Apropiacion Del Territorio Una Mirada A Los Procesos de Iden

APROPIACIN DEL TERRITORIO EN LA ESCUELA RURAL: UNA MIRADA A LOS PROCESOS DE IDENTIDAD JUVENIL
JUAN DIEGO BASTIDAS GUTIERREZ EDNA RUTH CANO DUARTE NEYDI LILIANA VELANDIA VELANDIA
TUTOR: PABLO ANDRS NIETO ORTIZ
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FACULTAD HUMANIDADES DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN CIENCIAS SOCIALES FORMACIN POLTICA Y MEMORIA SOCIAL
BOGOT D.C. 2013
FORMATO RESUMEN ANALTICO EN EDUCACIN - RAE

Cdigo: FOR020GIB Fecha de Aprobacin: 10-10-2012 Versin: 01 Pgina 1 de 4
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1. Informacin General Monografa de Investigacin Universidad Pedaggica Nacional. Biblioteca Central Apropiacin del Territorio en la Escuela Rural: Una Mirada a los Procesos de Identidad Juvenil. Juan Diego Bastidas Gutirrez - Edna Ruth Cano Duarte - Neydi Liliana Velandia Velandia. Pablo Andrs Nieto Ortiz, Candidato a Doctor en Historia. Bogot. Universidad Pedaggica Nacional. 2013. 112pp Universidad Pedaggica Nacional. Memoria, Identidad, Territorio, Comunidad, Campesino. Juventud, Educacin Rural,
Autor(es) Director Publicacin Unidad Patrocinante Palabras Claves
2. Descripcin El objetivo central del trabajo se encamin a proponer una metodologa que desde un proceso educativo anclado en la escuela facilitara procesos de participacin que integraran a los jvenes al contexto organizativo en el desenvolvimiento de una comunidad rural, contribuyendo a generar una reflexin frente a su papel y su lugar en el sector agrario, ya que en los ltimos aos se ha consolidado como una tendencia amplia el hecho de que los jvenes emigren a las capitales. Esto debido en gran parte a la ausencia de oportunidades y a la exclusin tanto laboral como educativa a la que deben hacer frente los jvenes. Dicha situacin lleva a un aumento de pobreza y a una incapacidad de subsistir autnomamente, desintegrando el tejido social y socavando las posibilidades de crecimiento tanto econmico, cultural como social bajo las dinmicas rurales y agrarias que vive el pas. Es por este motivo que recobra importancia, incentivar la pertenencia frente al espacio habitado y su reconocimiento desde actividades que implicaran ejercicios desarrollados desde la memoria. Enfatizando en recursos como el anlisis de conceptos relacionados a la nocin de territorio, actividades enfocadas a la participacin colectiva e integral y ejercicios de cartografa social encaminados a enriquecer la comprensin en torno a la configuracin y apreciacin del espacio habitado de esta manera se constituyeron como herramientas didcticas en el fomento de la reflexin en torno al papel de los jvenes y su capacidad de accin en su contexto.
Documento Oficial. Universidad Pedaggica Nacional

3. Fuentes Para definir categoras esenciales como memoria nos basamos en la teora planteada por Halbwachs (2002) y Jelin (2001) los cuales nos brindaron luces en el momento de dar forma al contenido, por otro lado para conocer mejor la categora de identidad hicimos uso de los planteamientos de Grossberg (2003) Y Gimnez (2009) y continuando con nuestro recorrido terico entorno al espacio y el territorio fue de gran utilidad la visin de Santos (2000), para describir la categora de joven acudimos a la produccin de Bourdieu (1990) y por ltimo la informacin encontrada en las bases del informe nacional de PNUD(2011) la cual nos ayud a comprender mejor el contexto y las problemticas campesinas.
4. Contenidos El trabajo se dividi en 4 captulos. El primer captulo se titul: Las dinmicas y procesos del territorio la memoria y la identidad, este desenvolvi los principales conceptos tericos y a su vez gener una conexin entre estos, los cuales se evidenciaron a lo largo del trabajo. El segundo captulo se titul: Panorama histrico del campesinado, en este se hizo un recuento histrico de las luchas agrarias y las problemticas afrontadas por el campesinado al igual que las distintas reformas que influenciaron el panorama social de Colombia. El tercer captulo se titul: Educacin pedagoga y ruralidad, en este se puso en evidencia las problemticas de los jvenes frente al mbito educativo y posteriormente se justific nuestro enfoque desde el aspecto pedaggico. El cuarto captulo dio razn de los materiales didcticos que condensaron todo el trabajo terico que previamente se desarroll. Por ltimo se expusieron las conclusiones que arrojo el trabajo a nivel pedaggico sumado a los aportes y referentes tericos.
5. Metodologa El paradigma investigativo se ubic desde un enfoque cualitativo, a partir de la revisin documental dirigida haca el mtodo de Investigacin Accin en el contexto de la escuela rural.

6. Conclusiones A lo largo de la historia, y mediante el rol del campesinado en Colombia, se pudo observar como los campesinos no siempre tuvieron un lugar importante en la historia de Colombia, muchas veces ellos tuvieron que organizarse para defenderse en contra de los atropellos de la oligarqua, la indiferencia del gobierno y la violencia interna del pas, pero aun peor la violencia contra el campesino. Ante estas situaciones los campesinos han respondido organizndose dentro de una lucha de resistencia que de no ser por las intervenciones de intereses particulares, muy probablemente hubiesen tenido un gran impacto en la reconfiguracin del espacio rural a favor del campesino y la dignificacin que este merece dentro de la sociedad. Despus de hacer bsqueda y lectura sobre la educacin rural en Colombia, se observ que las polticas educativas no tienen una mirada hacia el sector rural. Los recursos con los que cuenta el Ministerio de Educacin Nacional para cubrir la demanda educativa tienen que ver con proyectos y programas de aceleramiento y cubrimiento de la educacin bsica, dejando a un lado la educacin pre-escolar, media y superior. Por tanto fue posible aventurarse a afirmar que el abandono del estado hacia el sector rural es bastante notorio y que no hay polticas educativas que satisfagan las demandas de los campesinos, que adems ayuden a mantener vivas las tradiciones rurales. debido a lo anterior la propuesta para contrarrestar esa realidad fue la de apostar por una pedagoga diseada para el campo, capaz de brindar conocimientos y aportes para la continuacin de las tradiciones campesinas, en donde los jvenes campesinos despierten y reafirmen el arraigo hacia sus races y puedan plantearse un proyecto de vida en el campo y se deje de percibir este ltimo como un lugar de estancamiento y sin futuro, que solo pertenece a las personas mayores, sino que por el contrario el joven reafirm su identidad para con el territorio rural adoptando nuevas tcnicas de mejoramiento, que a su vez permitan un desarrollo agropecuario, donde se fortalezca la imagen del campo como aquel proveedor principal de alimentos del pas y el campesino deje de ser visto como una persona ignorante o sin conocimientos, sino como aquella persona cuya profesin es ser campesino y que rene una gran cantidad de conocimientos, tradiciones y saberes alrededor del trabajo en la tierra y el cuidado de esta, para poder cultivar y crear una economa que gire en torno a la produccin de la misma. De este modo debe romperse el falso imaginario de que el campo es sinnimo de fracaso.

Elaborado por: Revisado por:
Juan Diego Bastidas Gutirrez - Edna Ruth Cano Duarte - Neydi Liliana Velandia Velandia. Pablo Andrs Nieto Ortiz, Candidato a Doctor en Historia.
Fecha de elaboracin del Resumen:
30
05
2013
TABLA DE CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS. Error! Marcador no definido. RESUMEN..................................................................................................................... 4 INTRODUCCIN ........................................................................................................... 5
CAPTULO I: ................................................................................................................. 10 LAS DINAMICAS Y PROCESOS DEL TERRITORIO, LA MEMORIA Y LA IDENTIDAD

El papel de la Memoria en las luchas territoriales. .......................................................................... 11 Configuracin de identidad a partir del territorio.............................................................................. 13 El sujeto como elemento transformador del territorio. ................................................................... 15 Territorio; escenario de accin social entre sujetos en el tiempo y espacio. .............................. 17 La Identidad como agente de cohesin social. ................................................................................ 19 Ruralidad, Cmo la entendemos? ................................................................................................... 20
CAPTULO II: ................................................................................................................ 22 PANORAMA HISTRICO DEL CAMPESINADO ......................................................... 22

Reforma Agraria en Colombia: la necesidad de una sociedad rural justa................................... 27 Problemticas Actuales del Campesinado en Colombia................................................................ 35 Contextualizacin y Caracterizacin del municipio de Fusagasug. ........................................... 41 Aspectos Geogrficos. ......................................................................................................................... 41 Dimensin Histrica. ............................................................................................................................ 42
CAPTULO III: ............................................................................................................... 49 EDUCACIN, PEDAGOGA Y RURALIDAD ............................................................... 49

Educacin Rural. .................................................................................................................................. 50 Ms campo para la educacin rural. ................................................................................................. 54 Cambio de modelo. .............................................................................................................................. 55 Escuela Nueva. ..................................................................................................................................... 56
CAPTULO IV: ............................................................................................................... 59 DISEO DE RECURSOS PEDAGGICOS.................................................................. 59

