CULTURA E EDUCAO: ATIVIDADES CULTURAIS QUE MOVIMENTAM O COTIDIANO EDUCACIONAL

Brbara Raquel Coutinho Toscano Azevedo UFRN babi_quel@hotmail.com Maria das Dores Dutra UFRN- das_dores@gmail.com Erika dos Reis Gusmo Andrade UFRN ergandrade@ufrnet.br RESUMO O gosto pelo estudo da cultura e das relaes prprias de nossa terra, as quais movimentam as realidades educacionais um assunto muito inquietante principalmente pelas suas dificuldades de relaes, gerando assim polmicas excessivas sobre diversidades culturais. O projeto folclore: bero de um povo esta sendo desenvolvido no mbito do Programa de Iniciao Docncia (PIBID), Subprojeto de Pedagogia, na Escola Estadual Professor Luis Antnio. O referido trabalho visa promover nos alunos, o apreo pela cultura popular brasileira com enfoque no estudo literrio, a partir do desenvolvimento de trabalhos com histrias populares, contos, lendas, poemas, brincadeiras, e outros aspectos da cultura de forma prazerosa e diversificada afim de alcanar os objetivos pedaggicos e favorecer o desenvolvimento cognitivo e sociocultural das crianas. Para tal fim, utilizamos como metodologia, uma pesquisa sobre os assuntos que pudessem ser desenvolvidos com as crianas, principalmente, manifestaes culturais e literrias de nossa terra, com o intuito de trabalhar leitura, interpretaes de textos, conceitos de palavras, escrita espontnea e interpretaes artsticas nos alunos. O desenvolvimento do projeto na Escola Estadual Professor Luis Antonio, foi e de fundamental relevncia para compreenso de como procede s relaes escolares, e as dificuldades, bem como reconhecer como as prticas educacionais alternativas podem contribuir para uma melhoria no conhecimento das crianas.
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Palavras- chave : Educao e Cultura; Prticas Educacionais; PIBID.

Bolsistas de iniciao Docncia Subprojeto Pedagogia PIBID/UFRN Orientadora/Coordenadora do Subprojeto Pedagogia PIBID/UFRN

Introduo

Cada sociedade apresenta grupos sociais com caractersticas bem distintas de acordo com os hbitos e costumes impostos culturalmente, neste ponto relevante entender que A compreenso exata do conceito de cultura significa a compreenso da prpria natureza humana. (ROQUE, 2001, p. 63). Portanto, h necessidades de considerar cada cultura em particular, bem como, entender s relaes existentes entre elas e suas constantes interaes, em contra partida a adoo de uma nova idia, a qual no faz parte do seu mundo habitual assusta, provocando assim uma reprovao imediata. Mediante a situao, quais contribuies o estudo da cultura brasileira pode interferir na maneira das crianas pensarem sobre a importncia do que inerente a sua terra? Afinal, o estudo sobre cultura contribui para o combate dos preconceitos e pode contribuir na reduo das desigualdades sociais, pois a relativizao cultural fundamental para que uma sociedade seja vista com respeito mediante seus membros sem distino de classe. Admitindo esta realidade, o presente texto busca fazer uma anlise da importncia do estudo cultural, como o intuito de refletir sobre as questes supracitadas, pensando sempre em atividades que envolvam o pensamento das crianas sobre as relaes culturais. Para tanto, foi considerada a experincia do Programa de Iniciao Docncia (PIBID), Subprojeto de Pedagogia, na Escola Estadual Professor Luis Antnio, no ano de 2010. O presente trabalho objetiva aflorar, nas crianas, o interesse de vivenciar e interpretar, de forma prazerosa e dinmica, etapas importantes de nossa cultura. Atravs do estudo e interpretaes de lendas, danas, brincadeiras e adivinhaes dentre outros gneros textuais. O projeto foi aplicado nas turmas do 3 ano A e B do turno matutino. Os objetivos especficos visaram ampliar os conhecimentos sobre cultura e literatura brasileira, desenvolver habilidades artsticas e literrias e estimular o pensamento crtico das crianas, para tal, foi utilizada como metodologia, a pesquisa sobre manifestaes culturais e literrias de nossa terra, o levantamento dos conhecimentos prvios, estabelecendo um paralelo com o conhecimento formal de modo contextualizado, desafiando o aluno a pensar sobre a experincia vivenciada, bem como, a realizao de um estudo coletivo das manifestaes culturais como lendas, histrias, contos, poesias entre outras caractersticas de nossa cultura, como tambm a participao nas oficinas culturais presentes na escola.

