen la grfica que la acompaa:

Duracin: 5 horas

Describan el fenmeno del cambio climtico y sus causas naturales y antropognicas Establezcan la diferencia entre el cambio climtico y el calentamiento global.

PowerPoint Computadora Can Hojas de rotafolio Marcadores

El cambio climtico se ha acelerado debido a las actividades humanas, advierte la OMM 2011 ha sido el undcimo ao ms clido desde que se iniciaron los registros en 1850, segn el ltimo informe anual de la OMM. Las temperaturas medias mundiales en 2011 superaron en 0,40 C la media anual de 14 C correspondiente al perodo de 1961 a 1990, mientras la disminucin del hielo marino del rtico ha sido radical y continua en el ltimo decenio. El calentamiento mundial se debe a las actividades humanas y est teniendo efectos de gran alcance y potencialmente irrever23

Recuperando la experiencia
60 min. Compartan con los integrantes del grupo la actividad realizada al interior de su grupo, compartan las evidencias de su experiencia.

sibles en la Tierra, la atmsfera y los ocanos, advierte el Secretario General de la OMM, Michel Jarraud. (OMM/T21)

Observen el PowerPoint que se encuentra en el CD Anexos sobre las Evidencias del Cambio Climtico del primer Foro de Calentamiento Global y Deshielo del INE Contesten la siguiente pregunta y argumenten su respuesta considerando el Cuadro de Datos clave, la presentacin y sus notas

El calentamiento global es algo que nos afectar en el futuro? Discutan sus respuestas en plenaria Traten de llegar a conclusiones Tomen nota de ellas en su cuaderno
Promedio anual de la temperatura mundial combinada del suelo y del mar durante 2001-2010. Las lneas horizontales indican la media en los tres ltimos decenios (OMM/ Comunicado de prensa N 943, consultado en https://www.wmo.int/pages/mediacentre/press_releases/pr_ 943_es.html).

Comenten si recuerdan algunos acontecimientos sobresalientes de los aos ms clidos Respondan: algunos corresponden a las evidencias anotadas en el pizarrn? Documenten sus respuestas

En la siguiente secuencia de actividades revisarn las evidencias del cambio climtico Analicen los datos y tomen notas en su cuaderno

http://www.cambioclimaticoglobal.com/extra .html

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Calentamiento global
y cambio climtico
30 min. Las frases cambio climtico y calentamiento global suelen usarse mucho e indistintamente. Sin embargo, difieren en su significado. Como se ha visto, el cambio climtico afecta a las temperaturas, las precipitaciones o el viento durante un extenso perodo de tiempo que

pueden ser dcadas o ms. Puede resulta de factores naturales, procesos naturales o actividades humanas Calentamiento global es un incremento en la media de la temperatura de la atmsfera cerca de la superficie terrestre y en la troposfera, lo que puede contribuir a cambios en los patrones climticos globales. Tambin el calentamiento global puede suceder debido a una variedad de causas, tanto naturales como producidas por el hombre. Formen parejas, revisen la siguiente informacin:

Algunos de los errores ms comunes, sobretodo en los medios de comunicacin, es utilizar indistintamente los trminos Calentamiento global y Cambio climtico, y confundir que es tiempo y que es clima, adems de sus cambios asociados y sus escalas temporales. El calentamiento global es el incremento progresivo de la temperatura media del planeta propiciado hoy, fundamentalmente, por el incremento acelerado de los gases de efecto invernadero en la atmosfera, producto de las crecientes emisiones por parte de las actividades desarrolladas por la humanidad, sobretodo en lo que atae a la industria, el desperdicio de recursos naturales y el cambio en los usos de la tierra. Cambio climtico es un concepto mucho ms amplio, se concibe como el resultado ultimo de un proceso acumulativo, ya sea de calentamiento o enfriamiento, y que se sustenta en el cambio sostenido de los promedios de las variables climticas durante un perodo de tiempo significativo. Se habla de cambio climtico cuando ms all de las anomalas que caracterizan la variabilidad climtica secuencial y peridica que ya se conoce, cambian las condiciones que caracterizan el sistema climtico para dar paso a otras con fenmenos diferentes en clases, intensidades o frecuencias.

Intenten encontrar las diferencias fundamentales y las relaciones entre Calentamiento Global y Cambio Climtico Llenen el siguiente esquema

Presenten su trabajo al resto del grupo Incorporen los comentarios de sus compaeros a sus trabajo

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CAMBIO CLIMTICO CARACTERSTICAS PRINCIPALES

CALENTAMIENTO GLOBAL

DIFERENCIAS

El noticiero
90 min. Disear un noticiero es un excelente recurso para dar a conocer informacin sobresaliente, permite que mediante un formato novedoso se muestren datos, conceptos, hechos. Formen equipos de entre cinco y siete elementos, utilizando la informacin revisada en la presente sesin elaboren un noticiero, ste servir como una estrategia didctica para dar a conocer a sus alumnos el tema de cambio climtico. Recuerden las sesiones del noticiero (reportaje, noticias del da, entrevista, anuncios comerciales, etc.) Elaboren los materiales que requieran Distribuyan el trabajo entre los miembros del equipo Organicen la presentacin

Presenten su noticiero al resto de los equipos Tomen nota de las observaciones que se hagan a su trabajo, este ser el producto de esta sesin. Comenten si esta clase de actividades pueden serles tiles en el trabajo con sus alumnos, argumenten su respuesta

Para la siguiente sesin Por grupo una bola de estambre (100 m.)