UNIDAD DIDACTICA I ......................................................................................................................... 59 Reforma Agraria y apropiacin del territorio..................................................................................... 59 UNIDAD DIDACTICA II ........................................................................................................................ 67 Problemticas actuales del campesinado en Colombia. ................................................................ 67 UNIDAD DIDCTICA III ..................................................................................................................... 72 Luchas Campesinas en la Regin del Sumapaz. ............................................................................ 72 UNIDAD DIDACTICA IV ...................................................................................................................... 76 Educacin rural e imaginarios del joven actual del campo. ........................................................... 76 Cartilla Conociendo el Espacio y la Comunidad: ................................................................. 80
CONCLUSIONES ........................................................................................................ 105 REFERENCIAS ........................................................................................................... 107 ANEXO DE IMGENES .............................................................................................. 110
AGRADECIMIENTOS
Agradezco principalmente a mis padres y a todos mis hermanos quienes me brindaron el apoyo necesario para seguir adelante. A Camila quien me acompa en tantas decisiones y me impuls en este proceso. A nuestro tutor Pablo Andrs Nieto quien hizo esto posible, por medio de sus consejos y su gua. Y a mis compaeras quienes fueron parte de este trabajo. A todos gracias. Juan Diego Bastidas Gutirrez
Con gratitud y nostalgia concluye una etapa ms de nuestras vidas. De mi parte, infinita gratitud para con mi mami Ruth Duarte, y mis hermanos Mayra (Lenny Mac) y Edwin (Pepi). Con mi ta Myriam Leyva, quien es como una segunda madre para nosotros, mis primos Katherin y William, por su apoyo incondicional en todo momento. A Sammy, fiel compaera en largas jornadas de lectura, trabajos y trasnocho. A Liliana y Juan Diego, por acompaar las aventuras y enseanzas que se han construido a lo largo de los ltimos cinco aos. Al profesor Pablo Nieto, por su compresin, paciencia y enseanzas durante la recta final de este proceso. A los compaeros que desde el segundo semestre del ao 2008 se mantuvieron y acompaaron este camino. A la Universidad Pedaggica Nacional, por brindar espacios y oportunidades para aprender, conocer y construir nuevas experiencias de vida. En fin, a todas y cada una de las personas, que en algn momento hicieron parte de este proceso Gracias Totales Edna Ruth Cano Duarte
En primer lugar mis agradecimientos van para la Universidad pedaggica Nacional, la cual se convirti en territorio de experiencias y aprendizajes continuos. Si no hubiese tenido la oportunidad de estar en este lugar quizs nunca habra salido adelante este trabajo de grado. A nuestro tutor Pablo Nieto, por orientarnos y guiar nuestro trabajo de grado y tambin por ensearnos la importancia de la memoria no como herramienta sino como elemento primordial para rescatar los hechos que escapan a la historia. A mis padres Myriam y Nevardo Velandia, por su constante presencia y apoyo a lo largo de mi vida. Gracias sin ustedes no podra estar recorriendo este camino. A ti, Jaime por acompaarme y demostrarme que otro mundo si es posible, por tu apoyo, amor y comprensin continuos. Despus de tanto tiempo no me explico la fortuna de poder tenerte a mi lado y de aprender junto a ti. A mis compaeros de trabajo de grado, Edna y Juan Diego por tantos encuentros y desencuentros, que nos hicieron aprender, reflexionar y tomar una apuesta pedaggica que posiblemente pueda aportar al sector rural colombiano. Adems por las mltiples enseanzas que aprend de cada uno y de las diferentes formas de ser y ver la vida misma. Fue un placer escribir junto a ustedes. A todos los campesinos de Colombia, incluyendo a mis abuelos y tos, porque son parte fundamental de la sociedad y son ellos la inspiracin del presente trabajo de grado. Pues sabemos que siendo el campo un sector importante muchas veces es excluido de polticas educativas que valgan la pena y de proyectos que en verdad fortalezcan al campo. A mis compaeros de la U, Christian Gonzales, Carlos Olea, Camilo Lombo con los cuales compart y aprend bastantes cosas. Tambin a todos aquellos con los que recorr este proceso pero que hoy escapan a la memoria. Por ltimo a la organizacin Social Corponirico psilon, por ser una alternativa diferente en la sociedad actual y por ensearme elementos importantes de la misma. A todos, mis ms sinceros agradecimientos!!!!
Neydi L. Velandia V. Mayo 2013
"La vida es la memoria del pueblo, la conciencia colectiva de la continuidad histrica, el modo de pensar y de vivir." Kundera Milan.
RESUMEN
El objetivo central de nuestro trabajo est encaminado a proponer una metodologa que desde un proceso educativo anclado en la escuela facilite procesos de participacin que integren a los jvenes al contexto organizativo en el que se desenvuelve una comunidad rural, contribuyendo a generar una reflexin frente a su papel y su lugar en el sector agrario, ya que en los ltimos aos se ha consolidado como una tendencia amplia el hecho de que los jvenes emigren a las capitales. Esto debido en gran parte a la ausencia de oportunidades y a la exclusin tanto laboral como educativa a la que deben hacer frente los jvenes. Dicha situacin lleva a un aumento de pobreza y a una incapacidad de subsistir autnomamente, desintegrando el tejido social y socavando las posibilidades de crecimiento tanto econmico, cultural como social bajo las dinmicas rurales y agrarias que vive el pas. Es por este motivo que recobra importancia, incentivar la pertenencia frente al espacio habitado y su reconocimiento desde actividades que impliquen ejercicios desarrollados desde la memoria. Enfatizando en recursos como el anlisis de conceptos relacionados a la nocin de territorio, actividades enfocadas a la participacin colectiva e integral y ejercicios de cartografa social encaminados a enriquecer la comprensin en torno a la configuracin y apreciacin del espacio habitado constituyndose en herramientas didcticas que fomenten la reflexin en torno al papel de los jvenes y su capacidad de accin en su contexto.
INTRODUCCIN
La importancia que supone la educacin en el contexto rural, implica pensarla como un medio que garantiza el desarrollo social, la formacin laboral y en la misma forma como un espacio en el que se brindan diversas herramientas para subsistir en un medio social determinado. Sin embargo un aspecto esencial de la enseanza en el contexto rural debe ser la organizacin participativa, la pertenencia y apropiacin frente al territorio, constituyndose como vehculos mediadores entre la sociedad y el espacio. Esto conlleva a pensarse la situacin de la educacin rural como un espacio en constantes cambios y disputas, pero que a su vez posee diversas oportunidades originadas desde la accin participativa. En Colombia la poblacin rural vive mltiples fenmenos relacionados entre s, (acumulacin de tierras, diputa de actores armados por el control del territorio, desplazamiento y despojo) constituyendo un conjunto de problemticas que afectan la estabilidad y crecimiento de las zonas ms perifricas. La pobreza en el sector rural contina siendo uno de los problemas ms significativos para los campesinos en nuestro pas, a lo cual se le suma la violencia generada por grupos armados y la concentracin de tierras que en su mayora se emplea para ganadera extensiva (PNUD, 2011). La precariedad y vulnerabilidad de los sectores campesinos en nuestro pas ha variado un poco en las ltimas dcadas. Desde 2002 a 2009 se ha pasado de un ndice de pobreza de 53,7% a 45, (PNUD, 2011, P. 63) ndice que aunque ha experimentado una reduccin porcentual considerable, se le considera menor con respecto a otros contextos rurales latinoamericanos. Paralelo a lo anterior, la distribucin de la tierra se asocia al concepto de desarrollo humano en la medida en que desde ah habra una distribucin ms equitativa de la tierra, el ndice de desigualdad baja y el desarrollo es mayor. A este tipo de problemticas debe sumrsele el desplazamiento que causan las multinacionales en el sector que estas consideran apto para la extraccin de recursos o para la venta de algn producto o servicio, pero obviamente en el sector rural primar la extraccin de recursos. Ejemplo de esto es lo que se viene presentando en el Huila,
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donde el gobierno Nacional concesion la realizacin del proyecto hidroelctrico El Quimbo a la multinacional Emgesa, el cual servir para la transformacin del recurso agua en energa elctrica. Este hecho ha causado el desplazamiento de campesinos y trabajadores de la regin debido a confrontaciones con la fuerza pblica, atentando contra los derechos de los pobladores y efectivamente todo esto en complicidad con el estado colombiano, tal como lo evidencia Asoquimbo. Situaciones como las mencionadas anteriormente son las que generan problemticas en la zona rural alterando el equilibrio social, lo cual puede verse traducido en muchos casos en procesos migratorios. Dicho as son varios los elementos que inciden en la migracin de la poblacin rural hacia las ciudades; la proliferacin de multinacionales se constituye como uno de los fenmenos que bien podramos asociar como el principal causantes de la problemtica migratoria en la actualidad. (Fajardo Snchez, 2010), expone la problemtica de las multinacionales, cuestionando el accionar de estas en torno a los abusos y violaciones que comenten en nuestro pas. En su estudio el autor pretende evidenciar cmo a dichas empresas no les basta con el aprovechamiento ventajoso de los recursos que extraen, y de la mano de obra, sino que tambin financian grupos armados al margen de la ley para asegurar el bienestar y proteccin de sus inversiones en territorios que les resultan conflictivos. El sector rural se constituye como escenario de constante lucha por la defensa, en este caso no solo del territorio, sino tambin en una lucha por la vida y la dignidad de los campesinos. Dichos procesos migratorios tambin han ocasionado que la concepcin del joven rural y su capacidad de accin en el espacio obligue a analizar su papel dentro de la sociedad teniendo en cuenta que su imagen obtiene nuevos significados, generando cambios a nivel demogrfico representado desarraigo frente a su territorio en la medida en que este se ve obligado a abandonar su contexto a causa de la ausencia de oportunidades. Esto nos lleva a plantear las siguientes hiptesis:
(I)
Los procesos migratorios generados desde el contexto rural haca el urbano no se originan nicamente a raz de la violencia sino que tambin son ocasionados por un cambio en la identidad juvenil la cual se convierte en alternativa como forma de inclusin a una cultura que va ms all de los contextos en que ste se desenvuelve.
(II)
La ausencia de espacios participativos para los jvenes les genera un desinters por el territorio habitado dando como resultado la bsqueda de un nuevo contexto afn sus necesidades.
Iniciaremos nuestra reconstruccin terica desde la conceptualizacin que se tiene del territorio, sus significados, apropiaciones y representaciones de cara a las problemticas que afrontan los campesinos, ya que son ellos los que lo nutren y dotan de significados, y dentro del cual se escenifican las disputas, que propenden por la defensa de aquellos lugares que adquieren importancia a travs del tiempo. El papel de la memoria tambin formar parte integral del anlisis, de cara a las problemticas que se afrontan en torno a la identidad en el sector rural colombiano, por parte de los ms jvenes Al plantear la problemtica referida desde el Territorio, nos encontraremos con diversas connotaciones, cuyo devenir est marcado por los elementos que trascienden a cada grupo frente al lugar que habitan. Partiendo de las relaciones que los individuos y las comunidades generan frente a los espacios y los contextos a su alrededor, podemos tomar como referencia las nociones de territorio que se produce entre los campesinos. Estas pueden estar transversalizadas por conflictos originados en la posesin del territorio y de determinados recursos, as como de prcticas de tipo tradicionales, vecinales o agrarias, del mismo modo encuentran su vnculo en la medida en que estos forjan su constructo social a partir de los procesos en torno al espacio territorial y de acuerdo a distintas configuraciones producto de la memoria y la identidad Las relaciones generadas entre los actores y el territorio estn mediadas por ciclos que optimizan dicho vnculo, ya que sus dinmicas de produccin se basan en la subsistencia, y no en la explotacin. As, podremos entender al territorio como Espacialidad socialmente construida, vinculada primordialmente a la identidad colectiva (Toledo, 2005, p.67).
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Ahora bien, cmo desde las comunidades campesinas, en el caso particular del municipio de Fusagasug, se entienden y manejan las relaciones frente al territorio. Esto nos lleva necesariamente a referirnos al concepto de identidad colectiva al evidenciar su papel como elemento transformador de la realidad social. La figura del campesino como sujeto social encuentra su motivacin en el arraigo frente al territorio lo cual configura una serie de relaciones de empata entre la comunidad que habita dicho espacio. Este tipo de sentimientos ha promovido la lucha por la reivindicacin de derechos as como la demanda por un lugar en el devenir poltico y el reconocimiento de una memoria histrica, siendo sta no slo un smbolo sino una estructura de organizaciones sociales en busca de participacin y reconocimiento poltico frente al Estado. Es aqu donde podemos evidenciar que para las comunidades campesinas, las representaciones y apropiaciones frente al territorio van ms all del simple hecho de ser habitantes de dichos espacios. Su dimensin trasciende, ya que el territorio se constituye como uno de los elementos primordiales para la configuracin de la identidad; factor que asociado a la memoria, nos permitir evidenciar la importancia de stas en los procesos y luchas que desde diferentes sectores se han emprendido por la conservacin y defensa del territorio. Al hablar de una dimensin histrica y simblica del territorio, resulta pertinente mirar un poco ms a fondo el significado que el individuo y la comunidad vierten sobre dichos lugares. El territorio es dotado de una serie de atributos que ayudan a su configuracin y brindan mayor significado e importancia para quienes lo viven a diario. As su propsito vara y se ajusta a las dinmicas sociales. El sentido que se le otorga genera rasgos identitarios a partir de elementos culturales en comn. La dimensin histrica del territorio, que para muchas comunidades va acompaada por una fuerte carga simblica, evidenciada dentro de las comunidades campesinas mediante la preservacin de sus tcnicas de cultivo, se ve permeada y desmantelada por las dinmicas que imponen agentes externos, mediante la explotacin indiscriminada de los recursos. El equilibrio que solan mantener dichas comunidades con su entorno pierde
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fuerza, frente a aspectos de su vida cotidiana que se podran ver reflejados en procesos forjadores de identidad. Sera importante reflexionar frente a los aspectos originados a raz de la construccin del territorio como referente de cohesin social dentro de las comunidades. Como lo enunciamos anteriormente, presenta dificultades ya que mediante la dinmica de la desterritorializacin, evidenciada en prcticas tales como el desarraigo y el despojo, del cual han sido vctimas muchas de las comunidades agrarias; entonces los rasgos de identidad que se forjaban en ciertos territorios, se han ido desvaneciendo. Este tipo de fenmenos en el contexto rural nos han suscitado una serie de interrogantes como los siguientes: Cmo conciben su territorio las Comunidades Campesinas? Cmo es posible
desde un contexto educativo generar espacios que incentiven la apropiacin del territorio? Qu importancia tiene la educacin rural hoy en da?
En este orden de ideas, nuestro trabajo de investigacin buscar en el captulo primero tratar analticamente los nexos entre memoria, territorio e identidad, ya que se constituyen como eje central en la discusin que se pretende abordar a lo largo del texto. Mediante una mirada general a las problemticas del campesinado a nivel nacional, y posteriormente con la caracterizacin del municipio de Fusagasug, (a nivel histrico y geogrfico) el segundo captulo nos permitir centrar la discusin a fin de evidenciar como se presentan dichos nexos en el municipio. En el tercer captulo se plantear la importancia del concepto de territorio dentro de la educacin rural y la caracterizacin del significado de joven en dicho mbito. Para finalizar presentaremos una propuesta de material escrito didctico que evidencie las problemticas anteriormente abordadas y cul puede ser la forma metodolgica y pedaggica de cmo abordarlas en mbitos educativos.
CAPTULO I: LAS DINAMICAS Y PROCESOS DEL TERRITORIO, LA MEMORIA Y LA IDENTIDAD
La importancia que ha cobrado la memoria y los procesos de su recuperacin en la actualidad, pretende fomentar una reflexin en torno a una nueva forma de leer la Historia. An as, existen lecturas alternas a la historia misma, que por medio de hitos traumticos ejemplifican hechos que escapan a la influencia de intereses encubiertos; los acontecimientos ocurridos con el vasto numero de vctimas asesinadas a manos de grupos paramilitares han permitido la creacin de organizaciones en defensa y lucha de los derechos humanos utilizando la memoria como dispositivo para conocer diversos puntos de vista que han sido opacados por la Historia oficial. Dicha tendencia presenta una serie de discusiones, que invitan a cuestionarnos, sobre los roles a desempear por la Memoria y la Historia en la actualidad. En contraposicin, las huellas de la experiencia han permitido la construccin de la memoria debido a las consecuencias que marcan la vida de los sujetos, por ello su importancia y la relacin directa con las personas. Aunque no debe perderse de vista que muchas veces la memoria puede tener silencios, olvidos o manipulaciones hechas por diferentes actores. Dentro del contexto nacional podemos observar lo anterior, dado que la organizacin de las comunidades campesinas en muchas ocasiones escapa a la historia. Esto se ha constituido como un reto en tanto ha tenido que buscar los medios para manifestar la situacin de sus condiciones, frente a una sociedad que trata de opacar la realidad que se vive en el campo colombiano. Un ejemplo de resistencia en el Sumapaz lo constituye el lder campesino Erasmo Valencia, a quien se le reconoce como gestor del movimiento agrario en la regin, y cuya herencia tras su muerte quedar en manos de Juan de la Cruz Varela; dicho movimiento orientaba y apoyaba la defensa de los sectores campesinos por el derecho a la tierra, generando a su vez procesos de organizacin autnoma y democrtica.
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En Colombia existen mltiples conflictos, tanto culturales como blicos en torno a las distintas actividades y apropiaciones que se le da al territorio, este hecho a nivel histrico ha afectado principalmente a las comunidades campesinas y se ve reflejado en la expansin de la ganadera extensiva frente a los espacios de cultivo campesino, en donde se usa un 53,8% del territorio apto de cultivo frente a un 22,7% usado para menesteres agrcolas, (PNUD, 2011, p.80) con lo cual se evidencia un desplazamiento territorial frente a la ganadera controlada en mayora por terratenientes. Si bien, el aparte anterior denota algunas de las problemticas que afronta el campesinado, es indispensable pensarse estos fenmenos desde una perspectiva que originada en la escuela permita generar una interaccin en las nuevas generaciones rurales a partir de la reflexin que pueda suscitar el anlisis de distintos conceptos desarrollados desde las aulas.
El papel de la Memoria en las luchas territoriales. La memoria constituye una importante construccin, basada en el uso de la experiencia de los hechos vividos tanto a nivel social como individual. Y aunque se la ha establecido como el acto de rememorar hechos histricamente relevantes para mltiples colectividades participes, sta se posiciona como un elemento que vincula distintos rasgos colectivos en los que se ejercen actos de restauracin, de transformacin o de sublimacin dependiendo de la forma como la memoria haya sido construida. Sin embargo la construccin de memoria requiere de la presencia de vnculos sociales, es decir de la interaccin con otros para que se genere, ya que solo desde la vida en sociedad un individuo puede rememorar hechos. Ya que aquel que posee una memoria y tiene la capacidad de recordar, es un sujeto que por lo general se encuentra en un contexto social, es imposible generar una capacidad para recordar o evocar el pasado mientras no se pertenezca a un contexto social especfico (Jelin, 2001) Es en este orden de ideas surge la memoria colectiva como aspecto central en la perdurabilidad de la vida en comunidad; la articulacin de las experiencias vividas entre los miembros de esta da origen a una representacin social evidenciada en el recuerdo
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de un hecho compartido de distintas formas, es decir solo se puede recordar en tanto se hace uso de los recursos como la oralidad, lo que permite nuevos puntos de vista frente a la memoria colectiva. Paralelo a lo anterior, la memoria colectiva no podra operar sin un territorio que sirva como extensin sobre la que se conciban sus redes sociales, ya que el espacio vivido se convierte en un sitio en donde se relacionan las memorias con las huellas y vestigios que activan recuerdos mediante la asignacin de un hito simblico; ejemplo de ello, algunos escritos que Laura Varela, realiza en torno a la figura y memoria de Juan de la Cruz Varela, lder agrario que se destaco por defender el derecho a la tierra de los campesinos en el Sumapaz. Por otro lado, la memoria colectiva requiere de ciertos procesos para mantenerse viva; la comunicacin a nivel generacional cumple una tarea central, de la misma forma la reactivacin continua de prcticas consuetudinarias, a esto se le conoce como tradicin (Gimnez, 2009) Vemos como la relacin que hemos planteado en torno al Territorio y la Memoria converge en referencia a la identidad, donde ambas categoras aportan elementos significativos para su construccin y consolidacin. La memoria de la comunidad frente a su devenir en la lucha por la preservacin de los territorios marca la pauta para que las juventudes campesinas se involucren en la reivindicacin por la conservacin de una identidad; que entra en conflicto. La preservacin de la memoria dentro de la comunidad mediante la organizacin y recoleccin del historial de lucha a raz de las reclamaciones que se presentan frente a sus territorios, resultan de vital importancia dentro de la comunidad, ya que en muchas ocasiones no se cuenta con elementos probatorios, que den validez a asentamientos de grupos o comunidades frente a un territorio. La construccin de memoria e identidad que desde las mismas comunidades se realiza del territorio reivindica su poder como dispositivo para la cohesin social, donde la identidad se escenifica en torno a las costumbres, la tradicin y la experiencia que acompaa a aquellos lugares, cargados de cierto simbolismo que los dota de cualidades nicas y especiales para cada uno de los individuos. Como dispositivo, la memoria tiende
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nuevos lazos para que las comunidades se identifiquen con una Historia comn, que los invita a continuar unas disputas que parecieran no tener un fin muy prximo. A pesar de los intentos que se han tratado de llevar a cabo para resolver las luchas territoriales, cada nueva generacin se enfrenta a problemticas cada vez ms diversas, ya que aparte de tener que hacer frente a los los del pasado, el presente les trae sus propios enemigos. Puede que las luchas por el derecho a la tierra, ya no se den de forma tan especfica, contra terratenientes o grupos armados, en la actualidad la figura de las transnacionales y sus intereses por la extraccin de recursos naturales, manifiestan una nueva problemtica para el sector rural. Tal situacin se evidencia mediante el creciente nmero de concesiones que el gobierno nacional viene adelantando con compaas extranjeras para la realizacin de mega-proyectos en diferentes regiones a nivel nacional. La lucha inacabada fortalece las reivindicaciones frente al papel de la memoria dentro de las comunidades que desisten de perder el territorio que generacin tras generacin los ha dotado de las herramientas propias para el fortalecimiento de sus lazos de Identidad, frente a su pasado y su presente. Los trabajos por la recuperacin y conservacin de la memoria hacen que las apropiaciones territoriales se fortalezcan, que cada vez ms organizaciones se comprometen con el mantenimiento de una historia enmarcada en el tiempo presente que privilegia la tradicin oral y la memoria; elementos mediante los cuales muchas de esas comunidades han legado sus costumbres a las nuevas generaciones, las cuales entran en la lucha por su transcendencia en el tiempo.
Configuracin de identidad a partir del territorio. El territorio se entiende principalmente por su configuracin social e institucional formada a partir de las relaciones entre sus habitantes y sus procesos histricos. Estas cualidades dan lugar a una organizacin y a una territorialidad. De esta manera la territorialidad no slo constituye la apropiacin de una porcin de tierra por una comunidad sino tambin un
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conjunto de normas y creencias as como tambin una lucha por el espacio, no solo un espacio territorial, tambin una pugna entorno al ejercicio de la cultura. Ejemplo de ello, lo que sucede con los indgenas del Cauca, quienes no solo luchan por un trozo de tierra, sino por un escenario donde han construido historia de generacin en generacin. Esta discusin manifiesta la necesidad de buscar alternativas que permitan a los sectores marginados iniciar procesos de construccin de una identidad propia, donde el recuerdo se reconoce como instrumento de integracin social, (Halbwachs, 2009) El uso de la memoria y la oralidad, ha sido una fuente de vital importancia para la organizacin del campesinado. El territorio por s solo no permite que dentro de las comunidades o grupos se tiendan los lazos que reafirmen la identidad, vemos la importancia de la tradicin oral dentro de comunidades revitalizando los usos de la memoria para la poca actual. Importancia que se ver reflejada en las luchas que han ido marcando diferentes periodos entre los pueblos que buscan proteger y mantener sus territorios como los lugares que contienen y preservan su esencia como comunidad o grupo. Con los procesos de conquista se abre la puerta en nuestro continente para una serie de disputas que an perduran y se mantienen latentes, donde el caso colombiano no podra ser la excepcin. La Historia en tal sentido discurre en la lucha que han emprendido los campesinos por el reconocimiento de territorios que aunque son un legado fsico, en estos se conservan la esencia de los antepasados, donde el simbolismo trasciende, gracias a las representaciones y apropiaciones que se realizan en el territorio. La construccin de la identidad requiere de algo ms que el solo reconocimiento del otro, requiere de un lugar para el encuentro territorial. Para muchas comunidades, constituye ese lugar especfico para su conservacin. A partir de esta consideracin, las contiendas que a lo largo de la historia, diferentes sectores han sostenido por la preservacin del territorio. La cohesin social necesita de unos cimientos, que no slo se ciernen sobre la memoria, sino que necesitan de ese lugar comn para el encuentro de la identidad.
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El sujeto como elemento transformador del territorio. Las relaciones sociales entre los sujetos y la relacin del sujeto con el espacio habitado configuran una identidad y una memoria que son capaces de dar cuenta de los vnculos que unen las relaciones sujeto-sujeto y sujeto-territorio, dado que dicho espacio se convierte en el escenario de las relaciones que hacen los sujetos entre ellos y las relaciones de pertenencia e identidad que se establece con el espacio inmediato, el habitado durante algun tiempo, y que adems provee todas las formas de existencia y sobrevivencia para dichos sujetos. De esta forma se podria afirmar que no puede existir memoria e identidad sin la presencia de un espacio -un territorio propio-, ya que este como contenedor de un todo es el que permite la construccion de memoria, la necesidad de pertenencia e identidad que paso a paso van formando una historia comun, construida entre muchos sujetos. La ruptura de la memoria comienza a darse cuando los sujetos cambian de lugar, cuando ya no se establecen las mismas relaciones, o cuando las actividades realizadas ya no son las mismas y los sujetos se mueven de un lado a otro, dando como resultado la desterritorializacin de los sujetos. Dicha prctica, que en la actualidad bien podriamos entender como un fenoneno asociado a la inversion de compaias extranjeras en nuestro pais. Los proceosos y las dimanicas que implican la llegada de entidades exgenas a los territorios, marca una tendencia de cara a las problematicas que deben afrontar las comunidaes. La dupla globalizacinn-capitalismo que se escenifica en los sectores rurales, tiende a agudizar los proceso de descontinuidad o perdida en la trasmisin tanto de valores como de prcticas, con lo cual es muy dificil reconstruir la historia reciente o recopilar la memoria, ya que muchas veces la desterritorializacion es dada por factores violentos, o por luchas intergeneracionales, que se vienen generando de forma reciente, lo cual puede ocasinar traumas, eventuales olvidos, falta de identidad y pertenencia. El quiebre que para las comunidades campesinas supone el desplazamiento del sector rural hacia espacios urbanos, genera lo que podriamos plantear como una crisis de identidad, que ha de expresarse con mayor intensidad entre los jovenes. Entonces se
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hace evidente que no podriamos enterder la dimension de lo campesino, desligandolo de su cualidad por excelencia: el campo (Castao, 2009) Los factores mencionados con antelacin, no permite que los sujetos reconozcan muchos sucesos de sus vidas en relacin al territorio y las relaciones sociales, temporales y espaciales que all se establecan. De esta forma se puede deducir que la desterritorializacion permite que no haya una relacion sujeto- memoria, puesto que las construcciones anteriormente realizadas van a quedar atrs, y los recuerdos solo seran acompaantes, pero ya no seran procesos de construccion de vivencias y experiencias. En situaciones cotidianas, que son llevadas a cabo en otro lugar diferente al que antes representaba el espacio inmediato, se hace notable una nueva implicacion, la cual tiene que ver con el sujeto mismo ya que este ultimo no se siente parte del nuevo espacio y mas aun, sus percepciones y formas de entender el mundo cambian notoriamente. Lo cual en un primer momento sera de gran dificultad, puesto que el sujeto en primera medida debe adaptarse a las diferentes caracteristicas del espacio nuevo, que apenas comienza a conocer e interpretar, y entender las dinamicas de construccion hechas por otros en un proceso largo y en un espacio desconocido, no es una tarea facil para el sujeto que comienza a integarse al nuevo lugar. Cuando el hombre se enfrenta con un espacio que no ayudo a crear, cuya historia desconoce, cuya memoria le es ajena, ese lugar es la sede de una intensa alienacion. (Santos, 2000, p.279 ). Lo anterior permite dimensionar lo que el sujeto tendr que enfrentar en un primer momento. En cuanto se enfrenta a un nuevo lugar y comienza a sentirlo como suyo, da inicio a un proceso en el que establece una relacin con el espacio, a medida que pasa el tiempo y desarrolla acciones permite cierto grado de apropiacion. Lo que se menciona lleva a pensar en la experiencia del sujeto quien no olvidar ciertos aspectos de su vida anterior, lo cual segn (Halbwachs,2009) esta puesto en los marcos sociales. Debido a que el hombre construye sus referentes tanto del espacio como de sus
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sociedad a partir de la experiencia colectiva e individual. Esto significa que en el pasado hubo una construccion social entre sujetos y al haber este tipo de formas con otros sujetos, existe la posibilidad de recuperar recuerdos y realizar una memoria colectiva. Lo que dista de ser as, si el sujeto es aislado y absorbido por otras actividades diferentes a las que anteriormente realizaba. Ejemplo particular de este caso seria un inmigrante, que no tiene lugar para su pasado, sino que por el contrario necesita afrontar el presente inmediato y un eventual futuro, aqu la memoria no le servir de mucho al inmigrante, aunque venga cargado de recuerdos y experiencias. Esto poco le servira para afrontar su nueva cotidianidad. Aunque no se debe olvidar que el nuevo espacio habitado se va convirtiendo en territorio y una nueva aprehension cultural, lo cual va dejando de lado la alienacion, la cual sintio el sujeto en un primer momento. No debe obviarse que el sujeto antes de llegar al nuevo espacio, trae consigo otras configuraciones y una memoria procedente de otro lugar, pero ahora las nuevas experiencias y situaciones harn que tenga un nuevo aprendizaje que le hara reformular y llevar cabo un proceso donde la memoria del pasado, le permita interiorizar el nuevo espacio habitado y con este todas las acciones que se llevaran a cabo y que solo seran aprendidas, si el sujeto esta en la capacidad de relacionar su pasado con su presente inmediato y su mas cercano futuro, con lo cual entendera que ahora el nuevo escenario sera el que le brinde los elementos para conformar una nueva memoria, claro esta que esto ultimo sera mas facil si el sujeto no tiene que estar en movimento constante.
Territorio; escenario de accin social entre sujetos en el tiempo y espacio. Como se mencion lineas atrs el territorio es concebido como un escenario en el cual fluyen diversas acciones hechas por los sujetos; las relaciones que se dan conllevan a un tipo de lazos y construcciones colectivas que hace que se forme una memoria colectiva y algo de historia en comun, en las cuales se comparten aspectos culturales, tradicionales y de convivencia. Vivencias personales directas, con todas las mediaciones y mecanismos de los lazos sociales, de lo manifiesto y lo latente o invisible, de lo consciente y lo
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inconsciente. Y tambin saberes, creencias, patrones de comportamiento, sentimientos y emociones que son transmitidos y recibidos en la interaccin social, en los procesos de socializacin, en las prcticas culturales de un grupo. (Jelin, 2002) Los aspectos anteriormente mencionados, son los que permiten que se vaya formando una historia en comn, que tiene como causales unos recuerdos y experiencias conjuntos que se relacionan directamente con las acciones cotidianas de los sujetos. Con lo anterior se sintetiza las relaciones que se dan dentro de un mismo espacio habitado un escenario compartido que va configurando una memoria colectiva particular y que va dando paso a una historia que concurrir con el tiempo. Un ejemplo particular y que rompera esta serie de relaciones seria: Qu sucede con los campesinos que son desplazados de sus ambientes o espacios rurales y que llegan a una ciudad? La eventual respuesta es el rompimiento de los lazos con el territorio que antes ocupaban y las relaciones de convivencia que tena con los dems campesinos. Consecuentemente esto trae consigo la prdida de memoria anteriormente construida y la que se haca ms slida con la construccin de las relaciones sociales de los sujetos en los procesos de socializacin o en las prcticas culturales comunes, derivadas de sus tradiciones conjuntas. Las acciones que se realizaban en el campo no sern las mismas que se harn en la ciudad y las relaciones sociales que se establecen no sern similares y esta poblacin campesina tardara mucho tiempo en volver a construir sus relaciones respecto al nuevo espacio habitado y las nuevas prcticas que realizara en un ambiente inicialmente distante al suyo. Ahora bien, qu sucede con la lucha intergeneracional, es decir con los jvenes que abandonan el campo para buscar oportunidades en alguna ciudad? Esto unido a la desterritorializacin. El espacio rural que ahora queda deshabitado ya no generara ningn vnculo de pertenencia con el sujeto que ya no est, ya no habr ms siembras y cosechas, y la comunidad campesina como tal estar dejando de existir, porque sus sueos debido al proceso globalizador se ven permeados y prefieren ir a una ciudad y emplearse en una fbrica como obreros, lo cual implica que sobre ellos recaiga un exceso
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laboral, pues sus niveles educativos no son de avanzado grado, por lo cual su mano de obra se hace ms barata y apetecida por los dueos de los medios de produccin. Acuden a la ciudad muchas veces por seguir estereotipos y lograr un mejor nivel de vida, pero ignoran las condiciones que tendrn que afrontar en el nuevo espacio, quizs sin saber que estaran mejor en su espacio anteriormente habitado. Los diversos escenarios que van conformndose como territorios van generando relaciones entre los sujetos y con la misma tierra, dependiendo del tipo de poblacin habr un significado diferente respecto al territorio y las relaciones que all se establezcan. Es muy importante mencionar que los tipos de memoria e identidad tambin son variables y corresponden a los significados y configuraciones que se tenga sobre el territorio.
La Identidad como agente de cohesin social. La identidad es un concepto amplio y de mltiples posibilidades, capaz de abarcar distintos aspectos relacionados con el hombre y el espacio, en donde se reproducen y se transforman constantemente vivencias e imaginarios sociales, influenciados por aspectos culturales, histricos, o polticos. A dems las identidades no puede ser concebidas como una unidad nica e indivisible, por el contrario en un espacio pueden convivir distintas identidades, generadas desde relaciones cimentadas sobre la edad, la amistad, la
familia, el territorio, la poltica y las creencias entre otras, las cuales pueden desprenderse de un nico individuo, estas emergen dependiendo del lugar y el contexto. (Grossberg, 2003) Las identidades se configuran a partir de una serie de principios que surgen tanto en el interior del sujeto como en la exterioridad de las relaciones sociales; entre stas se encuentra la distincin, entre sujetos de un grupo como manera de reafirmar la identidad, por otra parte aparece la auto reflexin como un elemento que permite dar cuenta de la pertenencia a un conjunto social, por ltimo est la identificacin de valores y smbolos
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compartidos entre los miembros de una comunidad, todos estos hacen parte de la base que permite que los sujetos generen identidad en su espacio social (Gimnez, 2009). Es en este tipo de espacios de convergencia social en donde surge la pertenencia como aspecto central en un conjunto social. Esta pertenencia sin embargo se forja desde ciertas particularidades adquiridas ya sea en un espacio o desde la tradicin, o simplemente al compartir estilos de vida. Las identidades se conciben como individuales y colectivas, ests conforman una relacin dialgica en donde coexisten en diferencia y en similitud, y en donde los actos son definidos por complejos procesos que los preceden, en este aspecto se hace uso de la introspeccin pero tambin de componentes empticos externos, afinidades a gustos, objetos, filosofas y creencias. Por ltimo, todos los procesos van encaminados a configurar y definir la identidad colectiva como cualidad principal en un grupo al crear autonoma, tambin se genera el espacio en donde los miembros se auto identifican y asimilan a otros como parte de su colectividad. El asunto de la colectividad siempre va a suscitar conflictos no resueltos tanto a nivel del interior, vindose este aspecto como una de las fases de desarrollo de un grupo, y externamente en la medida en que las colectividades actan de acuerdo a los cambios generados a razn del contacto limtrofe con otras grupos ya sea por motivos diferenciales o por intereses materiales, el conflicto y la transformacin siempre sern parte de la identidad como eje motriz que conecta la sociedad.
Ruralidad, Cmo la entendemos? El significado de ruralidad difiere con respecto al contexto en el que se emplee. En el pasado este concepto era errneamente asociado a un espacio rstico y carente de desarrollo por un lado, y por otro como algo opuesto a lo urbano. Esta concepcin ha sido reforzada por la llegada de la teora sociolgica planteada por pases como Estados Unidos en los 50s contraponiendo este concepto al de desarrollo, este pensamiento
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aunque abandon el espacio acadmico, se mantiene presente en el mbito socio-poltico actuando a travs de las polticas de desarrollo de diferentes pases en desarrollo los cuales pretenden mantener en funcionamiento los modelos de desarrollo neoliberal para la agro-industria. La ruralidad denota muchas ms cosas que una condicin socio-econmica, representa la identidad de los pueblos rurales. Estos lugares ms que un cuarto mundo, son espacios colectivos donde los valores propios de la vecindad an tienen su lugar, y por medio de los cuales todava se puede hablar de comunidades. Impulsadas por la memoria, y la identidad por ende cabria aclarar que ms all de polticas desarrollistas, las estructuras rurales difieren de estos proyectos, aspirando a una sociedad ms equitativa. Sin embargo a nivel estatal se tienen otro tipo de aspiraciones, encaminadas en mayor medida hacia un sistema industrial de tipo agro-exportador, en este caso le resulta mucho ms sencillo a los grupos econmicos establecer el latifundismo como una solucin administrativa ms eficiente tanto econmica como polticamente para los intereses econmicos de determinados grupos sociales. Este tipo de acciones tienden a acabar con la ruralidad y al sujeto campesino en la medida de que los transforman en un trabajador que en muchos casos pierde la conciencia sobre su territorio al no poseer la tierra, con esto se plantea que la implantacin de dinmicas laborales industriales en un contexto rural son nocivas para los actores sociales ya que reducen su capacidad de reivindicacin y de accin en el espacio rural as como para el desarrollo de una economa campesina. Por ende los problemas que se generan en el contexto rural trascienden ms all de la simple inversin social o de la implementacin de planes de desarrollo, ya que no nicamente surgen problemas relacionados con el cultivo y el empleo sino con la tenencia de la tierra y el desplazamiento cultural evidenciado en la pugna creada por el afn de modernizar el campo y las prcticas al interior de este.
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CAPTULO II: PANORAMA HISTRICO DEL CAMPESINADO
Hablar de la problemtica agraria en nuestro pas, es hablar de las luchas emprendidas por los sectores campesinos a lo largo de las ltimas dcadas. Luchas que han estado acompaadas por oleadas de violencia, que hasta nuestros das ponen en evidencia los conflictos que giran en torno a la tenencia de la tierra en nuestro pas. La importancia para la posesin y acumulacin de tierra deriva, en que siendo un medio de produccin genera riqueza, y por ende poder y prestigio social. Los indgenas y campesinos son los sectores ms afectados por la prdida de tierras, circunstancia que tienen que afrontar solos, ya que las polticas gubernamentales, desde siempre han buscado beneficiar a los ms poderosos. La imposibilidad de generar una reforma agraria que se ajuste a las necesidades de nuestra realidad, como se expondr ms adelante, hace plausible el porqu la situacin de conflicto se encuentra mediada y tiende a girar en torno a la posesin de la tierra. Los ttulos de propiedad sobre los predios que se disputan, se han convertido en el mayor obstculo para las comunidades indgenas y campesinas, ya que al no poseer dichos ttulos no pueden demostrar que efectivamente los territorios donde generacin tras generacin se han asentado, les pertenecen. La usurpacin de tierras ha sido una constante en la historia de nuestra sociedad; situacin que ha permitido la organizacin y posterior formacin de grupos de campesinos, que han emprendido la lucha por la defensa y conservacin de sus territorios. Los sectores campesinos, como medianos y pequeos productores, han visto minadas sus esperanzan en el acceso y posesin de tierras que les permitan generar fuentes activas para su crecimiento y desarrollo. Es por ello que la Historia nos permite ubicar las races del conflicto colombiano en el final del siglo XIX y durante casi todo el siglo XX, periodos inevitablemente signados por la violencia que marca los campos en nuestro pas. Y es que el panorama desde la poca de los procesos de la Independencia, donde a los ejrcitos se les reconocan sus labores
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con tierras en el territorio nacional; marca la pauta para la formacin de elites que se van haciendo con las mejores tierras, y donde los campesinos sern los encargados de trabajar dichas tierras, pero sin ninguna clase de derecho sobre ellas. Dcada tras dcada, la gran propiedad se ha fundamentado como la base para la apropiacin de tierras en casi todo el territorio nacional, concentrndola en manos de unos pocos. Con el paso del tiempo, y al ver que las alternativas ofrecidas por parte del Estado no representaban una salida real y viable a los conflictos en torno a la tenencia de la tierra, los sectores campesinos se ven en la necesidad de enfrentar a los grandes propietarios mediante la retoma de predios usurpados, situacin que ira minando de a poco la violencia en diferentes regiones del pas. Ya que la Historia de nuestro pas en los ltimos 25 o 30 aos se encuentra mediada por la violencia, donde las diferencias polticas no han sido el nico material del cual estas se han ido nutriendo, vemos como la incidencia de la problemtica agraria, ha influido de manera significativa. La disputa con el paso del tiempo crece, conforme va creciendo la inconformidad entre los campesinos por la imposibilidad que les representa la adquisicin de tierras. La exacerbacin de los conflictos, que para la dcada del 50 desatara, quizs la oleada ms drstica y cruenta hasta entonces en la Historia de nuestro pas, donde el campesinado se ve envuelto en una serie de enfrentamientos, que desde la ciudad se trasladan al campo, donde al flagelo de la usurpacin ahora deben sumar el destierro que generan los enfrentamientos a nivel rural, y donde indgenas y campesino son obligados a migrar a las ciudades como la nica alternativa para su proteccin. La cuidad como espacio urbano, limita seriamente las condiciones de subsistencia de comunidades acostumbradas a producir por sus propios medios lo necesario para vivir. Dicha condicin genera un nuevo captulo en la deteriorada situacin del campesinado ya que en la ciudad deben adaptarse a las condiciones que esta les ofrece. Las condiciones del campesino dentro de las ciudades, genera nuevos escenarios para la disputa, que en este caso no girara entorno a la tierra sino a las condiciones de vida y trabajo que all se les ofrece.
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Aunque por aquella poca las migraciones del campo hacia las ciudades resultan significativas, son muchos los que perdieron la vida tratando de luchar por lo poco que les era permitido tener en sus parcelas. Los campesinos, guiados en la mayora de los casos por intereses ajenos a su propia voluntad, terminan inmersos en una problemtica que lo nico que hace es complicarles, su ya de por s difcil situacin. Persiste como novedad la imposibilidad de los gobiernos de turno para brindar una solucin radical a las disputas territoriales, obligando a las comunidades indgenas y campesinas, a hacer frente al problema mediante la organizacin, que a finales de los sesentas e inicios de los setentas encontrara en la Asociacin Nacional de Usuarios Campesinos (ANUC), su expresin ms vigorosa. La importancia de la ANUC se podra enmarcar como uno de los hitos que trata de romper con aquella imposibilidad de gobiernos anteriores, en lo que hace referencia a la consolidacin de la reforma agraria, ya que el surgimiento de dicha asociacin contara con el apoyo del presidente Lleras Restrepo. La accin de los campesinos congregados en torno a la ANUC, inicia una serie acciones radicales contra los grandes propietarios, quienes se resisten a los cambios inherentes de una reforma, y ven en la asociacin un elemento de amenaza e inestabilidad, gracias a las tomas y recuperaciones emprendidas por los campesinos, en contra de la negativa de permitirles tener acceso a la tierra. Dicha alternativa podra contribuir de manera significativa en la reduccin de la violencia, ya que el problema no giraba en torno a diferencias de corte poltico, sino que los territorios entraban cada vez con ms fuerza en los conflictos, que obviamente degeneraba en brotes de violencia. Oportunidades histricas que se desechan por la borda, ya que aunque al inicio la ANUC, contaba con el apoyo del gobierno, las elites de la poca no permitiran que tales organizaciones y/o agrupacin se tomaran sus territorios, pretendiendo recuperarlos a la fuerza, como ocurra por aquellas pocas. La amenaza, que para muchos representaba el auge y la consolidacin de la ANUC, ira minando las bases de la organizacin, propiciada por los gobiernos sucesores al de Alberto Lleras Restrepo; pauta que dar inicio al desmantelamiento de la asociacin como fuente de congregacin del campesinado en Colombia. Aunque la desintegracin no logro
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separar del todo al movimiento, si logro desvertebrarlo, lo que permiti la creacin de pequeas clulas a nivel nacional, donde los campesinos continuaran la lucha por la recuperacin de las tierras usurpadas. Ante la persistente negativa del Estado en la formulacin de polticas serias de cara al problema agrario, los escenarios de la legalidad se agotan, ya que las intervenciones que se realizan en el, se ven menguadas por polticas que buscan favorecer a las elites acaparadora, que de a poco se han ido quedando con grandes extensiones de tierra, las cuales no precisamente se utilizan en la produccin, sino que ms bien son dedicadas a la ganadera extensiva, lo que reduce considerablemente las areas destinadas a la cosecha. Situacin que contribuye a su vez a la degeneracin de las tierras, volvindolas improductivas. La labor de los campesinos en las dinmicas impuestas por los propietarios, consiste en dotarlos con pequeas porciones de tierra donde pueden producir el mnimo necesario para su subsistencia, teniendo que ir a trabajar en las fincas, para al menos garantizar la conservacin de aquel terreno insignificante del cual resultan ser arrendatarios, ya que no tienen ninguna clase de derecho sobre el mismo, lo que les representa una forma de pago, ya que en las fincas esta es su manera de asegurar y retener a los campesinos que en el pasado han sido despojados de sus tierras. Las luchas entre los agentes en conflicto se agudizan, algunos campesinos cansados de soportar los abusos a los que son sometidos en las fincas donde laboran, encuentran en el camino de las armas una opcin para generan los cambios que por dcadas, y de manera pacfica, han buscado generar en los campos colombianos. El surgimiento de guerrillas campesinas que buscan defender y preservar los derechos sobre sus territorios, pone en escena un nuevo elemento dinamizador de las luchas por la tierra. Los enfrentamientos entre los terratenientes y las guerrillas, que deciden retomar fincas en puntos claves del territorio nacional, tienden a agudizar los cuadros de violencia. Lo que en un inicio se llego a pensar como una alternativa para revertir la situacin de injusticias en los campos colombianos, derivo en la conformacin de ejrcitos personales, que terminan enfrentados en torno a un problema de vieja data, el dominio y la posesin de tierras. Las autodefensas son pensadas como alternativa para responder a los ataques
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sistemticos que azotan la vida rural. Pero rpidamente dicha iniciativa decae y abre paso a la formacin de grupos, que rayan en la ilegalidad, entrando a competir por las tierras que poseen los terratenientes y dejando de lado las reivindicaciones que se hacan desde los sectores campesinos, en pro de la recuperacin de las tierras usurpadas. Ante tal situacin y ya que desde el gobierno no se operaban cambios positivos que contribuyeran la disminucin de las disputas, los terratenientes deciden organizar sus propios ejrcitos, que les garanticen la defensa y conservacin de sus tierras. Parece que la cura ha resultado peor que la enfermedad; la emergencia de dichos grupos, en ambos frentes, ha conducido a la conformacin de grupos en diferentes sectores de la sociedad, que entran al escenario de las disputas, para obtener el mayor dominio que les sea posible. El conflicto se ha tornado en una guerra sin precedentes en la realidad de nuestro pas, ya que todos los sectores que intervienen en dicha confrontacin, buscan la eliminacin del adversario para poder ejercer dominio sobre las tierras. Entonces el elemento reivindicativo de las comunidades que por aos han sido vctimas del robo, cada vez ms sistemtico, de sus terrenos, se pierde. Los intereses particulares, evidentemente priman sobre los colectivos. En parte esta situacin podra ayudarnos a entender la fragmentacin, que las altas esferas pretenden, para desarticular los procesos de lucha de los sectores campesinos a nivel nacional. La agudizacin de los conflictos ha sumido a la poblacin campesina en un laberinto que limita sus opciones. La extensin de las problemticas nacionales hacia las fronteras con sus pases vecinos, pone en evidencia que las disputas una vez ms han logrado escapar de la jurisdiccin del Estado, que obviamente busca sacar provecho de la confrontacin. La droga es uno de los elementos que atiza la disputa por la tierra, los grupos insurgentes no contentos con el robo de terrenos, encuentran en los cultivo de carcter ilcito, una fuente de recursos extra. Y como ya es costumbre, los campesinos sern los encargados de llevar la imposicin que ahora les carga dicho problema. La actualidad del panorama en torno a la problemtica de la tierra parece no tener fin. La tan amelada reforma agraria sigue siendo una tarea pendiente para cada gobierno, todos llegan en busca de una solucin que ha resultado esquiva, ya que en realidad nadie se ha
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preocupado por mirar los temas de fondo que afectan la realidad de un pas con vocacin agraria olvida. El pasado y el presente del conflicto en nuestro pas no reviste cambios significativos, en dichas cuestiones, parecen atados en el tiempo, de vez en cuando se da el surgimiento de un nuevo actor, que termina imponiendo dinmicas que poco favorecen el avance hacia una salida efectiva y radical que nos permita por fin a aos interminables de guerra. Cada nueva generacin, estar mediada por los conflictos que han no se han podido resolver aun, aunados a los que le resultan propios de su poca, al fin y al cabo una acumulacin de problemticas que lo nico que hace es contribuir a la exacerbacin de la guerra, que sume a los sectores indgenas y campesinos en una especie de crculo vicioso, que dcada tras dcada se encargado de poner en evidencia la situacin de los sectores rurales, ante los cuales los gobiernos manifiestan una deuda eterna, ya que por falta de voluntad y disposicin, se han encargado de presentar un panorama desalentador de cara al futuro de aquellas poblaciones que huyen con el fin de tratar de proteger sus vidas, ya que se encuentran inmersos en un conflicto que no han buscado, pero que inevitablemente los a puesto en el centro de una lucha de intereses que en nada los beneficia, pero que si les ha marcado con una serie de secuelas que resultan imposibles de borrar e ignorar.
Reforma Agraria en Colombia: la necesidad de una sociedad rural justa. Desde inicios del siglo XX Colombia se ha caracterizado por asentarse bajo una base agraria. La mayor parte de la poblacin se ubicaba en los espacios rurales, de ah que las cifras ofrecieran que en 1918 cerca de 4.625.000 personas vivieran en el campo, representando el 79% del pas, y la poblacin urbana era de 1.231.000 que solo representaban el 21% de la poblacin total (Vega Cantor, 2004). El elemento que caracterizaba en aquel tiempo a la estructura econmica del pas y que lo hara durante gran parte del siglo XX por encima del impulso que los gobiernos colocaron en la industria sera la importancia de la economa agrcola. La presencia de
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diferentes formas de consolidacin social y agraria centrada de la tierra sera constituida, una parte por propiedades latifundistas en las zonas del atlntico y los llanos orientales, minifundios en los departamentos de Boyac, Cundinamarca y Pasto, as como tambin cultivos de caf en departamentos como Antioquia, Santander, Cundinamarca y Caldas. El territorio restante era constituido por territorios en constante colonizacin y en expansin hacia las fronteras, as se mantendra incluso entrada la mitad del siglo XX. En los aos subsiguientes el panorama poltico y social estara enmarcado por la inoperancia democrtica de las polticas gubernamentales sumado a las transformaciones econmicas a nivel internacional las cuales afectaron la exportacin de caf, este tipo de hechos conllev a la inminente desaparicin de la hacienda como sistema de produccin agrario en el pas, y a consolidar el despojo como uno de los factores que llevaron al abandono de los campos y el crecimiento de la poblacin urbana. Por otro lado, en la zona norte del pas los ganaderos utilizaron la presencia de ganado bovino para invadir a la fuerza los terrenos de cultivo de subsistencia campesina, lo cual aument los territorios seoriales. Dentro de este marco otro aspecto que cambi el orden rural en Colombia fue la modernizacin urbana la cual se constituy por la proyeccin y construccin de mltiples obras de carcter pblico llevadas a cabo por el Estado. Estas conduciran a generar brechas salariales y masivas migraciones hacia las capitales, el requerimiento de mano de obra era grande, por ende se busc en el campo. Se origin entonces un desplazamiento, culminando con el abandono enorme de lugares de trabajo rural por parte de la poblacin campesina, otra razn que se sumo a este hecho fue la mejor condicin salarial de los obreros en la capital, la paga era mayor respecto a la de las fincas seoriales de caf y de papa entre otras, sumndose al problema las condiciones de trabajo del campesino completaban el cuadro de migraciones, ya que los campesinos eran vctimas de coaccin laboral en gran parte del pas. Hacia los aos 30 se extendi la crisis producto de la gran depresin, este factor arruin las economas locales al afectar las exportaciones de los pases del tercer orden, as como tambin trunc los procesos de importacin, esto supondra el aumento de los
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mercados internos sin embargo Colombia en su caso tuvo una disminucin considerable en el empleo, as que se opt por promover el trabajo en los campos, volviendo a la economa agraria, incluso se ofrecieron pasajes de ferrocarril gratis para que la gente volviera al campo. El punto coyuntural que inici la bsqueda de una reforma agraria se origin a partir del retorno a la economa rural y de la pretensin por parte de la clase terrateniente de una vuelta atrs a los sistemas de sobreexplotacin laboral y de salarios bajos a fin de recuperar aquellas ventajas econmicas perdidas y el control territorial. Hacia los aos 30 se genero toda una serie de levantamientos campesinos en las fincas cafeteras, ya que los campesinos reclamaban el uso de la tierra para cultivos propios, este movimiento campesino fue intervenido por el gobierno mediante el derecho a las denominadas ligas agrarias. Esto precedi al ascenso del partido liberal a raz del descredito del partido conservador luego de varios incidentes contra el sector campesino y estudiantil, esto origino el primer intento de reforma agraria en el pas. Conocida como la ley 200 de 1936, esta busc crear un nuevo orden para la propiedad dndole un carcter social, regulando el uso y la distribucin y permitiendo la intervencin jurdica del Estado en caso de que se generara un conflicto entre particulares y colectivos. Por desgracia el Estado an en nuestro tiempo se ha caracterizado por tener una flaqueza institucional, esto se vio reflejado en su ausencia en los campos, generando una legislacin tarda que no impidi que se siguiera trabajando la tierra de forma rustica y desigual, ni tampoco consigui la modernizacin de los medios en el sector rural. La segunda guerra mundial socav este proceso, y se acudi a la importacin y sustitucin de productos, abandonando el tema de la reforma. Para 1944 se instaur la ley 100, la cual revirti los modestos logros conseguidos con la ley 200 de 1936. La ley 100 se focalizo en ampliar la produccin agrcola a razn de la escasez de alimentos por la que pasaba el pas, por medio de normas que impulsaban la produccin pero dejando de lado la redistribucin de la tierra, esta medida beneficio el latifundio y la desigualdad social, as como tambin la creacin y aumento de los grupos armados.
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Este tipo de medidas como la ley 100 y la bsqueda por una mecanizacin de los campos obedeci a la coaccin tanto de polticas electorales y sectoriales como de Estados Unidos, ya que hacia la poca de los 50 se instaur su plan de Alianza para el progreso buscando una reestructuracin territorial. Estos procesos evidencian la posesin limitada de la tierra en manos de unos pocos: en los aos sesenta el 1,2% de los propietarios posea el 50% de las tierras. Los minifundios (en su mayora localizado en las laderas andinas sobre terrenos erosionados de bajos rendimientos agrcolas) eran muy precarios, pues el 64% tena en promedio 1,8 hectreas. (Alban, 2011, p.327)
De esta manera la reforma agraria a nivel general en Amrica latina surge en el margen de la tensin internacional en los aos 60, dentro de la pugna ideolgica que se daba a nivel mundial entre Estados Unidos y la Unin sovitica. Luego de las trasformaciones polticas y agrarias acontecidas durante la revolucin cubana. Este ejemplo de cambi sirvi para que desde el contexto latinoamericano surgiera la inspiracin dentro de varios pases de organizarse desde sus sectores rurales para conseguir el ideal de reforma agraria, a lo cual Estados unidos vio como una amenaza influenciada por el comunismo, procedi a responder con su programa de alianza para el progreso, que constaba de un conjunto de reformas diferente a las buscadas por medio de la revolucin, las cuales se desarrollaron en acuerdo con los gobiernos locales buscando copiar las reformas modernistas llevadas a cabo en Europa y Asia como parte de una inclusin a los procesos industriales recientes y una salida de las caractersticas agrarias rusticas y medievales, estos mtodos se aplicaron en una sociedad europea en la cual ya no exista el seoriazgo, y en donde el nivel de parcelacin y distribucin era muy equitativo. Aplicar ese mismo sistema en Latinoamrica traera consecuencias graves al sector rural. Los procesos iniciados por el programa de la alianza para el progreso significaron una serie de recetas y soluciones que en nada tenan que ver con reforma agraria, eran tcnicas enfocadas a la modernizacin del sector rural implantadas de manera retrograda y sin creatividad, que en ltimas no contribuyeron al desarrollo rural sino a su decadencia.
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Se aplicaron medidas como la construccin de caminos, expansin y colonizacin de territorios, estrategias militares de participacin cvica y programas de cultivo de semillas hibridas adems de apoyo econmico en la comprar de maquinaria entre otros. Dentro del contexto colombiano se llev a cabo la instauracin de la ley 135 de 1961 por el instituto colombiano de reformas agrarias, su objetivo fue el de brindar tierras a la poblacin campesina, por otro lado se propuso adaptar las tierras inadecuadas para el uso y por ltimo mejorar los servicios a nivel del territorio rural. Todas estas medidas no contribuyeron a generar igualdad ni a fomentar la democracia, por el contrario, se descuid el ordenamiento territorial, se gener un desarraigo, un crecimiento de los espacio controlados por terratenientes, se incentiv su propiedad y sus recursos debido a la incoherencia entre las leyes planteadas y las condiciones reales del contexto rural, por otro lado a razn de la duplicidad generada por la pugna entre los sistemas agrcolas modernos en contra de las tcnicas agrarias aplicadas por el campesinado se ocasionaron conflictos territoriales entre las etnias locales y los grandes propietarios a lo cual se sum la cuota proporcionada por los grupos armados quienes provocaron migraciones masivas del campesinado hacia las ciudades. Est claro que la alianza para el progreso signific un proceso antidemocrtico de origen exgeno en los territorios de Latinoamrica, aplicado por una clase poltica desinteresada en las transformaciones y la igualdad social la cual se encontraba entrelaza con la clase terrateniente. Lo que concluyentemente se logr con los programas de desarrollo fue generar una modernizacin en un pequeo sector de la sociedad, pero tambin aumentar la brecha econmica y social en el campo, negar el acceso a la tierra y privilegiar a la clase alta. Ingresando a la dcada de los 70 surgi un cambio en el pensamiento de parte de las elites respecto a la negociacin de la reforma agraria. Buscando darle prelacin a los sectores propietarios en la modernizacin y en la concentracin de la tierra. En 1972 se pact entre las elites latifundistas y la clase poltica un acuerdo que socavara los intentos y avances de la reforma agraria hasta ese momento, mediante el pacto de Chicoral, a la
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cabeza de este acuerdo se encontraba el presidente Misael Pastrana Borrero quien realizo los arreglos. La legislacin poltica de carcter intercesor y reduccionista solo consigui una mediocre mediacin sobre el tema de la propiedad privada lejana a la transformacin de las estructuras de la tierra llevadas a cabo por el gobierno. El uso de la violencia solo significara el ocultamiento del despojo forzado de la tierra por parte de grupos armados al servicio de la clase poltica, los cuales por medio de eufemismos consolidaron la
acumulacin del territorio y su poder poltico por medio de la instauracin del pacto conocido como el frente nacional. Este tipo de acciones sirvieron para insertar el sistema de cultivos ilcitos dentro de la economa agraria del pas. Fue as que luego de este hecho el campesino fue obligado a abandonar su imagen de actor poltico ante la opinin pblica, siendo satanizado a nivel nacional como un subversivo. Este hecho fue complementado con las denuncias realizadas en el senado acerca de supuestos nexos entre la ocupacin y los movimientos campesinos y la amenaza comunista internacional posteriormente se plante la posibilidad de catalogar los predios mediante las leyes 4ta, 5ta y 6ta las cuales hacan hincapi en el fomento de normas de corte capitalista como el otorgamiento de crdito a latifundistas, la imposibilidad de expropiacin con fines distributivos, y por ltimo la concentracin de predios con la excusa de un incentivo productivo enfocado a la produccin masiva, esta manera se dejo de lado definitivamente el proyecto de reforma agraria. Con la llegada a la dcada de los 80 se busc regenerar al INCORA creando la ley 35 de 1982 ms conocida como ley de Amnista, la cual iba encaminada a asistir a la poblacin en las zonas de violencia, esta ley se desvi totalmente de su iniciativa al generar un mercado de especulacin a nivel predial para la clase latifundista, por aquel entonces el pas inici la apertura econmica lo que llev a un clima de internacionalizacin y de competitividad, lo cual aceler la venta de predios y la acumulacin del territorio de parte de aquellos aparentes empresarios. En esta coyuntura, el latifundio gener una alianza nefasta con el narcotrfico, la violencia en los campos se expandi al ritmo de las balas, y la migracin a las ciudades creci de
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de
forma exageradamente alta, como no se haba visto en otras pocas, por otro lado el campesinado continuaba resistiendo mediante movilizaciones, a lo cual el Estado respondi a este actuar poltico con el asedio y sitiado del pueblo campesino, la fuerza pblica usaba como excusa la represin en contra de los grupos armados. La pauperizacin a la que fue sometido el pueblo campesino por todos los ngulos llev a una crisis en el sector rural en los aos 90, la apertura econmica no gener mayores oportunidades a la sociedad. En vista de la crisis el gobierno gener la ley 160 de 1994 la cual busc originar una solucin a la pobreza pero sin entrar en conflicto con el narcotrfico ni con la clase latifundista, con esta ley se implement la colonizacin y ocupacin de terrenos baldos. Ms adelante se vera las consecuencias de la apertura econmica en el pas ya que la crisis afect el nivel de vida de la poblacin en general, sin embargo los grupos armados continuaron en su alianza con los latifundistas y el gobierno mismo. El orden econmico fue el gestor de nuevos grupos paramilitares que reforzaron la proteccin de territorios enfocados al monocultivo y a intereses empresariales, el campesinado por su parte qued ms lejos de alcanzar una reforma agraria y varios grupos campesinos se han visto obligados a vender su fuerza de trabajo a productores de cultivos ilcitos. Las constantes colaboraciones hacia el sector agro empresarial y la inequidad econmica reflejan alrededor de la historia del siglo XX el desinters de la clase dirigente por generar polticas estimuladoras de igualdad y de democracia, por el contrario se demuestra la concordancia entre el sector poltico y el latifundistas y ms adelante con el narcotrfico, demostrando que en la mayora de los casos las ramas del Estado han resultado en su actuar, negligentes y obstaculizadoras de procesos democrticos y aunque varios gobiernos en el pasado hicieron ademan de facilitar una reforma agraria, los gobiernos subsecuentes desarticularon aquello que estaba en procesos de consolidacin. Actualmente se busca una nueva reforma sin embargo es necesario de la voluntad del actual gobierno para que este procesos no concluya en otra frustracin a nivel social e histrico queda ver si los actores armados y las bandas criminales no oponen su voluntad ya que esto va contra los intereses de consorcios econmicos actuantes al margen de la
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ley. Por ahora el gobierno nacional propone un plan que consiste en la activacin de un mercado ms amplio centrado en la transaccin de tierras, este modelo supone la disposicin de crditos enfocados a que el campesinado acceda a la tierra, de esta manera el Estado entra a jugar un papel de facilitador ms no de interventor directo. Este tipo de sistema ha sido apropiado en vista de la experiencia en Brasil sin embargo en el contexto brasilero se subsidia la produccin y la inversin campesina, en palabras de Machado: Los campesinos acceden a una lnea de crdito de recursos del Estado para comprar las tierras que negocien con los propietarios y a lneas de crdito que tienen subsidios altos para la produccin. El subsidio de todo el proyecto en Colombia asciende al 48%, mientras en Brasil se aproxima al 62% (Machado, 2009, p. 21). El programa de subsidio aplicado por el gobierno otorga un 70% de subsidio para la compra de la tierra por parte del campesino, mientras este tiene que aportar el 30% restante a la hora de adquirir un predio. Sin embargo una crtica que se le puede hacer a este sistema es su desorganizacin y su complejidad burocrtica, esto supone un serio problema en el momento en que un campesino pretende acceder a un subsidio, ya que los trmites consisten en una serie de pasos letrgicos y complicados que lo nico que consiguen es desanimar y alejar al campesinado. Por otro lado se evidencia otra problemtica y es el elevado costo de las propiedades y la segregacin en el momento de adquirir territorios ricos para el cultivo, ya que si bien se permite un acceso a los minifundistas que deseen comprar tierra, las mejores tierras se mantienen por fuera de mercado, adems de que el mercado de finca raz posee una inflacin enorme debido a la valorizacin sobre desarrollada ocasionada por narcotraficantes. El Estado tampoco contribuye ya que no aplica tarifas tributarias de predios acordes a la situacin econmica de los propietarios. La problemtica sobre la distribucin de la tierra contina, por un lado los trmites al otorgar un crdito para predios son poco transparentes y permiten evidenciar la
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preferencia y las prebendas en el momento del trmite, no se puede percibir la igualdad constitucional en el trato de asignacin de crdito. Realmente cabe analizar la pertinencia de los programas crediticios de adquisicin de tierras, ya que realmente no representan un mtodo efectivo para la reduccin o la erradicacin de la desigualdad social, por el contrario muchas veces constituyen una cortina de humo tras la cual se oculta todo tipo de negociaciones y sucesiones injustas. La reforma agraria es la alternativa ms justa dentro de un contexto como el nuestro, en el cual se le ha negado la posibilidad a la poblacin campesina de acceder a los medios de produccin y en donde el Estado no resulta ser un elemento mediador o facilitador de procesos de igualdad o paz, sino ms bien un actor concomitante con el narcotraficante y latifundista en su empresa de acumulacin y desterritorializacin. Actualmente no queda otro camino que buscar una mediacin en la cual no solo se genere una reforma agraria sino que se busque una convivencia y cooperacin entre minifundistas y latifundistas esto mediante un acceso a la tierra transparente para todos por medio de una mediacin correcta por parte del gobierno nacional en donde se haga una distribucin que permita el acceso de los minifundistas al mercado agropecuario.
Problemticas Actuales del Campesinado en Colombia. Como es bien sabido la sociedad colombiana en su interior tiene grandes diferencias econmicas, polticas, culturales y sociales, dentro de este marco es importante mencionar las diferencias que representa la poblacin urbana respecto a la poblacin campesina, esta ltima muestra bajos ndices de educacin, pobreza, acceso a la salud, a la participacin poltica y violencia de diferentes actores armados. Sus ndices de analfabetismo son en cierto grado altsimos, ya que muchos de los centros educativos se encuentran apartados del rea rural y pocos de ellos llegan a cubrir solamente hasta la educacin bsica. Visto desde otra perspectiva el pensamiento campesino est ms enfocado a un trabajo de subsistencia y no a un trabajo de progreso,
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dejando en evidencia que la educacin ni siquiera llega a ser una prioridad para esta poblacin. En la tabla que se muestra a continuacin puede observarse que la zona rural del pas es en donde se concentran los mayores ndices de analfabetismo, especialmente en los departamentos de la regin Atlntica, Pacifica, donde en departamentos como la Guajira, poseen tasas de analfabetismo del 60%, a su vez departamentos como Cesar, Sucre, Magdalena, Crdoba y Bolvar tienen ndices superiores al 25%. En departamentos de otra zona del pas-Guaina y Vichada- ascienden con niveles superiores al 20% de analfabetismo.
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Por otro lado los centros mdicos tambin se encuentran alejados de la poblacin campesina y muchos de estos por no decir que la mayora no cuentan con los equipos necesarios para los tratamientos mdicos de urgencia, por lo cual muchas veces los campesinos deben ser trasladados a hospitales de las diferentes ciudades y en muchos casos mueren mientras se efecta el traslado. Frente a la problemtica de la pobreza se observan grandes diferencias respecto a la poblacin urbana, aunque bien sabido es, que son los campesinos quienes cultivan y cosechan los productos que llegan a la ciudad, la mayora de veces se refleja que son los intermediarios quienes se quedan con las grandes ganancias. Los campesinos con la poca ganancia que les queda de su trabajo no alcanzan a comprar los alimentos bsicos de la canasta familiar y esto se complica an ms si sus productos son monocultivos, pues es bien sabido que la ingesta de un solo producto no constituye una alimentacin balanceada. Adems de lo anterior se encuentra el control de la tierra ya sea por parte de latifundistas, hacendados o multinacionales que desplazan a la poblacin y cercan tierras que anteriormente eran de propiedad individual o colectiva campesina, generando a parte de la pobreza problemas sociales y desplazamiento campesino. Son los dueos de
pequeas parcelas-minifundistas- quienes pueden cultivar productos de pan-coger, que son utilizados para la alimentacin de la familia y algunos para la venta o intercambio con otros campesinos, pero es necesario mencionar que muchas veces estos pequeos productores se ven forzados a migrar a diferentes lugares para ofrecer su fuerza de trabajo en las grandes haciendas o latifundios, ocasionando as una desarticulacin familiar. En el sector rural a los minifundistas, trabajadores sin tierra e indgenas que tradicionalmente han sido identificados como los grupos ms pobres, se agrega hoy el amplio contingente de trabajadores agrcolas temporales, de mujeres jefes de hogar que sustituyen a los varones inmigrantes, y de jvenes obligados a migrar por ausencia de oportunidades en las zonas campesinas (Varios, 1991, p.25) Lo anterior nos muestra que la situacin de los campesinos los obliga a realizar jornales en otras fincas y haciendas para poder subsistir, tambin se observa que muchos de los
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campesinos tienen que migrar a las ciudades para emplearse como obreros, dejando atrs a su familia, con lo cual se genera desarticulacin del ncleo familiar y son las
mujeres quienes se convierten en jefes de hogar que deben reemplazar las labores que antes ejercan los hombres. Aunado a lo anterior se encuentran las polticas de apertura econmica que se abrieron paso a comienzos de la dcada de los 90 y que afectaron seriamente la estructura
campesina colombiana, ya que el pas decidi importar muchos de los productos que aqu se producan, causando grandes prdidas econmicas para el sector rural ya que se opto por exportar productos que aqu se producan y algo similar ocurri con las importaciones, lo cual afecto seriamente la oferta y demanda nacional por los productos agrcolas que aqu se cultivaban. Polticas econmicas como la apertura de 1990 y el TLC que ahora se encuentra en curso han afectado seriamente la situacin econmica de los campesinos, (Este tema ser ampliado en otro momento. Cercano) Otra gran problemtica y que requiere de gran atencin es el conflicto por el territorio, lo cual genera violencia, muerte, desplazamiento y desarraigo. Los campesinos siempre se han encontrado en medio del conflicto de las fuerzas armadas legales e ilegales, hemos sido espectadores de cmo la pugna por el territorio ha originado enfrentamientos barbaros entre guerrilleros, paramilitares y militares, dejando a la poblacin civil en medio del conflicto que ha causado entre otras cosas la prdida de vidas humanas y el peligro al que se ven expuestos en el momento inmediato de las incursiones de los grupos armados al territorio. El conflicto por la tierra, en condiciones de violencia, pasa a ser concebido con categoras que pertenecen a la rbita de la guerra. No hay expresiones de descontento ni protestas cvicas sino actos subversivos. No existen organizaciones sociales sino fachadas polticas del enemigo. No es la legalidad de los medios de lucha lo que cuenta, sino asegurar el triunfo y la destruccin del otro por cualquier va. No vale la propiedad sino el dominio territorial, tan inseguro como los avatares y suertes de la guerra. (Varios, 1991, p.25)
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Se hace necesario mencionar que muchas de las veces el estado que se considera debe ser garante se convierte en cmplice y autor de la barbarie y despojo territorial, que se atreve a justificar que cualquier forma de organizacin campesina, se constituye como acto subversivo que atenta contra la sociedad, pero nunca se advierte que dicha organizacin surge en defensa de los actos violentos que son generados desde el estado mismo que no se encarga de proteger la propiedad privada como se encuentra escrito en la constitucin, pero si se encarga de realizar cualquier tipo de accin coercitiva para llevar a cabo sus tan indeseables polticas econmicas que casualmente tienden a afectar la vida de los pobladores nacionales y a favorecer la economa de sujetos y empresas muy externas al pas. En los casos ms extremos de ineficacia estatal y dominacin armada puede hablarse de dominios territoriales. Unos contra el estado y las elites, como el de las guerrillas; otros al lado del Estado y en defensa de interese privados, como el de los grupos paramilitares; cuando el ejercito militariza una regin, su conducta con la poblacin no combatiente equivale a un dominio territorial transitorio; por ltimo, las tres organizaciones armadas estimulan la creacin de grupos de autodefensa campesina que protegen la localidad y apoyan a sus patrocinadores (Varios, 1991, p.25). La anterior cita del autor e investigador Alejandro Reyes Posada sintetiza la situacin de la mayora de poblacin rural en Colombia y los episodios de violencia que se generan en el marco del conflicto armado. El recorrido que hemos realizado hasta el momento, nos permite contar con elementos significativos que ayudan a comprender la realidad actual de nuestro pas. Asistimos a una poca mediada por oleadas de violencia que estremecen a ciertos sectores del pas, con ms frecuencia que a otros. Las dinmicas que por dcadas han marcado a la sociedad colombiana, se mezclan con elementos de un pasado distante, pero a la vez presente, ya que al no poder superar las dificultades de manera definitiva, las sombras del pasado perviven en el ahora, para recordarnos pocas atroces, que por mucho tiempo hemos tratado de asimilar como pruebas superadas, pero que hechos cotidianos se encargan de mantenerlas.
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Es por ello es que no podemos desvincular los acontecimientos del ayer, los cuales nos permiten aclarar el panorama de una realidad que nos resulta injusta, debido a las oportunidades que negligentemente las generaciones de antao han desperdiciado. Las polticas de hoy nos hablan de leyes que buscan una restitucin de tierras, que le permita a los dueos que hayan sido vctimas de usurpacin, recuperar las tierras que les perteneces. Polticas que parecen recoger intereses ajenos a las realidades del campo en Colombia, ya que los hechos hablan de que los lideres campesino que se han atrevido a presentar las reclamaciones pertinentes para la recuperacin de territorios, han sido asesinados. Entonces surgen interrogantes frente a las garantas del gobierno para que se pueda hacer realidad una poltica de restitucin integral a los sectores campesinos, azotados y marcados por el estigma de la impasibilidad histrica que les asiste a la hora de poder acceder a una de las tantas hectreas productivas con las que aun cuenta nuestro pas. El asesinato y los ataques de los cuales son vctimas los lderes de organizaciones indgenas y campesinas a nivel nacional, evidencia la difcil situacin que aun gira en torno a la disputa por la posesin de tierras, que contina en manos de unos pocos sectores. Las dinmicas perecen cambiar con el tiempo, pero conservando la esencia que las ha forjado por dcadas, la cuestin de lo rural se encuentra abandonada a su suerte, y las iniciativas de los lderes campesinos son acalladas y diezmadas por la poltica de la amenaza y el miedo. Los grupos insurgentes se renuevan para hacer frente a la demandas de un mundo que se encuentra en un proceso de cambio constante. En nuestro pas todo parece avanzar, lo nico que se ha mantenido estancado en el tiempo son las polticas en torno a la inacabada cuestin agraria. Reformas necesarias, que se quedan plasmadas en el papel o en palabras que parece que nadie quiere atender. Lgicas que responden a la necesidad de unas elites amaadas que se niegan y negaran por siempre a perder los privilegios que les representan la tenencia y acumulacin de tierras en sectores estratgicos a nivel nacional.
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Contextualizacin y Caracterizacin del municipio de Fusagasug.
Aspectos Geogrficos. El municipio de Fusagasug se encuentra en la regin de la provincia del Sumapaz que se ubica dentro del departamento de Cundinamarca. Los accidentes orogrficos ms destacados son el Cerro Fusacatn y el Cerro Quinin. Este municipio limita al oriente con Pasca, al occidente con Tibacuy, al norte con Silvania y Sibate y al sur con los municipios de Arbelez, Pazca y Melgar. Fusagasug hace parte de la cuenca del ro Sumapaz, los ros que llevan su curso por el municipio de Fusagasug son el ro Chocho o Panche y el ro Cuja; este ltimo es de gran importancia ya que sus aguas son utilizadas para el consumo de la mayora de los habitantes y para uso agrcola. El municipio se encuentra entre los 550 a los 3.050 metros sobre el nivel del mar (m.s.n.m). Su temperatura promedio es de 20 C. La posicin que tiene sobre la cordillera de los Andes, en forma de terraza le permite contar con clima clido, templado, frio y paramo, lo cual es ptimo para el cultivo de diversos productos agrcolas. El Pramo de Sumapaz se encuentra ubicado sobre la cordillera oriental con una altura que oscila entre los 3.500 y 4000 m.s.n.m. El pramo, reconocido como el ms grande del mundo, presenta una riqueza natural considerable para la regin, gracias a su riqueza bitica e hdrica. Abarca los departamentos de Tolima, Cundinamarca y Meta. All se encuentran importantes lagunas todas ellas de origen glacial, las ms importantes son: laguna Larga, laguna la Guitarra, laguna de Chisac y Boca Grande. El pramo suele ser frio y hmedo acentundose ms en las noches. La temperatura es muy variada debido a su variada altitud, esta puede variar de -8 C hasta 17 C. Suele estar nublado la mayor parte del ao en la zona ms alta, debido a que est influenciado por el rgimen estacional de la Orinoquia: lluvia y sequa.
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Fusagasug, cabecera Provincial del Sumapaz
Fuente: Grupo de Cartografa y SIG Oficina Asesora de Planeacin 2010.
Dimensin Histrica. El territorio hoy conocido como Fusagasug inici como un espacio destinado al comercio entre indgenas, al ser un territorio en el que convergan Panches, Pijaos y los Sutagaos, por lo general comerciaban diversos objetos como tejidos y alimentos, entre estos se encontraba el ayo de coca el cual comerciaban en grandes cantidades. Fusagasug debe su nombre a uno de los caciques Sutagaos, gobernante de esta provincia, el cual luego de derrotar a los pobladores y en medio de su bsqueda por extender sus territorios tom potestad sobre el sitio; esto ocurri previamente a la conquista espaola, de la misma manera ocurri con distintos lugares aledaos los cuales formaron la provincia de los Sutagaos, entre estos se encuentran: Calandaima, Cumac, Tibacuy, Uzathama siendo estos, los lderes y guerreros ms valerosos, los cuales fueron honrados al bautizar estos sitios con sus nombres. Se evidencia en documentos analizados con un siglo de antelacin proporcionados por clrigos historiadores, que la
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palabra fusa: significa pueblo y Sagasug: al pie o parte baja de la montaa (Sabogal, 1919) Con el transcurso del tiempo al ser derrotadas las poblaciones indgenas, se instaur una parroquia y as mismo una encomienda en el lugar, no se tienen referentes exactos de cuando se dio esto sin embargo los primeros registros datan de fechas cercanas a 1650. (Sabogal, 1919). Las pruebas documentales permiten afirmar que la iglesia se edific hacia 1707. Ya en 1876 y con el lento progreso del municipio hacia un espacio mucho ms urbanizado. Las diferencias respecto a la tenencia de la tierra originaron conflictos de tipo blico entre estos el ms conocido fue la batalla de la hacienda El novillero que tuvo lugar en febrero de 1876 y donde se enfrentaron los bandos del general Francisco de Ass Mogolln al servicio del gobierno y el de Lucio Moreno y Juan Ardila; este conflicto fue catalogado como uno de los conflictos que dio pie a una revolucin contra el gobierno. Ms adelante y debido a su posicin intermedia el municipio constituir una como zona de refugio, de cara a los continuos enfrentamientos en la regin y sus alrededores. La poca moderna del municipio est enmarcado por procesos gestados desde la misma formacin del pueblo como lo era la acumulacin de tierras por parte de algunas lites e incluso de la misma iglesia, esto dara paso a los conflictos agrarios como por ejemplo el de la hacienda el chocho tomando fuerza en 1926 hasta 1936, este se dio directamente entre propietarios, terratenientes y campesinos, denominados colonos quienes previamente se vean obligados a arrendar la tierra y ver su producto ser comercializado de manera desigual, y aunque el gobierno permiti la colonizacin de terrenos baldos por medio del decreto 1110 de 1928, el cual los campesinos lo tomaron como apoyo para invadir los terrenos seoriales, estos fueron desalojados a la fuerza debido a la complicidad de la fuerza policial, otro mtodo usado por los terratenientes consisti en el uso de animales para invadir y arruinar los cultivos as como tambin la contratacin de labriegos forneos los cuales trabajaban la tierra dejada por los campesinos. (Vega, 2004) Esto no detuvo al campesinado ya que invadieron terrenos erigiendo comunidades agrarias las cuales negaron la autoridad gubernamental, al presenciar el apoyo nulo por parte de los organismos del gobierno, tambin destruyeron cercas y pastizales. La presin
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ejercida conllevo poco a poco a que el gobierno cediera y tuviera que finalizar comprando los predios de la hacienda distribuyndolos entre los colonos, este fue uno de los
primeros ejemplos de efectividad obtenidos por la lucha social sin embargo este logro no estabilizara el panorama poltico y social, ya que la violencia bipartidista llegara ms adelante para marcar a la regin y en donde Fusagasug tendra un papel importante como refugio pero luego como epicentro de distintos choques entre los bandos bipartidistas. (Vega, 2004) En medio de este contexto de conflicto agrario, surge en la regin del Sumapaz la imagen de Juan de la Cruz Varela. Desde muy joven sufri la violencia al ser desplazado junto con su familia de su natal Rquira a razn de la ausencia de su padre en la guerra de los mil das, motivo que les ocasion amenazas. Ms adelante su bsqueda de un mejor porvenir en Caldas, Risaralda y Quindo lo llevo a conocer a Erasmo Valencia, otro de los grandes lderes campesinos de nuestra historia cual se convirti en su mentor y aliado, fue en este contexto en donde surgi su inters por la defensa del campesinado y sus causas ingresando como secretario del movimiento agrario gracias a sus habilidades tanto en la lectura como en la escritura. Una de las primeras labores en las que se destac fue la de organizar la seccin agraria del Oriente del Tolima como uno de los lideres nacientes y que tanto requera la comunidad en aquel entonces. As mismo el movimiento agrario logr grandes alcances entre las dcadas de 1930 a 1940 consiguiendo recuperar 15 latifundios para los labriegos, y colocando a lderes como Juan de la Cruz en la asamblea de Tolima y en otros cargos, sin embargo a finales de la dcada de los 40 ocurri la muerte de Jorge Eliecer Gaitn otro de los allegados a Juan de la Cruz junto a Erasmo Valencia en 1949 con lo cual se vio sin respaldo poltico en la direccin de movimiento, sumado a esto surgi la violencia paramilitar conservadora en el pas. Esta serie de hechos conllevo a la adscripcin de Juan de la Cruz al PCC. Por aquel entonces el PCC se enfoc en generar polticas de defensa frente a los violentos quienes dirigirn sus ataques contra la poblacin liberal y comunista en las zonas rurales, en este punto Juan de la Cruz Varela acogi estas polticas y forj un ncleo de autodefensas
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campesinas en Icononzo, los labriegos tuvieron que aprender a tomar las armas para defender a los suyos. En 1953 se acogieron a la ley de amnista de Rojas Pinilla, sin embargo ms adelante este inici un ataque contra el comunismo, e inicio ofensivas militares en las zonas rurales, frente a esto el campesinado se uni en un movimiento de resistencia social no armado ejerciendo su resistencia desde vas polticas a partir de este punto Juan de la Cruz se mantuvo ms activo que nunca en el mbito de la vida poltica como suplente a la cmara de Alfonso Lpez Michelsen denunciando hechos cometidos contra el campesinado, fue en su trayecto que Juan de la Cruz se mantuvo fiel a sus convicciones, dirigiendo la lucha por la tierra y ms adelante desde el mbito poltico apoyando a los campesinados, nunca abandon sus races y siempre obtuvo aprecio y admiracin por su labor an despus de su fallecimiento en 1984. (Varela, 2006) El recorrido realizado hasta aqu pone en evidencia que la realidad nacional no dista mucho del devenir histrico, en el caso puntual del municipio de Fusagasug. All las luchas emprendidas desde la provincia del Sumapaz, han marcado el desarrollo del movimiento campesino. La colonizacin que tuvo lugar en dicha regin, habla de los procesos mediante los cuales se pretenda ampliar la ocupacin productiva de los territorios. Se hace evidente que dichos procesos no han resultado ajenos a las disputas territoriales expuestas hasta ahora en el municipio de Fusagasug; el fenmeno de la violencia desde siempre, ha venido acompaando el proceso de ampliacin de fronteras productivas, a lo largo y ancho de nuestro pas. La lucha por la tierra en la regin de Sumapaz, ha legado para la historia nombres emblemticos, tal es el caso de Erasmo Valencia y Juan de la Cruz Varela. El inicio de los conflictos se encuentra de manera casi inevitable, ligado a las disputas territoriales entre latifundistas y campesino, situacin que Valencia encuentra preocupante, lo cual en el ao de 1928, lo impulsa a la organizacin de la Sociedad Agrcola de la Colonia de Sumapaz, mediante la cual se inicia una lucha frontal contra los abusos a los cuales eran sometidos los trabajadores rurales, tambin se reivindicaba el derecho a la propiedad de
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la tierra por parte de los campesinos, abogando a la premisa de que la tierra debera ser para quien la trabaja. Sus acciones como lder campesino lo llevaran a crear enemistad con los hacendados, quienes lo ven como una amenaza. De all que entorno a la figura de Valencia se comience a tejer toda una campaa de desprestigio y acusaciones subversivas. El camino de las luchas propicio el encuentro entre Valencia y Juan de la Cruz Varela, quien padeciendo en carne propia las injusticias del campo, pronto se involucra en los procesos de resistencia y lucha por la tierra en el Sumapaz y el Oriente del Tolima. La amistad que se genero entre estos dos personajes, posibilit que la continuidad de las luchas se mantuviera aun despus de la muerte de Erasmo Valencia en 1949, pues ser Varela quien herede las banderas del movimiento agrario. La precariedad de condiciones a las cuales se ven sometidos los habitantes del sector rural, en ningn momento se constituy en una barrera para que Juan de la Cruz abandonara los ideales de la lucha campesina, ms bien desde su experiencia como campesino, se nutri para hacer frente a las adversidades. El surgimiento y consolidacin de Varela como lder del movimiento agrario en la regin no escapo a la persecucin y represin de parte de polticos y elites locales, tendencia que se agudiza durante el periodo conocido como La Violencia. Nuevamente se pone en evidencia la falta de claridad por parte del Estado, para dirimir los conflictos que se escenifican en el campo colombiano. Los intentos y las formulas que se han tratado de aplicar, demuestran un constate que tiende a favorecer a los sectores ms poderosos de la sociedad, en detrimento de los intereses que asisten al sector rural. La encrucijada que enfrenta a los campesinos con las polticas gubernamentales, propician los escenarios a los cuales habr de hacer frente un lder como Varela, quien sin olvidar su esencia campesina, paso a paso ir ganando pequeas batallas a favor de los campesinos del Sumapaz. Las conquistas del movimiento campesino, que se vern reflejadas en mejoras en su calidad de vida, representan una clara afrenta para aquellos sectores que se resisten a la
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idea de igualdad en el campo. Los intentos por acabar con el liderazgo de Varela un una regin de importancia estratgica, en el pasado por sus tierras, ahora con su riqueza hdrica representado en el Paramo; implica acciones mediante las cuales se lo muestra como agente subversivo, tal como sucedi con su antecesor y compaero de lucha, Erasmo Valencia. El miedo de las elites impide un reconocimiento claro y puntual en torno a la figura de los lderes campesinos. Se los ve como forajidos, perturbadores del orden preestablecido, que no admite cuestionamientos de ninguna ndole, as resulte injusto para la mayora. Pareciera que las elites de nuestro pas se preocupan ms por desmantelar de manera sistemtica a los movimientos que luchan por la igualdad de condiciones de aquellos que dedican su vida al trabajo en el campo. La lucha en la regin del Sumapaz, tanto en el pasado como en el presente as lo demuestra, y es que la historia lo uni que parece cambiar es la dimensin e intensidad de los conflictos, desde los albores del siglo XX, hasta nuestros das, la regin ha sido el escenario de una lucha que pareciera no tener fin. Luchas que han tenido que escenificarse desde abajo, ya que las problemticas que se afrontan da a da no dan espera. La poltica gubernamental frente al sector rural ha estado orientada por prcticas asistencialistas, que ofrecen soluciones a corto y mediano plazo. De all que los campesinos tengan que buscar alternativas frente a una problemtica que ha afectado la estructura general del campo. El olvido que ha marcado la historia del sector rural en nuestro pas, evidencia la poca o casi nula importancia que se da a su vocacin agrcola. La desarticulacin del movimiento debe operar en todos los frentes. Aunque el devenir histrico de las organizaciones se encuentra signado por la adversidad, el ejemplo que para las nuevas generaciones viene a representar la figura de Varela, es algo que la memoria se encarga de tener presente. Perder el referente de las lucha campesinas es algo que no se puede permitir; los jvenes deberan acercarse y reconocer la importancia de aquellos personajes que han alcanzado cambios significativos en el campo colombiano.
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La continuidad de la lucha evidencia que el escenario de las disputas no ha menguado, por el contrario, con las dinmicas de un mundo en constante proceso de cambio, se ampla el espectro para que nuevo actores entren en los conflictos. Y en la regin del Sumapaz, como ya se ha mencionado, las disputas se inclinan hacia la preservacin de los recursos naturales. El pramo representa ahora el nuevo eje en discordia. Los intereses en su riqueza hdrica alientan nuevas disputas, entre los que abogan por su preservacin, y aquellos que solo ven en l una nueva fuente de explotacin. Bien podramos hablar de la regin del Sumapaz como escenario que por dcadas ha temido que enfrentar la desigualdad y la injusticia que le impone una elite reacia a operar cambios significativos en el mbito rural. El panorama que nos ha permitido contrastar el pasado con el presente de las luchas que all han tenido lugar, evidencia que a pesar de la adversidad, y de que muchas de las alternativas generadas por Erasmo Valencia y Juan de la Cruz Varela, parecieran haber desaparecido; iniciativas como las que plantea SINTRAPAZ , mantienen vivos y en pie de lucha los ideales de aquellos lideres que en el pasado abrieron los camino que aun hoy recorren con la esperanza que algn da se operen los cambios a nivel estructural, que requiere y le urgen al sector rural en nuestro pas.
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CAPTULO III: EDUCACIN, PEDAGOGA Y RURALIDAD
Dos espacios clave en la transmisin de la memoria en la sociedad son: la educacin por un lado como principal espacio en donde el sujeto en formacin puede aprehender en comunidad las formas, imaginarios y conceptos de la memoria. Pautas que ayudan a consolidar su identidad, sus valores bsicos, bases de conducta y convivencia, as como un sentido de perteneca respecto a su espacio territorial. Por otro lado se encuentran los espacios de socializacin de estos valores, los cuales estn ligados a ncleos sociales como los espacios familiares, sitios de encuentro colectivo y espacios pblicos de convergencia. Es en estos lugares donde entran en colisin los distintos proyectos de la memoria que si bien denotan aspectos del pasado tambin se halla en estos, los sentidos y las propuestas colocadas en escena que buscan directamente una construccin determinada de futuro sujeto social. Actualmente la educacin nacional y enfticamente la educacin rural se han centrado en modelos caracterizados por iniciativas de corte laboral, este pensamiento es til en tanto brinda herramientas de desarrollo para los jvenes en su vida posterior al bachillerato, sin embargo gran cantidad de los problemas de pobreza, violencia y ausencia de procesos democrticos, se origina desde el desconocimiento del entorno, y de la propia comunidad, al igual que la desvalorizacin de prcticas familiares. La educacin entra en escena como moldeador de imaginarios territoriales, ya que aunque sigue activa la memoria en los procesos colectivos y en distintos lugares sociales, el espacio educativo es el catalizador y fortalecedor de conceptos clave en la estructuracin de una cosmovisin as como de la construccin o la apropiacin de una ideologa. Los espacios educativos pueden variar caractersticamente en determinadas comunidades, sin embargo poseen puestas en escena comunes. La idea de un espacio
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educativo es construir bases conceptuales concebidas como herramientas crticas de una realidad cambiante para poder actuar en sociedad. Es aqu donde cabe plantearse el surgimiento de proyectos autnomos educativos, propuestas que conlleven a potenciar actitudes distintas en los estudiantes. Desde el estmulo de un espacio pedaggico en donde la memoria encuentra su asidero como fuente de desarrollo y recuperacin del ser campesino y como generador de identidad. Nuestra iniciativa explora en el conocimiento rural, a partir de desarrollo de la memoria y la identidad en conjunto con la labor que se pueda desarrollar con padres y familiares en donde surjan experiencias y saberes que en gran medida enriquezcan los saberes dentro del aula de clase. La produccin de conocimientos basado en la pertenencia y la conciencia entorno a la tierra puede catapultar la educacin en el campo hacia lo que realmente el sujeto campesino como actor poltico requiere, para desarrollar a futuro un pensamiento reflexivo entorno a su espacio y los procesos acaecidos en este. Por consiguiente nuestra propuesta se enfoca en la aplicacin de unidades didcticas en las cuales se hagan evidente la introspeccin frente a aspectos histricos, espaciales, sociales y conceptuales que permitan a los jvenes obtener herramientas analticas para ejercer su accin y su transformacin en el contexto rural.
Educacin Rural. En el ltimo censo poblacional que se llev a cabo en Colombia en 2005 se demostr que las aproximaciones numricas concentran su inters en el sector urbano, lo cual muestra en cierta medida una exclusin hacia el sector rural desde elementos estadsticos. Segn el censo, la poblacin colombiana en edades comprendidas entre 15 y 29, asciende a 10.856.360 habitantes, lo que corresponde al 26, 2% de la poblacin total del pas. De esos jvenes, existen en Colombia unos 2.476.864 que viven fuera de las cabeceras municipales, lo cual los ubica en la poblacin de jvenes rurales. En relacin con la poblacin total a nivel nacional, la juventud rural llega a representar el 5,97%, y respecto a
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la poblacin rural a nivel nacional, su importancia relativa es del 24,9%; un poco ms baja que la proporcin urbana. (Belmar y Villalobos, 2010) Se observa que los nios y jvenes de la ciudad tienen un nivel de escolaridad y de asistencia ms alto en comparacin con los nios y jvenes del campo, esta situacin resulta preocupante ya que se pone en evidencia la crisis del sector educativo rural. Es muy normal observar esto en la poblacin de primaria y bachillerato en comparacin con las cifras de educacin superior a la que casi nadie tiene acceso en el sector rural. Tan solo el 15% de la poblacin en el pas logra ingresar a la educacin superior, una explicacin para este hecho puede ser la inequidad que se presenta por estratos, y en esta problemtica se incluye a la comunidad rural quienes se ven afectados a causa de los costos que implica estudiar. Actualmente las universidades privadas cubren el 80% de la demanda de estudio, por el contrario la universidad pblica solo el 20% a lo cual debera plantearse alternativas que impliquen la estada o traslado de centro educativos a las zonas rurales o alternativas que brinden oportunidades a los jvenes en formacin en contextos rurales. (Caicedo C, 2005) Por otra parte la mayora de docentes que trabajan en el rea rural no tienen educacin superior, siendo inferior el nivel de ensea respecto a las labores de los docentes del sector urbano, evidencindose as una falencia en la calidad de la educacin rural ya sea por falta de maestros profesionales, centros educativos o la falta de los mismos materiales educativos. As es muy difcil que la poblacin rural pueda gozar de mejores beneficios y pueda obtener mejores condiciones en su calidad de vida, si las diferencias entre los sectores continan tan marcadas, desiguales e inequitativas, un desarrollo para el pas a nivel general se hace aun ms lejano. Por otro lado, se encuentra que los imaginarios generados en torno al joven rural y la forma como ha sido caracterizado desde contextos ajenos, ha encasillando su imagen en estereotipos alejados de la realidad que en nada contribuyen a su desarrollo personal ni comunitario. La exclusin a la que ha sido sometidos tanto el joven como la mujer rural los presiona a asumir un rol adulto a temprana edad, este tipo de situaciones prematuras
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socava las posibilidades de la juventud, en tanto estos se ven obligados a abandonar su forma de ser, dejando su formacin y sus vivencias inconclusas. Adems, desde la lectura de informes estatales se ve como se limitan la condicin del joven representndolo como un dato estadstico, desconociendo su validez como actor social y su identidad tanto en su cotidianidad como en la incidencia que pueden tener en organizaciones populares, as mismo este hecho es reproducido por los adultos quienes excluyen a los jvenes por no considerarlos capaces de actuar ni decidir por s mismos. El joven rural como se dijo anteriormente se ha visto invisibilizado en distintos factores constituyentes tales como la participacin democrtica, el acceso a la tierra, la vivienda y por ltimo en la inclusin en polticas tanto a nivel local como estatal. Por otra parte los niveles demogrficos rurales han decrecido, a razn de la migracin selectiva que ha tenido lugar desde hace algunos aos no solamente en Colombia sino en toda Latinoamrica, sin embargo este factor posee distintas razones dependiendo del gnero ya que la tendencia en los planes de vida de los jvenes varones es desplazarse a las ciudades para trabajar para ms adelante volver y constituir su propia familia y su territorio. Por el contrario la mujer joven rural se desplaza por otra razn, en la actualidad ella no se proyecta dentro de un contexto rural, por el contrario se establece en las ciudades adaptndose al contexto urbano. Esto configura una tendencia general dada haca la centralizacin tanto del trabajo como de la sociedad en los focos urbanos, la razn principal de estos hechos se encuentra en las diferencias que poseen los salarios de jornal en el campo y las ganancias que se plantean en los empleos de ciudad, factor que se muestra mucho ms atractivo para la realizacin de proyectos de vida de los jvenes hoy en da (Durston, 1996). Uno de los inconvenientes que se genera desde los imaginarios externos consiste en la creencia de incapacidad por parte de los jvenes rurales para generar movimientos sociales en su contexto, a lo cual se aduce que es por razones relacionadas con su trabajo en el sector agrcola, a la distancia entre hogares y al conservadurismo paternal.
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Sin embargo todo esto queda sumido en especulaciones, al demostrarse que los vnculos informativos y sociales entre jvenes rurales se ven afianzados por sus lazos de amistad que incluso alcanzan toda una vida. Existen diversas problemticas que complejizan el ejercicio educativo en el contexto rural, por un lado se encuentra la insuficiencia en torno a infraestructura, De acuerdo con datos de la Defensora, en Colombia se encuentran 11.313 instituciones educativas que necesitan mejoramientos en su planta fsica. 7.473 pertenecen al sector rural y 3.849 a la zona urbana. En el mismo sentido, 556 instituciones del sector rural han recibido mejoras en su planta fsica, mientras que en la zona urbana se han mejorado 1.142 instituciones. (Defensora del Pueblo, 2007) Por otro lado los componentes pedaggicos implcitos en el currculo escolar a nivel general se enfocan acelerar procesos de aprendizaje con el fin de nivelar a los estudiantes, esto representa un esfuerzo razonable del ministerio de educacin en pro de situar al corriente a estudiantes en niveles bajos, la crtica que se le puede hacer a este sistema puede ser la forma tan apresurada en que se ven los contenidos, dejando a un lado aspectos identitarios y culturales despreocupndose por generar una preocupacin en el fomento de contenidos adecuados al contexto rural. As mismo por distintas razones an existe un ndice elevado de desercin escolar en los campos, segn datos de 2007, en preescolar se llego a niveles del 7,3% , en primaria a 6,4% y 4,3% para la educacin bsica, el aspecto ms sonado en este sentido radic en la desercin por motivos econmicos el cual ocup el 46% de los casos (Pieros Jimnez, 2010), el Estado ha respondido a esta problemtica con una educacin de lineamientos citadinos en un espacio rural en donde el conocimiento no es muy claro respecto a su conceptualizacin, elevndose el riesgo de que este sea desechado al no ser compatible con las vivencias de los jvenes rurales. La razn principal de esta serie de problemas radica en el desconocimiento de la condicin de joven, ya que el Estado y la sociedad proyectan sus polticas y espacios haca una poblacin adulta y se tiende a contemplar la juventud como un estadio transitorio de la condicin de ciudadano el cual no posee capacidades para tomar
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responsabilidades, un error que deja fuera a los jvenes del consenso en torno a los problemas de su comunidad (Durston, 1996).
Ms campo para la educacin rural. El esfuerzo del gobierno nacional, con el apoyo del Banco Mundial, les permitir a 176.000 nios y jvenes de las zonas rurales del pas acceder a una educacin de calidad. Los problemas del sector rural colombiano son en gran parte causados por la baja cobertura, la falta de calidad y pertinencia de un servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que no es un agente de transformacin. Esto se refleja en la pobreza, el desempleo creciente y la violencia que se vive en muchas zonas rurales del pas. El Programa de Educacin Rural constituye la estrategia principal del gobierno para atender las necesidades apremiantes del sector educativo a nivel rural. Se propone mejorar el acceso de los nios, nias y jvenes de las zonas rurales a una educacin inicial y bsica de calidad, mediante la implementacin de opciones educativas pertinentes que promuevan la articulacin de la educacin al desarrollo productivo y social. La ampliacin de la cobertura en preescolar y bsica secundaria se lograr mediante la asignacin eficiente y equitativa de los recursos existentes en lugar de construir nueva infraestructura o vincular nuevos docentes. Tambin se fomentarn prcticas pedaggicas y de gestin democrticas y de interaccin con la comunidad, y una poltica de educacin media para ser implementada en el mediano plazo. Para el logro de estos propsitos, el programa busca fortalecer un esquema descentralizado y participativo de gestin educativa, incorporando adems el principio de alianzas estratgicas entre instituciones educativas y entre los diferentes sectores y niveles.
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Cambio de modelo. Atender estos retos supone un cambio en el modelo, pues trasladar la escuela urbana al sector rural no necesariamente funciona. Las distancias entre veredas, as como la cantidad de alumnos existente en cada una, hacen imposible una escuela como la urbana, con profesores y alumnos para cada grado de la educacin bsica. Por esa razn, la alternativa tiene que ser modelos educativos ms flexibles, que introduzcan la organizacin de pequeos grupos trabajando con estrategias de educacin
personalizadas y colaborativas, buenos materiales educativos que permitan el avance gradual de los alumnos, as como lazos estrechos con la comunidad a travs de proyectos de desarrollo local. Para el caso de preescolar, el programa contempla ampliar las metodologas que eduquen a madres y padres en el mejoramiento de las condiciones del desarrollo de sus hijos, as como crecer la oferta del preescolar (grado cero). Para atender las necesidades de primaria, el programa incluye varias estrategias: Fortalecer la escuela nueva. Es decir, el modelo que combina varios cursos con uno o dos maestros, el aprendizaje en grupo e individual, apoyo nio a nio, la adopcin de nuevos mtodos de enseanza centrados en la participacin de los nios, un nuevo rol del maestro como orientador y facilitador del aprendizaje y un nuevo concepto de guas de aprendizaje o textos interactivos. Gracias a este modelo Colombia ha logrado ofrecer una educacin primaria completa en las pequeas escuelas rurales y mejorar su calidad. Escuela Nueva surgi en Colombia en los 70s desarrollado por maestros rurales y con el apoyo de comunidades, organizaciones no gubernamentales y universidades, y pas de ser una innovacin a impactar polticas nacionales. Actualmente, mltiples experiencias en el mbito mundial se inspiran en este modelo (Brasil, Guatemala, Panam, Paraguay, Chile, Guyana, Nicaragua, Uganda y Filipinas, entre otros).
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Escuela Nueva. Este enfoque pedaggico es relativamente nuevo en nuestro pas, desde mediados de los aos 70 se instaur esta iniciativa de forma experimental en Norte de Santander, Cundinamarca y Boyac, desde ah se extendi otras zonas como Guaviare, Arauca, Putumayo y Vaups, desde el ao 2000 se busc que este enfoque dinmico se extendiera a muchos ms espacios en el pas, desde el proyecto de educacin rural (PER) desde la dotacin de material como bibliotecas y laboratorios capacitacin de docentes. Partiendo de saberes apropiados con antelacin por los estudiantes, junto a experiencias nuevas a travs del aprendizaje, surge la Escuela Nueva como un mtodo innovador que permite mejorar el rendimiento de estudiantes ubicados en cualquier contexto permitindoles aprender por si mismos desde el aprendizaje activo, participativo y cooperativo. Esto fomenta en los estudiantes el aumento en la capacidad de anlisis y reflexin as como el inters y las bases para investigar. Teniendo en cuenta que el contexto rural se encuentra transversalizado por diversas actividades laborales las cuales podran afectar el nivel de estudio de los alumnos, sin embargo la escuela nueva permite un ritmo de trabajo flexible y a su vez autnomo an cuando las distintas actividades rurales obliguen a faltar a clase. Ya en el aula, este enfoque pedaggico se centra en desarrollar los saberes desde guas de aprendizaje, ests poseen un gran potencial tanto en el trabajo individual y colectivo, la metodologa activa aplicada en este espacio se caracteriza por desarrollar mltiples etapas de aprendizaje, lo cual hace ms fcil la comprensin de los contenidos, as como tambin hace posible el refuerzo de temticas y una fcil aplicacin de lo apropiado. Por ende consideramos apropiada la aplicacin de los siguientes materiales didcticos desde el enfoque de la escuela nueva, ya que este mtodo se adapta de forma verstil al contexto rural y permite desarrollar los contenidos tanto de forma individual como grupal. El material que hemos desarrollado consta de una serie de 4 unidades didcticas y una cartilla en donde se condensa aspectos desarrollados desde la teora. El material desarrolla distintos temas como la historia de los cambios polticos y territoriales tanto en
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junto a la
el pas como en la regin as como la importancia de la apropiacin del territorio y de la comunidad, ya que resulta esencial crear una conceptualizacin tanto histrica como geogrfica del lugar que se habita, y en el cual se desarrollan todas las relaciones y vnculos sociales de las personas. Adems de esto, se hace nfasis en la importancia del joven como actor principal de cambios en el contexto rural y las problemticas que afronta desde su posicin. Sumado a esto se desglosa la temtica de las luchas campesinas como una va introductoria al anlisis de los conflictos y las reivindicaciones campesinas a lo largo del territorio nacional adems se abarcar el tema de la situacin del campesinado actual, en donde se trata diversas problemticas que afectan a la poblacin rural nacional, se aprecia el tema de la identidad y la memoria en la conformacin de sujetos en el territorio y en la construccin de imaginarios as como tambin la importancia de la conservacin y preservacin de los recursos, factor importante en la relacin del hombre y el medio en que vive. Todos los temas abarcados estn pensados desde el desarrollo de actividades que llevaran como centro de sus acciones la aplicacin de memoria, identidad y apropiacin del territorio desde una mirada reflexiva. Es aqu donde cabe plantearse el surgimiento de proyectos autnomos educativos, propuestas que conlleven a potenciar actitudes distintas en los estudiantes. Desde el estmulo de un espacio pedaggico en donde la memoria encuentra su asidero como fuente de desarrollo y recuperacin del ser campesino y como generador de identidad. Nuestra iniciativa explora en el conocimiento rural, a partir de desarrollo de la memoria y la identidad en conjunto con la labor que se pueda desarrollar con padres y familiares en donde surjan experiencias y saberes que en gran medida enriquezcan los saberes dentro del aula de clase.
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La realidad desde nuestras perspectivas. Hemos observado que la educacin rural en Colombia se encuentra en un segundo plano, el inters primordial del gobierno es adelantar programas y proyectos de aceleramiento para que los estudiantes que se van quedando por edad y procesos cognitivos puedan acceder rpidamente al grado escolar siguiente. Adems esto nos lleva a cuestionarnos sobre lo siguiente: Cules son los proyectos para que el campo crezca en conocimiento y en capacidad productiva desde la escuela, implementando alternativas que no inciten a ideas de progreso errneas en los jvenes que dejan el campo? Partiendo de lo anterior es que creemos importante generar mecanismos y dinmicas que aporten a la educacin rural, pero con alternativas diferentes que aporten al educando conocimiento y formas de mantenerse en el campo y conservar este espacio como un sitio de formacin poltica en donde se analicen los problemas que rodean a la juventud representando de la misma forma un lugar de convergencia de ideas en torno al territorio, as como tambin semilleros de la formacin social, por ende este sitio representa un lugar donde puede surgir la identidad para los jvenes situados en el contexto rural.
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CAPTULO IV: DISEO DE RECURSOS PEDAGGICOS
La produccin de conocimientos basado en la pertenencia y la conciencia entorno a la tierra puede catapultar la educacin en el campo hacia lo que realmente el sujeto Campesino como actor poltico requiere, para desarrollar a futuro un pensamiento reflexivo entorno a su espacio y los procesos acaecidos en este. Por consiguiente nuestra propuesta se enfoc en la aplicacin de unidades y cartillas didcticas en las cuales se haga evidente la introspeccin frente a aspectos histricos, espaciales, sociales y conceptuales que permitan a los jvenes obtener herramientas analticas para ejercer su accin y su transformacin en el contexto rural.
UNIDAD DIDACTICA I Reforma Agraria y apropiacin del territorio. Debe existir una reflexin que se origine desde los hechos histricos que permitan un acercamiento a la formacin de identidad y la reconstruccin de memoria dentro de un territorio. La historia de las luchas campesinas por la reforma agraria puede fomentar en los estudiantes una visin crtica frente a las problemticas actuales vividas en el mbito rural, ya que desde el anlisis de hechos pasados es posible promover en los estudiantes el inters por indagar desde una ptica cercana el curso de los hechos que modificaron la estructura territorial actual.
Antecedentes: La Colombia del siglo pasado se caracterizaba por asentarse bajo una base agraria. La mayor parte de la poblacin se ubic en espacios rurales, de ah que las cifras ofrecieran
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que en 1918 cerca de 4.625.000 personas vivieran en el campo, representando el 79 por ciento del pas, y la poblacin urbana 1.231.000 que solo representaban el 21 por ciento de la poblacin total (Vega, 2004, p. 9). El elemento que caracterizaba en aquel tiempo a la estructura econmica del pas y que lo hara durante gran parte del siglo XX por encima del impulso que los gobiernos colocaron en la industria, sera la importancia de la economa agrcola. La presencia de diferentes formas de consolidacin social y agraria centrada de la tierra sera constituida, una parte por propiedades latifundistas en las zonas del atlntico y los llanos orientales, minifundios en los departamentos de Boyac, Cundinamarca y Pasto, as como tambin cultivos de caf en departamentos como Antioquia, Santander, Cundinamarca y Caldas. El territorio restante era constituido por territorios en constante colonizacin y en expansin hacia las fronteras, as se mantendra incluso hacia la mitad del siglo. La expansin de terrenos de terratenientes y el abuso laboral que estos generaron frente a los campesinos, conllev a un clima de inestabilidad y su vez de insurreccin en todo el territorio, sin embargo las insurrecciones dieron origen a organizaciones agrarias las cuales cobraron fuerza en el centro del pas, especficamente en la regin del Sumapaz. Durante la dcada de los aos 20, los campesinos reclamaban el uso de la tierra para cultivos propios e iniciaron bloqueos e invasiones en territorios seoriales, lo cual recibi respuesta rpida y violenta por parte de la polica y de fuerzas privadas contratadas por gamonales. Por otro lado, el movimiento campesino fue intervenido por el gobierno mediante el establecimiento del derecho a conformar ligas agrarias sumado a la normatividad fren te a la sindicalizacin. Esto precedi al ascenso del partido liberal a raz del descredito del partido conservador luego de varios incidentes contra el sector campesino y estudiantil, esto origino el primer intento de reforma agraria en el pas conocida como la ley 200 de 1936, la cual conllevara a generar hechos relevantes para la memoria campesina. La ley 200 busc crear un nuevo orden para la propiedad dndole un carcter social, regulando el uso y la distribucin y permitiendo la intervencin jurdica del Estado en caso de que se generara un conflicto entre particulares y colectivos.
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Objetivo General Generar una reflexin frente a la apropiacin del territorio desde las luchas
campesinas, a modo de permitir la comprensin frente a los factores y elementos presentes en la colectividad que generan apego haca un espacio determinado.
Objetivos Especficos Comprender el trascender histrico y social de las luchas agrarias, esto como elemento de anlisis para los estudiantes a fin de evidenciar la trayectoria organizacional en los procesos socio- polticos actuales. analizar si existe una transmisin oral de estos hechos por parte de los padres. Este ejercicio propone potenciar o rescatar la comunicacin generacional y el acto de transmisin de saberes e historias tradicionales orales.
Mtodo de aprendizaje y evaluacin.
Las presentes unidades didacticas estan pensadas desde el enfoque constructivista, en el cual la participacin no ser solo del estudiante, sino que por el contrario ser una construccin conjunta entre el profesor y el estudiante ya que se pretende en primer lugar rescatar las huellas de las experiencias campesinas que deben ubicarse dentro de la memoria para que una vez all la poblacin reflexione a cerca de las construcciones que han hecho sus antepasados y que todo lo procesos histricos siempre tendrn una relacin con la situacin actual.
Se har uso del modelo constructivista ya que este permite una construccin conjunta ligada al anlisis de la realidad de los sujetos para luego tener la posibilidad de realizar otro tipo de lectura y de construccin como alternativa de inclusin, sensibilidad e igualdad frente a la poblacin campesina.
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Por ende las actividades a realizar buscan generar un tipo de construccin fuerte entre los sujetos participantes de cada una de las actividades, ya que en su mayora estn dirigidas para la poblacin rural, teniendo en cuenta que los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional son muy generales y casi excluyentes en cuanto a las posibilidades de enseanza y aprendizaje dentro del contexto rural.
Partiendo de lo anterior que el presente trabajo educativo no tendr la tpica evaluacin cuantitativa, sino que por el contrario cuando sea el momento de evaluar se har, pero desde los parmetros cualitativos los cuales nos lleven a una reflexin de lo que significa ser campesino hoy en da para entender las dinmicas y problemticas actuales de esta poblacin y de esta forma poder lograr una articulacin y construccin propositiva que gire en torno a la inclusin, la igualdad, el respeto y el reconocimiento de la poblacin rural.
1 Sesin: Anlisis del contexto histrico de la reforma agraria en Colombia. 2 Sesin: La Identidad como eje en las Relaciones sociales y como factor en constante Transformacin. 3 Sesin: taller de reflexin sobre apropiacin del territorio 4Sesion: Evaluacin. Se evaluar el desarrollo de capacidades comunicativas, dialgicas y creativas para abstraer y relacionar las relaciones de conflicto en la produccin social del territorio y como esta relaciones construyen y de construyen la identidad de una sociedad determinada y como pueden ser modificadas.
La Identidad como eje en las Relaciones sociales y como factor en Constante Transformacin.
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La identidad, dentro de un contexto socialmente activo contribuye al equilibrado funcionamiento de las colectividades debido a que encierra distintas caractersticas clave que son fomentadas desde el interior de una comunidad. Estas se alzan como el conjunto de saberes, prcticas y caracteres impresos en el sujeto mediante las relaciones dadas entre este, la sociedad y el espacio, estos adquieren validez en tanto el sujeto genera un reflexin en la que se reconoce como miembro de una colectividad generando un vnculo psicolgico con sus iguales, sin embargo la diferenciacin respecto a sus pares es el factor que establece su pertenencia a un grupo. Con respecto a la identidad, en esta se encuentran elementos asociados a la cultura colectiva, tales como prcticas, costumbres, y creencias as como tambin productos pictricos o escritos. Anlogamente surge la historia colectiva como una parte actuante en la unidad de un grupo social en tanto los miembros de este retienen momentos
importantes de su pasado condensndolos en fechas, lugares, figuras o instantes, los cuales vienen cargados de significados que de una u otra forma permiten constituir un componente orientador en el sentido que tomar esa colectividad a posteridad, ya que la historia construye en la medida que es tomada como referente por un grupo (Paris, 1990). Sin embargo surgen problemticas que en la actualidad imposibilitan que la tradicin y la memoria cumplan su funcionalidad en la transferencia de caractersticas culturales, estas se encuentran en tendencias como el individualismo, y la inseguridad, expresados en los medios masivos siendo estos el elemento que ha entrado al contexto como forma que reemplaza la tradicin. Es por este hecho que es importante mantener y recordad las tradiciones y aun ms importante el mantener una comunicacin con nuestros padres y familiares, ya que sus experiencias de vida pueden ser un elemento de valor incalculable permitindonos aprender de sus acciones y de las transformaciones en nuestra realidad.
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Actividad. Entable una charla ya sea con son sus padres, sus abuelos o algn familiar mayor en donde pueda conocer el relato sobre los siguientes aspectos: 1. Desplazamiento: regiones o municipios en los que se ha establecido y motivos de la emigracin. 2. Asentamiento: tiempo que llevan viviendo en el territorio. 3. Aspectos inherentes: hable sobre su religin, sus preferencias polticas y sus costumbres familiares. 4. Acontecimientos de importancia: hechos que han marcado o transformado la realidad de su familia o de sus vecinos. 5. Relaciones de liderazgo: figura principal en su ncleo familiar.
Taller de Reflexin sobre Apropiacin del Territorio. El territorio no solamente constituye un espacio en el que se expresan relaciones de poder, sino que este surge como un elemento sobre el que se originan relaciones sociales, consolidando una red de interacciones reproducidas por la transmisin cultural, esta es expresada en prcticas y saberes tradicionales. No obstante se ha difundido el concepto clsico del territorio como un mero elemento instrumental asociado al Estado, acepcin que resulta totalmente errada, ya que si bien este concepto prima en la mayora de espacios educativos, no explica las caractersticas del territorio en su totalidad. Es necesario abarcar otras acepciones que permitan generar un conocimiento menos instrumental y si ms amplio frente a la verdadera importancia del territorio por ende es necesario visualizar algunas de estas que permitan mayor claridad frente a este concepto y una posterior reflexin frente a este. Algunos autores como (Bozzano, 2009) describen el territorio como realidades vividas, ya que nuestra existencia transcurre en estos, y son percibidos desde los sentidos, creencias
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e intereses los cuales generan toda una serie de transformaciones de pensamiento surgiendo todo un conocimiento frente a la realidad que nos rodea. Por otro lado (Lobato Correa, 1996) lo establece como un conglomerado de costumbres y exteriorizaciones tanto materiales como alegricas, capaces de asegurar la convivencia, la duracin y la apropiacin de determinado territorio por parte de una comunidad o un agente social. As mismo (Montaez y Delgado, 1998) afirman que toda relacin colectiva creada a partir del territorio es manifestada como territorialidad, de la misma manera exponen que el territorio est constituido como una construccin social y debido a esto, la conciencia que se tenga sobre este hecho permite conocer los procesos de produccin originados al interior del territorio. Por otra parte encuentran una relacin interesante entre los sujetos actuantes y el territorio a razn de que la capacidad de accin que tienen estos sobre el espacio define su habilidad para generarlo, reproducirlo y apropiarlo. Por otro lado el territorio es establecido como un elemento mvil y cambiante en todos sus aspectos por lo que no puede ser concebido como un espacio esttico. Por el contrario a nivel social se convierte en una necesidad promover nuevas formas de orden territorial. Por ltimo establecen que la conciencia de identidad y pertenencia as como la ciudadana y su accin cobra vida en tanto acta el concepto de territorialidad, sin embargo en un espacio pueden actuar mltiples territorialidades y ests a su vez dan origen a diversas lealtades. Con respecto a lo anterior cabe analizar las implicaciones que puede tener entre si las distintas territorialidades que conviven o que simplemente se contraponen unas frente a otras ya que este hecho puede cambiar el orden que establecen sus pobladores dando como resultado nuevos ordenes y nuevas relaciones o desplazamientos pero a su vez nuevas formas de concebir el territorio y su historia. Finalmente, el conocimiento que puedan generar los pobladores tanto del interior de los procesos de su espacio como de los hechos externos a este, son el conector que permite la unin entre el habitante y el territorio debido a que el conocimiento amplio brinda
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elementos de comparacin y reflexin dando paso a la consolidacin de una construccin ciudadana y en este mismo orden, de la posibilidad de accin en pro de una territorialidad democrtica. Actividad. De acuerdo a la lectura y la reflexin que suscita el texto anterior responda las siguientes preguntas: 1. Cul de estos elementos considera usted que influyente manera ms fuerte en su formacin dentro del territorio?: familia, amigos padres, la escuela o medio como la tv entre otros, explique por qu. 2. Si las relaciones en el territorio moldean afinidades tanto individuales como colectivas, al expresar territorialidad; cmo ha construido relaciones entre usted y sus vecinos, sus amigos y su comunidad? 3. 4. Considera que su papel en la comunidad tiene trascendencia?, explique por qu. Existe alguna organizacin social en su entorno?, explique cmo se constituye, sino, sustente que tipo de organizacin podra surgir en su espacio. 5. Qu elementos de su territorio generan mayor preocupacin o se presentan para usted como una problemtica? Enumere y explique. 6. Cmo concibe el territorio segn sus vivencias y la historia que ha apropiado en pasadas sesiones?
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UNIDAD DIDACTICA II Problemticas actuales del campesinado en Colombia. La poblacin campesina tiene ms importancia a nivel nacional, no solo por el hecho de encontrarse en el sector primario de la economa y ser quienes proveen al resto de la poblacin de productos alimenticios, sino porque son ellos quienes a lo largo de la historia nacional han tenido que vivir lo peor del conflicto interno, la inclemencia del clima y el olvido generalizado del gobierno y de la sociedad.
Antecedentes: Como es bien sabido la sociedad colombiana a su interior tiene grandes diferencias econmicas, polticas, culturales y sociales. Dentro de este marco es importante mencionar las diferencias que representa la poblacin urbana respecto a la poblacin campesina, esta ltima muestra bajos ndices de educacin, pobreza, acceso a la salud, a la participacin poltica y violencia de diferentes actores armados. A lo largo de la historia nacional se ha observado que los campesinos son quienes se ven enfrentados a vivir situaciones de violencia y conflicto, adems del olvido generalizado por parte del gobierno. Es por ello que esta unidad didctica est dirigida a jvenes campesinos, para que recuerden el valor tan inmenso que son para el territorio y que este ejercicio sirva para la recuperacin y el trabajo por la memoria, pues es aqu donde se estudian todas las huellas de la experiencia, de esa experiencia campesina. En segundo lugar esta unidad puede dirigirse a estudiantes de secundaria de colegios urbanos como herramienta de sensibilizacin frente a la ardua labor del campesino y las diversas problemticas que tiene que enfrentar.
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Objetivo General: -Realizar procesos conjuntos en colaboracin con la poblacin campesina para rescatar los elementos relacionados con la memoria y la apropiacin del territorio.
Objetivos especficos: -Sistematizar los resultados y actividades que se lograron realizar a travs de la unidad didctica. -Conocer a fondo algunas de las problemticas actuales de la poblacin campesina en Colombia. -Observar las dinmicas de apropiacin e identidad con el territorio que tienen los participantes de la presente unidad. -Sensibilizar a la poblacin no campesina de las problemticas a la que se ve enfrentada la poblacin rural.
TALLER N.1 Diferencias entre la educacin rural y la que es impartida en las ciudades Taller de consulta previa, para conocer las diferencias educativas entre la educacin rural y la educacin que es impartida en las ciudades. Esta actividad tendr acompaamiento constante del profesor 1. Buscar informacin acerca de los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional sobre la educacin que debe ensearse en las escuelas rurales. 2. Buscar informacin acerca de los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional sobre la educacin que debe ensearse en los colegios de las ciudades.
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Partiendo de la bsqueda y posterior lectura de los textos consultados responderemos las siguientes preguntas. 1. Por qu son tan obvias las diferencias entre una educacin y la otra? 2. Qu diferencias te gustara mencionar y por qu? 3. Qu tan importantes son para ti lo proyectos agrcolas y pecuarios que desarrolla el colegio? 4. Qu proyecto pecuario o de otra ndole te gustara desarrollar dentro del espacio educativo rural? 5. Con que tipo de educacin te quedaras (rural-urbana) y por qu? 6. Los proyectos que han realizado los estudiantes, se sostienen luego de haberlos presentado al profesor, es decir continan con ellos despus de acabar el colegio o es solo para cumplir con un requisito. 7. Elabora un mapa conceptual en donde ubiques las diferencias de los dos tipos de educacin. 8. Elabora un dibujo a manera de cartel de cmo te imaginas la escuela de la ciudad, con una explicacin despus de terminar el dibujo. 9. A travs de un cuento, dibujo o composicin muestra como es la escuela rural para aquellos que no la conocen, 10. Socializacin de las actividades realizadas.
TALLER N.2 Analizar e interpretar la siguiente lectura y responder las siguientes preguntas. Campesinado, mercado y cambio tcnico. Las caracterizaciones que a menudo se hacen de los campesinos estn muy apegadas a esquemas tcnicos y algunas veces a prejuicios ideolgicos que las alejan, al menos en el caso Colombiano de las particularidades de nuestros productores rurales. Nuestra realidad es precisamente la de un campesinado inmensamente heterogneo el cual se
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encuentra articulado a la economa del pas para el cual las caracterizaciones convencionales no resultan siempre muy afortunadas. Se dice y se acepta que el campesinado es un productor tradicional que produce ms que todo para su propia subsistencia y solamente algunos pocos excedentes para el mercado. Se afirma tambin que su forma de producir es arcaica producto de su marginamiento y quizs de su incapacidad de introducir cambios tecnolgicos. (http://pujPortal.javeriana.edu.co/portal/page/portal/PORTAL_VERSION_2009_2010/error_acceso) 1. A qu se refiere el autor con que el campesino colombiano es un campesino heterogneo?
2. Qu imaginario crees que tiene la gente corriente a cerca del campesinado?
3. Segn la produccin de tu regin que crees, que los campesinos cultivan para satisfacer sus necesidades o les queda algo de lo que producen para vender?
4. Qu opinas del siguiente fragmento del texto? : Se afirma tambin que su forma de producir es arcaica producto de su marginamiento y quizs de su incapacidad de introducir cambios tecnolgicos.
5. Qu es lo que impide a los campesinos para que estos puedan introducir maquinas y diferentes cambios tecnolgicos a sus cultivos?
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TALLER N. 3 Departamentos nacionales en donde predomina la actividad agrcola, extractiva y ganadera. Completar el siguiente cuadro:
Departamento Zona. Ama Cundinamarca Tolima Putumayo Meta Tolima
Caractersticas de la Poblacin campesina.
Actividades Econmicas.
Una vez completado el anterior cuadro elaborar un
friso con la actividad ms
representativa del departamento, junto con una descripcin que se genere en el aspecto social. TALLER N.4 Como Muestra final que oriente a una reflexin, los estudiantes deben realizar una toma fotogrfica de los aspectos ms relevantes de la regin (aspecto poltico, econmico y social). La foto debe estar enmarcada dentro de un cartel y debajo de este una breve descripcin, esto con el fin de elaborar una foto novela que d cuenta de los aspecto ms relevantes de la regin segn la percepcin de los estudiantes. Esta muestra har parte de una exposicin que intentara realizar las rutas de las huellas de la memoria de cada uno de los participantes.
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UNIDAD DIDCTICA III Luchas Campesinas en la Regin del Sumapaz. La historia colombiana es pletrica en procesos de lucha y resistencia contra la explotacin y la opresin y, como es apenas lgico en un pas que hasta no hace mucho tiempo era predominantemente agrario, los habitantes pobres del campo han sido rebeldes y revolucionarios desde la misma poca de la dominacin espaola (Varela, 2010, p356)
Antecedentes: Luchas Campesinas en la Regin del Sumapaz. Al hablar sobre territorio, resulta de vital importancia conocer el devenir histrico del lugar que se habita. El desconocimiento que persiste entre los ms jvenes por el pasado, tiende a agudizar problemticas tales como el desarraigo, que se evidencia en las nuevas generaciones. La regin del Sumapaz presenta antecedentes histricos que permiten analizar el papel desempeado por sectores campesinos en la lucha por la defensa territorial, ya que precisamente es la disputa por el territorio la que hizo que surgiera el movimiento agrario en el Sumapaz, pues lo que genero disputa entre los campesinos y los latifundistas fue el terreno, el titulo de las tierras de los que las posean a gran escala contra aquellos que se dedicaban a labrar la tierra. Es por ello que se hace necesario plantear un eje temtico que nos permita abordar la Historia de las luchas campesinas, y lo que estas han representado en la configuracin del ser campesino en el municipio de Fusagasug. El dilogo entre pasado y presente, permitir poner en contexto a los estudiantes, frente a una realidad que evidencia la no superacin del conflicto agrario en nuestro pas. Las dinmicas de hoy en da, suelen hacer ms evidentes las problemticas que azotan a los sectores rurales en Colombia; a la figura de la violencia se suman el desarraigo y
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desinters propio de las nuevas generaciones por el campo. La Unidad que se presenta a continuacin busca acercar a los jvenes a la Historia de las luchas que se han escenificado en la regin de Sumapaz. Con el fin de crear lazos de identidad, y una vez identificadas las problemticas, los estudiantes debern poner en contexto como estas situaciones afectan al municipio de Fusagasug de una manera ms concreta. Todo lo anterior se plantea con el fin de crear conciencia y dotar a los estudiantes de elementos pertinentes, que les permitan crear sus propios juicios ante la realidad que afronta el sector rural en nuestro pas.
Objetivo General: Conocer las dinmicas que se han generado en torno a las luchas campesinas de la regin del Sumapaz.
Objetivos Especficos: Observar como la identidad se ve afectada por los problemas en torno a la tenencia de la tierra. Fomentar en los estudiantes una postura crtica frente a la realidad que afronta el sector rural en Colombia.
1 Sesin: Actividad de acercamiento a las luchas campesinas. 2 Sesin: Elaboracin de una cartografa social. 3 Sesin: Indagacin sobre las diferentes organizaciones campesinas que han surgido a partir del S.XX. 4 Sesin: Evaluacin y recursos didcticos.
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La evaluacin como elemento procesal, se llevar a cabo a lo largo de toda la Unidad Didctica, con la que se pretende generar entre los estudiantes lazos de identidad con el territorio que se habita. Frente a los recursos: Lecturas que nos permitan centrar el tema que se abordar en cada sesin. Consulta permanente de documentos y archivos: peridico, libros, revistas (en fsico y de manera virtual). Recorridos a lugares histricos (identificacin de hitos a nivel regional y municipal) Pelculas y/o Documentales que aborden la problemtica de las luchas campesinas. Encuentros y charlas con lderes del movimiento campesino (la Memoria y la Oralidad, como alternativas para la conservacin de la Historia de las luchas)
Actividad N.1 Como actividad de acercamiento al tema de las luchas campesinas se plantea que los estudiantes realicen una indagacin sobre la Historia del movimiento campesino a nivel nacional. Al contar con un contexto general, se proceder a centraran la problemtica en la regin del Sumapaz, y como est ha tocado puntualmente al municipio de Fusagasug. Se sugiere la consulta de fuentes documentales en el archivo municipal y la biblioteca. Para la segunda actividad se plantea tomar como referente de las luchas emprendidas en la regin a Juan de la Cruz Varela, lder agrario, quien durante casi 50 aos se mantuvo al frente del movimiento campesino en el Sumapaz. A raz de su figura se tejieron diversos mitos, unos para opacar su gestin y otros para el reconocimiento de sus labores dentro del movimiento campesino. Los estudiantes realizaran una confrontacin de la vida de este lder, mediante la elaboracin de un escrito donde se exploren los puntos de vista que ofrece la historiografa de carcter oficial, con otros escritos que hablan de manera alternativa sobre la vida de Varela.
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Actividad N. 2 Con el fin de lograr una integracin entre las diferentes actividades, y para concretar los procesos de acercamiento a las problemticas regionales y municipales, se plantea la realizacin de una Cartografa Social, donde los estudiantes tendrn la oportunidad de conocer de manera ms puntual y analtica su municipio, y con ello, afianzar la identidad que debera ligarlos con el pasado, presente y futuro de la regin. Labores a realizar. 1. 2. En grupos de tres personas elaborar un mapa de Fusagasug Con convenciones de diferentes colores ubicar: -Zonas de comercio -Zonas de esparcimiento o entretenimiento -Lugares que representen topo fobias -Zonas de conflicto. -Zonas de reunin o participacin social. 3. Socializacin de la experiencia con todo el grupo en general. Actividad N.3 Revisar e indagar en varios documentos sobre las diferentes organizaciones campesinas que han existido a partir del S. XX para poder realizar una comparacin entre diferentes regiones que permita a los estudiantes el reconocimiento general de una problemtica que no solo se desarrolla en la regin del Sumapaz, sino que tiende a afectar a la mayora del territorio nacional. La identificacin de caracterizas en comn, les permitir poner en contexto los ejes del conflicto y el porqu de la luchas que se emprenden y escenifican en cada regin.
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UNIDAD DIDACTICA IV Educacin rural e imaginarios del joven actual del campo. Las condiciones educativas de la poblacin rural colombiana constituyen uno de los indicadores ms significativos de su atraso. Cada da tiende a agudizarse la marginalidad social de las poblaciones campesinas ms pobres. La muy limitada educacin que reciben, no solo es precaria sino en muchos casos hasta nocivos; solo sirve para crear espejismos o acelerar la migracin de los jvenes del campo a la ciudad (Cobo, 1988, p257)
Antecedentes: Educacin rural en Colombia. Para hablar de educacin rural en Colombia debemos remitirnos en primera instancia al concepto que se da de esta por parte de instituciones estatales, tales como el Ministerio de Educacin. Al respecto no hay una definicin clara pero hay intentos de proyectos y programas dirigidos a los pobladores rurales. A continuacin se mencionaran los apartados de un proyecto que ha pretendido ejecutar el gobierno nacional colombiano.
La deuda educativa con el campo En el sector rural colombiano, el aislamiento y el uso del trabajo infantil para la generacin del ingreso familiar, as como el bajo nivel de escolaridad de los padres, tienen un impacto negativo en el acceso de los nios a la escuela. Las tasas de desercin y repitencia son ms altas en las zonas rurales que en las urbanas, as como el nmero de nios que nunca ha sido atendido por el sector educativo.
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La tasa de cobertura en las reas rurales es de 30% comparada con 65% de las urbanas, y la tasa de desercin a nivel rural es de 10.9%, mientras en las ciudades sta es de 2.5%. La participacin en los programas de preescolar es de menos de 4% en las zonas rurales. Sumado a estas dificultades est la debilidad en la capacidad institucional de los municipios. Si bien el proceso de descentralizacin que se puso en marcha en el pas les transfiri a los municipios e instituciones educativas la responsabilidad de preparar los planes educativos, en la mayora de los casos se carece de la capacidad para asumir esta misin. Esta realidad constituye un reto monumental, y para lograrlo el Ministerio de Educacin Nacional ha impulsado y puesto en marcha el Programa de Educacin Rural. Si bien lo que comenz es la primera fase (tres aos), la solucin a un atraso de la dimensin del colombiano, se resolver necesariamente a largo plazo. El compromiso del gobierno sin embargo, es sacar adelante esta iniciativa para que se avance en la solucin y se cubra la deuda existente en materia educativa con el campo. El Programa por lo tanto apunta a que los nios entre 5 y 15 aos tengan acceso a una educacin de calidad a todos los niveles: preescolar, primaria y secundaria, donde la oferta es prcticamente inexistente. Participarn en el Programa los departamentos de: Bolvar, Crdoba, Antioquia, Cauca, Cundinamarca, Boyac, Huila, Norte de Santander, Guaviare, Caquet. Se atendern en promedio 10 municipios por departamento. Es por ello que consideramos importante la aplicacin de la siguiente unidad didctica, la cual pueda aportar de manera significativa a la formacin educativa rural.
Objetivo General: Implementar estrategias que aporten de manera significativa a la educacin rural en Colombia.
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Objetivos Especficos:
Conocer la importancia de los procesos educativos que se han dado en el campo colombiano. Analizar los factores y aportes que brinda la educacin al joven rural. Brindar estrategias alternativas a la educacin rural. Realizar un acercamiento a los conceptos e imaginarios que tienen los jvenes campesinos acerca de si mismos. 1 Sesin: Anlisis de la educacin rural en Colombia. 2 Sesin: Dialogo de experiencias 3 Sesin: Como veo, pienso y percibo mi entorno rural
4 Dibujo: Que significa ser campesino
5 Sesin: Contraste
6Auto biografa
7 Sesin: Evaluacin. Se evaluar el desarrollo de capacidades comunicativas, dialgicas a travs de una mesa redonda que nos permita a todos conocer las experiencias que quedan despus de la realizacin de la unidad didctica. En este caso la evaluacin tendr un carcter cualitativo.
Actividad N 1 Anlisis de la Educacin Rural en Colombia
En esta actividad el joven debe leer en compaa de los docentes el texto que da inicio a la unidad y luego realizar un anlisis crtico de las perspectivas que deja dicha lectura y lo que le gustara cambiar de la misma y por qu?
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Actividad N 2 Dialogo de Experiencias Esta actividad pretende que los jvenes realicen un debate, partiendo de lo que perciben de la formacin que se les imparte en las escuelas, posterior a esto realizaran un paralelo utilizando la lectura que se encuentra al inicio de la unidad y finalizaran con las alternativas o ideas de cmo les gustara que se les enseara en la escuela.
Actividad N 3 Como, pienso y percibo mi entorno rural: A travs de una imagen fotografa o dibujo), con su respectiva descripcin mostrar como ves el campo. Debes tener en cuenta que debes describir como sientes, percibes y observas el espacio en el que te desenvuelves cotidianamente.
Actividad N 4 Dibujo: Que significa ser campesino En esta actividad el estudiante debe dibujar lo que para l es ser campesino, dejando de lado estereotipos e imaginarios errados. Actividad N 5: Contraste En esta actividad nos encargaremos de realizar un paralelo, un contraste entre los paisajes rural y urbano. El estudiante debe tomar la imagen que utilizo en la actividad N 3 y traer una nueva imagen con descripcin referente al imaginario o concepto que se tiene de la ciudad. Para finalizar esta actividad deber realizarse una mesa redonda en donde se renan todas las imgenes con su respectiva descripcin. Esto permitir realizar un paralelo en donde se tendrn en cuenta los aspectos y ventajas del paisaje rural y del paisaje urbano. Con la orientacin del docente se desdibujara imaginarios errneos que se tiene tanto de la ciudad como del campo. Esto debe conducir a una reflexin grupal. Actividad N 6 Auto biografa En esta actividad el estudiante deber realizar su autobiografa, teniendo en cuenta la mayora de aspectos de su vida, posterior a esto se socializara con todo el grupo.
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Cartilla: Conociendo el Espacio y la Comunidad.
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Tabla de contenido
UNIDAD 1
Fusagasug! Territorio lleno de belleza
Cmo es el Espacio rural?
Tu compromiso con el medio ambiente
UNIDAD 2
Cmo es mi historia?
Siglos Atrs Iniciando el siglo XX
UNIDAD 3
Cmo te relacionas con otros?

