Memoria Curso 2012-13 Aprobada

CONSEJERA DE EDUCACIN
2
NDICE MEMORIA EVALUACIN CURSO 2012-13

1.- INTRODUCCIN. PREMBULO.- 4

2.- MEMORIA SOBRE ORGANIGRAMA CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 5
2.1.- Datos de Identificacin
2.2.- Consejo Escolar del Centro 2012-13
2.2.1.- Claustros y Consejos Escolares realizados
2.3.- Claustro de profesores/as
2.4.- Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica

3.- MEMORIA ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS 8
3.1.- Calendario Escolar 2012-2013 por trimestres
3.1.1.- Calendario reuniones primer trimestre
3.1.2.- Calendario reuniones segundo trimestre
3.1.3.- Calendario reuniones tercer trimestre

4.- MEMORIA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 14
4.1.- Valoracin objetivos generales Curso 2012- 2013
4.2.- Memoria presentada por el equipo directivo
4.2.1.- Actividades realizadas durante el curso 2012-13
4.2.2.- Mejoras de infraestructuras realizadas en el Centro
4.2.3.- Propuestas de mejora en infraestructuras curso 2013-14
4.2.4.- Nuevos Planes, programas y proyectos
4.2.5.- Memoria econmica
4.2.6.- Actividades de formacin del profesorado

5.- MEMORIA DE LOS OBJETIVOS POR CICLOS Y PROPUESTAS DE MEJORA 22

5.1.- Memoria de Educacin Infantil
5.2.- Memoria de Primer Ciclo
5.3.- Memoria del Segundo Ciclo
5.4.- Memoria del Tercer Ciclo

6.- MEMORIA EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO . PROPUESTAS DE MEJORA 35

6.1.- Memoria del Aula Especfica
6.2.- Memoria del Aula de Audicin y Lenguaje
6.3.- Memoria del Aula de Apoyo a la Integracin
6.4.- Memoria del Aula de Refuerzo Educativo

7.- MEMORIA EOE .- EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA 42

7.1.- Memoria del Equipo de Orientacin Educativa
7.2.- Memoria de Logopedia

8.- MEMORIA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 46
8.1.- Actividades generales del Centro
8.2.- Actividades por Ciclos
8.2.1.- Actividades de Educacin Infantil
8.2.2.- Actividades del Primer Ciclo
8.2.3.- Actividades del Segundo Ciclo
8.2.4.- Actividades del Tercer Ciclo
3
9.- MEMORIA DE ACTIVIDADES DOCENTES 49

9.1.- Educacin en valores Educacin Infantil
9.2.- Temas Transversales Primer ciclo
9.3.- Temas Transversales Segundo ciclo
9.4.- Temas Transversales Tercer ciclo
9.5.- Cultura Andaluza
9.6.- Programa de Transicin de Primaria a Secundaria

10.- MEMORIA DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL 53

10.1.- Accin tutorial Educacin Infantil; 3, 4, 5 aos
10.2.- Accin tutorial Primer Ciclo
10.3.- Accin tutorial Segundo Ciclo
10.4.- Accin Tutorial Tercer Ciclo
10.5.- Accin tutorial Orientacin y apoyo

11.- MEMORIA DE LOS PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS 57

11.1.- Memoria Proyecto Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos
11.2.- Memoria Plan de Acompaamiento Escolar
11.3.- Memoria Proyecto lector. Plan de uso de la Biblioteca.
11.4.- Memoria Proyecto Centro TIC
11.5.- Memoria Plan de Apoyo a las Familias
11.6.- Memoria Proyecto Europeo Comenius

12.- MEMORIAS DE OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION 79

12.1.- Memoria Plan de Convivencia
12.2.- Memoria Plan de Coeducacin
12.3.- Memoria de gratuidad de libros de texto
12.4.- Memoria Deporte en la Escuela
12.5.- Memoria Plan de Autoproteccin

13.- MEMORIA SOBRE LA EVALUACIN 85

13.1.- La Autoevaluacin y la Memoria de Evaluacin
13.2.- Evaluacin global y continua
13.3.- Pruebas de Evaluacin Inicial
13.4.- Pruebas Evaluacin y Diagnstico 2012-13
13.4.1.- Resultados Pruebas de Escala 2
13.4.2.- Resultados Pruebas evaluacin Diagnostico 4

14.- MEMORIA DEL AMPA LA HUERTA 116
14.1.- Actividades realizadas
14.2.- Memoria evaluadora Proyecto de Voluntariado

15 - MEMORIA CON OTRAS ENTIDADES 123
15.1.- Ayuntamiento de Chipiona
15.2.- Otras entidades
15.3.- Escuela de verano
15.4.- Aparcamientos poca estiva

4
1.- INTRODUCCIN. PREMBULO

La presente Memoria de Evaluacin se presenta a la aprobacin del Consejo Escolar
del CEIP Maestro Manuel Aparcero, segn recoge la normativa vigente en la LEA articulo
130 apartado 2: El resultado de la autoevaluacin se plasmar anualmente en una
memoria que incluir asimismo las correspondientes propuestas de mejora , cuya
aprobacin corresponde al Consejo Escolar

Esta Memoria consiste en un balance donde se recoge el resultado del proceso de
evaluacin interna que el Centro ha realizado sobre su propio funcionamiento, previamente
definido en el Plan de Actuacin del Centro, para el curso 2012-13
Dicha evaluacin tiene como referentes los objetivos establecidos en el Plan de
Actuacin y va a consistir en una valoracin del cumplimiento de los diferentes apartados y
actuaciones programadas en el mismo, as como del funcionamiento global del Centro, de sus
rganos de gobierno y de coordinacin docente y del grado de utilizacin de los distintos
servicios externos y de las actuaciones de dichos servicios en el Centro. Tambin incluye las
correspondientes propuestas de mejora.
Durante este curso se ha elaborado el informe sobre la MEMORIA DE EVALUACION
segn los criterios aportados por la Inspeccin y que se reflejaran en SENECA, donde se
incluyen una valoracin, las propuestas de mejora para 2013-14, temporalizacin,
responsables e indicadores de calidad distribuidos en los siete apartados correspondientes.
Dentro de las Jornadas Metodolgicas se ha analizado el proceso de elaboracin y se ha
entregado a cada profesor un documento para su anlisis trimestral.
Previo a la elaboracin de este trabajo se ha entregado a todo el profesorado las
memorias del curso anterior para cotejarla con el nuevo Plan de Actuacin. Se han recogido
en documento aparte todas las propuestas de mejora enviadas, para despus aadirlas a los
7 apartados y realizar una sntesis organizada y priorizada de todas las propuestas de mejora,
en el seno del ETCP despus de un arduo debate pedaggico.
Si bien la norma recoge la no necesaria realizacin de esta memoria en papel se
propone su realizacin por diferentes motivos: Es un documento nico donde podemos
recopilar todo lo acontecido durante el curso escolar:
Calendarios trimestrales, reuniones de Claustro y Consejo Escolar, relacin de
profesorados y sustituciones, resultados de todas las pruebas de evaluacin realizadas, inicial,
diagnstico y escala, la propia memoria de evaluacin con los logros y dificultades
encontradas, as como las propuestas de mejora para el curso que viene. Las memorias
realizadas por las especialidades (EOE, ATAL, AL,) y coordinadores de planes y proyectos en
marcha (PROA, PLB, TIC, Comenius, PAF, COEDUCACIN). La memoria del AMPA LA
HUERTA, y las obras y mejoras realizadas y las relaciones con otras entidades.
En definitiva un amplio resumen difcil de recoger en la sntesis de los objetivos y las
propuestas de mejora que LA MEMORIA DE EVALUACIN DE SENECA propone
Durante este curso la Inspectora de Zona ha estado analizando la memoria de
evaluacin con el Equipo Directivo y se ha dado cuenta al Claustro y Consejo Escolar de las
conclusiones tomadas en dicha reunin.

5
2.- MEMORIA ORGANIGRAMA CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

2.1.- DATOS DE IDENTIFICACIN

COLEGIO: MAESTRO MANUEL APARCERO CDIGO: 11006929
DIRECCIN: Avda. de Granada, n 3 TELFONO: 956 38 69 17-18-19
LOCALIDAD: CHIPIONA C.P.: 11550

N UNIDADES: Educacin Infantil 5
Educacin Primaria 8
Aula Especfica 1
Audicin y Lenguaje 1
Apoyo a la Integracin 1

TOTAL 16

N ALUMNOS: 304 N PROFESORES: 21

2.2.- CONSEJO ESCOLAR 2012 2013 (Constitucion 27/11/2012)

MIEMBROS CONSEJO ESCOLAR 2012- 13

Presidente: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
Secretaria: Rosa Mara Lorenzo Morales
Jefe de Estudios: Rafael Garca Vital

SECTOR PROFESORADO:
Julio Jess Rodrguez Cedillo
Luisa Mara Serrano ngeles
Jos Miguel Lpez Real
Blanca Fernndez Vidrie
Mara del Rosario Valderrama Barbero
M del Carmen Lucero Hlices

REPRESENTANTE PARA LA IGUALDAD DE GNERO
Silvia Mara Monge Becerra

SECTOR PADRES Y MADRES:
Mnica Establiet Porta
Jos Antonio Guzmn Cascobelo
Mara Dolores Berdugo Bernal
M Roco Bustamante Prez
Candelaria Reyes Montero
Caridad Quirs Len

REPRESENTANTE DEL AMPA
Mara Jos Prez Guardia
REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRACION Y SERVICIOS
Manuel Romn Gonzlez
REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO
Davinia Valds del Moral

5
2.2.1.- Claustros y Consejos Escolares realizados

LUNES DIA 3 de SEPTIEMBRE

1.- Informacin sobre la composicin del nuevo claustro de profesores/as
y presentacin de los nuevos maestros /as 2012-13
2.- Normativas publicadas para el curso 2012 -13. Calendario Curso 2012-13
3.- Planes y programas para este curso
4.- Informacin sobre algunas normas de organizacin para el curso 2012-13
Previo a la organizacin de las tutoras
Organizacin de las aulas
Objetivos para el curso. Propuestas de mejora curso pasado
5.- Informacin sobre la nueva WEB del colegio y la Agenda escolar
6.- Jornadas de trabajo de metodologa aplicada y Jornada pedaggica
intercentros
7.- Actividades realizadas durante el verano
8.- Ruegos y preguntas

VIERNES DIA 7 DE SEPTIEMBRE

1.- Lectura del acta de la sesin anterior
2.- Normativas publicadas para el curso 2012 -13
3.- Planes y programas para este curso
4.- Normas de organizacin para el curso 2012-13
Organigrama Curso 2012-13
Adjudicacin de tutoras. Coordinadores
Objetivos para el curso- Propuestas de mejora curso pasado
5.- Informacin sobre la nueva WEB del colegio y la Agenda escolar
6.- Jornadas de trabajo de metodologa aplicada y Jornada Pedaggica
intercentros
7.- Actividades realizadas durante el verano
8.- Ruegos y preguntas

LUNES DA 29 DE OCTUBRE

1 - APROBACION SI PROCEDE DE LOS REGISTROS Y LAS CUENTAS
CORRESPONDIENTES AL CURSO 2011-2012 Y ESTUDIO PARA EL
PRESUPUESTO DE 2012-2013

MARTES 27 DE NOVIEMBRE
Constitucin del Consejo Escolar del Centro y Constitucin de las
comisiones de trabajo.

MARTES 27 DE NOVIEMBRE

Lectura y aprobacin del acta de la sesin anterior
Informacin sobre normativas y temas de inters
Proceso de elecciones al Consejo Escolar
Evaluacin Plan de Calidad y Mejora
Aprobacin Plan de Actuacin del Centro 2012-13
Actividades Fin de trimestre:
- Da de la Constitucin
- Celebracin de la Navidad
Ruegos y preguntas

6
MARTES DA 29 DE ENERO

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA CELEBRACIN DEL DIA DE
ANDALUCIA
o TRABAJOS SOBRE LOS PINTORES DE ANDALUCIA

MARTES DA 29 DE ENERO

Anlisis de los resultados globales de la 1 evaluacin
Anlisis de los objetivos autoevaluacin 1 trimestre
Planificacin de diversas actividades extraescolares y complementarias:
Da de la paz
Carnavales
Actividades Comenius 2 trimestre
Organizacin de la semana cultural Da del Colegio
Ruegos y preguntas

MARTES DIA 23 DE ABRIL

Informacin general del Centro
Anlisis , evaluacin y actualizacin del Plan de Actuacin de Centro
Anlisis de los resultados de la 2 evaluacin
Adaptacin del Plan de Atencin a la Diversidad
Documentos elaborados para su estudio y aprobacin :
Documento Tcnicas de Estudio
Protocolo de Asistencia Sanitaria del Centro
Programa de Transito de Primaria a Secundaria
Informe del Consejo Escolar del Centro, detallando las valoraciones con respecto
al proyecto de Voluntariado 2012-13 del AMPA La Huerta.
Aprobacin de solicitudes de proyectos de voluntariado y coeducacin 2013-14
Programa de actividades Da del Colegio
Jornadas de puertas abiertas, Convivencia Ciudad de los nios en
Jerez. Exposiciones. Celebracin Da de Europa
Calendario fin de curso.
Verbena Fin de curso: las canciones de Eurovisin
Ruegos y preguntas.

VIERNES DIA 28 DE JUNIO

Informacin general por parte del Director del Centro
Aprobacin de profesorado Practicum 2013 -14
Aprobacin de los libros de texto y materiales para el curso 2013 -14
Anlisis de los resultados de la Tercera Evaluacin y Final
Aprobacin de la Memoria de Autoevaluacin
o Memoria final de curso 2012-13
o A.- Valoracin de logros y dificultades curso 2012-2013
o B.- Situacin de partida para el curso 2013-14
Organizacin prximo curso
Algunas normas y mejoras para el Curso 2013 -14
Calendario. Propuesta para Consejo Escolar Municipal
Aprobacin de solicitudes para actividades durante el verano
Ruegos y preguntas

7

2.3.- CLAUSTRO DE PROFESORES/AS Y PERSONAL DEL CENTRO

2.3.1.- EQUIPO DIRECTIVO:

Director:....................... Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
Jefe de Estudios:......... Rafael Garca Vital
Secretaria:................... Rosa Mara Lorenzo Morales

1.- Aparcero Fernndez de Retana, Luis Mario Educacin Primaria
2.- Axpe Lasagabaster, Mara Teresa Audicin y Lenguaje, Educ. Especial
3.- Bernal Aguilar, Antonia Educacin Primaria
4.- Cascobelo Romero, Juan Carlos Educacin Primaria
5.- Centeno Rodrguez, M Mercedes Idioma Extranjero-Ingls (Primaria)
6.- Fernndez Vidrie, Blanca Educacin Infantil
7.- Garca Cortes, Carmen Educacin Primaria
8.- Garca Vital, Rafael Educacin Fsica(Primaria)
9.- Gonzlez Guisado, M Piedad Educacin Infantil
10.- Lzaro Snchez, M Jos RELIGIN DE PRIMARIA
11.- Lpez Real, Jos Miguel Educacin Fsica(Primaria)
12.- Lorenzo Morales, Rosa Mara Educacin Infantil
13.- Lucero Hlices, M del Carmen Educacin Infantil
14.- Monge Becerra, Silvia Mara Educacin Infantil
15.- Ovalle Lpez, Antonio Jess Educacin Infantil
16.- Rodrguez Cedillo, Julio Jess Msica (Primaria)
17.- Rodrguez Florido, Agustina Pedagoga Teraputica, Educ.Especial
18.- Snchez Hermosilla, Mara Jos Pedagoga Teraputica, Educ.Especial
19.- Serrano ngeles, Luisa Mara Educacin Primaria
20.- Sols Espinosa, Mara Aida Educacin Primaria
21.- Valderrama Barbero, Mara Rosario Idioma Extranjero - Ingls (Primaria)

SUSTITUCIONES

- ALAMINO MONTE, CRISTINA : x AGUSTINA RODRGUEZ FLORIDO
- GUERRERO JIMNEZ, VANESSA: x M CARMEN LUCERO HELICES
- MART MOSCAD, ROCO : x AIDA SOLS ESPINOSA
- RODRGUEZ RANEA, YOLANDA: x MAITE AXPE LASAGABASTER
- HERRADOR MONTILLA, YOLANDA: X LUIS MARIO APARCERO FDEZ. DE RETANA

8
2.4.- EQUIPO TECNICO DE COORDINACION PEDAGOGICA

EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA:

Director Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana
Jefe de Estudios Rafael Garca Vital
Equipo ciclo Educacin Infantil Blanca Fernndez Vidri
Equipo Primer Ciclo Antonia Bernal Aguilar
Equipo Segundo Ciclo Garca Cortes, Carmen
Equipo Tercer Ciclo Julio J Rodrguez Cedillo
Equipo orientacin Agustina Rodrguez Florido
Orientador (EOE) Jos Manuel Esquivel Rodrguez

Ante la baja por enfermedad de Da. Agustina Rodrguez Florido asume el cargo de
coordinadora del Equipo de Orientacin Da. Ada Sols Espinosa.
El ETCP ha seguido el plan de reuniones establecido en el PAC, tomando decisiones y
organizando diversos aspectos de la marcha educativa del Centro, as como la organizacin de
las actividades extraescolares y complementarias comunes. En el Libro de Actas de este Equipo
de Coordinacin Pedaggica, se recogen detalladamente todos los asuntos tratados y los
acuerdos adoptados.

3.- MEMORIA ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS

3.1.- CALENDARIO ESCOLAR 2012-2013

Se incorpora en esta memoria los calendarios trimestrales entregados al profesorado, donde
se recogen las diferentes reuniones realizadas por los diferentes rganos colegiados, ciclos,
grupos de trabajo y actividades para conocimiento y organizacin del Centro.

9
3.1.1.- Calendario reuniones primer trimestre

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

3
Incorporacin
del
profesorado
REUNION
INFORMATIVA
11:00 h
4

Preparacin clases y
materiales
Reuniones

5

Reuniones
de Ciclo
6
Preparacin
clases y
materiales
Reuniones de
Ciclo 11 h
7
Claustro 9:30 h
Coordinadores
Organizacin
curso
Consejo
Escolar 12:30
8
FESTIVID
AD DE
NUESTR
A SRA.
DE
REGLA
9
10
Incorporacin
del alumnado
de 11.30 a 14
Adaptacin en
Infantil
11 REUNION
CON PADRES Y
TUTORES
Materiales
Agenda-Normas

INICIO - COMEDOR
AULA MATINAL
12

Reuniones
de Ciclo
13

14

15

16
17
Reuniones de
Ciclo
18
ETCP
19

20
GRUPO
TRABAJO
DIRECTORES
21

22 23
24
APLICAR
PRUEBAS DE
EVALUACION
INICIAL
25
JORNADA
METODOLOGIA

26
Reuniones
de Ciclo
27

28
INAUGURACION
ESCUELA DE
PADRES
29 30
1 OCTUBRE
TALLERES
PROA- ERE
Comienzo
2

ETCP

3 GRUPO

4

5
RESULTADOS
PRUEBAS DE
EVAL, INICIAL
6 7
8
Reuniones de
Ciclo
9
JORNADA
PEDAGOGICA
INTERCENTROS

10

11

12
FIESTA DE LA
HISPANIDAD

13 14
15

16
CAMBIO EXCUSIVA
11/9
17
COMENIUS
ALEMANIA
18
COMENIUS
ALEMANIA
19
COMENIUS
ALEMANIA
20 21
22
Reuniones de
Ciclo
23
REUNION CON
PADRES
PROFESORAD0
Resultados PEI
24

25
GRUPO
TRABAJO
DIRECTORES
26
MEMORIA
INFORMATIVA
ESCUELA DE
PADRES
27 28
29

30

31
TOSANTO
S
1
NOVIEMBRE
2

3 4
5 6
ETCP
7 8 9 10 11

12
3.1.2.- Calendario reuniones segundo trimestre


7ENERO

8
INICIO DE LAS
CLASES
9

10

11 12 13
14

15 ETCP

16 17
GRUPO TRAB
DIRECTORES

18

19 20
21 REUNION
DE CICLOS
22 23 24

25 ESCUELA
PADRES

26 27
28 29 CLAUSTRO
CONSEJO
ESCOLAR

30 31
DIA DE LA PAZ
1 FEBRERO 2 3
4
REUNION DE
CICLOS
5 6 7
GRUPO TRAB
DIRECTORES
8 ESCUELA
PADRES
9

10
11 12
ETCP
13 14
PASACALLES
CARNAVAL
15
CARNAVAL
16
CAR
NAV
AL
17
CAR
NAV
AL
18
RESACA
CARNAVAL
19 20 21

22
ESCUELA
PADRES

23

24

25
REUNION DE
CICLOS
26 JORNADA
METODOLOGIA
EVALUACION Y
PCMRE
PPCMRE
27 28
DIA DE
ANDALUCIA

1 MARZO

2 3
4

5
ETCP
6 7
GRUPO TRAB
DIRECTORES

8
DIA DE LAMUJER

9

10

11 REUNION
DE CICLOS
12

13
COMENIUS
14
COMENIUS
15
COMENIUS
16 17
18
EQUIPOS
DOCENTES
19
EQUIPOS
DOCENTES
20
LA
BORRIQUITA
21 ENTREGA
DE NOTAS 2
EVALUACIN
22
VACACIONES
SEMANA SANTA
23

24
25 26 27 28 29 30 31

13
3.1.3.- Calendario reuniones tercer trimestre

1 ABRIL
3 TRIMESTRE
3 VISITA RTCH 11h
2 REUNIN
DE ETCP

3

4

5

6

7
8
1 VISITA RTCH
11:45
9 CHARLA DOCTORA
EOE
5 TARDE
10

11 GRUPO
TRABAJO
DIRECT
12
Videoconferencia
Holanda
13 14

15
QUINCENA DE LOS
LIBROS Y LA
LECTURA
16 REUNIN
DE CICLOS
Cuentos de Gloria
Fuertes
Videoconferen Polonia
17

Cuentos populares
Espaoles
18
Cuentos de los
Hermanos
Grimm
19

Cuentos de G. Rodari
20

21

22
Exposicion Viajar
por Europa a travs
de los cuentos
23 CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR
Da del libro
HOY NOS LEE OTRO
PROFE . Marcapginas
24
Exposicin
Historias de
piratas
25
JORNADA PARA
PADRES Y
MADRES
BIBLIOTECA

26
ESCUELA PADRES

27 28
29
Talleres en la
biblioteca escolar
30 Escenificacin
de cuentos
Libros colectivos
1 MAYO 2 PREPARAR
PARA JORNADAS
PUERTAS
ABIERTAS
3
FOTOS GRUPOS
4

5
6
REUNIN
DE CICLOS
Excursin 6?
7 ETCP
PRUEBA EV DIAGNOS
MATEMATICAS
1 ESCALA
Visita IES CAEPIONIS
8
PRUEBA EV DIAGNOS
LENGUA ESPAOLA
2 ESCALA
9 GRUPO
TRABAJ
DIRECTORES
PRUEB EV
DIAGNOS
CONOCIMIENTO
10
DIA DE EUROPA
HIMNO - BANDERA
TRABAJOS CLASE
11

12
13
DIA DEL COLEGIO
ACTIVIDADES
EXPOSICIN

14 DIA DEL
COLEGIO
PUERTAS
ABIERTAS
Roco de Chipiona
CAEPIONIS 4:30
15
DIA DEL COLEGIO

Visita IES CAEPIONIS
PADRES
16
DIA DEL
COLEGIO
LA CIUDAD DE
LOS NIOS
JEREZ

17

MEMORIAS
FIN PRUEBA
LECTURA ESCALA
18

19
20 21 22 COMENIUS
POLONIA
23
COMENIUS
24 COMENIUS
POLONIA
25
PINAR
26
PINAR
27
LUNES DE
PINAR
28JORNADA
METODOLOGI
PROGRAMA DE
CALIDAD
29
EXPEDIENTES.
ACTAS FINAL CURSO

30
LTIMO DA DE
TALLERES -
PROA
31
MATRICULA 1 AL 8
ENTREGA MEMORIAS
1

2
3 JUNIO
REUNIN
DE CICLOS
4 REUNIN
DE ETCP
5 ENSAYOS

6 ENSAYOS
GRUPO
TRABAJO
DIR
7 EUROVISION
FIN DE CURSO
8

9

10ETCP 11
EVALUACIN
INFANTIL AAEE
12 13 14 15 16

17

18 EVALUACION
1 - 2 Y 3 CICLO
19 ETCP

20

21ULTIMO DA DE
CLASE Y COMEDOR

22

23
24
RECOGER
AULAS Y
MATERIALES
25 ENTREGA
NOTAS
FIRMA PADRES 6
EXP ACADMICOS
CHEQUES LIBRO
26 EXPEDIENTES
ACTAS EVALUACIN
HISTORIAL ACADEM.