Numa primeira instncia, foi traada a importncia do estudo da cultura, seu resgate nas escolas com o enfoque nos estudos literrios, segundo pesquisas tericas, atravs do

estudo sobre a cultura, podese formar bons hbitos e atitudes, dando um valor integral na cultura que merece ser estudada e aproveitada sob todos os aspectos: intelectuais, artsticos, educacionais, recreativos e tcnicos, respeitando as realidades relevantes da nossa cultura brasileira em particular. Em seguida, a ateno foi focalizada nas atividades realizadas dentro do programa de iniciao docncia (PIBID) com o projeto folclore: bero de um povo, onde foram priorizadas as atividades com enfoque literrio, para alm do despertar nas crianas o interesse em viver nossa cultura, relacionar com o aprendizado da escrita alfabtica. E por fim, demonstrar o que foi observado nas mudanas de resultados, com a aplicao do projeto na escola, mediante aos avanos culturais, cognitivos e afetivos das crianas. de grande valia ressaltar que, durante a realizao do projeto foram trabalhadas ainda as disciplinas: artes, portugus, histria e primordialmente literatura infantil, o projeto foi desenvolvido no segundo semestre do ano de 2010.

Influncia da cultura na difuso do conhecimento escolar Cultura diz respeito humanidade como um todo e ao mesmo tempo a cada indivduo separadamente, assim, quando se considera as culturas particulares logo se observa uma grande variao que no pode ser vista como preconceito, pois cada realidade tem sua lgica prpria, considerando que cada pessoa pode agir diferentemente, mas sempre voltada para os desejos impostos pela sua sociedade. Segundo Vnnucchi 1999, a cultura possui poderosas marcas de desigualdade, nas sociedades de classe, seus controles e benefcios no pertencem a todos, existindo assim uma relao de domnio entre elas, e como conseqncia a excluso social, pois de acordo com a realidade imposta pela sociedade, os seus membros acabam absorvendo os valores impostos por ela. A cultura universal produto de todos os povos, o aluno s poder contribuir para essa universalidade, se primeiro constituir-se como individuo consciente de sua prpria expresso cultural (VEIGA-NETO, 2003). Portanto, a formao de cidados integrados com sua prpria cultura, criativos e aptos a intervir na sociedade a qual esto inseridos, um fator relevante e um dos requisitos bsicos o enriquecimento do cotidiano infantil com a insero de leitura de contos, lendas, histrias infantis, poemas prprias de nossa cultura O educando no pode se limitar as idias que as expresses culturais so idias ultrapassadas e que s devem ser lembradas e no vivenciadas, o pressuposto bsico do estudo da cultura aflorar o senso critico nos alunos, partindo da necessidade prpria de investigar as produes sociais e artsticas de sua comunidade. Para a formao de uma