Elementos que influyen en la interaccin colectiva Cmo influye el hombre en el entorno? La memoria como elemento edificador
UNIDAD 4
Ser Joven
Qu es ser joven? Problemas de la juventud en la actualidad y la accin en el territorio.
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Querido estudiante: En algn momento te ha surgido la pregunta por la relacin que hay entre la memoria y la necesidad de relacionarte con otros como t en el sitio que habitas? O t deber frente a tu comunidad y tu territorio?
Para facilitar la respuesta a esta pregunta sera til pensar en la historia y su relacin con la memoria. Imagina que vas por un tnel oscuro y que este representa la continuidad de la realidad histrica, de la misma forma imagina la memoria como un faro que te gua a travs de este tnel, aquellos que no poseen una luz como la memoria se perderan en el camino al no saber por dnde ir ya que no tendran una fuente que los guie a futuro.
Al igual que el ejemplo anterior, muchas comunidades se encuentran en proceso de disminucin de aquella luz, es por esto que la memoria y el conocimiento de la historia fortalecen la identidad y la democracia de los pueblos y les brindan luces basadas en la experiencia.
Por todo esto es necesario que conozcas la historia territorial y a su vez los factores que influyen en la conformacin de una comunidad ya que esta da origen a diferentes estructuras en un espacio, de la misma forma al conocer los elementos que unen a una colectividad te acercars ms a la respuesta sobre tu papel social en el espacio que habitas.
Esperamos que esta cartilla te sea de utilidad para comprender muchos aspectos de tu realidad ya que comprendiendo lo externo tambin te descubres a ti mismo, tambin esperamos que se convierta en un aporte para tu descubrimiento del pasado y a su vez para tu desarrollo a futuro.
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Unidad 1
Fusagasug! Territorio lleno de belleza
Alguna vez has pensado que hay ms all del espacio que habitas? Recuerda que conocer tu regin, sus riquezas y las actividades que se desarrollan en ella es muy importante para desarrollar tu conocimiento y apropiacin de tu espacio, tambin para tener claridad frente a tus acciones y contribuciones en el territorio y tu comunidad y por ltimo, para la importante labor de preservacin de ecosistemas y fuentes hdricas que son y sern muy importantes para todos aquellos que vivimos en este bello pas. En esta unidad aprenderemos distintas caractersticas de nuestra regin as como tambin acerca de las actividades econmicas que aqu se realizan.
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Cmo es el Espacio Rural?