27
CLAUSTRO
CONSEJO
ESCOLAR
28 REPASO DE
LAS CLASES
COMIDA
FIN DE CURSO
29 30

14
4.- MEMORIA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

4.1.- VALORACION OBJETIVOS GENERALES CURSO 2012- 2013

Los objetivos generales para el curso 2012-13 guardan una similitud con los objetivos
trabajados en El Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos, que es el
primer desarrollo de la nueva Ley de Educacin de Andaluca, y pretende reconocer las buenas
prcticas docentes colectivas, el trabajo cooperativo de calidad y la preocupacin por la innovacin
y la formacin permanente.

Hemos pretendido que el CEIP Maestro Manuel Aparcero oriente sus actuaciones hacia
la consecucin de unos objetivos educativos concretos que incidan en la mejora de los
rendimientos del alumnado, trabajando en equipo para obtener mejores resultados

En los ltimos aos, se han producido una serie de mejoras en la calidad educativa del
Centro, tales como: plantilla cada vez ms estable, planes y proyectos aprobados en marcha,
mayor participacin de padres y madres y mejor dotacin de infraestructuras.

El profesorado ha trabajado con celo y dedicacin, buscando siempre las mejoras que
incidan en el alumnado, y ahora se nos ofrece de nuevo esta oportunidad para participar en este
programa, para seguir mejorando la calidad de nuestro colegio.

A raz de la orden de 28 de febrero de 2008 que regula el proceso para acogerse al
Proyecto de Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos, en nuestro Centro se ha
producido un intenso debate previo a la aprobacin por el Claustro de Profesores, as como los
trabajos realizados en el seno de las Jornadas de Metodologa para la mejora de la Calidad en el
CEIPMMAPACERO creado a tal efecto.

De este debate enriquecedor, los diferentes ciclos, a travs del ETCP han participado en la
elaboracin del proyecto, organizando los objetivos planteados en el Plan de Centro, y en los
diferentes planes y programas en marcha as como la evaluacin

4.2.- MEMORIA PRESENTADA POR EL EQUIPO DIRECTIVO

A lo largo de esta memoria puede deducirse cul ha sido el trabajo, la dedicacin y las
aportaciones realizadas para la Mejora de la Calidad del CEIP Maestro Manuel Aparcero.
Analizando los objetivos propuestos en el Plan de Actuacin del Centro se puede decir que el
nivel de cumplimiento y la evaluacin ha sido bastante positiva, superando incluso las previsiones
realizadas, ya que a lo largo de este tiempo, gracias al trabajo, dedicacin y profesionalidad de
los maestros/as en general y la implicacin de las madres y padres el, nivel puede decirse que ha
sido muy aceptable. Resumiendo podemos resear diferentes actuaciones:
El Equipo Directivo ha coordinado todas las actuaciones previstas, lo que ha supuesto una
continuidad del proceso educativo y una serie de cambios y mejoras que han ido realizndose a
lo largo de todos los cursos escolares, aun con la dificultad de la reduccin de horas de
coordinacin al tener menos unidades y el trabajo docente de cada profesional.
Las mejoras estructurales y el mantenimiento realizado en el Centro, han supuesto una
mejora cualitativa de los espacios del Centro, segn se recoge detalladamente en esta memoria
y aunque seguimos demandando obras y proyectos que an no se han realizado. Sin duda el
Centro ha mejorado en cuanto a su oferta material: pizarras digitales y aires acondicionados en
algunas clases marcan ya la tendencia del futuro.

15
La consolidacin del Centro a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (Centro
TIC y TIC 2.0), est suponiendo un cambio profundo en el concepto educativo con las nuevas
herramientas informticas, con una excelente valoracin por parte de los miembros de la
Comunidad Educativa. Destacando el buen funcionamiento de los equipos y sobre todo en las
pizarras digitales, los porttiles, la WEB y los recursos que utilizamos
Sobre la documentacin del Centro, se ha facilitado una extensa informacin sobre las
nuevas normativas aparecidas a lo largo del curso. Resear que ha participado todo el
profesorado de forma conjunta en su aprobacin y discusin y en grupos para su elaboracin. Se
ha analizado y queda pendiente su aprobacin para el curso 2013/2014 el nuevo PLAN DE
ATENCION A LA DIVERSIDAD , as como los documentos sobre Tcnicas de Estudio, Programa
de Transicin de Primaria a Secundaria y el Protocolo de Asistencia Sanitaria.
La realizacin, aplicacin, correccin, e implementacin de las Pruebas de Evaluacin y
Diagnstico, ha supuesto un trabajo aadido, ya que como prioridad educativa ha necesitado que
todo el conjunto de miembros del Centro se impliquen en este trabajo, que trimestralmente y a
travs de los diversos rganos de gobierno han incidido en aplicar medidas tendentes a la mejora
de los resultados obtenidos. As como las pruebas de Evaluacin Inicial y su posterior revisin
para adaptarlas a las nuevas normativas en CCBB. La correccin se ha coordinado entre los
tutores de los ciclos. La valoracin de los objetivos, la realizacin de encuestas de valoracin, ha
supuesto un nivel de trabajo, coordinacin y puesta en comn bastante eficaz.
Sobre la organizacin del centro, se sigue impulsando medidas en las mejoras en las
entradas y salidas a travs de una sola entrada al Centro, la elaboracin de horarios, control de
absentismo, ausencias, reuniones de ciclos, ETCP, sesiones de Claustros, Consejos Escolares,
etc. , han incidido positivamente en el proceso educativo, aunque hay que seguir insistiendo en
cursos venideros, para mejorar estos aspectos que preocupan al profesorado por su incidencia en
los rendimientos del alumnado
En cuanto a la formacin del profesorado, este ha asistido a las Jornadas Pedaggicas en
octubre as como a jornadas y cursos especficos, as como tres profesores matriculados en la
Escuela Oficial de Idiomas para perfeccionar el ingls y se han trabajado diversos aspectos
formativos. Aparte de la formacin individualizada realizada por cada profesor dependiendo de
sus expectativas y necesidades.
Los servicios prestados dentro del Plan de Apoyo a las familias, ha supuesto una merma
en cuanto a los servicios de Actividades Extraescolares, a travs de SENDA SL y una estabilidad
dentro de los servicios de Aula Matinal y Comedor Escolar con ARAMARK no contando este curso
con ninguna empresa de vigilancia.
La informacin detallada a todos los integrantes de la Comunidad Escolar, a travs de la
elaboracin de bastantes trpticos informativos, circulares y dpticos. La actualizacin de los
tablones de anuncios en el exterior, las diferentes exposiciones temticas sobre los pintores de
Andaluca, la semana santa, la navidad, el proyecto lector, la exposicin de Europa, etc el Buzn
de sugerencias y la informacin facilitada a los medios de comunicacin, han ido creando un clima
al resto de la localidad de las actividades y el trabajo profesional que se realiza en nuestro Colegio.
Destacando la Agenda escolar que se va convirtiendo en un excelente medio de comunicacin
entre los tutores y las familias y son de utilidad para el alumnado.
A nivel de medios de comunicacin, el Centro ha visitado la TV Local, donde han grabado
diferentes actividades relacionadas con el alumnado, sobre todo en infantil y primer ciclo, y las
actividades conjuntas realizadas durante el curso.
En cuanto a nuevos proyectos, se ha solicitado, previa elaboracin del proyecto, la solicitud
a la Junta de Andaluca dos proyectos de Voluntariado y Coeducacin para realizacin de
Actividades Extraescolares y Coeducacin para el AMPA La Huerta donde se ha tenido que
realizar un extenso trabajo ayuda administrativa al AMPA
Dentro del Programa de Lectura y Biblioteca, una mejora del material bibliogrfico y un

16
creciente nivel de participacin de los alumnos en el proceso lector as como el xito obtenido en
la semana del Libro y la lectura . Diversas actividades para celebrar el Da del libro o dentro de la
Semana Cultural del Centro, con motivo del Da del Colegio, tales como exposiciones y mltiples
actividades dentro del grupo de la Biblioteca, convivencia en el Colegio, entre otras actividades,
ha supuesto un amplio abanico de ofertas para mejorar la participacin.

La finalizacin del Proyecto Europeo COMENIUS con las diferentes actividades realizadas;
exposiciones, lecciones didcticas sobre el mar y las reuniones realizadas en Alemania ,Italia y
Polonia , han conseguido realizar los objetivos propuestos, finalizando el trabajo la Ayudante
Comenius, que ha permanecido en nuestro centro desde octubre hasta mayo, Solicitndose un
nuevo proyecto para el futuro con Turqua como pas coordinador
A nivel econmico, se mantienen las medidas de ahorro presupuestario, facilitando medios
a los diversos ciclos para mejorar y actualizar el material educativo. Se ha producido un ahorro en
el gasto telefnico y una mejor organizacin de todo el proceso de reprografa a travs del buen
uso del material aportando recursos a los ciclos
La realizacin de Actividades durante el verano, tales como: la Escuela de Verano
Vacaciones Divertidas que por sptimo ao funcionar en nuestro centro, el funcionamiento del
Aparcamiento Pblico vigilado en el patio durante el verano, son una apuesta decidida por una
apertura real del Centro a la Comunidad, aparte de colaborar con las distintas asociaciones y
colectivos que han solicitado utilizar nuestras instalaciones durante el curso.
Destacar los buenos resultados obtenidos en el largo proceso de autoevaluacin por parte
del profesorado, tanto a nivel de los objetivos planteados en el PCMRE como en el nuevo proceso
de elaboracin de la Memoria de evaluacin en Seneca, que ha dado importantes pasos para la
consecucin de nuevas propuestas de mejora para el nuevo curso escolar
En definitiva un trabajo apasionante, que esta ah, y lo ms importante es que aun quedan
ganas e ilusin por subir un peldao mas y entre todos y todas seguir impulsando medidas para
que el CEIP Maestro Manuel Aparcero ofrezca cada ao un mejor nivel y podamos mejorar la
Calidad de la Enseanza en beneficio de los nios y nias de Chipiona

4.2.1.- Actividades realizadas durante el curso 2012 - 13

A continuacin se realiza una memoria ms detallada de lo acontecido durante el Curso
2012-13 a nivel de los apartados administrativos, educativos, de obras y mejoras, programas
planes y proyectos, etc. Posteriormente cada ciclo y los coordinadores de los planes y programas,
explicaran y harn un balance ms detallado, para completar esta memoria anual

FOLLETOS, TRIPTICOS Y MATERIAL ELABORADO.-.

1. Trptico sobre actividades y servicios dentro del Plan de Apoyo a las Familias.
2. Agenda Escolar personalizada
3. Dptico sobre la Escuela de Padres y Madres
4. Dptico para padres con normas de Centro, horarios y profesores del ciclo.
5. Dptico sobre las fiestas de Navidad.
6. Trptico sobre actividades del Da del Colegio. Semana Cultural.
7. Dptico sobre XVI Verbena Fin de Curso, Europa un mar de msica: Eurovisin

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DOCUMENTACION DEL CENTRO.-

- Elaboracin del Plan de Actuacin del Centro con la inclusin de nuevos apartados,
ndice y una nueva estructura de acorde a las nuevas normativas.
- Elaboracin de la Memoria informativa del Centro.
- Calendario anual y trimestral para coordinacin colectiva
- Revisin final y actualizacin de las Pruebas de Evaluacin Inicial en CCBB.
- Continuidad del Programa Plan de Calidad y Mejora Rendimientos Educativos
- Programa de Acompaamiento Escolar y en Ingls
- Solicitud de subvenciones de Coeducacin y Voluntariado para el AMPA
- Revisin de los libros de actas para completar sellos y firmas.
- Preparacin de los Gastos de funcionamiento y Presupuestos.
- Distribucin de circulares previas a Claustros y Consejos Escolares.
- Solicitud de nuevo proyecto europeo Comenius
- Memoria final Plan de Apoyo a las Familias
- Memoria final Plan de Lectura y Bibliotecas
- Elaboracin de la Memoria de Evaluacin 2012-13
- Elaboracin del nuevo Plan de Atencin a la Diversidad
- Protocolo de Asistencia Sanitaria
- Tcnicas de Estudio
- Programa de Transicin de Primaria a Secundaria

EXPOSICIONES

- Exposicin trabajos de Navidad. Concurso de tarjetas navideas
- Exposicin sobre Andaluca y los pintores andaluces
- Gymkana de las Tareas Domsticas
- Exposicin sobre Semana Santa.
- Semana del libro y la lectura. Exposicin los Cuentos y Europa
- Exposicin de fotos de grupos de clase
- Exposicin Da de Europa

REUNIONES REALIZADAS.-

- Reuniones del Equipo Directivo para coordinar actuaciones.
- Reuniones quincenales y programadas del ETCP.
- Reuniones quincenales de los equipos de Ciclo.
- Reuniones trimestrales: Jornadas de Metodologa para la Mejora de la Calidad.
- Reuniones bimensuales de Claustro y Consejo Escolar.
- Reuniones de la Comisin de Convivencia
- Reuniones con el AMPA y padres y madres.
- Reuniones de Coordinacin con el EOE, ATAL.
- Reuniones con la Inspectora para tratar asuntos de inters.
- Reuniones del Grupo de Trabajo de Directores de Chipiona.
- Reuniones de la Comisin Municipal y Equipo Tcnico de Absentismo Escolar.
- Reuniones del Grupo de Trabajo del CEP de Jerez con el asesor de referencia.
- Reuniones de la Comisin Municipal de Escolarizacin y Matricula.
- Reuniones con la Concejala de Servicios Municipales y Consejo Escolar Municipal
- Reuniones dentro de la Escuela de Padres

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4.2.2.- Mejoras de infraestructuras realizadas en el Centro

MEJORAS EN LOS ESPACIOS.-

Mantenimiento de los espacios comunes en cuanto a su uso, limpieza, orden e imagen.
Mejoras en la jardinera, poda de arbolado, buganvillas y zonas verdes
Instalacin del escenario en el patio para la XV Verbena Fin de Curso.

REALIZACIONES POR ESPECIALIDADES.-

PINTURA.- Repaso general de pintura, porche de infantil, clases de infantil de tres aos,

ALBAILERIA.- Repaso y limpieza de los patios, Reconstruccin de muro separador entre patios,
Retirada de escombros, Ampliacin de oficina para el AMPA, arreglo de azulejos cados en
pasillos.

ELECTRICIDAD: Repaso de material elctrico
FONTANERA: Repaso de griferas y cisternas
Arreglos varios de grifos, fuentes, puertas y pestillos

JARDINERA: Limpieza general de hierbas y retirada de hojas de Ficus y rboles , Retirada
de los pinos de infantil

Comentar en este aspecto que la totalidad de los materiales utilizados han sido sufragados
por el Centro, siendo por parte del Ayuntamiento la aportacin de la mano de obra.

4.2.3.- Propuestas de mejora en infraestructuras para el curso 2013-14

Relacin de obras y mejoras solicitadas al Consejo Escolar Municipal y a los organismos
competentes para su realizacin

PROYECTO DE PABELLN DEPORTIVO EN PATIO DEL CENTRO
PROYECTO DE TEATRO MULTIUSOS
MEJORA DE LA SEGURIDAD DEL COLEGIO :
Subir la tapia que linda con el Centro de Salud
Colocar Malla metlica y tubo galvanizado junto a calle peatonal
Colocar proteccin de chapa en las rejas (similar a Infantil)

MEJORA DEL PATIO DE INFANTIL (Entrada del Colegio)

URGENTE arreglo del suelo del patio es un peligro para los nios/as)
Pintura exterior, se da una imagen muy deteriorada. Pintar y repasar

REQUISITOS EXIGIDOS POR SANIDAD EN EL COMEDOR ESCOLAR.
Cambiar puerta por otra abatible con ojo de buey y las maderas que cubren los
Tambores de las dos persianas

COLOCAR UNA CUBIERTA ENTRE EL COLEGIO Y PABELLN, ARREGLANDO
INUNDACIONES DEL PATIO DEL AMPA

Solucionar el problema de las canaletas en porche de Infantil.
Colocar puerta abatible en la escalera de emergencia.
Arreglo de bajante junto a patio de Ed. Primaria.

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Eliminar la fuente (junto al Gran Ficus) del patio de Educ. Primaria (mal estado y falta
de higiene)
Revisin de los enchufes de las aulas, ya que hay algunos que no funcionan y varios
cristales rotos
Colocar varios bancos en el patio del centro y sembrar arboleda entre pistas
Mejora de la puerta de acceso al Centro por la plaza de Lupe la de la Huerta
REPASO GENERAL EN TODO EL CENTRO de electricidad, fontanera, jardinera,
pintura interior y albailera tapando huecos para roedores en semistanos
Tener un mantenimiento en cuanto a las hierbas.

4.2.4.- Nuevos planes, programas y proyectos

PROYECTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COEDUCACION PARA EL AMPA
Durante este curso escolar el AMPA ha desarrollado un importante trabajo teniendo toda la
documentacin actualizada, Se han llevado a cabo todas las actividades del Proyecto de
Voluntariado aprobado y se han solicitado de nuevo subvenciones en Coeducacin y
Voluntariado al amparo de las normativas que dicta la Junta de Andaluca.
- Se han solicitado en la Consejera de Educacin una subvencin para Voluntariado
- Se ha solicitado en la Consejera de Educacin una subvencin para Coeducacin

PROYECTO EUROPEO COMENIUS PARA EL CURSO 2013-15
Being fit and sociable through dance, music and local dishes
Gracias a la comunicacin entre nuestra Ayudante Comenius Dilek Bilir y una profesora de Turqua
en Trabzon hemos aprobado y solicitado un nuevo proyecto europeo Multilateral
Estar en forma y sociable a travs de msica danza y platos tpicos con TRABZON, TURQUIA,
CHIPIONA - ESPAA, SICILY- ITALIA, ATHENS- GREECE, GELSENKIRCHEN- GERMAN,
CRACOW- POLAND
En el periodo de aprobacin de los proyectos por parte de las Agencias Nacionales solo se
aprobaron los proyectos de:

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO ESPAA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO COSMO GUASTELLA ITALIA
LESSING REALSCHULE ALEMANIA
KANUNI ANADOLU LISESI TURQUIA (Diciembre)

4.2.5.- Memoria econmica.-

Se han buscado todo tipo de recursos externos como apoyo a la labor educativa y el
Claustro y el Consejo Escolar han recibido informacin detallada de los aspectos econmicos y la
participacin en la organizacin y mejora de los recursos.
La administracin y el control econmico ha recado en la Secretara del Centro, estando
siempre y en todo momento en comunicacin y siendo informado de todo lo referente a esta buena
administracin. No he recibido una sola queja en este aspecto.
A nivel econmico en la reunin de la Comisin Econmica del Consejo Escolar se han
visto los recursos de que disponemos y gracias a las aportaciones recibidas, tenemos un nivel
aceptable, espero que esto se repita en cursos venideros. Se ha informado de los aspectos
econmicos al Claustro, y dotado de ms medios a los ciclos, buscando nuevos recursos.
A nivel de materiales se puede decir que aquella demanda de los ciclos de contar con
economa para bsqueda de materiales adaptados se ha llevado a la prctica.

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Buena gestin en los recursos econmicos de los diversos programas como el Plan de
Apoyo a las familias con toda la contabilidad del Aula Matinal, del Programa de Acompaamiento
Escolar, del Plan de Lectura y Biblioteca en la adquisicin de materiales, con el proyecto Comenius
en la justificacin de las movilidades y el plan de Gratuidad de libros de texto gratuitos con todo
su proceso contable.
Se han organizado y gestionado todos los recursos adecuadamente. De las medidas
adoptadas ya se estn visualizando los resultados y el ahorro econmico que se produjo al
principio ha conseguido una mejor optimizacin de los recursos. De hecho la queja de que los
ciclos no podan adquirir material especfico ya no existe, gracias a la organizacin de la
adquisicin de material comn necesario. Igualmente el personal que depende del Ayuntamiento
est mejorando, a pesar de las dificultades que se plantean en el da a da.
La utilizacin de los recursos materiales es efectiva gracias a que en la remodelacin que
se produjo con los nuevos espacios, se organizaron los almacenes y se puede tener acceso rpido
a cualquier material que se necesite. Se ha adquirido una pizarra digital para el ciclo de infantil, y
dos pizarras digitales para el primer ciclo, donde se ha colaborado en su financiacin parcial.
El proyecto de aparcamientos no ha posibilitado tener recursos para la adquisicin de
materiales para pequeas obras de mantenimiento debido a los pocos ingresos recibidos. A su
vez los beneficios obtenidos en los talleres se han empleado en actividades educativas para todo
el alumnado. Se han solicitado diversas ayudas y subvenciones de Voluntariado, Coeducacin.
La subvencin conseguida por el AMPA en su proyecto de voluntariado ha significado un
incremento material.

