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PSICOANALISIS

DEL. N I ~ O
, .
ANNA .RIUD
PSICOANALISIS DEL NIO
BIBLIOTECA: PSICOLOGA DE HOY
Serie Menor
1 - Maxine Davis: La sexua-
lidad en la adolescencia.
2 - Karl R. Beutner y N. G .
Hale: Gua para la fami-
!ia del enfermo mental.
3 - Maryse Choisy: Psicoan-
lisis de la prostitucin.
4 - J . A. M. Meerloo: Psico-
loga del pnico.
5 - Robert Lindner: Relatos
psicoanalticos de la vida
real.
6 - Ludwig Eidelberg: Psico-
loga de la violacin.
1- R. Spitz: No-S. Sobre la
gnesis de la comunicacin
humana.
8 - Robert Street: Tcnicas
sexuales modernas.
9 - H. F . ' Tashman: Psicopa-
totoga sexual del matri-
mm'tio.
10 - Asociacin Norteamericana
de .Est udios sobre la Infan-
cia: Gua para la educa-
cin sexual.
11- Edmund Bergler: Infortu-
nio matrimonial y divorcio.
12 - Anna Freud y Dorochy
Burlingham: La gue1'ra y
los nios.
13 - R. Loewenstein: Estudio
psicoanaltico del antise...
mitismo.
14 - Anna Freud: Psicoaniisis
del nio.
15 - Theodor Reik: Treinta aos
con Freud.
16 - Freud. Abraham, Ferenczi,
Klein, Reik, Erikson, Lind-
ner: Grandes casos del psi-
coanlisis.
11- Theodor Reik: Cmo se
llega a ser psiclogo.
18 - Dorothy Walter Baruch:
Nuevos mtodos en la edu-
cacin sexual.
19 - Frances L. Ilg y Louise
Bates Arns : Cmo prepa-
rar una fiesta infantil.
20- J. L. Moreno: Psicomsica
ti soci odrama. .
21 - Susan Isaacs: Aos de in..
fancia.
22 - Theodor Reik: Confesiones
de un psicoanalista.
23 - Anthony Storr: Las des-
viaciones sexuales.
24 - Theodor Reik: Las aven-
turas en la investigacin
psicoanattica. .
25 - Erwin Stengel: Psicologa
del suicidio ti los intentos
suicidas.
26 - Theodor Reik: Psicoanli-
sis aplicado.
27 - Theodor Reik: Psicoanli-
sis del crimen.
28 - J . Schavelzon, J. Bleger,
L. Bleger, I. Luehina y
M. Langer: Psicologla y
cncer.
29-T. M. French.y F . Alexan-
der: Psicologa y asma
bronquial .
30 - R. Sterba: Teora pslco-
analtica de la libido. M.
Langer: Aporte kleiniano.
31 - R. E. Hall: Gula para la
mujer embarazada.
32 - H. R. Litchfield y L. H.
(Sigue en la p g. 117)
V OLUMEN
14
ANNA FREUD
.
PSICOANLISIS
-
DEL NI NO
EDICIONES HORM S. A. E.
Distribucin exclusiva
EDITORIAL PAIDS
BUENOS AIRES
,.
Ttulo del original ingls:
PSYCHOANALYSIS OF CHILDREN
Publicado por ~
INTERNATIONAL UNlVERSITIES PREss
Traducido del alemn por
Lunovrco ROSENTHAL

Copyright de todas las ediciones en castellano por


EDICIONES HORM S. A. E.
juncal 4649 - Buenos Aires
Queda hecho el depsito que previene la ley 11.723

IMPRESO EN LA ARGENTINA
"
,
,
, '
,
Como la primera edicin de 1927, sta
comprende cuatro 'conferencias pronun-
ciadas en el Instituto de Enseanza de
la Asociacin Psicoanaltica Vienesa, ade-
ms de una comunicacin "Sobre la teo-
ra del anlisis infantil", presentada al
XQ Congreso Psicoanaltico Internacional
de Innsbruck.
'.;
. .
,
\. "
v P1uMERA CoNFERENCIA

LA INICIACIN DEL . ANALISIS DEL NIl\l"O

:... --
No es posible abrir juicio sobre la tcnica del '
anlisis delnio, sin haber establecido antes enqu _.0"
,.
casos conviene emprenderlo, y en cules es giejor ' "
desistir de tal empresa. Como ustedes saben, la '-
seora Melanie Klein, de Berln, se ha ocupado ,
detenidamente de. este problema, tanto en sustra- ,
bajos como en sus ltimos informes a los congresos.
Sostiene que toda perturbacin del desarrollo , ~ ~
anmico o mental 'del' nio podra ser eliminada ,o, ~ . _ ~ c
al menos, mejorada por el anlisis: Va an ms lejos, , _
pues opina que tambin tiene grandes ventajas para
el ' desarrollo del nio normal y que con el tiempo
llegar a convertirse en un complemento ndspen- , :'
sable de la educacin moderna. Al discutirse . esta . ,
cuestin .del ao . ltimo, en una de las sesiones
cientficas de nuestra sociedad, comprobamos g i H ~ , ~
por el contrario, la mayora de los analistas vieneses
defienden otro punto de vista, opinando que elan- .
lisis del nio slo se justifica frente a una verdadera
neurosis infantil. Temo no poder. aportar muclo al
esclarecimiento de tal cuestin en el curso 'de estas '
conferencias; a lo sumo podr sealar en qu casos .e;' :
he ' emprendido el anlisis, en cules demostr-ser _ , "
acertada esta decisin, y cundo fracas por; dif- .
cultades internas o externas. En consecuencia es "
natural que en el trance de tener que adoptar: tal e-.
decisin, nos dejemos alentar por los xitos o disua- >.'"
12 ANNA FREUD
dir por los fracasos experimentados. Mas, en tr-
minos generales, creo que la labor con los nios da
la impresin de que el anlisis es, a veces, un re-
curso difcil, costoso y complicado; que en algunos
, casos se haoe con l demasiado, y en otros -los
ms numerosos- el anlisis genuino no rinde, ni
mucho menos, lo suficiente. Tratndose de nios,
es posible que necesite ciertos cambios y modifi-
caciones o que slo sea aplicable con determinadas
medidas de precaucin, al punto que quiz conven-
ga ' contraindicarlo cuando no exista la posibilidad
tcnica de respetarlas.
En el curso de estas conferencias advertirn us-
tedes, a travs de mltiples ejemplos, a qu se
refieren las anteriores consideraciones. Por ahora
evitar deliberadamente todo intento de aclarar-
las, para ocuparme, en cambio, del proceso tcnico
que sigui el anlisis del nio en los casos en que
me pareci oonveniente realizarlo por ' un motivo
cualquiera, que ahora no comentaremos deteni-
damente. .
Desde el ao ltimo se me invit repetidas veces
a exponer el curso de un caso infantil en uno de los
seminarios tcnicos de la Asociacin, ilustrando con
tal ejemplo la tcnica especial del anlisis del nio.
Pero .haste ahora siempre he rechazado esa invita-
cin, pues tema que cuanto pudiese decir al res-
pecto habra de parecer increblemente trivial y
evidente. La tcnica especializada del anlisis del
nio -en cuanto es una tcnica especiaUzada-
puede deducirse de una regla muy simple: la de
que el adulto 'es, por Io menos en gran medida, un
ser maduro e independiente; el nio, en cambio,
un ser inmaduro y dependiente. Es natural que ante
'objetos tan dispares el mtodo tampoco pueda ser
el mismo. Muchos de sus elementos, importantes y
esenciales en el primer caso, en el adulto, pierden
PSICOANLISIS DEL NIO 13
importancia en la nueva situacin; se desplaza
tambin el papel de los distintos recursos, y lo que
all es UBa intervencin necesaria e inofensiva, qui-
z se convierta aqu en una medida peligrosa. Pero
cualquiera podr deducir estas modificaciones de
la situacin ante la que se halle, de modo que
apenas es necesario fundarlas tericamente.
Mas durante los ltimos dos aos y medio tuve
. ocasin de seguir el largo anlisis de unos diez
casos infantiles, cuyas observaciones procurar ex-
poner a continuacin, siguiendo el mismo orden
en que probablemente tambin les hubiera llamado
la atencin a ustedes, en idnticas circunstancias.
As, pues, nos ajustaremos a la sucesin real de
los hechos en el anlisis, comenzando porIa actitud
que adopta el nio al iniciar la Iabor analtica.
Consideremos en primer trmino la situacin
anloga en el adulto. Por dificultades cualesquers
una persona se siente perturbada en su propia i ~ / -
midad, en su trabajo o en el goce de la vida; poi
cualquier motivo llega ' a confiar en las' virtudes
teraputicas del anlisis o de un analista determi-
nado, resolvindose a buscar - su curacin por tal
camino. Desde luego, bien s que las cosas no se
presentan siempre de este modo: no ' siempre las
dificultades interiores son los nicos motivos del
anlisis, sino que a veces slo llevan a l los con- '
flictos con el mundo exterior que surgen de esas
dificultades, Tampoco la resolucin se adopta siem-
pre espontneamente; el apremio de parientes y de
otros allegados desempea muchas veces un papel
mayor del que convendra para el futuro trabajo
an,altico. Por fin, la confianza en el anlisis y en
el analista no siempre es grande; pero, con todo,
se da en este caso la situacin deseable e ideal para
el tratamiento, de que el paciente establezca con el
14 . ANNA FREUD -
- .
analista -una . alianza espontnea contra una parte.
<!e suwopia vida psquica. . . - -
..Naturalmente, en el caso del nosjams nos en-
contramos con tales circunstancias. La decisin de
analizarse nunca parte del pequeo paciente, sino -
siempre de 'sus rpadres o de las personas que lo
rodean,' sin que para ello se recabe su conformidad.
Aun 'si se le preguntara, no tendra la menor pos-i;
bldad de emitir juicio o de hallar respuesta, pues o
eLanalista es para l 'un xtrao, y el anlisis mis-
mo, una cosa desconocda.-Pero' hay' algo que pesa
an ms: en muchos casos ni siquiera es el nio
quien padece, al punto que con frecuencia l mis- =
roo no percibe ningn trastorno; slo quienes le, '
rodean"sufren por sus sntomas o sus arrebatos de
maldad. As,' en la situacin del nio falta todo lo
que consideramos indispensable 'en la del dulto: la
concienciade.enfennedad, la resoluci6n espontnea
yla voluntad de curarse. .
,N o todos Jos analistas de nios estiman queesto
sea un'cobstculo serio. A travs de los trabajos de
Melanie Klen, por ejemplo, ya sabrn ustedes c- .
mo resuelve estas circunstancias y qu tcnica fun-
da sobre. ellas. Por mi parte, en cambio, considero . .
que' vale la pena tratar de alcanzar, tambin en el .
caso del nio, la situacin, favorable que -demostr
ser .tan conveniente para el anlisis del adulto, es
decir, creo oportuno averiguar si no existe algn
camino para establecer en aqul todas las disposi-
aptitudes que le faltan.
Como tema de mi primera conferencia expondr . ..
seis casos, de seis a once aos de edad, demostran-
do c6mologr hacer "analizables", en el sentido del
mis pequeos pacientes; es decir, cmo
pjide -establecer- en ellos la conciencia de su' en-"
fnnedad, .nfundrles confianza en el anlisis y en
,
- , -
PSICOANALISIS DEL NINO :--
- -
el analista, i convertir en interior la decisin exte-f
rior de. analzarse. Esta finalidad exige, en el n i o ; - ~
un perodo de ' introduccin que no necesitamos n,
el tratamiento" del adulto. Quisiera anticipar que .
cuanto-emprendamos en este perodo nada tendr ~
que ver con la verdadera dabor analtica; es decir, .
que en esta fase no se puede pensar en hacer cons-
cientes los procesos inconscientes, ni en ejercer
influencia analtica sobre el enfermo. No se trata., "
ms que de-corivertir determinada situacin ncon-j
veniente en otra ms ventajosa, apelando para elld.
a todos los recursos .de que dispone el adulto sfrent ' ~
al nio. Este perodo de preparacin ,( podramos -
llamarlo, por as decir, de "entrenamiento" para el -
anlisis) durar ms, cuanto ms discrepe el estado' .
original del nio, del que acabamos de describir en.
.el caso del paciente adulto ideal. ' ,
-Pero no se crea que esta empresares excesiva-e
mente difcil, pues a veces-no es tan grande el paso.;
que debe darse para cumplirla; .Recuerdo aqu a
una nia de seis aos que me fue confiada el ao?
pasado, para que la observara durante tres semanas..
c
Deba aclarar si su naturaleza difcil, ensimismad"
y taciturna era una consecuencia de defectos eong-"..
nitos y "del insuficiente desarrollo intelectual, o s,
se trataba de una nia particularmente inhibida y '
soadora. Observndola con detenimiento, compro- .-
b que sufra una neurosis obsesiva extraordinara-" .
mente grave y definida para su edad, conservando,
sin embargo, ' una gran inteligencia y la lgica ms:
aguda. ' En este caso la iniciacin delanlisis fue
muy simple. La pequea ya conoca a dos nios
que se analizaban conmigo y acudi a la primera
sesin acompaada por una amiga algo mayor. No
le dije nada de particular, dejndola familia.dzarse r
unpoco con el ambiente extrao. En nuestra entre-_ ..
vista siguiente emprend el primer ataque, dcn- ".
16 ANNA FREUD
dole que sin duda ya sabra por qu venan a ver-
me sus dos amiguitos: el uno, porque nunca poda
decir la verdad y quera librarse de esa costumbre; la
otra, porque lloraba tanto que ya estaba harta de
s misma. Le pregunt si tambin me la haban
mandado por un motivo semejante, a lo cual me
respondi sin vacilar: "Tengo un demonio dentro
de m. Puedes sacrmelo?" Al pronto me qued
atnita ante una respuesta tan inesperada, pero
luego le contest que era posible, aunque difcil;
y si deseaba que lo intentase, deba hacer muchas
cosas que no le resultaran nada agradables. (Na-
turalmente, me refera a la obligacin de decrmelo
todo.) Despus de un instante de seria reflexin,
me contest: "Si me dices que es la nica manera
de conseguirlo, y de conseguirlo rpidamente, estoy
conforme." .
Con esto se haba resuelto espontneamente a
respetar la r:eg1a fundamental analtica, condicin
que aun en el adulto basta para iniciar el anlisis.
Pero la nia tambin comprenda plenamente el
problema del tiempo necesario para 'el tratamiento.
Trascurridas fas tres semanas de prueba, los padres
vacilaron entre confirmela para su anlisis o bus-
car otros caminos; pero la pequea se inquiet
mucho, no quiso abandonar las esperanzas de me-
jora que cifrara en m, y no ces en sus insistentes
pedidos de que, si efectivamente deba dejarme,
por lo menos la librara de su demonio en los tres
o cuatro das que an nos quedaban. Le asegur
que .eso era imposible, que para ello debamos
. seguir vindonos durante largo tiempo. Era impo-
sible hacrselo comprender con nmeros, pues a
pesar de tener ya edad escolar, aun no posea cono-
cimientos aritmticos, debido a sus numerosas inhi-
biciones. Entonces se sent en el suelo y, sealando
el dibujo de Ia alfombra, me pregunt: "Se nece-
. PSICOANLISIS" DEL NIO
."
sitan tantos"das como los puntos rojos 'que
aqu, o adems tantos como los puntos verdes?"
Le expliqu el gran nmero de horas necesarias
mostrndole los mltiples pequeos medallones que
contena la. alfombra. As pudo comprenderlo '
fectamente, y al llegar el momento de decidirse
logr convencer a los padres de la necesidad de.
seguir..trabajando conmigodurante'largotiempo:C '
P09T!ase aducir que en este casofue lagra,::edad
de la neurosis lo que facilit hilito la labor anal-
tica, pero creo que con ello se cometera un error;
Expondr ahora, como ejemplo, otro caso en el cual .
la iniciacin del anlisis fue similar, aunque ni .
siquiera.poda pensarse en la existencia de una ver- :
dadra neurosis. - .' ,
. .
Hace alrededor de dos aos y medio conoc en
el anlisis auna nia de casi once aos, cuya edu-
cacin ofreca las mayores dificultades a la familia.
Proceda de la clase media acomodada de Viena,
pero -las condcones econmicas ''del hogar eran '
poo favorables. El padre era dbil e indiferente; ,
la madre, fallecida algunos aos atrs, y la relacin
con la ' madrastra ycon un .hermiiastro menor se
vea perturbada por, mltiples circunstancias, De- .
bido .a numerosos robos cometidos por, la nia ' y .
a ininterrumpida sucesin de gravesmentiras, '
de, ocultaciones y engaosfns o menos'[seros, la "
madrastra decidi ' recurrir aJ anlisis por consejo
del mdico de familia. Tambin en este, caso'iel"
' acuerdo analtico fue mny simple: "Tus padres no '
saben contigo -fue la base de:nuestro"
conveno->, Con la sola ayuda de . ellos nunca te '
librars de las constantes escenas yrencillas. Por
qu no pruebas una vezconuna persona extraa?"
No vacil en aceptarme por el momento en
de aliada contra los padres, tal como nuestra pe-
18 ANNA FREUD
quea neurtica obsesiva haba concertado conmi-
go mi pacto contra su demonio. Y as como sta
fue impulsada a hacerlo por su conciencia de
enfermedad, aqulla se dej llevar por la concien-
cia de sus conflictos; pero en ambas actu el factor
dinmico comn del sufrimiento, originado en sta
por motivos interiores, y en aqulla por causas ex-
, teriores. La actitud adoptada frente a mi segundo
caso .coincide plenamente ron la que preconiza .
., Aichhom en sus nios desamparados del reforma-
torio. El reformador, dice Aichhorn, debe comenzar
por plegarse al bando del desamparado, aceptan-
do que ste tiene razn en su actitud contra el
ambiente. Slo as lograr trabajar con su pupilo,
en lugar de hacerlo contra l. nicamente quisiera
destacar que la posicin de Aichhom es mucho ms
ventajosa que Ia de! analista para esta clase de
labor, pues el Municipio y el Estado le autorizan
a proceder Y le respaldan con la autoridad pblica.
El analista, en cambio, como bien sabe el nio; es
pagado y autorizado por los padres, de modo que
siempre queda en posicin ambigua cuando se diri-
ge contra stos, aunque lo haga en su propio inte-
rs. En efecto, cada vez que tena una de las inevi-
tables entrevistas con los padres de esta nia los
enfrent con mala conciencia, y finalmente, a pesar
de las mejores condiciones interiores, el anlisis
fracas despus de algunas semanas, ante circuns-
tancias externas surgidas de esta relacin jams
aclarada. . ,
Con todo, en ambos casos fue fcil crear las pre-
condiciones necesarias para: iniciar un verdadero
anlisis: la conciencia del sufrimiento, la confianza
yla resolucin de analizarse. Pasemos-ahora al ex-
tremo opuesto, a Un caso en el cual no exista nin-
gunode estos tres factores.
PSICOANLISiS DEL NIO 19
Trtase de un nio de diez aos aquejado por
una confusa combinacin de mltiples temores,
nerviosidades, engaos y perversiones infantiles.
Durante los ltimos aos haba cometido un robo
grave y varios de menor cuanta. El conflicto con
los padres no era franco y consciente, ni poda
advertirse, a primera vista, que comprendiera real-
mente todo su ingrato estado o que anhelara modi-
ficarlo. Su actitud frente a m era de pleno rechazo
y desconfianza; todos sus esfuerzos parecan estar
destinados a evitar que se descubriesen sus secretos
sexuales. En este-caso no pude aplicar, pues, nin-
guno de los dos recursos "que demostraron ser tan
tiles en los pacientes anteriores: no poda aliarme
con su yo consciente, contra una parte divorciada.
de su personalidad, pues el nio no tena el menor
sentimiento de tal divisin; tampoco poda ofre-
cerme como aliada contra el mundo exterior, ya
que en la medida de su conciencia le vinculaban
al mismo sentimientos muy poderosos. Evidente-
mente, el camino a seguir aqu deba ser otro, ms
difcil e indirecto, tratando de ganar solapadamente
la confianza que no poda conquistar por camino
recto, e imponindome as a una persona conven-
cida de poder bastarse muy bien sin mi ayuda.
Lo intent de las ms diversas maneras, comen- ,
_zando por no hacer, durante largo tiempo, otra cosa
sino adaptarme a sus caprichos y seguir todos los
vaivenes de su humor. Si vena a la sesin con
nimo alegre, yo tambin me mostraba dispuesta
abromas; si vena serio o deprimido, me conduca
de idntica manera; si prefera pasar la hora bajo
la mesa, en lugar de hacerlo de pie, sentado o acos-
tado, yo haca como si fuese la cosa ms natural
del mundo y levantaba el mantel para hablarle
desde lo alto. Si traa un cordel en el bolsillo y se
dedicaba a exhibirme extraos nudos y habilidades,
20
, -
- le demostraba que era capaz de hacer nudos mucho
ms artificiosos y 'rramoyas mucho ms complejas;
Si haca muecas; yo- las haca mucho -mejores; si
- me desafiaba a probar nuestras fuerzas; :')TOProCU-
raba ser incomparablemente ms fuerte que l.
