UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DEL NOR-OCCIDENTE CUNOROC HUEHUETENANGO P.E.M.

EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA EXAMEN DE GRADUACIN PRIVADO ORAL TERNA EXAMINADORA

INCIDENCIA DE LA DIDACTICA Y EL MAGISTERIO, EN EL APRENDIZJE DE LOS ADOLESCENTES

ESTUDIANTE: OTTO VALENTIN BATEN SICA

CARNE: 200842914

HUEHUETENANGO 27 DE SEPTIEMBRE 2013

I.

INCIDENCIA DE LA DIDACTICA Y EL MAGISTERIO, EN EL APRENDIZJE DE LOS ADOLESCENTES

II.

Concepto 2.1. 2.2. Didctica Definiciones de Didctica

III.

Divisin de la Didctica 3.1. Didctica General 3.2. Didctica Especfica

IV.

Evolucin Histrica De La Didctica 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. Quintiliano Aristteles Scrates (siglo IV a. de C.) Comenio siglo XVII Mara Montessori Siglo XX

V.

El proceso de enseanza aprendizaje. 5.1. Aprendizaje Significativo Principios Didcticos en el proceso enseanza aprendizaje 5.1. 5.2. 5.3. Propiciar el Desarrollo Integral del nio. Respetar la Personalidad del nio Atender las Diferencias Individuales

VI.

VII.

El mbito de la didctica (Componentes) 6.1. Alumno

6.2. El Maestro 6.3. El Objetivo 6.4. Las Asignaturas 6.5. El Mtodo VIII. La Didctica y su Relacin Aprendizaje Bibliografa con el Proceso de Enseanza

IX.

I.

LA DIDACTICA Y SU RELACION CON EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

II.

Concepto 2.1. Didctica. Etimolgicamente, el trmino Didctica procede del griego: didaktik, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko . Todos estos trminos tienen en comn su relacin con el verbo ensear, instruir, exponer con claridad. Didctica que quiere decir Arte de ensear los verbos docere y discere, ensear y aprender respectivamente, al campo semntico de los cuales pertenecen palabras como docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina, discpulo 2.2. Definicin: Ratke y Comenio utilizaron la Didctica en el siglo XVII por primera vez en sus obras. Aphorismi Didctici de RATKE y la Didctica Magna de COMENIO. Didctica es la ciencia de la educacin que estudia e interviene en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formacin intelectual del educando.

III.

Divisin de la Didctica. 3.1. Didctica general: la parte fundamental y global, ya que se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales

aplicables la enseanza de cualquier materia y en cualquiera de rea o etapas o de los mbitos educativos. Su funcin no es la aplicacin inmediata a la enseanza de una asignatura o a una edad determinada. (Mattos, 1974, 30). 3.2. Didctica especfica. Trata de la aplicacin de las normas didcticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. Hoy da se utiliza tambin la denominacin de Didcticas especficas, entendiendo que hay una para cada rea distinta:

Didctica del lenguaje, de la matemtica, de las ciencias sociales o naturales, de la expresin plstica, de la educacin fsica, etc.

IV.

Evolucin Histrica de la didctica Carlos Aldana El aprender y ensear surgen como necesidad desde los tiempos ms primitivos, desde entonces fue correlativa la necesidad del mtodo para lograr una y otra cosa; mtodo que en esa poca tuvo como caracterstica la imitacin, la accin y la observacin. 4.1. Quintiliano (siglo I a. C.) se declar por una enseanza atractiva que aproveche el juego y las capacidad del nio. 4.2. Aristteles (siglo IV a. de C.) seal este pensamiento: "Nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos" . 4.3. Scrates (siglo IV a. de C.) cre la mayutica, o sea arte de hacer nacer ideas mediante preguntas, es decir, lograba, provocando la reflexin que el interrogado descubriera por s mismo la verdad, guiado por las preguntas a que lo someta. 4.4. De los siglos XVI, XVII y XVIII, no obstante que la forma de practicar la enseanza ceida a una disciplina impositiva, de castigo y de represin, dio lugar a lo que se le llamara "didctica del dolor", an perduran las recomendaciones de quienes vislumbraron el verdadero camino de conducir el aprendizaje. 4.5. Juan Ams Comenio (1592-1670), proclam que la enseanza

deba ser atractiva, comprender, retener y practicar, que no se ensearse por autoridad. Senta una profunda relacin personal entre l mismo y Dios, hablaba de una comunidad que cultivaba el amor y la educacin para todos. Comenio arraig la didctica palabra terminologa pedaggica en la Didctica magna, su obra maestra. 4.6. Mara Montessori en el siglo XX, con la aparicin de la educacin activa. La educacin debe abarcar la vida entera del nio, de all el carcter de casa que dio a la escuela.

