FACULDADE DE EDUCAO SO BRAZ

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A Aprendizagem na Educao de Jovens e Adultos

CURITIBA 2013

FACULDADE DE EDUCAO SO BRAZ

A Aprendizagem na Educao de Jovens e Adultos

Trabalho entregue Faculdade de Educao So Braz, como requisito legal para convalidao de competncias, para obteno de certificado de Especializao Lato Sensu, conforme Norma Regimental Interna e Art. 47, Inciso 2, da LDB 9394/96.

CURITIBA 2013

FOLHA DE APROVAO

CRISTIANO SANTOS RODRIGUES A Aprendizagem na Educao de Jovens e Adultos

Trabalho entregue Faculdade de Educao So Braz, como requisito legal para convalidao de competncias, para obteno de certificado de Especializao Lato Sensu, conforme Norma Regimental Interna e Art. 47, Inciso 2, da LDB 9394/96.

Aprovado (a) em: ____/____/2013

Examinadores:

____________________________________________ PROF. CURSO:

____________________________________________ PROF. CURSO:

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A Aprendizagem na Educao de Jovens e Adultos

Cristiano Santos Rodrigues1 Prof. MSc. Neir Moreira 2

RESUMO O presente artigo vem apresentar a Educao como fonte de conhecimento a todos os indivduos que vivem em sociedade, buscando salientar a importncia da aprendizagem na Educao de Jovens e Adultos (EjA). Ser apresentada a histria da Educao de Jovens e Adultos ao longo dos anos criando parmetros para as novas leis que embasam o EjA nos dias atuais. Outro ponto chave do artigo a aprendizagem dentro do contexto escolar, como os professores podem trabalhar as matrias para que o aluno se sinta mais motivados a aprender e a ir escola. A educao fonte de crescimento, portanto nunca tarde para comear a estudar, no existe idade, onde h fora de vontade, tudo possvel, portanto o Eja uma importante ferramenta de aprendizagem a todos que querem buscar o conhecimento. O artigo tem o objetivo geral de apresentar como possvel ensinar no EjA embasado em uma pesquisa de carter bibliogrfico.

Palavras-chave: Educao. Aprendizagem. EjA.

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Currculo do aluno cristianoamapora@gmail.com Orientador: Mestre em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran (2008). E-mail: neir@interead.org

1. INTRODUO

A educao uma riqueza que todos os indivduos que vivem em sociedade devem ter o direito de conhecer, portando a Educao de Jovens e Adultos oferece a oportunidade para o desenvolvimento de todos no importando sua idade, o saber nunca tarde para ser conhecido. Partindo desse conceito o presente artigo tem seu objetivo geral apresentar as formas de aprendizagem que devem ser utilizadas dentro do hoje salientando as experincias do aluno, o seu cotidiano como pea chave para seu desenvolvimento dentro da sala de aula. Outro ponto importante apresentado ser os mtodos que o professor deve utilizar dentro da sala de aulas para incentivar seu aluno a vir para sala de aula, pois hoje bem difcil para os professores terem todos seus alunos dentro de sala de aula para a busca do conhecimento. Ser apresentado no decorrer do artigo um pouco da historia da Educao de Jovens e Adultos e as principais leis que regem essa Educao, alm de apresentar seu precursor Paulo Freire que ajudou muito o desenvolvimento da Educao de Jovens e Adultos dentro do contexto escolar. Nada fcil na Educao seja ela no ensino fundamental, mdio ou superior, mas a Educao de Jovens e Adultos a forma mais criativa de levar os indivduos que no se alfabetizaram para a vida em sociedade, essa aprendizagem no tem preo. Portando atravs de uma pesquisa bibliogrfica ser apresentada as formas de desenvolvimento do EJA nas escolas e quais os conceitos que professores e toda a equipe pedaggica devem ter ao preparar os profissionais para atender esses alunos que muitas vezes trabalham o dia inteiro e precisam de motivao para ir a escola na maioria das vezes no perodo noturno. A educao de Jovens e Adultos uma importante ferramenta para que os indivduos compreendam com a aprendizagem a valorizar seus direitos a buscar seus sonhos e seu desenvolvimento pessoal, a lutar por uma educao, uma sade de melhor qualidade para ele e para seus filhos, pois indivduos que aprendem valorizam e pensam sobre as melhores condies que podem reivindicar dentro da sociedade.

