Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto.

Aguirre, XI Regin

PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJ E: MESES Historia, geografa y ciencias sociales. CURSO: 5 bsico DOCENTE: Mercedes Judith Figueroa Maldonado EVALUACIONE S

OBJETIVO DE APRENDIZAJES Explicar los viajes de descubrimiento de Cristbal Coln, de Hernando de Magallanes y de algn otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnolgicos que facilitaron la navegacin, las dificultades y los desafos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron

INDICADORES Trazan en un mapamundi las rutas de los principales viajes de descubrimiento. Ubican en una lnea de tiempo u otro recurso los viajes de descubrimiento. Dan ejemplos de algunos adelantos tecnolgicos que permitieron perfeccionar la navegacin, como la brjula, el astrolabio, la carabela, entre otros. Describen, apoyndose en fuentes y mapas, caractersticas generales de los viajes de exploracin de Cristbal Coln y Hernando de Magallanes Sebastin Elcano. Ilustran, utilizando diversas fuentes, las impresiones de los integrantes de las primeras expediciones que arribaron a Amrica. Explican el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de exploracin, destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales y los avances tcnicos, entre otros Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en lneas temporales que consideren aos, dcadas y siglos. Describen los principales objetivos de la conquista de Amrica para la Corona espaola, refirindose a la incorporacin de nuevos territorios, a la evangelizacin y a la obtencin de riquezas. Distinguen, utilizando fuentes diversas, las caractersticas principales de la empresa de conquista, ejemplificando con las expediciones de Corts y Pizarro. Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, considerando criterios como

Marzo

Abril

Describir el proceso de conquista de Amrica y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona espaola, Iglesia catlica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos blicos, y la fundacin de ciudades como expresin de la voluntad de los espaoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad

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informacin previa del conquistador acerca del territorio, tamao de la hueste, objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la expedicin. Explican que la fundacin de ciudades refleja la voluntad de los espaoles de instalarse en Amrica y que ayud a la consolidacin de la conquista y a la incorporacin de nuevos territorios a la Corona Espaola.

3.- Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para Amrica, considerando diversos mbitos

Mayo

4.- Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas americanos, utilizando fuentes dadas por el docente

Clasifican distintos mbitos en que la conquista impact la vida de los indgenas de Amrica y de los europeos, como imagen del mundo, alimentacin, idioma, comercio, religin, entre otros. Distinguen consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo la conquista en Europa y Amrica (ej., acumulacin de metales preciosos, incorporacin de nuevos territorios, nuevos alimentos, etc.). Obtienen informacin desde diversas fuentes relativas a la conquista de Amrica sobre el impacto de este proceso en Europa y Amrica. Contrastan visiones sobre el impacto de la conquista a partir de relatos de origen americano y europeo (ejemplo: cronistas espaoles o cronistas mestizos como Garcilaso de la Vega). Obtienen informacin de diversas fuentes sobre las causas del drstico descenso demogrfico de los pueblos indgenas, reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y la guerra como principales factores. Formulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la conquista sobre los pueblos originarios, tales como descenso demogrfico o transculturacin. Organizan la informacin obtenida de distintas fuentes dadas por el docente, clasificndola por tema, y aplicando aspectos formales en su presentacin. Documentan claramente las fuentes consultadas, presentando una bibliografa.

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5.- Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones

6.- Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrpoli, el rol de la Iglesia Catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza.

7.- Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches se relacionaron en el perodo colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de

Escriben informes sobre temas investigados, aplicando una estructura y los aspectos formales pertinentes. Comparan distintos puntos de vista respecto de los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas. Fundamentan opiniones respecto al proceso de sincretismo cultural de los pueblos indgenas. Usan lneas de tiempo para localizar y contextualizar el perodo colonial. Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios y actividades econmicas, fiestas y comercio. Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segn origen tnico. Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiar en la Colonia, considerando personas y costumbres de la poca. Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o amrica. Explican por qu las colonias americanas eran dependientes de la metrpoli espaola. Reconocen en un mapa la divisin polticoadministrativa de la Amrica espaola, sealando los virreinatos y gobernaciones. Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo referencia a aspectos como la evangelizacin, la educacin y las costumbres. Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas y las expresiones artsticas, entre otras. Reconocen que durante el perodo colonial se conform una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda Amrica que se proyectan hasta el presente. Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la lucha entre espaoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos. Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de

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Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos.

