ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. ZONA ESCOLAR No.

SECTOR 03 PLAN DIDCTICO ANUAL ASIGNATURA GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO PERIODO ESCOLAR 2011-2012 1. Datos Generales Nombre del Maestro (a) Nmero de horas semanales: Total de grupos: Total de horas en la asignatura:

2. Ubicacin de la Asignatura en el Plan de Estudios: A. Ubicacin terica: Campo formativo para la Educacin Bsica: Exploracin y comprensin del mundo natural y social. - Preescolar: Exploracin y conocimiento del mundo. - Primaria: Geografa. - Secundaria: Geografa en primer grado Transversalidad:

A efecto de procurar y fomentar la transferencia entre asignaturas y contextos de la vida diaria se tendern puentes entre contenidos de vinculacin evidente y en la realizacin de proyectos. En los proyectos y estudio de caso se considerarn los contenidos de otras asignaturas al circunscribir un problema del espacio geogrfico en cualquiera de las escalas de estudio. Tipos de transversalidad a considerar en la planeacin didctica: - Antecedente: Exploracin del mundo natural y social (PREESCOLAR), Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica, Educacin Artstica. - Paralela con las asignaturas de primer grado: Espaol, Matemticas, Ciencias I, Ingls, Asignatura Estatal, Tecnologas, Artes y Educacin Fsica. - Subsecuente: Espaol II y III, Matemticas II y III, Ciencias II, Historia I y II, Formacin Cvica y tica I y II, Educacin Fsica, Educacin Artstica.

B. Ubicacin prctica: Tipo de alumnos: Adolescentes de clase econmica (alta, media, media alta, media baja, baja) Nmero de alumnos por grupo: Horario Matutino y/o vespertino (Especificar) Hora 7:00 L M M J V

3. Propsitos de la Asignatura: Propsitos del estudio de la Geografa para la educacin bsica

Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para construir una visin integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geogrfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y econmica, y fortalecer la identidad nacional. Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservacin del ambiente, as como para contribuir a la prevencin de desastres. Propsitos del estudio de la Geografa de Mxico y del Mundo para la educacin Secundaria Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para profundizar en el estudio de Mxico y del mundo. Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y las manifestaciones culturales en Mxico y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, as como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconmica en diversas sociedades. Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para proponer medidas que contribuyan a la conservacin del ambiente y la prevencin de desastres en Mxico y en el mundo. 4. Enfoque de la asignatura: La asignatura de Geografa aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes.

A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetacin y fauna), sociales (composicin, distribucin y movilidad de la poblacin), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos naturales, espacios econmicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconmica) y polticos (territorios, fronteras, polticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporneos de la sociedad). Desde el punto de vista didctico, el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a partir de la participacin de los alumnos, la recuperacin y movilizacin de sus experiencias previas e intereses, la interaccin con el espacio y el trabajo colaborativo. 5. Competencias a desarrollar por Bloque Las competencias geogrficas son un medio para la formacin de los alumnos, dado que se orientan a que stos acten con base en sus experiencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autnoma y creativa en situaciones que se les presenten dentro y fuera de la escuela, permitindoles desenvolverse de mejor manera en el espacio donde viven Bloque 1 Manejo de informacin geogrfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio geogrfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de inters, conocer nuevos lugares, representar e interpretar informacin de tablas, grficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continen aprendiendo y manejen diferente informacin en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Bloque 2 . Valoracin de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su distribucin e importancia en las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y la conservacin del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre y promover una relacin compatible, armnica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza. Bloque 3 Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composicin, la distribucin, la concentracin y el movimiento de la poblacin, as como su diversidad, para reconocer caractersticas y problemas

sociales especficos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la construccin de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoracin de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural. Bloque 4 Reflexin de las diferencias socioeconmicas. Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geogrfico que inciden en la conformacin de espacios econmicos, para reconocer la desigualdad socioeconmica en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las condiciones socioeconmicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y comunitario, as como para el consumo inteligente y responsable. Bloque 5 Participacin en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes del espacio geogrfico que inciden en la calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevencin de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales. Contribuye a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y saber actuar ante riesgos locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad. 6. Aprendizajes Esperados Bloque 1. El espacio geogrfico. Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas Competencia que se favorece: Manejo de informacin geogrfica Nmero de sesiones Aprendizajes Esperados 1. Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que conforman el espacio geogrfico. 2. Distingue las categoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisaje, regin y territorio 3. Reconoce la utilidad de las escalas numrica y grfica para la representacin del territorio en mapas. 4. Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las Coordenadas Geogrficas y los husos horarios. 5. Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a travs de

proyecciones cartogrficas. 6. Reconoce la utilidad de las imgenes de satlite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Informacin Geogrfica. 7. Proyecto o estudio de caso Total

35

Bloque 2. Diversidad natural de la Tierra Eje temtico: Componentes naturales Competencia que se favorece: Valoracin de la diversidad natural Nmero de sesiones Aprendizajes Esperados 1. Relaciona la distribucin de regiones ssmicas y volcnicas en el mundo y en Mxico con las placas tectnicas de la Tierra. 2. Reconoce la conformacin y distribucin del relieve continental y ocenico en el mundo y en Mxico, a partir de la dinmica interna y externa de la Tierra. 3. Distingue la importancia de la distribucin, composicin y dinmica de las aguas ocenicas y continentales en el mundo y en Mxico. 4. Distingue la importancia de la captacin del agua en cuencas hdricas, as como la disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico. 5. Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en Mxico. 6. Aprecia la importancia de las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en Mxico. 7. Proyecto o estudio de caso 5 Total 35

Bloque 3. Dinmica de la poblacin Eje temtico: Componentes sociales y culturales Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural. Nmero de sesiones Aprendizajes Esperados 1. Explica implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin

2.