2. A EDUCAO

A educao a formao do homem pela sociedade, na qual todos educam a todos permanentemente. No entanto, o que esta para ser desvendado na educao o caminho da transformao da forma de ver, conceber e entender as mudanas sociais polticas culturais e econmicas, que nos afetam direta e indiretamente. Antes de comear a falar em pedagogia, em afetividade necessrio falar sobre a educao, pois ela que leva a buscar novidades para os educadores, pedagogos, orientadores e todos da parte educacional da escola, a educao sempre foi o principio norteador do carter do individuo dentro da sociedade.

Lembremos que estamos vivendo os primeiros anos de um novo milnio, um tempo propicio para recomeo, novas tentativas e escolhas. chegada a hora de assumir o comando dessa embarcao em direo ao futuro. No podemos esperar que as novas geraes modifiquem o que est errado e se no despertarmos para o fato de que cabe a ns, desde j dar exemplo. para isso, nossos pensamentos e aes devem ser um nisto de altrusmo, capacidade de doao e amor ao prximo. (CHALITA, 2003 p. 11)

Partindo desse conceito observvel a importncia de profissionais competentes atuantes pedagogos dentro da educao hoje, os alunos esto cada dia mais tecnolgicos querendo aprender e o tradicionalismo no tem mais vez dentro da educao atual, os professores precisam trabalhar com amor e modernidade seus contedos. Mas a educao no esta seguindo esses princpios dentro do contexto escolar, temos professores cada vez mais despreparados, com falta de capacitao e motivao resultando em alunos que no conseguem aprender e uma diversidade de problemas na sociedade.

Muitos professores se limitam a elaborar resumos malfeitos dos grandes livros. Quantas vezes voc j assistiu a uma aula em que o professor parecia estar lendo o material? Seria bem mais motivador e eficiente deixar que os prprios alunos lessem os livros. Os professores serviriam para tirar as duvidas fatalmente surgiram [...] talvez devssemos pensar em construir mais biblioteca antes de contratar mais professores. (KANITZ, 2003, p. 54)

Assim a educao esta partindo para pontos que esto fugindo do controle, precisamos ter a conscincia que a educao base de nosso futuro, a conscincia deve partir dos professores, sobre a importncia de educar, usar a pedagogia de forma a orientar os alunos para viver em sociedade criando motivaes para que o aluno aprenda com segurana. A educao tem novos conceitos, agrega novos valores bem mais amplos do que a mera adaptao ao meio para fins de superao de dificuldades imediatas de sobrevivncia. Educar passa a ser, antes de tudo, crer na possibilidade de vir a ser feliz no contexto de um mundo civilizado a luz da cultura moderna.

Bons professores tm uma boa cultura acadmica e transmitem com segurana e eloqncia as informaes em sala de aula. Os professores fascinantes ultrapassam essa meta. Eles procuram conhecer o funcionamento da mente dos alunos para educar melhor. Para eles, cada aluno no mais um numero na sala de aula, mas um ser humano complexo, com necessidades peculiares. (CURY, 2003, p. 57)

A concepo de educao institui-se como instrumento gerador de homens civilizados. O sentindo e a razo de ser da escola, no entanto no se constri dentro dela prpria, vindo, isto sim, de fora para dentro de uma relao de coerncia que se estabelece entre o desejo coletivo de construir uma sociedade civilizada e as prticas sociais que incorporam homens civilizados.