Tambin en las conversaciones le segua ' a .cul-
quier terreno, desde cuentos de piratas y- conoci-
mientos geogrficos hasta colecciones de- sellos o
historias- amorosas. Adems, en estas conversacio-
nes no haba ningn tema que me parecier-a dema-
siado embarazoso o impropio para nios ; y nisi--
quiera en su profunda desconfianza poda sospechar
tras mis respuestas un propsito pedaggico. Me
conduca casi como una pelcula cineinatogrficao
como una-novela entretenida, sin otra finalidad que
la de cautivar al espectadora al lector, adaptndose
a todos sus intereses y deseos. En realidad, slo
persegua el propsito inmediato de atraermetodo
l inters del nio, y al mismo tiempo aprovechaba
la ocasin -no.por inesperada menos .b en venida-
de averiguar muchas oosassobre sus tendencias e
iriclinaciones ms superficiales. _ -
Al cabo de cierto tiempo dej intervenir un se-
gundo factor en nuestra relacin. Con todacautela,
trataba de serIe til, le copiaba sus cartas a m-
quina durante las sesiones, me mostraba ' dispuesta
a ayudarle en laanotacin de sus ensueos diurnos
y de los cuentos que haba creado con granorgu-
no, y -aun dedicaba las horas, a confeccionar, las
ms diversas chucheras. Con una niita que se
encontraba en el mismo perodo preparatorio; teja
y haca diligentemente labores de punt, durante
las sesiones, hasta que poco a poco llegu vestir
todas sus muecas y animalitos. As, en suma, ma-
nifest una segunda cualidad agradable, _.pues ya
no era tan slo' interesante, sino tambin til: Como
beneficio accesorio de este segundo :perodo, la
-
PSICOANLISIS DEL NIO " 21
- '- ~ -
redaccin de cartas y cuentos' me permiti conocer
sus amistades y su actividad imaginativa. :;..
", Entonces se agreg algo mucho ms importante."
Le dej advertir que el ser analizado entraa enor-v
mes, ventajas prcticas; que, por ejemplo, .los actos .
punibles tienen consecuencias muy distintas y. mu-
ho ms favorables si primero los averigua el ana- .
lista, y slo despus la persona encargada de su
educacin. As, el nio se acostumbr a Yecurrr
al anlisis corno medio de proteccin contra' los ;
castigos" y a mi ayuda para remediar sus actos rre,
flexivos, dejndome devolver el dinero que haba,
robado y trasmitiendo por mi intermedio todas las''
confesiones desagradables, pero ineludibles, que
deba hacer a sus padres. I ncesantemente volva'
a ensayar mis virtudes al respecto, hasta que poY
fin se resolvi a confiar en m. Pero una vez alcan-'.
zada esta confianza, ya no tuvo duda algunavade-, .'
ms de una compaa interesante y til, me haba,
convertido para l en una persona poderosa; de
cuyo auxilio ya no poda prescindir. Me haba he-.'
cho imprescindible, pues, ' en estas tres cualdades,s
y bien podra decirse que el nio qued preso en
una relacin de completa dependencia ytransfe-
rencia. Pero yo slo haba esperado que .. llegase ..
este momento, para exgnle enrgicamente - aun-
que no ?on palabras ni de improviso- la 'ms gene-/
rosa retribucin: el abandono, tan necesario' para
el anlisis, de todos sus secretos hasta entonces
celosamente escondidos, cuya comunicacin habra-
de , ocuparnos durante las semanas y los meses'
siguientes, comenzando slo entonces el verdadero
anlisis.
Como puede advertirse, en este caso ni ' siquiera
me preocup de establecer una conciencia de en"
fermedad, que ulteriormente apareci por s sola
y por muy distinto camino. Mi nica finalidad' era
22 ANNA FREUD
la de crear un vnculo que fuese suficientemente
fuerte para sustentar el futuro anlisis.
- .
Pero temo que despus de esta descripcin tan
detallada se suponga que este vnculo es 10 nico
realmente importante. ' Tratar de borrar esta im-
presin, recurriendo para ello a otros ejemplos in- '
termediosentre los dos extremos citados. '
As, se me encomend el anlisis de otro nio
de diez aos, que poco antes haba manifestado un
sntoma muy desagradable y alarmante para quie-
nes Ie rodeaban: violentos arrebatos de clera y
de mala conducta, que aparecan sin motivo exte-
rior comprensible y eran tanto ms llamativos por
tratarse de un nio inhibido y temeroso en general.
En este caso pude conquistar fcilmente su con-
fianza, pues ya me conoca por otros conductos.
Tambin la decisin del anlisis concordaba en
absoluto con sus propios propsitos, pues la her-
mana menor ya era mi paciente y los celos ante la
ventajosa situacin familiar que aqulla haba ob-
tenido por eso, movan sus deseos en idntico sen-
tido. Sin embargo, me fue imposible hallar un
asidero slido para emprender el _anlisis, pero
no tuve que buscar mucho para encontrar el mo-
tivo. Si bien tena -una relativa conciencia de enfer-
medad en cuanto a sus temores y aunque le anima-
ba cierto afn de arrojarlos por la borda, junto con
sus inhibiciones, adoptaba una actitud ms bien
contraria frente a su sntoma principal: los arreba-
tos de clera, Se senta evidentemente orgulloso
de stos y vea en ellos un rasgo que le distingua
de los dems, aunque no precisamente en sentido
favorable, gozando realmente con las preocupacio-
nes que as lograba ocasionar a sus padres. Estaba,
pues, en cierto modo identificado con este sntoma,
y probablemente habra luchado por conservarlo, si
a esa altura hubisemos intentado privarlo de l
,
PSICOANALISIS DEL NIO 23
con ayuda del anlisis . Tambin en este caso apel
a un recurso un tanto artero y no muy leal, deci-
diendo enemistarle con esa parte de su personali-
dad. Le invit a describirme sus arrebatos cada vez
que se producan, Fingndome preocupada y ape-
sadumbrada; le preguntaba hasta qu punto toda-
va era dueo y seor de sus actos en tales estados,
y comparaba sus arranques con los de un enfermo
mental, al que difcilmente podra prestrsele ya
socorro alguno. Todo esto le dej atnito e intimi-
dado, pues, naturalmente, ser tenido por loco ya
pasaba de lo que persegua su ambicin. Entonces
trat de dominar por s mismo sus arrebatos; co-
menz a oponrseles, en lugar de provocarlos, como
haba hecho antes, advirtiendo as su verdadera
impotencia y creciendo con ello sus sensaciones de
sufrimiento y displacer. Despus de algunos inten-
tos infructuosos, el sntoma se convirti por fin, de
acuerdo con mis propsitos, de un bien apreciado
en un molesto cuerpo extrao, para cuya supresin
el nio recurri de muy buen grado a mi auxilio.
Quiz .llame la atencin que en este caso tuve
que establecer una condicin .ya existente de ante-
mano en la pequea neurtica obsesiva: la escisin
de la personalidad infantil. Tambin en otro caso,
en una nia de siete aos neurtcamente malvada,
me resolv a aplicar idntico artificio, despus de
una fase preparatoria prolongada y muy semejante
a la que acabo de describir. Repentinamente aisl
de ella toda su maldad; la personifiqu y le di un
nombre propio; la enfrent con -esta pueva persona .
creada de esta suerte, y as logr que por fin comen-
zara a quejarse de ella, adquiriendo conciencia de
todo el sufrimiento que le causaba. A medida que
se estableca de este modo su conciencia de enfer-
medad, aumentaba proporcionalmente su aptitud
para el anlisis.
24 ANNA FREUD
Pero tambin aqu es preciso que recordemos
una nueva limitacin. Analic detenidamente a una
nia de ocho aos, extraordinariamente dotada y
de buena disposicin, que no era otra sino la ya
citada _nia hpersensible que Iloraba demasiado.
Tena el firme propsito de enmendarse y posea
-t anto la capacidad como las posibilidades para
aprovechar su anlisis conmigo. Pero nuestra labor
siempre se detena en determinado punto, de modo
que ya estaba dispuesta a conformarme con lo poco
que habamos alcanzado, con -Ia desaparicin de las
perturbaciones ms molestas. Comprob -.entonces,
cada vez ms claramente, que la valla con la cual
tropezaban mis -esfuerzos siempre que pretenda
profundizarlos realmente, era su vinculacin amo-
rosa con una nodriza adversa al anlisis: La nia
prestaba -crdito a cuanto surga en el anlisis y a
cuanto yo le deca, pero slo hasta determinado
punto, que ella misma se fijaba, y a partir del cual
comenzaba su lealtad con la niera. Todo lo que
pasase de all tropezaba con su tenaz e irreductible
resistencia. De esta manera repeta un viejo conflc-
.to en la eleccin amorosa entre sus padres, que
vivan separados, conflicto muy importante en el
desarrollo de su primera infancia; pero tampoco
esta revelacin surti gran efecto, pues el actual
vnculo con su educadora ' era plenamente real y -
fundado. Emprend entonces una lucha tenaz y
consecuente con la niera, disputndole el apego
. de la nia por todos los medios disponibles; trat de
despertar su sentido crtico, de conmover su ciega
afeccin, y adems aprovech a mi favor todos los
pequeos conflictos que surgen a diario en el cuarto
de los nios. Me percat de mi triunfo cuando la
pequea, al narrarme cierto da una de estas inci-
dencias domsticas que la haba excitado, agreg:
"Acaso crees que ella tiene razn?" Slo desde ese
PSICOANLIsIS DEL NIO
25 ,
- -
-- momento elxanliss comenz ~ progresaren, pro-
fundidad; alcanzando un xito ms promsorio que
en todos los ' otros casos mencionados. ~
Aqu resultaba fcil decidir si tal conducta, tal
. luchaIpor un nio est justificada vo no, pues la
influencia de la mencionada .niera no slo hubiese
sido desfavorable para el anlisis, sino para la evo:
lucin toda de la' pequea paciente. Reflexinese,
empero, cun incierta se torna esta situacin si- uno
ya- no , se encuentra frente a una persona extraa.,
sino ante los propios padres del nio, o en el trance
- de . decidir si vale .Ia, pena sustraer al ' nio a la
influencia de determinada persona, por otra parte
conveniente y deseable, en aras del xito de la labor
.' analtica.. Volveremos a considerar detalladamente
.esta cuestin al exponer las posibilidades prcticas
"de llevar a-cabo el anlisis del nio y las relaciones
con su ambiente. -
Para concluir con este tema, aun. agregar dos
breves anodotas que demostrarn hasta qu punto
el nio es capaz de captar el sentido de los esfuer-
zos analticos y sus objetivos teraputicos. "
, La mejor de todas quiz la haya producido la
' pequea neurtica obsesiva que ya citamos varias
. veces, "Cierto da me cont una lucha con su de- "
- .
monio en la que haba logrado un extraordinario
triunfo, y de pronto exigi . que le concediese mi
aprobacin: "Anna Freud -me dijo-, no soy mu-
. cho ms fuerte que mi demonio? Acasoyo :sola
no puedo dominarlo muy bien? ' En realidad no
te necesito para eso." A lo que I!0 vacil en asentir
plenamente, dicindole que, en efecto, ella era. mu-
cho ms fuerte, aun sin mi ayuda. "Pero es claro
que te necesito -agreg luego, despus de refle-
xionar mi momento-, pues tienes que ayudarme
a no ser tan infeliz cuando debo ser ms fuerte
que l." Creo que ni a un neurtico adulto podra
26 ANNA FREUD
pedrsele que comprendiese mejor la transformacin
que espera del tratamiento analtico.
y ahora, para concluir, una segunda ancdota.
Mi pequeo malvado de diez aos que ya he des-
crito detenidamente, encontrndose ms adelantado
en su anlisis, cierto da entabl conversacin, en
la sala de espera, con un paciente adulto de mi
padre. ste le cont .acerca de su perro, que haba
deshecho una gallina, a cuyo dueo tuvo que indem-
nizar. "Este perro habra que mandrselo a Freud
-le respondi mi pequeo paciente-, necesita que
lo analicen." El adulto nada le contest, pero ex-
, pres ms tarde su profunda desaprobacin. Qu
idea ms crnica deba tener ese nio del anlisis!
Al perro no le pasaba absolutamente nada; quera
hacer pedazos una gallina, y la haca pedazos sim- -
plemente. Pero yo saba muy bien lo que el nio
haba comprendido. "[Pobre perro -debe haber pen-
sado-: le gustara tanto ser un perro bueno, y hay
algo en l que le obliga a destrozar gallinas."
Como vemos, el pequeo neurtico-desamparado
sustituye fcilmente la conciencia de enfermedad
por la conciencia de su maldad, que se le convierte
as en un motivo cabal para el anlisis.
LOS RECURSOS DEL ANLISIS INFANTIL

~ . - -
e - _ ~ - _
-- --
--o -.
- 30 ANNA FREUD
comn, a voluntad y en cualquier n i o m e n t ~ ? Es
cierto que tambin en nuestros pacientes ' infantiles
- conservamos esta ltima condicin, pero no pasa de
ser ms o menos ficticia, como en la escuela, donde
. tambin . se pretende hacer creer a los nios que
aprenden para s mismos y no para el maestro y la
escuela. Si quisiramos aplicar esta libertad con todo
rigor, probablemente nos encontraramos con las au-
las vacas a la maana siguiente. Debo defenderme,
empero, contra la sospecha, que quiz haya d-esper-
tado en ustedes, d-e haber procedido as por ignoran:
cia o por involuntaria negligencia de estos preceptos;
. pero creo que para adaptarme a una nueva situacin
. slo he desarrollado los grmenes de una actitud que
todos asumen ante sus enfermos, sin destacarla ma-
yormente.
En mi primera conferencia quiz haya exagerado
los matices diferenciales entre la situacin inicial
del nio y la del adulto. Bien saben ustedes cun
frgiles nos parecen la resolucin y' la confianza
del paciente en los primeros das del tratamiento.
Corremos el riesgo de perderlo an antes de haber
iniciado sus anlisis, y slo cuando lo tenemos s li-
damente aferrado' en la transferencia contamos con
una base slida para apoyar nuestros actos. Pero
no cabe duda que en esos primeros das le dom-
namos casi insensiblemente y, a todos luces, sin
esfuerzo particular, por medio de una serie de actos
que no discrepan mucho de mis prolongadas y evi-
dentes intervenciones en el nio. .
Tomemos como ejemplo a un enfermo depresivo
y melanclico. Es cierto que la terapia y la tcnica
analtica no estn destinadas precisamente a estos
casos, pero cuando se emprende su tratamiento debe
intercalarse, sin duda, tal perodo de preparacin,
durante el cual estimularemos .en el paciente el .
empeo y. el valor necesarios para la labor analtica,
PSICOANLISIS DEL NIO 31
interesndonos y preocupndonos .por sus necesida-
des personales. O bien tomemos otro ' caso como
ejemplo. Sabemos que los preceptos tcnicos nos
advierten contra la interpretacin precoz de los
sueos, pues sta ofrecera al paciente conocimien-
tos sobre sus procesos ntimos que an no puede
comprender, sino slo rechazar. Pero tratndose de
Un neurtico obsesivo, inteligente y culto, que duda
de todo, quiz nos alegremos de poder presentarle,
ya al principio de su, tratamiento, una interpretacin
.' onrica particularmente lograda y convincente. As
logramos interesarle, satisfacemos sus elevadas pre-
tensiones intelectuales y, en el fondo, no hacemos
sino lo que hace el analista de nios cuando de-
.muestra a su pequeo paciente que. sabe hacer con
un cordel habilidades mucho ms complejas que el
propio nio. Tampoco faltan en el anlisis del adul-
to casos anlogos a nuestra actitud de tomar el
partido del nio rebelde y desamparado, prestndo-
nos a apoyarle contra su ambiente. En efecto, tam-
bin al neurtico adulto procuramos demostrarle
que estamos dispuestos a acudir en su ayuda y
socorro, y en todos los. conflictos con la familia, nos
ponemos exclusivamente de su parte. As, tambin
en este caso procuramos mostrarnos interesantes y
tiles. Pero aqu intervienen asimismo los factores
del podero y de la autoridad exterior, pues la prc-
tica demuestra que el analista experto y afamado
retiene a sus enfermos mucho ms fcilmente que
el principiante, y evita que se le "escapen" al co-
menzar el anlisis; y, adems, no tropieza en las
primeras sesiones con una transferencia negativa de
tal intensidad, con expresiones de odio y .descon-
fianza tan violentas como las que ste debe sufrir. .
Solemos ' explicar tales diferencias atribuyndolas a
la escasa experiencia del joven analista, a su falta
de tacto en la actitud frente al paciente, a su. pre-
-
32-_. -
ANNA FREUD
cptacin' o a su excesiva prudencia en las inter-
pretaciones. Sin embargo, creo que aqu deberamos.
tomar en onsideracin, justamente, el factor de la.
aut<;Jridadexterna. En efecto, elpaciente se pregunta,
con toda razn, quin es; al fin de cuentas, este hom-
bre que -- de pronto pretende tener sobre l una
autoridad tan descomunal; se pregunta si sus preten-
sioi:les estn sustentadas por la posicin que ocupa
en el mundo exterior, por la actitud con que le con-
sideran las personas sallas. No es preciso que 'con' .
ello repita ' viejas tendencias hostiles, sino ms bien,
quiz manifieste as el sano juicio crtico que se agita'
enl'antes de abandonarse a la situacin de la trans-
ferencia analtica. Pero j;n este juicio de su paciente
adulto, el analista de gran fama gozaa todas luces -
de las msrrias ventajas que tiene el analista de nios,
por supuesto ms alto y de ms edad que su pequeo
paciente, alconvertirse para l en un personaje de
indiscutido podero, cuando el nio advierte que
tambin Ios padres colocan su autoridad an muy
por encima de la propia. .
He aqu, pues, en el anlisis del adulto,' .los ya
mencionados grmenes de tal ' per odo preparatorio .
del' tratamiento. Creo, sin embargo, haberme ex-
preSado inexactamente, pues sera ms ' acertado de-
cir .que ' en la tcnica del anlisis del adulto nos .
encontramos con restos, y no con grmenes, de todas
esas intervenciones que demostraron ser imprescin-
dibles frente al nio. La medida en que las apl-
quemos depender, sinduda, del grado en que nues-
tro paciente adulto siga siendo un ser nmaduro sy
dependiente, es decir, de la medida en que ' al res-
pecto se asemeje an al nio. . .
Con esto dejamos expuesta la iniciacin del trata-
miento, "l a manera de establecer lasituaein a n a ~
ltica. . "
-
" PSI<::OANLSIS DEL NIO 33
Imaginemos ahora que gracias a todas las med-
e das citadas el nio realmente haya llegado a tener',
--confianza en el analista, a adquirir conciencia de su -
enfermedad, 'anhelando as, por propia resolucin,';
un cambio en su estado. Con esto llegamos a nuestro -
, .segundo 'tema:' el examen de los medios a nuestro:'
- alcance para realizar el anlisis infantil propiamente
, dicho. < - , . ~
La tcnica del anlisis del adulto nos ofrece cua-
.. -tro de estos medios auxiliares. En 'primer trmino;
utilizamos cuanto puedan suministrarnos los recuer-
dos' c0Il;Scientes del enfermo, para reconstrgir la
-historia, de SU " enfermedad lo ms completamente "
posible. Hecurrimos con tal fin a' la nterpretiri"
de' los sueos; elaboramos e interpretamos las ocu-
rrencias ,que nos suministran las asociaciones libres
del anlisis; finalmente, por medio de la interpreta- .
cin de sus reacciones transferenciales, ganamos ac- .
ceso a, todos aquellos sectores de sus vivencias pres ,
tritas que no es posible traducir de ninguna otra "1
manera al lenguaje consciente. En adelante tendre-;
mos que-aceptar el examen sistemtico detodos estos,
recursos;- atendiendo a la posibilidad de .utlizar los
y aprovecharlos en el anlisis del nio.
Al reconstruir la historia clnica del enfermo, b a ~ .
sndonos en sus recuerdos conscientes, tropezamos ;
con una primera dferenca, Como es sabido, en el ,
adulto evitamos recurrir a la familia en busca' de
cualquier informacin y confiamos exclusivamente
~ en los datos que l mismo pueda ofrecemos-rMot;
vamossa limitacin voluntaria por el hecho de que
los datos transmitidos por los familiares son generaf
mente dudosos y fragmentarios, traduciendo la ns,
fluenca de su actitud personal hacia el paciente. 'El "
nio, en cambio, poco puede decirnos sobre la his':'
"toria de ' su enfermedad. Su memoria no. llega muy
lejos, mientras el anlisis no: haya acudido en su
- ~
34 ANNA FREUD
auxilio. Se encuentra tan embargado en su situacin
actual, que lo pretrito palidece a su lado; adems,
l mismo no sabe cundo aparecieron sus anomalas
ni cundo comenz a discrepar de otros nios en
su manera de ser. Todava tiene el sentido poco
desarrollado para poder compararse con los dems
y carece an de objetivos espontneamente fijados,
en fas cuales pueda apreciar sus fracasos. As, el
analista de nios recurre efectivamente a los padres
de sus pacientes para: completar la historia, no que-
dndole ms recurso gue el tomar en cuenta todas
las posibles inexactitudes y deformaciones surgidas
por motivos personales. .
La interpretacin de los sueos, en cambio, es
un terreno en el cual nada nuevo tenemos que
aprender al pasar del anlisis del adulto al del nio.