Te has preguntado por las diferencias entre el campo y la ciudad? Realmente existen varias, tanto a nivel arquitectnico como laboral, y productivo sin embargo ambos espacios son importantes para el desarrollo de una sociedad de esta manera resultan complementarios uno del otro. Qu tanto sabes de estos dos espacios? Renete con 2 compaeros y entre ustedes escriban en un paralelo diferencias que conozcan entre el campo y la ciudad. Campo Ciudad
Sabas que Fusagasug se encuentra ubicada en la regin del Sumapz la cual abarca alrededor de 10 municipios adems que constituye toda una reserva natural y la zona de pramo ms grande del mundo?
Sabas que el contexto rural representa un espacio de suma importancia para la sociedad? Debido a distintos factores, entre estos se encuentra la sostenibilidad alimentaria que provee el espacio rural al territorio nacional, as como tambin el soporte ecolgico y la riqueza cultural expresada en diversas prcticas. Por su parte la urbe ofrece un espacio de confluencia econmica y su vez cultural en la cual se alojan las estructuras administrativas y aunque este sistema divide el pas, genera dinmicas de desarrollo social distintas representadas por un orden centralista, la mayor concentracin de habitantes en el pas se encuentra en la ciudad.
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Para conocer nuestra regin, es necesario que sepamos qu elementos geogrficos nos pueden servir como referente para ubicarnos. En Fusagasug se pueden tomar como referentes el cerro de Fusacatn ubicado al oriente y el cerro de Quinini ubicado al occidente cerca a Tibacuy, tambin el municipio de Arbelaez haca el sur y Silvania al Norte.
Renete con un compaero y ubica con un lpiz rojo en la imagen los sitios de acuerdo a lo explicado. Sabes que significa la urbanizacin rural? Esta consiste en la edificacin masiva y desordenada de residencias, edificios y locales comerciales en un rea determinada. En las 2 ltimas dcadas Fusagasug ha iniciado un proceso de urbanizacin masiva a causa del desplazamiento de poblacin proveniente de distintos sitios del pas. Llegando a un nmero de 110.603, esta cifra es grande ya que Fusagasug es uno de los municipios ms poblados de Cundinamarca. Sabas que la expansin urbanstica de Bogot ha ocasionado la disminucin de la actividad agrcola?, sin embargo el municipio contina cultivando distintos tipos de vegetales y flores promoviendo la agricultura desde cooperativas organizadas.
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Frente a lo anterior se puede pensar sobre aquellos hechos que ocasionan cambios en la forma de vida de un municipio muchas veces estos ocurren a causa del desconocimiento de cosas tan simples como saber que frutos se cultivan en el territorio, la agricultura tambin es una forma de trabajo y el hecho de dejar de cultivar puede tener consecuencias en la forma de vida de las personas, Conoces lo que produce tu tierra? Comenta y escribe con tus compaeros qu tipos de frutas y vegetales conoces que actualmente se cultiven en tu municipio? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Como te has dado cuenta el municipio contina en un proceso de cambio debido a la accin de distintos actores, ya sea en cuanto al comercio, la agricultura o el turismo sin embargo es necesario que analices como influyen esos cambios en tu vida diaria desde la presencia de cosas tan simples como las casas, los potreros, los establecimientos comerciales y la venta de productos y desde la comunicacin con tus semejantes en el territorio, solo desde la comunicacin y la participacin se pueden lograr cambios positivos en tu espacio.
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Tu Compromiso con el Medio Ambiente

