APUNTE INTRODUCTORIO AL PROCESO PSICODIAGNSTICO

Se origina desde hace ms de 120 aos, con el desarrollo de la Psicometra, rea de la evaluacin psicolgica que se nutre de variadas disciplinas(psicofsica, Psicologa evolutiva, estadstica, etc.). Surgi como la necesidad de tener instrumentos objetivos que fuesen capaz de cuantificar el comportamiento de los individuos. Porque se hace una analoga en el siglo XIX, con el periodo en que surge la navegacin, porque en esta se desarrollaron instrumentos que hacan medibles ciertos fenmenos los cuales produjeron un avance en esta disciplina; y con esta idea bsica se dio el puntapi inicial para este campo de la Psicologa. Entonces se necesitaban herramientas para diagnosticar por ejemplo: la depresin , la ansiedad, etc, motivos de consulta permanente en la atencin psicolgica; por esto se considera a la anamnesis como el primer instrumento que aporta bases para el psicodiagnstico . Principales Influencias para el Desarrollo de los Test psicolgicos1: 1.Psicofsica: Traspasa de la fsica los conceptos fundamentales para la aplicacin al campo humano, entonces se pretende evaluar el comportamiento frente a ciertos estmulos. Aqu se surge el concepto de causalidad de Bessell(astrnomo), que investigaba situaciones de medicin, y que en cada una de estas exista un factor de Error, porque el ser humano los comete, llamndolo Error Personal, concepto que descubre comparando diversas pruebas. Ellos quieren evaluar los primeros estmulos preceptales, buscaban el umbral mnimo perceptible al ser discriminado, por estos se evala: el tiempo de reaccin , porque estas eran reacciones sensoriomotoras, para finalmente determinar El Umbral de Conciencia. A partir de estos estudios , surge el concepto de Capacidad, generando en diferentes ambientes de las ciencias numerosas controversias. Que en otros contextos dio inicio para la medicin cuantitativa de los juicios humanos(Fechner), y de los hechos sociales(Durkheim El Suicidio), para establecer la relacin entre el comportamiento y el ambiente Entonces la psicofsica sirvi como un puente entre las mediciones objetivas de la ciencia y la Psicologa. 2.Estadstica: Con esta disciplina surgen dos conceptos: Probabilidad y Error, que de acuerdo a la curva normal seala que todos los elementos se distribuyen normalmente, del cual se pueden obtener numerosos paralelos de medidas. Con esto se introduce le concepto de normalidad estadstica, y de hecho se plantea que ser normal es un concepto estadstico, sumando adems la valiosa idea de probabilidad, que lleva consigo el factor de error. 3.Teora de la Evolucin:

F.I. Mueller Historia de la Psicologa. Fondo de cultura econmico.1963. Mxico.

Con los planteamientos de Darwin podemos observar que el ser humano deja de ser esttico, y desde la psicologa el individuo puede cambiar y evolucionar. Darwin tambin aporta que existen caractersticas que se transmiten. Por eso sobreviven los ms aptos, porque se entiende que hay un movimiento dinmico. Por otro lado Sir Francis Galton se suma a la psicofsica y estadstica y empieza a realizar estudios de la gente inteligente. Por esto se descubri que todas las personas que escapan de la tendencia central regresan a la media, generndose importantes estudios con los padres e hijos. 4.Las dos guerras mundiales: Surge la necesidad de seleccin para poder predecir el comportamiento de los soldados. En 1920 y 1930 se presenta la primera evaluacin masiva: OTIS , que evaluaba la inteligencia en sus formas: alfa y beta, generndose con esto los posteriores problemas de confiabilidad y validez en las pruebas En la segunda guerra se empieza a ser ms fina la seleccin. Con el sufrimiento se les aplicaban bateras de Test. Se empiezan a utilizar los instrumento de evaluacin que, en 1949 ponen a Groanbach a realizar las pruebas de: Desempeo Mximo, que posteriormente permiten ser las bases de las pruebas de Desempeo Habitual de Personalidad, en este sentido se presentan la primera gran divisin de las pruebas:

Desempeo Mximo (sensorio perceptivas, cognitivas, etc.) Pruebas de Desempeo Habitual (Personalidad).

Aunque despus se dividen estas ltimas entre:

Pd (M.M.P.I. 16 PF,etc) Proyectivas(Ro, T.R.O. T.A.T, etc)

5.Necesidades Potenciales: Desde el campo de la educacin, y potenciados por los aportes de la psicologa fisiolgica y experimental, Binet en colaboracin con Simon, crean el primer test de inteligencia que le encarga el gobierno Francs, diferenciando a los nios que tenan retraso de los que no tenan estas dificultades. El fin era poder recurrir a pruebas de dificultad creciente que pusiesen en juego los procesos superiores para determinar el termino medio de los nios de cada edad, de lo anterior Binet condensa sus opiniones en la instauracin de una Escala mtrica de Inteligencia en su obra: Les Enfants Anormaux en 1907. Siendo modificada en varias oportunidades por diversos autores.(Aunque posteriormente se estudia que la inteligencia es una funcin compleja, y que es un error medirla a travs de pruebas sensorio motrices).