A educao passa por uma crise sem precedentes na Histria. Os alunos esto alienados no se concentram no tem prazer em aprender e so ansiosos. De quem a culpa? Dos alunos ou dos pais? Nem de uns nem de outros. As causar so mais profundas. As causas principais so fruto do sistema social que estimulou de maneira assustadora os fenmenos que constri os pensamentos. Estudaremos esse assunto no tpico a seguir, (CURRY, 2003 p. 58)

A escola hoje vem sendo entendida como um depositrio social de ordem pblica, induzindo as pessoas que a educao seja somente de ordem escolar, e isso no verdade, e a educao deve partir em primeiro lugar da famlia do contexto social e da escola. Partindo desse conceito que a escola responsvel pela educao, a culpa do no educar do professor que no vem cumprindo seu papel, sobretudo no

vem encontrando a necessria sintonia entre sua atividade docente e a formao para o exerccio da cidadania, expresso que j se tornou um clich na educao. Segundo CURRY (2003) o primeiro hbito de um professor entender a mente do aluno e procurar respostas incomuns, diferentes daquelas a que o aluno esta acostumado. Assim o professor deve ser fascinante, pois como j observamos acima da sociedade acredita que o erro do individuo no aprender esta centrado no professor no educador ou no pedagogo.

O lugar da educao na sociedade contempornea tronou-se profundamente ambguo, ao passo que o lugar da escola foi mistificado, ora, como alegoria da construo humana, ora como ultimo reduto de um ideal de sociedade que se perdeu na histria recente da humanidade. (SENNA, 2009 p. 16)

Educao hoje valoriza todos os seguimentos culturais e o professor alm de ser um conhecedor do assunto apresentado, ainda deve ser um merecedor da confiana do aluno, atender as expectativas, ser interativo, tecnolgico e globalizado.

No basta ser eloqente. Para ser um professor fascinante preciso conhecer a alma humana para descobrir ferramentas pedaggicas capazes de transformar a sala de casa e a sala de aula num osis, e no numa fonte de estresse. uma questo de sobrevivncia, pois, caso contrario alunos e professores no tero qualidade de vida. E isso j esta acontecendo. (CURRY, 2003 p. 62)

Em consequncia de todo esse processo educacional, a maioria da escolas se tornou um lugar de frustrao, onde professores e alunos amargam dia a dia uma profunda sensao de fracasso, uma falta de condies para trabalhar com essa modernidade na educao. E muito fcil falar de educao, o difcil realiz-la de forma a conquistar professores e alunos, pois os alunos querem cada vez mais e os professores esto desanimados no mbito educacional motivados por muitos fatores, pois nem sempre a falta de capacitao o nico motivo.

Tamanha perplexidade no h de se resolver na escola, a partir de um movimento solitrio de professores, pois que a problemtica da educao formal no causa e, sim conseqncia de fatores extraescolares, oriundos da desordem provocada pelas transformaes

ocorridas na sociedade ao longo dos ltimos vinte anos. (SENNA, 2009 p. 16)

Assim a educao deve tomar novos rumos, no apenas no lado pedaggico, mas no organizacional, no poltico deve se ter uma parceria no sentido de ajudar o individuo a entrar e viver em sociedade, mas precisamos pra isso capacitaes, rgos competentes, uma poltica embasada em responsabilidade e uma pedagogia afetiva, alm de ensinar criar vnculos com os alunos. A as diversas reas da pedagogia esto em altas dentro do contexto escolar, assim ser apresentado como surgiu pedagogia, seus conceitos e a importncia da pedagogia afetiva dentro da escola nos dias atuais, hoje a modernidade deve estar ligada a afetividade para um ensino de qualidade. Ao nascer criana no esta geneticamente programada para viver em sociedade, no sabe falar, andar, ir ao banheiro ou usar as tcnicas para a sua subsistncia e proteo. necessrio ensinar-lhe como se comportar, como viver em sociedade, preciso humaniz-la, civiliz-la e a educao formal e a informal servem justamente para realizar o trabalho de insero da criana no meio sociocultural ao qual ela pertence. Sendo assim a educao no algo isolado, sem vnculos com a economia, com a cultura e a poltica como se os processos educativos acontecessem de maneira isolada e desintegrada da realidade social. Por isso a necessidade de buscar uma pedagogia afetiva ao mesmo tempo em que pensa no desenvolvimento do sujeito e da sociedade, pois so interdependentes.