Luego de ver algunas caractersticas y analizar algunas diferencias deberamos preguntarnos por las reservas naturales. Aunque en Colombia desde 1979 se cre la ley 9 para reglamentar los parques naturales, han existido diversos conflictos frente a la extensin agrcola, industrial, multinacional y los lmites de los parques a nivel nacional, sin embargo estos espacios ofrecen una perspectiva de la belleza de la naturaleza, el ms claro ejemplo de esto es el parque natural del Sumapaz, has visitado alguna vez este espacio? Conoces algn espacio de reserva natural cercano? Dibuja un mapa sobre tu regin, recuerda incluir en tu mapa el sitio ms lejano al que hayas llegado. Seala los lugares ms conocidos, tambin tus lugares favoritos, caminos, y fuentes hdricas si las conoces.
Sabas que la reserva natural del Sumapaz y sus cercanas tienen diversas especies entre las que cuentan la danta, el puma, el venado, la liebre, el pato de paramo y la caica solitaria. Al igual que especies vegetales como el rodamonte, los siete cueros, la flor de mayo, y el rnica entre otros, todas estas son especies muy raras en su tipo las cuales deben ser preservadas, t tambin puedes ejercer tu responsabilidad frente a estos hbitats enterndote de las distintas decisiones y contratos que se establecen para explotar los lugares de reserva y comunicando esto a tus compaeros y amigos.
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UNIDAD 2
Cmo es mi historia?
En esta parte daremos una rpida mirada a la historia de la regin desde tiempos precolombinos hasta mediados del siglo XX. Es apropiado que analicemos distintos aspectos relacionados con el territorio, desde aquellos tiempos el control de la tierra ha sido un factor importante, incluso en la actualidad para la construccin de distintos espacios, todo lo que veremos esperamos te ayude a comprender la importancia del territorio que habitas.
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Sabas que en el territorio de Fusagasug se encuentran vestigios de arte rupestre indgena?
Los pueblos indgenas de Calandaima, Cumaca, Tibacuy, zathama formaron la provincia de los Sutagaos.
Las diferencias entre los bandos llevo a los Sutagaos a aliarse con los espaoles sellando el destino del territorio por los siguientes siglos.
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Fusagasug se consolid como un municipio agrcola. El territorios fue distribuido desde pocas coloniales entre seores hacendados quienes legaron sus tierras a sus descendientes, los cuales emplearon a los campesinos para trabajarla, haciendo un trato, estos hacan mejoras a las tierras y la cuidaban y a cambio podan vivir en ellas y quedarse con una pequea parte de la cosecha sin embargo Estos hechos dieron comienzo a una solidaridad muy fuerte entre los campesinos,
quienes conformaron ligas agrarias y se organizaron exigiendo al gobierno el derecho a la tierra, Uno de los que estuvo al frente de esto en los aos siguientes fue Juan de la Cruz Varela
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quien encabez el partido agrario. El congreso separ a las ligas agrarias, al ponerlas a competir por terrenos baldos, aunque quedaron varias ligas agrarias dispersas, el sueo de recuperar la tierra para s fue acabndose poco a poco, hasta el punto en que el congreso en 1944 lanz una contra reforma conocida como la ley 100. Esta acab con los logros realizados por las ligas agrarias. Aunque la esperanza sigui de mano de lderes como Juan de la Cruz el cual sigui luchando desde otros espacios por los derechos del campesinado. Luego de este relato no te ha surgido curiosidad por la historia de tu regin? Puede que
algn pariente haya sido parte de la historia. Realiza una breve entrevista a tus parientes mayores o a algn conocido mayor en donde realices preguntas como: Qu recuerdas de tu infancia? Conoces sobre Juan de la Cruz Varela? Cundo lleg tu familia a esta regin? Qu sabes sobre las ligas agrarias? algn familiar tuvo conexin con alguno de estos movimientos? Recuerdas algn suceso de conflicto? Cmo fue?
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UNIDAD 3
Cmo te relacionas con otros?
En esta parte te mostraremos algunos conceptos de utilidad, para que conozcas que elementos permiten relacionarse en una comunidad y como acta el conocimiento de ciertos significados en un territorio.
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Elementos que influyen en la interaccin colectiva.