3. 4.

5.

6.

7.

y distribucin de la poblacin en el mundo y en Mxico. Reconoce interacciones sociales, culturales y econmicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en Mxico. Analiza problemas sociales de la Poblacin en el mundo y en Mxico. Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo y en Mxico. Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en Mxico, as como la importancia de la convivencia intercultural. Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico. Proyecto o estudio de caso Total

5 35

Bloque 4. Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica Eje temtico: Componentes econmicos Competencia que se favorece: Reflexin de las diferencias socioeconmicas Nmero de sesiones Aprendizajes Esperados 1. Distingue diferencias en el manejo delos 5 recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico. 2. Explica la importancia de los recursos 5 minerales y energticos en el mundo y en Mxico. 3. Reconoce tipos de industrias y la 5 importancia de los espacios industriales en la economa mundial y en Mxico. 4. Distingue la importancia del comercio 5 y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en Mxico. 5. Reconoce tipos de turismo y su 5 importancia econmica en el mundo y en Mxico. 6. Compara diferencias socioeconmicas 5 en el mundo y en Mxico. 7. Proyecto o estudio de caso 5

Total

35

Bloque 5. Nuestro mundo Eje temtico: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres Competencia que se favorece: Participacin en el espacio donde se vive Nmero de sesiones Aprendizajes Esperados 1. Explica las relaciones de la calidad de vida y 5 la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en Mxico. 2. Reconoce la participacin de Mxico y de 5 pases representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. 3. Aprecia la importancia de las reas 5 Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias en el mundo y en Mxico. 4. Relaciona los principales riesgos y la 5 vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico. 5. Reconoce la importancia de la 5 participacin de los gobiernos y la sociedad para la prevencin de desastres en el mundo y en Mxico. 6. Reconoce acciones bsicas para la 5 prevencin de desastres en el medio local. 7. Proyecto o estudio de caso 5 Total 35

7. Cronograma 2011- 2012: Bloque Sesiones Semanas 1 2 Mes Agosto Sep. Octubre Nov 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Induccin y Diagnstico

Bloque Sesione s

Mes

Dic

Enero

Febrero

Marzo

Semanas 2 3 4

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Bloque Sesione s Semanas 4 5

Mes

Abril

Mayo

Junio

Julio 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4

7. Metodologa: Considerando las Corrientes Constructivistas, el desarrollo de las Competencias para la vida y el Enfoque formativo que permean el programa de la asignatura se disearn secuencias didcticas, estudios de caso y proyectos de estudio para el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada Bloque; adems de los contenidos a tratar, el desarrollo del pensamiento geogrfico de los adolescentes, el papel del docente, la relacin con otras asignaturas, las formas de evaluacin del aprendizaje y los recursos didcticos disponibles en el contexto escolar, haciendo uso del mtodo eclctico para favorecer el aprendizaje de los alumnos. 8. Criterios de Evaluacin: - La evaluacin ser sistemtica segn la demanda el enfoque de la asignatura. Se evaluarn cada uno de los componentes que integran el proceso de enseanza y de aprendizaje: la planeacin, la conduccin, el desarrollo de actividades, las formas de evaluacin, los recursos didcticos, entre otros. - Por su funcionalidad ser formativa, es decir, de procesos, lo que permitir hacer correcciones a la puesta en prctica durante la marcha de lo planeado y sumativa, cuando se aplique a productos didcticos terminados para valorar el alcance de los aprendizajes esperados y que a la vez refleje el rendimiento logrado por el alumno. - Por su temporalizacin ser inicial o diagnstica de la historia escolar, personal, familiar, as como de los conocimientos previos de los contenidos a aprender, entre otros; procesual cuando se realice la valoracin continua y paralela de la enseanza y aprendizaje del alumno, bajo la obtencin sistemtica de datos y anlisis de los mismos para la toma de decisiones oportunas de correccin y ser final al trmino de una secuencia o unidad didctica, bloque o curso; pues esta evaluacin supone un momento de reflexin y anlisis en torno a lo alcanzado de lo propuesto en los propsitos de aprendizaje despus de un plazo establecido.

- Por sus agentes se evaluar todo el proceso de enseanza y aprendizaje en funcin de los componentes de las competencias a desarrollar por bloque y de los aprendizajes esperados a travs de las prcticas de Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin registrando los resultantes en listas de cotejo o escalas estimativas. La calificacin ser asignada segn Acuerdos 200 y 499 e integrada por los puntajes preestablecidos y obtenidos para las evidencias de aprendizaje programadas y signados en las formas de registro. (Listas de cotejo, rbricas, otras) Las evidencias de aprendizaje son las pruebas ms importantes que debe presentar el estudiante para demostrar el dominio del aprendizaje esperado. Las evidencias son de cuatro tipos: - evidencias de conocimiento, - evidencias de procedimientos, elaboracin, realizacin de tareas - evidencias actitudinales y - evidencias de productos terminados 9. Recursos y materiales Didcticos los que recomienda el enfoque de la asignatura: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Material cartogrfico. Imgenes geogrficas. Videos y pelculas educativas. Libros y publicaciones peridicas. Graficas y estadsticas. Prototipos educativos. Practicas de campo Biblioteca y Red escolar. Los propios de la institucin y los que elaboren los alumnos. 10. Bibliografa: Bsica y complementaria. Documentos de la Reforma Integral de la Educacin Secundaria. Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica y Programa de estudio para la Asignatura 2011 Libros de texto. Los facilitados va INTERNET Materiales utilizados en los Cursos Bsicos.

Lugar y fecha:

Firma del Docente Vo. Bo. Del Coordinador Acadmico