PROFESORA: CLAUDIA MONCADA BARB CURSOS: 3 E F - G

GNERO Y SEXUALIDAD Contenidos La sexualidad desde la perspectiva psicolgica: la sexualidad como parte constitutiva del desarrollo individual. Desarrollo de la sexualidad humana. Sexualidad y cultura. Sexo y gnero. Diferencias de gnero en la sexualidad. Identificacin y discusin de algunos tabes y mitos frecuentes sobre la sexualidad. Aprendizajes esperados Las alumnas: Analizan la dimensin psicolgica de la sexualidad: la identidad sexual. Identifican y analizan situaciones y creencias culturales que dificultan una relacin equitativa entre los sexos. SEXUALIDAD Y GNERO 1. Introduccin Nuestra exploracin de las relaciones de gnero y la sexualidad la realizaremos teniendo en mente situaciones concretas que nos permitan confrontar y reflexionar en torno a nuestra posicin en el tejido social. 2. De los estudios de la mujer a los estudios de gnero Primero fueron los estudios de la mujer. Respondieron bsicamente a una preocupacin por la invisibilidad en que permaneca la mujer en los diversos mbitos del saber (Montecino y Rebolledo, 1996) y, segn Burin y Meler (1998), buscaron responder a las preguntas respecto de cmo entender la diferencia entre hombres y mujeres, sus orgenes e implicaciones sociales; acerca de si las teoras vigentes en el mbito social y psicolgico, permitan comprender dichas diferencias, o simplemente reproducan los prejuicios y los estereotipos culturales. Posteriormente, un grupo particular de mujeres -mujeres negras norteamericanas- cuestionan la universalidad de la categora de la mujer. Aparece entonces la diversidad de experiencias de ser mujer y la imposibilidad de englobar en una misma categora a personas con historias, vivencias y posiciones diferentes, en relacin a la pertenencia tnica. Se hablar entonces de mujeres, indicando con ello la diversidad, pluralidad y variedad de experiencias de ser mujer. Ello pone en cuestin tambin las inconsistencias de los juicios y los anlisis a-histricos y esencialistas (1). La categora mujer es una construccin histrica y, por tanto, puede ser deconstruida y reconstruida. Ser hombre o ser mujer es un hecho social, cultural e histrico. Ello permite criticar y superar la perspectiva universalizadora y la marginalidad de los estudios de la mujer y abrir paso a lo que luego sera formulado como estudios de gnero.

3. El concepto de gnero.

Un conjunto amplio y diverso de investigaciones en las ciencias sociales y desarrollos tericos feministas afirman que no existen conexiones universales, necesarias, naturales, fijas ni esenciales entre sexo y gnero, entre la naturaleza y los patrones de los procesos de aculturacin de los individuos. Por ello, el concepto de gnero refiere al conjunto de disposiciones por las que una sociedad transforma la sexualidad biolgica en producto de la actividad humana, y en el cual se satisfacen esas necesidades humanas transformadas.

(1) La nocin de esencialismo refiere a la idea que existira un principio que explica el funcionamiento del conjunto, o de un rasgo particular que organiza todo.