Para concluir la sesin


Trabajen el noticiero con sus alumnos durante la semana y presenten sus conclusiones y evidencias en la prxima sesin.

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Recuperando la experiencia
60 min. 1. Compartan con los integrantes del grupo la actividad realizada al interior de su grupo, muestren las evidencias de su experiencia. Duracin: 5 horas Incorporen a su trabajo las observaciones hechas por sus compaeros.

Algunas consecuencias
90 min. El cambio climtico producir una serie de consecuencias que ya han sido presentadas por los cientficos, aparte de las ya sabidas del aumento de las temperaturas y de la subida del nivel del mar, nos encontramos con otras muchas que afectarn la salud humana, la economa y los ecosistemas. 2. Formen tres equipos y lean el texto correspondiente. Destaquen las ideas principales
Equipo 1 DATOS Y CIFRAS El cambio climtico influye en los determinantes sociales y medioambientales de la salud saber, un aire limpio, agua potable, alimentos suficientes y una vivienda segura. El calentamiento mundial que se ha producido desde los aos setenta estaba causando un exceso de ms de 140 000 defunciones anuales en 2004. Muchas de las enfermedades ms mortferas, como las diarreas, la malnutricin, la malaria y el dengue, son muy sensibles al clima y es de prever que se agravarn con el cambio climtico.

Que los participantes: Reflexionen como el cambio climtico contribuye a la manifestacin de impactos en la sociedad humana con relacin con la salud y la economa y los ecosistemas.

Rotafolio Hojas de rotafolio Marcadores Hojas blancas tamao carta Can PowerPoint Calentamiento Global e Impactos Econmicos Por Marcel Claude, Economista

Nota periodstica

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Las zonas con malas infraestructuras sanitarias que se hallan en su mayora en los pases en desarrollo sern las menos capacitadas para prepararse ante esos cambios y responder a ellos si no reciben ayuda. La reduccin de las emisiones de gases de efecto invernadero mediante mejoras del transporte y de las elecciones en materia de alimentos y uso de la energa pueden traducirse en mejoras de la salud.
OMS. Nota descriptiva N266. Octubre de 2012

Equipo 3 Distribucin de las infecciones Las condiciones climticas tienen gran influencia en las enfermedades transmitidas por el agua o por los insectos, caracoles y otros animales de sangre fra. Es probable que los cambios del clima prolonguen las estaciones de transmisin de importantes enfermedades transmitidas por vectores y alteren su distribucin geogrfica. Por ejemplo, se prev una ampliacin considerable de las zonas de China afectadas por la esquistosomiasis, una enfermedad transmitida por caracoles [5]. La malaria depende mucho del clima. Transmitida por mosquitos del gnero Anopheles, la malaria mata a casi un milln de personas cada ao, sobre todo nios africanos menores de cinco aos. Los mosquitos del gnero Aedes, vector del dengue, son tambin muy sensibles a las condiciones climticas. Los estudios al respecto llevan a pensar que el cambio climtico podra exponer a 2000 millones de personas ms a la transmisin del dengue en la prxima dcada de los ochenta
OMS. Nota descriptiva N266. Octubre de 2012

Equipo 2 Calor extremo Las temperaturas extremas del aire contribuyen directamente a las defunciones por enfermedades cardiovasculares y respiratorias, sobre todo entre las personas de edad avanzada. En la ola de calor que sufri Europa en el verano de 2003, por ejemplo, se registr un exceso de mortalidad cifrado en 70 000 defunciones [2]. Las temperaturas altas provocan adems un aumento de los niveles de ozono y de otros contaminantes del aire que agravan las enfermedades cardiovasculares y respiratorias. La contaminacin atmosfrica urbana causa aproximadamente 1,2 millones de defunciones cada ao. Los niveles de polen y otros alrgenos tambin son mayores en caso de calor extremo. Pueden provocar asma, dolencia que afecta a unos 300 millones de personas. Se prev que el aumento de las temperaturas que se est produciendo aumentar esa carga.
OMS. Nota descriptiva N266. Octubre de 2012

3. Con base en su experiencia y en las lecturas anteriores, escriban el nombre de las enfermedades que transmiten los siguientes vectores y seala si estos se localizan en tu comunidad o no. Reproduzcan en una hoja de rotafolio el siguiente cuadro para ser llenado por todos

4. Mediante lluvia de ideas realicen una reflexin grupal sobre cmo prevenir estas enfermedades.
VECTOR ENFERMEDAD (ES) QUE TRANSMITE SE LOCALIZA EN MI COMUNIDAD?