El nio no suea, en el anlisis, ni ms. ni menos que
el adulto, y la: trasparencia o confusin de lo soado
se ajusta, como en aqul, a la fuerza de la: resisten-
cia. No cabe duda que los sueos infantiles son ms
fciles de interpretar, aunque en el anlisis no siem-
pre sean tan simples como los ejemplos expuestos
en La interpretacin de los sueos. Nos encontra-
mos en ellos con todas las deformaciones de la reali-
zacin del deseo que corresponden a la organizacin
neurtica.ms complicada: de nuestros pequeos pa-
cientes. Pero nada ms fcil de hacerle comprender
a un nio, que precisamente la interpretacin de
los sueos. La primera vez que un pequeo paciente
me narra un sueo, le digo: "No hay nada que el
sueo pueda hacer }?,or s solo; es preciso que haya
buscado cada uno de sus elementos en alguna par-
te"; y as me dedico a seguir su rastro, junto con mi
paciente. La bsqueda de los elementos onricos le
divierte como si se tratase de un rompecabezas, y
-
sigue con el mayor placer la reduccin de las distin-
tas imgenes o -palabras del sueo a situaciones de
" PSlCOANALISIS DEL NIO 35
su vida....:real. Quiz ello 'se deba a que el sueo
todava le es ms afn al nio que al adulto, pero
quiz aqul no se sorprenda al comprobar que tiene
sentido, por la simple razn de que an no conoce
la opinin ,cientfica de su carcter insensato. En
todo caso, se enorgullece de todas sus logradas inter-
pretaciones onricas. Por otra parte, he comprobado
con frecuencia que hasta los nios menos inteligen-
tes, absolutamente ineptos para el anlisis en cual-
-quier otro sentido, jams fracasan al interpretar ~ U s
sueos, de modo que pude llevar adelante, durante
largo tiempo, dos de estos anlisis, utilizando casi ,-
exclusivamente los sueos. ' -
Pero muchas veces la interpretacin de los sueos
infantiles hasta es posible aunque falten las asocia-
ciones del soante, pues en la situacin del nio es
mucho ms fcil abarcar sus vivencias diurnas y
conocer al reducido nmero de personas que compo-
nen su ambiente. Frecuentemente podemos atrever-
nos a completar las asociaciones que faltan; recu-
.rrendo a nuestros propios conocimientos-sobre las
, circunstancias de 'la interpretacin. Los dos ejemplos
de sueos infantiles que presentamos a continuacin
no ofrecen nada nuevo, y slo estn destinados a
ilustrar una vez ms las condiciones que acabamos
de describir.
En el quinto mes del anlisis de una nia de '
nueve aos, llegamo;s a hablar por fin sobre su mas-
turbacin, que slo logra confesarse a s misma su-
perando graves sentimientos de culpabilidad. Al
masturbarse, experimenta intensas sensaciones de
calor, que tambin son objeto de su repulsin Con-
tra las actividades genitales. Comienza a temerle al
fuego y se resiste a lleva:' ropas abrigadas. No
puede ver las llamas de una estufita de gas instalada
junto a su dormtorio, sin temer que se produzca
36
-
ANNA FREUD
- -
una explosin. _Cierta noche, la niera trata- de en-
cenderla estufita en ausencia-de la madre, pero no
-s.abe.cmo hacerlo y llama en su ayuda al hermano
- -mayor,' que tampoco lo consigue, contemplndolos
- lpequea con la impresin.de que ella debera en-
su manejo. La noche siguiente suea con esta
omisma situacin, pero en el sueo les ayuda, aunque
. no lo. hace bien y la estufita de gas estalla: eamo _
.-', Castigo, la niera la mete en el fuego, r'lra que se
e- queme. -Se despierta con gran ansiedad, llamando
nmedatamente a la madre; le cuenta el sueo y
agrega -- gracias a susconocirnientos analticos- que
- seguramente se trata de un .sue o de castigo. No
aporta otras asociaciones, pero en este caso me .resul-
.ta f cil complerent arlas. El manejo de la estufa alu-
, de evidentemente a las maniobras en el propio
' cuerpo, que tambin sospecha' en el hermano. El
"hacerlo mal" expresara entonces su propia crtica,
y la explosin quiz represente la forma de suorgas-
Por consiguiente, la niera, que la ha amenazado-
ppr masturbarse, tambin es la ejecutora del castigo.
,. "Dos meses despus tiene .un- segundo sueo con
. fuego, cuyo contenido es el siguiente: "Sobre el
-. de latcalejaccion central hay dos ladrillos
d distintos colores. S que la casa est a punto de
incendiarse, y tengo miedo. Entonces viene alguien
1j se lleva los ladrillos." Al despertar, se encuentra
-_tocndoselos rganos genitales. Esta vez asocia algo
- elemento del sueo, a los ladrillos: le han
.- dicho que colocndose ladrllos sobre Iacabeza,- se
deja de crecer. Partiendo de esta ocurrencia, . la in-
. t erpretacin se completa sin dificultades. El no cre-
cer es uno de los castigos que teme por la masturba-
: on: yel sueo anterior ya nos ha indicado el,
_significado del fugo,como smbolo de su excitacin
'serual. As, se masturba durmiendo, Ia amenaza el
recuerdo de todas las prohibiciones contra la mas-
"
,.. , - -
PSICOANALISIS DEL NINO 37
0 _ _._
- turbacin, y por consiguiente es presa del miedo.
L persona desconocida que se lleva los : ladrillos
probablemente sea yo, con mis palabras tranq l-
zadoras. ,
No todos los sueos que aparecen en el curso de
los anlisis infantiles pueden ser interpretados con
tal facilidad. Por lo general, empero, podemos darle
la razn a la pequea neurtica obsesiva, ' que suele
anunciarme con las siguientes palabras su sueo de
la noche ltima, "Hoy tuve un sueo muy cmico;
pero t y yo, muy pronto averiguaremos lo que
significa todo eso."
Junto a la interpretacin de los sueos,tambin
la de los ensueos diurnos tiene gran importancia
en el anlisis del nio. Muchos de los que meper-
mitieron recoger mis experiencias eran grandes en-
soadores, y la narracin de sus fantasas fue el ms
importante recurso auxiliar que tuve en el .anlisis.
Por lo comn es fcil lograr que los nios cuya con-
fianza ya se ha conquistado 'en otras relaciones tam-
bin nos cuenten sus fantasas diurnas. Las narran
con mayor facilidad y, evidentemente, se avergen-
zan menos de ellas que el adulto, quien condena sus
ensueos diurnos considerndolos "pueriles": Justa-
mente por esta vergenza y reprobacin,' el adulto
por lo general slo cuenta sus ensueos diurnos
en el anlisis, despus de largas vacilaciones; mien-
tras que en el nio ya suelen ser muy tiles en el
difcil perodo. inicial, Los siguientes ejemplos nos
permitirn conocer tres tipos de tales fantasas.
- El tipo ms simple es el ensueo diurno como
reaccin a una vivencia del da. As, por ejemplo,
la p e q u e ~ soante que acabamos de mencionar
reacciona con .el siguiente ensueo diurno despus
de experimentar un supuesto menosprecio cuando
la competencia con sus hermanos tena gran: impor-
tancia en el anlisis. "Quisiera no haber nacido nun-
38 ANNA FREUD
ca; quisiera morirme. A veces meimagino que estoy
muerta y que vuelvo a nacer como animal o. eiJ1no
mueca. Pero si vuelvo a nacer. como mueca, ya
s a quin quisiera pertenecer: a una niita muy
buena, con la que antes estaba mi niera. Yo seria
su mueca y no me importara que me tratase como
se trata a las muecas. Yo sera un beb.encantador;
me podra lavar y hara conmigo cuanto quisiera.
La nia me querra sobre todas las cosas;' y si en
Navidad le regalasen otra mueca, yo seguira siendo
su favorita. Nunca querra a otra mueca ms que
a su pequeo beb." Casi no: es necesario agregar
-que dos de sus hermanos, objeto de sus celos ms
violentos, son menores que ella. Ninguna informa-
cin ni ocurrencia podra reflejar con mayor claridad
su situacin. actual que esta pequea fantasa.
. Al comienzo del anlisis, la neurtica obsesiva de
seis aos vive en casa de una familia amiga. Tiene
all uno' de sus arrebatos de mala conducta que es
. muycriticado por lo dems nios, al punto que su
pequea amiga se niega a compartir el dormitorio
con ella, lo que la deja muy enfadada. Pero en el
anlisis me .euenta que la niera ha premiado su
. buena conducta regalndole un conejito de juguete
y al mismo tiempo me asegura que a los otros nios
les gusta mucho dormir con ella. Luego me cuenta
un ensueo diurno que se le ocurri de pronto mien-
tras estaba descansando.
"Haba una vez un conejito, al que su familia
no trataba nada bien. Queran mandarlo al carni-
cero, para que lo matara; ms l se enter a tiempo.
Tena un automvil viejsimo, pero que an funcio-
naba. Fue a buscarlo por la noCM y mont en l
y escap. As lleg a una encantadora casita en
la que viva una nia (dice su propio nombre).
'sta la oy llorar ante su puerta, baj a abrirle y lo
dej entrar. Desde entonces se qued a Vivir con
,
PSICOANALISIS DEL NIO - 39
.
ella." Aqu aparece, pues, con toda claridad, el sen-
timiento de no ser querida que trata de eludir en
> su anlisis conmigo y, a todas luces, tambin ante
s misma. Ella se encuentra representada dos veces
en el 'ensueo diurno: una vez, como el conejito
malquerido, y otra, como la nia que trata al conejo
tan bien como ella misma quisiera ser tratada.
El . ensueodiumo "en episodios" representa un
segundo tipo ms complejo. .t\un al comienzo del
anlisis suele ser muy fcil ganar la' confianza de
los nios que urden tales fantasas, verdaderas con-
fiited stories, al punto que nos cuentan cada da
u nuevo episodio. Estas continuaciones cotidianas
permiten reconstruir, entonces, la correspondiente
situacin interior en que se encuentra el nio.
Como tercer ,ejemplo mencionar el caso de un
nio de nueve aos, cuyos ensueos diurnos repiten
idnticos procesos en infinitas situaciones, pOT ms
que siempre se refieran a personas y circunstancias.
distintas entre s. Inicia su anlisis ' narrando gran
cantidad de fantasas acumuladas. En muchas de
ellas, los protagonistas son un hroe y un rey. El rey
amenaza al hroe, quiere torturado y matarlo, pero
ste siempre logra escapar de mil maneras. En las
persecuciones tienen gran papel todas las innovacio-
nes tcnicas y, particularmente, una ' flota area.
Tambin es importante una mquina segadora que,
al moverse, lanza hacia ambos lados, cuchillos falci-
formes. La fantasa concluye con el triunfo del hroe,
que hace vctima al rey de cuantas maldades ste
quera nflignle.
En otro de sus ensueos diurnos hay una maestra
que castiga y golpea a los nios, pero stos terminan
por acorralarla y dominarla, golpendola hasta que
muer e.
' Otro se refiere a una mquina de azotar, en la
queda 'preso- e] torturador mismo; en lugar
c::<iel prisionero"qlle deba ser torturado. En 'siis re-c '
guardaba toda una colecci6ndetales fan- c-
r tsa,s,' con nfntas variaciones.-Auusin t eiier"ms
sobre ste nio, adivinamos ya que todas sus
, se basan en Ia defensa y la venganza con-,
'. t:r,a. una amenaza decastraci6n, es decir, que en el "
., 'ensueo dnrnose hace vctima de la castracin a
: quien primit ivani ente le amenaz con ella. Debe d-:
-,'niitifs'e que en-un anlisis con semejante comienzo;
-hacer toda clase de spos cones sobre .
su c!Jfsoulterior.
' . E( es otro recurso tcnico auxiliar que ' '.
ocupa un sitio muy preeminente en muchos de mis
. anlisis infantiles, junto a la utilizacin de los sue- .
.....os,y fantasas, al punto 'en que en tres de los casos
ya descritos suplant6 durante un tiempo a ,todas
.l as .dems "fuent es dednformacn. As, la citada
>nii,que soaba con incendios, en la poca en que ".
Lla pr eocupaba- su complejo de.castrae n, dibujaba ,
monstruos humanos de terrible as-
pecto" con Iargus ms mandbulas, muy narigones, ' ..
,cabellos interminables y dentadura atroz. Este mons-
tf;uo" que reapareca sin cesar, se llamaba "Morde-
dor''' y. evidentemente .t ena por ' oficio ' morder el .'
',' miembro que l mismo exhiba en su propiocnerpo ;
- bajo' tan mltiples representaciones. Una serie de
otras hojas, 'que no se cansaba de llenar durante las
',sesiones" ya acompaando sus narraciones o en com-
pleto silencio, representaban toda clase de-seres, n- "
. os, pjaros, serpientes o muecas, pero' todos con '
. brazos, .' piernas, picos ' y colas -ntermnablemente
<alargados. En otra hoja, perteneciente al msmope- y
rodo] represent en un momento todo 10 que que-
ra ser: .un var6n (para tener falo), UIa mujer (para
serIa ms querida) ; un perro' (que ella repre-
, ., - .
.
-:c- .
, -::- -'
PSICOANALISIS DEL NINO
e sentaba la masculndad) y un grumete.Tgura pro-
-cedente de una fantasa suya en la que se imaginaba
como varn, acompaando al padre en un viaje alre-
dedor del mundo. Sobre todas estas figuras aun
~ haba trazado un dibujo de un cuento mitad odo, y
mitad inventado por ella misma: una bruja que le ",
arrancaba los pelos a un gigante, es decir, una nueva
imagen de la castracin, que por esa poca achacaba
a la madre. Comparados con estos dibujos; resultan
extraos otros de una poca muy ulterior, -en los _,-
-que, por el contrario, cierta reina le regala a una
pequea princesa, que est de pie ante ella, una
maravillosa -flor de largo tallo (evidentemente, otro
smbolo flico). -
Muy distintos eran los dibujos de la pequea
neurtica obsesiva. La narracin de sus - fantasas
anales, que insumi la primera parte del anlisis,
fue acompaada ocasionalmente por dibujos. As,
-represent una versin anal de Jauja en la que
los personajes del cuento, en lugar detener que
atravesar comiendo los enormes 'mont ones de arroz --
con leche y tortas, deban hacerlo por una mon-
taa de materias fecales. Pero esta nia tambin
me dej. una serie de las ms delicadas imgenes -
en colores de flores y jardines, que pintaba con
gran cuidado, primor y gracia, mientras -meexpo-
na sus ensueos diurnos anales, colmados de -in-
mundicias. -
Temo, empero, haber bosquejado hasta .ahora un
cuadro demasiado ideal de las condiciones que rei-
nan en el anlisis del nio. La familia provee de
buen grado todas las .informaciones ' necesarias; el -
_nio mismo demuestra ser un diligente-interpreta- "
dar de sueos, trae un rico caudal de fantasas dur- -
nasy suministra, adems, series enteras de interesan-
tes dibujos que permiten deducir sUS impulsos .
inconscientes. Ante-tal descripcin, resulta difcil .
\
--
42 ANNA FREUD
comprender por qu siempre se ha considerado al
anlisis infantil como una de las aplicaciones ms
difciles de .la tcnica analtica, o por qu tantos
analistas confiesan su desconcierto cuando tienen
que tratar a un nio.
Es fcil resolver esta contradiccin. En efecto, el
nio anula todas las ventajas mencionadas por su
negativa de asociar, es decir, pone _en apuros al
analista-por la casi absoluta imposibilidad de utilizar
precisamente aquel recurso sobre el cual se funda
la tcnica analtica. A todas luces, su esencia misma
le impide al nio adoptar la actitud de cmodo re-
poso prescrita para el adulto, excluir con sl! vo1un-
tadconsciente toda crtica de las asociaciones -que
-- surgen, no dejar de comunicar nada de '10 que se
le ocurra y, en suma, explorar ' as la superficie de
su conciencia.
Sin embargo, un nio fijado de tal manera' al
analista, a quien ste se le haya tomado indispen-
sable, "podr ser inducido a cualquier cosa, y en
algunas ocasiones aun asociar accediendo al pe-
dido del analista y, para mostrarse dcil con l.
Estas asociaciones injertadas en el anlisis pueden
ser muy tiles y permitir el rpido esclarecimiento
en situaciones difciles, pero siempre conservarn
el carcter de un expediente singular, sin ofrecer
fundamento seguro para apoyar toda la labor ana-
ltica.
A una runa pequea, particularmente sumisa y
dcil a mis deseos, que adems de su gran talento
para el dibujo tena una profunda disposicin visual,
le peda en ocasiones, cuando haba agotado todos
mis recursos, que "viese imgenes". Se pona en
cuclillas con los ojos cerrados, en una extraa acti-
tud, y segua con toda atencin las cosas que le
pasaban por la mente:
,
PSICOANALISIS DEL NIO
43
De tal modo, una vez pude resolver una prolon-
gada situacin de resistencia. Nuestro tema -era a la
sazn su lucha contra la masturbacin y el desapego
de la niera, en la que se haba refugiado con un
cario intensificado para protegerse contra mis in-
tentos de liberarla. Le ped que viese imgenes, y
la primera que surgi nos trajo la respuesta: -"La
niera se va volando sobre el mar." Completada con
la' fantasa de verme rodeada de demonios danzar-
. nes, significa ' que yo conseguira alejar a la niera;
pero, al irse sta, la nia ya no tendra proteccin
'alguna contra su tentacin de masturbarse y que-
dara expuesta a que yo la hiciese "mala".
Aun con mayor frecuencia que estas asociaciones
voluntarias y solicitadas, a veces tambin vienen en
nuestra ayuda otras inesperadas y' espontneas. Re-
curro nuevamente, como ejemplo, a nuestra pequea
neurtica obsesiva. En el punto culminante de su
anlisis tratbase de demostrarle su odio a la madre,
contra el que se haba protegido creando su "demo- -
no", representante impersonal de todas sus tenden-
cias hostiles. Aunque hasta ese momento me haba
seguido dcilmente, cuando llegamos a este punto
comenz a resistirse, pero al mismo tiempo cometa
en su casa toda clase de actos con una perversa ter-
quedad, permitindome demostrarle a diario que
slo es posible ser tan malvada con personas a quie-
nes se odia. Por fin pareci doblegarse bajo el peso
de las pruebas renovadas sin cesar, pero entonces
quiso que tambin le explicase 'los motivos de ese
odio contra la madre, a quien pretenda querer mu-
cho. Tuve que'negarle ms informaciones, ya que ha-
ba llegado al trmino de mis conocimientos, pero
despus de un minuto de silencio, la nia agreg:
"Siempre cre que la culpa es de un sueo que tuve
una vez (varias semanas atrs) y que nunca pudi-
mos comprender." (Le ped que me lo repitiese, y
ANNA' FREUD -
", - ~
' lo' hizo a -continuacin): "All estaban todas -, mis
muecas y tambin mi conejito. Luego yo me fui,
y el conejito rompi a llorar desconsoladamente, y
YQ,le tena mucha lstima. Creo que ahora siemPf8
hago como el conejito, y por eso lloro tanto como l."
Naturalmente, en realidad suceda lo contrario, pues
el conejo la imitaba a ella, y no ella al conejo. La
nia misma representa en este sueo a -la madre y
trata al conejo como sta la trat a ella. Por fin ,
haba hallado, en esta asociacin onrica, el repro-
che que jams pudo enrostrarle conscientemente a
la madre: el haberla abandonado siempre, precisa-
mente cuando ms la necesitaba.
,Unos das despus repite ese proceso por segunda
vez. Habindose ensombrecido nuevamente todo su
estado de nimo, despus de una liberacin momen-
tnea, insisto en que debe darme ms datos so-
bre el mismo tema. No atina a decirme nada.ipero
. de 'pronto exclama, en profundo ensimismamiento:
"[Es tan hermoso G.I Cmo megustara volver otra '
vez alll" Interrogndola, averiguo que en ese lugar
de veraneo campestre pas una de las pocas ms
desgraciadas de su vida. Los padres se haban lle-
vado a la ciudad el hermano mayor, enfermo de tos
ferina, y ella se qued sola en el campo con la niera
y con dos hermanos menores. "La niera siempre se
enfadaba mucho cuando le quitaba los juguetes a
los chicos", me dice espontneamente. De tal modo,
a -la aparente preferencia de los padres por elher-
mano mayor, se agreg entonces la predileccin real
de la niera por los hermanos menores, de modo
que la pequea se sinti abandonada de todos y
reaccion con su manera peculiar. As pude enterar-
me nuevamente de uno de los reproches ms graves
contra la madre, pero esta vez por medio del recuer-
do de las bellezas naturales de aquel lugar.
No tendra motivo alguno para destacar estos tres
.
, . ~
PSICOANALISIS DEL NINO - 45
casos de sorprendentes asociaciones, si se"produje-
sen- con mayor frecuencia en el anlisis del nio,
'pues bien sabemos que no tienen nada de particular
en el adulto.
.. Esta falta de disposicin asociativa del nio ndu-
jo a cuantos estudiaron el problema del anlisis
infantil, a buscar un recurso para suplirla. La doc-
tora Hug-HelImuth trat de reemplazar los datos
erecogidos a travs de las asociaciones libres del
adulto, recurriendo a Jos juegos con el nio, obser-
vndole en su propio ambiente y tratando de a v e r i ~ .
guar las circunstancias ntimas de su vida. Melane
_Klein, como lo demuestran sus publicaciones, sust-
"tuyela tcnica asociativa del adulto por una tcnica
ldica en el nio, basndose en la hiptesis de que
al nio pequeo le es ms afn la accin que el len-
guaje. As, pone a su disposicin una cantidad de
pequeos juguetes, es decir, un verdadero mundo en
miniatura, ofrecindole la posibilidad de actuar en
ese mundo de juegos. Todos los actos que el nio
realiza _en estas condiciones son equiparadas a las
asociaciones verbales del adulto y 'complementados
con interpretaciones, como solemos hacerlo conste.
primera vista, parecera que con ello se hubiese
colmado una lamentable laguna de Ia tcnica del
anlisis infantil, pero me reservo para la prxima
conferencia la investigacin de los fundamentos' te-
'ricos de esta tcnica ldca.. relacionndola con el
ltimo punto del tema que nos ocupa, con la funcin
de la transferencia en el anlisis del nio.