En la dcada en los sesenta, cuando surgen, los estudios que dan origen a la categora de gnero se orientaron a una crtica sistemtica de las nociones convencionales acerca de lo masculino y lo femenino que circulan no slo en los discursos de sentido comn, sino tambin en aquellos que se designan como cientficos y que, de una u otra forma, han proporcionado las explicaciones que asumimos como "legtimas" y/o "verdaderas" acerca de las diferencias sexuales y sociales entre varones y mujeres. Se han ocupado de develar y cuestionar las premisas biologistas, esencialistas y universalistas con las que se han concebido estas diferencias, as como la lgica binaria y jerrquica en las que se apoyan, y han avanzado en la creacin de nuevas categoras tericas e instrumentos metodolgicos en su intento de explicar cmo se han constituido, a lo largo de la historia y en las diversas culturas, diferencias jerrquicas entre varones y mujeres, y cmo se reproducen y transforman. En ese contexto se inscribe la formulacin de la categora de gnero. (2) Originalmente, el gnero fue definido en contraposicin a sexo, en el marco de una posicin binaria (sexo y gnero), aludiendo el segundo a los aspectos psico- socioculturales asignados a varones y mujeres por su medio social y restringiendo el sexo a las caractersticas antomofisiolgicas que distinguen al macho y la hembra de la especie humana. En esta perspectiva, la nocin de sexo design una caracterizacin antomo-fisiolgica de los seres humanos; el concepto de gnero, en tanto, aspiraba a distinguir entre el hecho del dimorfismo sexual de la especie humana y la caracterizacin de lo masculino y lo femenino que acompaan en las culturas a la presencia de los dos sexos en la naturaleza. Sin embargo, esa formulacin en la actualidad se encuentra sometida a anlisis porque supone un binarismo. Tal como seala Gloria Bonder, recogiendo a Judith Butler: el binarismo sexo/gnero que sirvi para diferenciar lo supuestamente natural e inmodificable: el sexo, de lo cultural y por lo tanto modificable: el gnero. y agrega, Al respecto, Butler afirma que este binarismo es expresin de un imaginario masculino, devenido en discurso cientfico, en el que la naturaleza ha sido representada como un espacio vaco, inerte, femenino, dispuesto a ser penetrado por la inscripcin cultural masculina. Este tratamiento sera parte de una prctica regulatoria que produce los cuerpos de varones y mujeres como diferentes y complementarios, que asume la heterosexualidad como la norma. En este sentido el sexo lejos de ser algo dado o pre-simblico es, en su opinin, una categora poltica. "El sexo no es lo que uno es sino en lo que uno se convierte". Por lo dems, este dualismo de lo biolgico y lo cultural, no sera ms que otra expresin de una lgica binaria que funda y legitima ordenamientos jerrquicos al oponer hombre y mujer, cuerpo y espritu o psique, razn y emocin, etc. (Gloria Bonder). Puede sugerirse, en esta perspectiva, por otra parte, que la nocin de sexo as tratada opera con un sobredimensionamiento o extremamiento del dimorfismo sexual en la especie.(3) (2) Desde la perspectiva de gnero, la sexualidad se organiza, en su configuracin de deseos, prcticas y significaciones vinculadas a los cuerpos, en conexin con ordenamientos de gnero existentes en una sociedad dada. Los cuerpos, que en enfoques biomdicos y sexolgicos clsicos podran ser concebidos como aparatos cuyo funcionamiento deriva del funcionamiento neuroendocrino, de pautas de respuestas fijas o instintivas, o de pulsiones derivadas de una psicologa profunda, en virtud del surgimiento de la categora de gnero, son observados como puestos en marcha por maneras particulares de socializacin, las cuales siguen prescripciones sociales, entre otras la de gnero (Heilborn et al, 2006). El surgimiento del concepto de gnero permiti destacar la dimensin de atribucin cultural y modelacin de los cuerpos sexuados. Existe un lazo dialctico entre gnero y sexualidad. En su formulacin, el uno remite a la otra, y sta, a su vez, en su organizacin remite al otro; en su evolucin, el primero no cambia sin la ltima, y recprocamente.

(3) Sin atender incluso a los planteamientos de los bilogos y zologos que observan al sexo como un continuum entre dos polos, o que recogen los llamados estados intersexuales, o los que proponen la existencia de una variabilidad biolgica que fundara la diversidad en este mbito.