Mosquitos Garrapatas Pulgas Moscas Cucarachas Otros

SI

NO

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Efectos en la Economa
60 min. Claude Marcel, economista y ambientalista chileno reflexiona sobre el informe Stern, en l se realizan advertencias muy preocupantes acerca del impacto econmico que tendra el cambio climtico en el mundo 5. Vean de manera grupal el PowerPoint: CALENTAMIENTO GLOBAL e IMPACTOS ECONMICOS del Economista Marcel Claude, que se encuentra en el CD Anexos En plenaria y a travs de una lluvia de ideas elaboren una lista con los problemas econmicos que se considera podran existir en la comunidad provocados por el cambio climtico, escrbanlos en una hoja de rotafolio. Formen tantos equipos como problemas hayan enumerado (no importa que los equipos tengan un nmero reducido de elementos) definan las causas del problema y sealen sus consecuencias. Escriban en una hoja de rotafolio el resultado de su trabajo. Expongan en plenaria los resultados a los que llegaron. Abran un espacio para comentarios. Al finalizar esta actividad, se tendr una lista de los posibles problemas econmicos provocados por el cambio climtico en su comunidad e identificadas sus consecuencias. Reflexionen sobre la importancia de conocer esta informacin.

La nota periodstica
90 min. 6. Dentro del equipo, pero de manera individual redacten con la informacin obtenida durante la sesin una nota periodstica. Pueden distribuirse los diferentes temas para tener notas periodstica diversas

Nota periodstica. Requiere que el primer prrafo responda las siguientes preguntas: qu, quin, cmo, cundo, dnde, por qu o para qu. El segundo prrafo es de contexto y el resto del texto complementa la informacin. Este esquema es el que encontramos en buena parte del periodismo escrito de Mxico,
( www.eluniversal.com.mx/notas/355617.html )

Presenten a sus compaeros de equipo el resultado de su trabajo. Armen con las notas un peridico mural En plenaria compartan el resultado de su trabajo, este ser su producto de trabajo. Discutan los efectos que tiene cambio climtico en la salud y la economa; el intercambio de opiniones es muy importante.

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Retomando conceptos
30 min. Con el propsito de retomar algunas ideas de la sesin anterior y continuar con los efectos del cambio climtico, observen el video sobre cambio climtico que se encuentra en YouTube Duracin: 5 horas http://www.youtube.com/watch?v=reabOX_fsI Comenten el valor didctico de este tipo de materiales

Efectos en los ecosistemas


Que los participantes: Reflexionen como el cambio climtico contribuye a la manifestacin de impactos en la sociedad humana con relacin con los ecosistemas. 120 min. Los cambios en el clima originan a su vez cambios sobre los ecosistemas. Por ejemplo, muchas plantas pueden reproducirse y crecer con xito nicamente dentro de un rango especfico de temperatura y responder a determinadas cantidades de lluvia. Los animales tambin necesitan determinadas gamas de temperatura y precipitacin y tambin dependen de la supervivencia de las especies de las que se alimentan. (Y el medio ambiente? Problemas de Mxico y el mundo. Semarnat, Mxico 2007) 1. Formen siete equipos y repartan cada uno de los siguientes textos Tarjetas Equipo 1: Consecuencias: sequas y fuegos arrasadores Las temperaturas ms clidas tambin podran aumentar la probabilidad de sequas. El au31

Rotafolio Hojas de rotafolio o cartulina Marcadores Hojas blancas tamao carta Can Bola de estambre de 100m Libro Cambio climtico. Ciencia, evidencias y acciones. SEMARNAT, 2009.

mento en la evaporacin durante el verano y el otoo podran exacerbar las condiciones de sequa y aumentar el riesgo de fuegos arrasadores. Las sequas resultado del cambio climtico podra agravar el proceso de desertificacin que sufre el planeta. Equipo 2: Consecuencia: tormentas ms intensas Aguas ms calientes en los ocanos aade ms energa a las tormentas tropicales, haciendo estas ms destructivas e intensas. Cada ao se presentan huracanes ms intensos y en mayor nmero. Asimismo Las temperaturas ms clidas aumentan la energa del sistema climtico y a veces producen lluvias ms intensas en algunas reas. Equipo 3: Consecuencia: derretimiento de glaciares, deshielo temprano El aumento en las temperaturas globales acelerar el derretimiento de los glaciares y capas de hielo y causarn deshielos tempranos en ros y lagos. Estos deshielos no slo han afectado al rtico y la Antrtica, sino tambin a las zonas fras y con hielos perpetuos que se hallan en las zonas altas de montaas y volcanes Equipo 4: Consecuencia: aumenta el nivel del mar Se espera que los ndices actuales de elevacin del nivel del mar aumenten como resultado de la expansin trmica de los ocanos y el derretimiento de la mayora de las montaas glaciares y el derretimiento parcial de los casquetes de hielo en el oeste del Antrtico y Groenlandia. Las consecuencias incluyen la prdida de pantanos e islas barrera en las costas, y un mayor riesgo de inundaciones en las comunidades costeras. Las reas bajas, como la regin costera del Golfo de Mxico y los estuarios como la Baha Chesapeake son particularmente vulnerables.