O desenvolvimento e a aprendizagem da criana necessitam ser estimulados afetivamente, levando em conta o desejo desta, porm no se deve confundir afetividade com permissividade ou, por outro lado, a represso, a violncia e o castigo no educaro a criana adequadamente, necessrio uma relao de respeito e amizade para ensinar significamente. (LEAL, 2011 p. 31)

desenvolvimento

da

aprendizagem

mais

desenvolvido

se

for

apresentando de forma afetiva aos alunos, desde cedo o aluno entra na escola querendo conhecer, com sede de aprender e muitas vezes ele podado e no se desenvolve, pois alguns professores ainda no entenderam o verdadeiro sentido de ensinar.

Para Freud (1974) todo comportamento humano determinado, ou seja, nossos atos esto relacionados a uma srie de causas, das quais frequentemente no temos conscincia. Partindo desse conceito a frustrao pode determinar o mau desenvolvimento do indivduo dentro do contexto escolar. O conceito de ensinar muito amplo e educadores no mundo atual devem aprender a lidar com essas tecnologias, com as inovaes e levar para dentro do contexto escolar esses argumentos junto com a afetividade, muitos professores esquecem que esto trabalhando com sentimentos, e no com mquinas.

Para usar adequadamente os instrumentos de ensino independentemente de quais sejam eles, e quais deles estejam disponveis no momento do ensino, o professor deve tom-los como referencia para instalar mudanas no aluno possibilitando-o, assim se comportar de maneira mais eficiente e diferente da que acontecia antes do processo de ensino. (SKINNER, 1985 p.89)

Dessa forma preciso que seja feita uma investigao cuidadosa em relao s dificuldades de aprendizagem do aluno, passando por todos os nveis de aprendizagem e buscando averiguar as possibilidades e obstculos provveis no s as conseqncias vislumbradas em sala de aula.
Devemos lidar com a situao de forma responsvel e assertiva, pois as dificuldades podem muitas vezes no estar relacionadas com fatores patolgicos, neurolgicos, psicolgicos, neuro lingsticos ou psicolgicos, mas sim com outras questes, familiares, culturais e econmicas. (LEAL, 2011 p. 58)

Partindo desses conceitos as dificuldades de aprendizagem podem estar ligadas a muitos fatores, inclusive a afetividade, muitos alunos no se sentem acolhidos em sua sala de aula, em seu contexto escolar e acabam desistindo de estudar, pois no se sentem preparados para enfrentar aquela situao em especfico. Assim a educao um fator muito importante dentro da pedagogia da afetividade, a ligao entre os dois conceitos o que o presente trabalho vem propor que os educadores de hoje acreditem no poder da pedagogia da afetividade dentro do contexto escolar e planejem com mais dedicao e sabedoria suas aulas.

Criando assim uma ligao afetiva com seus alunos e buscando uma aprendizagem mais prazerosa dentro das grades curriculares, a aprendizagem o fator primordial de qualquer indivduo, assim quando ela apresentada com prazer rende muito mais benefcios a todos, desde aluno que recebe ao educador que apresenta o contedo, sabemos que educar no est fcil nos dias de hoje, mas tambm no esta impossvel, basta se conscientizar da importncia que o ato de construir o conhecimento.