FUNCIN DE LA TRANSFERENCIA EN EL
ANUSIS DEL N I ~ O
-;.
>-
'.
.-
.,
. - '- -. .,
Permtaseme condensar una vez'ms, en breves tr-
minos,' el contenido de la ltima conferencia. ~ -
Hemos concentrado nuestra atencin en los -re-
' cursos del anlisis infantil, advrtiend la necesidad
. de integrar la historia clnica mediante las nforma-
.eiones quenas suministran los famlares.. en lugar -;
de fundamos exclusivamente sobre los 'dat6s.qu nos
ofrece' el paciente. Hemos reconocido tambin que el
nio es un buen intrprete de sueos, y apreciamos ,
la importancia de las .fantasas diurnas y de los dbu-'
jos libres, coIllo recursos tcnicos auxiliares. En-cam-
bio, nos vimos obligados a'reconocer con gran decep-
- cin el hecho de qu el nio no se presta a tla a so-
ciacin libre, obligndonos esta resistencia a buscar
un sucedneo para tan importante recurso del an li- .
ss deladulto. Nos detuvimos, finalmente, .en la des-
cripcin de uno de estos mtodos sustitutivos, de-
, j ando su consideracin terica para esta conferencia;
Nocabe duda q u ~ la tcnica del juego elaborada
por Melanie Klein tiene sumo valor para la obser-
vacndel nio. En lugar de seguirlo a su ambiente
familiar, dilapidando tiempo y esfuerzos; traslada-
mos todo su mundo al gabinete analtico y dejamos
que-el nio se mueva, en l bajo los ojos vigilantes
a (3la analista, a ~ m q u e al principio sta apenas nter-
50 ANNA FRElJv
venga. Tenemos oportunidad de reconocer as sus
.: distintas reacciones, la intensidad de sus inclinacio-
nes agresivas, "de sus 'sentimientos compasivos y de
suactitud ante los diferentes objetos y personas re-
' presentados por los juguetes. Agrgase a esto otra
; . ventaja frente a la observacin del nio en las cond-
r ciones de su realidad ambiental, pues ese mundo de
juguete es muy lstico est su editado la vo-
"':'l untad de mno, quien puec e rea izar con e to os
los actos que en el mundo real habran de quedar
restringidos a una mera existencia imaginativa, debi-
do a la insuperable magnitud y fuerza de ste, en
.. relacin con el -n .vTodas estas ventajas hacen del
.mtodo ldico de Klein un recurso poco menos que
indispensable para conocer al niopequeo que to-
dava no domina la expresin verbal.
Sin embargo, al aplicar su tcnica Melanie Klein
aun da un importante paso ms. Pretende que todas
asoCiaciones ldicas del nio equivalen exac-
ta ente ..a las asociaciones libres del adulto ,e
consecuencia, tras a a continuamente ca a uno de
esos actos infailles a laiaea que le corresponde, es
decir rocura averiguar fa si nificacin simblica -
oculta tras ca a ac o e juego. Si, por ejemplo, el
nio tira un farol o una de las figuras, .]0 interpreta
como expresin de tendencias agresivas drgdas "
contra el padre; el choque de dos coches provocado
por el nio, significa para ella la observacin de las
relaciones 'sexuales entre los padres. Su intervencin
consiste primordialmente en traducir e interpretar
los actos del nio a medida que se producen, fijando
as el curso de sus procesos sucesivos, como ocurre
al interpretar las asociaciones libres del adulto. -
'Peroexaminemos una vez ms la justificacin de
equiparar estos juegos del nio con las asociaciones
del adulto. Evidentemente, stas son "libres", o sea
que ha excluido toda orientacin e in-
PSICOANLISIS DEL NIO
.._- 51
,
fluenca consciente sobre el curso de sus pensamien-
tosJ>ero; sin embargo. estn l mismo tiempo .
por determinada re resentacin final: la de que l, .
,e sUJe o que as asocia, se encuentra en ana is s. 1
n,o..)en cambio,_carece de esta representacin fina!.
Es cierto que comenc por explicar de qu manera
trato de familiarizar a mis pequeos pacientes con
, la idea del objetivo analtico, pero precisamente a
aquellos nios para los cuales Melaine Klenelabor
su tcnica de juegos, sobre todo los nios que se en-
cuentran eri el primer perodo de madurez sexual,
son an demasiado pequeos -como para prestarse
. a esa influencia. Adems, la citada autora considera
.que una de las ms importantes ",'entajas de su m-
todo consiste en que permite evitar, por innecesaria,
esa preparacin previa del nio. He aqu, pues, un
argumento contrario a Ia equiparacin que establece
Melaine Klein, pues las asociaciones ldicas del
- - - ... -.........
nio -no estn regidaS por las mismas
nes finales que las eraduIto, quiz tampocQ:...se ten::..;
ga derefio a tratarlas siemEre como tales. y en lugr
de corresponderles invariablemente una significacjn .
simblica, podran aceptar a
cent<:;s. Al nio que tira el farol de juguete, bien
puede haberle ocurrido algo con un farol real en su:
paseo del da anterior; el choque dedos coches tam-
bin puede representar un suceso observado en "Ia
calle, y el pequeo que se precipita hacia una visi-
tante para mirar dentro de su cartera, no es forzoso '
que exprese simblicamente, como cree Melane.
Klein, su afn de comprobar si la madre lleva un
nuevo hermanito en el vientre, sino que puede re-
producir con ello una vivencia del da anterior,
cuando, por ejemplo, una visita le trajo un pequeo
regalo dentro de una cartera semejante. Tampoco
en el adulto consideramos justificado atribuir sentido
simblico a todos los actos y ocurrencias, sino slo

.
52
. ANNA FREUD
. a-los que han surgido bajo el influjo de la situaci n
analtica acept ada por el paciente.
- Pero el reparo que de t al mod o aducimos contra
la aplicacin analtica d e la tcnica de Klein quiz
se pueda rebatir desde otro punto de vista. En efec-
to, podra argumentarse que el juego del nio acepta
lai nterpretacin ino cente que acabamos de darle,
Qero .12or qu 'reproduce. precisamente las
coches, seleccionfuiQlas entre...s.J,lS .
vivencias? Acaso no es el significado simblico
oculto tras esta.observaci n, el que la coloca en pri-
mer plano durante la hor a analtica e impulsa a r e-
producirla? Tambin es ciert o, podra agregarse, que
'en sus actos el nio carece de la represent acin final
de- la situacin analtica que gua las acciones del .
- adulto; pero quiz ni siquiera la necesite. Para eli-
minar la orient acin consciente de sus pensamientos
y para dejar que slo sean influidos por los im-
pulsos inconscientes que en l actan, el adulto debe
realizar un esfuerzo consciente de voluntad. Pero es
posible, que el nio no tenga necesidad de realizar
este cambio arbitrario de su situacin, pues quiz
siempre, en todos sus juegos, se encuentre bajo el
dominio total de su inconsciente. -
Como vemos,: es difcil resolver con argumentos
't ericos el problema de' si es justificado, o no, equi-
parar las asociaciones ldicas infantiles con las inte-
lectuales del adulto. Evidentemente, esta cuestin
slo puede decidirse por la experiencia prctica.
Busquemos.t.sn embargo, otro asidero a nuestra
Crtica. Como sabemos, adems . de esos juegos, Me-
o 1anie Klein tambi"n interpreta todos los actosde.1..D.i-
' o f rent e a los ob'ctos ue se encuentran en la habi-
tac n o a la Eersona ' e ana sta. on esto
t ibin se ajusta estrictamente a la pauta del anli-
sis del adulto, ante el cual, en efecto, consideramos
acertado analizar todas las actitudes que manifiesta
, .
,
PSICOANALISIS DEL NIO

, "
53 /
frente a nosotros en la sesin, as como todos los pe-
queos actos, voluntarios o nvoluntaros.ique le ve-. .:
mas realizar. Pa pr?ceder as, basamos en er .
estado de trans erenCIa que -lOdomma y 'que puede
con1erir determinada significacin simblica a accio-
nes de otro modo carentes de importancia.
Pero aqu cabe reguntarse si el nio se encuen-
tra en la misma situaclOn e ans ere . q.J .
adu to e qu manera y bajo qu formase mani- >
fiestan sus teil encias transFerenciales, y;en quie-
ara Ja:-m e;EE,etacIn. .Con
mas llega o al cuarto y ma.s Importante punto de
nuestro tema, a la funcin de.la transferencia como
recurso tcnico auxiliar en el anlisis del nio. A
decidir esta . cuestin, tambin obtendremos nuevos
.fundamentos para refutar o confirmar los conceptos
de ..
. .
Se recordar que en la primera conferencia des-
taqu la necesidad de establecer en el nio una -:
slida fijacin en el analista y de llevarlo a una ver-
dadera relacin de dependenca.jpropsto que no
tratara de alcanzar con tanta energa- y tan mlti-
ples recursos, si considerase posible analzar.al nio .
sin contar con semejante transferencia. Creo; en cam- /
bio, que la vinculacin cariosa, la transferencia posi-
tiva, como la designa la terminologa psicoanaltica .
es la condicin previa' de todo el trabajo ulterior..",
Al respecto, el nio va aun ms lejos que eladulto, .'
pues slo cree en las personas amadas y slo -es ca-
paz de hacer algo cuando lo-hace por amor a alguien. , .
El anlisis del nio aun exige de esta vinculacin-
muchsimo ms ' que el del adulto, pues adems de
la finalidad analtica, persigue tambin cierto objeti-
vo pedaggico, del que ya tendremos oportunidad de
ocuparnos ms detenidamente. 'Pero.el xito pedag-
gico siempre - y no slo en el anlisis del nio-
."
-
54 _-
-, ANNA FREUD
- ,
depende estrictamente de la vinculacin afectiva del
educando con el educador. Por otra parte, tampoco
podramos afirmar que en el anlisis del nio nues-
tra finalidad pueda ser cumplida por el simple esta-
blecimiento de una transferencia, sea sta de ndole
cariosa u hostil. Bien sabemos que en el adulto _
P2pemos llegar muy lejos' con una transferencia neo ..
gatva, siempre que logremos utilizarla para nuestros
fines, ' interpretndola consecuentemente y reducn-
'- dol a sus orgenes. En el nio, por 'el contrario, estos
jnpulsos negativos contra - el analista son suma-
lJl:ente incmodos,' por . m s esclarecedores. que
.' resulten ser en mltiples sentidos. Trataremos, pues,
. ' de eliminarlos y atenuarlos cuanto' antes. En efecto
toda labor verdaderamente fructfera deber reali-
zarse siempre mediante la vinculacin positiva con
el analista.
Al' considerar la etapa inicial del anlisis, hemos
, . descrito minuciosamente cmo se establece la vn-
" clilacin cariosa. Sus manifestaciones en las fanta-
sas, y en 'los actos insignificantes o importan- _
tes - casi no se , diferencian de los procesos an-
logos en el paciente adulto. En cuanto a sus ex- /
, presiones negativas, las llegamos a sentir cada vez
que tratamos de Iberar del inconsciente parte del
material reprimido, despertando as la resistencia
del yo. En tales momentos el- nio nos considera
. como un seductor peligroso y temible, dedicndonos
poreso todas sus expresiones de odio y rechazo que
en general dirige hacia sus propios impulsos nstn-
tIVOS condenados, .. '
. ' A continuacin expondr detalladamente una fan-
, tiisa transferencial de ndole cariosa, producida por
la pequea neurtica obsesiva que ya citamos varias
veces. Evidentemente, yo misma la despert en ella,
pues la haba visitado en su casa, presenciando su
PSICOANLISIS DEL ,NIO
. ,
55
bao nocturno. -Al da siguiente comenz la sesin
con estas palabras: "Me has visitado mientras me
baaba, pero la prxima vez vendr yo y te ver
cuando te baes." Poco despus me cont el ensue-
o diurno que haba tejido en la cama, antes de dor-
mirse, una vez que yo la hube dejado. Agrego, entre
parntesis, aclaraciones de la propia paciente:
-- "Los ricos no te queran. Tu-padre, que era muy
rico, tampoco te quera. (Eso queredecir que estoy
enojada con tu padre, no es cierto?) Yt no querias .
a nadie; slo me analizabas a m. Y mis padres me
odiaban, y Hans y Walter y Annie tambin. me odia-
ban, y toda la gente del mundo nos odiaba, hasta la . "
gente que no nos conoa, hasta los muertos. As,
t slo me amabas a m, y yo slo a ti; y siempre
estbamos juntas. Todos los dems eran muy ricos,
y nosotras, muy pobres. No tenamos nada, ni siquie-
ravestidos, pues nos lo haban quitado todo. Slo
nos qued el sof, y en l dormamos las dos juntas.
ramos muy felices . Entonces pensamos que deba-
mos tener un beb. As mezclamos lo grande y lo
chico para hacer el beb, pero despus pensamos
que no estaba bien hacer un beb con eso, y enton:
ces.nos pusimos a mezclar ptalos de flores y' otras
cosas, yeso me dio un beb a m. Pues yo lo tena
dentro de m. Lo llev durante mucho tiempo (ma-
m Ill;e cont que los bebs se quedan mucho tiempo
dentro de sus madres), y despus vino un doctor
y me lo sac. Pero yo no estaba nada enierma t las
madres casi siempre estn enfermas, me dijo mam).
El beb era dulce y adorable, y as pensamos que
,a nosotras tambin nos gustara ser tan adorables,
de modo que nos transformamos volvindonos chi-
quitas. Yo era as de grande T, y t as d grande T.
(Creo que eso se me ocurre porque en ,el anlisis
vimos que yo quisiera ser tan pequea como Walter
y ' Annie.) Y como no tenamos nada, nos pusimos
56 ANNA FREUD
a construir una casa, toda de ptalosde rosas, con
camas de ptalos de rosas y almohadas y colchones,
.todos de ptalos de t:0sas cosidos entre s. Los pequf!-
'. os agujeritos los tapbamos con una cosa blanca.
En lugar de! empapelado tenamos vidrios de los
ms finos, 'Y las paredes estaban talladas con mu-
.chos adornos. Tambin los sillones eran de vidrio;
de los 'm s finos, y las paredes estaban talladas con
muchos adornos. Tambin los sillones eran de vidrio,
pero nosotras ramos tan livianas que no los rom-
pamos al sentarnos. (Creo que mam no aparece
'"en todo esto porque ayer me enoj con ella.)" Si-
'. ; gue luego una detallada descripcin de losimuebles
y de muchas otras cosas imaginadas para instalar
la casa, A todas 'Iuces, haba seguido tejiendo.' el
ensueo diurno ' en este sentido, hasta que termin
por dormirse. La nia destacaba particularmente.!.
mucho ms bonitas que todos los ricos mencionados
al principio. ,. . . ' .
En otras ocasiones, en cambio, la-misma.paciente
me cuenta que oye una voz dentro de ella que la
previene contra m: "No le creas nada a esa Arula
Freud, pues te miente; No te ayudar, y slo te pon-
drs peor.' Tambin te cambiar la cara, de modo
que sers ms fea. Nada de lo que te dice es.certo,
Ahora debes sentirte cansada; qudate tranquila-
mente en la cama y no vayas a verla. hoy." Pero
que, al final, nuestra primitiva miseria quedaba com-
pensada por completo, acabando por tener cosas .
ella siempre condena esta voz al silencio, dicindose
que slo deber expresar todas esas .cosas en la
I
sesion.
. Mientras discutimos su masturbacin, otra peque-
.. a paciente me imagina siempre en las ms diversas
figuras denigrantes: como mendiga, como pobre an-
ciana y, una vez,tal como soy en realidad, pero de
PSICOANLISIS DEL NIO 57
pie enmedio de mi habitacin y rodeada por demov :'
nos que danzan: salvajemente. ." < .
Vemos, pues; que nos convertirnos en un blanco';
.contra el cual el nio; tal como sucede en el adulto; ">
dirige sus impulsos amistosos u hostles. vde acuerdo
con .las circunstancias. Considerando estos ejemplosy.
bien podriamos decir que el nio establece una Rue:: ..
na transferencia, pero aqu nos ' espera una nueva
y sorprendente decepcin. Es cierto que el . nio ,
mantiene los ms vivos Iazos con el analista )y'-"-que
tambnexpresa enllos muchas de fas reacciones "
adquiridas en la relacin con sus propios padres;
es cierto que a travs de Ioscambos de inteiidiia\
y expresin de sussentimientos.rnos suministra las
claves. ms importantes de la conformacin de _su
.. carcter : pero; noobstante todo ello, el 'nio no.llega
fL. formar .una neurosis de transferencia. .':, -,
Todos sabemos l que designo con este trmino.
En iel curso del tratamiento analtico, el neurtico .
dulto transforma paulatinamente los sntomas que-
10 llevaron al anlisis; abandona los viejos objetos
a los cuales se aferraron hasta entonces sus fantasas
y vuelve a concentrar su neurosis sobre la persona
" del analista. Decimos que sustituye sus sntomas an-,
liguas por sntomas transerencales, que convierte su
antigua neurosis, ' cualquiera fuese su especie, en
una neurosis de transferencia, y que despliega de
- nuevo todas sus -r eacciones anormales en la relacin
con el nuevo personaje transferencal, es decir, con
el- analista. ' En este nuevo terreno, en el que el
analista se siente a sus anchas, en 'el que 'puede se-
guir, junto con el paciente, laaparicin y el' creci-
miento d los distintos sntomas, en este "depurado
campo de experimentacin, se desarrolla luego la lu-
cha final: la paulatina comprensin de la enfermedad
.. y la revelacin de los contenidos inconscientes: ; . ~ ' , . ,
Podemos aducir dos razones tericas por. las oua- -
. -- . '.
-
-58 ANNA FREUD
. les no es fcil provocar este proceso en el nio pe-
queo. Una de ellas reside en la misma estructura
infantil,"Ia otra debe buscarse en el analista.
_. El pequeo paciente no est dispuesto: como lo
est el adulto, a reeditar sus vinculaciones amorosas,
porque, por as decirlo, an no ha agotado la vieja
edicin. Sus primitivos' objetos amorosos, los padres,
todava existen en la realidad y no slo en la-fanta-
sa, como en el neurtico adulto; el nio mantiene
con ellos todas las relaciones de la vida cotidiana y
experimenta todas las vivencias reales de la satisfac-
cin y el desengao. El analista representa un nuevo
personaje en esta situacin, y con toda probabilidad
compartir cori los padres el amor o el odio del nio.
Pero ste no se siente compelido a colocarlo nme-
diatamente en lugar de los padres, pues en compa-
racin con estos objetos primitivos no le ofrece todas
aquellas ventajas que encuentra el adulto cuando
puede trocar sus objetos fantsticos por una per-
sena .real. ",.
Volvamos una vez ms al mtodo de Melanie
. Klein. sta cree poder deducir la existencia de una
. actitud ambivalente del nio frente a su madre
cuando aqul se muestra hostil a- la analista en la
primera sesin, rechazndola o aun atacndola. Sim-
plemente, el elemento hostil de su ambivalencia se
ha desplazado hacia Ia analista. Pero, por mi parte;
c r . ~ ~ q u e las cosas no suceden as. Cuanto ms
cariosamente est vinculado el nio pequeo a su
propia madre, menos impulsos amistosos tendr para
las personas extraas. Lo vemos con toda claridad en
el lactante, que 'rechaza con temor a todos Ios que
no sean la madre o la nodriza. Aun llega a suceder
lo contrario de lo que acepta Melanie Klein. Precisa-
mente en aquellos nios que han gozado de poco
cario en el hogar y que no estn acostumbrados a

-;. -r
PSICOANALISIS DEL NIO" 59'
expresar ni recibir manifestaciones amorosas, la rela-
cin positiva 'suele establecerse' con mayor rapidez,
pues por fin obtienen del analista lo que ' sem>
pre anhelaron infructuosamente de sus objetos ori-
ginarios. . .
Pero, por otra parte, el analista de nios no .es
muy apropiado como de una
rencia fcilmente interpretable. Sabemos cmo nos
conducimos . en el anlisis de ' un adulto para .asegu-"
orar esta finalidad, procurando ser .impersonales y
nebulosos, verdaderas hojas en blanco en las que el'
paciente pueda registrar todas sus fantasas trans-
Ierencales, como en el cinematgrafo se proyecta
una imagen sobre la pantalla vaca. Evitamos im-
poner 'prohibiciones o conceder satisfacciones, ' y si
a pesar de todo el paciente nos considera como per-
sonificaciones de lo prohibido o de lo permitido, es
fcil demostrarle que ha extrado de su propio pa-
sado las razones para considerarnos as.
Pero el analista de nios puede serlo todo, menos
una sombra. Ya sabemos que es para el nio una
persona interesante, dotada de todas las cualidades
imponentes y atractivas. Las finalidades pedaggicas
que, como ,veremos, se combinan con las analticas,
hacen que el nio sepa muy bien qu- considera
conveniente o inconveniente el analista, qu aprueba
o r eprueba. Pero, desgraciadamente, una personal -
dad tan definida y, en muchos sentidos, tan nueva,
quiz sea un mal objeto de transferencia, es decir,
inconveniente para su interpretacin. ' Volviendo al
smil citado, esta dificultad sera la misma que si
ya encontrsemos pintado un cuadro en la pantalla
sobre la cual se ha de proyectar la imagen. Cuando
ms frondoso y colorido sea aqul, tanto ms con-.