Equipo 5: Consecuencia: cambia el ecosistema y mueren especies Se espera que el aumento en las temperaturas globales trastorne ecosistemas y produzca la prdida de diversidad de especies, a medida que mueran las especies que no puedan adaptarse. La primera evaluacin exhaustiva del riesgo de extincin por el calentamiento global descubri que ms de un milln de especies podran estar destinadas a la extincin para el ao 2050 si no se reduce la contaminacin causante del calentamiento global. Algunos ecosistemas, incluso las praderas alpinas en las Montaas Rocosas, as como los bosques tropicales y manglares, probablemente desaparezcan debido a los nuevos climas locales ms clidos o la elevacin del nivel del mar en la costa. Equipo 6 Consecuencia: Alteracin y estructura de los ecosistemas El cambio climtico alterar la estructura y funcionamiento de los ecosistemas con prdida de biodiversidad. La absorcin de carbono tiende a disminuir y los bosques dejarn de ser un sumidero de carbono para transformarse en fuente de emisiones de carbono. Los arrecifes de coral (el ecosistema marino de mayor biodiversidad) son muy sensibles a los cambios en la temperatura del agua y se estima que un aumento de 3 a 4 grados podra causar su extincin. Equipo 7. Consecuencia: Prdida de hbitat La mayora de los osos polares se mueven por el rtico en grandes trozos de hielo flotante a la deriva, en busca de pareja, a la caza de focas y engordando para soportar el invierno en uno de los ambientes ms inhspitos del planeta y que para ellos es su hogar natural. Sin esas balsas de hielo grueso, el oso ms grande del mundo no podra sobrevivir. Sin embargo, en este momento el hbitat rtico del oso polar se est derritiendo literalmente bajo sus patas a causa del calentamiento global.

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2. Revisen el contenido y disctanlo al interior del equipo En media hoja de rotafolio elaboren una tarjeta con los datos ms importantes Presenten sus tarjetas a los dems equipos, incorporen las sugerencias hechas por sus compaeros de grupo, este ser su producto de trabajo. Revisen la pertinencia de las tarjetas como recurso didctico

La prdida de especies 1
60 min. El cambio climtico afecta a muchas especies en sus procesos estacionales como son la floracin de las plantas, las migraciones de las aves y la aparicin de las primeras hojas de los rboles en la primavera. 3. En plenaria, elaboren una lista de animales (mamferos, peses, insectos, reptiles) no domsticos que vivan en su localidad Cada equipo elija el animal que conozcan ms Describan su alimentacin, sus periodos de reproduccin, sus hbitos, el lugar dnde habitan Comenten si han observado cambios en la presencia de este animal (mayor o menor poblacin) Compartan sus hallazgos en plenaria Respondan a la pregunta: Han observado cambios sobre la presencia de plantas y animales en su comunidad? Si la respuesta es afirmativa, comenten si conocen la causa del cambio Identifiquen la responsabilidad que puedan tener en esta prdida.

Modelos para elaborar las tarjetas

IMPACTOS EN LOS BOSQUES


Destruccin por sequas, y aumento de enfermedades y plagas Aumento de incendios forestales por pocas secas ms largas Destruccion por inundaciones o impacto de huracanes.

IMPACTOS EN LOS RECURSOS HIDRICOS


Disponibilidad de agua potable y generacin hidroelctrica, as como la calidad del agua potable Aumento de la incidencia de inundaciones. Sequias ms severas. Mayor incidencia de incendios forestales

Actividad adaptada de la Gua didctica. Cambio climtico: ciencia, evidencia y acciones, SEMARNAT
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La prdida de hbitat
30 min. Realicen una lectura individual de Nanuk, el oso polar, que se encuentra en el libro Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones, pginas 38 y 39. Utilizando la idea central de la lectura, realicen un breve relato a manera de cuento o fbula. Compartan su composicin con sus compaeros.

Para concluir la sesin


60 min. La telaraa. Esta actividad es muy conocida por los docentes, en esta ocasin servir para realizar una recapitulacin de los temas tratados y revisar las interrelaciones de todos los factores en los ecosistemas 4. Formen un crculo de tal forma que se vean de frente Elijan como nombre un factor fsico o biolgico (soy el mar, soy una planta, soy un insecto, etc.)

Inicien la actividad arrojando una bola de estambre a un compaero, (el que la recibe dice su nombre, su importancia dentro del ecosistema y si es susceptible de sufrir algn cambio por el cambio climtico). Continen arrojando el estambre a otro compaero, quien seguir la misma secuencia hasta que todos hayan participado Comenten sobre la actividad realizada Escuchen las opiniones de sus compaeros Concluyan que lo que acaban de formar representa las interrelaciones de todos los factores de un ecosistema y que si uno soltara el hilo esto significa que ese factor o ya no se encuentra en el ecosistema o ha sido alterado y por lo tanto el ecosistema presentara un desequilibrio. Para la siguiente sesin

Por equipo de no ms de cuatro integrantes


54 palitos de madera Plumn negro Libro Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el Mundo. Semarnat, Mxico 2007