3. CONCEITOS DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

A educao de Jovens e Adultos foi sendo formada a partir de varias necessidade que envolviam o desenvolvimento dos indivduos no trabalho, hoje muitos procuram por querer se aperfeioar mais antigamente era muito mais para o trabalho.
Durante muito tempo a, EjA teve o intuito de superar o atraso daqueles que no sabiam ler nem escrever, adotando uma concepo instrumental de educao, sem levar em conta a experincia de vida dos trabalhadores. Havia o interesse poltico de erradicar um dos males do subdesenvolvimento, mas no o de provocar rupturas para superao dos reais problemas sociais e estruturais da sociedade brasileira como a concentrao de renda e de terras. (SOUZA, 2011 p.21)

Portando era do interesse do governo que a sociedade com seus indivduos sem estudos obtivessem uma aprendizagem para superar os problemas da sociedade e que assim a renda do pas cresce-se, mas o ensino no era voltado para o desenvolvimento do individuo. Mas com o desenvolvimento maior dessa educao muitos educadores entrarem na luta por uma educao de qualidade um dos educadores mais famosos a respeito da Educao de Jovens e Adultos foi Paulo Freire que defendia uma educao de qualidade e no de quantidade.

Os movimentos populares em meados do sculo XX dedicaram ateno educao de adultos. Paulo Freire, associado a uma equipe de educadores comprometidos com a mudana social, um dos educadores que sistematizou uma concepo de educao com objetivo de dar outra intencionalidade poltica da educao e EjA, que se contrapunha concepo instrumental. (SOUZA, 2011 p.21)

Assim a educao de Jovens e Adultos comea a torna-se uma educao de qualidade embasadas nos princpios de Educao de Paulo Freire, buscando apresentar seus pontos que poderiam ajudar o individuo a crescer seu conhecimento e aplicar na sociedade em que vive.

Paulo Freire organizou experincias que geraram as bases da concepo dialgica de educao, a qual na modalidade da EjA teria a investigao dos temas geradores como fonte da pratica educativa, como um dos componentes do processo de conscientizao emancipao e libertao. (SANTOS, 2001 p. 22)

Muito ainda foi se desenvolvendo a Eja no Brasil com muitas conferencias que ajudaram a alcanar o objetivo de Paulo Freire de uma educao de qualidade onde as conferencias iam apresentando a preocupao com o desenvolvimento da educao de adultos e o papel do Estado. Segundo Souza (2011) q denominao educao de adultos perde a formao em 1985 e foi criada a terminologia EjA. J no Brasil foi com a LSBEN n 9, 394/1996 que a terminologia passou a ser EjA, dando novas faces ao chamado ensino supletivo, anunciado na lei n 5.692/1971, e a educao popular nos termos em que foi discutida na dcada de 1960. Dessa forma a EjA comeou a crescer no Brasil, buscando se embasar nas leis para desenvolver suas prioridades dentro do contexto escolar, criando condies para que o aluno possa desenvolver suas concepes e ter coragem de ir buscar seus estudos.
Desde dcada de 1990 modificaes foram realizadas na legislao diretrizes curriculares da EjA foram publicadas e metas foram inseridas no Plano Nacional de Educao (PNE). Enfim O estudo da legislao da EjA auxiliara na compreenso das faces polticas dessa modalidade educacional. (SOUZA, 2011 p. 24)

Hoje a Educao de Jovens e Adultos alcanou muitos progressos mais muito ainda deve crescer, pois os professores ainda precisam alcanar um jeito criativo para alcanar a aprendizagem no Jovens e Adultos e como no est na da fcil para o professor de crianas. tambm no esta fcil aos professores do EjA que precisam conquistar seus alunos para que eles venham estudar e buscar seus conhecimentos atravs da aprendizagem aplicada pelo professor.

4. A APRENDIZAGEM DE JOVENS E ADULTOS

A Educao uma fonte importante de conhecimento para qualquer individuo, portanto importante que ela seja apresentada aos alunos com mais idade de forma prazerosa e que o aluno se interesse a vir estudar, assim o professor como facilitador desse conhecimento deve aplicar seus contedos de forma diversificada.