Sabas que para que exista una sociedad, deben existir algunos elementos que hacen las veces de transmisores o de conectores de saberes tanto en la actualidad como para el futuro? Imagina las enseanzas de tus padres, como un hilo conductor entre generaciones, este hilo te conecta a tus padres y a su vez este ser la clave para que ensees distintos valores a tus descendientes, sabes cmo se llama ese hilo conductor? Es la MEMORIA. De la misma forma la memoria promueve otros valores como la identidad, la cual crea apego o pertenencia haca tu comunidad y el espacio que habitas de forma indirecta y la cual crea distintos valores o caractersticas que explicaremos a continuacin:
Territorio
Es el espacio geogrfico en el que vive una persona o comunidad, ya sea nacin o pueblo, este espacio se vuelve el soporte de vida, en el que se desarrollan vivencias, tambin creador de memorias colectivas, en este se escriben distintos aspectos de una comunidad.
Territorialidad
La
territorialidad
humana
es
una
consecuencia
del
comportamiento animal puede ser
instintiva y agresiva.
Y en esta se busca controlar recursos y personas a travs de la delimitacin de reas especficas
Espacio
El espacio es el conjunto inseparable en el que participan objetos geogrficos, objetos naturales, objetos sociales y la vida que anima todo, es la sociedad en movimiento esta necesita elementos geogrficos para desarrollarse.
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Paisaje
Todo lo que vemos, o que nuestra visin alcanza es cl paisaje. Este es el dominio de lo visible, lo que se alcanza a ver. Est formado por volmenes, movimientos, olores y sonidos. colores,
Regin
Las regiones son subdivisiones del espacio geogrfico planetario, tambin nacional y local. Las regiones son espacios que sirven a un espacio mayor. La regin fue en el pasado parte de la territorialidad absoluta de un individuo, familia o grupo
Cultura
La cultura es un conjunto pensar y de sentir y
de formas de actuar, de es lo que explica los
comportamientos de un grupo de personas. La cultura brinda los factores sociales y espirituales para que el hombre se entienda con sus semejantes
Todos estos conceptos son importantes ya que se encuentran presentes en el desarrollo del individuo y la comunidad dentro de un territorio, si te fijas bien, vers que an en tu barrio o vereda se encuentran presentes varios de estos conceptos. Frente a lo aprendido realiza un dibujo sobre el paisaje que ves todos los das de acuerdo al significado manejado anteriormente o si lo prefieres realiza un mapa en donde seales en tu espacio las territorialidades ejercidas por los grupos que conozcas que habitan tu comunidad.
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Cmo influye el hombre en el entorno?