sociedade mais critica, necessrio propiciar nas salas de aula onde o projeto est sendo realizado a dramatizao da cultura viva e diversificada e trabalhar a manifestao cultural ou literria da nossa cultura, este quesito deve ser obrigatrio na programao do projeto. Saber ouvir outro aspecto de grande importncia na aprendizagem, ouvir a opinio das crianas com suas prprias histrias e interpretaes trazer caractersticas marcantes de sua vida, como marcas culturais e familiares das crianas que so fundamentais para o entendimento que elas so parte integrante da nossa cultura. Portanto, para uma educao que englobe escola, sociedade e famlia o estudo das praticas culturas e literrias de um povo, podem enriquecer os contedos escolares, alm de tornar as crianas membros efetivos da cultura brasileira. Para Freire 1996, a educao sozinha no transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda, por isso, o estudo cultural e literrio das caractersticas do nosso povo de suma importncia para uma possvel transformao da sociedade. Para Vannucchi 1999, o pressuposto bsico da cultura brasileira formou-se durante os sculos de colonizao quando ocorreu a fuso primordial entre as culturas indgenas, europias e dos negros africanos. Dessa forma ainda existem muitos que valorizam a cultura popular brasileira como algo especialmente do passado que deve apenas ser relembrado como bons tempos e no vivenciada, pois a cultura popular brasileira no pode ser vista como um acervo de objetos. Ela um processo vivenciado diferentemente no seio da sociedade nacional. Assim surge o enfoque pedaggico, onde o estudo da cultura deturpa o poder do saber centralizado nas massas e passam-o para o povo, por meio de teatro, msicas e literatura de cordel, literaturas populares de contos, lendas e histrias prprias de nossa terra. Escrever algo novo sobre as relaes entre cultura e educao um desafio, mas nada melhor do que promover um estudo aprofundado sobre as razes culturais das crianas, para que dessa maneira elas fixem o que prprio de nossa terra e consigam reconhecer a importncia do estudo da literatura para a apropriao de um conhecimento mais abrangente sobre nossa realidade cultural. Portanto, contextualizar o contedo cultural emanar para o cotidiano do estudante a relevncia deste, mostrar que os conhecimentos gerados dentro de uma sala de aula tm aplicao prtica na vida das pessoas como um todo. Em suma visar construo de conhecimentos que rompam as fronteiras entre as disciplinas, formando novas mentalidades atuantes na realidade cultural de nosso povo.

Folclore: bero de um povo

De acordo com Veiga-Neto, na viso de Kant, quem no tem cultura de nenhuma espcie um bruto; quem no tem disciplina ou educao um selvagem. A falta de disciplina um mal pior do que a falta de cultura, pois essa pode ser remediada mais tarde, ao passo que no se pode abolir o estado selvagem e corrigir um defeito de disciplina. Por mais que o autor utilize de uma hiprbole para caracterizar a importncia do estudo da cultura na educao, ele demonstra o quanto necessrio este estudo para a formao de mentes mais crticas quanto ao plano cultural. De acordo com o dicionrio Aurlio da lngua portuguesa folclore significa:conjunto das tradies, lendas, canes, costumes populares de um pas. Ling. inform. Manifestao pitoresca; fato ou histria inverdicos; O folclore faz parte da antropologia. O campo de estudo dos folcloristas bem vasto: lendas, msicas, danas, adivinhaes, provrbios, crendices, jogos, poesias e demais prticas populares. So elas transmitidas de gerao a gerao, oralmente ou por ensinamentos prticos, sem influncia da educao oficial. Vrios escritores e artistas tm-se inspirado nessas manifestaes da cultura popular. Como exemplo de pea folclrica citaremos a ciranda, dana de roda infantil encontrada de norte a sul do pas. originria de Portugal, tanto a letra quanto a msica, e era danada por adultos. Ainda hoje divertimento de gente grande, mesmo no Brasil. O primeiro folclorista brasileiro notvel foi Slvio Romero, que publicou no final do sculo passado uma coletnea de contos e poesias populares nacionais. Hoje existem comisses e centros de pesquisas folclricas, peridicos e sociedades que congregam grande nmero de estudiosos dessa cincia. O Bumba-meu-boi, o Boitat e vrias danas populares so, entre outros, manifestaes do folclore brasileiro. Mediante ao exposto, um dos focos principais deste trabalho aplicar de certa forma este conceito no meio educacional dos alunos da Escola Estadual Professor Lus Antnio, enfatizando a importncia de estudar a cultura a qual ele est inserido. No mundo contemporneo, em que a era da informao e do conhecimento est cada vez mais aguada, o ato de conhecer sua prpria cultura uma necessidade constante, uma vez que esta proporciona ao educando apreciar e aderir outras culturas. Como atividades do projeto, o estudo foi iniciado sobre os dados culturais de nosso povo e, por conseguinte um levantamento do conhecimento prvio dos alunos sobre a cultura brasileira, especialmente sobre o folclore. Como no ms de agosto comemorado o dia do folclore, as crianas expuseram suas opinies, a cerca do mesmo, o que pensavam sobre as manifestaes culturais do nosso povo, quais histrias j tinham escutado, a partir dai foi esquematizado em frases para a leitura, deixando as crianas livremente para colocar suas opinies sobre o que eles pensavam ser cultura. Em outra atividade, foi entregue dicionrios para que os alunos pudessem ver o real significado da manifestao Folclore, a atividade foi gratificante, pois as crianas ficaram muito concentradas na atividade proposta. A turma foi divida em pequenos grupos, nos quais os alunos teriam que procurar a palavra folclore no dicionrio, ler seu significado, escrever e