. tribuir a borrar los contornos de la imagen pro"
yectada, . o
Por tales motivos, pues, el nio no desarrolla
, 60
ANNA FREUD
neurosis de transferencia. A pesar de todos sus im-
' pulsos cariosos y hostiles contra el analista, sigue
.desplegando 'sus reacciones anormales donde ya lo
ha venido haciendo: en el ambiente familiar. De ah
" la condicin tcnica fundamental de que el anlisis
infantil, E)TI lugar de limitarse al esclarecimiento ana-
asociaciones y los actos
. bajo los ojos del analista, dirija su atencin hacia el
punto en que se desarrollan las reacciones neurti-
cas: hacia el hogar del nio. Pero con ello nos encon-
" tramos ante un cmulo de dificultades prcticas de
la tcnica, que slo expondr someramente, sin abor-
dar realmente su consideracin. Colocndonos en
este punto de vista, estamos supeditados aun cons-
tante servicio informativo sobre el nio, necesitare-
"mas conocer a las personas de su ambiente' y debere-
, mas tener cierta. seguridad sobre las reacciones de
, stas frente al 'nio. Aceptando que esta relacin sea
ideal, compartimos nuestra labor con los verdaderos
educadores del nio y, por consiguiente, como ya
lo explicamos, tambin debemos participar con ellos
en el amor o el odio .del nio.
Cuando las circunstancias exteriores o la persona-
ldadde los' padres no permiten llegar a est a colabo-
raci n, el anlisis se resiente de una falta de material.
Recuerdo ciertos anlisis de. nios que, por tal mo-
tivo, tuve que nevar a cabo. valindome casi exclu-
sivamente de los sueos y de las fantasas diurnas,
pues en 1ft transferencia n,o apareca nada interpreta-
ble, y el material neurtico producido en .los snto-
mas se fue perdiendo lastimosamente. ,
Sin embargo, tambnen esta situacin" como al
iniciar el anlisis, ' existen medios y caminos para
llevar al nio ,a la posicin del adulto, tan conve-
ni ente para -el progreso del anlisis, es decir, a la
neurosis .de transferencia. Ser necesario hacerlo,
por ejemplo, cuando se trate de un neurtico grave
. 1 . ~
- . ~ ..
PSICOANLISIS DEL N:d;O"
. ,
rodeado por un medio hostil al anlisis o' al , nio -
mismo. En tal caso; ' ste deber>ser 'alejado de su
famil a internado en: alguna institucin adecuada, . . ,
-pero como actualmente an no contamos con s-
tas, tenemos diecho a imaginrnoslas como quera-
mos, es decir, como instituciones dirigidas. por el
propio analista de nios o, proyecto menos 'fant s- '
tico, -como escuelas regidas por principios ranaltcos
y adaptadas a la colaboracin con el analista. .En
ambas circunstancias' tendramosval principio una
fase libre de sntomas, durante la cual el-nio ajusta .
su vida l nuevo medio, ' favorable e indiferente por '
- " '.' L
el momento. Cuanto mejor se sienta en este perodo, '
tanto menos 'aptoy dispuesto al anlisis lo hallare-
mos. Lo mejor quiz sea dejarle ' completamente
tranquilo en ese perodo, pues slo volver a ser .f
analizable ' una vez que 'se haya acostumbrado, es
decir, una vez quebajo la influencia de la vida prc-
tica de todos los das, haya establecido vriclacones ..
con el nuevo ambiente, frente al cual se esfuman
poco a poco los objetos originales; una-vez que deje
renacersus sntomas en este nuevo medio y concen-
tre sus reacciones anormales sobre 'las nuevas perso-
nas, o, en .suma, cuando haya formado su neurosis
de transferencia. En una institucin del primer tipo,
dirigida por el mismo analista de nios ( hoy ni si-
quiera podemos juzgar si esta-formseradeseable}, .<.
se tratara entonces de una verdadera neurosis trans- ,
ferencial, en el sentido de la que nos presenta el
adulto, .una neurosis en cuyo Foco se -encontrar a,
como objeto, el analista. En el otro caso, no habra-
mas hecho ms que mejorar artificialmente el medio
familiar, es decir, habramos creado un hogar suce-
dneo que en cierto modo podemos contemplar
panormicamente y cuyas reacciones contra el nio
podemos dirigir y regular, como lo creemos necesario
para la labor analtica.
62 ANNA FREUD "
As pues, consideramos que el al ejament del nio
del hogar paterno es la solucin tcnicamente ms
adecuada. Sin embargo, al referirnos a la termina-
cin del anlisis yeremos cuntas reservas despierta
precisamente esta medida. Con ellas nos anticipamos
en un punto decisivo en la evolucin natural, pues
imponemos al nio la separacin prematura de los
objetos paternos, en una poca en que an no est -
. capacitado para tener la menor independencia afec-
tiva y las circunstancias exteriores no le dejan en
libertad de,elegir sus obj etos amorosos. Aun si fj-
" semos plazos muy largos para el anlisis del nio,
" siempre quedara, en la mayora de los casos, un
prolongado intervalo entre su terminacin y el desa-
.rrollo -puberal, lapso durante el cual el nio an
necesita en todo sentido, educacin, guia y proteo-
cin. PeTO quin puede ofrecernos la seguridad de
que, una vez logrado el desprendimiento de la trans-
/ ferenca, vuelva a encontrar por s mismo el camino
hacia los objetos que le corresponden? As, ir al
hogar paterno convertido en un ser extrao para la
familia, y su educacin ulterior quiz quede confiada '
entonces a personasde las que le hemos desprendido
con esfuerzo v violencia. Motivos interiores le "nca-
o ,
pacitan para adoptar actitudes nd pendentes, de
modo que volvemos a colocarlo en una nueva ~ b l a ~
cn dificultosa, en la que, adems, halla nuevamente
-Ia mayora de sus primitivas condiciones de conflc-
. too En tal trance, el nio puede volver a seguir el
camino ya recorrido hacia la neurosis, o bien, si
ste le queda cerrado por el xito de la curacin
analtica, emprender el camino opuesto hacia la
rebelin franca. En lo que se refiere a la enfermedad,
esto puede ser un beneficio, pero evidentemente no
lo es desde el punto de vista de la adaptacin social,
que, en ltima instancia, es decisiva para el nio.
CUARTA CoNFERENCIA
RELACIN ENTRE EL ANLISIS DEL NI:"O
y LA EDUCACIN
,
~ o . _
<0 0' .>
.,
s-
"
>0'
. "
"' H asta ahora hemos dado dos pasos en el anlisis
infantil, y hoy, en la ltima conferencia de este
curso, les invitar a dar conmigo el tercero y quiz
el ms importante. , "
Pero antes retrocedamos una vez ms. Como quiz
recuerden todos ust edes, mi primera conferencia se
refera a la iniciacin del tratamiento infantil y,
desde el punto de vista de la teora analtica, su
contenido puede sernas indiferente en absoluto. No
expuse con tal amplitud todas esas pequeas, pueri-
les e ingenuas actitudes y ocupaciones -tejer, jugar
y bordar; todas esas distintas formas de conquistar
al - nio-, . porque les atribuyera' tanta impor tancia
para el anlisis, sino, por el contrario, para demos- -
trarles qu objeto rebelde es el nio y hasta qu
punto seniegaareacconar aun ante los ms proba-
dos recursos de una terapia cientfica, exigiendo que
nos ajustemos a sus peculiaridades infantiles. Cual-
quiera sea el designio que se tenga con el nio, ya se
quiera ensearl aritmtica y geografa, educarle o
analizarle: siempre ser preciso es tablecer primero
determinada relacrijifectiva entre l y nosotros.
Cuan.o ms ardua sea la labor que nos proponemos,
tanto ms slido deber ser ese vnculo. La iniciacin
del tratamiento, es decir; el establecimiento de esa
relacin, 'se ajusta, pues, a sus propias reglas, deter-
minadas p()r la .esenca del nio e independientes,
66 ,
,
ANNA l"REUD
,:por ahora, de la teora y la-tcnica analticas. En mi -
segunda "conferencia, esencialmente ' analtica, ' trat
, de ofrecer una visin panormica de los caminos que
inconsciente infantil.
. ..,.advertir' fcilmenteque este panorama produjo eer-
oto desencant, pues nos demostr la imposibilidad de
, . aplicar en el-anlisis del nio precisamente aquellos
medios que enel tratamiento del adulto probaron
ser ms eficaces y especficos. Nos demostr tambin '
, que debemos abandonar muchos escrpulos centf- '
<.' cos, yendo -a. buscar nuestro material donde mejor
.podemos conseguirlo, como lo hacemos en la vida
cotidiana, cuando ,tratamos de conocer a unserhu-
mano hasta sus ms recriditas intimidades. Pero,
segn creo; este desencanto an atae a un punto
de otra ndole. Desde que me dedico al anlisis
infantil, mis colegas analticos me han preguntado
muchas veces si no tengo ocasin de observar en el
nio, ms directamente de lo que es posible en el
_ anlisis del adulto, aquellos procesos evolutivos de
"los dos primeros aos de la vida que atraen cada
.vez ms perentoriamente los esfuerzos de la inves-
-tigacin analtica. A su juicio, el nio se encontrara
tan prximo a este importante perodo, sus represio-
nes seran tan leves, se podra atravesar ,tan fcil-
mente' el material que cubre esas capas, que quiz
'este camino ofreciera insospechadas posibilidades de
investigacin. Sin embargo, hasta ahora siempre.tuve
que ,responder negativamente a esta 'pregunta. Es
cierto que el material suministrado por el nio es
particularmente claro e inequvoco, como ya se ha-
br advertido a travs de los pequeos ejemplos
expuestos. Adems, nos ofrece mltiples informado-
.' nes sobre los contenidos de la neurosis infantil, cuya
descripcin me reservo para ms adelante. Tambin
nos suministra mltiples Y',muy interesantes confir-
, maciones de hechos que hasta ahora slo pudimos
\" .
, - ~
PSICOANALISIS DEL NINO 67,
- establecer deducindolos de los ' ~ l i s i s d e l adult.
-Pero en la medida de mi experiencia con Ia tcnica
descrita, ese material no nos lleva ms all del punto
, en',que empieza la capacidad del Ienguaje, esdecr,
de aquella poca a partir de Ia cual el pensamiento
'comienza a' parecerse al nuestro, Tericamente; no ,
me parece ' difcil comprender esta Imitacn.tpues:
, cuanto averiguamos sobre esa prehistoria en el anli-
sisdel adulto, nos es suministrado precisamente por ,'
la asociacin libre y , por la interpretacin de ' las
reacciones transferencales, o sea por los dos mtodos
que fracasan en el anlisis del nio. Por lo dems,
esta situacin nuestra equivale a la de un etnlogo '
que tuviese la vana pretensin de llegar a conocer ,
ms rpidamente la prehistoria a travs de un pue-
blo primitivo que por el estudio de los pueblos civi-
lizados. Muy al contrario: en los primitivos le faltar
el recurso auxiliar que ofrece la formacin de mitos
yleyendas y que en los pueblos civilizados le permi-
ten obtener conclusiones sobre las pocas prehstr-
caso As, tambin en el nio pequeo carecemos '
de las formaciones reactivas y los' recuerdos encu-
- ,
bridores que slo se forman en el curso del perodo
de latencia, y a travs de los cuales el anlisis ulte- ,
ror ptiede captar el material que en ellos est con-
densado. Por consiguiente, en vez de tener ventajas
frente al anlisis del adulto, el del nio tambin
est en inferioridad de condiciones en lo que se re-
fiere a la obtencin del material inconsciente.
Pasemos ahora a la tercera y ltima parte de estas -
conferencias: ala utilizacin del material analtico
que, despus de tan arduos preparativos, hemos
trado a la luz a travs de todos los caminos y rodeos
aqu descritos. Teniendo en cuenta las precedentes
consideraciones, se estar dispuesto a or muchas
ANNA FREUD
.
novedades sorprendentes y apartadas de las reglas -
clsicas .
Comencemos por examinar una vez ms, con cier--
to detenimiento, la situacin respectiva en el enfer-
mo adulto. Como sabemos, su neurosis es un asunto
completamente interno que se des arrolla entre tres
factores: su inconsciente instintivo, suyo y su super-
y, representante de las exigencias ticas y estticas
de la sociedad. El anlisis tiene por misin elevar
el conflicto entre estas potencias' a un nuevo nivel,
haciendo consciente el inconsciente. Hasta ahora,
los impulsos instintivos han estado sustrados a la
influencia del supery, debido a su represin. El
anlisis 'los libera y los hace accesibles ' a la influen-
cia d el supery, que en adelante determinar su
destino. Enjugar de la represin, aparece-la crtica
consciente, la condenacin de una parte de los im-
pulsos, mientras la otra parte es sublimada, ya sea
apartndola de sus fines sexuales-Oo permitiendo su
satisfaccin. Esta nueva solucin favorable es pos- -
ble gracias a la circunstancia que el yo del paciente;
desde la poca en que realiz sus primitivas represio-
nes, hasta el momento en el cual el anlisis efecta su
labor de liberacin, ha experimentado" todo su de-
sarrollo tico e intelectual, es decir, ha adquirido
la capacidad de adoptar decisiones distintas de' las
que otrora acept. La vida instintiva debe tol erar
muchas limitaciones y el supery ha de ceder algu-
nas de sus pretensiones exageradas. Sobre el terreno?"
comn de Ia actividad conscientemente tolerada, se
llega as a una sntesis entre ambas instancias. .
. Comparemos esta situacin con las condiciones
vigentes en el nio. Es cierto que tambin su neuro-
sis es un asunto interno, determinado igualmente por
aquellas tres potenci as: la vida instintiva, el yo y el
!supery. Pero ya en dos ocasiones tuvimos que reco-
nocer que, en el nio, el mundo exterior es un factor
.'
PSiCOANLISIS DEL NIO
69
inconveniente para el anlisis, pero orgnicamente
. importante, que influye hasta lo ms profundo de
< sus condiciones interiores. En efecto, al exponer
, la < situacin inicial del anlisis infantil < nos < vimos
obligados a atribuir un elemento tan importante co-
mo la conciencia de enfermedad, no al propio nio,
sino, ante todo, a su ambiente; adems, al describir
la situacin de transferencia, comprobamos que el
analista debe compartir los impulsos hostiles y amo-
rosos existentes con los antiguos objetos < del nio;
As, no ha de sorprendemos el hecho de que el mun-
do exterior influya ms poderosamente sobre el me-
canismo de la neurosis y.el anlisis infantil, que sobre
los mecanismos correspondientes del adulto.
Ya sealamos que el supery del adulto se con-
vierte en representante de las exigencias morales de
la comunidad que circunda al ndvduo. Ya sabemos,
tambin, que debe su origen a la identificacin con
los primeros y ms importantes objetos amorosos del
nio, con los padres, que a su vez han recibido de
la sociedad la misin de imponerle al nio las exigen-
cias ticas vigentes en ella y de obligarlo a: respetar
las restricciones instintivas que exige. Por cons-
guiente, lo que al principio fue una exigencia perso-
nal, emanada de los padres, slo al pasar del apego
al objeto a la identificacin con stos, se convierte
< en un ideal del YG, independiente del mundo exterior
y de sus modelos. <
Pero en el nio an no puede hablarse de seme-
jante independencia. Todava est muy Jejas del
desprendimiento de los primeros objetos amados, <
y subsistiendo el amor objetal, las identificaciones
slo se establecen lenta y parcialmente. Es cierto
que va existe un supery y que muchas de las rela-
< ciones entre ste y el yo son anlogas ya < en estas
pocas precoces, a las de la vida adulta ulterior.
Sin embargo, son evidentes las mltiples nterrela-
- , .-', ,>-.
'"
FREuD
_ ,r _
"cones entre este supery y los objetos a los cuales
, debe su establecimiento, pudindose compararlas a
, las q ue rigen entre dos vasos comunicantes.' As,
_ ,a]:.;il.umentar las buenas relaciones con los objetos
los padres en elmundo exterior,
crece la importancia del superyo y la ener- .
, i ga con que impone sus exigencias. Si empeoran
" esas relaciones, tambin el supery se debilita,
- - -
, Tomemos como primer ejemplo al nio ms pe-
qu o. vlfna vez que la madre la 'niera lograron
" acostumbrarlo, despus del primer ao, a dominar
.sus ' procesos ,de,excrecin, seJeonduce al poco ,tiem-
po como si ya no cumpliese esta exigencia higinica
nicamente por amor o por miedo al adulto, sino
que 'l tambin adopta cierta actitud ante la misma,
sintindose satisfecho de su limpieza o pesaroso de
sus deslices. Pero siempre comprobamos que toda
. separacin de la persona que le ha inculcado el
hbito higinico, es decir, un' alejamiento' transitorio
de la madre o el cambio de una niera, puede redu-
c rala nada el-progreso alcanzado. El nio volver
asenjan sucio como antes .de la educacin higinica,
y slo aprender de nuevo lo que ya supo dominar,
una vez que la madre vuelva-junto a l o cuando
restablezca sus .vnculos con la nueva niera. Sin '
embargo, no estbamos del todo erradosal
que el nio 'ya se impone a s mismo la exigencia '
de la limpieza. sta rige, en efecto, pero slo men- ,
tras en el mundo exterior subsista, en calidad de
"objeto, la persona responsable de su establecimiento.
En cuanto el nio pierde esta relacin objetal,desa-
parece tambin todo el placer que le procura el
, "cumplimiento de la exigencia.
Estas circunstancias aun se mantienen al iniciarse'
,el . perodo de latencia. Los anlisis de adultos nos
ofrecen mltiples confirmaciones del peligro que
fO
:;,
il .,

1"'
, - . -,, --
PSICOANALISIS. .,
.0.
NI
sgnfcarrcualquier' trastorno de la .
cin con los padres, para la moral y la estructuracin >
del carcter del nio. Si en esa poca llega a perder ..
a sus padres-por una separacin de cualquier ndole,
o si se le desvalorizan como objetos, decayendo en:"
.' su aprecioa causa de una enfermedad mental o de J
un acto criminal por ejemplo, entonces tambin z
, correr peligro de perder y desvalorizar su supery, .
' ya erigido en buena parte, de modo que ya no podr
oponer una potencia interior a sus impulsos-instn- s
tivos que procuran satisfacerse. Partiendo de aqu -,
puede explicarse quiz la gnesis de muchas tenden- "
cias sociales y anomalas del carcter. . .
. Para ilustrar estas condiciones, tal como todava
reinan al final del perodo de latenca.jexpondr .,
linp'equeo ejemplo tomado delanlisisden
nio prepber. Por un motivo cualquiera le pre-;
gunt una vez, al principio de su tratamiento, .si
conoca pensamientos suyos que hubiese preferido
.no tener, y me respondi: "S; cuando uno quiere :
.. robar algo." Le ped queme describiera Una de- .
esas vivencias, y agreg: "T or
en casa y hay fruta, pero mis padres se han ido y no '
me han dado nada de esa-fruta. Entonces pienso ...
ocontinuamente que me gustara comerla, ' pero ' iri '
pongo a pensar en otra cosas, pues no quierorobi:'-;. .
Le pregunt si era siempre ms fuerte que -esos ',.
... pensamientos, y me respondi que s, quejams .
haba robado nada. "Pero si alguna vez tus 'pensa<' :
.- mientas son muy fuertes -agregu-, qu hars '
-entonces?" "[Entonces tampoco me comer -la fruta
-respondi triunfante-, pues entonces ,le tendr
miedo a pap!': Advirtase que el supery jya ial-
canz .amplia independencia, expresada en su pro- -
po afn de no pasar por ladrn. Mas ouando la '
tentacin se torna demasiado poderosa, le es. pre-
.- ciso recurrir al apoyo de la persona que.leinculc -
- --
72 ANNA FREUD
esta norma de honradez, es .decir, al padre y a las
advertencias y amenazas .que de l emanan. Colo-
cado en idntica situacin, otro nio quiz hubiese '
recordado el amor por la madre.
. Esta debilidad y dependencia de las exigencias
impuestas por el ideal del yo -infantil que acabamos
de postular, tambin concuerda con otro hecho que
puede observarse siempre, buscndolo atentamente:
el nio tiene una doble.morai..una, destinada al mun-
do de los adultos; otra, distinta, que rige para l
mismo y para sus compaeros de edad. As, por
ejemplo, sabemos que en determinada edad comien-
za a tener vergenza, es decir, evita mostrarse des-
nudo o satisfacer sus. necesidades ante adultos ex-
traos, y ms tarde, aun ante ' sus familiares. Pero
tambin sabernos quelos mismos nios se desnudan
sin pudor alguno ante otros nios y que hasta es dif-
cil evitar que vayan juntos al excusado. Comproba-
mas igualmente para gran sorpresa nuestra, que cier-
tas cosas slo le causan repugnancia en presencia de
los padres, o sea, en cierto modo, bajo la presin de
stos, mientras que estando solos o en compaa de
otros nios falta aquella reaccin. Requerdo a un
nio de diez aos que durante un paseo seal de
pronto un montn de estircol, exclamando con graa
. inters: "[Mira qu cosa tan cmica!" Inmediata-
mente advirti su equivocacin y enrojeci de ver-
giienza; luego se disculp ante m, diciendo que no
haba notado en el acto de qu se trataba, pues si no ,
no habra dicho nada de esto. Pero s que el misma
nio suele hablar con sus amigos sobre las funciones
excrementicias, con el mayor placer y sin rubor- .
zarse. . Cierta vez .me asegur que, etando solo,
poda tocar con las manos sus propias deyecciones,
sin sentir repugnancia, pero en presencia de un
adulto, aun el hablar sobre eso le resultaba muy
difcil.