A aprendizagem centrada na figura do sujeito em processo de educao, o que permite tratar de seu conceito sem discusso aprofundada acerca de quem vem a ser o seu sujeito o aprendente. Isso no significa, entretanto eu se possa deixa de lado uma discusso a cerca de como definir esse sujeito aprendente porque o seu perfil varia conforme a maneira como se compreende a aprendizagem. (SENNA, 2009 p.40).

Portanto a aprendizagem dentro da Educao de Jovens e adultos devem estar centrada no cotidiano do aluno, para que o mesmo possa associar seu conhecimento ao seu desenvolvimento dentro da sala de aula, partindo desse principio o professor ter resultados bem positivos.

Ensinar , isto sim, levar o outro a viver conceitos e a incorpor-los aos anteriores. Viver a experincia de ensino condio imperativa, pois tomando-a como ato de vida que esta ganha sentido pragmtico, sem qual nenhum conceito se constitui forte o suficiente para agregar-se aos demais, construdos incidentalmente, por fora da inteno de integra-se a sociedade. (SENNA, 2009 p.43)

Dessa forma a aprendizagem deve ser feita atravs de experincias que favoream o conhecimento do aluno, possibilitando que ele possa assimilar os contedos, o professor na rea de Educao de Jovens e Adultos deve fornecer aos seus alunos formas diferenciadas de aprender.

A necessidade de reconhecer de o ambiente de origem do aluno, a ecologia lingstica da sua comunidade, tornar-se fundamental para promover o dialoga em sala de aula. Considerando que a aprendizagem se processa pela interao entre os interlocutores e seus textos orais e escritos. (SOUZA e MOTA, 2007 p. 507)

No fcil ao professor estar dentro de uma sala de Educao de Jovens e Adultos, pois seu contedo deve atender uma faixa de dezoito anos a oitenta anos,

ele deve conhecer seus alunos para planejar suas aulas, s assim ele ter sucesso para levar o aprendizado.

A construo do conhecimento se d de modo linear e hierarquizado, com uma antecedncia claramente estabelecida de disciplinas tericas formadoras de campo cientfico especifico sobre as disciplinas prticas subordinadas quer quanto ao lugar posterior ocupado, quer pelo tempo menor geralmente ao seu desenvolvimento. (ALVES, 2002 p. 113)

A Educao deve ser valorizada com muito respeito dentro da Educao de Jovens e Adultos, pois muitas vezes um sonho realizado, buscar a alfabetizao dentro da sala de aula de muitos alunos que no tiveram a oportunidade quando mais novos de buscar o conhecimento.

O que se prope em primeiro lugar a necessidade de reconhecimento da especificidade da alfabetizao entendida como processo de aquisio e apropriao do sistema da escrita alfabtica e ortogrfico, em segundo lugar e como decorrncia a importncia de que a alfabetizao se desenvolva num contexto de letramento entendido este como que se refere a etapa inicial da aprendizagem da escrita, como consequentemente desenvolvimento de habilidades de uso da escrita nas prticas sociais em terceiro lugar, o reconhecimento de que tanto a alfabetizao quanto ao letramento tem diferentes dimenses. (SOARES, 2004 p.16)

A Alfabetizao de Jovens e Adultos deve valorizar o que o aluno tem a oferecer tambm, pois eles esto em uma fase onde j tiveram experincias prprias e podem ofert-las como uma forma de conhecimento basta o professor saber utiliz-las da melhor maneira.