Individual

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Libro. Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones. Semarnat, Mxico 2009 52 palitos de madera por equipo Plumn negro

Trptico

Cambios pronosticados para Mxico como consecuencia del cambio climtico


90 min. Mxico, se sabe, es un pas con grandes desigualdades econmicas y sociales. Estas circunstancias de rezago y desigualdad dificultan el avance hacia condiciones y oportunidades de vida digna para todos los habitantes, pero tambin conllevan un riesgo diferenciado hacia los posibles impactos del cambio climtico. En un contexto en el que existen desigualdades de desarrollo entre individuos y familias de una misma zona geogrfica, destacan tambin las diferencias entre los estados del norte y del sur, y entre las zonas urbanas y rurales (Osbahr y Few, 2006). 1. Renanse en equipos de cuatro integrantes Realicen una lectura comentada de los cambios pronosticados para Mxico del libro Serie Y el medio ambiente? Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones. Semarnat, Mxico 2009, pginas 50 a 54. Elaboren una relacin de los cambios ms significativos

Duracin: 5 horas

Que los participantes: Identifiquen las cambios biolgicos y sociales que enfrenta Mxico como consecuencia del cambio climtico Conozcan los esfuerzos mundiales y nacionales para frenar el cambio climtico

Hojas de rotafolio Marcadores Hojas blancas tamao carta Can

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Discutan las posibles acciones que pueden realizar desde la escuela para mitigar o adaptarse a los cambios.

cambio climtico generan desestabilizad que puede provocar destruccin2. 3. Por equipos escriban con el marcador en el extremo de algunos de los palitos de madera las consecuencias del cambio climtico en Mxico y a nivel mundial. Formen la torre como se describe en las instrucciones. Inicien el juego procurando seleccionar los palitos que tienen anotado un problema para sacarlo de la torre y colocarlo en la parte superior. Gana el equipo que saque ms palitos sin que su torre sea derribada.

2. Con la informacin obtenida planeen el diseen un trptico ilustrado (pueden utilizar dibujos, recortes de revista o imgenes de internet) Consideren las partes que contiene y la informacin que cada cara debe llevar: Cara 1. Cartula Cara 2. Introduccin Cara 3. Problemtica Cara 4. Soluciones Cara 5. Directorio y logotipos Cara 6. Conclusiones Presenten el diseo a sus compaeros, incorporen las sugerencias hechas. Concluyan el trabajo en sus hogares y comprtanlo con sus compaeros Intenten reproducirlo para sus compaeros para tener un elemento que pueden utilizar para difundir esta informacin en su saln de clases y en su comunidad, este ser su producto de trabajo.

Instrucciones Se juega con 54 bloques de madera que se ubican en formacin cruzada por niveles de tres bloques juntos (deben tener la proporcin indicada, de manera que formen un cuadrado al colocarse juntos) hasta conformar una torre de 18 niveles de altura. En su turno, cada jugador deber retirar un bloque de cualquiera de los niveles inferiores de la torre utilizando solo dos dedos y procurando que no se caiga la torre, y colocarlo en la parte superior de la torre para formar nuevos niveles y hacer crecer su tamao.

Jenga Ambiental
60 min. El jenga, es un juego de habilidad fsica y mental, en el cual los participantes (que pueden ser de dos en adelante), deben retirar bloques de una torre por turnos y colocarlos en su parte superior, hasta que esta se caiga. Con una versin adaptada del juego se trabajar esta estrategia didctica para generar una visin del equilibrio del nuestro medio ambiente, y cmo los problemas derivados del

4. En plenaria comenten la experiencia del juego, respondan las siguientes preguntas:

Cmo relacionan este juego con el tema del cambio climtico?

Adaptacin Beatriz Gutirrez Ziga

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Le encuentran posibilidades didcticas? Cmo lo adaptaran para trabajarlo con sus alumnos?
Anoten las conclusiones en su cuaderno de trabajo

Panel de expertos.
60 min. 6. Los siete docentes seleccionados forman parte del panel de expertos. El resto del grupo participa realizando preguntas.

Respuesta de los pases


60 min. El cambio climtico es una realidad. Existe un amplsimo consenso entre los cientficos en que la causa de todo ello son las emisiones de gases de efecto invernadero producidas por la actividad humana. Estas emisiones son responsables de un aumento de las temperaturas, Los gobiernos de los pases han implementado acciones de lucha contra el cambio climtico, considerando que los esfuerzos deben desarrollarse en cuatro mbitos distintos: el riesgo climtico en s mismo y la voluntad poltica de hacer frente al mismo, la participacin internacional en la lucha contra el cambio climtico, la innovacin necesaria para un cambio de los mtodos de produccin y utilizacin de la energa, y la adaptacin de los pases a los efectos inevitables del cambio climtico. 5. Formen 7 equipos, lean los documentos asignados que se encuentran en el CD Anexos. Comenten al interior del equipo la importancia de las acciones efectuadas para frenar el cambio climtico Redacten 3 preguntas sobre el tema en una tarjeta Den respuesta a ellas en otra tarjeta. Consideren quin promueve la iniciativa, cuntos pases participan, cules son sus principales propuestas, cules sus principales restricciones, etc. Elijan a un representante de equipo que participar en la siguiente actividad, El Panel de Expertos