PSICOANLISIS DEL NIo
73
As .fambn yel asco, esas dos im- l
. portant smas formaciones reactivas destinadas a
evitar la realizacin :de las, t endencias anales y exhi-
bicionistas del nio, siguen ' dependiendo, aun des-
pus de' su origen, ' de . la relacin con el objeto
adulto que le confiere solidez y energa. ,
Con estas observaciones sobre la dependencia del ,
- supery infantil y la ' doble moral del nio frente
ala vergenza y el asco, hemos llegado a la dife-
rencia ms importante entre el anlisis del nio yel
del adulto.rAqul ha dejado de ser un asunto perso-
nal que se lleva a cabo entre dos personas exclusi-
vamente: el analista y su paciente. En efecto; los_
_-objetos del mundo exterior seguirn
importante papel en el anlisis y particularmente en
su ltima fase, o sea en el aprovechamiento de los
,__ impulsos nstntvosIberados de la represin, mien-
- tras el' supery infantil an no 'se hava converti do
en el representante impersonal de las as-
mldas del mundo exterior y mientras permanezca
orgnicamente vinculado-a ste.
,
v,ez nuestra- comparacin
con el neurtico adulto. Decamos que en su anlisis
slo debemos contar con su vida instintiva, con su
yo y su supery , que, en circunstancias favorables,
no necesitamos preocuparnos de los impulsos libera-
dos del inconsciente, los cuales quedarn bajo la in-
fluencia del supery , al que incumbe la responsa-
bilidad de su aplicacin ul terior. -
Pero, a quin dejar librada esta decisin en el
anlisis del nio? Las precedentes consideraciones
nos llevaran a afirmar, consecuentemente, que co-
rresponde a los educadores del .nio con los cuales
su superyest todava tan inseparablemente ligado,
es decir,en la mayora de los case-s, a sus padres.
. ..-
74 : - ANNA FREUD
Ms no se olvide cuntas reservas entraa tal si-
tuacin. Estos mismos padres o educadores fueron,
"en efecto, las personas cuyas desmesuradas exigen-
cias impulsaron al -no 9" la excesiva represin y,
con ello, .a la neurosis. Adems, en el nio tampoco
existe. aquel gran intervalo entre la formacin de
la neurosis y la liberacin por el anlisis que presen-
tael/adulto, quien realiza entre esas dos fases todo
, el ' desarrollo del yo, al punto que difcilmente se
podra considerar como una y la misma persona al
que adoptara la primera decisin y al que ahora la
.corrge, En cambio, los padres que hicieron enfermar
al nio y los que deben ayudarrios en su curacin
siguen siendo las mismas personas, con idnticas opi-
niones. Slo en el mejor de los casos, la enfermedad
,del nio les habr enseado lo suficiente como para
, tornarl os dispuestos a atenuar sus exigencias. Por
, consiguiente, sera peligroso dejarles librada la dec-
. sn sobre el futuro destino de la vida instintiva ya
liberada, pues es harto probable que vuelvan a im-
poner al nio el camino de la represin y con ello.
de ,la neurosis. En tales condiciones sera msecon-
mico ahorrarse de antemano la largay ardua labor
de la liberacin analtica.
Cul sera, en tal caso, la otra solucin? Acaso
la neurosis y su anlisis justifican una declaracin
prematura de mayora de edad, dejando libradas al
propio nio las importantes decisiones de cmo pro-
ceder en 10 sucesivo con los impulsos que han sido
- puestos a su dsposcni" .Por mi parte, no podra
sealar qu instancias ticas y qu criterios o re-
flexiones prcticas le capacitarn pm:a hallar su ca-
mino en medio de estas dificultades. Creo, en cam- .
, bio, que dejndole librado a s mismo y privndole
"de todo apoyo exterior, slo podr hallar el camino
ms breve y cmodo: el de la satisfaccin directa.
Pero tanto la teora como la prctica analticas nos
" ,
PSIGOANALISIS DEL : NIO. ..- ..o,
" 75
,
"
" han enseado que la prevencin de la neuross .obl-
ga, precisamente; a evitar que el nio experimente
-sat isfacciones reales en cualquier Jase de su sexual- _
' dad ' inevitablemente perversa: De lo, contrario, la .-
, fijacin al placer ya experimentado seconvertren
el msgrave obstculo de laevolucin normal, y 'el
,anhelo de repetir esa experiencia llegara ser elest- "
mulo ms poderoso para la regresin desde"las eta- . :
pas evolutivas posteriores, ' , .
A mi parecer, en esta difcil situacin slo nos
queda un camino: el propio analista debe asumir el
derecho de guiar al nio en este momentcidecisivo,
para dejar as ms o menos asegurada la conclusin
feliz del anlisis. Bajo su influencia, el nio apren- ,
der a dominar su vida instintiva, y la opinin del
analista ser la que, en ltimo ' trmino, decidir
qu parte de los impulsos infantiles ha de ser supr- -
mida o condenada por su inutilidad en la vida cvili- '
.zada, qu parte ms o menos considerable puede
librarse a la satisfaccindreota, y cul ha de ser
conducida al camino de la sublimacin, facilitada
por todos los reoursos auxiliares que pueda ofrecerle
la educacin. En suma, podemos afirmar,lo siguien-
te: es preciso que el analista logre ocupar durante
todo el anlisis el lugar del ideal del yo'infantil y no
iniciar su labor de liberacin analtica, antes de cer- '
corarse de que podr dominar completamente. al '
nio. Aqu es donde adquiere toda su importancia la
posiCin de podero que ya mencionamos al princi-
pio, cuando nos referimos a la iniciacin del anlisis
infantil. Slo si el nio siente que la autoridad del
analista sobrepasa la de sus padres, estar dispuesto '
a conceder a este nuevo objeto amoroso, equiparado
a sus progenitores, el lugar ms elevado que le
corresponde en su vida afectiva. '
Si, como ya sealamos, los padres han sacado en-
seanzas de la enfermedad del hjo, y si ,estn ds-
76 ANNA FREUD
-- .. ,
~ ..
..,. . ,
puestos a' ,adaptse a las 'exigencias del analista, ,',
ser posible llegar auna verdadera divisin ' de la.
a . ~ . - ~ -
labor analtica y pedaggica" entre el hogar ' y el
anlisis o, ms bien, a una colaboracin entre ' am-.
bos factores. En , tal "caso, ' la d ucacin del nio
tampoco ,quedarinterrumpida l finalizar el .anl-
sis, sino que pasara directamente del analista a ' los
padres, yajdotadosde la suficiente comprensin.
En cambio, si los padres' hacen intervenir sJ in-
fluencia en contra del analista" ;(;ll nio" fijado a
ambos -por.sus sentimientos, queda' en ma situacin
semejant va la de un matrimonio desgraciado, en'
el que los hijos se convierten en objetos de disputa.
No nos extraemos, pues, si entonces apareceritod s :
las consecuencias perniciosas para la formacin del
carcter que hallamos en Ia. .segundaastuactn.v'I'l
como en sta, el nio enfrenta a los padres entre s,
en el anlisis opone al analista con la familia y
aprovecha 10s conflictos entre ambos parasustraerse,
. como en aquel caso. ra -todos sus deberes. La situa-
cin se 't orna vpel grosa cuando, en medio de. una
resistencia, el nio logra influir sobre los .padres en'
contra delanalista, atal punto-que lleguen a exigir -
la. interrupcin del anlisis'. En'tal caso se perder "
al nio en el momento menos favorable, enplna
resistencia y en transferencia negativa/siendo i
I1evi-
,
table que .utilice en el peor zde los ' sentidos todas
las liberaciones que ha-recibido del anlisis. Hoy.ya
no mpr ed era el anlisis de un nio, si la persona- .
l dad o)a preparaci6nanaltica de los padres n ' "
meofreeiesen una , garanta contra el peligro de ,
semejante resultado.'>. ,:' ', ' '
.-":; ,,:-
-_ ...
Un ltimo ejemplo me permitir ilustrar ' la nece-
sdadde que el analista domine ,totalmente al nio:
se trata de, una' pequea paciente ,de seis ,,;aos, 'la
tantas veces neurtica obsesiva. .
.
..;-
- .
h
" , ....
--'
... . " . ~
' . ~ .
,
, '
,
77
, Una vez que logr riducrla a que hiciera hablar
a su "demonio" en el anlisis, comenz a comuni-
carme un sinnmero de fantasas anales, al princi-
pio vaci lando, y luego cada vez ms profusamente
y. decidida, al advertir la fal ta de toda censura por
mi parte. Poco a poco las sesiones empezaron a
transcurrir bajo el signo de lo anal y se convirtieron,
para ella, en depsitos de todos los ensueos diurnos
que la opriman. Adems , durante estas conversacio-
nes conmigo se senta libre de la opresin que la
dominaba constantemente. Ella misma calificaba la
sesin analtica de "hora de descanso", "la hora que
paso contigo, Anna Freud me dijo cierta vez-, es
mi hora de recreo durante la cual no necesito domi-
nar a mi demonio. Pero no -agreg inmedatamen-
te- , todava tengo otro descanso: cuando duermo".
As, durante el anlisis y al dormir se senta libre, evi-
dentemente, del esfuerzo que en el adulto corres-
pondera al constante afn de mantener la represin.
Esta.l berac n se manifestaba, ante todo, en su nue-
va manera de ser, despierta y vivaz.
Pasado un ti empo dio un paso ms. Comenz a
expresar tambin en su casa parte de las fantasas
y ocurrencias anales, hasta entonces celosamente
ocultadas; as, al traerse una comida a la mesa, mu-
sitaba alguna comparacin "sucia" o una broma poco
apetitosa, dirigida a los otros nios. Ante tal conduc-
ta, la persona que a la sazn desempeaba las funcio-
nes' de madre 'vino a consultarme para que la acon-
sejara sobre la actitud a adoptar. En esa poca aun
no posea .toda la experi encia que ms tarde me
suministr el anlisis infantil, de modo que no atribu
gran importancia a la situacin y aconsej no aprobar
ni 'r eprender esos pequeos deslices, sino dejarlos
pasar ,como si no hubiesen ocurrido. Mis consejos
tuvieron un efecto imprevisto, pues ante esta falta de
"t oda crtica exterior, la nia perdi completamente
-" -
78 ' ' . '
...:: ".
J - ANNA FllEUD
los estribos/ no vacilando en expresar en la familia', :
cuanto manifestaba en la sesin analtica y; talcomo- .
lo haca iconmgo,se regodeaba en sus ,' fantasas, '. ,
, . comparaciones yexpresiones anales. A! poco temp
, .est a actitud 'la hizo insoportable' para 'sus familiares
y, .particularment e en las comidas, les quitaba todo .
apettoconsu conducta, de modo que nios y adul... " _
tos se levantaban, unos tras otros, abandonndola-
:' con muestras de silenciosa reprobacin. Mi pequea
paciente se habaconducido como una perversa o ca-
mo\mi adulto' demente, . colocndose fuera de la
comunidad humana. Habamos evitado castigarla -
aislndola de los dems, con el nico resultado de "
que stos se aislaban ahora de ella.. Pero la nia -
-- haba perdido ' en esos momentos todas . sus otras
inhibiiones"onvirtindose en ' pocos das en una
dablll alegre, retozona, mal educada v"en modo
.' alguno descontenta .de s misma. . ' . . .
, . Entonces su niera vino a quejarse por segunda
. vez, La situacin' se haba tornado intolerable, me
dijo: yla vida del hogar estaba completamente con-
vulsionada. Qu podra hacer? Convendra decirle
a la nia que .nada tendra de malo contar esas cosas, .
pero que no lo.hiciera en la casa? Rechac esta su-
gestin, y hube de confesarme que' haba cometido .s
.. un verdadero error atribuyendo al supery de la nia
,\ una capacidad autnoma de inhibicin para-la que
,"no tena la fuerza-necesaria. Apenas las -personas
importantes del mundo exterior atenuaron sus eX-
,' gencias: tambin se torn condescendiente, de pron- -
.... J o, . e l ~ d e a l del yo, antes tan severo y enrgico, que
haba producido toda una serie de .sntomas obses- .
. NOS. Yo haba , confiado en esta - severidad obse-
siva, .abandonando toda prudencia, sin lograr con-
~ e l l o nada provechoso para el anlisis. De una nia
, .inhibida yneurtca obsesiva, haba hecho transito- .
-- .:,.
' -, -
, "
psrcoNLniIs 'DEL N IO"
e
r arent un ser malo y, ' e11 cierto modo,
Al mismo tiempo, me haba malogrado las condco- '
, nes .para..prosegur el tr bajo.-En efecto, esta nia
' liberada haba extenddo-ahora su ,-
< entero y ' desvaloriz as eltrabajoconmigo;YRmL :
"t raa materal' til,pllestoque poda' descargai-l .
durante todo el da, en lugar de conservarlo para ' .
la: sesin analtica, y tambin perdimomentne-
mente la ;conciencia de enfermedad, tan necesaria
para el . anlisis, ya que la regla de que la' labor
'. analtica -slo puede ser realizada en estado.de nsa-
_tisfaccin es mucho ms valedera en el anlisis
" til que en el del adulto. .' . , -.
Pero, afortunadamente, el peligro de esta situacin' -
"s lo 'tena .mportancia terica, 'pues enIa prctica,
fue fcil resolverla. Le rogu a la niera de ,
, pequea que. no adoptara nuevas medidas, que .fu
:y iera-un poco de paciencia, que ya volvera a enea ; -
minarla, aunque no poda asegurarle cundo rend-
ran fruto mis esfuerzos; En la siguiente sesin de ,
anlisis adopt una actitud muy enrgica, declarri: "
dale a mi paciente que haba roto nuestro convenio;
pues yo' haba pensado que deseaba contarme esas
cosas sucias para librarse de ellas, pero ahora vea >
que no era as. En efecto, le gustaba contrselas a .'
todos para divertirse. Por mi parte, nada tendra que
objetar, pero no vea para qu me necesitaba enton- ,
'"ces: Siendo as, bien podamos interrumpir el .
sis, dejndola que se divirtiese a su manera. Pero
, si segua manteniendo su propsito original,
lante slodeba contarme esas cosas a m, y a nadie
ms; cuanto ms las callara en su casa, tanto ms
.se le "ocurriran en la sesin, tanto ms averiguara
sobre ella, y tanto mejor podra liberarla. Ahora le
L
tocaba a ella decidirse. Al or estas palabras se puso ;'
muy plida y pensativa, me mir y me dijo, <con la.',
misma comprensin seria que haba. .mostrado en.: ,
80 " ANNA FREUD
nuestro primer acuerdo analtico: ' "Si me dices que
es as, nunca volver a contar esas cosas." Con ello
haba . entronizado nuevamente su escrupulosidad
neurtica obsesiva, y -desd e ese da sus-labios jams
volvieron a pronunciar en su casa una-sola palabra
al respecto. .,Haba enmendado su mala conducta,
pero al mismo tiempo se haba convertido, de mala
y perversa, en una nia inhibida e indiferente.
En el curso de su tratamiento tuve que apelar
a varias de estas transformaciones. Cad a vez que,
despus de haberla liberado analticamente de su
neurosis obsesiva extraordinariamente grave, caa en '
el extremo opuesto de la maldad o la perversin, no -
me quedaba otro remedio sino provocar de nuevo
la neurosis y volver a instaurar su "demonio" ya
, gesaparecido. Pero, naturalmente, este proceso se
repeta cada vez con menor intensidad, con ms cu-
dado y delicadeza 'que la primitiva educacin infan- :- ,
til, hasta ..que por fin logr que la nia hallara el
sendero medio entre los dos extremos que estaban
a su alcance. -
No habra expuesto tan detalladamente esteejem-
plo, si no fuese porque permite ilustrar todas las con-
diciones del anlisis ' del nio establecidas en esta
ltima parte de mi exposicin, a saber : J a debilidad
del ideal del yo ' infantil;,)a subordinacin de sus
exigencias y, con ello, de su neurosis, .bajo el mundo
e x t e r i o ~ u incapacidad de dominar por s mismo
los instintos liberados y la consiguiente necesidad
de que el analista domine pedaggicamente al ni o.'.
As, el analista rene en su persona dos misiones
- 1 Este dominio pedaggico tambin ofreoe arras ventajas
al analista de nios, Le permite aplicar la "tcnica activa"
de Ferenczi, es decir, la supresin de determinados sntomas,
destinada a acrecentar la acumulacin de la libido, aportando
con ello ms abundante material al anlisis.
, -
- PSICOANALISIS DEL NINO
- -
81
difciles y, en realidad, diametralmente opuestas: la
de analizar y educar a la vez, es decir, permitiry
prohibir al mismo tiempo, librar y volver a coartar -
simultneamente. Si no lo consigue, -'el anlisis se
le convierte al nio en un salvoconducto para todas
las maldades condenadas por la sociedad; pero. si
puede lograrlo, corrige con ello toda una fase; de
educacin equivocada y desarrollo anormal, ofre-
cindole al nio, o a quienes deben decidir su des-
tino, una nueva oportunidad para enmendar -sus
errores. -
Como ustedes saben, no obligamos a curarse a
ningn paciente adulto. Una vez terminado su an-
lisis, depende de l si quiere emprender, con las
nuevas posibilidades a su alcance, nuevamente el
camino a la neurosis, si el desarrollo de su yo le
permite tomar la va opuesta, hacia .la satisfaccin
de sus instintos, o si logra dar con el camino medio
entre ambos extremos, es decir, con .Ia verdadera
sntesis de las potencias que en l residen. Tampoco
a los padres de nuestros pequeos pacientes pode-
mos obligarlos a emprender algo razonable con el
nio que volvemos a poner en sus manos. El anlisis
del nio no es una salvaguardia absoluta contra todo
dao que el futuro pueda hacerles sufrir. Acta. iante
todo, sobre el pasado; pero al hacerlo, orea un terre-
no depurado y ms frtil .para la evolucin futllra.
Creo que de las condiciones expuestas se despren- -
de un importante aporte para la indicacin del.an-
lisis del nio. sta no est determinada nicamente
por ciertas enfermedades infantiles, sino que el an-
lisis infantil incumbe, ante todo, al medio analtico,
y por ahora deber quedar limitado a los hijos' de
analistas, de pacientes analizados o de padres que
conceden al anlisis cierta confianza y respeto. Slo
en estos casos la educacin analtica en el curso del
, . -
82 ANNA FREUD
tratamiento podr continuarse sin interrupcin con
la educacin en el seno de la familia. Cuando el
anlisis no pueda arraigar orgnicamente en el resto
de su vida, sino que se interprete como un cuerpo
extrao en .sus dems relaciones, perturbndolas,
probablemente se le produzcan al nio ms conflic-
tos de los que el tratamiento le quita por otro lado.
Mucho me temo que tambin esta nueva afirma-
cin ma haya vuelto a defraudar a muchos de us-
tedes, ya dispuestos a conceder cierta confianza al
anlisis del nio.
Sin embargo, despus de haberme extendido tanto
sobre los - impedimentos del anlisis del nio, no
quisiera concluir estas conferencias sin referirme
tambin a las grandes posibilidades que, a pesar
de todos sus obstculos, tiene el anlisis del nio y
en las que, segn creo, aun aventaja al anlisis del
adulto. Advierto, ante todo, tres de estas posibil-
dades. -
En primer lugar, el mno nos permite alcanzar
modificaciones del carcter mucho ms profundas
que el adulto. El nio que haya emprendido el ca-
mino hacia el desarrollo anormal del carcter bajo
la influencia de su neurosis, slo deber retroceder
un poco para volver a la va normal y ms adap-
tada a su verdadera naturaleza. An no ha levan-
tado toda su vida futura sobre aquella base, como
lo ha hecho el adulto; an no ha elegido su profe-
sin de acuerdo con su desarrollo anormal; todava
no ha sellado amistades sobre ese fundamento ni
entablado relaciones amorosas que a su vez pro-
duciendo identificaciones, influyen sobre la evolu-
cin del yo. Si quisiramos alcanzar un verdadero
xito en los "anlisis del carcter" del adulto, en
realidad deberamos aniquilar toda su vida y cum-
plir lo imposible, o sea deshacer lo hecho y anular
. .
PSICOANLISIS DEL NIO 83
_todos 'los efectos producidos, adems de llevarlos a
la conciencia. En este caso, pues, el anlisis del nio
tiene infinitas ventajas frente al del adulto.
. La segunda posibilidad se refiere a la influencia .
i .sobre el supery. Como ustedes saben, una de las
condiciones del anlisis de las neurosis' es la de
~ atenuar su severidad, pero tambin el anlisis del
l adulto tropieza aqu con las mayores dificultades,
pues debe luchar contra los objetos amorosos ms
antiguos e importantes del individuo, contra sus
, padr es, a quienes ha .ntroyect ado por identificacin
\y cuyo recuerdo tambin est protegido, en la ma-
'.'yora de los casos, por razones de piedad, siendo as
mucho ms difcil de atacar. Pero, como ya vimos,
en el nio nos encontramos frente a personas vivas
que realmente- existen, en el mundo exterior y an
no estn transfiguradas por el recaerdo, Si en estas
condiciones completamos la labor interna con una
accin exterior, tratando no slo de modificar por
influencia analtica las identificaciones ya estable-
cidas, sino tambin, por relacin o influencia huma-
,.na, los objetos reales que rodean al paciente, -ent ou-
1 ces el esfuerzo ser rotundo y sorprendente.
~ ' ~ , Lo mismo rige tambin para el tercer punto. Con
.. el adulto, debemos limitarnos exclusivamente a ayu-
darle en la adaptacin a su ambiente, no preten-
. dendo en modo alguno transformar su ambiente de
8. merdo con sus necesidades, objetivo que, por otra
parte, es completamente ajeno a nuestros propsi- -
tos y capacidad. En el nio, empero; justamente este
objetivo puede alcanzarse sin gran trabajo, pues sus
necesidades son ms simples, ms fciles, nuestra
autoridad, combinada con la de los padres, basta
fcilmente para proporcionarle, en cualquier fase de
su tratamiento y de su progresiva transformacin,
todo or-iucho de 10 que necesita. As, le facilitamos
su labor de adaptacin tratando tambin que el me-
84
".