4.2.6.- Actividades de formacin del profesorado.-

En los ltimos cursos nuestro Centro ha ofertado el recin remozado Saln de Actos al CEP
de Jerez para la realizacin de cursos y jornadas de formacin, solicitadas por los Centros de
Chipiona con el equipamiento solicitado: mesas, sillas, pantalla, can, conexin a Internet,
limpieza, etc. Sirva esta recopilacin para evaluar el nivel de realizacin de cursos en nuestro
centro en los ltimos aos . Realizndose las siguientes:

Curso 2007-08
ADECUACIN DE DOCUMENTACIN ACADMICA A LA LOE Y LEA
Modalidad: Curso con seguimiento Dirigido a: Infantil y Primaria
Fechas: Mircoles 16 y 23 de abril
Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: CEIP M. Manuel Aparcero. Chipiona
Duracin: 35 horas (15 presenciales y 20 no presenciales)
Ponente: Antonio Guerrero Bernab (Inspector de Educacin)

Curso 2008-09
LAS COMPETENCIAS BASICAS Y SU DESARROLLO CURRICULAR EN LOS CENTROS DE
CHIPIONA
Modalidad: Curso con seguimiento Dirigido a: Infantil y Primaria
Fechas: 2 y 9 de febrero (lunes)
Ponente: Antonio Montero Alcalde (Inspector de Sevilla y profesor de la Facultad de Ciencias de
la Educacin.

Curso 2009-10
METODOLOGIA EN COMPETENCIAS BASICAS
Modalidad: Curso con seguimiento Dirigido a: Primaria
Fechas: 5, 11 y 19 de noviembre de 2009, 8 de febrero y 26 de abril de 2010

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Ponente: D. Ana M Santovety Clavijo. Orientadora del EOE de La Lnea de la Concepcin

Curso 2009-10
FORMACION ESCUELA TIC2.0
Fechas: 4, 11, 18,25, de mayo 8 abril de 2010
Ponente: D. Maril Medina Cebrin

Curso 2010-11
FORMACION ESCUELA TIC2.0
Fechas: Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: CEIP M. Manuel Aparcero. Chipiona
Ponente: D. Gerardo Batista Saudo

Curso 2010-11
MODULAR DE MATEMATICAS EN ABN
Modalidad: Jornada Dirigido a: Primaria
Fechas: 13 de octubre de 2010
Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: Colegio Divina Pastora (Por mayor aforo)
Ponente: Jaime Martnez Montero

Curso 2011-12
MODULAR DE MATEMATICAS EN ABN
Modalidad: Jornada Dirigido a: Primaria
Horario: De 17:00 a 19:00
Ponente: Jaime Martnez Montero

FORMACION ESCUELA TIC 2.0 PIZARRAS DIGITALES
Modalidad: Curso Dirigido a: Primaria
Fechas: Horario: De 17:00 a 20:00 Lugar: CEIP PRINCIPE FELIPE. Chipiona

Curso 2012-13
Jornadas Pedaggicas: Manuel de la Rosa y reunin de coordinacin de todos los ciclos de
infantil de Chipiona
Jornadas de formacin con carcter individual, realizadas por diversos maestros del centro.
En el Blog de Directores se encuentran recogidas todas las conclusiones

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5.- MEMORIA DE OBJETIVOS POR CICLOS Y PROPUESTAS DE MEJORA

5.1.- MEMORIA DE EDUCACIN INFANTIL

5.1.1.- .Objetivos de Educacin Infantil

Objetivos generales para este curso

Los objetivos generales de Educacin Infantil propuestos en el Plan de Actuacin de Centro
para el curso 2012-13, se han conseguido en un grado elevado, teniendo siempre en cuenta los
distintos niveles. En cuanto a la implicacin de las familias, hemos seguido constatando un grado
muy bajo, pero solo en casos excepcionales, por lo que creemos que hemos avanzado en este
sentido.

Objetivos generales como Equipo docente

No se ha conseguido establecer la coordinacin que hubisemos deseado con el Primer
Ciclo de Primaria, por falta de tiempo. Se realizaron reuniones a principio de curso de las tutoras
de 5 aos con los tutores de 1 facilitando toda la informacin posible sobre los alumnos.
Pensamos que unificar criterios metodolgicos, sobre todo, en cuanto a hbitos y rutinas y al
aprendizaje de la lectoescritura es primordial. Seguimos creyendo que es necesario sistematizar
esta coordinacin, programando reuniones peridicas que nos permitan revisar y actualizar, si es
necesario, estos criterios y establecer pautas de actuacin.
Se han obtenido buenos resultados, en general, con el Programa de Estimulacin del
lenguaje oral. Durante este curso, este programa lo han aplicado las tutoras, siguiendo las pautas
del programa que elaboramos en cursos anteriores. El uso de la Biblioteca mvil se ha
sistematizado y ha entrado a formar parte de la rutina. Va rotando por las aulas de los tres niveles
(un da en cada clase), los alumnos lo han acogido con gran entusiasmo.
Se ha seguido un programa de apoyo y refuerzo, a cargo del maestro de apoyo a infantil,
en las horas que no tena que atender la sustitucin de la secretaria del Centro en sus horas de
secretara. Se ha atendido a cada grupo segn sus necesidades peculiares, consistiendo, en
general, en apoyo dentro del aula, aunque en algunos casos se ha trabajado con alumnos y
alumnas fuera del aula, para favorecer la atencin. Este curso el apoyo ha sido bastante estable,
ya que las bajas por enfermedad que se han producido, han sido cubiertas por Delegacin.
Las charlas a los padres y madres por parte del EOE, se han sustituido por reuniones en
horas de tutora, tratando temas de inters. Para ello el EOE nos ha facilitado folletos que abordan
estos temas, stos se han entregado a las familias, a la vez que se comentaban y desarrollaban
en la reunin. Los temas abordados han sido: Hbitos de autonoma, Cmo jugar con su hijo,
Estimulacin del lenguaje, Rabietas y Paso a Primaria. El Equipo considera que ha sido muy
positivo y valora la elaboracin por parte del EOE de estos folletos, considerndolos muy claros.
Se ha seguido organizando el banco de recursos, aunque todava nos queda mucho por
hacer, ya que siempre van surgiendo nuevas necesidades.
El inicio a los alumnos en el uso de la nueva tecnologas est condicionado por el estado y
funcionamiento de los ordenadores. En muchas ocasiones nos encontramos con bastantes
dificultades.

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5.1.2.- Propuestas de mejora Infantil

- Programacin, por parte de la jefatura de estudios, de reuniones peridicas de coordinacin
entre ciclos, incluir a principios de septiembre estas reuniones en el calendario trimestral.

- Seguir con el Programa de Estimulacin al lenguaje oral de forma sistemtica, ya que est
dando muy buenos resultados. Continuar con la puesta en marcha desde el principio de curso
de la Biblioteca Mvil.

- Existe mucha demanda de nios que necesitan la atencin del EOE, este tarda en atender a
los alumnos. Creemos que el orientador tendra que tener asignadas ms horas a nuestro
centro.

-Elaborar unas actuaciones a seguir con los alumn@s que dejan Infantil para facilitar el paso
a Primaria. Se procurar realizar en septiembre por el equipo de Ed. Infantil solicitando
aportaciones del Primer ciclo, del EOE, familias

-Realizar una estadstica a final de curso con el registro metdico y sistemtico de atencin a
las familias (tutoras, reuniones, asistencia a ellas) as podremos evaluar y promover mejoras
para el siguiente curso.

- Patio de recreo:
- Reparar el suelo, la pintura de paredes, pintura del suelo, pintura de ruedas.
- Fijar las porteras en la pista de ftbol, de una forma ms firme.
- Cubrir con ms brezo la prgola del patio, ya que es la nica sombra que existe.
- Reparacin de los triciclos que tenemos para uso de los alumnos y alumnas.
- Reparar y pintar el tren.

5.1.3.- MEMORIA DE INGLS EN INFANTIL

Durante el curso 2012/2013 se han impartido clases de Ingls en los 3 niveles de Educacin
Infantil. Los objetivos mnimos propuestos al inicio de curso se han conseguido en todo el ciclo.
Hemos trabajado a base de canciones, actividades ldicas y de expresin oral. Los
resultados han sido buenos.
La motivacin y la comunicacin han sido la base de nuestro trabajo. El alumnado de este
ciclo ha participado activamente en la clase de ingls a travs de canciones, representaciones,
juegos...
La expresin oral es la base del aprendizaje en estas edades ya que la lengua escrita no
es un objetivo a estas edades.
La enseanza temprana de un segundo idioma es ms sencilla y enriquecedora en esta
etapa, ya que su modo de adquisicin es an similar al empleado para la lengua materna.
Aprenden desde muy pronto a respetar otras culturas distintas a la propia. Adems no slo
aprenden vocabulario en ingls, sino que, atendiendo a los contenidos que se estn dando se les
explica las costumbres y formas de vida de los pases de habla inglesa.
El aprendizaje se produce integrado dentro del resto de la Educacin Infantil, cumpliendo
as uno de los requisitos bsicos y fundamentales de esta etapa: la globalizacin.
Durante el presente curso los alumnos/as han participado activamente en el proyecto
Comenius mediante la realizacin de las actividades programadas, as como en la comunicacin
con los alumnos/as de los colegios europeos participantes en dicho proyecto: dibujos,
felicitaciones

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Hemos contado con la participacin de una ayudante Comenius que ha asistido a las clases
de ingls y que ha ayudado a la realizacin de las actividades anteriormente citadas poniendo un
mayor nfasis en la expresin, pronunciacin y entonacin inglesa.

5.1.4 .- MEMORIA DE RELIGIN INFANTIL
Memoria de los objetivos

Los objetivos que estn recogidos en el proyecto curricular se han tratado de conseguir
en su totalidad, el nivel de consecucin de dichos objetivos es satisfactorio. Los contenidos
propuestos para el ciclo se han desarrollado por completo y se han realizado las actividades
programadas.
Ha quedado por conseguir el objetivo de utilizacin de las nuevas tecnologas, en lo
referente a las pizarras digitales, por lo que queda pendiente para el prximo curso.

Actividades complementarias

Las actividades complementarias realizadas en el ciclo de infantil son las siguientes:

- Celebracin de la llegada de la Semana Santa mediante la representacin de una
procesin, Procesin de Ramos. Se realiz el ltimo da del trimestre el viernes da 30
de marzo. La actividad fue posible gracias a la colaboracin de las tutoras, las madres y
del AMPA.
- Actividades propias de los tiempos litrgicos: Navidad, Semana Santa, Pascua y mes de
mayo.
- Educacin en valores: La Paz, la Solidaridad, el Perdn, el Respeto, buena educacin,
etc.

PROPUESTAS DE MEJORA RELIGIN

Utilizacin para el curso que viene de las nuevas tecnologas, como son las pizarras
digitales.

Observaciones

Dar las gracias al equipo directivo, al AMPA y a su presidenta que han colaborado durante
todo el curso con el rea de religin en todas las actividades que se han programado.
Todas las fotos de las actividades complementarias realizadas con los alumnos se
encuentran publicadas en el blog de religin.

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5.2.- MEMORIA DE PRIMER CICLO

5.2.1.- Consecucin de Objetivos

Todos los objetivos propuestos para el presente curso se han trabajado en su totalidad
logrndose cumplir ampliamente. Varios de ellos se encuentran en proceso y debern continuarse
el prximo curso.

5.2.2.- Resultados de la evaluacin

Los resultados obtenidos en el presente curso han sido los siguientes:

o 1 A:
En el nivel 1A iniciaron el curso 22 alumnos, siendo 2 de ellos nuevos en el grupo. En el
mes de diciembre una alumna de nacionalidad china se traslad a otra localidad, y en el 2
trimestre se incorporaron al aula dos alumnas ms, en enero y febrero, respectivamente,
procedentes de otras localidades de las provincias de Sevilla y Cdiz y al final del 3 trimestre, en
junio, otra alumna ms procedente de Gran Canaria. Se ha finalizado el curso con 24 alumnos/as.
A nivel general podemos decir que los resultados son bastante satisfactorios. Los
resultados obtenidos por la mitad de los alumnos/as del grupo han sido buenos o muy buenos. Es
un grupo un poco inquieto, pero tienen buenas aptitudes y capacidades y muestran bastante
inters.
En el rea de Lengua, dos alumnos no progresan adecuadamente. En el rea de
Matemticas, tres alumnos no progresan adecuadamente. En el rea de Conocimiento del Medio,
un alumno no progresa adecuadamente. En el rea de Ingls, dos alumnos no progresan
adecuadamente.
-Un alumno con problemas de pronunciacin y expresin oral, ha recibido atencin de la
logopeda en dos sesiones semanales y de la maestra de PT en cuatro sesiones semanales. Ha
mejorado pero sin lograr superar su dificultad comunicativa por lo que requerir continuar con
dichos apoyos el prximo curso. Tanto el alumno como su familia han mostrado mucho inters.
- dos alumnos han recibido apoyo (generalmente fuera del aula) a lo largo del curso y, si
bien han progresado, no han adquirido los niveles adecuados de lectoescritura.
- tres alumnas han recibido apoyo durante un trimestre para afianzar la lectura y mejorar el
trazo en la escritura, mostrando bastante inters y consiguiendo un notable progreso.
- Una alumna con un problema conductual ha sido evaluada por el orientador del EOE, tras
la cumplimentacin de un protocolo por la tutora y una entrevista con la madre, para estudiar una
posible hiperactividad.

- 1 B:
Esta clase estaba formada por 23 alumnos, dos de los cuales se incorporaron una vez
iniciado el curso: uno procedente de Brasil (sin haber estado escolarizado anteriormente) y otro
del Centro de menores (Hogar Tolosa Latour).
Un grupo numeroso de alumnos/as ha terminado el curso con unos resultados escolares
muy buenos o buenos en todas las reas.
Un alumno que empez bastante mal, pero que se ha esforzado mucho a lo largo del curso,
ha terminado con unos resultados ms que aceptables.
Dos alumnos que empezaron flojitos y que no se han esforzado lo suficiente a lo largo del
curso, lo terminan con algunas lagunas en cuanto conocimiento, pero con posibilidad de
recuperacin futura.
Por ltimo hay un grupo de alumnos/as que tienen unos resultados insuficientes obre todo
en lengua y matemticas.
Uno de ellos tiene escasa comprensin tanto oral como escrita y eso dificulta mucho su
aprendizaje.

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Otra alumna presenta numerosos problemas de salud desde su nacimiento y viene
arrastrando dificultades de aprendizaje desde la etapa de infantil. Su caso lo ha estudiado y
evaluado el orientador del EOE aunque tarde se le est dando un tratamiento adecuado y est
respondiendo bien. Al menos est trabajando algo, cosa que no ha hecho durante el curso.
Los otros dos alumnos de este grupo presentan muchos problemas de disciplina de
atencin y falta de inters, por lo que sus resultados de aprendizaje son insuficientes.

- 2 A:
En este grupo ha habido un total de 23 alumnos. El nivel de los alumnos en general es bastante
satisfactorio a nivel general.
En el rea de Lengua hay dos alumnos que no progresan adecuadamente. En el rea de
matemticas cuatro alumnos no progresan adecuadamente.
Una alumna ha asistido al aula de primero como grupo flexible alcanzado al finalizar el
curso los objetivos mnimos en Lengua, pero no as en Matemticas.
Un alumno con el Sndrome Prader Willi ha estado asistiendo al aula de PT durante tres
horas semanales todo el curso. Su evolucin ha sido muy satisfactoria, llegando a alcanzar un
nivel bastante bueno en el rea de Lengua no alcanzando el mismo nivel de de satisfaccin en el
rea de matemticas.
Dos alumnos han recibido atencin en el aula de Logopedia durante todo el curso.
A lo largo del curso cuatro alumnos han recibido refuerzo educativo con otra maestra fuera
del aula, cuando las circunstancias lo han permitido, siendo los resultados bastante satisfactorios
en tres de ellos.

- 2 B:
Este curso, en el grupo de 2 B han asistido 20 alumnos, de los cuales 2 han asistido al
nivel de 1B por no haber alcanzado el currculum, ya que uno de ellos vena de Brasil y otro
alumno del Centro de Acogida de la localidad.
Adems un alumno de nacionalidad china estuvo asistiendo al grupo de 1 A en las horas
de Lengua y lectura durante el primero y parte del segundo trimestre, ya que en este curso no ha
habido profesora de ATAL en nuestro centro. Con relacin a este alumno hay que aadir que no
ha logrado un nivel aceptable de comunicacin ni con los compaeros ni con los profesores que
le han impartido clase.
Tambin un alumno ha recibido Apoyo y Refuerzo por parte de la profesora de AR, y otra
alumna ha asistido al aula de PT; en ambos casos han ido avanzando progresivamente, habiendo
alcanzado un resultado aceptable. Hay que sealar que el alumno de Apoyo y Refuerzo repetir
curso, debido a que no ha superado los objetivos mnimos en lectoescritura.
El resto, a pesar de ser un grupo inquieto, charlatn y desconcentrado frecuentemente han
alcanzado buenos resultados, aunque siempre mejorables. Varios tienen buenas aptitudes, pero
presentan falta de control emocional que impide que sus resultados sean mucho mejores.

5.2.3. PROPUESTAS DE MEJORA PRIMER CICLO

Continuar con la labor de implicacin de la familia en las tareas escolares.
Clarificar a nivel de Centro los criterios de faltas justificadas e injustificadas. Proponemos
considerar solo las justificadas por escrito a travs de la agenda escolar.
Solicitar la intervencin por parte del Equipo Directivo en determinados casos y situaciones de
absentismo justificado, de dejadez en asuntos escolares importantes: entrega de notas,
compra del material escolar
Continuar con la coordinacin E. Infantil - Primer Ciclo y Primer Ciclo - Segundo Ciclo.
Seguir insistiendo en mejorar la expresin escrita y la lectura expresiva para un mejor logro de
las competencias lingsticas.
Mejorar el clculo mental y la destreza en las operaciones y los problemas.
Continuar insistiendo en la coordinacin con la familia para que los alumnos dediquen la

27
atencin y el tiempo necesarios cuando realicen sus trabajos en casa.
Realizar los apoyos en los primeros cursos con mayor insistencia.
Continuar con el mantenimiento de la limpieza del patio en las horas de recreo. Seguir
rotulando los nmeros en zumos, batidos, yogures (tanto tutores como especialistas).
Permitir que se juegue con los balones en las horas de recreo durante todo el curso.
Celebrar la fiesta de Fin de Curso la ltima semana del mismo. Debatir el tema en Claustro y
decidir a principio de curso la celebracin de esta y las dems fiestas.

Msica Primer ciclo

El ao ha transcurrido como en anteriores. Se ha dado fin al temario en todos los grupos
de ambos niveles, si bien los objetivos alcanzados han sido dispares debido a la predisposicin
del alumnado, el cual -sumado a que la colocacin de la sesin en el horario ha supuesto un
hndicap- ha dificultado su propio aprendizaje en algunas ocasiones.
Para la Educacin Vocal y auditiva se han trabajado canciones propuestas por la editorial
en cuestin (ANAYA), as como dictados simples y rtmicos y audiciones con apoyo de
musicograma.
Tambin se ha trabajado la lateralidad mediante el baile, la danza y ejercicios imitativos
de percusin corporal y de movimiento.
La destreza instrumental ha venido fundamentalmente dada por la percusin corporal, debida
fundamentalmente a que se ha hecho poco uso del aula de msica, para evitar as el trasiego de
nios por los pasillos.
Este, precisamente, debe ser un aspecto a mejorar en prximos aos.

5.6.- MEMORIA DE RELIGIN DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA

5.6.1.- Memoria de los objetivos

Los objetivos que estn recogidos en el proyecto curricular se han conseguido en su totalidad, el
nivel de consecucin de dichos objetivos es satisfactorio. Los contenidos propuestos se han
desarrollado por completo y se han realizado todas las actividades programadas.
Las clases se han dado en buen clima de trabajo y no ha habido grandes conflictos con los
alumnos debido a su comportamiento.

5.6.2.- Actividades complementarias

Las actividades complementarias programadas por el aula de religin realizadas en el primer
ciclo ha sido:

-Visita de Belenes de la localidad.
-Participacin en la exposicin de pasos de Semana Santa.
-Participacin en la entrega de diplomas y en el desayuno, solo los participantes de la exposicin
de pasos.
-Participacin en la campaa de Manos Unidas, mediante la tienda solidaria.
-Actividades propias de los tiempos litrgicos: Navidad, Semana Santa, Pascua, mes de mayo.
-Educacin en valores: La Paz, la Solidaridad, el Perdn, el Respeto, buena educacin, etc.

5.6.3.- PROPUESTAS DE MEJORA RELIGIN

-Incluir en la programacin y en las actividades la utilizacin de las nuevas tecnologas, como
son las pizarras digitales.

5.6.4.- Observaciones

28

Dar las gracias al equipo directivo, al AMPA y a su presidenta que han colaborado durante todo
el curso con el rea de religin en todas las actividades que se han programado.
Todas las fotos de las actividades complementarias realizadas con los alumnos se encuentran
publicadas en el blog de religin.

5.6.4.- MEMORIA INGLS PRIMER CICLO

En el primer ciclo de Educacin Primaria los alumnos de 1 y 2 curso han trabajado y
asimilado en general los objetivos mnimos propuestos.
Los contenidos se han presentado de forma gradual, ldica y a partir de centro de inters
perteneciente al mundo experimental de los alumnos. Es por ello, por lo que la gran mayora estn
motivados y sienten inters en conocer los nombres de los objetos, personas o animales que les
rodean.
El ritmo de trabajo de las distintas unidades ha sido adecuado a la duracin del curso y se
ha intentado respetar en todo momento el ritmo natural de cada alumno hacindoles partcipes de
su propio proceso de enseanza-aprendizaje y participando activamente en el desarrollo de la
clase.
Durante este curso ha asistido a los grupos de 2 el ayudante Comenius, el cual ha
participado en algunas actividades dentro de la clase, en la preparacin de actividades
complementarias a nivel oral y de realizacin de materiales.
Tambin en el nivel de 2 ha habido PALE para el mismo grupo de alumnos que participaron
el curso anterior, aunque este se ha iniciado en febrero.

5.3.- MEMORIA DEL SEGUNDO CICLO

- Incorporar progresivamente el desarrollo de las competencias bsicas a la
programacin didctica.
En las programaciones anuales elaboradas para 3 y para 4 nivel se han incluido las
competencias bsicas que se desarrollan en cada unidad temtica en todas las reas. Se
ha trabajado el apartado Mis competencias al finalizar la mayor parte de los temas de
Lengua, Matemticas, Conocimiento del Medio.

- Conseguir una coordinacin adecuada entre los miembros del equipo con la finalidad
de que nuestros alumnos/as puedan desarrollar ampliamente sus aptitudes, de
acuerdo con las posibilidades de cada uno.
La coordinacin dentro del ciclo ha sido muy buena, realizndose mediante reuniones de
periodicidad quincenal y algunas ms de carcter extraordinario, convocadas previamente
indicando los asuntos a tratar. Esta labor ha resultado ms fcil al ser menor el nmero de
componentes del equipo de ciclo (slo tres: EL tutor de 3, la tutora de 4 y la maestra
especialista de ingls).