Sabas que el hombre y el territorio estn conectados? A lo largo de su existencia el hombre ha necesitado de un espacio en el cual establecerse, del cual alimentarse, en el cual ejercer una territorialidad y en donde hacer crecer su comunidad. Antiguamente los hombres eran nmadas.
Sabes que es ser nmada? Nmada es aquel persona o grupo de personas que se desplazan continuamente estos no crean asentamientos solo se mueven de un sitio a otro. Desde que el hombre aprendi la agricultura, dej de desplazarse, y empez a organizarse, en torno a un espacio, comenz a modificarlo, ya sea para construir viviendas o para realizar edificaciones que ayuden a la produccin de alimentos o bien para facilitar el acceso a los recursos.
Sabas que el hombre ha construido distintos tipos de estructuras las cuales usa no solo para habitar sino para diversas tareas?, renete con dos compaeros y escribe al menos 3 tipos de construcciones que conozcan. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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El hombre necesita del entorno natural para vivir. Al aumentar la poblacin, la humanidad ha tendido a mejorar los sistemas de extraccin de recursos, y la velocidad con la que los transporta desde el espacio rural haca los asentamientos ms grandes, las ciudades. El hombre realiza obras en su entorno tambin a manera de plasmar su legado cultural, conmemorar un hecho o un personaje, o de establecer su territorio frente al de otros, sin embargo estas acciones aseguran el hecho de que necesitamos generar un equilibrio con el espacio.
Desde el siglo pasado la humanidad ha intensificado los procesos de contaminacin como nunca lo haba hecho en su historia, la extraccin de petrleo, y de otros metales, la industria y sus desperdicios arrojados en las zonas naturales, la polucin de las ciudades entre otros. Te has puesto a pensar como la obra del hombre tambin afecta su entorno y su desarrollo para futuras generaciones? Frente a ese aspecto tambin es tarea de todos en nuestro tiempo promover una cultura de cuidado del medio ambiente.
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Memoria e Identidad como elementos edificadores