" ANNA FREUD
-: -
.
dio se adapte a l. He aqu, "tambin, una labor do-
ble, desde dentro y desde fuera.
Segn creo, a estos tres puntos se debe el que,
a ' pesar de todas "las dificultades enumeradas, el
anlisis del nio permita alcanzar transformaciones,
mejoras y .curaciones icon las que ni siquiera se
"puede soar en el anlisis de los adultos.
. Preveo que, despus de todo lo dicho, los analistas
prcticos que me escuchan aducirn que mi labor
con los nios ya nada tiene que ver e n el verdadero
anlisis, dadas las grandes diferencias que 10 sepa-
ran de ste. Tratarase de un mtodo "silvestre" que
toma del anlisis cuanto necesita, sin ajustarse, em-
pero, a sus estrictos preceptos. No obstante, les rue-
go que piensen en lo siguiente. Si a su consultorio
acudiese un adulto neurtico en busca de tratamien-
to.pero al observarlo con detenimiento resultase tan
instintivo, "tan poco desarrollado intelectualmente y
tan sometido a su medio como mis pacientes infanti-
les, entonces probablemente todos se diran: "El
anlisis freudiano ser un mtodo excelente, pero no
est destinado a estos casos." Y seguramente trata-
ran al enfermo con un mtodo mixto, aplicndole
el anlisis genuino slo en la medida de lo que 'so-'
porta su naturaleza y tratndole, en lo restante; de
acuerdo con el anlisis del 'nio, por la simple razn
de que su carcter netamente infantil no le permite
aprovechar un tratamiento mejor.
Estoy convencida de que el mtodo analtico adap-
tado a un objeto preciso y particular, al neurtico
adulto, en nada se perjudicar si tambin se intenta
aplicarlo,con las debidas ,modificaciones, a objetos
de otra ndole. Ni tampoco puede considerarse cen-
surable, emprender con l intentos de cualquier na-
. turaleza. Lo nico que importa, es saber siempre 10
qu se hace,

,.
/
Como apndice a estas cuatro confe-
rencias, pronunciadas en el Instituto de
Enseanza de la Asociacin Pscoanal-
tica Vienesa, la segunda edicin alemana
contiene la siguiente conferencia pro-
nunciada en el XQ Congreso Psicoanal-
tico Internacional de Innsbruck.
i
SOBRE LA TEORA DEL ANALISIS DEL NI:t\rO
La circunstancia de que en este congreso- haya-
mos escuchado tres conferencias sobre el anlisis
del nio, en lugar de una, como hasta ahora era la
norma, es un ndice de la categora que este tema
ha alcanzado durante los ltimos aos en el seno de
la Asociacin Internacional. Creo que el anlisis del
nio atrajo tal inters gracias a que cumple tres fina-
lidades. Por un lado, nos ofrece bienvenidas confir-
maciones de los conceptos sobre la vida anmica in-
fantil, que la teora psicoanaItica elabor en el cur-
so de los aos, partiendo retrospectivamente de los
anlisis de adultos. En segundo lugar, como lo acaba
de demostrar la conferencia de Melanie Klein, nos
suministra nuevas revelaciones y complementos de
los conceptos alcanzados en la observacin directa.
Por ltimo, constituye el trnsito hacia un sector de
aplicacin que, como muchos sostienen, ser en el
futuro uno de los ms importantes para el psico-
anlisis: me refiero a la pedagoga.
El anlisis del nio, empero, funda en este triple
mrito ciertas pretensiones de libertad y autonoma.
Exige, ante todo, una nueva tcnica, pedido que se
le concede de buen grado, pues an el analista ms
conservador admitir que un objetodistinto requiere
88
-
ANNA FREUD
diferentes mtodos de ataque. As han surgido ' la
tcnica ldica de Melanie Klenpara el anlisis pres'
coz y mis recomendaciones parael anlisis del pero-
do de latencia. Peromuchos representantes del an-
lisis infantil -yo soy uno de ellos- van an ms
lejos, llegando a preguntarse si los procesos del an-
lisis infantil siempre coinciden tericamente con los -
del anlisis del adulto, y si ambos persiguen idnticos
fines y propsitos. ,Exigen, pues, que el analista de
nios. adaptndose a la peculiar condicin de sus
-pacient es, agregue a su actitud y preparacin anal-
tca, una segunda: la pedaggica. Creo que no hay
motivo para asustarse de esta palabra, considerando
de antemano tal amalgama de actitudes como algo
denigrant para el anlisis. Valdr la pena verificar
con algunos ejemplos si aquella exigencia tiene justi-
ficacin en principio, o si conviene rechazarla como
ilegtima.
Con tal fin, recurro, como primer ejemplo, a un
fragmento del anlisis de un nio de once aos.
Cuando inici el tratamiento, su esencia era Femen-"
na-masoquista y la relacin objetal primitiva con la
madre estaba completamente encubierta por la iden-
tificacin con sta. Su primitiva agresin masculina
slo se manifestaba ocasionalmente, en actitudes hos-
tiles contra los hermanos y en actos antisociales ais-
lados, seguidos por violentos accesos de arrepenti-
miento y de depresin. Elijo aqu una poca de sus
anlisis, durante la cual le embargaba, en abundan-
tes fantasas y sueos, el problema de la muerte
o ms bien del matar.
Una amiga ntima de la madre estaba a la sazn
gravemente enferma, enterndose aqulla -por un
telegrama del peligro que -la amiga corra. El nio
tom este suceso como punto de partida para urdir
una serie de fantasas, imaginando que haba llegado
un nuevo telegrama con la noticia de la muerte de la
PSICOANSIS DEL NIO
7' -
C
c
89
- amiga. La madre es presa de congoja, pero entonces
_llega un nuevo telegrama: la amiga vive; todo fue
un error. La madre se alegra ante esta noticia, y
luego los telegramas se suceden rpidamente, alter-
nando los que anuncian la muerte, con los que traen
c _ la noticia de su resurreccin. La fantasa concluye
- con la noticia de que todo esto slo fue una broma a
- < expensas de la madre. No es dificil interpretarla,
pues vemos claramente reflejada en ella la ambiva-
lencia del nio, su deseo de matar a la persona amada
_por la madre y su incapacidad de realizar efectiva-
mente este propsito.
Poco despus me cuenta el siguiente acto obsesivo:
cada vez que est en el excusado tiene que ,tocar
tres veces un botn que se encuentra a su lado en
la pared, repitiendo inmediatamente el mismo ade- -
-. mncon otro botn que est al otro lado. A primera
.vista, este acto parece incomprensible, hasta que en
el curso de los das siguientes halla su explicacin
en una fantasa narrada en relacin con otros proble-
- mas. El nio se imagina a Dios como un viejo sen-
tado sobre un gran trono, en la sala celestial. A su
derecha y a su izquierda se encuentran botones o
c< manivelas en la pared. Cuando toca los botones de
un lado, muere alguien, y cuando toca los del otro
-_lado, -nace lUIl nio. Creo que la combinacin del
acto obsesivo con esta fantasa diurna nos evitar el
trabajo de interpretarla. El nmero ,tres quiz se
explique por corresponder al nmero de sus her-
manos.
Poco despus cae enfermo el padre de uno de
sus-compaeros, amigo de la familia y muy ntimo
de la madre. Mientras se dispone a venir al anlisis,
oye llamar el telfono de su casa, y durante la se-
sin desarrolla la siguiente fantasa: Le han avisado
a la madre que vaya a casa del enfermo. Llega as-
ta, entra en la habitacin del enfermo, se acerca a su
90
ANNA FREUD
lecho y quiere hablar con l, pero l no le contesta, y
la madre se da cuenta de que est muerto y se asusta
mucho. En ese momento llega el hijo del difunto;
la madre le llama, dicindole: "Ven aqu, y mira a
tu padre que ha muerto." El nio se acerca al lecho
y habla a su padre, que en ese instante resucita y _
le contesta. El nio se dirige a la madre de mi pa-
ciente y le dice: "[Pero si est vivo!" Entonces ella
le vuelve a hablar, sin obtener respuesta, pues est
muerto. Pero en cuanto el nio entra otra vez y le
habla, el padre vuelve a resucitar.
Esta fantasa no habra sido digna de ser expues-
ta con tantos detalles, si no fuese tan instructiva y
trasparente, facilitando al mismo tiempo la nterpre-
tacin de las dos que la preceden. Como vemos, el
padre est muerto en relacin con la madre y vive
en cuanto se trata de la relacin con el hijo. Men-
tras que en las fantasas anteriores, la ambivalencia
frente a una misma persona -el deseo de matar, y el
deseo opuesto de dejar vivir o de resucitar-, slo '
estaba dividida en dos actos distintos que deban
anularse mutuamente, esta tercera fantasa, al carac-
terizar ms precisamente a la persona amenazada
-por un lado, como hombre, y por otro, como pa-
dre- nos ofrece la explicacin histrica de esa, acti-
tud doble y contradictoria. Ambas tendencias surgen,
evidentemente, de distintas fases evolutivas del ni-
o. El deseo de muerte contra el padre, como rival
en el amor de la madre, emana de la fase edpca
normal, con su amor al objeto positivo que repre-
senta la madre, que ms tarde fue reprimido. En
esa fase, el nio dirige su agresin masculina contra
el padre, que ha de ser eliminado para dejarle libre
el camino. Pero la otra tendencia, es decir, el deseo
de conservar al padre, procede, por un lado, del
perodo precoz en el cual tena una actitud genuina-
mente admirativa y amorosa frente al padre, no per-
, - > .. -
PSICOANALISIS DEL NINO
' . turbada an por la competencia del complejo de
Edipo; pero por otro lado ~ e l ms importanteaqu,",": " .
procede de la fase de identificacin con la madre
' que sucedi, a la actitud edpica norrnal. vPorstemor
a la castracin con quele amenaza el padre, el nio
abandon su amor por la madre, dejndose imponer ,
la actitud femenina. Colocadoen ella, necesita con- '.
servar al-padre como objeto de .su amor homosexual. .
Sera seductor perseguir la trama, sealando en
este nio la transicin que lleva desde tal deseo ",
de matar a su temor ante la muerte que apareca .
todas las noches, hallando as el acceso a 'la com-
. pleja .estructura de .esta ineuross del perodo de
latencia. Perohien sabemos que no es tal mi pro-
. psito en 'esta ocasin, Slo he presentado este frag-
mento de mi anlisis infantil para confirmar mi ,
impresin . de que en- nada discrepa del anlisis de
un adulto. Al emprenderlo, 'perseguirnos la finalidad
'. de lberar un buena parte de su agresividad masc- ;
. lina y de su amor objetal a la madre, de la represin.
y la dominacin por su actual carcter "femenino- .'
masoquista y por lidentificacin por la madre. El ...
.coriflct o 'as planteado es puramente interior; pues
, aunque originalmente el nio se vio obligado are-
primr por miedo al padre real del mundo exterior,
. el resultado de esta represin es mantenido 'ahora .
por fuerzas interiores. El padre ha sido inter orizado "
, y el superyseha convertido en representante de'su .'
. podero; el nio percibe como angustia de castracin
. .el miedo que aqul le inspira. ' A cada paso que el '
anlisis . pretende avanzar por el camino d volver .,
consciente las tendencias edpcas reprimidas, se le
oponen, como obstculos, bruscos accesos de' esta
angustia .d castracin, ' Slo la lenta desintegracin
histrico-analtica de este supery permite q u e p r o ~
' ., grese nuestro trabajode liberacin. Como se adver-
te, en laque se refiere a ' esta parte de-nuestro
92 ANNA FREUD
objetivo, la labor y la actitud del analista son pura-
mente analticas, no habiendo lugar para la menor
influencia pedaggica. .
Veamos, en cambio, un nuevo ejemplo tomado del.
.anlisis de una nia de seis aos ya citada en otra
oportunidad, aunque con distinto propsito. Tam-
bin aqu se trata, como siempre, de las tendencias
del complejo de Edipo,y tambin aqu se desempe-
a cierto papel de relacin con la muerte. El anlisis
revel que la nia haba pasado poi una precoz eta-
pa de amor apasionado por .el padre, y que ste la
haba defraudado, como suele suceder, cuando naci
el hermanito menor. Ante tal suceso tuvo una reac-
cin extraordinariamente violenta, pues abandon
la fase genital apenas alcanzada, pararefugiarse en
la regresin completa hacia el sadismo anal. Dirigi .
toda su hostilidad contra los hermanos menores e
intent retener, por 10 menos mediante la incorpora-
cin, al padre del que se haba apartado casi por
completo su amor. Pero sus tentativas de sentirse
varn fracasaron ante la competencia de un hermano
mayor, al que se vio obligada a reconocer mejores
atributos corporales para esta funcin. Como resul-
tado, produjo entonces una intensa hostilidad contra
la madre: la odiaba por haberle quitado al padre, la
odiaba por no haberla hecho varn, y la odiaba
por fin, porque haba dado a luz a los her-
manitos, que la pequea hubiese querido tener a
su vez. Pero a esta altura -hacia el cuarto ao de
:su vida- sucedi un hecho decisivo. Reconoci va- .
gamente que estaba a punto de perder, por estas
reacciones hostiles, la buena relacin con su madre,
a la que despus de todo, amaba intensamente desde
la primera infancia. A fin de salvar este amor y, ms
an, a fin de seguir siendo amada por ella, amor, sin
el cual no poda vivir, realiz entonces un tremendo
PSICOANLISIS DEL NIO 93
esfuerzo para ser "buena", rechazando de pronto.
' como si se 10 hubiese amputado, todo ese odio y, con "
l, toda su vida sexual formada por actos y fantasas .
anales y sdicas. Luego apart todo eso de su pro-
pia persona, como si fuese algo extrao y ajeno a
ella, algo en cierto modo "diablico". Lo que subss-
ti de ella no fue mucho: un. pobre ser,inhibido
e infeliz, que ya no disponadesu vida .emoconal
.y cuya gran inteligencia y energa estaban. dedioa-
das a mantener reprimido al "demonio". Despus de
todo eso, ya slo poda dedicarle al mundo exterior
una completa indiferencia, y a sumadre, slo tibios
sentimientos de cario y afeccin, insuficientes para
sobrellevar an el ms pequeo contratiempo. Ade-
ms, no pudo mantener constantemente apartado ~
su "demonio", aun a costa de grandes esfuerzos. En
'>
ocasiones aqulla dominaba, de modo que era presa
de breves arrebatos, arrojndose al suelo y gritando
sin motivo exterior plausible, en forma tal que en
otros tiempos sin duda hubiera sido' calificada de
posesa. Tambin tena momentos en que se abando-
naba de pronto a su otra personalidad y se deleitaba
con fantasas sdicas, imaginndose, por ejemplo.
- que recorra la casa paterna desd la buhardilla
hasta el stano, haciendo pedazos y arrojando por la "
ventana ouantos objetos y muebles encontraba a su
paso, y decapitando sin piedad a cuantas personas
se le ponan por delante. Cada uno de estos triunfos
del demonio era seguido p o r ~ arranques de. angustia .
y arrepentimiento. Pero la maldad que haba aislado
de s tambin sola imponerse de manera ms peli-
grosa: al "demonio" le gustaban los excrementos y la
inmundicia; as, su esclava comenz a aferrarse poco
apoco con particular"temor a los preceptos de la
limpieza. Decapitar a la gente era el -pasatiempo
favorito del demonio; por eso, en determinados mo-
mentos ella se senta compelida a deslizarse de ma-
94 AL'<NA FREUD
ana junto a las camas de los hermanos, para ver
si an estaban vivos. El demonio violaba todo pre-
cepto de humanidad con gran energa y placer, ella,
en cambio, era dominada de rioche; antes de dor-
mirse, por el intenso miedo a los terremotos, pues
alguien le haba enseado que estas catstrofes son
los castigos ms crueles que Dios tiene reservados
a las criaturas humanas. As, su vida cotidiana estaba
punto de quedar totalmente dominada por cuan-
tos actos de arrepentimiento y expiacin podan
compensar las maldades del demonio que haba se':'
parado de s. Puede afirmarse, pues, que esta nia
fracas lamentablemente en su gracioso intento de
conservar el amor de la madre, de tomarse social-
mente adaptada y "buena", pues sus esfuerzos slo
la haban precipitado en una neurosis obsesiva.
Sin embargo, el inters de esta neurosis infantil
no reside en su estructura tan perfecta ni en la cla-
ridad de la expresin sintomtica, extraordinaria pa-
ra tan temprana edad. Lo que me indujo a describirla
es una circunstancia particular que despert mi aten"
cin durante el tratamiento. .
". Como se recordar, en el caso antes descrito del
nio de once aos, el motor de la represin era la
angustia de castracin referida al padre; natural-
mente, tambin era esta angustia de castracin la
fuerza que se hizo sentir en el anlisis bajo la form
de-resistencia. Pero en este caso suceda otra cosa.
La represin o, ms bien, la escisin de la personali-
dad infantil, se haba llevado a cabo bajo la presin
del miedo a la prdida del amor; es de imaginar que
este miedo debi ser muy fuerte, para tener semejan-
te efecto perturbador sobre la vida entera de la nia.
"Pero justamente ese temor no se hizo sentir con in-
tensdad en el anlisis, bajo la forma de resistencia.
Impresionada por mi constante inters amistoso, la
pequea paciente comenz a explayar ante m todos
PSICOANLISIS DEL NIO
95
"sus lados malos, con toda calma y naturalidad. Se
me dir gu? esto nada tiene de notable y, en efecto,
bien s que muchas veces nos encontramos con adul-
tasque, torturados por su mala conciencia, mantie-
nen sus sntomas celosamente ocultos ante todo el
mundo, descargndolos nicamente en la atmsfera
analtica, segura y libre de toda censura, al punto
que slo Ilegan a conocer 'su contenido manifiesto
en esta situacin. Pero todo ello slo lleva a la .
descripcin de los sntomas, pues el inters amistoso
y la falta de la crtica temida jams alcanzan a mo-
dificarlos. Sin embargo, en aquel caso sucedi pre-
cisamente esto ltimo. Cuando a mi inters y a la
falta de toda censura por parte ma, se agreg aun
la atenuacin de las severas exigencias familiares,
sucedi en el anlisis que un temor se convirti de
pronto en el deseo oculto tras l; una formacin reac-
tiva, en el instinto rechazado; una medida de pro-
teccin, en el impulso homicida que ocultaba. En
cambio, no se acus en lo ms mnimo el miedo a la
prdida del amor que, segn era de esperar, deba
oponerse violentamente a semejante transformacin.
Las resistencias emanadas . de esta fuente eran las
ms leves de todas. Suceda como si la pequea qui-
siera decirme: "Si t no lo ves tan mal, a m tampoco
me parece mal." Y con este atenuante de sus exigen-
cias ante s misma volvi a incorporar paulatinamen-
te, con el progreso del anlisis, todas aquellas ten-
dencias que antes haba expulsado con tanta energa
de su personalidad: el amor incestuoso por el padre,
el deseo de masculinidad, los deseos de muerte con-
tra los hermanos, la aceptacin de su sexualidad
infantil, y slo titube algn tiempo, produciendo
la nica resistencia seria, ante 10 que a su parecer
era lo peor de todo: la aceptacin de los deseos ho-
micidas directos contra la madre.
96" ANNA FREUD
-
- Pero no es sta la conducta que esperamos encon-
trar en un supery bien establecido. En efecto, el _
neurtico adulto nos ha enseado cun inaccesible
a la razn es el supery, cmo se resiste contra todo
tento de influir sobre l desde fuera, y cmo se
niega a atenuar sus exigencias mientras - no haya
sido histricamente desintegrado en el anlisis y
.mentras todos sus .preceptos y prohibiciones no se
hayan reducido a la identificacin con una persona
importante y amada de su infancia.
Segn creo, hemos dado aqu con la principal di-
ferencia bsica entre el anlisis del adulto y el del
nio. Nos encontramos en la situacin que ofrece el
anlisis del adulto, en el cual el supery ya ha
alcanzado su ndependenca y no es accesible a los
influjos del mundo exterior. En este caso, slo tene-
mos que elevar al mismo nivel, tornndolas cons-
c!entes, <todas las tendencias del ello, del yo y del
. supery que han participado en la formacin del
conflicto neurtico. Luego, la lucha ser entablada
de otra manera y tendr un final distinto en este nue-
vo nivel de 10 consciente. En el anlisis infantil, por
lo contrario, debemos inc1uirtodos aquellos casos
en los cuales el supery todava no ha alcanzado su
completa independencia, an se encuentra, evden-
temente, al servicio de sus inspiradores, los padres
y educadores, ajustndose a sus exigencias ysiguien-
do todas las fluctuaciones de la relacin con la per-
sona amada y todos los cambios de sus propias opi-
niones. Tambin 'aqu trabajamos, como en el anli-
sis del adulto, en forma puramente analtica, mien-
tras se trate de liberar de 10 inconsciente los sectores
ya reprimidos del ello y del yo. En cambio, la labor
a realizar en el supery infantil es doble: analtica,
en la desintegracin histrica llevada desde el nte-
ror, en la medida en que el supery ya haya alean-
- - ~
,
PSICOANALISIS DEL NIo
-
97,
zado su' independencia; pero tambin pedaggc,
, influyendo desde elexterior, modificando la relacin
. con los educadores, creando nuevas -impresiones y
revisando las exigencias que el mundo exterior impo-
ne al nio.