- Coordinar con los ciclos 1 y 3 de Primaria para seguir una misma lnea de trabajo
en el Centro a travs de reuniones con el ciclo anterior y posterior, de las reuniones
del Grupo de trabajo formado y de las orientaciones del ETCP.
Se efectu al inicio del curso una reunin de coordinacin entre EL tutor de 3 (que
imparte Lengua, Conocimiento del Medio y Educacin Fsica - es especialista en esta
materia) con el tutor de ese grupo de alumnos durante el primer ciclo mantenindose la
comunicacin, de forma no sistemtica, sobre el progreso y comportamiento de los
alumnos a lo largo del curso.
Respecto a la coordinacin con el 1 y 3 ciclos en otros temas pedaggicos y organizativos,
se ha realizado a travs de las reuniones del ETCP o reuniones de todo el profesorado.

29
5.3.2- Objetivos generales.-

Aprender a resolver los conflictos que surjan entre los compaeros de forma pacfica.
- Hemos trabajado la resolucin de conflictos entre iguales por medio del dilogo y de medios
pacficos a lo largo del curso y de forma especial en fechas relacionadas con los derechos del
nio, la Constitucin, da de la Paz,... tanto dentro del aula como en el patio y en las salidas
del centro. Se van consiguiendo avances en los alumnos, pero consideramos necesario
mantener este objetivo para continuar su desarrollo en los cursos posteriores.

Mejorar las habilidades de lectura expresiva, comprensin lectora, comprensin y
expresin oral y expresin escrita.
- Consideramos que en lectura expresiva s se ha logrado una mejora dando sus frutos la hora
diaria de lectura en clase, la lectura de algunas obras literarias que les han interesado y
divertido a la vez y otras actividades realizadas.
- En cuanto a la comprensin lectora, la expresin escrita y la expresin oral, los resultados del
ciclo creemos que han mejorado un poco respecto al curso anterior.
Ser conveniente continuar este desarrollo en el prximo curso logrando un mayor dominio por
parte del alumnado.
- Debido a las caractersticas del alumnado, creemos que sera necesario trabajar en la mejora
de la atencin y la concentracin en estos niveles.

Adquirir estrategias adecuadas para la resolucin de los problemas matemticos.
Se van haciendo logros en resolucin de problemas. Se ha trabajado la comprensin previa de
la comprensin del texto y la localizacin de datos. Se han resuelto problemas en comn en
clase y cada alumno aportaba su forma de solucionarlo. Hemos utilizado tambin cuadernos
de resolucin de problemas por pasos. Debe continuarse en esta lnea de trabajo.
Hemos contado con dos grupos en el Plan de Acompaamiento Escolar para el 2 ciclo...

Seleccionar y aplicar a la prctica educativa programas y actividades informticas
adecuadas para un mejor desarrollo de las reas curriculares.
- Se han buscado y utilizado programas y actividades informticas adecuadas al nivel (del
proyecto editorial, Jclic, recursos diversos colgados en el blog de la biblioteca... ) de diferentes
reas (conocimiento del medio, matemticas, lengua, ingls, msica, ed. fsica) y de
determinados temas y celebraciones, en 3 y en 4, en unos casos de forma regular y peridica
y en otros de forma puntual.
- Hacemos notar como aspecto negativo que debido a la reorganizacin de las TIC, en nuestro
ciclo los alumnos carecen de ordenadores en el aula y la mayora de los existentes en el centro
no funcionan correctamente.
- Si es muy positivo el uso de la pantalla digital.

Valorar la importancia y contribuir a la conservacin de nuestro entorno cercano.
- Se ha trabajado a travs de algunos temas del rea de Conocimiento del Medio, de
determinados textos para lectura y comentario, del hbito de reutilizar el papel y separarlo en
el contenedor correspondiente de la clase para reciclar.
- El objetivo de mantener el patio limpio no se consigue.

Actividades de convivencia.

1.- Elaboracin de unas normas de clase y trabajo de las mismas con los alumnos.
o Se elabor un sistema de control de comportamiento para mejorar la conducta de los alumnos
mediante las clases. Consista en un cuadrante con chinchetas de colores para el buen
comportamiento y grises para el que incumpla las normas.
o Desistimos ya que los alumnos a los que iba dirigido el plan seguan planteando

30
la misma problemtica y ralentizaba el trabajo de la clase.
o Se han anotado en la agenda escolar de los alumnos o en hojas de disciplina las conductas no
apropiadas o contrarias a la convivencia para comunicarlo a la familia.
o Se han realizado algunas intervenciones relacionadas con la disciplina por parte del jefe de
estudios. Llegando a expulsar a varios alumnos a trabajar fuera del aula e incluso sin participar
en actividades extraescolares
o En ambos niveles del ciclo se realiz un reparto o distribucin de responsabilidades por turnos
rotatorios que ha dado resultados satisfactorios.

4.- Lecturas comentadas, coloquios, reflexiones relacionadas con la educacin en
valores.
Se han realizado lecturas de textos relacionados con los valores en bastantes ocasiones a lo
largo del curso y en las fechas prximas a la conmemoracin del da de la paz, da contra la
violencia de gnero, da de la mujer, da de los derechos del nio.

Actividades de Lengua.

- En el tercer trimestre del curso se han aplicado en 4 nivel las Pruebas de Evaluacin y
Diagnstico, realizndose la de competencia lingstica el da 6 de mayo. Los resultados
de dichas pruebas a nivel global se analizan en profundidad en otro apartado de esta
memoria.

Actividades de Matemticas.

o En el tercer trimestre del curso se han aplicado en 4 nivel las Pruebas de Evaluacin y
Diagnstico, realizndose la de competencia matemtica el da 7 de mayo. Los resultados
de dichas pruebas a nivel global se analizan en profundidad en otro apartado de esta
memoria.

Actividades de Conocimiento del Medio.

o En el tercer trimestre del curso se han aplicado en 4 nivel las Pruebas de Evaluacin y
Diagnstico, realizndose la de competencia de conocimiento e interaccin con el mundo
fsico el da 8 de mayo. Los resultados de dichas pruebas a nivel global se analizan en
profundidad en otro apartado de esta memoria.

5.3.3.- PROPUESTAS DE MEJORA SEGUNDO CICLO:

- Solicitar desde el inicio del curso una mayor implicacin y cooperacin de las familias
en todos los programas educativos desarrollados en el centro firmando compromisos
tutor/a-familia individuales y realizando un seguimiento de su cumplimiento.
- Dotar al aula de religin de pizarra digital y ordenadores. As como arreglar la pantalla
de 3 que slo funciona como proyector.
- Reforzar las actividades de expresin y comprensin oral en ingls. A estas edades los
alumnos sienten vergenza al hablar delante de sus compaeros en una lengua
extranjera, sobre todo a partir de 4. Debemos conseguir que se utilice el ingls para
obtener informacin en clase sobre situaciones cotidianas: pedir permiso para
entrar/salir de clase, encender/apagar la luz, ir al servicio...
En esta propuesta podramos hacer un sondeo de familiares que dominen el ingls y
pedirles colaboracin puntual para algunas actividades.
- Mejorar el orden en las entradas, salidas y los cambios de clase.

31
5.3.4..- MEMORIA INGLS SEGUNDO CICLO

En segundo ciclo cabe destacar que no todos los alumnos han trabajado y asimilado los
objetivos propuestos. La causa de estos resultados es, fundamentalmente la falta de hbito de
estudio y trabajo en casa al igual que la poca motivacin e inters que algunos alumnos sienten
por esta rea.
Al igual que en los cursos inferiores el ritmo de trabajo de las unidades se adaptan a la
duracin del curso y en algunas ocasiones hemos podido reforzar algunos de los contenidos
presentados.
Hay que destacar el hecho de hay algunos alumnos y padres que an no se han
concienciado de que el ingls no es un rea de relleno sino que est unida al rea de lengua y
ha adquirido la misma importancia que el aprendizaje de nuestra propia lengua.
Durante este curso ha asistido a los grupos de 2 el ayudante Comenius, el cual ha
participado en algunas actividades dentro de la clase, en la preparacin de actividades
complementarias a nivel oral y de realizacin de materiales. La experiencia ha sido muy positiva
ayudando a despertar una mayor motivacin e inters por la lengua extranjera y a superar un poco
la vergenza de hablar frente a los dems en otro idioma.
Por ltimo podemos sealar que en cuarto curso hay un alumno que presenta dificultades
de aprendizaje con la que se ha seguido un plan de actuacin adecuado a sus necesidades
(adaptacin de fichas, actividades...).

5.3.5.- MEMORIA MSICA SEGUNDO CICLO

Este ao hemos cambiado la editorial ANAYA por GALINOVA, con mucho ms contenido
variado que daba juego a la hora de elegir los ejercicios a trabajar.
La Educacin Vocal y Auditiva, como en el primer ciclo, ha venido marcada por canciones
propuestas por la editorial as como dictados simples y rtmicos. Tambin hemos trabajado
audiciones con apoyo de musicograma.
El movimiento ha tenido su base en bailes, danzas y movimientos imitativos.
La destreza instrumental ha tenido en la flauta dulce a su mejor valedora, si bien hemos
visto algunas canciones con base de ostinatos rtmicos. Quiz el mbito de la flauta sea un
aspecto a mejorar, si bien es complicado que el alumnado asimile la disciplina adecuada para
ello. La repeticin en voz alta de varias reglas bsicas ha sido siempre el inicio para tal
adquisicin.

5.4.- MEMORIA DEL TERCER CICLO

5.4.1- Objetivos generales.-

1.- Desarrollar actitudes de investigacin y espritu crtico en los alumnos y alumnas que
sean la base de su formacin.
Con respecto a este primer objetivo se han propuesto trabajos cooperativos de observacin
e investigacin en distintas reas, siguiendo los contenidos del Proyecto Curricular y se han
organizado debates en clase de temas de inters general para el ciclo.

2.- Participar activamente en el proceso de aprendizaje.
Se han utilizado los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin y se
ha promovido la consulta de material extracurricular (enciclopedias, libros asequibles sobre temas
monogrficos, Internet) para mejorar los niveles de aprendizaje. As mismo, todos los alumnos
y alumnas del ciclo han participado en actividades tanto dentro como fuera del centro: Escuelas
deportivas, talleres de ingls e Informtica.

32
3.- Fomentar la igualdad de derechos, el rechazo a todo tipo de discriminacin social,
cultural, religiosa sexual, individual y la convivencia en paz, democrticamente tanto
dentro como fuera de la comunidad escolar.
Se han potenciado hbitos de respeto, se han organizado juegos y actividades cooperativos
y sin discriminacin sexual., fomentando el respeto al turno de palabra y la opinin de los dems.
Como base de los debates se han utilizado los textos de ciudadana.
Al alumnado se le han asignado diferentes responsabilidades dentro y fuera del aula ( Con el
sistema de encargados que de diferentes maneras, segn el criterio de los tutores, se han llevado
a cabo diferentes tareas por todos los alumnos de forma rotativa) , con el fin de mejorar el
cumplimiento de las normas comunes de convivencia.
Como es natural, este objetivo se encuentra en continuo desarrollo, si bien es cierto que
muchos aspectos descritos han sido logrados. Lo que conlleva mayor dificultad de medida es el
grado de asimilacin y asentamiento de los valores trabajados.

4.- Impulsar y promover el hbito de la lectura como fuente de placer, informacin y
aprendizaje.
En cuanto al apartado 4.1, el funcionamiento de la biblioteca ha sido el adecuado. El
alumnado ha ledo libros de la biblioteca, funcionando un servicio de prstamo para casa. En el
aula, han ledo varios libros por trimestre y se han realizado actividades sobre el mismo. A final
del curso, el centro entregar un diploma al mejor lector de cada grupo.
Se ha trabajado la comprensin y la velocidad lectora y se ha fomentado el uso de Internet
y de la biblioteca para la realizacin de trabajos de investigacin. Los alumnos han sugerido ttulos
que han ledo a sus compaeros los cuales han resultado de inters para ellos.

5.- Colaborar y participar en celebraciones culturales.
La participacin ha sido positiva. Ya que las actividades que organiza el centro y ocupan
parte del horario escolar u horario lectivo completo (carnaval, salidas fuera de la localidad....) la
respuesta ha sido en ms del 50%

6.- Conocer, valorar y contribuir a la conservacin y mejora del Patrimonio cultural, natural
e histrico: local, andaluz y nacional.
Se han realizado diferentes actividades para trabajar este objetivo.
Los alumnos de Tercer Ciclo, realizaron una excursin al yacimiento arqueolgico de Itlica,
donde pudieron visualizar in situ la arquitectura romana
Para trabajar el da de Andaluca, hemos coloreado cuadros de Julio Romero de Torres a
tamao mural (5 curso: La Buena Ventura; 6 curso: Alegra), los cuales quedaron expuestos en
los pasillos del colegio.

7.- Adoptar hbitos de higiene, ejercicio fsico y alimentacin como base de un buen
desarrollo fsico.
Se ha insistido en la necesidad de evitar malas posturas corporales en el aula y se ha
trabajado el consumo responsable mediante contenidos expuestos en el Proyecto Curricular de
Ciclo. Para reafirmar la importancia del ejercicio fsico, los alumnos de 6 han participado en la
actividad: Jugando al atletismo.
En el rea de educacin fsica se han potenciado los valores propios del deporte.

8.- Hbitos de conservacin y mejora de su entorno inmediato (centro) y del medio
ambiente.
Se han alcanzado los objetivos propuestos slo parcialmente. La limpieza en el centro
siempre es mejorable, a pesar de que se insiste en la responsabilidad que tiene el alumnado de
cuidar su entorno.
Nos encontramos con un objetivo en el que no se puede bajar la guardia. Hemos seguido
con el sistema de numerar los botes y break, y aunque no es muy pedaggico es lo que mejor
resultados da. Aun as, con el tiempo que llevamos trabajndolo debera haber pasado a ser un

33
hbito diario ms, y por desgracia no lo es. En el rea de plstica se ha fomentado el reciclado
utilizando materiales reciclables.

Consideramos dentro de este punto la educacin vial, muy importante para la mejora de
nuestro entorno social. Para ello, el alumnado de 6 ha disfrutado de prcticas en bicicleta por la
ciudad, supervisadas por la polica local y proteccin civil.

.
5.4.1.- PROPUESTAS DE MEJORA TERCER CICLO

1. Continuar la labor de coordinacin con el resto de los ciclos para aunar criterios a travs
de las Jornadas Metodolgicas, aparcando en aspectos bsicos.
2. Revisar los criterios de promocin que este ao se han determinado.
3. Continuar con la realizacin de las actividades especficas de transicin de Primaria a
Secundaria incluidas en el Plan de Centro.
4. Continuar con el Plan de Acompaamiento Escolar para seguir mejorando el rendimiento
de nuestros alumnos y alumnas. Establecer unas normas de comportamiento y
compromisos en estas clases ya que este ao ha habido problemas continuados con
algunos alumnos.
5. Reforzar con ayuda externa el ingls, ya que los resultados siguen siendo bajos.
6. Implicar ms a los padres y madres en actividades del centro relacionadas con el
aprendizaje de sus hijos. (Ver que tareas podran delegarse en la delegada /o de aula con
el fin de descargar las tareas burocrticas del tutor).
7. El ciclo propone continuar el apoyo en el ciclo a pesar de existir el PROA

MEMORIA DE INGLS 2012/2013 TERCER CICLO

Con respecto al tercer ciclo el aprendizaje de la lengua extranjera se presenta ms
complicado debido a:
- Falta de inters de algunos alumnos/as que arrastran a otros compaeros.
- Falta de motivacin, lo que conlleva el retraso en el aprendizaje.
- Las estructuras gramaticales y el vocabulario son ms complicadas y necesitan ms
tiempo de estudio y trabajo en casa.

Los alumnos/as han trabajado los contenidos de todas las unidades propuestas para este
curso, han realizado todas las actividades organizadas para cada unidad e incluso han realizado
actividades de ampliacin. Sin embargo, tenemos que hacer referencia a aquellos alumnos/as que
no han alcanzado los objetivos mnimos debido a su ritmo de asimilacin y comprensin.

Es necesario sealar que en este ciclo hay varios alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje con los que se han seguido un plan de actuacin adecuado a sus necesidades
(adaptacin de fichas, actividades...).

Dentro del plan de accin tutorial se han mantenido reuniones con los padres/madres de
los alumnos/as cuando se han requerido para tratar diversos aspectos del proceso de aprendizaje
de sus hijos/as.

Durante el presente curso los alumnos del tercer ciclo han participado activamente en el
proyecto Comenius mediante la realizacin de las actividades programadas, as como en la
comunicacin escrita con los alumnos/as de los colegios europeos participantes en dicho
proyecto: dibujos, cartas de presentacin por niveles, felicitaciones.... Adems dos alumnos de 6
participaron en el uno de los viajes del proyecto, concretamente a Sicilia, Italia. En ese viaje los
alumnos asistieron a diferentes colegios y conviviendo con familias del mismo centro.

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Hemos contado con la presencia de una ayudante Comenius que ha participado en las
clases tanto en la realizacin de diferentes materiales y actividades como en mejorar la expresin
oral a nivel de pronunciacin y entonacin inglesa de los alumnos-as, a travs de actividades
orales en grupos reducidos fuera del aula en los que se ha trabajado las preguntas y vocabulario
respectivos de cada nivel. La experiencia ha sido muy positiva ayudando a despertar una mayor
motivacin e inters por la lengua extranjera y a superar un poco la vergenza de hablar frente a
los dems en otro idioma.

PROPUESTAS DE MEJORA

- Reforzar las actividades de expresin oral tanto dentro como fuera del aula. A estas edades los
alumnos/as sienten vergenza al hablar delante de sus compaeros en una lengua extranjera,
sobre todo a partir de 4. Debemos conseguir que se utilice en ingls para obtener informacin en
clase sobre situaciones reales: pedir permiso para entrar/salir de clase, encender/apagar la luz, ir
al servicio...
- Continuar con la lectura de cuentos con dificultad graduada para cada nivel con el fin de
aumentar el vocabulario y desarrollar en los alumnos/as el gusto por la lectura.
- Reforzar en las clases de acompaamiento el rea de la lengua extranjera por ser instrumental
y en la que mayor ndice de fracaso nos encontramos.

5.6.- MEMORIA DE RELIGIN DE TERCER CICLO DE PRIMARIA

5.6.1.- Memoria de los objetivos

Los objetivos que estn recogidos en el proyecto curricular se han conseguido en su totalidad, el
nivel de consecucin de dichos objetivos es satisfactorio. Los contenidos propuestos se han
desarrollado por completo y se han realizado las actividades programadas.

Decir tambin que el comportamiento de algunos alumnos de este ciclo, tanto en 5 como en 6
ha sido en bastantes ocasiones no todo lo bueno que se hubiese deseado. Lo que ha impedido
que las clases se dieran en el clima de trabajo adecuado muchas veces.

5.6.2.- Actividades complementarias

Organizacin de la campaa de Manos Unidas, los alumnos de 6 curso se encargan del buen
funcionamiento de la tienda solidaria durante el recreo. Este curso la recaudacin ha sido de 160
euros que se han ingresado en la cuenta de dicha ONG.
Presentacin y uso en el aula del blog de religin, esto ha sido posible gracias a que los alumnos
reciben cada curso un porttil, esto facilita el uso de las nuevas tecnologas en todas las
asignaturas y en cualquier parte del centro educativo.
Participacin en la exposicin de pasos de Semana Santa.
Participacin en la entrega de diplomas y el desayuno, solo los alumnos que han participado en
la exposicin de pasos.
Actividades propias de los tiempos litrgicos: Navidad, Semana Santa, Pascua, mes de Mayo.
Educacin en valores: La Paz, la Solidaridad, el Perdn, el Respeto, la buena educacin.
La visita al Santuario de Regla que estaba programada para hacerla con el curso de 5 no se ha
podido realizar. Queda por tanto pospuesta para el curso que viene.

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5.6.3.- PROPUESTAS DE MEJORA RELIGIN

Incluir en la programacin y en las actividades la utilizacin de las nuevas tecnologas,
como son los ordenadores porttiles y las pizarras digitales.

MEMORIA MSICA 2012-2013 TERCER CICLO

Durante el curso se ha empleado el libro de la editorial Anaya ms un cuaderno de pentagramas
y otro de rayas en el que hemos ido escribiendo las letras de las canciones que se han ido
proponiendo. El temario segn la propuesta didctica de Anaya no ha sido completado dado
que el profesorado ha optado por manejarlo y complementarlo con otras opciones cuando lo ha
credo conveniente.
Sexto curso presenta un bloque bastante apto para la asignatura, de tal manera que las
canciones y las partituras propuestas han llegado a buen puerto, si bien el nivel de lenguaje
musical no es demasiado alto.
Quinto curso se asemeja a su antecesor destacando la participacin en la discriminacin
vocal y auditiva.

6 .- MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACIN Y APOYO

6.1.- MEMORIA DEL AULA ESPECFICA 2012/2013

ALUMNOS/AS:

Durante este curso se han atendido en el aula a tres alumnos con necesidades especficas
de apoyo educativo: hiperactividad/dficit de atencin y sndrome de Down, todos ellos con
discapacidad intelectual asociada.

RECURSOS PERSONALES:

Los alumnos han sido atendidos de manera directa por los siguientes profesionales de EE.:
- Tutora, especialista en pedagoga teraputica: M Jos Snchez Hermosilla
- Monitora de EE.: Soraya Trinidad (1 y 2 trimestre) y M Rosario Valderrama Barbero
(3 trimestre).
- Maestra de Audicin y Lenguaje: M Teresa Axpe Lasagabaster

Los profesores especialistas de las reas en las que se han integrado han sido:

- RELIGIN : M Jos Lzaro Snchez.
- EF.: Rafael Garca Vital (nivel 6) y Jos Miguel Lpez Real (nivel 2).
- MSICA: Julio Rodriguez Cedillo.
- E. PLSTICA: Luis Mario Aparcero
- INGLS: Mercedes Centeno Rodrguez.
- E.INFANTIL: Mara Piedad Gonzlez Guisado.

RECURSOS MATERIALES:

El aula dispone del material necesario para trabajar los diferentes objetivos/ contenidos
necesarios para el aprendizaje de los alumnos. Entre ellos destacamos:
-Material manipulativo: ensartables, encajables, puzles
-Material para clasificar y seriar.
-Material para trabajar aspectos cognitivos bsicos: atencin, percepcin, memoria.
-Material de lgica matemticasetc.

36
Con el dinero de los cheque libros se ha comprado el material necesario para cubrir las
necesidades del alumnado (Material fungible, puzzles, cuentos, juegos, Mtodo de lectoescritura).