Tal vez los concepto de memoria y de identidad los hayas escuchado ms de una vez en distintos lugares, y puede que te suene repetitivo, sin embargo al usar estos conceptos muchas veces se hace sin tener claridad sobre ellos, por eso para comprender tu espacio y tu realidad debes compreder que significa lo que te rodea, esto te permitir dar razn de lo que ves.
Memoria
Te has preguntado por el significado la de memoria alguna vez?
La memoria es el acto de recordar hechos importantes para diferentes grupos de personas, el cual une distintas caractersticas colectivas adems de que permite actos de restauracin, de cambio o de elogio dependiendo de la forma como la memoria sea aceptada. El fortalecimiento de la memoria necesita del compartir entre varias personas desde la convivencia diaria. Ahora que conoces un poco ms sobre el significado de memoria, recuerda y escribe 3 valores que creas que son importantes en tu vida que hayan sido enseados por tus padres o familiares. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Memoria colectiva
La memoria colectiva sobre sale por la unin entre integrantes de una comunidad. Esto se ve en la memoria familiar o la memoria originaria, esta surge de la etnia, tambin en la memoria generacional, regional o nacional. Ya que la memoria necesita de la accin social, tambin del territorio como espacio sobre el que se crean relaciones y uniones entre seres humanos.
Identidad
La identidad es un concepto importante relacionado con el hombre y el espacio. Tiene que ver con vivencias e imaginarios sociales, tambin con temas culturales, histricos, y polticos. Adems que no solo hay una identidad, en un lugar pueden convivir muchas y diferentes identidades, que se crean desde la edad, la amistad, la familia, el territorio, la poltica y las creencias, un individuo puede tener muchas dependiendo del lugar y el contexto. Has pensado en como la memoria y la identidad construyen el espacio que habitas? Estos dos conceptos se encuentran ligados a la interaccin humana, es decir a la forma como nos relacionamos tanto con nuestros semejantes como con el territorio, la memoria hace las veces de hilo conductor frente a lo que se aprende y se transmite de padres a hijos y la identidad es el nivel de apego o apropiacin frente a un grupo, comunidad o tribu.
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Su relacin con el territorio se encuentra en las formas como una comunidad determinada expresa sus relaciones sociales dejando una huella en el espacio, al igual que la memoria, estos dos aspectos tienen una conexin al conectarse con el territorio ya que este es la tabla sobre la que se escribe la historia y las relaciones humanas, de igual forma en el territorio queda el vestigio de la obra humana.
Sabas que el territorio tambin es un sitio en el que se dan relaciones entre diferentes dominios? Tambin es un lugar para el florecimiento de diversas relaciones sociales. Imagina una extensa red en la cual se conectan y se cruzan muchsimos hilos, a eso se le llama relaciones humanas, a las distintas formas en que las personas se acercan y se comunican, esto tiene lugar dentro del territorio desde el traspaso de conocimientos que se crean desde la cultura. Todo esto se ve en las actividades diarias, en las historias e incluso en la forma en la que se habla. No hay que confundir territorio como algo nicamente relacionado con gobiernos y Estados, distintos pueblos establecen fronteras imaginarias y todo tipo de valores culturales. El territorio tambin consiste en muchas realidades vividas y compartidas de distintas formas, ya que nuestra existencia en comunidad transcurre en este espacio elegido o asignado. Estas realidades se perciben desde los sentidos, las diferentes creencias y prcticas. Por otro lado las relaciones grupales dadas en el territorio conllevan a que surja la territorialidad. Esto da como resultado una interaccin entre las personas que
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habitan y el territorio mismo, ya que las posibilidades de accin que tienen los habitantes de un espacio permite conocer su habilidad para difundir, conocer y transformar el entorno. Sabas tambin que el territorio es un elemento mvil que cambia constantemente? Imagnalo como fichas de colores en un tablero inmenso las cuales representan personas, los colores definen un pueblo o una nacin. Estas se mueven o se extienden marcando un espacio, de acuerdo al color delimitan un espacio, pueden moverse de acuerdo a distintas razones ya sea por conflictos, por creencias o por la multiplicacin de estas, e incluso por modificaciones a la superficie del tablero. Un ejemplo en la vida real es el de la comunidad Wayuu, la cual ubica el territorio de su nacin entre Venezuela y Colombia. Frente a lo que hemos hablado sobre memoria, territorio e identidad, sera bueno analizar cmo se reflejan estos conceptos en tu espacio territorial. Renete con dos compaeros y escriban como se vive la identidad o la memoria en el lugar donde vives, ya sea por medio de smbolos como banderas, monumentos, o edificaciones de reunin de tu comunidad, descrbelos y ubcalos con respecto a tu casa en un dibujo.
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UNIDAD 4
Ser Joven
Alguna vez te has preguntado por la condicin del joven en el espacio social? Para muchos la condicin de joven solo significa una etapa del desarrollo en la vida de una persona, sin embargo el significado de ser joven est cargado de una serie de smbolos y valores que ms all de ser un rango de edad tambin te convierte en parte de una poblacin importante para el desarrollo de tu territorio recuerda, eres el ahora.
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Qu es ser joven?
Sabas que El concepto de juventud es una construccin social?, es decir una creacin de la cultura popular, de hecho hace cientos de aos este concepto no exista. Tanto jvenes como nios y adultos eran vistos de la misma forma. Con el tiempo surgi la juventud como una etapa de la existencia humana en donde se define la personalidad, y posteriormente como un grupo social, una etapa en donde se forman lazos grupales e identidades distintas.
La juventud tambin constituye una bsqueda personal frente a la personalidad y un espacio en la sociedad, en esta bsqueda tambin cabe resaltar la necesidad de independencia frente a distintos poderes, as como lo ms importante, la participacin. Teniendo en cuenta el significado de juventud, renete con dos compaeros y escriban su opinin o percepcin de la situacin de la juventud en tu barrio o comunidad. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Problemas de la juventud en la actualidad y la accin en el territorio.

Si bien la juventud tiene un potencial edificador y participativo, tambin constituye una bsqueda personal y colectiva en todas las sociedades. Actualmente la juventud en general afronta distintos problemas similares en todas las colectividades. Por un lado se tiende a periodizar la juventud, ubicndola en un rango entre los 13 y los 35 aos. Este hecho termina minimizando la accin de los jvenes, en esta etapa surgen opiniones como la de que los jvenes son el futuro, o que sern el maana de la humanidad, esto conlleva a que siempre se los considere a futuro, negando su presente en todas las formas, es por eso que la juventud busca un espacio en el ahora, ya que se le ha negado la participacin.
Sabas que existen diferencias grandes entre la juventud rural y la juventud urbana? La juventud rural se encuentra en un grado de exclusin con respecto a la juventud urbana tanto a nivel participativo como a nivel laboral, esto se evidencia en la distribucin demogrfica es decir en el nmero de personas que viven en el territorio contando hombres y mujeres, ya que en el campo hay un mayor porcentaje de hombres, esto es debido a la baja posibilidad de empleo, las mujeres jvenes prefieren establecerse en la ciudad para conseguir un empleo. Por otro lado, la educacin tambin es una problemtica con la cual el gobierno nacional est lidiando, los ms afectados son los jvenes ya que los niveles educativos en las zonas ms alejadas de las ciudades son bajos. Aunque el gobierno contina en su programa de crecimiento educativo en los lugares ms alejados se ve la exclusin de la que son parte los jvenes.
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Por lo anterior es importante que creas en el deber y el derecho que tienes en tu espacio social, a travs de la participacin ya sea en las juntas comunales o en colectivos juveniles, desde la accin organizada con otros jvenes t puedes cambiar tu espacio. Aunque un problema comn es la falta de inclusin por parte de los adultos miembros de juntas comunales quienes delegan tareas simples y sin trascendencia, es tu deber ocupar un espacio activo recuerda que tu comunidad es tu espacio de transformacin.
Para concluir debes saber que la juventud no consiste en una transicin sino en un ahora, en el cual se debe ejercer participacin y responsabilidad al igual que el establecimiento de una identidad grupal y un espacio fsico de accin, es deber de todo joven saber sus derechos y saber cmo puede actuar. Todos los conceptos que se han planteado en esta cartilla hacen parte de un conjunto de referentes que esperamos te hayan sido de utilidad para comprender la conexin entre espacio y sociedad. La reflexin sobre lo que hemos visto, sobre el espacio, los imaginarios y las prcticas que nos hacen pensar sobre el territorio y las relaciones humanas son parte de un anlisis necesario en nuestro aprendizaje y nuestro paso por la sociedad, esperamos te haya gustado.
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CONCLUSIONES
En la actualidad la memoria se ha convertido en un elemento de vital importancia, pues gracias a esta pudimos conocer los procesos y luchas del campesinado en la Provincia del Sumapaz y de tantas organizaciones campesinas Colombianas que muchas veces no son reconocidas por la historia oficial, pero que encuentran refugio en la memoria, ya que esta permite que las huellas del pasado permanezcan de alguna forma latentes y vitales, para que nos sean borradas por el tiempo como las huellas en la arena, de tal forma que podamos en el presente y en el futuro reivindicar esta memoria que la historia ha olvido y as poder entender y comprender los hechos colectivos e individuales que han dado forma al presente y determina nuestro futuro. A lo largo de la historia, y mediante el rol del campesinado en Colombia, se puede observar como los campesinos no siempre han tenido un lugar importante en la historia de Colombia, muchas veces ellos tuvieron que organizarse para defenderse en contra de los atropellos de la oligarqua, la indiferencia del gobierno y la violencia interna del pas, pero aun peor la violencia contra el campesino. Ante estas situaciones los campesinos han respondido organizndose dentro de una lucha de resistencia que de no ser por las intervenciones de intereses particulares, muy probablemente hubiesen tenido un gran impacto en la reconfiguracin del espacio rural a favor del campesino y la dignificacin que este merece dentro de la sociedad. Y de esta forma esto hubiese repercutido en las ciudades del pas, de tal manera que los problemas sociales dentro de las mismas (inseguridad, desempleo, exclusin, sobrepoblacin, etc.) no existiran tan descontroladamente. Despus de hacer bsqueda y lectura sobre la educacin rural en Colombia, observamos que las polticas educativas no tienen una mirada hacia el sector rural. Los recursos con los que cuenta el Ministerio de Educacin Nacional para cubrir la demanda educativa tienen que ver con proyectos y programas de aceleramiento y cubrimiento de la educacin bsica, dejando a un lado la educacin pre-escolar, media y superior. Por tanto podemos aventurarnos a decir que el abandono del estado hacia el
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sector rural es bastante notorio y que no hay polticas educativas que satisfagan las demandas de los campesinos, y que adems ayuden a mantener vivas las tradiciones rurales. En base a lo anterior nuestra propuesta para contrarrestar esa realidad es la de apostar por una pedagoga que este diseada para el campo, que brinde los conocimientos y aportes para la continuacin de las tradiciones campesinas, en donde los jvenes campesinos despierten y reafirmen el arraigo hacia sus races y puedan plantearse un proyecto de vida en el campo y se deje de percibir este ultimo como un lugar de estancamiento y sin futuro, que solo pertenece a las personas mayores, sino que por el contrario el joven reafirm su identidad para con el territorio rural adoptando nuevas tcnicas de mejoramiento, que a su vez permitan un desarrollo agropecuario, donde se fortalezca la imagen del campo como aquel proveedor principal de alimentos del pas y el campesino deje de ser visto como una persona ignorante o sin conocimientos, sino como aquella persona cuya profesin es ser campesino y que rene una gran cantidad de conocimientos, tradiciones y saberes alrededor del trabajo en la tierra y el cuidado de esta, para poder cultivar y crear una economa que gire en torno a la produccin de la misma. De este modo debe romperse el falso imaginario de que el campo es sinnimo de fracaso.
La poblacin campesina tiene ms importancia a nivel nacional, no solo por el hecho de encontrarse en el sector primario de la economa y ser quienes proveen al resto de la poblacin de productos alimenticios, sino porque son ellos quienes a lo largo de la historia nacional han tenido que vivir lo peor del conflicto interno, la inclemencia del clima y el olvido generalizado del gobierno y de la sociedad.
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ANEXO DE IMGENES
http://maps.google.com/maps?bav=on.2,or.r_qf.&bvm=bv.45960087,d.eWU&biw=1242&bi h=587&q=fusagasuga&um=1&ie=UTF8&hq=&hnear=0x8e3f04c0218eae95:0x94a4890e3e13266b,Fusagasuga,+Cundinamarca &gl=co&sa=X&ei=_LmHUdzqB5SK9AS4_oDQBg&ved=0CKABELYD http://farm4.static.flickr.com/3256/2324938406_0cc365081e.jpg http://silvania-cundinamarca.gov.co/apc-aafiles/30633038343437326639666264306363/paisaje_planicia_fusagasuga___chinauta. JPG http://4.bp.blogspot.com/_YNY8GH7oJzw/SAUN51lJ0aI/AAAAAAAAACY/dTLgUr5KeJ4/ s320/cultivando.jpg http://lh3.ggpht.com/_U1Fy_faURg/Smn8dEG13CI/AAAAAAAAHC4/xERY4WnRRxY/CALLE.jpg?imgmax=640 http://alverdevivo.org/SitioAntiguo/Archivos/Paramo%20de%20Sumapaz.jpg http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/librostecnicosyensayos/VicenteRestrepo/L osChibchas/134.jpg http://www.contextoganadero.com/sites/default/files/styles/noticias_one/public/field/imag e/foto_centro.jpg http://www.madridejos.net/florayfauna/liebre.jpg http://thesingular.com/wp-content/uploads/2012/10/Puma.jpg http://areverdecermiplaneta.files.wordpress.com/2009/12/danta-o-tapir.jpg http://www.eldiario.com.co/uploads/userfiles/20120331/image/Aves%20Laguna%20del %20Ot%C3%BAn.jpg http://estepais.com/site/wp-content/uploads/2011/11/Layton-247-a.jpg http://pr.kalipedia.com/kalipediamedia/historia/media/200807/31/hispuertorico/20080731 klphishpr_1_Ies_SCO.jpg
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http://www.reproduccionasistida.org/wp-content//contaminacion.jpg http://eltinteroazul.files.wordpress.com/2013/03/molino-02.gif http://gipri.files.wordpress.com/2010/08/manos_-vinculo_-soacha.jpg http://3.bp.blogspot.com/-D3IGjOdt7Y/UFO8W2kK9xI/AAAAAAAABoM/qXDkib8xRhk/s1600/bb1f12b7-b06a-4769-add7b99097ba421d.jpg http://www.fusagasuga-cundinamarca.gov.co/publicaciones.php?id=41513 http://junior.discapnet.es/img/FichasDidacticas/grafico01G.jpg http://www.eumed.net/librosratis/2007b/301/perspectiva%20sociologica%20de%20la%2 0cultura.htm http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/8a/MunsCundinamarca_Fusag asuga.png/619px-MunsCundinamarca_Fusagasuga.png http://www.fusagasuga-cundinamarca.gov.co/info/alcfusagasuga/media/img65061.png http://www.toondoo.com/ http://turismofusagasuga.blogspot.com/ http://www.eltiempo.com/politica/IMAGEN/IMAGEN-12698143-2.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9f/GEO_Globe.jpg/220pxGEO_Globe.jpg http://www.senmais.com/wp-content/uploads/HiRes-950x1231.jpg http://www.latinoamerica-online.info/cult04/Mani1.jpg http://www.laspaginasamarillasdecolombia.com/sumapaz/publicidad/fgga/fusa2.png http://www.ub.edu/dppss/psicamb/uni3/img/sstn55l.jpg http://2.bp.blogspot.com/WSq3GelRomE/TgMiCrM2akI/AAAAAAAAAAQ/e5erLl7kKjc/s1600/memoria-del-11mok.jpg
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APROPIACIN DEL TERRITORIO EN LA ESCUELA RURAL: UNA MIRADA A LOS PROCESOS DE IDENTIDAD JUVENIL

TUTOR: PABLO ANDRS NIETO ORTIZ

BOGOT D.C. 2013

FORMATO RESUMEN ANALTICO EN EDUCACIN - RAE

Tipo de documento Acceso al documento Titulo del documento

Autor(es) Director Publicacin Unidad Patrocinante Palabras Claves

FORMATO RESUMEN ANALTICO EN EDUCACIN - RAE

Documento Oficial. Universidad Pedaggica Nacional

FORMATO RESUMEN ANALTICO EN EDUCACIN - RAE

Documento Oficial. Universidad Pedaggica Nacional

FORMATO RESUMEN ANALTICO EN EDUCACIN - RAE

Elaborado por: Revisado por:

Fecha de elaboracin del Resumen:

Documento Oficial. Universidad Pedaggica Nacional

AGRADECIMIENTOS. Error! Marcador no definido. RESUMEN..................................................................................................................... 4 INTRODUCCIN ........................................................................................................... 5

CAPTULO I: ................................................................................................................. 10 LAS DINAMICAS Y PROCESOS DEL TERRITORIO, LA MEMORIA Y LA IDENTIDAD

CAPTULO II: ................................................................................................................ 22 PANORAMA HISTRICO DEL CAMPESINADO ......................................................... 22

CAPTULO III: ............................................................................................................... 49 EDUCACIN, PEDAGOGA Y RURALIDAD ............................................................... 49

CAPTULO IV: ............................................................................................................... 59 DISEO DE RECURSOS PEDAGGICOS.................................................................. 59

Neydi L. Velandia V. Mayo 2013

CAPTULO I: LAS DINAMICAS Y PROCESOS DEL TERRITORIO, LA MEMORIA Y LA IDENTIDAD

CAPTULO II: PANORAMA HISTRICO DEL CAMPESINADO

Contextualizacin y Caracterizacin del municipio de Fusagasug.

Fusagasug, cabecera Provincial del Sumapaz

Fuente: Grupo de Cartografa y SIG Oficina Asesora de Planeacin 2010.

CAPTULO III: EDUCACIN, PEDAGOGA Y RURALIDAD

CAPTULO IV: DISEO DE RECURSOS PEDAGGICOS

Mtodo de aprendizaje y evaluacin.

2. Qu imaginario crees que tiene la gente corriente a cerca del campesinado?

Departamento Zona. Ama Cundinamarca Tolima Putumayo Meta Tolima

Caractersticas de la Poblacin campesina.

Una vez completado el anterior cuadro elaborar un

friso con la actividad ms

4 Dibujo: Que significa ser campesino

Actividad N 1 Anlisis de la Educacin Rural en Colombia

Cartilla: Conociendo el Espacio y la Comunidad.

Tu compromiso con el medio ambiente

Cmo te relacionas con otros?

Cmo es el Espacio Rural?

Tu Compromiso con el Medio Ambiente

Sabas que en el territorio de Fusagasug se encuentran vestigios de arte rupestre indgena?

Elementos que influyen en la interaccin colectiva.

comportamiento animal puede ser

Y en esta se busca controlar recursos y personas a travs de la delimitacin de reas especficas

La cultura es un conjunto pensar y de sentir y

de formas de actuar, de es lo que explica los

Cmo influye el hombre en el entorno?

Memoria e Identidad como elementos edificadores

Problemas de la juventud en la actualidad y la accin en el territorio.

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