La categora de gnero no refiere slo a un ordenamiento de las relaciones entre hombres y mujeres en los diversos planos de la vida personal y social. Refiere tambin a las relaciones entre hombres y entre mujeres. Se trata de la organizacin del deseo. Por ello, se trata ms bien de un ordenamiento de los siguientes elementos: sexo, gnero/deseo. Las relaciones de gnero presentan un carcter jerrquico y su construccin se produce sobre una distincin binaria que opone lo masculino y lo femenino, y las asociaciones simblicas relativas al gnero remiten a contraposiciones: el individualismo se contrapone a las relaciones mutuas; lo instrumental o artificial a lo naturalmente procreativo; la razn a la intuicin; la ciencia a la naturaleza; la creacin de nuevos bienes a la prestacin de servicios; la explotacin a la conservacin; lo clsico a lo romntico; las caractersticas humanas universales a la especificidad biolgica; lo poltico a lo domstico; lo pblico a lo privado. Asimismo, su construccin se produce sobre una distincin binaria que complementa a hombres y mujeres, lo masculino y lo femenino, y las asociaciones simblicas relativas al gnero remiten a complementariedades: proteccin y dependencia, trabajo productivo y trabajo reproductivo, ley paterna y afecto materno, etc. Lo anterior supone que lo femenino y masculino nunca aparece de manera aislada, sino que siempre tambin, como puede observarse ms arriba, respecto de las relaciones que entre ellos se dan. Oposiciones y complementariedades constituyen una organizacin de unas diferencias en las relaciones de poder entre hombres y mujeres, las que podran ser elaboradas socialmente como equivalencia entre unos atributos contrapuestos en los intercambios, o como puro dominio de quien fuese ms fuerte. Por ello, el gnero debe ser ubicado en el conjunto de relaciones sociales, especficamente en las relaciones de poder o relaciones de dominacin social. En esta perspectiva, estas oposiciones oscurecen los procesos sociales y culturales mucho ms complejos, en los que las diferencias entre mujeres y hombres no son ni aparentes ni estn claramente definidas. En ello reside, su poder y su significado. Al estudiar los sistemas de gnero aprendemos que no representan la asignacin funcional de papeles biolgicamente prescritos sino un medio de conceptualizacin cultural y de organizacin social. ( Conway, Bourque y Scout, 1996) As observado, el sistema de gnero aparece tanto como un elemento constitutivo de las relaciones sociales basadas en las diferencias sexuales, cuanto como una forma primaria de relaciones significantes de poder. Joan Scott (1996) identifica cuatro dimensiones en que se expresa el gnero: 1. un nivel simblico, que est constituido por los smbolos culturales que evocan representaciones mltiples incluidos los mitos; 2. un nivel de conceptos normativos que constituyen las interpretaciones de los significados de los smbolos: doctrinas religiosas, educativas, cientficas, legales y polticas; 3. un nivel de nociones polticas y referencias a las instituciones y organizaciones sociales de las relaciones de gnero; y por ltimo, 4. un nivel vinculado a la identidad subjetiva e identidad genrica en grupos.

4. Gnero y sexualidad: oposiciones y complementariedades

En la esfera de la sexualidad, un ordenamiento binario de los gneros produce un ordenamiento tambin binario que evoca el sexo entre machos y hembras primates superiores- mediante la produccin de las nociones de sexualidad propia de los sexos: sexualidad masculina (propia de los hombres), y sexualidad femenina (propia de las mujeres): activa la primera, pasiva la ltima; exteriorizada la primera, interiorizada la ltima; prctica la una, psicologizada la otra; penetrativa la masculina, receptiva la femenina; proactiva la primera, selectiva la ltima; polgama la una, mongama la otra; corporal la del hombre, emocional la de la mujer; basada en el deseo la una, amorosa la otra; riesgosa la masculina y cuidadosa la femenina; a-moralizada la de uno, hiper- moralizada la de otra; honor masculino y reputacin femenina; etc. LGICA BINARIA DE LOS GENEROS EN LA SEXUALIDAD

MASCULI

EJE UNIDIMENSIONAL

FEMENINO

EJEMPLOS Ms externo/manifiesto Ms polgamo Ms promiscuo Ms activo Ms ertico Ms desinhibido Ms excitable Ms rpido Ms interna/ntima Ms mongama Ms recatada Ms pasiva Ms sentimental Ms pdica Menos excitable Ms lenta