FUNCIONAMIENTO DEL AULA:

Por las caractersticas del aula, se requiere recursos materiales y personales muy variados,
as como una programacin individualizada para cada caso.
La jornada escolar completa transcurre en el aula especfica atendidos por la profesora
tutora a excepcin de las horas semanales que los alumnos acuden a las especialidades con sus
grupos de referencia en rgimen de integracin y cuando asisten a las sesiones de audicin y
lenguaje. Tienen el apoyo de la monitora de EE. en las reas y horas que son necesarias y en
base al horario de sta.
Los objetivos y contenidos generales del curso se concretaron en la programacin anual y
los programas especficos los cuales se han desarrollado, dentro de las posibilidades, de la
manera ms satisfactoria posible.
La metodologa, se ha centrado en mejorar y aumentar la autonoma personal de los
alumnos y en crear situaciones de xito. En cuanto a la evaluacin, ha sido continua e
individualizada. Se ha hecho entrega al trmino de cada trimestre, adems del boletn
correspondiente, un informe detallado a las familias.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

Los alumnos han participado, en la medida de sus posibilidades, en las actividades
propuestas por el centro y los ciclos en los que se integran como se recoge en el PAC. Las
actividades generales del centro, han estado adaptadas a las caractersticas y necesidades del
alumnado del aula especfica.

De forma paralela, el aula ha realizado diversas salidas por la localidad: salida a la playa,
desayuno en la calle, salida para ver la hermandad del Roco

COORDINACIN CON OTROS PROFESIONALES Y FAMILIA:

- Tutores/especialistas: La coordinacin con los tutores y/o especialistas de las reas a las
que asisten los alumnos se ha realizado cuando ha sido necesario, para tratar aspectos
relacionados con las programaciones, horarios y los progresos.

- Equipo de Orientacin Educativa: La colaboracin con el orientador del E.O.E ha sido
buena, colaborando mutuamente en todo lo que se ha requerido y solicitado.

- Equipo de Orientacin y Apoyo: Se han mantenido reuniones peridicas con los
componentes del EOA. para tratar asuntos propios de la organizacin y funcionamiento de
nuestras aulas as como otras informativas sobre las decisiones del Equipo Tcnico de
Coordinacin Pedaggica.

- Familias: Se han tenido reuniones de tutora los martes de 16:00 a 17:00 siempre que se
ha visto necesario y ha habido una colaboracin relativamente buena entre los padres y la
tutora.

37
6.2.- MEMORIA DEL AULA DE AUDICIN Y LENGUAJE

ALUMNOS/AS:

Durante el presente curso en las aulas de Audicin y Lenguaje (dos
centros pblicos de la localidad), han sido atendidos un total de 24 alumnos/as con tratamiento
logopdico directo e indirecto.

1. Distribucin de los alumnos/as en los diferentes centros:

CEIP Maestro Manuel Aparcero: 10 alumnos/as de intervencin directa y 3 alumnos/as de
intervencin indirecta. De los cuales 5 han sido dados de alta.

CEIP Prncipe Felipe: 11 alumnos/as de intervencin directa y 2 dados de alta.

2. Distribucin de las sesiones y alumnos en el CEIP Maestro Manuel Aparcero:

Durante el presente curso en el Aula de Audicin y Lenguaje han sido atendidos un total de
13 alumnos/as. El horario de atencin en el centro ha sido el siguiente:
MARTES de 09:00 a 14:00h con un total de 8 sesiones.
JUEVES de 9:00 a 14:00h con un total de 8 sesiones.
VIERNES de 09:00 a 11:30 con un total de 4 sesiones.

La intervencin semanal en el centro consta de 20 sesiones de 30 minutos a 45 minutos
de duracin cada una. Estos alumnos estn distribuidos por los siguientes niveles:
E. INFANTIL: 5 ALUMNOS/AS
1 Er. CICLO E. PRIMARIA: 5 ALUMNOS/AS
AULA ESPECFICA: 3 ALUMNOS/AS


El plan de trabajo llevado a cabo, ha sido elaborado atendiendo a la individualidad y
caractersticas de cada uno de los alumnos/as.
La atencin de los alumnos/as ha sido, en algunas ocasiones, de forma individualizada y
en otras, en pequeos y medianos grupos, teniendo en cuenta sus dificultades. Las sesiones
tienen una duracin de 30 minutos a 45 minutos cada una.
El CEIP Maestro Manuel Aparcero ha sido atendido con un total de 20 sesiones, los das:
martes, jueves y viernes.
El CEIP Prncipe Felipe ha sido atendido con un total de 17 sesiones, los das: lunes,
mircoles y viernes.

COORDINACIN CON OTROS PROFESIONALES Y FAMILIA:

TUTORES/AS: La coordinacin de los tutores se ha realizado cuando se ha considerado
necesaria, dependiendo de las horas de permanencia en el centro.

EOE. La coordinacin con el Equipo de Apoyo Externo (logopeda del EOE) ha sido fluida y
semanalmente, prestando colaboracin en todo momento; realizando valoraciones a los
alumnos/as que lo han requerido e intercambiando materiales).

FAMILIAS: Se han atendido todas las demandas. Con la mayora de las familias hemos trabajado
conjuntamente para reforzar y generalizar los aprendizajes del aula.

38
6.2.1.- PROPUESTA DE MEJORA DE AUDICIN Y LENGUAJE

Mayor respeto a ser posible por parte de algunos tutores al horario establecido desde el
principio de curso para que el trabajo con el alumno/a de atencin logopdica sea ms
operativo.

Mantener el aula en las mismas condiciones en la que se encuentra ahora mismo,
cambiando los armarios frontales por unos nuevos y disponiendo adems de instalacin de
aire acondicionado y bomba de calor.

6.3.- MEMORIA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN

ALUMNOS/AS:

Durante el presente curso se han atendido de forma directa a 12 alumnos/as con diferentes
necesidades especficas de apoyo educativo, comenzando el curso con 10 alumnos/as.

Alumnos de nuevo ingreso:
- El da 21 de noviembre del 2011, un alumno de 1 de primaria, concluyendo su atencin
en el aula de apoyo a la integracin el 20 de enero de 2012 por cambiar el alumno de
centro.
- El da 9 de abril del 2012, un alumno de 5 de primaria, que continua actualmente en el
aula de apoyo.

Tras la incorporacin de este ltimo alumno, el aula de apoyo se queda definitivamente con
11 alumnos/as.

Alumnos/ as:
MAJP BGV CRJ ISC IMAR INV
JAMT NMT ELP AMJP FJLR

Los alumnos/as asistentes al Aula de Apoyo a la Integracin deben recibir una atencin
individualizada y/o en pequeos grupos, en funcin de, entre otros criterios de agrupamientos:
- sus necesidades educativas.
- nivel de competencia curricular.
- edad cronolgica.
- afinidad con el resto de sus compaeros/as.

Durante este curso, han sido varios los alumnos que han recibido una atencin
individualizada en algunas de las sesiones que recibe en el aula de apoyo a la integracin.

RECURSOS MATERIALES:

El Aula de Apoyo a la Integracin cuenta con cuatro ordenadores (uno de ellos
perteneciente a la ONCE), material que motiva a nuestros alumnos/as, adems de diversos
materiales informticos y bibliogrficos. Los alumnos de 5 y 6 de primaria disponen de su propio
ordenador.
Asimismo contamos con material manipulativo diverso para las matemticas y la Lengua
Castellana y Literatura
Con respecto a los materiales bibliogrficos este ao se ha adquirido una coleccin de tres
libros 10 sesiones para trabajar los contenidos bsicos, Ed. GEU

39

Seis alumnos han sido atendidos individualmente en algunas de las sesiones que recibe en
el aula, el resto en pequeos grupos de dos y tres alumnos/as en sesiones de 30 y 60 minutos
repartidos desde dos a nueve sesiones semanales, en funcin de sus necesidades educativas.

La agrupacin de los alumnos/as se ha hecho atendiendo a los siguientes criterios:
o Necesidades Educativas.
o Nivel de Competencia Curricular.
o Edad cronolgica.
o Afinidad con sus compaeros/as.
o Disponibilidad horaria en funcin del nmero de alumnos/as al que se atiende y las
necesidades de stos.

Las sesiones se han llevado a cabo en el Aula de Apoyo a la Integracin, por la mayora de
los alumnos/as asistentes; salvo dos alumnos de 1 de Primaria que reciben atencin en su aula
de referencia. Actualmente slo uno de ellos, el otro acude al Aula de Apoyo a la Integracin desde
el 23 de enero de 2012.

PROFESIONALES IMPLICADOS Y FAMILIA:

- TUTORES/AS: La coordinacin con los tutores/as se ha venido realizando peridicamente
y siempre que se ha considerado necesario, en la gran mayora de los casos, siendo de
forma no programada en ocasiones, como en recreos, en horas de los tutores/as en los que
su grupo de alumnos/as estaba con los profesores/as especialistas, etc.
- EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA: La orientadora de referencia del EOE ha
informado, orientado y colaborado de forma activa y positiva con el Aula de Apoyo a la
Integracin.
- EQUIPO DE ORIENTACIN Y APOYO: Los componentes del EOA hemos mantenido
reuniones peridicas para tratar asuntos propios de nuestras aulas y otros como los puntos
expuestos en el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica.
- ONCE: Se ha mantenido una excelente coordinacin con el profesional de la ONCE en el
trabajo concreto con una alumna.
- FAMILIA: De forma peridica se han mantenido numerosas reuniones con las familias de
los alumnos/as a los que se atiende, en su gran mayora, aunque algunos/as an se
muestran algo reticentes a la asistencia de reuniones en el centro.

6.3.1.- PROPUESTAS DE MEJORA AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN

Ir, progresivamente, aumentando el material especfico del aula ya que solo se cuenta con
material sobrante de otros ciclos y que se han ido almacenando all.
Mantener una mayor coordinacin con los tutores de los alumnos que asisten y la maestra
de apoyo a la integracin para poder ofrecer una atencin educativa de mayor calidad.
Potenciar la preocupacin y el inters de las familias de estos alumnos/as por la marcha
educativa de sus hijos.

40
6.4.- MEMORIA DEL AULA DE REFUERZO EDUCATIVO

6.4.1. - ALUMNOS/AS

Los alumnos/as que reciben refuerzo educativo en esta aula pertenecen al 1, 2 y 3 Ciclo
de Educacin Primaria. Partimos en el primer trimestre de los alumnos detectados en la evaluacin
final de junio pasado con necesidad de atencin individualizada con el fin de comenzar el apoyo
desde los primeros das de septiembre de acuerdo con el jefe de estudios. Partiendo de esta
necesidad se establecen los horarios de apoyo:
Seguimos dando prioridad en el aula de Refuerzo a los grupos de alumnado de 2, 4 y 6 por
terminar ciclo, asignando las reas instrumentales que recomiendan sus tutores. Se completa con
1 A, 3 slo el rea de Lengua y 5.
Atencin en Refuerzo: 1-,2 y 3 Lenguaje, 4 Matemticas, 5 Lenguaje y 1 h. de Matemticas,
6 Lenguaje y Matemticas
Los grupos de 1 B y 2 B son atendidos por los tutores de primer ciclo.
El apoyo se inicia desde el primer da lectivo, en principio con alumnado que se atenda el curso
pasado, realizando una primera evaluacin y repaso de conceptos instrumentales.

Se acuerda esperar a los resultados de la evaluacin inicial para organizar los grupos de apoyo
definitivos que sern atendidos por la maestra de refuerzo o por los tutores generalistas que
dispongan de horario para refuerzo.
Mientras tanto esta aula recoge a los mismos alumnos que atenda el curso pasado realizando
repaso de conceptos instrumentales.

A partir de la Evaluacin inicial se acuerda crear un grupo de apoyo de 4 nivel que recoger a un
grupo de alumnos con carencias instrumentales en el rea de matemticas que se dar en el
mismo horario lectivo de su clase pero ms individualizado. Este acuerdo se suprime en febrero a
instancias de su tutora.

Se realiza a principios de curso: programacin de actividades de reas instrumentales; horario de
atencin de los alumnos, se recoge la programacin de cada uno de los grupos , la
temporalizacin; se consulta con los tutores de los alumnos, la modalidad de apoyo; se busca y
se recoge material complementario; se recogen los datos de la evaluacin inicial, se analiza cada
tem de cada alumno de apoyo adems de todos los alumnos que tienen evaluacin negativa en
algn aspecto de Lengua y Matemticas, para atenderlos debidamente.

Se proporciona estos datos al orientador por si algn alumno tiene que ser valorado y se realiza
el horario de atencin consultando los seis grupos del aula de refuerzo, tratando de asignar el
mismo tiempo de atencin a cada grupo y colocando su apoyo segn los resultados ms
desfavorecidos.

. Adems de estos alumnos en los grupos del Plan de Acompaamiento sern atendidos
en horario de tarde los alumnos propuestos por sus tutores de 3 a 6.

41
6.4.2.- Respuesta al Plan de Centro del Aula de Refuerzo Educativo

1- Finalidad del aula de Refuerzo Educativo

1.1- Colaborar con la labor de los tutores.
1.2- Realizar el refuerzo educativo en las reas instrumentales.

2.- Objetivos del aula de Refuerzo Educativo

En relacin con el centro
Se ha contribuido a la mejora de los resultados de la evaluacin y se ha coordinado las medidas
de atencin a las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
En relacin con los tutores se han seguido sus indicaciones para la atencin a los alumnos. En
relacin con el orientador se le proporcion los resultados de la evaluacin inicial de todos los
grupos a principios del curso marcndole los alumnos con evaluacin negativa y colaborando y
pidindole apoyo todo el curso..

En relacin con los alumnos
Se ha potenciado en los alumnos la actitud positiva hacia el aprendizaje, la autoestima la
seguridad en sus posibilidades y el logro de aprendizajes que le permitan el dominio de
competencias bsicas dentro de las limitaciones del poco horario que se ha podido cumplir yendo
directamente a los contenidos bsicos de su curriculum referentes a las tcnicas instrumentales
bsicas.

3.- Organizacin del aula.

FUNCIONAMIENTO DEL AULA

El funcionamiento del Refuerzo Educativo en este curso ha funcionado con normalidad y con
mnimas interrupciones por sustituciones siendo ms efectivo y cumpliendo una importante
funcin para los alumnos que han respondido muy positivamente teniendo una actitud de trabajo
dentro de este aula con gran participacin y siempre mejorando los resultados escolares en los
aspectos que se han trabajado.
Alumnos destinatarios:
El criterio para que un alumno se incorpore al programa de refuerzo es su nivel de competencia
curricular en el que pueden aparecer o existen dificultades de aprendizaje en las reas
instrumentales.

Tipologa de alumnado atendidos por este aula:
-Alumnado con problemas de aprendizaje en reas instrumentales.
-Alumnado con problemas actitudinales o procedimentales.
-Alumnado con problemas de organizacin de sus tareas.

4.- Contenidos trabajados en el refuerzo

Lenguaje: Curriculum de su aula
Matemticas: Curriculum de su aula

5.- Materiales utilizados

Para el refuerzo:
-Cuadernos de clase de los alumnos
-Libros de texto de su nivel o nivel inferior en caso de que no superen objetivos mnimos.

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-Recursos informticos.
- Trabajos de elaboracin propios del aula. Fichas de Refuerzo.

Se ha procurado seguir la programacin de estos grupos estrictamente tal como los tutores han
sugerido, con ampliacin de conceptos en los que los alumnos tenan lagunas de cursos
anteriores.

6.4.3.- PROPUESTAS DE MEJORA AULA DE REFUERZO EDUCATIVO

Mejorar el nivel de comunicacin y participacin con los tutores mediante reuniones establecidas
anual, trimestral y quincenalmente, concretando contenidos y criterios de evaluacin mnimos por
temas.

Comunicacin a las familias de los programas de Refuerzo y los contenidos y criterios de
evaluacin que deben reforzar los alumnos.

Realizacin por parte de la jefatura de estudios de cuadro de atencin a la diversidad y personas
encargadas de cada grupo.

Cumplimentacin por los tutores del anexo de atencin a la diversidad realizando acta especfica
en junio que contemple la diversidad de toda el aula.

Realizacin del protocolo propuesto en el nuevo PAD, aprobado en Claustro, por todas las partes
implicadas.

Solucionar el acceso a Internet en el aula, en los ordenadores de los alumnos

7.- MEMORIA EOE .- EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA

7.1.- MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA

ACTUACIONES REALIZADAS.- Profesora: Jos Manuel Esquivel Rodrguez

Durante el presente curso 2012-13 se han trabajado todas las reas programadas en el
Plan Anual: Necesidades Educativas Especiales, Compensacin Educativa, Accin Tutorial y
Orientacin Escolar en diferentes grados.
La atencin a este Centro se ha realizado los martes y jueves, con alternancia de semanas
de dos das de atencin directa y semanas de un solo da. Al igual que en cursos anteriores, la
mayor parte del tiempo se sigue dedicando a la valoracin y seguimiento del alumnado con
necesidades educativas especiales (priorizando a los de infantil de 5 aos y 6). Se ha mantenido
la estructura acordada en el curso anterior sobre las charlas a las familias de educacin infantil
como consecuencia de la falta de asistencia en aos anteriores. Por ello, el EOE decidi en el plan
de trabajo facilitar a los tutores/as de infantil una serie de folletos informativos para ser entregados
y comentados en las reuniones trimestrales. Se ha mantenido la colaboracin en la reunin de las
familias de nueva escolarizacin (3 aos) y se ha desarrollado adems, una charla para facilitar la
transicin de los alumnos de infantil a primaria.
Adems de lo anterior, se ha llevado a cabo el programa de deteccin de altas capacidades
en 1, con resultado de ningn alumno valorado y censado como SOB.
Tambin se ha programado en colaboracin con la Jefatura de Estudios y el tutor de 6 el
Programa de Trnsito de Educacin Primaria a Secundaria, se mantuvo la charla con el alumnado
de 6 y posteriormente se realiz la visita segn la fecha acordada.

43
REVISIN DE LOS PROGRAMAS POR REAS

rea de Accin Tutorial y Orientacin Escolar

1.- Mejora en el Aprendizaje: Prevencin, deteccin y asesoramiento (Infantil, 1 y 5 de
Primaria)
Grado de desarrollo:
ADECUADO. Ha habido coordinacin con Profesora de PT, Profesora de Apoyo y tutores.

- Propuestas de mejora:
Mayor coordinacin con los Ciclos y ETCP para detectar dificultades e incorporar nuevas
estrategias metodolgicas a nivel grupal.

2.- Estimulacin del lenguaje oral en Educacin Infantil

ALTO. El programa de Estimulacin del lenguaje se present por la logopeda del EOE a principios
de curso y se ha trabajado de manera individual por cada tutora de infantil. Se han atendido todas
las demandas de valoracin y asesoramiento solicitado a la logopeda del EOE.
- Propuestas de mejora: Continuar el prximo curso con la actual atencin logopdica.

3.- Transicin de Educacin Primaria a Secundaria

MUY ALTO. Se han realizado adecuadamente todos los aspectos. Se ha realizado la visita la IES
Caepionis. Se ha trasladado la informacin del alumnado DIS, DIA y DES.
Continuar con el mismo programa de transicin.

4.- Educar para la convivencia
ADECUADO. Se han tratado casos puntuales de problemas de convivencia y pautas de conducta
en el hogar.

Implicacin ms activa en el Programa de Convivencia del Centro: planificacin, prevencin,
actuaciones concretas,

rea de Atencin a las Necesidades Educativas Especiales

1.- Identificacin de las NEE en el alumnado
MUY ALTO. Es el trabajo que ms tiempo y dedicacin ha consumido por parte del orientador.
Se ha intervenido en los siguientes casos:
Nuevas valoraciones: varios alumnos DIA, una alumna DIS, un alumno DIS.

Seguimientos:
5 alumnos de 4: 1 de ellos DIS y 4 DIA
1 alumno de Infantil 4 aos DIS
1 alumna de 6 DIS: cambio de modalidad a Centro especfico.
1 alumno de Aula Especfica: seguimiento, familia y coordinacin USMIJ.

Adems de estos alumnos incluidos en censo sneca, se ha realizado valoracin e intervencin
en otros casos derivados por los tutores/as y a peticin de las familias.

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2.- Identificacin, estrategias de intervencin con alumnado de altas capacidades
ADECUADO
Se ha realizado el seguimiento del alumnado de 1 nivel, sin ningn resultado de alumno/a SOB.

3.- Atencin directa al alumnado con NEE
MUY ALTO
- Propuestas de mejora: Ampliar el nmero de das de atencin directa en el centro.

4.- Informacin y asesoramiento al profesorado y las familias sobre la respuesta educativa
al alumnado con NEE
MUY ALTO
Concertar citas con la suficiente antelacin.

5.- Intervencin Temprana

rea de Compensacin Educativa

1.- Absentismo escolar

ADECUADO. Coordinacin del Jefe de Estudios con Equipo Tcnico de Absentismo Coordinador
y Servicios Sociales del Ayuntamiento.
No obstante, los tutores/as siguen teniendo dificultades para sensibilizar a ciertas familias.

2.- Interculturalidad
SIN ATENCIN DURANTE ESTE CURSO ESCOLAR

3.- Deteccin e identificacin del alumnado en los que confluyen condiciones sociales
desfavorecidas que impiden el adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje

ADECUADO.

CONCLUSIONES.

La valoracin general del curso es MUY POSITIVA se han realizado todas las valoraciones
solicitadas y atendido todas las demandas de atencin individual de profesores, padres y
administracin.

7.1.1.- PROPUESTAS DE MEJORA EOE

Coordinarse con los tutores, a travs de los Ciclos, para analizar las dificultades que
presenten los grupos de alumnos e incorporar estrategias metodolgicas y organizativas,
sobre todo en los niveles de 1 y 2 EPO. Implicarnos de manera ms activa en las
propuestas de mejora de Prueba Diagnstico y Prueba Escala
Coordinar los casos de alumnos objeto de estudio por el orientador, canalizndolos a travs
del equipo de orientacin y apoyo del centro y de la jefatura de estudios.
Ampliar los das de atencin directa del Orientador al centro, recuperando la atencin de
dos das semanales.