Volvamos aqu, una vez ms, a mi .peque a pa-
ciente. Si no hubiese Ilegado al tratamiento anltico
a los seis aos, su neurosis infantil habra terminado
en la curacin espontnea, como sucede en tantos.
casos; pero como herencia de aquella neurosis habra
quedado un supery muy severo, que hubiese plan-
teado estrictas exigencias al yo y opuesto una resis-
, tencia difcilmente superable a todo anlisis ulterior.
Creo, sin embargo, que este severo supery es la
consecuencia, yno el motivo de la neurosis infantil
Para ilustrar lo dicho aqu, invocare una comuni-
cacin que el doctor M. W. Wulff acaba de publi-
car en 'nuestra revista,
1
describiendo los accesos de
angustia fbica de una nia de un ao-y medio.
Evidentemnte, sus padres le haban impuesto de-
masiado temprano las exigencias de la limpieza, que
la pequea no pudo cumplir, cayendo en confusin
y temiendo que los padres la rechazasen. Su miedo
se desencadenaba en accesos cuando se encontraba
en la oscuridad, cuando oa ruidos extraos, corno,
por ejemplo, cuando alguien golpeaba a la puerta.
Preguntaba constantemente si la crean buena, y no
cesaba derogar que no la echasen. Sus padres muy
preocupados recurrieron al doctor Wulff en busca
de consejo. ' .'
Segn creo, lo interesante de esta precozmanifes-
tacin patolgica es que el miedo de la pequea,
que el doctor Wulff no vacila en calificar como
1 Internationale Zetschrft fr Psychoanalyse, tomo XIII,
NQ 3, 1927.
98
/
ANNA FREUD
miedo ante la prdida del amor, no se diferencia en
lo ms mnimo del temor a la conciencia que siente
el neurtico adulto. Pero acaso podemos creer que
en este caso se produjo un desarrollo tan temprano
de la conciencia, es decir, del supery? .' .
El doctor Wulff explic a los padres que la nia
evidentemente no poda tolerar an las exigencias
de la limpieza, por motivos cualesquiera, aconsejn-
doles que aplazasen algo ms .la educacin en este
sentido. Los padres eran 10 bastante comprensivos
como para ceder, y le explicaron a la nia que no
dejaran de quererla porque se mojara las ropas,
tratando de calmarla con aseveraciones de su amor
cada vez que tena micciones involuntarias. Como
seala el doctor Wulff, el resultado fue sorprenden-
te: a los pocos das, la nia estaba tranquila y libre
de angustia.
Naturalmente, tal -tratamiento slo puede efectuar-
se muy raramente y en nios muy pequeos, de
modo que no quisiera despertar la impresin de que
lo recomiendo como nico mtodo posible. Me pa-
rece, sin embargo, que el doctor Wulff ha efectuado
en este caso la nica prueba teraputica qu puede
informarnos sobre el juego de fuerzas de la angustia.
Si la nia realmente hubiese cado enferma a causa
de las exigencias desmesuradas delsupery, las ase-
veraciones de los padres no habran tenido influen-
cia alguna sobre sus sntomas, pero como el motivo
de su angustia era el miedo real ante la repulsa por
los padres reales de! mundo exterior, y no ante la de
sus imagines interiores,' puede comprenderse fcil-
mente que la enfermedad quedase desplazada cuan-
do W c ~ f f elimin del mundo su motivo exterior.
Crar, nmero de otras reacciones infantiles slo
pueden ser comprendidas de manera anloga, por la
facilidad de influir sobre el supery en aos tempra-
PSICOANLIsIS DEL NIO 99
nos. Por intermedio del doctor Ferenczi tuve opor-
tunidad de conocer las notas recogidas por una maes-
. tra de una de las escuelas modernas de Estados
Unidos, la "Walden School". Esta maestra,' versada
en psicoanlisis, describe cmo los nios neurticos
.procedentes de familias severas, que ingresan a su
escuela en edad preescolar, se adaptan a su atms-
fera extraordinariamente libre despus de un pern-
do ms o menos breve de atnita reserva, perdiendo
paulatinamente todos sus sntomas neurticos, que ,
por lo general son reacciones ante la lucha contra la
masturbacin,' Sabemos perfectamente que en el
neurtico adulto sera imposible que se produjese
semejante efecto. Cuanto ms libre sea el ambiente
al que ' ste se sienta trasladado, tanto ms se exa-
cerbar 'su temor ante los instintos y, con ello, sus
reacciones neurticas de defensa, es decir, sus snto-
mas. Las exigencis que su supery le impone no son
influenciables por el medio que le rodea. El nio, en
cambio, una vez que ha comenzado a reducir sus
exigencias, tiende ms bien' a exagerar esta libera-
cin, permitindose mucho ms de lo que estar ds-
puesto a concederle aun el ms libre de los amben-
tes. Tampoco en este sentido puede prescindir, pues,
de la influencia moderadora del mundo exterior.
Para finalizar, expondr un ejemplo ms, muy ino-
cente. Hace poco tuve oportunidad de escuchar la
conversacin de un nio de cinco aos con su ma-
dre. Se le haba ocurido tener un caballo de carne
y hueso, pero por motivos razonables la madre se
'resista a satisfacer este deseo. "No importa -' le dijo
entonces, sin muestra alguna de abatimiento-, si no
me lo regalas ahora, lo pedir para mi prximo
cumpleaos." La madre le asegura que tampoco en-
tonces 10 recibir. "Pues 10 pedir para Navidad
-le responde el nio-, porque en Navidad le dan a
100 ANNA FREUD
ullo todo lo que pide." "No; ni siquiera para Navi-
dad", trata de defraudarlo una vez ms la madre,
El nio se pone a reflexionar un momento y luego
responde triunfante: "Pues tampoco me importa. En-
tonces me lo comprar yo mismo, porque me lo he
concedido." Como vemos, aun entre este permiso _
interior y la .proh b c n impuesta desde afuera, se
produce un conflicto, que podr nevar a los ms di-
versos resultados; a la rebelda y a la actitud anti-
social, a la neurosis y, felizmente, enniuchos casos
tambin a la salud. ~
No dejar de agregar unas palabras ms sobre la
actitud pedaggica del analista de nios. Si recono-
cemos que las potencias "contra las cuales debemos
luchar erila curacin de las neurosis infantiles no
so nicamente interiores, sino tambin en parte,
exteriores, tenemos derecho a exigir que el analista
de nios sepa valorar con justeza la situacin exterior
en-la qu el nio se encuentra, tal como le exigimos
que sepa captar tambin la situacin interior. Pero
pafa cumplir esta parte de su ms n. , el analista :;
de .nios necesita conocimientos pedaggicos e tanto
tericos como prcticos, que le permitan compren-
der y criticar las influencias educativas a las que
'estn sometidos, llegando an -si las circunstancias
lo hiciesen necesario- a asumir las funciones de edu-
cacin durante todo el curso del anlisis.
:
NOTA DEL EDITOR
Heinos considerado de sumo inters completar
los conceptos oertidos por Anna Ereud en este libro
que fuera publicado por primera vez en 1927 con
un trabajo que public en 1947 sobre el papel de
la agresin en el desarrollo emocional, el cual cree-
mos permite aclarar algunos de sus conceptos teri-
cos y tcnicos y comprender mejor la corriente de
pensamiento que dirige. -
LA AGRESIN EN RELACIN CON EL
DESARROLLO EMOCIONAL, NORMAL
Y PATOLGICO
(Ledo en una reunin de la Royal Society 01 Medicine,
Seccin Psiquiatra, Londres. Dic. 9, 1947.)

Como aporte mo a este simposio sobre la agre-


sin, tratar de esbozar en general la contribucin
hecha por los psicoanalistas freudianos a este tema.
Quiz me sea imposible hacerlo sin cometer graves
omisiones y tergiversaciones. ,Si esto ocurriese, les
ruego atribuir los defectos a la dificultad que re-
presenta tratar un tema amplio y complicado en el
cuarto de hora permitido, y no a alguna tendencia
que yo pueda tener hacia la sistematizacin y sim-
plificacin exagerada.
El papel de los instintos en la formacin
de la personalidad
Los cambios principales provocados en la psico-
loga infantil por las investigaciones del psicoan-
lisis estn en relacin con la reorentacn respecto
al papel de los impulsos instintivos en.el desarrollo
del individuo. En la psicologa pre-analtca se con-
sideraba la niez como un perodo ms o menos
pacfico de crecimiento y desarrollo progresivo, en
el cual los impulsos instintivos, cuando aparecan,
tornaban el carcter de elementos perturbadores. La
psicologa analtica, por el contrario, atribuye a los
instintos innatos el papel principal en la formacin
de la personalidad. Las exigencias que plantean los
106 ANNA FREUD
impulsos instintivos a la mente, conduc:en al des-
arrollo de nuevas funciones, las as llamadas funcio-
nes del yo. La tarea principal de las funciones del
yo es tratar de reconciliar la exigencia de gratifica-
cin por parte de los impulsos instintivos con las
condiciones existentes en el ambiente del nio. Cuan-
do estas condiciones externas permiten la satisfac-
cin de un deseo instintivo que ha surgido, el yo
sencillamente cumple su funcin de ayudar a guiar el
instinto hacia el fin deseado. Cuando las exigencias
del ambiente estn en desacuerdo con las del instin-
to, el yo se encuentra frente a un problema que debe
resolver. Puede optar por desinteresarse de lo que
ocurre en el mundo exterior (un proceso mental
que denominamos "negacin") o desinteresarse por
las exigencias del mundo interior (el proceso men-
tal llamado "represin"). El yo puede optar por
someterse al ambiente y oponerse al instinto (los
padres entonces dirn que el nio es "bueno" y
obediente) o puede someterse a las exigencias del
instinto y rebelarse contra el mundo exterior (ser
"malo", travieso, desobediente). Puede ser, tam-
bin, que el yo tenga que elegir entre las exigencias
-- que surgen de dos impulsos instintivos rivales o
entre los representantes de sus instintos y sus pro-
pios ideales. En todos estos casos el yo se encuen-
tra frente a peligros (de tensin dolorosa prove-
niente del interior, l amenaza de injuria, el cas-
i -
. tigo y prdida de amor del exterior) y reacciona
con accesos de angustia. .
. Esta serie interminable de conflictos interiores
sirve de estmulo constante para el aumento del
desarrollo del funcionamiento mental y finalmente
determina la forma de la personalidad del nio.
Lo que llamamos formacin de carcter viene a
ser, hablando en trminos groseros, el conjunto de
actitudes habitualmente adoptadas por un- yo in-
PSICOANLISIS DEL NIO 107
dividual para la solucin de estos conflictos: la
,. eleccin de los impulsos instintivos a ser ayudados
a satisfacerse, y a los cuales se debe oponer, y qu
mtodos adoptar en su defensa contra las amena-
zas que implican un mundo exterior poderoso ade-
ms de un mundo interior poderoso.
La sexualidad y la agresin como las dos fuerzas
principales
La teora psicoanaltica divide toda la serie de
impulsos instintivos en dos ' grupos: sexualidad y
agresin; los incluidos en el primer grupo son los
que sirven los propsitos de la preservacin, pro-
pagacin y unificacin de la vida, y los del segun-
do son los de la finalidad opuesta, la de deshacer
conexiones y destruir la vida.
La teora psicoanaltica de la sexualidad
La contribucin esencial hecha por. el psicoan-
lisis al conocimiento del instinto sexual es el des-
cubrimiento de las fuentes esparcidas de excitacin
sexual que existen, desde el nacimiento, en varias
partes del cuerpo y dan origen a los mpulsossexua-
les pregenitales de la vida infantil. De acuerdo
al origen de estos componentes instintivos (la piel,
las membranas mucosas de la boca y del ano, el
pene) distinguimos entre una organizacin sexual
infantil oral, anal o flica, en las cuales la satisfac-
cin se busca ya en el cuerpo propio o por con-
tacto con los objetos amados del ambiente. Nor-
malmente, estos elementos sexuales infantiles, si es
que' no sufren mayores transformaciones bajo el
influjo del yo, contribuyen con ciertos componen-
tes no genitales a la sexualidad . genital adulta
108 ANNA FREUD
(el besar, tocar, mirar f. En los casos anormales
uno de los instintos parciales puede dominar la vida
sexual adulta en forma de las as llamadas per-
versiones (fellatio cunilingus, escoptofilia, exhib-
cionsmo, etc., etc.).
As se comprueba no slo que la sexualidad in-
fantil existe sino que es de naturaleza puramente
perversa. Este elemento de perversin fue lo que
hizo ms difcil aceptar la sexualidad infantil co-
- mo un hecho normal, sano, regular y necesario. Aun
hoy existen autores que, aunque en general adop-
tan los principios de la psicologa analtica, no de-
jan de sugerir medios y formas de educar que pro-
meten eliminar uno u otro de los instintos sexua-
les parciales (los impulsos de succin, los intereses
anales y la masturbacin flica ), como si stos fue-
sen sucesos no deseados y anormales provocados
por condiciones ambientales adversas.
Por otro lado, basndose en la observacin di-
recta de nios peqeos bajo condiciones externas
muy diversas (normal, feliz o desdichado, vida en
hogar, vida en grupo, vida institucional), autores
de todas partes del mundo han aportado en los l-
timos veinte o treinta aos, evidencias convincen-
tes de la existencia y las manifestaciones de los di-
versos instintos parciales.
Teora psicoanaltica de la agresin
El carcter agresivo de los impulsos sexuales in- .
fantiles no pas inadvertido, por supuesto, desde
el comienzo. Primeramente se atribuy al carcter
no maduro de la sexualidad infantil misma, yposte-
riormente fue reconocido como la expresin del se-
gundo grupo de instintos -los impulsos destruc-
tivos: - ,
,
PSICOANALISIS DEL NIO
109
La agresin, la destruccin, sus expresiones y su
desarrollo, constituyen actualmente el centro de
inters para la psicologa dinmica, de la misma
manera que el desarrollo de la funcin sexual lo
constituy al comienzo del siglo.
Los impulsos agresivos dirigidos contra el propio
cuerpo del nio
-
En fases muy tempranas la energa agresiva
puede descargarse en el propio cuerpo del.nio del
mismo modo en que la ' energa 'sexual (libido) se
descarga en actividades autoerticas. Ejemplo de
, esto son las actividades de golpearse la cabeza en
nios pequeos, un equivalente autodestructivo de
las actividades rtmicas de balanceo autoertico. El
golpearse la cabeza ocurre con menos frecuencia
que el balanceo, considerndose esta conducta casi
anormal y puede a veces resultar en dao verda-
dero. Esto tambin es as 'con respecto .a la poco
frecuente actividad autodestructiva de trarse : de
los cabellos en bebs y nios pequeos. En esta
relacin me refiero a la contribucin del doctor
W. Hoffer Hand, Mouth and Ego Integration (1)
Ya otros trabajos no publicados del mismo autor. Es-
tudiando un caso de una niita dbil mental, que se
haba daado gravemente mordindose' sus brazos
y manos a' pesar de que era incapaz de masticar sus
alimentos, Hoffer ilustra el siguiente punto: mien-
tras que enel primer ao la succin del pulgar o:
cualquier otra parte de la mano es una expresin
, autoertica normal, el morder como actividad auto-
ertica es anormal y slo se encuentra en nios de-
(1) Publicado en el libro' citado, pg. 49.
no ANNA FREUD
ficienteso psicticos. Es esencial para la normalidad
del nio que sus impulsos destructivos sean efec-
tuados contra objetos animados o inanimados del
ambiente. .
En una etapa posterior la agresin se utilizar de
nuevo normalmente de un modo autodestructivo;
pero entonces estar empleada por el supery y di-
rigida contra el yo y no contra el cuerpo del sujeto.
Los impulsos agresivos .dirigidos contra el mundo
de los objetos
En las relaciones del nio con el mundo de los ob-
jetos, los elementos erticos y destructivos estn tan
ntimamente ligados entre s que resulta difcil de-
terminar cul ha sido la contribucin de uno u otro
grupo de instintos en una reaccin cualquiera. En
cada una de las fases sucesivas del desarrollo pre-
genital la energa agresiva es un componente indis-
pensable para el impulso sexual (libidinoso) . Los
cuadros conocidos de conducta infantil invariable- ~
el que el primer ligamen emocional del nio pe-
mente incluyen ambos elementos. Hallamos natural
queo, primero con el pecho de la madre y luego
con el cuerpo de ella, demuestra las mismas cuali-
dades caractersticas de voracidad agresiva e insa-
ciable que observamos posteriormente en su actitud
hacia los -alimentos. En la etapa oral el nio destruye
todo lo que consigue (succiona hasta vaciar su
objeto, trata de incorporar todo dentro de si). En
la siguiente etapa, que es la anal, la fusin entre las
tendencias erticas y agresivas es evidente an para
el observador profano. El que ~ a tratado nios de
esta edad conoce ese tipo de amor posesivo, atormen-
tador y agotador que les demuestran a sus madres,
resultando de l una relacin exigente, que deses-
PSICOANLISIS DEL NIO 111
pera a las madres jvenes. Sabemos adems que la
curiosidad, originalmente sexual, de los nios, des-
truye los objetos inanimados contra los cuales est
dirigida; que los juguetes amados son, por lo gene-
ral, maltratados y que los animalitos mimados deben
ser rescatados de la agresin que acompaa invaria-
blemente al amor que les brindan sus amos. Enten-
debemos que no es odio, sino amor agresivo, el que
amenaza destruir el objeto.
Durante la organizacin flica las mezclas de
sexualidad y agresin son. de naturaleza ms adul-
ta. Varones en este nivel de desarrollo dominan, pero
tambin protegen a sus madres o a otros objetos de
amor. Cuando el elemento agresivo est ligado a ten-
dencias exhibicionistas, la finalidad combinada es de
impresionar y, por lo tanto, someter el objeto de
amor.
La importancia del factor cuantitativo
Esta fusin de impulsos sexuales y agresivos es
normal y tpica. Las diferencias individuales se de-
ben a la variacin en las cantidades de energa con .
que contribuyen los dos grupos de tendencias instin-
tivas. Una mayor cantidad de agresin en la con-
ducta de un nio en la etapa anal da el cuadro de
una perversin sdica; una disminucin en el com-
ponente agresivo de la conducta en el nivel flico
daJugar a la timidez y falta de comportamiento vi-
ril. En cuanto a la educacin de los nios, estas fluc-
tuaciones cuantitativas son responsables de la dife-
rencia entre nios fciles y difciles de manejar, ni-
os "buenos" y "malos", La mayora de estas varia-
ciones estn dentro de los lmites de la normalidad.
112 ANNA FREUD
La agresividad patolgica en los nios
En los ltimos aos han merecido especial inters
ciertos estados de agresividad patolgica en nios
pequeos, . que ocasionalmente son hijas de fami-
lia, pero" que en su mayora proceden 'de orfanatos
o de hogares destruidos bajo condiciones de guerra,
con numerosos cambios de padres adoptivos, de ins-
tituciones residenciales, campos de internacin, etc.
Aunque no son deficientes mentales, demuestran las
actitudes destructivas incontrolables y aparentemen-
te sin sentido de aquellos. Demuestran o placer o
completa indiferencia hacia el dao que han hecho
a objetos, o hacia el sufrimiento que causan a las
personas. Destruyen sus juguetes, su ropa, sus mue-
bles; soncrueles con los animalitos, daan a los ni-
os menores que ellos y son desafiantes o indiferen-
tes hacia los adultos. Su manejo constituye un pro-
blema desconcertante para el educador y la expli-
cacin de su estado constituye un dilema para la psi-
cologa infantil.
Una observacin ms detenida demuestra que el
factor patolgico en estos casos no se encuentra en
las tendencias agresivas en s, sino en una falta de
fusi6n entre ellas y los impulsos libidinosos (erti-
cos ). El factor patolgico se halla en el terreno del
desarrollo emocional ertico que ha sido detenido
debido a condiciones adversas, ya sean internas o
externas, tales como la ausencia de objetos de amor,
. la falta de respuesta emocional del ambiente adul-
to, la ruptura ele lazos emocionales en cuanto Sv
forman y la deficiencia del desarrollo emocional de-
bido a razones innatas. A raz de estos defectos del
aspecto emocional, los impulsos agresivos no se fu-
sionan y, por consiguiente, no quedan ligados y par-
cialmente neutralizados, sino que permanecen libres
PSICOANLISIS DEL NIO 113
y buscan expresarse en la vida en forma de destruc-
tividad pura, independiente y no adulterada.
Todo esfuerzo de controlar estos estados patolgi-
cos de agresin infantil por medio de la fuerza y otros
medios usados en la educacin, de impulsar al nio
a controlar su destructividad, estn destinados al fra-
caso. La terapia adecuada sera dirigirse a la parte
abandonada y deficiente, es decir, el desarrollo emo-
cional libidinoso. En los casos en que sea posible
ayudar a normalizar los impulsos libidinosos dete-
nidos o perturbados del nio, seguir automtica-
mente la fusin entre los impulsos erticos y los des-
tructivos y la agresin caer bajo el influjo benefi-
cioso de los impulsos erticos.
LOS INSTINTOS DE VIDA Y DE MUERTE
En el breve espacio de tiempo que tengo a mi
disposicin no he podido discutir la teora del dua-
lismo entre los instintos de vida yde muerte, que
constituye la base de.los conceptos que he expresado,
Mi motivo ha sido el que en esta oportunidad nos
ocupamos de problemas psicolgicos circunscriptos
y no de especulaciones biolgicas de mayor alcance.
e
Traducido por
ELISABETH GOODE
, .
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