UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN ESCUELA DE POSGRADO FCJYP DIPLOMADO DOCENCIA UNIVERSITARIA METODOLOGA DEL SISTEMA DE EVALUACIN PH.D.

MARIA DE LA CRUZ BAYA CLAROS LIC. ROLANDO QUISPE ENCINAS CONSTRUCCIN DE CONCEPTOS EDUCACIN La educacin para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178050.html (2) [Pedagoga] Educacin. La educacin es el proceso por el cual le son transmitidos al individuo los conocimientos, actitudes y valores que le permiten integrarse en la sociedad. (Educacin y Pedagoga http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/NE_educacion.htm La educacin se entiende como un proceso permanente en el que el alumno va descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento. http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/alumno.htm En la actualidad la educacin escolarizada se entiende como una accin prctica que tiene dos resultados: la informacin y la formacin. Por informacin se entiende que el alumno adquiera conceptos, procedimientos, datos, etc. que le permitirn su desempeo en una actividad determinada. En cambio, la formacin implica la adquisicin de actitudes, normas, valores y un cdigo tico; es decir, que el alumno adquiera una actitud que le permita cuestionar, analizar y reflexionar sobre su sociedad. http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/alumno.htm En los conceptos enunciados se advierte elementos comunes que coadyuvan con la construccin de uno propio. Es as que, la educacin puede ser concebida como un proceso continuo y permanente por el cual se transmite al educando conocimientos, actitudes y valores que posibilitan el desarrollo de sus capacidades y competencias para afrontar su entorno social. Palabras claves: proceso, permanente, conocimientos, actitudes, valores, desarrollo, capacidades, competencias, social.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Aprendizaje significativo es el proceso a travs del cual una nueva informacin (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende. En el curso del aprendizaje significativo, el significado lgico del material de aprendizaje se transforma en significado psicolgico para el sujeto. Aprendizaje Significativo: Un Concepto Subacente. Marco Antonio Moreira. Instituto de Fsica, UFRGS. Caixa postal 15051, Campus. 91501-970 Porto Alegre, RS, Brasil Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, ste aprendizaje puede ser informacin, conductas, actitudes o habilidades. La psicologa perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia. http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/significativo.htm Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin (Ausubel, 1983 :18). Teora del Aprendizaje Significativo por David Ausubel De las definiciones transcritas supra y considerando los elementos comunes construimos la siguiente definicin: El aprendizaje significativo es aquel que se logra a travs de un proceso de relacionamiento entre el nuevo conocimiento y los conocimientos previos que el alumno tiene en su estructura cognoscitiva a cuya consecuencia se obtiene un aprendizaje de calidad, integrador y de largo plazo (memoria permanente). Palabras claves: Aprendizaje significativo, proceso, relacin, nuevo conocimiento, conocimientos previos, estructura cognoscitiva, largo plazo, memoria permanente.

EVALUACIN Litwin (1998) dice que evaluar, desde la perspectiva didctica implica juzgar la enseanza y el aprendizaje; atribuirles un valor a los actos y las prcticas de los docentes y atribuirles un valor a los actos que dan cuenta de los procesos de aprendizaje de los estudiantes Citado en La Evaluacin de la Prctica pedaggica, Ada Beatriz Cavalli http://www.rieoei.org/deloslectores/877Cavalli.PDF Evaluacin es el proceso de obtencin de informacin y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarn para tomar decisiones. Evaluacin Gua Prctica para Profesores. Terry D. Tenbrink. Ediciones NARCEA S.A. 2006. Pg. 19 La evaluacin es una actividad sistemtica y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseanza y tiene como misin especial recoger informacin fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de l, los programas, las tcnicas de aprendizaje, los recursos, los mtodos y todos los elementos del proceso. La evaluacin debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos. http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0091evaluacionaprendizaje.htm La construccin del presente concepto de evaluacin ha atravesado por la dificultad de que existen diversas definiciones del trmino referido, por lo que resulta complicado establecer componentes comunes. Sin embargo, ello no impide que planteemos el siguiente concepto: La evaluacin puede ser pensada como una actividad sistemtica y continua que implica juzgar la enseanza y el aprendizaje en base a la informacin fidedigna obtenida que permita emitir juicios de valor sobre el proceso en su conjunto y que ayudara a tomar decisiones para mejorar el mismo.