45
7.2.- MEMORIA DE LOGOPEDIA
Logopeda:
Lourdes Lobato Moreno
Horario de atencin: los martes, (aproximadamente una hora semanal), segn las
necesidades se ha modificado el horario durante el curso y se ha atendido ms horas.
N de alumnado atendido: todas las derivaciones se han atendido.
Alumnado diagnosticado nuevo: 4 de Atencin indirecta y 2 de A. Directa
Alumnado revisado: 6 de A. Directa
Alumnado dado de alta: 8
Alumnado derivado a otros servicios ( orl, cirujano):3
Alumnado con informe Psicopedaggico: 2
Colaboracin en la evaluacin psicopedaggica del alumnado de N.E.E con el
orientador del centro
Entrevistas con familiares y orientaciones:
Todas las demandas se han cubierto. Se ha realizado tambin la reunin inicial sobre la
estimulacin de lenguajes con las familias de nueva incorporacin al centro de infantil de 3
aos
Coordinacin con los tutores/as:
Se han cubierto las demandas de orientacin ,materiales..
Coordinacin con la maestra de audicin y lenguaje del Centro:
Fluida, hemos contactado para orientar, asesorar e intercambiar materiales e informacin
cada semana.
Coordinacin con el coordinador/a del centro para el seguimiento del programa de
Estimulacin de lenguaje:
Se ha realizado la evaluacin. Las tutoras lo han llevado a cabo en sus clases adaptndolos
a su grupo clase segn el nivel han trabajado ms un mdulo que otro, aunque todos se han
trabajado. As en infantil de 3 aos se han centrado ms en los ejercicios de praxias
bucofaciales y respiracin y soplo. En infantil de 4 aos se han centrado en la discriminacin
auditiva y los ejercicios de articulacin y en 5 aos han trabajado fundamentalmente la
conciencia fonolgica . El alumnado ha seguido con entusiasmo el programa. Se han
trabajado todas las reas del programa. El trabajo se ha visto recompensado con los buenos
resultados que se han obtenido.
7.2.1.- Propuestas de mejora Logopedia :
* Continuar con el programa de estimulacin del lenguaje.
* Seguir colaborando con el ciclo de infantil con la aportacin de materiales.

46
8.- MEMORIA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8.1.- ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO.-

Para la realizacin de las actividades extraescolares y complementarias se ha tenido en
cuenta lo que recoge la orden de 14 de Julio de 1998 y a lo reglamentado en el ROF del Centro.
Al finalizar las actividades y para conseguir mejorar para cursos venideros se ha ido elaborando
una ficha de evaluacin en el ETCP para tambin recordar as las ventajas, los problemas y las
propuestas de mejora, que muchas veces al paso del tiempo se olvidan si no se toma nota.

Actividades organizadas por el Ayuntamiento de Chipiona en colaboracin con los Centros
Educativos dentro de los Programas Educativos Municipales:

- Visita a los Corrales de pesca.
- Actividades en la Piscina Municipal.
- Educacin vial.
- Visita al Centro de Interpretacin del camalen.
- Visita a la Escuela Municipal de vela.
- Visita a la Ciudad de los Nios Jerez.
- Jugando al Atletismo.

Otras actividades:

- Colaboracin con las diferentes campaas de recogida de ropa, material reciclable, etc. de
SOS FRICA y Moteros de Chipiona.
- Programa de SALUD BUCODENTAL APRENDE A SONREIR en colaboracin con el
Centro de Salud de Chipiona y el SAS
- Vacunaciones en colaboracin con el Centro de Salud de Chipiona y el SAS.
- Colaboracin con los Servicios Sociales (Actividades programadas para este curso).

Como se recogen en los objetivos del Plan de Calidad y Mejora, se propuso una reduccin
de actividades de todo el Centro, concentrndose en tres por trimestres y realizndose aquellas
otras en los diversos ciclos y en las programaciones de las diferentes aulas y niveles

En resumen podemos concluir que se han realizado todas aquellas actividades
programadas en el Plan de Centro, con diferentes grados de dificultad en cuanto a su organizacin,
ya que dependan del lugar de realizacin, si era dentro o fuera del centro

- Celebracin de los Tosantos
- Gimkana de Las Tareas Domesticas
- Organizacin de la Navidad (Beln, Reyes Magos, Fiestas, Concurso de Christmas
- Participacin en los actos del da de la Paz
- Da de Andaluca y de las fiestas de Carnavales. En el Da de Andaluca desayuno andaluz
con los profesores
- Semana del libro y la lectura y exposiciones
- Semana Cultural con Convivencia del Centro en Jerez de la Frontera
- Jornadas de puertas abiertas con el tema de Europa
- Conferencia a los padres, etc.
- Celebracin del da de Europa
- Celebracin de la XV verbena Fin de Curso dedicada a EUROPA UN MAR DE MUSICA.
- Diversas salidas y excursiones programadas por los ciclos.

47
Destacar el espritu de colaboracin y participacin de todos/as y sobre todo ese espritu
crtico de mejora, que ha posibilitado que estas actividades, tras el proceso de evaluacin en el
seno del ETCP se hayan mejorado curso tras curso, diversificando y motivando al alumnado a la
participacin y al profesorado a la creacin de nuevos recursos pedaggicos diferentes.

Todas estas actividades son un reflejo y un escaparate del Centro, y son muchos los que
observan este tipo de actividades, por ese motivo se han realizado diferentes estrategias para su
consecucin, realizando en cada una de ellas el correspondiente trptico informativo para los
padres, la invitacin e informacin a los medios de comunicacin, la realizacin de montajes
audiovisuales de fotos de alumnos con actividades para motivar y reflejar el concepto de
participacin, el cuidado de los valores de orden disciplina, organizacin y educacin en actos
pblicos, y la colaboracin personal para que el diseo de los escenarios, y toda la organizacin
de las actividades fuese un xito.

El resto de las actividades complementarias y extraescolares han ido realizndose a
propuesta de los diferentes tutores y ciclos, siempre coordinadas y organizadas destacando
aquellas que se han organizado dentro del Plan de Apoyo a las Familias en la oferta de los
diferentes Talleres.

8.1.1.- Propuestas de mejora en las actividades del Centro

- Solicitar a la Delegacin de Educacin del Ayuntamiento de Chipiona que proponga un
paquete de actividades al principio de curso , para poder programarlas en el tiempo
- Reestructurar estas actividades y participar en las estrictamente necesarias y que coincidan
con los objetivos generales del Centro , eliminando algunas
- Programar en los ciclos aquellas actividades que se realicen, procurando huir de las ofertas
improvisadas.
- Sera bueno mejorar el Saln de Actos del Colegio, y convertirlo en un espacio escnico
que sin tanto montaje y desmontaje, posibilite la realizacin de las actividades reflejadas.
Se ha solicitado ya al Ayuntamiento el proyecto tcnico, y aunque llevamos ms de cinco
aos detrs de esta iniciativa, esperamos que a la larga el Centro cuente con esta
infraestructura que servir tambin para el uso de toda la Comunidad Educativa de
Chipiona para la realizacin de diversos actos culturales
-

8.2.- ACTIVIDADES POR CICLOS

8.2.1.- Actividades de Educacin Infantil

Se han realizado las siguientes:
- Programa de alimentacin sana y men semanal de desayuno.
- Visita de las dependencias del propio colegio.
- Salida al entorno para observar las caractersticas del otoo, recoger hojas secas
- Celebracin de la Fiesta del otoo con una exposicin de los frutos propios de la
estacin y posterior degustacin todos juntos en el porche.
- Visita del Paje Real, entrega de cartas y regalos a los nios/as.
- Desayuno navideo Churros con chocolate todos juntos en el porche.
- Salida de convivencia todo el Colegio a la Ciudad de los Nios en Jerez.
- Visita a la oficina de correos.
- Para celebrar el Da de Andaluca participamos en la actividad comn para todo el centro,
pintamos cuadros de un pintor andaluz, en Infantil contamos con la presencia del pintor
de la localidad Diego Montalban .

48
- Programa de Estimulacin del Lenguaje Oral
- Participacin en el Plan de consumo de fruta
- Participacin en el programa de Educacin Vial de los alumnos/as de Infantil 5.

Se han realizado todas las actividades propuestas en el Plan de Actuacin, exceptuando:
- Programa de higiene buco dental Aprende a sonrer.
- La sustitucin de la salida fuera de la localidad Medios de transporte por la salida de
convivencia en Jerez en La ciudad de los nios .
- Visita a la panadera y al mercado

8.2.2.- Actividades del Primer Ciclo

Las actividades complementarias realizadas durante el curso 2012/13 en el ciclo han sido:

- Los alumnos de 2 nivel realizaron las actividades de educacin vial recogidas en los
programas municipales: educacin vial por la localidad y circuito en bicicleta en Parque
Infantil de Trfico situado en el parque Blas Infante.
- Los alumnos de 1 nivel hicieron una visita a la Piscina Municipal realizando actividades de
iniciacin a la natacin.
- Los alumnos de 1 nivel visitaron las instalaciones de la Radio Televisin de Chipiona.
- Visita de los Belenes de la localidad.
- Los alumnos del ciclo colaboraron con el aula de religin en la elaboracin de pasos de
Semana Santa para la exposicin.
- El alumnado del ciclo y las familias participaron en la jornada de Convivencia en la Ciudad
de los nios en Jerez.

La valoracin de todas estas actividades es bastante positiva.

8.2.3.- Actividades del Segundo Ciclo

1
er
Trimestre.

o Celebracin de la fiesta de Halloween (en la clase de ingls).
o Da de los derechos de la infancia, da contra la violencia de gnero.
o Da de la Constitucin.
o Celebracin de la Navidad en el rea de ingls.
o Navidad: Decoracin de aula y pasillos. Felicitaciones navideas. Aprendizaje de poesas
y villancicos. Recitacin de poemas navideos.
o Interpretacin de villancicos a coro (preparados con el maestro de Msica).
o Realizacin del teatro de Navidad con los alumnos de 3: preparado con la maestra de
Religin.
o Participacin en la campaa de Manos Unidas, mediante la tienda solidaria. (rea de
religin).
o Actividades propias de los tiempos litrgicos: Adviento, Navidad. (rea de religin).

2 Trimestre.

- Trabajo y realizacin de dibujos y cuadros de pintores Andaluces (Velazquez) con motivo del
Da de Andaluca. Recitacin de poemas sobre este tema. Desayuno andaluz (molletes con
aceite de oliva virgen extra).
- Visitas a la biblioteca escolar.
- Participacin en las actividades programadas para la celebracin del Da de la Paz.
- Participacin activa en los talleres de Coeducacin: las tareas domsticas organizadas por

49
la AMPA del colegio.
- Exposicin de pasos de Semana Santa (organizada por la maestra de religin).
- Actividades propias de los tiempos litrgicos: Semana Santa, Pascua. (rea de religin)

3
er
Trimestre.

- Realizacin de murales para la exposicin Europa a travs de los cuentos.
- Participacin activa en las actividades de la Quincena de los libros y la lectura, propuestas
desde el Proyecto Lectura y Biblioteca.
- Participacin en las actividades organizadas con motivo de la Semana Cultural y en la jornada
de convivencia del da del colegio (Visita a la Ciudad de los Nios)
- Participacin de un grupo de alumnos y alumnas en el Atletismo Escolar de la localidad.
- Merienda y convivencia de la Primera Comunin, organizada por la AMPA. Celebracin
litrgica previa - con la maestra de Religin.
- Actividades propias de los tiempos litrgicos: mes de mayo. (rea de religin)
- Participacin en la Fiesta de Fin de Curso con dos actuaciones: Popurrit de Eurovisin
(preparado por el tutor de 3) y La, La, La (preparado por la tutora de 4).

8.2.4.- Actividades del Tercer Ciclo

Las actividades realizadas en el presente curso han sido las siguientes:
.- Visita a las ruinas de Itlica y Exposicin Titanic en la Isla de la Cartuja
.- Actividades Programa Aprender en seguridad alumnado de 6.
.- Excursin da del Colegio a La Ciudad de los nios, en Jerez
.- Excursin de fin de curso a Entre Ramas Aventura (Pinares de Roche, Conil)
.- Actividades de vela, Escuela Municipal de Vela.
.- Piscina Municipal (slo 5)
.- Jugando al Atletismo.

9.- MEMORIA DE ACTIVIDADES DOCENTES

9.1.- EDUCACIN EN VALORES EN EDUCACIN INFANTIL:

Se han realizado las actividades previstas para trabajar estos aspectos, integradas en la
programacin de aula. Estas actividades han ido encaminadas a:

- Iniciacin en hbitos de convivencia democrtica y respeto mutuo.
- Desarrollo de valores democrticos, cvicos y ticos, reflejando los principios de igualdad de
derechos entre sexos.
- Respeto a la diversidad
- Desarrollo sostenible.
- Cultura de paz.
- Hbitos de consumo saludable.
- Buena utilizacin del tiempo de ocio.

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9.2. TEMAS TRANSVERSALES PRIMER CICLO

A lo largo del presente curso hemos ido trabajando los temas transversales propuestos en
cada una de las unidades de nuestra programacin y que hacen referencia a la Educacin para la
salud, Educacin del consumidor, Educacin moral y cvica, Educacin medioambiental,
Educacin para la igualdad y Educacin para la paz.
Algunas de las actividades relacionadas con los temas transversales han sido propuestas por
el Centro, como las de coeducacin, otras por los programas municipales y otras vienen reseadas
en la programacin de aula.

9.3. TEMAS TRANSVERSALES SEGUNDO CICLO

Educacin del Consumidor:

- Coloquio sobre los regalos que van a pedir para los Reyes tratando de concienciarlos en
que no haya excesivo consumismo.
- Campaa de solidaridad con los nios que en estas fechas no tendrn ningn juguete.

Educacin Vial y Cvica:

Debido a la climatologa las actividades relacionadas con la Educacin Vial no se han
podido celebrar este ao.

Educacin para la Paz:

- Lecturas comentadas, coloquios, dibujos, carteles, breves escenificaciones,... a lo largo del
curso y en fechas prximas a celebraciones: Da de la Paz y la no violencia, Da
internacional de la Infancia.
- Educacin en valores: la paz, la solidaridad, el perdn, el respeto, la buena educacin. (en
el rea de religin y con el resto del profesorado del ciclo).

Educacin ambiental:

- Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de
conocimiento del Medio.
- Cuidado y respeto de los seres vivos del entorno: plantas y animales. Respeto y
conservacin del medio natural y urbano.
- Hbitos de ahorro de agua, de energa (luz), de papel (reutilizar, reciclar).

Proyecto Europeo Comenius:

Durante el presente curso los alumnos del segundo ciclo han participado activamente en el
proyecto Comenius mediante la realizacin de las actividades programadas, as como en la
comunicacin escrita con los alumnos/as de los colegios europeos participantes en dicho proyecto:
dibujos, felicitaciones

51
9.4. TEMAS TRANSVERSALES TERCER CICLO

Los temas transversales son trabajados en las actividades generales realizadas:

- Educacin ambiental: Actividad Entre ramas Aventura
- Educacin para la paz: Aprendizaje de la cancin Los nios queremos la Paz (grupo 3+2)
- Educacin vial: programa Aprender en Seguridad
- Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos: Talleres domsticos

9.5.- CULTURA ANDALUZA

En infantil se han realizado todas las actividades programadas que estn incluidas en las
programaciones de aula. Participamos con todo el centro en la elaboracin de cuadros de un
pintor de la localidad. Todos los alumn@s tuvieron el privilegio de poder pintar un gran mural con
Diego Montalbn y en el acto de celebracin de este da.

- Se ha trabajado especialmente la disposicin para compartir y para resolver conflicto

En el primer ciclo dentro del rea de cultura andaluza se realizaron todas las actividades
incluidas en las programaciones de aula y en el Plan de Actuacin del presente curso, tanto a nivel
de clase, de ciclo o de Centro. Hay que sealar que el apartado de cultura andaluza en el primer
ciclo se trabaja a lo largo de todo el curso y en todos los aspectos ya que est incluido dentro del
propio currculum.
Este curso para el Da de Andaluca trabajamos sobre los pintores andaluces,
concretamente en nuestro ciclo la figura de Pablo Picasso y su pintura. Los alumnos/as de cada
clase recrearon uno de sus cuadros en tamao mural, consiguiendo unos trabajos bastante
logrados en los que todos participaron con entusiasmo.

En segundo ciclo sobre la Cultura Andaluza:

- Se ha trabajado durante todo el curso y a travs de todas las reas, en especial en la de
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, en la cual se ha incidido en temas
relacionados con esta transversal con diferentes actividades.
- Se ha desarrollado dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio un
estudio del medio fsico, poblaciones, gobierno, smbolos, costumbres, fiestas... de nuestra
Comunidad autnoma con diferentes actividades.
- En este curso nos hemos centrado ms en los principales poetas, escritores y pintores, en
concreto, en la figura de Velzquez. Hemos realizado un trabajo de bsqueda de
informacin, ilustracin y elaboracin de murales sobre las obras de este pintor
realizndose una exposicin colectiva el Da de Andaluca.

Los alumnos de Tercer Ciclo, realizaron una excursin al yacimiento arqueolgico de
Itlica, donde pudieron visualizar in situ la arquitectura romana en nuestra tierra.
Para trabajar el da de Andaluca, hemos coloreado cuadros de Julio Romero de
Torres a tamao mural (5 curso: La Buena Ventura; 6 curso: Alegra), los cuales quedaron
expuestos en los pasillos del colegio

A nivel de centro, para celebrar el Da de Andaluca, se realiz una gran exposicin de
trabajos sobre PINTORES ANDALUCES, distribuyendo la temtica por ciclos en murales sobre
paneles y papel continuo y un acto conjunto en el patio donde se presentaron los murales
elaborados por los cuatro ciclos sobre estos pintores, Infantil, Diego Montalbn (pintor de la
localidad), 1 ciclo, Pablo Ruiz Picasso, 2 ciclo, Diego Velzquez y 3 ciclo, Julio Romero de

52
Torres, se leyeron varias redacciones sobre la vida y obra de cada uno de ellos, una alumna
(nuestra dama infantil vestida con el traje tpico de piconera) iz la bandera mientras todo el
alumnado y profesorado entonaba el Himno de Andaluca, y el alumnado de infantil agitaba las
banderitas que haban elaborado

.

9.6.- TRANSICIN DE EDUCACIN PRIMARIA A ESO

Los alumnos y alumnas de 6, junto a sus tutores, han visitado el Instituto de Enseanza
Secundaria Caepionis donde fueron informados sobre la nueva etapa educativa. En las tutoras
se les orient sobre tcnicas de estudio y trabajo, as como en las clases de Conocimiento del
Medio.
Igualmente se ha mantenido una reunin de carcter organizativo con la Jefatura de
Estudios del IES Caepionis y la Orientadora del IES para tratar cuestiones particulares sobre el
alumnado de nueva incorporacin en el IES, considerando por ambas partes como muy fructfera
dicha reunin, como as nos comunic y pudimos constatar personalmente.
Por parte del EOE se trabaj este tema y el alumnado ha contado con material didctico
que ha ayudado a conseguir los objetivos propuestos.
Se ha trabajado a nivel del Grupo de Trabajo de Directores y en coordinacin con los IES,
las Jefaturas de Estudios y los tutores/as de 6 el nuevo PROGRAMA DE TRNSITO DE
PRIMARIA A SECUNDARIA, dicho programa surge a partir de la insistencia de la Inspectora de
Zona de la necesidad de configurar dicho programa para estructurar de manera satisfactoria el
cambio de Etapa Educativa. Se aprueba en el Claustro y Consejo Escolar de final de curso.

53
10.- MEMORIA DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

10.1. PLAN DE ACCION TUTORIAL: INFANTIL 3, 4, 5 AOS

Se han realizado todas las actividades programadas en el apartado 3.4.1 (Programa de
actividades de tutoras del 2 ciclo de Educacin Infantil) del POAT.

10.2.- ACCION TUTORIAL PRIMER CICLO

En el presente curso hemos seguido manteniendo la misma lnea del curso anterior en
cuanta accin tutorial.
Se ha realizado una primera reunin con los padres de los alumnos a principio de curso y
otras reuniones trimestrales para la entrega de notas. Adems se les ha convocado en otras
ocasiones para hablar de temas concretos, como el mtodo de clculo con algoritmos ABN, la
jornada de puertas abiertas y la convivencia en la Ciudad de los nios.
Se han llevado a cabo tutoras semanales con las familias que lo han solicitado o que han
sido citadas por parte de los tutores a travs de las agendas escolares.
Creemos que se le ha dado un adecuado tratamiento a los asuntos tratados con las distintas
familias de los alumnos de nuestro Ciclo.
Consideramos que hay que reforzar la implicacin de todas las familias en todo lo
concerniente a la evolucin escolar de sus hijos y a los programas desarrollados en el centro.

10.3.- ACCION TUTORIAL SEGUNDO CICLO.-

Accin Tutorial con el alumnado:

La accin tutorial con el alumnado se ha realizado de forma continuada, orientndoles,
hacindoles reflexionar, aconsejndoles... tanto colectivamente como individualmente,
fomentando el dilogo como medio de resolver conflictos y evitando las actitudes agresivas y
violentas por parte de los alumnos.

Por parte de las tutoras se han anotado en la agenda escolar de los alumnos o en hojas de
disciplina las conductas no apropiadas o contrarias para la convivencia para comunicarlo a las
familias.

Se ha llevado un control mural de conducta por un sistema de puntos de colores para
fomentar las actitudes positivas en 3 y 4, que no ha dado el resultado esperado ya que los
alumnos a los que iba dirigida esta medida no ha mejorado su actitud y conducta. Llegando incluso
a la expulsin de tres alumnos por acumulacin de amonestaciones. Se han realizado algunas
intervenciones puntuales relacionadas con la disciplina de determinados alumnos por parte del
jefe de estudios.

Por las caractersticas del alumnado del ciclo, se ha trabajado especialmente la integracin
y la cohesin dentro del grupo, aunque no siempre se han logrado resultados satisfactorios. Se ha
tratado tambin el tema de las relaciones sociales e interpersonales con los padres y madres en
reuniones colectivas o individuales de tutora.

En el rea de religin, a nivel general, las clases se han desarrollado en un buen clima de
trabajo, no ha habido grandes dificultades con el comportamiento de los alumnos y alumnas con
algunas excepciones.

En el rea de msica queremos mencionar que el alumnado ha sido bastante inquieto, por
lo que el transcurso de las sesiones se han visto afectadas y el aprendizaje no se ha fijado todo lo

54
bien que el profesor quisiera. Adems no se ha logrado terminar el temario por diferentes
circunstancias, como las de haber empleado sesiones extras para paliar algunos dficits en flauta
y en lenguaje musical; en ensayos para actuaciones

En el rea de ingls cabe destacar que no todos los alumnos/as han trabajado y asimilado
los objetivos propuestos. La causa de estos resultados es, fundamentalmente, la falta de hbito
de estudio y trabajo en casa al igual que la poca motivacin e inters que algunos alumnos/as
sienten por esta rea.
Hay que destacar el hecho de que hay algunos alumnos/as y padres/madres que an no
se han concienciado de que el ingls no es un rea de relleno sino que est unida al rea de
lengua y que ha adquirido la misma importancia que el aprendizaje de nuestra propia lengua.

Atencin a la diversidad:

Un alumno de 4 con diagnstico del EOE ha recibido atencin por parte de la maestra de
Pedagoga Teraputica durante varias sesiones semanales.

Durante el curso se ha realizado la valoracin o revisin por parte del EOE de varios
alumnos de 3 y de 4 con diferentes problemticas. Los resultados sern comunicados al Jefe de
Estudio para organizar el prximo curso.

A instancias de la tutora de 4 y tras la deliberacin por parte del equipo docente, se ha
propuesto a tres alumnos para que permanezcan un ao ms en el 2 ciclo.