Aunque opuestas las sexualidades de hombres y mujeres en esta construccin binaria, una y otra han de acoplarse. Si no fuese as no habra posibilidad de interactuar y relacionarse entre s. Se acoplaran en esta construccin social por ser justamente complementarios. Las diferencias, entonces, les separaran (seran opuestos) y al mismo tiempo les uniran. El concepto de complementariedad permite operar la conexin. As por ejemplo, a un hombre centrado en el acoplamiento de los cuerpos le descentrara y volvera integral la ternura provista por una mujer. Sin embargo tal complementariedad no deviene una activacin en el otro de aquello que no sera atributo de su gnero. As por ejemplo, si se concibe a las mujeres como carentes de deseo sexual, la disposicin de la complementariedad se abocara a activarlo. Ms bien, operara bajo una doble lgica que distingue mujeres decentes e indecentes: las ltimas tendran el atributo del cual careceran las primeras. 5. Gnero, relaciones de poder y sexualidad. Como se ha sealado ms arriba, las relaciones jerrquicas o de poder pueden ser observadas como relaciones de subordinacin y de coordinacin que suponen modos de legitimacin, de organizacin y de gestin de la diferenciacin y la asimetra social. En este sentido, las relaciones de gnero como las relaciones entre generaciones y las relaciones entre unas y otras dimensiones de la experiencia social, tales como la etnia, religin, clase social, etc.-, constituyen sistemas complejos que estn sujetos a sus propias tensiones; la subordinacin requiere de la coordinacin como condicin para su auto organizacin o auto-reproduccin como sistema de manejo de la diferenciacin social. A la vez que una imposicin, el orden social es tambin conflicto y negociacin. Cada actor que participa en el sistema de relaciones dispone de alguna capacidad para influir en ella; no obstante, ello tiene una estrecha relacin con el contexto de la relacin o de la interaccin o el ambiente social y cultural en que se realiza. Se ha utilizado el concepto de posicionamiento para dar cuenta tanto del contexto en el que se dan las relaciones intergenricas (4), como de las diversas posiciones que hombres y mujeres ocupan. (Montecino y Rebolledo, 1996). (5) A la vez, los procesos de individualizacin (individual- independiente de otros- responsable de s mismo) e individuacin (proceso de identidad personal, hacerse persona) alteran, fragmentan o modifican las relaciones entre ambientes socioculturales, de modo que para muchas personas su experiencia social conlleva la participacin simultnea de los individuos en mltiples sistemas de relaciones de poder y, por tanto, en mltiples esquemas de subordinacin y coordinacin, cada uno de los cuales presenta su propia especificidad (Bourdieu, 1994). Las personas participan en sistemas diversificados de relaciones de poder y, por tanto, aprenden tambin reflexivamente a negociar sus ubicaciones y sus posiciones en ellos, al mismo tiempo que aprenden a generalizar sus aprendizajes en diversos mbitos de relaciones. En lo anterior radica su carcter de construccin social y en ello radica tambin su posibilidad de transformacin (Luhmann, 1995).

(4) Con intergenricas, se hace referencia a las relaciones que se dan entre los gneros masculino y femenino; mientras que con lo intragenrico, se denomina aquellas relaciones que se dan dentro de un gnero, sea este el femenino o el masculino (5) Puede sugerirse a modo de ejemplo, el siguiente caso: una mujer de algn pas latinoamericano, profesional de clase media, casada, atravesar por distintas posiciones en un mismo da: puede estar en una relacin de subordinacin con sus esposo; pero de superioridad frente a su empleada domstica; luego en el trabajo est en una posicin superior a la del estafeta y el secretario; en igualdad con sus pares y en subordinacin con su jefe, etc. (Montecino y Rebolledo, 1996).