Intercambien las tarjetas con las preguntas entre los diferentes equipos. Elijan a un docente que fungir como moderador Organicen la ronda de preguntas, una para cada experto, quien apoyndose de las tarjetas con las respuestas responder a los cuestionamientos que se le hagan Continen con la actividad hasta agotar todas las preguntas Invite el moderador a los participantes a expresar sus reflexiones sobre los esfuerzos del mundo por encontrar soluciones al cambio climtico Concluyan la actividad comentando su utilidad educativa

Respuesta de Mxico
30 min. La investigacin, el desarrollo y difusin de conocimiento son elementos centrales para el diseo, planeacin y ejecucin de acciones nacionales y para el cumplimiento de los compromisos internacionales de Mxico en materia de cambio climtico. A continuacin conocern las principales acciones realizadas por Mxico a nivel nacional e internacional ante el Cambio Climtico 7. Observen la presentacin Los Compromisos de Mxico ante el Cambio Climtico que se encuentra en el CD Anexos

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Tomen nota de los aspectos ms relevantes de la presentacin Hagan comentarios y reflexiones sobre los aspectos observados A manera de cierre

Para la siguiente sesin Revistas, fotografas, mapas, papeles de colores, etc. Marcadores, tijeras, pegamento, pinturas, etc.

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Recuperando la experiencia
20 min. 1. Compartan con los integrantes del grupo el trptico terminado Duracin: 5 horas Intercambien sus productos, de tal manera que cuenten con material para trabajar en sus grupos

Las acciones escolares


Que los docentes: Promuevan acciones desde la escuela que contribuyan a la promocin de conocimientos, habilidades y valores como propuestas de solucin al problema del cambio climtico Elaboren un proyecto educativo 60 min. Hoy en da se pretende que la escuela no solamente informe sino que forme a ciudadanos conscientes de los diferentes problemas ambientales, para esta tarea deben considerarse aquellas actitudes, habilidades y valores que pueden fomentarse desde la escuela, con la finalidad de contribuir a la reduccin de causas que provocan el cambio climtico. 2. En plenaria reflexionen mediante lluvia de ideas sobre la importancia de su labor docente ante los efectos del cambio climtico. Anoten las ideas en el pizarrn Analicen sus respuestas y lleguen a conclusiones

Caricaturas Hojas de rotafolio Revistas, fotografas, mapas, papeles de colores, etc. Marcadores, tijeras, pagamento, pinturas, etc. Programa de estudios

Proyecto escolar Mi compromiso

3. Revisen la siguiente relacin de acciones prcticas que se pueden emprender desde la escuela y la casa

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Qu podemos hacer? Cuando puedas pasea o usa la bicicleta en los trayectos cortos. Evita las prdidas de calor aislando puertas y ventanas. Aprovecha la luz natural al mximo. Apaga la luz cuando no las necesites Desconecta totalmente los televisores, computadoras y equipos de msica cuando no los uses. Si compras un aparato elctrico verifica que sean eficientes en el consumo de energa (consulta las etiquetas amarillas de eficiencia energtica) Instala lmparas de bajo consumo o tubos fluorescentes. Lava la ropa con agua fra Usa la lavadora de ropa con carga completa Evita abrir y cerrar el refrigerador para evitar que escape el aire fro Usa menos agua caliente Reduce el consumo de productos envasados, reutiliza los envases o, por lo menos, recclalos de tu basura domstica No utilices envases de unicel Prefiere productos cuyo envase tengan el logotipo de reciclable Compra lo que necesites, productos locales y con pocos envases. Participa en las tareas de reforestacin Cuando tengas opcin recurre a energas renovables Reduce el tiempo de tu bao diario

Recursos didcticos Los recursos didcticos constituyen las herramientas necesarias para apoyar el trabajo del maestro, los materiales educativos van ms all de la simple transmisin de informacin. Su objetivo es fortalecer los conocimientos, hacerlos ms accesibles.

Las caricaturas
40 min. Las caricaturas, fotografas e imgenes pueden ser de gran utilidad en el trabajo con los alumnos, pues presentan de una manera grfica situaciones que permiten reflexionar sobre un tema. 4. Observen las caricaturas relacionadas con el cambio climtico.

Comenten su practicidad, agreguen otras propuestas de accin, este material les servir para las siguientes actividades.

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Comenten al interior del equipo si creen que podran utilizarlas con sus alumnos como recurso. Respondan las siguientes cuestiones

Qu proyectan las imgenes? De qu manera las utilizaran? Qu otra cosa requeriran?


Comenten sus respuestas con los dems equipos

La noticia periodstica
30 min. Las noticias periodsticas son un recurso que puede utilizarse para comentar con los alumnos los ltimos acontecimientos sobre un tema especfico. 5. Elijan a un compaero que lea la noticia en voz alta.