Tras la aplicacin y anlisis de las pruebas iniciales y la observacin en clase, se procedi
a la adaptacin de programacin de aula, atendiendo a las necesidades de cada nivel y grupo de
alumnos teniendo en cuenta la atencin a la diversidad y se realiz la propuesta de alumnado para
refuerzo educativo y una propuesta de alumnado para el Plan de Acompaamiento Escolar.

El apoyo refuerzo en este ciclo lo ha impartido la maestra de apoyo de primaria elaborando
un horario para atender a un grupo de alumnos con dificultades de aprendizaje de 3 y a un grupo
de alumnos con dificultades de aprendizaje de 4 ( en un principio se realiz un grupo flexible de
matemticas con cinco alumnos que por diversos motivos en el tercer trimestre se disolvi y pas
a ser un grupo de apoyo normal) en varias sesiones semanales. Hay una alumna con necesidad
de apoyo que repetir 4 que no ha querido venir a acompaamiento ni a las sesiones de apoyo.
Para el ao que viene se tratar el tema segn la actitud personal y familiar de esta alumna.

Hemos contado tambin con el Plan de Acompaamiento Escolar para el 2 ciclo, para lo
cual las tutoras hicimos al principio de curso la propuesta de los alumnos y alumnas con
dificultades de aprendizaje o/y dficit socio-cultural que lo necesitaban. Han funcionado dos
grupos: uno de 4 con alumnos que ha estado a cargo de una maestra del centro (Ins, maestra
de infantil) y otro de 3 con 8 alumnos que ha estado a cargo de una maestra del centro (Isabel).
Los resultados han sido positivos en los que asistieron con regularidad y contaban con el
compromiso familiar. Proponemos, por tanto, que se contine con dicho programa en el prximo
curso.
En el grupo de tercero la asistencia a clase de los alumnos ha ido disminuyendo hasta llegar
al punto de solo asistir un alumno durante el ltimo trimestre. Las causas no se conocen, para el
curso que viene se tratar este problema con los padres antes de iniciar el Acompaamiento.

Tutora y relaciones con las familias:

La tutora con los padres/madres de los alumnos se ha realizado los martes de 16 a 17
horas. Los padres/madres que lo solicitaban previamente a travs de la agenda acudan a

55
informarse sobre el proceso educativo de sus hijos y su comportamiento. En algunas ocasiones,
les cit la tutora u otro maestro/a mediante la agenda escolar.

En este curso se ha continuado con el uso generalizado por todos los alumnos de la Agenda
Escolar de Chipiona como instrumento til en la comunicacin del Centro con la familia.

Se han realizado tres reuniones colectivas con las familias en el primer trimestre:
- la primera, en septiembre, para informar de las novedades del curso, los libros y materiales, uso
de la agenda escolar;
- la segunda, a finales de octubre, para informar de los resultados de la evaluacin inicial;
- la tercera, en diciembre, al finalizar el trimestre, para entregar los boletines de la primera
evaluacin y dar informacin cualitativa de la evolucin del alumnado en las distintas reas del
currculo.
En el segundo trimestre, tuvimos al finalizar el 2 trimestre se realiz una reunin para
entregar notas e informes de evaluacin de los alumnos.

En el tercer trimestre, se convoc una reunin para organizacin de la fiesta fin de curso.
Al finalizar el tercer trimestre las tutores han citado a los padres/madres de forma individual para
informarles ms detalladamente de su rendimiento y necesidades y se les ha entregado (a las
familias de 4) un informe detallado de los resultados generales y de los obtenidos por cada
alumno/a en las Pruebas de Evaluacin y Diagnstico.

El nivel de asistencia a dichas reuniones colectivas ha sido bueno asistiendo la madre (en
casi todos los casos) y el padre o la abuela (en algunos casos). Ha habido algunos casos de
madres/familias con los que ha sido difcil una comunicacin fluida. Sera necesario mejorar el
nivel de implicacin de todas las familias en el trabajo diario, en todas las actividades acadmicas
y complementarias y en los programas desarrollados en el colegio.

10.4.- ACCION TUTORIAL TERCER CICLO.

10.4.1.- Accin tutorial con los alumnos/as.

En el aula se ha dado orientacin diaria, ayuda individual en las actividades y se ha hecho
un seguimiento del alumnado. En aquellos alumnos y alumnas que han superado los objetivos
mnimos propuestos se han propuesto actividades de proaccin, con el fin de ayudarlos a
profundizar sobre temas concretos aprovechando las nuevas tecnologas con los ordenadores
porttiles y la Pizarra digital.

10.4.2 Accin tutorial con los padres y madres de los alumnos y alumnas

A lo largo del curso se han llevado a cabo seis reuniones con los padres y madres, y tutores
de los alumnos y alumnas de nuestro ciclo, amplindose este objetivo dentro del Plan de calidad
y mejora
A.-Una en los primeros das de septiembre antes de la incorporacin del alumnado,
aprovechando la energa potencial de las familias, entregndoles el listado de materiales.
B.-Otra a principio de curso de carcter informativo en la que se les explic y entreg el
plan general del curso as como el horario de clases.
C.- Otra a mediados de curso en el mes de mayo para hacer hincapi en las normas bsicas
de trabajos de clase.
D.E.F.-Las otras tres tuvieron lugar al final de cada trimestre con motivo de la entrega de
notas.

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Adems de ser recibidos en los horarios de tutoras, si han tenido algn tipo de
inconveniente, han sido recibidos en cualquier otro momento. Algunas veces las visitas han sido
voluntarias, otras porque se ha requerido su presencia, bien por parte de los tutores, bien por
iniciativa de otros profesores. La norma general es que los padres no acuden a tutora con la
necesaria asiduidad para llevar un adecuado seguimiento de sus hijos y esa tnica es preciso
mejorarla.

10.5.- ACCION TUTORIAL EQUIPO ORIENTACIN Y APOYO

Como se recoge en el POAT, nuestro trabajo se centra en la atencin directa e indirecta al
alumnado con necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje, no obstante, la
accin tutorial va destinada a tres colectivos: alumnos/as, familia y profesores/as.
Durante este curso escolar se han intentado realizar en la medida de nuestras posibilidades, el
programa de actividades tutoriales propuestas en el POAT, pudiendo resaltar algunas como:

ALUMNOS/AS:

o Las dificultades detectadas por los profesores se han identificado en colaboracin con el
orientador y en consecuencia se ha planificado la intervencin educativa en el marco de la
propuesta curricular.
o Se han desarrollado las adaptaciones curriculares del alumnado con necesidades
educativas especiales elaborando programas especficos de estimulacin y desarrollo de
elementos competenciales.
o Se ha elaborado material especfico en los casos que se ha considerado necesario para
facilitar el acceso al curriculum.
o Se ha realizado el seguimiento continuo del desarrollo del alumnado valorando su proceso
de aprendizaje y adoptando las medidas y cambios que hayan sido
o necesarios.
o Se ha colaborado con los tutores manteniendo el refuerzo educativo dentro del aula de
referencia en los ciclos y niveles acordados.

FAMILIA:

- Se han mantenido reuniones peridicas de tutora siempre que han sido necesarias los das
dedicados para ello, los martes de 16:00 a 17:00.
- Se ha informado a los familiares por escrito de la evolucin de sus hijos en informes
trimestrales que se han entregado junto con las notas.
- El aula de R.E. ha mantenido entrevistas con las familias y entregado informes trimestrales
del refuerzo.
- Se han firmado compromisos educativos con las familias.

PROFESORADO:

o Se ha intentado, en la medida de las posibilidades, mantener una buena coordinacin con
los tutores/as y especialistas para establecer cauces de actuacin comunes y favorecer el
proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado que es atendido por todos/as.
o Se ha asistido a las sesiones de evaluacin trimestrales aportando informacin del
desarrollo del alumnado.
o Se han mantenido reuniones peridicas con el Orientador y la Logopeda del EOE.
o Se han realizado todas las reuniones del ciclo programadas en el calendario anual y otras
extraordinarias para cuestiones puntuales o realizacin de Planes y Programas entre todos
los miembros del ciclo y la orientadora, profesora de ATAL y logopeda de zona.

57
10.5.1.- PROPUESTAS DE MEJORA ACCIN TUTORIAL EOA:

Destacamos como propuestas de mejora aquellos apartados de nuestro POAT que no se
han podido llevar a cabo:

-Mejorar el nivel de comunicacin y participacin con el resto del profesorado que atiende
a nuestros alumnos/as: Establecer reuniones quincenales
-Realizar un trabajo ms cohesionado con el fin de aunar criterios pedaggicos y
metodolgicos: Concretar contenidos y criterios de evaluacin mnimos por temas.
-Exigir una mayor implicacin familiar que sea respaldada por el Equipo Directivo y el resto
de profesores/as: Comunicacin a las familias de los programas de Refuerzo y los
contenidos y criterios de evaluacin que deben reforzar.
-Solucionar, en la medida de lo posible, la atencin completa del refuerzo con ampliacin
del nmero de profesores encargados de cada grupo.
-Realizacin de cuadro de atencin a la diversidad y personas encargadas de cada grupo.
-Ampliar las sesiones de refuerzo en todos los grupos segn las necesidades de los
alumnos a cuatro sesiones semanales.
-Modificar el anexo de atencin a la diversidad realizando acta especfica en junio que
contemple la diversidad de toda el aula.

11.- MEMORIA DE LOS PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS

11.1.- MEMORIA PROYECTO CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS
EDUCATIVOS.

Nuestro Centro contina con la participacin en este programa con el periodo de Evaluacin
realizado por la Agencia Andaluza de Evacuacin Educativa a travs de los distintos informes
realizados y la constatacin de los datos ofertados por el Centro.
Decir a este respecto que el profesorado ha realizado un intenso trabajo de autoevaluacin
de todos los objetivos planteados en este curso , que se han expuesto brevemente en las
Jornadas de Metodologa y que se recogen las conclusiones ms importantes en esta memoria,
con el resumen general de las aportaciones de todos y todas los profesionales comprometidos
con este programa:

EVALUACION DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA
DE LOS RENDIMIENTOS EDUCATIVOS CURSO 2012-13

Cada uno de los profesores/as que han firmado el correspondiente compromiso para llevar a
cabo este programa ha recibido un amplio dossier en el primer trimestre, explicado y debatido en
la sesin de las Jornadas Metodolgicas. Los resultados se analizan en documento aparte.

Dicho documento consta de una breve explicacin, donde los cuatro grandes apartados se han
dividido en cuadros para incluir cada uno de los objetivos previstos en el PCMRE, con una breve
explicacin de los tantos por ciento decididos por el Centro y el nmero de acciones que hay que
cumplir a lo largo del Plan

En esta primera evaluacin cada docente, de forma individualizada deba poner en cada
objetivo:
B si lo ha realizado, puede decirse que conseguido,
R se ha realizado parcialmente y puede mejorarse,
M no se ha realizado
EN BLANCO si no le corresponde realizarlo

58
11. 2.- MEMORIA PLAN DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR

11.2.1.- ASPECTOS GENERALES

Ya este es el sexto curso consecutivo en el que ponemos en marcha estos planes para la mejora
del rendimiento escolar de nuestros alumnos y alumnas. Los alumnos de segundo han recibido
clases de Ingls cuatro horas semanales debido a la concesin de solo un grupo para el Programa
de Acompaamiento Escolar en Lengua Extranjera que solicitamos.
Este curso comienza a funcionar el Proa en el mes de noviembre hasta el 30 de mayo y el Pale
en el mes de febrero hasta la primera quincena de junio de 2013

La gran importancia de la aplicacin de estos programas hay que resaltarla por la importante labor
de atencin y ayuda que presta a tan numeroso grupo de alumnos y por pertenecer la mayora de
ellos a familias desfavorecidas. Es de destacar que los alumnos realizan un gran esfuerzo
asistiendo a clases en horario no docente y que su actitud es muy positiva, aunque hay que saber
que sus caractersticas hacen surgir situaciones difciles en algunas ocasiones.

A principios de curso los tutores y tutoras de los grupos de 3 a 6 de Primaria, reunidos
con el director, jefe de estudios, tutores, acompaantes y la coordinadora del Programa, realizaron
las previsiones y propuestas necesarias para la atencin de aquellos alumnos y alumnas que
podran necesitar este recurso. A continuacin se inform a las familias y se les solicit que
firmaran el documento de alta en el programa. Todas las familias de los alumnos propuestos
respondieron afirmativamente. A lo largo del curso se han presentado algunas bajas y nuevas
incorporaciones, pasando por el programa un total de 35 alumnos , distribuidos en cuatro grupos
ms los 10 alumnos de Lengua extranjera.

GRUPO 1 - 3 EP: 8 alumnos/as
GRUPO 2 - 4EP : 7 alumnos/ as
GRUPO 3 - 5 EP : 9 alumnos/as
GRUPO 4 - 6 EP : 11 alumnos/as
GRUPO 5- Ingls : 2 A y B EP: 10 alumnos/as
Total alumnado : 45

La modalidad escogida por el Centro para la atencin de estos grupos ha sido por maestros
del centro (modalidad B) y mentores externos (modalidad A) proporcionados por la empresa
DANAT Turismo y Ocio. As ,los acompaantes de estos grupos han sido:

3 - Isabel Aguilar Raposo . Mentora
4 - M Ada Sols Espinosa. Maestra de Primaria -RE
5 - Luis Mario Aparcero Fdez de Retana . Maestro de Primaria
6 - Javier Robledo. Mentor

2 Proa Lengua extranjera:
- Mara Valderrama Barbero. Maestra de Primaria. Ingls

La coordinacin de los dos programas ha estado a cargo de M Aida Sols Espinosa con
un total de cinco grupos.

El horario establecido para todos los grupos fue el de mircoles y jueves de 16,00 a 18,00 h,
Trimestralmente, los maestros acompaantes han informado a los tutores sobre la evolucin del
alumnado participante, siguiendo los modelos de informe facilitados por la Delegacin Provincial.,
y con mltiples contactos con los tutores tanto en horario de maana como de tarde. Gracias a
este factor se ha mejorado la coordinacin.

59
De igual modo se recoge la labor de los acompaantes participantes que, a pesar de que han
sido grupos muy numerosos de alumnos, con comportamientos difciles , se han conseguido
mejoras en su aprendizaje que se reflejan en sus expedientes.
Con respecto a la cumplimentacin en Sneca de los datos del programa las he llevado a cabo
bien en mi domicilio o en mis horas semanales de reduccin horaria por mayor de 55..

Como coordinadora del programa he procurado mejorar el funcionamiento del programa
proporcionando a todos los mentores, tanto externos como al profesorado, informacin durante
todo el curso, de acuerdo con las propuestas de mejora de la memoria del curso anterior. Se ha
realizado las siguientes tareas:

-Datos del alumnado: Listado, direcciones, telfonos.
-Resultados de la Evaluacin Inicial.
-Resultados de su grupo de alumnos en todas las evaluaciones
-Informacin de la evolucin del alumnado de cada grupo.
-Intercambio de informacin entre tutores y mentores
-Proporcionar a los mentores los textos y materiales de su grupo de alumnos en la medida de lo
posible.(siempre que en el centro exista material sobrante) para programar y realizar un
seguimiento del grupo.
-Documentacin propia del programa del curso actual (PROA ).Anexos.
-Cumplimentacin de los datos de asistencia tanto de los acompaantes como de todos los grupos
de alumnos en Sneca.

11.2.2.- Grupos participantes.

A.-GRUPO 1: 3
El grupo de 3 ha estado atendido por Isabel Aguilar Raposo monitora del centro, que ha sido
contratada por la empresa DANAT como mentora.
Funcionamiento del grupo:

El funcionamiento del grupo ha ido mejorando conforme avanzaba el curso. Se trataba de
un grupo de alumnos/as bastante inquieto, con muchos problemas de atencin, muy charlatanes
y con pocas ganas de trabajar. Adems de trabajar los contenidos de las tres reas: Lengua,
Conocimiento del Medio y Matemticas, se ha realizado un trabajo diario en cuanto a las normas
de convivencia, los hbitos de estudio, el respeto a los dems compaeros,
Algunos alumnos/as han mostrado algn avance en el desarrollo del programa, unos ms
que otros, dependiendo sobre todo de su asistencia y del compromiso e inters de los padres con
el programa.

Cumplimiento y valoracin del contenido del programa:

El nivel de asistencia de los alumnos durante el primer trimestre fue bastante bueno, el
segundo fue aceptable, pero en el tercer trimestre han sido numerosas las faltas de asistencia.
Hemos trabajado las actividades dependiendo de las necesidades de cada alumno,
centrndonos especialmente en las reas de Matemticas y Lengua.


El funcionamiento del grupo ha ido mejorando conforme avanzaba el curso. Se trataba de
un grupo de alumnos/as bastante inquieto, con muchos problemas de atencin, muy charlatanes
y con pocas ganas de trabajar. Adems de trabajar los contenidos de las tres reas: Lengua,
Conocimiento del Medio y Matemticas, se ha realizado un trabajo diario en cuanto a las normas

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de convivencia, los hbitos de estudio, el respeto a los dems compaeros,

Algunos alumnos/as han mostrado algn avance en el desarrollo del programa, unos ms
que otros , dependiendo sobre todo de su asistencia y del compromiso e inters de los padres
con el programa.

Propuestas de mejora:

Es necesaria una mayor implicacin de las familias para que la asistencia al Programa de
Acompaamiento tenga xito. Aunque los alumnos estn motivados, si los padres, por una razn
u otra no los acercan al Colegio, los alumnos de 3 , al ser muy pequeos y no poder venir solos,
pues no pueden asistir a clase.

B.-GRUPO 2: 4

La profesora de este grupo ha sido M Aida Sols Espinosa, maestra del Centro. El grupo
ha estado compuesto por 7 alumnos y alumnas al principio del curso escolar y a lo largo del ao
ha sufrido modificaciones. Se ha expulsado a una alumna por falta de colaboracin familiar

Cumplimiento y valoracin del contenido del Programa:
El programa se ha cumplido correctamente, tanto en relacin a los objetivos propuestos
como al horario establecido. Durante este horario los alumnos/as van trabajando actividades y
explicaciones acordes a sus necesidades de grupo.
En el tercer trimestre ha habido ms faltas de alumnos debido a las actividades
extraordinarias de preparacin de la Primera comunin, abandono de algunos alumnos, y baja de
la profesora.

Este grupo es especialmente difcil en su comportamiento y en su trabajo. Ha mejorado su
actitud respecto al curso anterior en la mayora de los alumnos, excepto la alumna que se dio de
baja que no se integraba en el trabajo y cuya madre interrumpa continuamente en la clase con
discusiones que atentaban contra los otros alumnos por lo que se vio la conveniencia de expulsarla
por proteger a esos alumnos.
Respecto a la asistencia slo un alumno ha tenido faltas significativas por su especial
situacin familiar. Se sigui insistiendo con la familia hasta conseguir que volviera al programa.
Los dems alumnos han colaborado y trabajado de acuerdo con sus capacidades.
Nos hemos basado principalmente en las reas de Lengua, Matemticas y Conocimiento
del Medio, alternando entre explicaciones y actividades, desarrollando hbitos de estudio y
reforzando los aprendizajes trabajados y adquiridos en el horario lectivo.
En este grupo era fundamental conseguir que se acostumbraran a estar integrados en las
actividades de su aula, realizando las tareas, preparando los controles, resolviendo las lagunas
de cursos anteriores lo que no se ha conseguido.
El tiempo dedicado a cada rea ha dependido de las necesidades que iban apareciendo,
teniendo en cuenta los controles y actividades de su clase.. El comportamiento del grupo ha ido
mejorando segn ha avanzado el curso excepto el alumno MGG, ya que iban mostrando ms
inters, han mejorado en sus conocimientos, pero no en sus resultados globales de evaluacin en
su clase. A pesar de ello los alumnos han seguido asistiendo con inters y aprovechamiento.

Incidencias significativas

La baja de la alumna R.L desde el primer trimestre.
Las dificultades para una buena coordinacin con la tutora, debido a la complejidad de este
grupo de alumnos.
El comportamiento de algunos alumnos y el poco esfuerzo personal de algunos de ellos.

61

Para cursos posteriores es necesario una coordinacin ms eficaz con su tutora . Se debera
tener en cuenta las caractersticas de estos alumnos bastante difciles en su comportamiento, su
baja capacidad intelectual y reforzar su trabajo hacindoles ver la importancia del trabajo diario y
del buen comportamiento en su tutora para mejorar sus resultados escolares.
Elaborar estrategias eficaces conjuntamente el profesorado acompaante y el profesorado del
grupo para aumentar los ndices de xito escolar. Usar un cauce de comunicacin posible para la
coordinacin en el que tutores y acompaantes estn de acuerdo.
Se hace necesaria una mayor implicacin de las familias, haciendo que sus hijos acudan con
mayor regularidad y que controlen de una forma ms eficaz sus faltas de asistencia y los trabajos
diarios de clase. Una mayor coordinacin con los tutores para ir fijando quincenalmente aquellos
aspectos que sean necesarios incidir.
Elaborar estrategias eficaces conjuntamente el profesorado acompaante y el profesorado del
grupo para aumentar los ndices de xito escolar.

C.- GRUPO 3: 5

El profesor acompaante de este grupo ha sido Luis Mario Aparcero Fernndez


El programa resulta una herramienta muy positiva para el desarrollo del alumno,
especialmente para los que no tienen un hbito de estudio y trabajo en casa porque no tienen la
tranquilidad necesaria o el lugar para hacerlo. Con los alumnos y alumnas se trabaja de forma
ms individualizada, siendo posible as trasmitirles los conocimientos de una forma ms directa y
personalizada. Se les crea un pequeo hbito de estudio y trabajo semanal que en muchas
ocasiones se convierte en imprescindible. Todo esto convierte al programa en una alternativa
eficiente y eficaz para la enseanza-aprendizaje de todos/as los alumnos/as que asisten a l.
Por otro lado se educa y establece una serie de estrategias de aprendizaje as como unos
buenos hbitos de estudio fundamentales para el alumnado.
Este grupo de alumnos ha sido muy responsable en su asistencia a las clases y en su trabajo
obteniendo buenos resultados escolares


El Programa de Acompaamiento Escolar de la clase de 5, curso 2012-2013 ha contado
con nueve alumnos/as, no causndose bajas en todo el curso.
En el primer trimestre asistieron de forma regular, puntual y sin ningn tipo de problemas con
algunas faltas de asistencia justificadas verbalmente por las familias.
En un segundo trimestre asistieron ocho alumnos/as de forma regular, puntual y sin ningn tipo
de problemas y solo un alumno absentista FSS present ausencias significativas.
Por ltimo, en el tercer trimestre, solo dos alumnos ENV e IVB faltaron el mes de mayo.

El grupo ha funcionado bastante bien. En un principio se mostraron un grupo poco
acostumbrado a esforzarse en terminar sus tareas. Sin embargo en cuestin de un par de semanas
el ritmo de la clase fue muy bueno. No han perdido este buen ritmo prcticamente en todo el curso,
no han ocurrido cosas fuera de lo normal y estoy bastante satisfecho del funcionamiento y el
resultado. Se ha podido observar la evolucin de las materias impartidas en el programa,
Matemticas, Lengua y Conocimiento del Medio.