Una doble autonoma se ha ido instalando en diversas sociedades contemporneas, entre ellas la nuestra, en las ltimas dcadas. Demanda por libertad (expresado como derecho (6) y demanda de simetra y reciprocidad) y exigencia de individualizacin (competencia para hacerse cargo de s) expresan y activan una transformacin de las relaciones de gnero en la perspectiva de la igualdad. Al mismo tiempo que se instala la autonoma, persiste la jerarquizacin y el dominio. Asistimos, entonces a una recomposicin de las jerarquas en las relaciones entre hombres y mujeres. Puede sugerirse que las relaciones que tienen a la sexualidad como objeto, en este sentido, experimenta las mismas tensiones de las relaciones de gnero. Las unas no se transforman si no lo hacen tambin las otras. Observemos lo que ms arriba hemos llamado la recomposicin de las relaciones de gnero en la esfera nos ocupa, la sexualidad, que no es una esfera de la vida personal y social que pueda por s sola producir desigualdades, o su anverso, equivalencias entre las personas; ella expresa lo que ocurre en general en las relaciones sociales y entre ellas, las de gnero. Recurdese que a fines de la dcada de 1960 y comienzos de la siguiente se puso en nuestras sociedades la cuestin del erotismo como una reivindicacin de las mujeres, y se invoc el derecho al orgasmo. Derecho legtimo una experiencia ertica por parte de las mujeres, devino no obstante, exigencia. La centralidad que adquiri la actividad sexual en la pareja motor y renovacin- constituy a la respuesta sexual de las mujeres en necesaria; por ello, rendimiento. Puede sugerirse, p. e., que cuando dos mujeres se hacen confidencias entre s, y una relata a la otra lo que llama una anorgasmia, la otra muy probablemente le responder que procure someterse a terapia, que no slo estara perdindose una experiencia vital (reivindicacin), sino tambin poniendo en riesgo su relacin de pareja. La libertad sexual alcanzada por las mujeres respecto de su entrada no marital en la sexualidad activa no le deja fuera de los juicios crticos sobre la cantidad de parejas sexuales; pueden ampliar el nmero de pareja respecto de las generaciones de sus madres y abuelas, pero al mismo tiempo han de cuidar una imagen social de selectividad personal y, con ello, de reputacin familiar. Las mujeres pertenecientes a las generaciones jvenes se inician sexualmente sin estar casadas y lo hacen ms tempranamente que sus madres y abuelas; tendrn ms parejas sexuales que stas en virtud de la postergacin de la edad de las uniones, de la ruptura marital, de la ampliacin de los contextos en los que se tiene sexo, etc. Sin embargo, ya en ese momento de sus trayectorias los hombres de su misma generacin habrn tenido ms parejas sexuales que ellas (a los 22 aos ellas habrn tenido dos y ellos, cuatro). Como hemos sealado en otros textos, los procesos de divorcio que viven hoy las mujeres expresan, por una parte, un ejercicio de su autonoma, al tomar tal decisin pero, por otra, una sujecin posterior a una divisin sexual del trabajo postmarital (queda al cuidado de los hijos), que puede dejarlas fuera de un mercado matrimonial que privilegia a las mujeres jvenes y les inhibe todava de acceder a hombres ms jvenes. Del mismo modo, la tarea de prevencin de embarazo no deseado contina siendo tarea femenina; las opciones ms radicales de prevencin, como la esterilizacin, es ejecutada en la sociedad chilena fundamentalmente por las mujeres (27% contra 0,1%). Parte de los hombres y parejas que usan condn al comienzo de una relacin despus se deriva a una tecnologa de uso femenino.

(6) Crecientemente, en el campo de la poltica pblica nacional e internacional, la sexualidad se ha ido constituyendo en su objeto en cuanto una zona de riesgo de una reproduccin no deseada -y que ha considerado en el plano de la intervencin principal o exclusivamente a las mujeresrespecto de lo cual se incorpora a los hombres. Las dimensiones relativas a la calidad (cualidad) de las prcticas, la experiencia ertica y la intimidad no han sido clsicamente asistidas, sino a travs de una normativizacin o tabuizacin autoritarias; y, ms recientemente, ha sido reconocida en sus potencialidades de ser daada ms all de los aspectos precedentemente sealados: como zona de insatisfaccin y como expuesta a violencia. Ms recientemente an, tambin la sexualidad est siendo incorporada como una esfera de la vida de las personas a ser constituida en mbito de derechos. Existe una diferencia muy significativa en los niveles de uso de tecnologa preventiva en hombres y mujeres en los sectores populares. El Ministerio de Salud consigna un bajo nivel de usuarios en sus servicios entre los y las adolescentes, sin embargo significativamente ms bajo en los hombres (3.546 versus 111.705, en 2003). El comercio sexual contina siendo un recurso sexual destinado a los hombres. En las nuevas generaciones, de igual modo que en las antiguas, se ha incrementado la presencia de hombres en la prestacin de servicios, mas ello sirve muy mayoritariamente a una clientela no constituida por mujeres. En el fenmeno de la violencia de gnero, uno de los aspectos ms duros de la convivencia entre mujeres y hombres, la inmensa mayora corresponde a una agresin de los ltimos contra las primeras. EVALUACIN CUESTIONARIO Objetivos Fundamentales Las alumnas desarrollarn la capacidad de: 1 Analizar la sexualidad como una dimensin constitutiva del desarrollo personal. 2. Fundamentar con rigor filosfico, en forma escrita, en torno a asuntos relativos a sexualidad y cultura. Aprendizajes esperados Analizan la dimensin psicolgica de la sexualidad: la identidad sexual. Identifican y analizan situaciones y creencias culturales que dificultan una relacin equitativa entre los sexos. Indicadores 1. Aplican correctamente las nociones estudiadas a situaciones concretas. 2. Usan lenguaje correcto y preciso en sus exposiciones escritas. 3. Incluyen en los anlisis y comentarios los conceptos trabajados