explicar para a sala de aula alm de desenhar o que eles tinham acabado de ler e interpretar da maneira como cada um deles pensava o novo significado pesquisado.

Figura 1 -Pesquisa sobre o conceito de folclore Em um segundo momento, aps a leitura em conjunto dos conceitos por eles pesquisados, foi deixado para a expresso livre das crianas, assim elas tiveram a oportunidade de desenhar o que entendiam sobre manifestaes culturais dentro do mapa do Brasil ( figura 1), assim muitos pensamentos diferenciados do que cada um entendia e priorizava como culturas surgiram nas representaes infantis como ilustrado na figura abaixo:

Figura 2- Atividade sobre o conceito de folclore Dando continuidade aos trabalhos sobre cultura brasileira e educao, iniciou-se a leitura de textos com leituras das lendas, em uma pesquisa prvia, a opinio dos alunos foi buscada sobre quais textos eles gostariam de trabalhar, um dos mais solicitados foi lenda do

saci, um texto curto para que todos pudessem acompanhar o que estava sendo trabalhado e assim tornar a atividade dinmica e prazerosa para todos os alunos. Em um crculo no cho, uma leitura bastante dinmica ( figura 3) e descontrada foi realizada, onde concomitantemente ao contar a lenda, figuras eram ilustradas, representando o que estava sendo contado, dessa forma, buscando obter a ateno dos alunos e assim proporcionar leitura com movimento, em alguns momentos um espao aberto foi deixado para que os alunos colocassem suas opinies, como quase todos j conheciam o texto que estava sendo trabalhado, muitos deles j tinham suas opinies formadas e gostavam de relacion-las com as partes da lenda.

Figura 3- Contao de lendas

Juntamente com a leitura da lenda, as msicas referentes a mesma foram exploradas em conjunto, promovendo assim mais um momento de descontrao, dessa forma, aps o trmino da leitura e do momento musical, os alunos realizaram interpretaes em forma de texto e desenhos, para identificao da interpretao de cada uma. Nesta instncia, foi observada formas de opinies distintas, cada uma das crianas se identificou com uma parte diferente da histria, assim muitas realidades surgiram nas interpretaes escritas como tambm nos desenhos. Como outra atividade, foi levado um teatrinho de fantoche ( figura 4) sobre histrias populares com o intuito de dinamizar a aula.

Figura 4- Teatrinho sobre as lendas Em outra etapa, as cantigas populares foram trabalhadas, precisamente no ms de novembro, colocou-se em foco a cantiga da Linda Rosa Juvenil, por intermdio da leitura das imagens ( figuras 5 e 6 ), as crianas pudessem fazer sua interpretao, deixando-as vivenciarem a cantiga, pensando e agindo sobre ela, pois a etapa seguinte consistia numa apresentao cultural das crianas, as quais iriam interpretar essa cantiga e em seguida dan-la na feira cultural que ocorreria na escola.

Figura 5 Figura 6 Interpretaes de imagens da Linda Rosa Juvenil De acordo com Amarilha 2009, o aprendizado da leitura um ato social, ele resulta da interferncia pedaggica de uma gerao sobre a outra. Alm disso, a educao no se d sem esforo, pois ela deve combinar o trabalho do adulto e da criana. Dessa forma, levando em considerao o ensino da literatura infantil, pode-se realizar uma relao com o estudo das prticas culturais, pois essas representam uma relao muito estreita, os estudos das relaes culturais esto eminentemente interligadas as prticas de leitura.