En sntesis Binet dio lneas de lo que era la inteligencia, pero no dio definiciones, pero con el surge el concepto de Edad Mental, desarrollando tres ideas centrales:

La funcionalidad o direccin de la actividad mental tiene un objetivo o meta, por lo tanto no es azaroso. Existe un habilidad para desarrollar soluciones adaptables. Existe una capacidad para manifestar una selectividad de juicio y autocrtica.

En conclusin el Psicodiagnstico se compone de: MEDICIN Es un juicio de valor absoluto. Es un momento estancado no procesual. Esta subsumida en la evaluacin. La medicin no implica la evaluacin. Constituye solo un medio para valorar. Es simplemente una obtencin de datos. EVALUACIN Es un Juicio de valor relativo. Equivale a un proceder dinmico. Subsume la medicin, teniendo ms extensin. Evaluar implica entre otras cosas, medir. La evaluacin es la misma valoracin. Compara datos con unos resultados previstos

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Estos dos conceptos se unen y no son excluyentes. Y por esta razn se percibe al psicodiagnstico como un acercamiento a la totalidad del ser humano, incluyendo la situacin en que est, y estableciendo un: Juicio Clnico: que es un proceso de comparacin, revisin y anlisis de toda la informacin(Historia de vida, Test psicolgicos, y Entrevista) en una sntesis coherente de lo anteriormente enunciado. Por este motivo tiene dos requerimientos bsicos: 1. Modelo terico, que se presenta en las estrategias y tcnicas utilizadas. 2. Asertividad y experiencia del psiclogo que se dedica a esta rea. Otro medio utilizado en este proceso es la entrevista, que consiste en la recoleccin de informacin, siendo en sntesis un proceso de comunicacin, cuyo fin ltimo es ayudar al paciente, teniendo en este primer momento una preferente atencin flotante, que esta incluida dentro del Encuadre, que varia de acuerdo a: 1. Marco terico. 2. Caractersticas del terapeuta. 3. Caractersticas del paciente(Edad, estructura, elementos psicopatolgicos,etc). 4. Lugar de realizacin del proceso psicodiagnstico. 5. Objetivos del proceso psicodiagnstico en relacin al motivo de consulta. Por eso el encuadre se explicita y acuerda la:

1. 2. 3. 4.

Modalidad de atencin. Nmero de sesiones. Horarios. Roles: relacin asimtrica y circunstancial.

(*)Y recordar que en el encuadre existen aspectos ocultos o mudos, los cuales con el tiempo se rompen y se evidencian otros elementos. Por esto los objetivos generales del proceso psicodiagnstico son : 1. 2. 3. 4. DIAGNSTICO. PREDICCIN. SUGERENCIA. INTERVENCIN.

Y por lo general en la redaccin de un informe, se debera contemplar: I. Identificacin: Nombre, fecha de nacimiento, edad, nombre de los padres, (adems de la ocupacin de estos, nivel de educacin, N.S.E, y actual relacin con el evaluado).Estado civil, nivel de educacin, ocupacin, motivo de consulta, pruebas por aplicar, fecha de entrevista, fecha de aplicacin de pruebas, nombre del responsable de este proceso psiocodiagnstico.

II. Antecedentes Relevantes: Familiares(familia de origen, nivel de relacin de los integrantes, percepcin que se tiene de estos, etc: pasada y actual). Escolar: cursos aprobados, aspectos motivacionales, involucramiento personal en esta etapa de la vida, etc. Relaciones interpersonales (amistades, tiempo libre vinculado ya sea a nivel individual y grupal, relacin de pareja si es adolescente, o adulto,etc). Y futuras perspectivas o proyectos personales.

III. Resultados: Relacin, comparacin , e integracin de los elementos relevantes obtenidos entre las pruebas aplicadas, historia de vida, y los datos obtenidos de la entrevista(de acuerdo al rea cognitiva, afectiva y social y/o de relaciones interpersonales). Algunos psiclogos desprenden de esta parte una sntesis de los resultados ms relevantes, enunciados en orden de importancia, como otro apartado del informe.

IV. Hiptesis Diagnstica: De acuerdo a todo lo anterior, se elabora una posible respuesta para la aclaracin del motivo de consulta, y diagnstico que orientara la sugerencia e intervencin para el caso estudiado.

V. Sugerencias e Intervencin: En esta parte ya se intenta llegar a una conclusin, siempre relacionada a lo ms relevante de lo que se a ha encontrado entre los antecedentes importantes, resultados, y lo que se debera realizar para intervenir en el motivo de consulta, o en otros elementos que se hayan desprendido de este proceso psisodiagnstico.

Es importante destacar que cada evaluado/da se nos presenta desde un lugar, espacio y tiempo determinado que habla de l/ella, en este sentido hay que saber muy claro cuales son nuestros miedos, angustias e impedimentos para evaluar, diagnosticar e intervenir en alguna situacin psicodiagnstica, Ya sea porque al margen de que pueden llegar a consulta muchos casos, y que de estos descubriremos muchos antecedentes en este proceso..............es imprescindible tener en cuenta que la supervisin oportuna o permanente de los procesos psicodiagnsticos que llevemos, la constante revisin bibliogrfica, y la experiencia de realizar frecuentemente esta tarea, merece entender los anteriores requisitos como una base fundamental para el ptimo ejercicio de esta labor.....