trabajo establecidas por los espaoles, tales como la encomienda y la esclavitud. Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial, situaciones o personas que defendieron los derechos de los indgenas (ej., Padre Luis de Valdivia). Explican los objetivos de la evangelizacin y dan ejemplos de cmo se llev a cabo (ej. Pueblos de indios, utilizacin de lenguas indgenas, misiones, etc.). Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron espaoles e indgenas Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron espaoles y mapuches. Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidad comn al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc. Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial. Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el perodo colonial y la actualidad. Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del pas. Describen las caractersticas de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y precipitaciones. Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresin intermedia, planicies litorales). Identifican las principales fuentes de agua dulce del pas y comparan recursos hdricos de las distintas zonas naturales del pas (ros, lagos y lagunas, y glaciares). Caracterizan las zonas naturales del pas a partir de sus caractersticas fsicas.

8.- Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.

9.- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros.

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Caracterizan, a partir de la utilizacin de herramientas geogrficas, los rasgos ms relevantes de la poblacin de cada zona natural (volumen, distribucin). Explican, apoyndose en ejemplos concretos de las distintas zonas naturales, cmo las caractersticas del entorno geogrfico influyen en los modos de vida de las personas. Identifican la presencia y distribucin de los principales recursos existentes en cada zona natural. Describen, apoyndose en imgenes, algunos de los paisajes caractersticos de las zonas naturales de Chile. Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y diferencias. 10.- Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos martimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. 11.- Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, madera y construccin, nuevas formas de explotacin sustentable). 12.- Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minera, pesca y actividad forestal. Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos. Dan argumentos sobre por qu es importante preservar la diversidad de recursos naturales Explican de qu manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los recursos naturales. Obtienen informacin sobre cmo la creatividad humana y el trabajo han permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el pas y en el mundo. Caracterizan diferentes iniciativas que permiten optimizar el uso de los recursos naturales, como reciclaje, utilizacin de paneles solares, etc. Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben respetar los derechos de los

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(construcciones antissmicas, medidas de seguridad y evacuacin en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios pblicos, entre otros).

dems todas las personas deben respetar las leyes el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros

13.-Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben respetar los derechos de los dems todas las personas deben respetar las leyes el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros. (OA 14)

Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la educacin, a recibir atencin de salud, a expresarse libremente, entre otros. Explican la relevancia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad. Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos. Utilizan diversos recursos grficos para ilustrar distintas situaciones en que se respetan los derechos. Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante que la comunidad y el Estado respeten los derechos humanos. Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos. Explican por qu los derechos de las personas no dependen de caractersticas individuales. Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.

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14.- Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio y reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo)

Dan argumentos sobre por qu los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre circulacin, en las personas que deben respetar los derechos de los dems y hacer respetar sus propios derechos, entre otros. Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad justa y equitativa. Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia. Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos. Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el ao y se esfuerzan por lograrlas. Explican por qu es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u objetivos. Dan ejemplos de situaciones en que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.

Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio y reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo). (OA 15) Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.) respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.) contribuir a la buena convivencia

Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares. Manifiestan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas, Ejercen con respeto sus derechos en la escuela. Se informan a travs de diversos medios sobre algunos problemas relacionados con su localidad y proponen maneras de solucionarlos. Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas las personas. Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn. Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio

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(ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.) cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.) (OA 16) Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar. (OA 17)

natural y cultural de Chile y de su regin.

Participan de forma responsable y respetuosa con sus compaeros en actividades relacionadas con el curso y su directiva. Asumen responsabilidades asignadas en relacin a la directiva de curso. Participan en la eleccin de una directiva de curso. Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la directiva de curso. Dan ejemplos de las distintas formas de participacin ciudadana que se pueden dar en su comunidad y en la sociedad en general. Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante participar en su comunidad y en la sociedad en general. Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones. Proponen alternativas de solucin a algn problema o tema de su inters. Disean un plan de accin a seguir para dar solucin al problema. Evalan los resultados de su proyecto. Explican de qu manera la accin colectiva puede servir para dar soluciones al interior de la comunidad escolar. Identifican organizaciones que contribuyen a la resolucin de problemas y a mejorar la calidad de vida de la sociedad, tales como fundaciones, ONG, empresas, partidos polticos, clubes, etc.

Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela y cuidado del medioambiente, entre otros, y atenindose a un plan y a un presupuesto. (OA 18) Explicar formas en que un grupo de personas pueden organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de fondos

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para causas benficas. (OA

Fundamentan opiniones respecto de cmo estas organizaciones pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Reconocen distintas formas que disponen los ciudadanos de organizarse. Explican la importancia que tiene la participacin activa de los ciudadanos en un sistema democrtico y cmo la existencia de diversos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien comn. Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad. Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros. Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados Comparan alternativas de solucin a un problema o tema determinado de su comunidad escolar. Evalan posibles espacios de participacin en proyectos culturales, de ayuda Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales temas relevantes de Chile y su localidad. Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios. Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad. social o voluntariado segn su edad, eligiendo un mbito de accin y argumentando su eleccin. Resuelven conflictos de convivencia suscitados entre sus compaeros Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales temas relevantes de Chile y su localidad. Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios. Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad

Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA 20)

Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin. (OA 21)

Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. (OA 22)

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PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE Lenguaje y CURSO: 2 bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

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APRENDIZAJE:

Comunicacin OBJETIVO DE APRENDIZAJES

1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor leyendas otros

MESES Marzo

INDICADORES

EVALUACIONES

Mencionan personajes de las obras ledas. Mencionan textos y autores que han ledo.

Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Releen los textos que conocen.

Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros. Manifiestan su preferencia por algn texto.

Abril

2. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura

Contestan preguntas que aluden a informacin explcita o implcita. Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a travs de imgenes. Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. Comparan a los personajes con personas que conocen. Establecen si estn de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qu. Explican por qu les gusta o no una narracin.
Relacionan informacin que conocen con la que aparece en el texto.

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Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algn elemento de la historia.

Mayo

3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura

Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo. Mencionan informacin del texto ledo que se relaciona con informacin que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. Describen las imgenes del texto.

Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. Evalan si la imagen de un texto corresponde a la informacin que aparece en l. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. Expresan opiniones y las justifican, mencionando informacin extrada de textos ledos.

4. Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonnticos y con combinacin ce-ci, que-qui, gegi, gue-gui, ge-gi. 5. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.

. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con

hiatos y diptongos. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, gegi.

Identifican qu palabras de un texto no conocen.

Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla. Explican con sus propias palabras el significado de los trminos desconocidas.

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6. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto

Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. Relacionan, oralmente o por escrito, algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos. Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.

. 7. Escribir artculos informativos

para comunicar informacin sobre un tema.

Escriben un prrafo sobre un tema.

Incorporan en sus prrafos descripciones o datos sobre el tema.

8. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, gegi, gue-gui, ge-gi r-rr-nr maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios 9. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando inters ante lo escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos 1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, gegi. Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr Escriben textos en los que utilizan mayscula al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios. Utilizan maysculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.

Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros sin descalificar las ideas ni al emisor. Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran inters por lo que se dice. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Mencionan personajes de las obras ledas. Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en

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conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas otros 2. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad. clases con otros textos ledos previamente. Releen textos que ya conocen. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros. Manifiestan su preferencia por algn texto.

Dibujan imgenes de poemas que les gusten. Explican versos del poema.

Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan. Recitan poemas seleccionados por ellos.

3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura

Nombran su poema favorito. Nombran autores de poemas que les gustan. Escogen poemas para leer a otros

Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de los textos. Mencionan informacin del texto ledo que se relaciona con informacin que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. Describen las imgenes del texto.

Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. Evalan si la imagen que aparece en el texto tiene relacin con la informacin que aparece en el texto sobre ella. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. Expresan opiniones y las justifican, mencionando informacin extrada de textos ledos.

4. Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente (pgina de internet, seccin del diario, captulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigacin.

Encuentran informacin sobre un tema en una fuente. Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan. Anotan informacin que les llama la atencin.

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5. Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema. 6. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, gegi, gue-gui, ge-gi r-rr-nr signos de interrogacin y exclamacin al inicio y final de preguntas y exclamaciones punto al finalizar una oracin

Escriben un prrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leda.

Escriben uno o dos prrafos sobre un tema.

Incorporan en sus prrafos descripciones o datos sobre el tema Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, gegi Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi que estn mal escritas. Incorporan signos de interrogacin al inicio y al final de preguntas. Incorporan signos de exclamacin al inicio y al final de exclamaciones. Escriben oraciones que finalizan con punto.

7. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado 8. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema incorporando frases descriptivas

Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propsito del texto escuchado. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn.

Exponen sobre un tema. Describen el objeto o el evento que presentan.

Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido. Expresan las ideas sobre el tema sin hacer

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que ilustren lo dicho utilizando un vocabulario variado pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible manteniendo una postura adecuada digresiones. Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente. Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fcilmente. Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los estn escuchando

9. Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. 1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor 2. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin

Recitan poemas o versos de memoria. Recitan poemas con entonacin. Pronuncian adecuadamente las palabras.

Mencionan personajes de las obras ledas. Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Releen textos que ya conocen. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros. Manifiestan su preferencia por algn texto. Contestan preguntas que aluden a informacin explcita e implcita. Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a travs de imgenes. Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. Comparan a los personajes con personas que conocen. Establecen si estn de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qu. Explican por qu les gusta o no una narracin. Relacionan informacin que conocen con aquella

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estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectur 3. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados que aparece en el texto. Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algn elemento de la historia Dibujan imgenes de poemas que les gusten. Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas que han sido ledos en clases y que les gustan. Recitan poemas seleccionados por ellos. Nombran su poema favorito. Nombran autores de poemas que les gustan. Escogen poemas para leer a otros Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. Preguntan para ampliar la informacin leda. Formulan preguntas para especular a partir de informacin del texto, por ejemplo, qu pasara si? y responden a partir de informacin del texto. Escriben uno o ms prrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a travs de varias acciones. Escriben narraciones que tienen un desenlace. Seleccionan el artculo que concuerda con un sustantivo en un texto. Usan adecuadamente los artculos definidos e indefinidos, segn el contexto. Eligen el artculo (definido o indefinido) que mejor calza con una situacin descrita. Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan El hijo de la hermana de mi mam por mi primo. Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y complementos. Buscan sinnimos de los sustantivos usados en sus textos para

4. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: hacer preguntas mientras se lee

5. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. 6. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus produccione

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evitar la repeticin o para precisar sus ideas. Sealan en un texto qu palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona. Usan adjetivos para especificar las caractersticas de un objeto, animal o persona en una descripcin. Identifican el gnero y el nmero de las palabras. Mantienen la concordancia de gnero y numero entre sustantivos y adjetivos Aportan informacin que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor. Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran inters por lo que se dice. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho Exponen sobre un tema. Describen el objeto o el evento que presentan. Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido. Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones. Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas Recientemente Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fcilmente. Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los estn escuchando. Recitan poemas o versos de memoria. Recitan poemas con entonacin. Pronuncian adecuadamente las palabras.

7. Identificar el gnero y nmero de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos. 8. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando inters ante lo escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos 9. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho utilizando un vocabulario variado pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible manteniendo una postura adecuada

10. Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s

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mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva 1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor leyendas otros 2. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura 3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura

Mencionan personajes de las obras ledas. Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Releen los textos que conocen. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros. Manifiestan su preferencia por algn texto. Contestan preguntas que aluden a informacin explcita e implcita. Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o por medio de imgenes. Caracterizan a los personajes mediante de representaciones, dibujos, recortes, etc. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. Comparan a los personajes con personas que conocen. Establecen si estn de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qu. Explican por qu les gusta o no una narracin. Relacionan informacin que conocen con aquella que aparece en el texto. Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algn elemento de la historia. Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de los textos. Mencionan informacin del texto ledo que se relaciona con informacin que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. Describen las imgenes del texto. Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. Evalan si la imagen de un texto corresponde a la

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informacin que aparece en l. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. Expresan opiniones y las justifican, mencionando informacin extrada de textos ledos Escriben uno o ms prrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a travs de varias acciones. Escriben narraciones que tienen un desenlace Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propsito del texto escuchado. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn Relatan una parte de la obra de teatro infantil vista. Describen, oralmente o por escrito, la parte que ms les gust de una obra de teatro o representacin vista. Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representacin vista. Explican qu sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representacin vista Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor. Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran inters por lo que se dice.

4. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace 5. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado 6. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.

7. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando inters ante lo

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escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos 8. Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Representan un personaje de un texto ledo, actuando sus principales caractersticas. Imitan el lenguaje que usa el personaje que estn interpretando. Representan partes de textos escuchados o ledos. Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos

PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: Tecnologa CURSO: 4 bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

MESES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

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Marzo

Usar software para organizar y comunicar ideas e informacin con diferentes propsitos mediante: programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, entre otros hojas de clculo para ordenar datos y elaborar grficos simples.(OA 5)

Establecen una secuencia en la presentacin, considerando la cantidad de imgenes, textos y el tamao de la fuente. Aplican plantillas de diseo predeterminadas en presentaciones (como colores, formas y tamaos). Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. Identifican los elementos bsicos de una hoja de clculo (celda, fila, columna y hoja). Dan formato a un conjunto de datos, cambiando el tamao, color y bordes de las celdas. Insertan grficos de barra simple y cambian su formato.