Para ser uma to de conhecimento o processo de alfabetizao de adultos demanda, entre educadores e educando uma relao de autentico dialogo. Aquela em que os sujeitos do ato de conhecer (educador educando, educando educador) se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido. Neste perspectiva portanto os alfabetizados assumem desde o comeo mesmo da ao o papel de sujeitos criadores. (FREIRE, 1976 p.49)

Considerando os fatos apresentados no decorrer do artigo possvel visualizar que o trabalho de alfabetizao deve valorizar as experincias que devem ser levadas a serio pelos professores ao desenvolver seus planejamentos pois o

aluno de Eja j vem cansado de um longo dia de trabalho, assim se ele no tiver um incentivo ele logo perde a vontade de aprender.

Como um ato de conhecimento, o processo de alfabetizao implica na existncia de dois contextos dialeticamente relacionados. Um o conceito autentico dialogo entre educadores e educandos, enquanto sujeitos do conhecimento. o contexto terico, o outro contexto concreto em que os fatos se do a realidade social em que se encontram os alfabetizandos. A codificao de um Aldo faz mediao entre o contexto concreto e o terico de outro, como objeto de conhecimento midiatiza os sujeitos cognoscentes que buscam em dilogos desvela- la. (FREIRE, 1976 p.51)

Portanto a alfabetizao to importante para os indivduos analfabetos, enxergar a realidade vivida, realizar a leitura uma forma de ser valorizado perante a sociedade incrvel a importncia do alfabetizar os alunos Jovens e Adultos pois eles valorizam esse conhecimento passado.

A contribuio do educador consiste em possuir uma tcnica adequada para proporcionar os elementos da linguagem escrita mas de forma tal, que estes representem a realidade do alfabetizando e sejam reconhecidos por ele como tais (PINTO, 2000 p. 98)

Portanto o trabalho pedaggico do professor em relao a aprendizagem de Jovens e adultos no deve ser apenas feita por ele, como h uma multi culturas envolvidas necessrio que a equipe pedaggica ajude o professor em sua grade curricular em seus planos de aula para que seja realizado com sucesso.

Para acompanhar o processo de orientao curricular, fundamental a formao de equipes pedaggicas multidisciplinares compostas por educadores oriundos das escolas que, por conhecerem a realidade das redes educacionais, so capazes de atuar como intelectuais orgnicos comprometidos com a transformao humanizadora, animadores que problematizam de forma pertinente as prticas e as dificuldade enfrentadas pelas diferentes comunidades escolares. (SAUL E SILVA 2009 p.234).

Portanto o contexto escolar deve estar organizado para atender as necessidades do professor de Educao de Jovens e adultos inserindo planos e projetos que ofeream suporte para que o mesmo possa realizar suas atividades de aprendizagem com sucesso, e que os alunos possa se interessar e buscar seus conhecimentos.

5. CONSIDERAES FINAIS

Ao desenvolver o artigo sobre Jovens e Adultos foi possvel observar a importncia que a educao e a aprendizagem tm para esses alunos que no tiveram a oportunidade de aprender na poca certa e agora fazem um esforo para ser alfabetizado. A aprendizagem nunca tarde, aprender uma arte, assim estamos sempre em desenvolvimento e para esses alunos da educao de Jovens e Adultos muitas vezes um sonho que se transformou em realidade a possibilidade de ler, escrever e utilizar-se de seus prprios saberes. No foi fcil o desenvolvimento da Educao de Jovens e Adultos no Brasil, pois passou por alguns obstculos como o presente artigo apresenta, mas est a cada dia vencendo barreiras e desenvolvendo seus professores para atender cada vez melhor seus alunos. O aluno deve se sentir motivado para ir a escola na Educao de Jovens e Adultos, pois j trabalhou o dia inteiro na maioria das vezes e assim a motivao deve vir do contexto escolar, por isso a importncia dos planos de aulas bem elaborados com as experincias dos alunos. O cotidiano do aluno uma forma importante para desenvolver a aprendizagem do mesmo, pois a partir de sua realidade o professor pode incluir as disciplinas, assim muito importante que o professor conhea as peculariedades de todos seus alunos. A sociedade hoje busca pessoas capazes de se organizar, de aprender rapidamente e de organizar pensamentos de forma rpida, assim a Educao de Jovens e Adultos busca trazer essas pessoas que ainda no so alfabetizados a realidade de nossa sociedade. A educao a chave do sucesso, muitos que no tiveram essa oportunidade buscam hoje uma forma de estudar e recuperar o tempo perdido a educao no tem hora nem lugar de acontecer, basta que o individuo tenha vontade de aprender e desenvolver suas capacidades, e a Educao de Jovens e Adultos proporciona essa busca de conhecimentos. Portanto o presente artigo relatou a importncia da Educao dentro da sociedade e dentro do contexto escolar, e um pouco da historia da Educao de