Resultados Com a aplicao do projeto folclore: bero de um povo na escola Estadual Professor Luis Antonio, alguns resultados satisfatrios puderam ser observados, apesar do curto tempo de aplicao das atividades. notrio que algumas prticas culturais que esto sendo trabalhadas no fazem parte do cotidiano das crianas, afinal com o passar do tempo, atividades culturais que eram fortes no cotidiano de nossos pais e avs, esto sendo colocadas em desuso por nossas crianas, que a cada vez mais cedo, deixam de lado brincadeiras e passam a viver em um mundo adulto. Entretanto, com a aplicao deste projeto observou-se que a relao cultura e literatura est sendo ampliada na Escola, pois tornou-se ntida em uma etapa da pesquisa destinada a observao, que a literatura com caractersticas culturais era feita de forma ornamental na Escola. As crianas pouco liam ou escreviam o que pensavam, mas sim eram copiadoras de textos escritos com a finalidade de exposio. Pois, de acordo com Veliago 1999, para aprender a escrever, fundamental que o aluno tenha oportunidade de faz-lo, mesmo antes de saber grafar corretamente as palavras. Uma melhora na leitura pode ser identificada nas crianas aps as atividades realizadas com textos como: lendas, contos e cantigas, etc. No apenas na leitura, como tambm na escrita, pois as crianas se sentiram mais vontade no momento da escrita, e, no momento correto, foi realizada as intervenes necessrias. Foi observado que as crianas j conseguiam trabalhar com a pesquisa, pois quando iniciado o trabalho, o qual tratava de uma pesquisa realizada em dicionrio, algumas crianas j demonstravam ter competncias necessrias para a realizao da pesquisa. Tambm foi observado que a leitura de imagens tinha a preferncia dos alunos, ao ser feito um paralelo com outras formas de leitura: o texto. Observou-se que o lado afetivo foi aflorado nas crianas, pois as atividades em grupos foram realizadas com mais aceitao por parte delas. Como um todo, o desenvolvimento cognitivo das crianas foi ampliado, pois as conscientizaes e as reflexes, as quais foram buscadas, promoveram sobre a maneira e a liberdade de pensar das crianas, foram expandidas alm deste projeto.

Consideraes Finais Desta forma, a utilizao das prticas culturais para a elaborao do conhecimento escolar se faz, e de grande importncia aprendizagem do aluno. A aplicao dos projetos na Escola Estadual Professor Luis Antnio, tem sido de grande relevncia para entender como ocorrem s relaes escolares, com suas dificuldades e reconhecer como as prticas

educacionais alternativas podem contribuir para uma melhoria no conhecimento das crianas. O projeto desenvolvido foi fomentado pelo programa institucional de bolsas de iniciao docncia, financiado pela CAPES. O estudo sobre a cultura pode formar bons hbitos e atitudes, dando um valor integral na cultura, merecendo ser estudado e aproveitado sob todos os aspectos: intelectuais, artsticos, educacionais e literrios. Assim, espera-se que esse projeto, contribua de forma relevante para que as transformaes mais almejadas possam acontecer no mbito escolar e cultural. Aps o estudo das interpretaes das informaes coletadas, pretende-se fazer um estudo coletivo das manifestaes culturais (lendas, historias, contos, poesias entre outras caractersticas de nossa cultura), visando desenvolver discusses dos materiais coletados, interagindo com a famlia na busca por razes culturais, alm da apresentao dos trabalhos realizados em eventos da escola a qual foi desenvolvido o projeto.

Referncias

AMARILHA, Marly. Esto mortas as fadas? Literatura e prtica pedaggica. 8 ed- Petrpolis, Vozes, 2009. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios pratica educativo- So Paulo: paz e terra, 1996. ROQUE, Barros Laraia. Cultura um conceito antropolgico - Rio de Janeiro: 14.edJorge"Zahar Ed., 2001

VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira o que como se faz i- So Paulo: Ed. Loyola, 1999 VEIGA-NETO, Alfredo. Cultura, culturas e educao. Rev. Bras. Educ. [online]. 2003, n.23, pp. 5-15. ISSN 1413-2478. VELIAGO, Rosngela. Escrever quando no se sabe - cadernos TV escola, Braslia: BRASIL/ MEC/ SED, 1999.