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Considerando la informacin que han revisado durante el curso, contesten en plenaria las siguientes cuestiones:

Actitudes

Habilidades

Valores

En qu radica la importancia de esta noticia?


Discutan la utilidad de este recurso y su posible inclusin en el trabajo cotidiano con los alumnos Planteen de qu otra forma puede utilizarse Anoten en su cuaderno las conclusiones finales

Actitudes, habilidades y valores


60 min. Las estrategias didcticas son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. Son todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes significativos. Deben disearse de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por s mismos. Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender 6. Formen equipos y respondan la siguiente pregunta: Qu actitudes, habilidades y valores se pueden emprender desde la escuela para enfrentar los riesgos del cambio climtico? Elaboren una matriz de las principales actitudes, habilidades y valores que pueden promover con sus alumnos. En plenaria presenten el resultado de su trabajo al resto de los equipos 8. Discutan qu acciones pueden emprender para promover las actitudes, habilidades y valores propuestos Hagan propuestas concretas factibles de realizarse Elaboren el siguiente cuadro en el pizarrn o en una hoja de rotafolio Llenen el cuadro con sus propuestas Incorporen al mismo todas las sugerencias de los maestros Recuperen la informacin del esquema de manera individual, ser un insumo importante para la actividad final

ACTIVIDADES ACTITUDES

RECURSOS

HABILIDADES

VALORES

7. Diseen una matriz grupal con las opiniones de todos los equipos
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El trabajo por proyectos


60 min. El trmino proyecto se deriva de los trminos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genrico significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. Disear un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa con propsitos de aprendizaje. Esto implica desde la seleccin del problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentacin del informe. En otros trminos, corresponde la realizacin de varias etapas interrelacionadas de concepcin, planeamiento, formulacin de acciones, implementacin y evaluacin. 9. Realicen una lectura comentada del siguiente texto
El trabajo por proyectos Permite que el alumno desarrolle una mayor responsabilidad y autonoma en su propio proceso de aprendizaje, adems de integrar los conocimientos adquiridos y realizar diversas actividades () Plantear preguntas que le permitan utilizar diversas fuentes de informacin, argumentar sus ideas y compartirlas con la comunidad escolar aprovechando diferentes medios de comunicacin; conocer ms acerca de Desarrollar experimentos o investigaciones documentales () Los proyectos orientan a los alumnos hacia la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias, a organizarse para trabajar en equipo priorizando los esfuerzos con una actitud democrtica y participativa que contribuye al mejoramiento personal y social. Aunque cada proyecto puede requerir la atencin de etapas particulares en su desarrollo, de manera general se sugieren las siguientes: Planeacin: en esta fase se realizan las primeras actividades desencadenantes y el intercambio de ideas para perfilar el proyecto. Se dan momentos para especificar la pregunta o preguntas a res44

ponder, el propsito, las actividades a desarrollar y algunos recursos necesarios. Es conveniente evitar planeaciones exhaustivas por lo que se recomienda centrarse en una primera etapa del proyecto. Desarrollo: implica que los alumnos pongan manos a la obra en las actividades que propusieron para encontrar respuestas a sus preguntas. Existe una gran variedad de actividades que pueden llevar a cabo, pero es importante enfatizar, por ejemplo, las consultas de diversas fuentes de informacin, la experimentacin, las visitas a sitios de inters, las encuestas en la comunidad y la modelacin. Tambin es conveniente que los alumnos elaboren registros de las actividades que realizan para llevar un seguimiento de los procedimientos que ponen en juego durante el desarrollo del proyecto. Comunicacin: esta fase es muy importante, pues aporta elementos para valorar el nivel de logro en la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes, as como la vinculacin con otras asignaturas. Debe evitarse que la comunicacin se centre en la exposicin oral ante los compaeros, por ello es recomendable aprovechar diversos medios, foros y pblicos a quienes se pueden presentar los resultados obtenidos. Entre muchas posibilidades de comunicacin conviene tener en cuenta: peridicos murales, folletos, grabacin de videos y audios, exposiciones, ferias, compilaciones de poemas y canciones. Evaluacin: los registros para el seguimiento del desarrollo de los proyectos pueden ser aprovechados por los alumnos para que, con la gua del docente, lleven a cabo ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin donde identifiquen logros, retos, dificultades y oportunidades para avanzar en el desarrollo de nuevos aprendizajes. Es conveniente que los alumnos intercambien sus puntos de vista respecto a los proyectos realizados por otros equipos y valoren el trabajo personal y el de los otros en situaciones de su vida cotidiana.
Programa de estudio 2009.Educacin bsica. Primaria. Sexto grado. Ciencias Naturales. SEP. Pgs. 138-141

10. Organizados en equipos por grado escolar de no ms de cuatro personas, diseen un proyecto educativo considerando: Ttulo aprendizajes esperados

el tiempo de realizacin los materiales ejes transversales contenidos programticos. Retomen de la lectura la estructura del proyecto

Mi compromiso
30 min.