PAUTA En grupo mximo de 4 personas (puede ser de menos de 4) desarrolle este cuestionario de 6 preguntas y envelo al buzn de tareas de la profesora Claudia Moncada Barb. 1. A partir de la lectura analtica del texto presentado, desarrolle el significado e implicaciones de los siguientes conceptos (puede asistirse de diccionarios o enciclopedias, pero en funcin del contexto dado):

a. b. c. d. e. f. g.

Invisibilidad de la mujer Juicios esencialistas Categora de-construida y reconstruida Sexo-gnero Dimensiones de expresin del gnero segn Scott Relaciones intergenricas e intragenricas Simetra y reciprocidad

2. Por qu se cuestiona la universalidad de la mujer? Explique segn el texto y fundamente su respuesta con un ejemplo de la vida cotidiana. 3. Qu quiere decir la siguiente afirmacin: Al estudiar los sistemas de gnero aprendemos que no representan la asignacin funcional de papeles biolgicamente prescritos, sino un medio de conceptualizacin cultural y de organizacin social. Explique segn el texto y fundamente su respuesta con un ejemplo del diario vivir. 4. A travs de ejemplos concretos del cotidiano vivir, explique los siguientes niveles en que se expresa el gnero (un ejemplo para cada nivel): a. b. c. d. Nivel simblico. Nivel de conceptos normativos. Nivel de nociones polticas y referencias a las instituciones y organizaciones sociales. Nivel vinculado a la identidad subjetiva e identidad genrica.

5. Est de acuerdo con la Lgica Binaria de los Gneros en la Sexualidad? Si o no? Fundamente su respuesta de tipo personal, utilizando aspectos dados en el texto y conocimientos psicolgicos y/o filosficos, aprendidos con anterioridad. 6. Actividad: entreviste a tres mujeres de distinta edad (entre 20 y 25; 40 y 45; 65 y 70), con la siguiente pregunta: De acuerdo a lo que usted ha vivido a lo largo de su vida, qu importancia ha tenido y tiene la mujer en el mundo (a nivel: poder social, expresin sexual y rol de gnero)? Compare y analice los resultados de estas personas entrevistadas y de acuerdo a esta pequea investigacin, haga una sntesis reflexiva (que incluya texto, entrevista y su opinin personal) sobre el rol de la mujer en nuestros tiempos. Cada pregunta pondera un total mximo de 3 puntos con una sumatoria de 30 puntos-

RBRICA N 1 (18 puntos) NIVEL DESCRIPTOR Excelente 3 puntos Bueno 2 puntos Regular 1 punto Ptje. obtenido

I.

Elementos de presentacin y estructurales de un trabajo formal: 1. Portada (membrete, ttulo y datos identificatorios, ) 1 pto 2. Gramtica (literal, puntual y acentual) 1 pto. (3 faltas, de cualquiera de ellas equivale a cero punto) 3. Textos coherentes y cohesionados. 1 pto.

Cumple todos elementos formato solicitado

con Falta uno de los Faltan dos de los elementos los elementos del solicitados o est solicitados o incompleto uno de no estn ellos correctamente presentados.

II. .Desarrolla el significado de los siguientes conceptos a. Invisibilidad de la mujer b. Juicios esencialistas c. Categora de-construida y reconstruida d. Sexo-gnero e. Dimensiones de expresin del gnero segn Scott f. Relaciones intergenricas e intragenricas g. Simetra y reciprocidad III. Explica, segn texto dado Por qu se cuestiona la universalidad de la mujer y fundamenta su respuesta con un ejemplo de la vida cotidiana.

Explica con claridad cada uno de los conceptos presentados, considerando el contexto explicitado Explica fundamenta respuesta a interrogante planteada. Adems da ejemplo de vida cotidiana.