V.

El proceso de Enseanza Aprendizaje. En educacin el proceso es el fenmeno en evolucin de la formacin y configuracin de la persona. La enseanza es lo que el docente como mediador, orientador, gua o facilitador del conocimiento, imparte al estudiante, para que este

aprenda, desarrolle habilidades, competencias, no, memorizar textos, nombre o datos de un libro, tampoco repetir palabras textuales de un tema, sino aprender consiste en una actividad de concentracin en hacer algo. 5.1.1. Aprendizaje significativo. Implica un procesamiento activo informacin por aprender. a. Fase Inicial (Aprendizajes Previos). b. Fase Intermedia (Conocimientos Nuevos). c. Fase Final (Aplicacin). Es necesaria la utilizacin de tcnicas de aprendizaje didctico segn CNB: todas las tcnicas del constructivismo, estrategias para aprender a aprender. Julio Herminio Pimienta Principios Didcticos en el proceso enseanza aprendizaje. Son orientaciones generales para dirigir el aprendizaje. Para que el aprendizaje sea efectivo requiere de la armona entre el proceso de la actividad del maestro como educacin. 6.1. Propiciar el Desarrollo Integral del nio: la direccin del aprendizaje y la didctica tiene como objeto fundamental favorecer el mximo desenvolvimiento de la personalidad del nio; o sea estimular completamente su plenitud fsica, mental y social. 6.2. Respetar la Personalidad del nio: la escuela ha de servir al educando "de camino para que se encuentre a s mismo. Por tanto en ella ha de vivir plenamente. experiencia en el campo de la

VI.

6.3.

Atender las Diferencias Individuales: est comprobado que el desarrollo de la cultura ya sea ciencia, tcnica y arte o cualquier otro de sus aspectos no ha sido posible atenderlas debido a los grupos que integra la vida social

VII.

El mbito de la didctica (Componentes) 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. Estudiante: Es quin aprende. El Maestro: Con quin aprende el estudiante. El Objetivo: Para qu aprende el estudiante. Las Asignaturas: Qu aprende el estudiante El Mtodo: Cmo aprende el estudiante

VIII.

INCIDENCIA DE LA DIDACTICA Y EL MAGISTERIO, EN EL APRENDIZJE DE LOS ADOLESCENTES

El proceso de enseanza aprendizaje debe ser continuo, sistemtico e intensivo, ya que el ser humano necesita del seguimiento, de la estimulacin a la actividad cognoscitiva de los estudiantes, es preciso dar a fortalecer el aprendizaje con tcnicas y mecanismos didcticos constructivos segn se plantea en el mundo globalizado de la enseanza. Se debe tomar en cuenta la motivacin, que est considerada como uno de los factores principales del xito en cualquier experiencia humana e incluso durante todo el proceso de aprendizaje. Puede definirse como la fuerza interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo. Todos los actos de la vida se realizan bajo la influencia de motivos. Motivar significa proporcionar motivos y la motivacin equivale a sentirse movido por un bien importante que se puede conseguir. Este bien acta sobre la inteligencia y sobre la voluntad, que se siente impulsada a poner los medios apropiados para su consecucin. Podemos decir que la persona est motivada cuando valora el bien que espera obtener con su esfuerzo y le interesa realmente lograrlo, es decir cuando desea y busca con su trabajo algo que considera provechoso para s misma. Segn Mc. Clelland (1996) la motivacin es como una activad enrgica que se dirige a una determinada meta. La motivacin est ligada a la voluntad. Son tres las razones de motivacin: Social, logro y el poder.

El fundamento de todo aprendizaje es el acto propio de la voluntad, el quiero aprender

IX.

BIBLIOGRAFAS

Lemus, Luis Arturo, Didctica General, Artemis Edinter, Guatemala. Luiz Alves de Mattos (1960) Compendio de didctica general

Editorial Kapeluz / Buenos Aires, Argentina (1963) Carlos Aldana M. Pedagoga para nuestro tiempo. Enfoque vivencial para estudiante(2007), pgs. ( 171,179,183,202,204) Ministerio de educacin: Curriculum Nacional Base (CNB) Josep Llus Zaragoza Didctica 1999, pgs. 105-114