Como insumos para su proyecto, tomen en cuenta la matriz elaborada en la actividad anterior sobre los valores, actitudes y habilidades que pueden promover en sus alumnos. Recuperen las estrategias y materiales utilizados a lo largo del curso, as como los contenidos del mismo. 11. Consideren la pertinencia de trabajar este proyecto con sus alumnos, pueden auxiliarse para la planeacin de su programa de estudio.

Estimados maestros esperamos que las actividades de este curso les hayan permitido conocer, analizar y entender el fenmeno de cambio climtico; que la informacin y las herramientas didcticas les sean tiles para trabajar el tema con sus alumnos y sobre todo que hayan adquirido la conciencia que hay mucho por hacer en torno a este problema global y que ustedes pueden ser parte de la accin.

12. Elaboren un compromiso personal como educadores y personas consientes con su planeta

Yo _____________________________________________________, como ciudadano de este maravilloso Planeta Tierra me comprometo a:

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Para concluir el curso


20 min. Durante las ocho sesiones han revisado los principales componentes del cambio climtico, qu es y su importancia; sus efectos y consecuencias, as como las acciones que podemos realizar desde la casa y la escuela. A lo largo del curso se han implementado actividades y secuencias didcticas que permiten el trabajo con sus alumnos.

13. Revisen las expectativas que anotaron al inicio del curso. Comenten si se cumplieron. Hagan propuestas para mejor el trabajo del curso.

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Los criterios que a continuacin se establecen permitirn, en primer trmino, valorar los productos elaborados en cada una de las sesiones y en segundo, determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por los participantes en los aprendizajes y establecer su acreditacin. Los criterios se constituyen de acuerdo con la complejidad de los productos solicitados en cada sesin y en funcin de ello, se ha ponderado la asignacin de puntos para cada uno; del mismo modo se ha asignado un valor diferente para cada una de las sesiones; no obstante, el valor establecido para las seis sesiones corresponde a 100 puntos.
PRODUCTO CRITERIOS

Los productos que habrn de ser evaluados se organizan en tablas por sesiones con el propsito de facilitar la tarea del evaluador, el coordinador del curso; se recomienda utilizar una cdula para cada participante, ya que permite observar claramente la valoracin alcanzada. No hay que olvidar que un requisito indispensable para ser sujeto de evaluacin y tener derecho a la acreditacin del curso, es que el participante tenga cuando menos el 90% de asistencia. Es necesario tener presente que los productos que a continuacin se describen permiten evaluar aquellos procesos que se consideran pertinentes para identificar el nivel de logro alcanzado por los participantes.

PUNTAJE

ESCALA DE EVALUACIN
observa

TOTAL

ASIGNADO Totalmente Parcialmente No lo

SESIN 1 Nuestro conocimiento acerca del clima

Texto sobre el Justifica y argumenta su clima a travs opinin del tiempo Registro del tiempo de mi comunidad Mapa mental Tabla de actividades y propuestas Recupera los rubros solicitados Considera todos los elementos trabajados, los ilustra de manera clara Identifica las actividades, hace propuestas viables Documenta la prctica realizada en su saln de clase y muestra evidencias del trabajo efectuado con los alumnos

SESIN 2 Efecto Invernadero SESIN 3 Gases de efecto invernadero y su relacin con el Cambio Climtico

Estrategia didctica

SESIN 4

Noticiero sobre Establece la relacin entre cambio los hechos, utiliza los Cambio Climtico climtico elementos solicitados

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PRODUCTO

CRITERIOS

PUNTAJE

ESCALA DE EVALUACIN
observa

TOTAL

ASIGNADO Totalmente Parcialmente No lo

SESIN 5 Impactos del Cambio Climtico SESIN 6

Nota periodstica

Justifica y argumenta su opinin, considera los elementos solicitados Recupera los rubros solicitados, muestra su trabajo de una manera atractiva

Tarjetas sobre los impactos Impactos del del cambio Cambio Climtico climtico SESIN 7 Cambios pronosticados para Mxico como Trptico consecuencia del cambio climtico. Respuesta de los pases y la gente SESIN 8 Las acciones escolares Materiales educativos y el trabajo por proyectos Proyecto

Recupera los rubros solicitados, muestra su trabajo de una manera atractiva

Recupera los elementos solicitados, incorpora los contenidos del curso Justifica y argumenta su opinin

20

20

10

Mi compromiso

ASIGNACIN DEL PUNTAJE


Adems de la evaluacin de los productos hay que considerar los criterios propuestos por la comisin SEP-SNTE, donde se plantea que: Para obtener el puntaje en un curso estatal autorizado, el docente deber acreditar con un mnimo de 60% el cumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del

curso, mediante un proceso formal de evaluacin; adems de cubrir como mnimo, el 90% de asistencias. Al trmino del curso la instancia responsable deber conservar los documentos comprobatorios (productos y(o) materiales elaborados as como los instrumentos aplicados) con los cuales el docente acredit el puntaje obtenido por su participacin en el curso.

Criterios Puntaje Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 90 y el 100% del 5 puntos cumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso. Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 75 y el 89% del 4 puntos cumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso. Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 60 y el 74% del 3 puntos cumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso.

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