Explica con claridad solo 4 conceptos solicitados.

Explica con claridad 2 conceptos solicitados o uno de manera incompleta

IV. Explica, segn texto dado la afirmacin: Al estudiar los sistemas de gnero aprendemos que no representan la asignacin funcional de papeles biolgicamente prescritos, sino un medio de conceptualizacin cultural y de organizacin social Fundamenta su respuesta con un ejemplo del diario vivir. V. Explica los niveles en que se expresa el gnero y da un ejemplo concreto para cada uno de ellos. a. Nivel simblico. b. Nivel de conceptos normativos. c. Nivel de nociones polticas y referencias a las instituciones y organizaciones sociales. d. Nivel vinculado a la identidad subjetiva e identidad genrica. VI. Fundamenta su respuesta de tipo personal, ante la interrogante Est de acuerdo con la Lgica Binaria de los Gneros en la Sexualidad? utilizando aspectos dados en el texto y conocimientos psicolgicos y/o filosficos, aprendidos con anterioridad.

Explica claridad afirmacin sealada, fundamenta un ejemplo vida diaria.

y A. Explica y Fundamenta, fundamenta su su pero no da un respuesta, sin ejemplo la embargo el apropiado o ejemplo no es viceversa. pertinente. un la B. La fundamentaci n no es convincente. con A. La explicacin Solo se explica no es medianamente la totalmente la afirmacin clara, pero s el y, dada y el ejemplo dado con ejemplo no es es pertinente de la correcta o O viceversa. viceversa. Explica y da ejemplos pertinentes solo en dos de los niveles solicitados. Explica y da ejemplos pertinentes solo en uno de los niveles solicitados o viceversa. Da a conocer su postura frente a una interrogante, pero sus fundamentos

Explica correctamente todos los niveles y da ejemplos pertinentes para cada uno de ellos.

Da su opinin personal ante una interrogante especfica y fundamenta con datos del texto o

Da su opinin personal a una interrogante, sin embargo, no fundamenta con sus conocimientos

sus conocimientos previos.

previos.

son muy dbiles o no utiliza sus conocimientos previos.

Rbrica de entrevista Niveles Descriptor Entrevista:

(12 puntos) Excelente 3puntos El texto se presenta coherente y cohesionado y la utilizacin de la ortografa es correcta. Bueno 2 puntos El texto es coherente, pero no totalmente cohesionado o viceversa. Presenta 3 faltas ortogrficas. Da respuesta, a la interrogante, abordando solo dos niveles de lo consultado, con una somera fundamentacin o responde los tres niveles sin fundamentacin. Compara y analiza los resultados, pero sin mayor profundidad Regular 1 punto El texto no presenta coherencia ni cohesin de manera correcta. Adems, muestra 4 o ms faltas ortogrficas. Fundamenta solo un nivel de la interrogante o responde a dos niveles, pero sin argumentos vlidos. Ptje. Obtenid

a tres mujeres de distinta edad (entre 20 y 25; 40 y 45; 65 y 70), Elementos formales: I A. Aplica ortografa (literal, acentual, puntual). 1,5 ptos. B. Texto coherente y cohesionado 1.5 ptos. II. Responde a una pregunta ( De acuerdo a lo que usted ha vivido a lo largo de su vida, qu importancia ha tenido y tiene la mujer en el mundo (en cuanto a : poder social, expresin sexual y rol de gnero?), argumentando en base a los tres niveles consultados.

Responde correctamente a la pregunta realizada, argumentando cada uno de los niveles sugeridos

II. Compara y analiza los resultados de las personas entrevistadas

Realiza una comparacin y posterior anlisis exhaustivo de la informacin entregada Sintetiza y reflexiona acerca del tema dado, considerando los elementos solicitados

Solo se observa la comparacin de resultados.

IV . Sintetiza de manera reflexiva (incluye texto, entrevista y opinin personal) acerca del rol de la mujer en nuestros tiempos.

Sintetiza , pero no reflexiona correctamente acerca del tema sealado

La sntesis y la reflexin no estn ptimas. Solo muestra un elemento de lo solicitado.

Nombre de alumna:____________________________________________________ Curso________________________

Puntaje obtenido

Calificacin