Abril

Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseo y guardar un documento. (OA 6)

Aplican formatos de pgina para establecer el diseo general de un documento (tamaos de pgina, mrgenes, orientacin). Crean documentos con diferentes tipos de formatos de texto (tamaos, fuente, color). Insertan imgenes y formas en diferentes documentos. Abren y guardan archivos de textos en espacios fsicos del computador, memorias flash u otras ubicaciones externas.

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin Usar internet y buscadores para localizar, extraer, evaluar y almacenar informacin, considerando la seguridad de la fuente. (OA 7) Usan buscadores de internet para diferentes fines especficos (como buscar imgenes, documentos, videos, entre otros). Usan estrategias de bsqueda para localizar archivos de texto, imagen y sonido en internet. Extraen y almacenan informacin de internet a travs del uso de favoritos, historial y guardar pgina web. Usan reglas para mantenerse seguros cuando se comunican por va electrnica.(como no entregar informacin personal, no confiar en usuarios desconocidos, no descargar archivos desconocidos, etc.)

Mayo

Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas: desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas, representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC explorando y transformando productos existentes (OA 1)

. Distinguen un problema u oportunidad que

refleja una necesidad especfica en un mbito tecnolgico determinado (fuentes de energa, contaminacin, viviendas). Comparan las caractersticas fsicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnolgicos existentes. Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan, agregan o modifican partes) Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil) Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboracin de un objeto tecnolgico. Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. Seleccionan las tcnicas necesarias para elaborar un objeto. Sealan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnolgico Discuten las implicancias ambientales de los recursos utilizados

Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2)

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de: tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras. materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre otros. (OA 3) Usan las tcnicas apropiadas para manipular herramientas especficas (reglas, tijera escolar, sierra de calar manual, entre otras). Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, marcar, pegar, pintar, entre otras). Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnolgico especfico (papeles, plsticos, cermicos, entre otros). Elaboran un objeto o sistema tecnolgico usando los materiales y las herramientas apropiados. Elaboran un objeto tecnolgico segn requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores, tamaos, formas, entre otras).

.Probar y evaluar la calidad de los

trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

. Ponen a prueba objetos de creacin propia o de otros,

para determinar si cumple con su propsito. Realizan pruebas usando criterios de funcionamiento. Evalan objetos o sistemas tecnolgicos con criterios tcnicos, como la adecuacin de materiales, terminaciones, estructura, entre otras. Evalan objetos o sistemas tecnolgicos usando criterios medioambientales. Evalan objetos o sistemas tecnolgicos usando criterios de seguridad. Dialogan y sealan ideas para mejorar objetos tecnolgicos, de forma individual y col Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad especfica en un mbito tecnolgico determinado (fuentes de energa, contaminacin, viviendas). Comparan las caractersticas fsicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnolgicos existentes. Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan, agregan o no quitan ni agregan partes). Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil). Sealan secuencia de acciones para la obtencin de un producto. Organizan las fases del proceso de elaboracin

Unidad 4

Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas: desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas, representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC explorando y transformando productos existentes (OA 1)

Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2) Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2 Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de: tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras. materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre otros. (OA 3) de un producto. (preparacin, unin y acabado de piezas).

Sealan secuencia de acciones para la obtencin de un producto. Organizan las fases del proceso de elaboracin de un producto. (preparacin, unin y acabado de piezas

Usan las tcnicas apropiadas para manipular herramientas especficas (reglas, tijeras escolares, sierra de calar manual, entre otras). Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales. Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnolgico especfico. Elaboran un objeto o sistema tecnolgico usando los materiales y las herramientas apropiados. Elaboran un objeto tecnolgico segn requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores, tamaos, formas, entre otras.) Prueban a un producto considerando criterios de funcionamiento, tcnicos, medio ambientales y de seguridad. Fundamentan los resultados obtenidos a partir de un proceso de elaboracin de productos.

Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

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PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: Orientacin CURSO: 4 bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

MESES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES
Observar, describir y valorar sus caractersticas, habilidades y fortalezas (en lo familiar, afectivo, acadmico y social, entre otros) y proponerse acciones concretas para las aspectos que requiera superar. (OA 1)

INDICADORES
Describen las principales caractersticas de su desenvolvimiento en los mbitos social, acadmico, fsico, u otros. Explican de qu manera sus cualidades personales les ayudan a desenvolverse en el mbito acadmico, familiar, recreativo, y con sus pares y amistades. Identifican aspectos posibles de superar en lo personal, acadmico y social y proponen sugerencias para ello. Identifican mbitos de tareas o acciones que les resulten ms difciles y desafiantes. Se comprometen a desarrollar acciones especficas para superarse en algn aspecto que reconozcan como ms difcil o desafiante dadas sus caractersticas personales.

Resolver conflictos entre pares en forma guiada y aplicar estrategias diversas de resolucin de problemas, tales como escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes. (OA 7)

Identifican y describen conflictos en situaciones dadas (como juego en el patio, actividades no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de bao, filas, entre otros) y postulan algunas causas posibles. Aplican estrategias para la resolucin de conflicto incluyendo dentro de estas la identificacin de alternativas de solucin, la seleccin de una de stas y la implementacin de la alternativa seleccionada. Reconocen verbalmente que los conflictos son parte de la vida diaria y que pueden resolverse.

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un conflicto.

Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems y practicar estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los dems). (OA2

Describen las emociones que experimentan ante situaciones que los afectan negativa o positivamente. Reconocen algunas manifestaciones fsicas de las emociones. Proponen diversas formas de expresar una misma emocin. Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de expresar emociones en una situacin determinada. Identifican de qu manera las diversas formas de expresar una emocin pueden impactar positiva o negativamente a otras personas, por medio de estrategias. Usan estrategias para manejar sus emociones como considerar las consecuencias de lo que harn, escuchar a otros, esperar un tiempo. Demuestran comprender que todas las personas nacen como resultado del encuentro entre un hombre y una mujer. Reconocen que su propia existencia es posibilitada por la sexualidad. Identifican atributos positivos que pueden estar asociados a la sexualidad humana (por ejemplo, intimidad, amor, compaerismo, compromiso, etc.). Nombran caractersticas de la relacin afectiva y de intimidad que permite la gestacin de una nueva vida (por ejemplo, relacin entre adultos, exclusivo entre dos personas, vinculada con el amor que siente el uno hacia el otro). Diferencian la relacin afectiva de pareja de otros tipos de relaciones afectivas: relaciones de amistad y relaciones padres-hijos.

Reconocer y valorar la sexualidad como expresin de amor, vnculo e intimidad entre dos personas y como gestora de su propia vida. (OA3)

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los cambios fsicos y afectivos que ocurren en la pubertad y respetar los diferentes ritmos de desarrollo entre sus pares.(OA 4) Describen diferencias entre las caractersticas de desarrollo fsico del hombre y la mujer. Nombran cambios fsicos ocurridos desde la infancia hasta la actualidad. Reconocen la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando caractersticas propias de ella. Mencionan cambios afectivos que viven las personas como consecuencia de su desarrollo sexual (por ejemplo, inters por personas de otro sexo, importancia creciente de los pares y amigos, bsqueda de menor dependencia respecto de padres y cuidadores). Se relacionan de manera respetuosa con compaeros u otras personas que presentan un ritmo de desarrollo distinto del propio.

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PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES CURSO: bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

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Mayo

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PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES Marzo CURSO: bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

Abril

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Mayo

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

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PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES Marzo CURSO: bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

Abril

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Mayo

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES Marzo CURSO: bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

Abril

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Mayo

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES Marzo CURSO: bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

Abril

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Mayo

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PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES Marzo CURSO: bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

Abril

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Mayo

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

PLANIFICACION ANUAL

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES Marzo

CURSO:

bsico

DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

Abril

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Mayo

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES Marzo CURSO: bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

Abril

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Mayo

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

PLANIFICACION ANUAL

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES Marzo

CURSO:

bsico

DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

Abril

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Mayo

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

PLANIFICACION ANUAL
SECTOR DE APRENDIZAJE: MESES Marzo CURSO: bsico DOCENTE:

Mercedes Judith Figueroa Maldonado

EVALUACIONES

OBJETIVO DE APRENDIZAJES

INDICADORES

Abril

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Mayo

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin

Escuela Pedro Aguirre Cerda Pto. Aguirre, XI Regin