Jovens e Adultos durantes alguns anos, alm de como pode ser trabalhado o conhecimento dentro da EjA. Todo esse contexto apresentado uma forma de demonstrar a importncia que a aprendizagem tem para alunos do EjA que tem sede de conhecimento o que os professores precisam tomar conscincia dessa importncia e trabalhar com aulas mais dinmicas. claro que dentro do EjA temos alunos que no se preocupam em aprender que so mais novos e querem apenas terminar um ensino sem se preocupar em conhecimento, mas os professores devem lembrar ao preparar suas aulas dos alunos que vo a sala e tem no olhar a satisfao de escrever e ler. Portando a Educao de Jovens e Adultos uma forma de educar o individuo para sociedade mostrar a ele seus direitos e deveres para que ele possa lutar por uma sociedade mais justa para ele e para sua famlia, afinal a educao leva o individuo a ser mais culto. Considerando os fatos apresentados a Educao de Jovens e adultos tem muitos passos a serem alcanados ainda, mas sabemos que ela importante dentro dos contextos escolares e que os professores devem valorizar seus planos de aula e seus alunos.

6.REFERNCIAS

ALVES, E. Ocupao e escolaridade; tendncias recentes na Grande So Paulo. Editora IPEA. So Paulo, 2002. CHALITA, G. Pedagogia do Amor. Editora Gente. So Paulo. 2003. CURY, A. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. Editora Sextante. Rio de Janeiro, 2003. FREIRE, P. Ao Cultural para a liberdade e outros escritos. Editora Paz e Terra. Rio de Janeiro. 1976. FREIRE, P. Educao como Prtica de Liberdade. Editora Paz e terra. Rio de Janeiro. 1983 KANITZ, S. Como Prever Falncias. Editora Brasil. So Paulo. 2003. LEAL, A. Fala Maria favela: uma experincia criativa em alfabetizao. Folha Carioca. Rio de janeiro. 2011. LEAL, B. A Cultura um conceito complexo. Editora Zarur. Rio de Janeiro.2011. PINTO, A. Sete lies sobre a Educao de Adultos. Editora Loyola. So Paulo. 2000. SANTOS, B. Para alm do pensamento abissal. Editora Novos Estudos, So Paulo 2001. SAUL, M. SILVA A. O Legado de Paulo Freire para as polticas de currculo e para a formao de educadores no Brasil. Revista Brasileira de estudos Pedaggicos. Braslia.2009. SAUNER, N. Educao de Adultos. Editora Juru. So Paulo. 2010. SENNA, L. Letramento, princpios e processos. Editora IBPEX. Curitiba. 2009. SKINNER, B. Cincia e Comportamento Humano. Editora Fontes. So Paulo. 1985 SOARES, K. Trabalho docente e conhecimento. Revista cho da escola 2003. SOARES, M. Letramento; um tema em trs gneros. Editora Autentica. Belo Horizonte. 2004. SOUZA J. e MOTA, k. O silencio de outro e a palavra de prata? Consideraes acerca do espao da oralidade em educao de jovens e adultos. Revista Brasileira de Educao. 2007. SOUZA, M. Educao de Jovens e Adultos. Editora IBPEX. Curitiba.2011.