En Matemticas nos hemos centrado principalmente en el clculo, sobre todo
multiplicaciones y divisiones con el sistema ABN. Esto ha sido algo generalizado en el curso. A

62
parte se han trabajado las fracciones, los diferentes sistemas de medicin (distancia, volumen,
tiempo), geometra (polgonos, ngulos), resolucin de problemas entre otros.
Realizando numerosas fichas de elaboracin propia para el programa en calculo.

El grupo ha ido evolucionando satisfactoriamente en la mayora de los apartados
previamente dichos, otros han resultado ms complejos para ellos/as.
En lengua hemos trabajado sobre su libro de texto tanto la ortografa como la gramtica. Se han
realizado dictados y copiados para el cuidado de la ortografa, la lectura colectiva comprensiva
para una mejora en la fluidez de sta y entendimiento del texto, buscando las palabras
desconocidas en el diccionario y explicndolas en clase y, adems, se han realizado redacciones
sobre el verano, el carnaval, sus excursiones
He aportado a la clase una coleccin de libros que he utilizado a menudo para favorecer la
comprensin lectora

En algunos momentos hemos utilizado los ordenadores del aula y actividades en la pizarra
digital con el doble objetivo de realizar trabajos y de motivar al alumnado que finalizaba las tareas,
con lo que se ha conseguido mayor efectividad

En Conocimiento del Medio se ha procurado que el alumnado entendiera el contenido de
los temas, leyendo en un primer momento y despus explicando paso a paso cada apartado.
Trabajando los resmenes de clase y los vocabularios que el alumnado traa de tareas. Se han
realizado los ejercicios y dado las explicaciones necesarias para el entendimiento de estos.
Tambin en ingles he podido ayudar a la comprensin de pequeos ejercicios
En las tres asignaturas impartidas se ha intentado inculcar unos buenos hbitos de estudio para
la mejora y avance en stas y en las dems asignaturas del curso.

Incidencias significativas: En el curso actual no ha habido ninguna incidencia significativa a
destacar, salvo las incidencias en cuanto a asistencia.


- Continuar la buena comunicacin mentor/a-tutor/a del actual curso de acompaamiento.
- Mayor implicacin familiar en el programa para beneficio de los alumnos

D. - GRUPO 4: 6

Este grupo ha sido atendido por el mentor Javier Robledo de la empresa DANAT Turismo y
Ocio.


Se han alcanzado los objetivos de refuerzo en las tareas de los alumnos y mejoras en sus
habilidades de comprensin, resolucin y asimilacin de contenidos acadmicos.


Los alumnos han asistido con total regularidad.

Se han aprovechado para el apoyo del aprendizaje tanto los materiales y recursos propios
aportados por los alumnos como otros existentes en el aula y tambin a material extra aportado
por m.

63
El comportamiento de los alumnos ha variado a lo largo de los trimestres.

En general el grupo es bueno pero tienen grandes carencias de concentracin, hbitos de estudio
y motivacin en el trabajo escolar.

Tambin hay aspectos bsicos de la comunicacin (tanto entre ellos como con el monitor) y
normas bsicas de respeto que tienen muy poco desarrolladas, lo cual dificulta el transcurso de la
clase y sus propias posibilidades de aprendizaje y xito acadmico.

Incidencias significativas:

La decisin de las madres de las alumnas de dejar el programa, debido a la incorporacin de un
alumno en el segundo trimestre, de nueva incorporacin al Centro, trasladado de otra localidad.

Propuestas de mejora

Trabajar actividades que desarrollen las capacidades de atencin y concentracin de los alumnos,
as formas de abordas los conocimientos para que el aprendizaje sea ms sencillo y efectivo

E- GRUPO 5: 2

Incluimos al grupo de PALE de 2 nivel de E. Primaria atendido por la profesora Mara del
Rosario Valderrama Barbero, maestra de Ingls del Centro.

CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA
Este grupo inicio el programa en el mes de febrero y estuvo formado por 10 alumnos de 2 que ya
lo recibieron durante el curso pasado. Asistan a clase mircoles y jueves en una sesin de 2 horas
de duracin. Su asistencia ha sido regular no habiendo muchas faltas de asistencia.
Este programa es bastante efectivo para lograr un mayor rendimiento de los alumnos con alguna
dificultad en el aprendizaje de otra lengua.

FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO
Respecto al funcionamiento ha sido bastante bueno por parte de los alumnos, si bien al principio
les result un poco pesado las sesiones de 2 horas de duracin, al ir avanzando las semanas no
supona mucho trabajo debido a la variedad de actividades que se realizaban. Se ha trabajado
sobre todo listening y speaking, adems de afianzar el vocabulario de los temas tratados en clase.

INCIDENCIAS SIGNIFICATIVAS.
No se han producido ninguna.

PROPUESTAS DE MEJORA
*Continuar con el programa en los cursos siguientes, as como iniciarlo desde primer curso.
* En cursos superiores de existir este programa reducir el nmero de alumnos para tener mayor
tiempo de expresin oral con ellos.

11.2.3.- PROPUESTAS DE MEJORA PROGRAMA ACOMPAAMIENTO ESCOLAR

Estas son las propuestas para el prximo curso, recopilando las ideas de todo el
profesorado participante:

- A nivel de Centro:

64
o Continuar la coordinacin y la informacin entre tutores y acompaantes, siguiendo el
sistema de comunicacin diario a travs del cauce que el tutor vea ms adecuado y no le
resulte costoso a la hora de dejar orientaciones al acompaante. Mejorar la coordinacin
en todos los grupos entre profesorado y mentores, utilizando al coordinador del programa
como medio de contacto, cuando sea necesario.
o Elaborar estrategias conjuntamente que aumenten los ndices de xito escolar.
o Mantener el horario en los mismos das de la semana para todos los grupos a efectos de
coordinacin de actividades.
o Proporcionar a los mentores los libros y guas de textos utilizados en el centro,
solicitndoselo a las editoriales con el fin de programar el trabajo ms eficazmente.
o Dar al coordinador del programa una hora semanal necesaria para el contacto y la
organizacin de los grupos.(Gracias a las dos horas de R.H. he podido organizar
actividades y llevar el papeleo exigido ).
o Dedicar parte de las sesiones a la preparacin de controles de las materias instrumentales,
teniendo claros los criterios de evaluacin que les aplicarn en su nivel.
o Pasar informacin al coordinador/a del siguiente curso eficazmente sobre los pasos a seguir
en Sneca para la cumplimentacin de los datos y sobre el desarrollo del programa, en
el caso de que sea un nuevo coordinador.
o Reducir el nmero de alumnos de cada grupo, incluyendo a aquellos que realmente lo
necesitan, para una mejor atencin individual.
o Solicitar el Programa de Acompaamiento slo si el claustro se compromete a una buena
coordinacin, valorando particularmente la conveniencia de hacer el grupo de
acompaamiento si el tutor lo solicita expresamente, tanto en el PROA como en el PALE:
Lengua extranjera

En relacin con el alumnado y las familias:

- Aumentar la implicacin de las familias en el programa.
* Firmar compromisos con el alumnado de buen comportamiento y de aprovechamiento de
las clases.
- Realizar la reunin inicial con las familias obligatoriamente como un paso necesario para
que los alumnos se incorporen al programa y sepan sus condiciones, firmando los
compromisos de convivencia en dicha reunin.
- Ofrecerles ms informacin a las familias sobre los objetivos del programa.
- Motivar al alumnado para que su asistencia al programa sea gratificante y eficaz en su
proceso de enseanza-aprendizaje.
- Recomendar que los alumnos de 6 continen el PROA en Secundaria en su paso al
Instituto.
- Procurar que los alumnos que se quedan fuera por falta de implicacin de sus familias sean
asesorados para ver la conveniencia de participar en estos programas para la mejora de su
rendimiento acadmico.

65
11.3.- MEMORIA PROYECTO LECTOR. PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA

PROYECTO Libros para descubrir, libros para vivir

RESPONSABLES:

Durante el curso 2012-2013 se han continuado desarrollando actuaciones del Proyecto
Lector y Plan de uso de la Biblioteca Libros para descubrir, libros para vivir, llevado a cabo en
los cursos anteriores, con la implicacin de todo el Claustro y los responsables siguientes.
- Coordinadora del Proyecto:
Luisa Mara Serrano ngeles
o Profesorado colaborador (Equipo de Apoyo):
Mara R. Valderrama Barbero M Carmen Garca Corts Silvia Monge Becerra Mara
Piedad Gonzlez Guisado.
Otros colaboradores no docentes:
Isabel Aguilar Raposo (Monitora escolar) - Grupo de alumnos y alumnas voluntarios.

DEDICACIN HORARIA:

El equipo de profesorado colaborador se reuni en el primer trimestre para priorizar y
programar actuaciones y para distribuir las tareas y al final del segundo trimestre para concretar
las actuaciones a realizar durante la Quincena de los libros y la lectura. En el curso siguiente
proponemos planificar y realizar al menos una reunin trimestral.
En el presente curso, la coordinadora ha dispuesto en su horario de tres horas semanales
para realizar tareas de gestin u organizacin.
La monitora escolar ha dedicado una o dos horas semanales a la biblioteca para colaborar
en la gestin y organizacin.
Las/os maestras/os del Equipo de apoyo no han podido disponer de ninguna hora semanal
de dedicacin a la biblioteca, por razones organizativas del centro.
Este tiempo de dedicacin (aunque ha aumentado una hora respecto al curso anterior)
sigue resultando insuficiente para poder realizar y coordinar todas las tareas y actividades del
proyecto, por lo cual solicitamos se estudie su ampliacin en la confeccin de los horarios del
prximo curso.

CONSECUCIN DE OBJETIVOS:

La valoracin global de la coordinadora, el equipo de apoyo y colaboradores es bastante
positiva. De todos los objetivos propuestos para el alumnado, el profesorado y las familias
podemos decir que se han conseguido o estn en desarrollo, puesto que son a medio plazo.
Proponemos continuar trabajando en el curso prximo incidiendo ms en los objetivos logrados
en menor grado y conseguir una mayor implicacin de toda la comunidad educativa.

APERTURA en horario escolar:

Se elabor un horario de uso de la biblioteca distribuyendo a cada nivel de infantil y de
primaria una sesin de una hora semanal. En ella cada grupo-clase poda asistir a la biblioteca
escolar para realizar actividades relacionadas con el proyecto lector o con cualquier materia
acompaados de su tutor/a u otro maestro/a.
En general, se ha hecho poco uso de estas sesiones de trabajo en la biblioteca. Se intentar
animar al profesorado y alumnado para que lo utilicen ms en lo sucesivo.

APERTURA en tiempo de recreo:

66
Durante el curso 2012/13, las maestras responsables del funcionamiento de la Biblioteca
Escolar en los recreos han sido: Luisa M Serrano ngeles (coordinadora), Mara R. Valderrama
Barbero y M Carmen Garca Corts.
Dichas maestras se han encargado de anotar los datos del libro prestado en la hoja
individual del alumno/a (dentro de la carpeta de cada nivel) y anotar la fecha en que era devuelto,
as como de aconsejar u orientar a los usuarios, controlar el buen trato a los libros, el
mantenimiento en orden en sus estanteras, el respeto de las normas y cualquier otra incidencia.
La Biblioteca ha estado abierta, desde principios de octubre hasta el 21 de junio, en el
perodo de recreo, de 11:30 a 12:00 h., para lectura de libros y para realizar prstamos a los
alumnos y alumnas de todos los niveles de primaria.
Calendario semanal establecido:

Lunes

Martes Mircoles Jueves Viernes
2A y 2B

3 4 5 y 1A 6 y 1B

USUARIOS:
En general ha habido muy buena respuesta. Los alumnos y alumnas de Primaria han hecho
uso en gran proporcin del servicio de prstamos para casa y tambin de la lectura o consulta en
la Biblioteca en horario de recreo.
Los nios y nias que ms libros han ledo de cada clase han recibido a final de curso un
diploma como mejor lector o mejor lectora, con lo que se pretende reconocer su entusiasmo e
incentivar su participacin en prximos cursos. Los ms lectores han ledo ms de 20 libros de la
biblioteca durante el curso.

Tabla-resumen de los prstamos a lectores individuales de primaria por niveles:

1A 1B 2A 2B 3 4 5 6
El ms lector/a

7
libros
15
libros
24
libros
25
libros
30
libros
28
libros
15
libros
9
libros

N de
alumnos/as

23 24 23 20 24 27 25 24 190 Total alumnos
Total
prstamos
por aula

93 134 128 199 172 134 73 40 973 Total
prstamos
Media de
prstamos por
alumno/a
4,22 5,58 5,56 9,95 7,16 4,96 3,04 1,74 5,12

Media global
prstamos

Queremos mencionar la buena aceptacin por parte de gran cantidad de alumnos/as de
todos los niveles y destacar la notable participacin de las clases de 2B y 3 que se han llevado
un elevado nmero de libros prestados para lectura en casa, una media de 9,95 libros/alumno, y
7,16 libros/alumno, respectivamente.
Adems de los prstamos individuales, se han realizado bastantes prstamos colectivos a
las aulas o grupos-clase de infantil y primaria de lotes de libros iguales (plan lector) o diferentes
(para utilizar como biblioteca de aula), los cuales han sido anotados en la hoja del tutor/a en la
correspondiente carpeta, pero stos no se han contabilizado en el resumen que muestra la tabla.
El profesorado y personal no docente ha hecho un uso mayor que en cursos anteriores de
los fondos existentes en la Biblioteca, aunque de forma desigual, ya que mientras algunos se han

67
llevado prestadas muchas obras a lo largo del curso, otros han hecho un uso escaso llevndose
puntualmente algn libro. Se han anotado tanto la salida como su devolucin en su
correspondiente hoja de registro dentro de la carpeta de prstamos para el profesorado y P.A.S.
Aumentar el conocimiento y fomentar el mayor uso de los recursos de la biblioteca por parte de
toda la comunidad educativa deber ser, por tanto, uno de los objetivos para el prximo curso.

APERTURA en horario extraescolar:

Durante el curso 2012/13, la biblioteca escolar no se ha abierto al pblico (alumnado y
familias) para lectura en sala, bsqueda de informacin y prstamos a domicilio en horario
extraescolar.
nicamente se realiz una sesin por la tarde de 16:30 a 18:30 horas en la Jornada de
apertura de la biblioteca para padres y madres en el mes de abril, dentro de la Quincena de los
libros y la lectura.

DIFUSIN DE LA INFORMACIN:

Al profesorado y alumnado:
En el mes de octubre se distribuy una hoja informativa (elaborada por el equipo de
responsables) a todos los tutores y clases de Primaria para explicar tanto al profesorado como al
alumnado las normas bsicas y el calendario semanal para el conocimiento y colaboracin de
todos.
En diciembre se reparti una circular informativa sobre la actividad planificada par la
celebracin del da de la lectura en Andaluca.
En abril se entreg documentacin con la propuesta de actividades para la Quincena de los
libros y la lectura. Se reparti a cada ciclo una seleccin de libros de la biblioteca de cuentos de
Gloria Fuertes (Infantil), A.R. Almodvar (Primer ciclo), J. y W. Grimm (Segundo ciclo) y Gianni
Rodari (Tercer ciclo).
En distintas ocasiones, a lo largo del curso, se les han enviado las actualizaciones del blog
del proyecto de lectura y biblioteca.

A las familias:
Informacin en cada tutora en la primera reunin colectiva del curso.
Circular informativa de las actividades de la Quincena de los libros y de la jornada de
apertura de la biblioteca para madres y padres.
Consejos para animar a leer y declogo Una familia comprometida con la lectura.
Invitacin a los padres/madres de alumnos en general para una sesin en la biblioteca
escolar y visita a las exposiciones durante la Quincena de los libros y la lectura.

FORMACIN:

Formamos parte de la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Cdiz a
travs de la plataforma Moodle del CEP de Jerez y todas las publicaciones realizadas en nuestro
blog (y en todos los de la red) son publicadas simultneamente en el blog Bibliotecas Escolares
de la provincia de Cdiz cuyo sitio web es:
http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/bibliotecasescolaresdecadiz/

Adems, se ha mantenido comunicacin a travs de e-mail con la coordinadora provincial
del Plan LyB y con la responsable de la biblioteca municipal, intercambio de experiencias con
bibliotecas escolares de otros centros, visitas de blogs y webs interesantes relacionadas con el
proyecto, seleccin de enlaces e incorporacin a las sugerencias de recursos del blog.
La coordinadora no ha participado este curso en el Encuentro provincial de responsables

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de bibliotecas escolares, realizado en Los Barrios, en junio de 2013, por no considerar propicia la
fecha, pero se propone realizar el curso que se ha planteado en el CEP para el mes de septiembre.

ACTUACIONES / ACTIVIDADES realizadas:

Se han realizado gran parte de las actividades programadas:
- La hora de la lectura en todos los niveles sesin diaria de lectura en la propia aula, (en
voz alta profesor/a, en voz alta alumnos/as, silenciosa, audiciones en CD, en la pizarra
digital, recitacin, dramatizacin, textos literarios, textos informativos).
- Rincn de biblioteca o Biblioteca de aula en todas las clases para los libros lectura
colectiva en grupo y lectura individual.
- Organizacin y coordinacin de actividades con los docentes del equipo de apoyo.
- Colaboracin ocasional de alumnos/as de 4, 5 y 6 niveles en tareas de ordenacin.
- Colocacin de etiquetas de color identificativas a los libros de literatura infantil-juvenil de
ficcin segn la edad a que van destinados: sobre fondo amarillo, crculo azul, menores de
7 aos; crculo rojo, de 7 a 10 aos y crculo verde, mayores de 10 aos.
- Reparacin de pequeos deterioros en algunos libros con cola o/y cinta adhesiva.
- Registro de los nuevos fondos adquiridos y de los libros donados por alumnado, familias o
profesorado.
- Adquisicin de algunos libros de literatura infantil-juvenil, por falta de presupuesto el centro
se dio de baja de la revista Crculo de Lectores que supona una compra bimensual.
- Seleccin o expurgo de materiales deteriorados o que ya no se utilizan pero susceptibles
an de uso. Dar de baja los libros seleccionados para este fin.

Dentro de la programacin de la Quincena de los libros y la lectura (15 a 30 abril):

o Sesiones de animacin a la lectura y cuentacuentos para los niveles de infantil, primer ciclo
de primaria y aula especfica. (de 45 minutos)
o Sesiones de formacin de usuarios para los niveles de segundo y tercer ciclo de primaria.
(de 45 minutos)
o Elaboracin de rtulos y carteles para la biblioteca o las exposiciones.
o Exposiciones:
o Viajar por Europa a travs de los cuentos (una gran exposicin colectiva, en la que
participaron todos los niveles de infantil y primaria, con excelentes y creativos murales sobre
cuentos de Gloria Fuertes, A.R. Almodvar, los hermanos Grimm y Gianni Rodari)
o Historias de piratas (una gran figura de un pirata, elaborada en cartn por la clase de
5 y su tutor, todos los libros sobre piratas de la biblioteca escolar y un cartel mural con un poema
de Ana Alonso de su libro Versos piratas, piratas en verso.
Hacemos una valoracin muy positiva de ambas exposiciones por la implicacin de todos
(profesores y alumnos) y por la calidad y originalidad de los trabajos realizados sobre los cuentos
y los autores homenajeados este ao.
o Exposicin en la biblioteca (muebles expositores): La imaginacin en los cuentos de Gloria
Fuertes, La tradicin oral en los cuentos de A.R. Almodvar, La magia en los cuentos de
Grimm, La fantasa en los cuentos de Rodari.
o Hoy nos lee otro profe (da del libro, 23 de abril) este curso dedicado a los cuentos,
distribucin de maestros y niveles y sugerencia a todos los ciclos de elegir uno de estos autores.
o Creacin literaria: Inventando cuentos con las tcnicas de Rodari - alumnos de 5 nivel.
o Ilustracin de portadas para diversos cuentos de Grimm alumnos de 4 nivel.
o Elaboracin de marcapginas solidarios para colaborar con la ONG Save The Children.
Hemos recaudado e ingresado en la cuenta de dicha ONG 321,50 con una desigual aportacin
de los distintos niveles de primaria, siendo la clase de 3 la que aport ms (85,60 ).

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o Maletn viajero para leer en familia. Este curso solo han circulado los maletines de algunos
niveles con aceptacin por parte del alumnado y valorada positivamente por parte de las familias
receptoras del mismo. Varios maletines se encuentran deteriorados y debern ser sustituidos por
otros nuevos en el prximo curso.
o Jornada de apertura de la Biblioteca a madres y padres (tarde) Valoracin positiva a pesar
de la asistencia de un escaso nmero de madres con mucho inters en conocer los recursos de
la biblioteca escolar y su funcionamiento. Entrega de marcapginas y hojas informativas, juego de
adivinanzas con cuentos de Grimm, lectura por parte de la coordinadora y dos de las madres
asistentes de cuentos de Gloria Fuertes y de G. Rodari, presentacin y elaboracin de un cuento
redondo (El gallo Kirico) y visita a las exposiciones.

Otras actividades propuestas desde el proyecto LyB al profesorado y alumnado:

- Paz y valores: libros y sugerencia de actividades, un ttulo distinto para cada nivel.
- Coeducacin e igualdad: propuesta de varios libros y enlaces en lnea de Adela Turin para
trabajar la coeducacin, la igualdad de oportunidades y de trato entre hombres y mujeres en los
distintos niveles (conjuntamente con la coordinadora del plan de igualdad).
- Recursos TICs y libros relacionados en diversas efemrides: da de la Paz, da de la
infancia, da de Andaluca, da del libro
- Elaboracin por parte de los alumnos/as de poesas, narraciones, descripciones... de tema
libre o propuesto.
- Conmemoracin del Da de la lectura en Andaluca (16 de diciembre): Lectura por parte de
un grupo de alumnos/as de poemas de Rafael Alberti y Carmen Gil y de cuentos del blog literario
Cuento a la vista en las diferentes aulas. Se formaron cuatro equipos de dos alumnas y dos
alumnos de 3 a 6.
- Mantenimiento y actualizacin del blog de la biblioteca y el proyecto lector administrado por
la coordinadora. Publicacin de novedades, iniciativas relacionadas con la lectura, los libros o los
proyectos del cole, actividades realizadas la quincena de los libros, dibujos y textos escritos por
los alumnos. Enlace al blog desde la plataforma Helvia y desde la web del colegio.
http://librosparadescubriryvivir.blogspot.com/

De las actividades con apoyos externos, solo se han realizado algunas sesiones de
cuentacuentos por parte de mams colaboradoras en aulas de primer ciclo de primaria y en el
porche de infantil, valoradas muy positivamente. No hemos realizado el encuentro real ni virtual
con algn autor/a.
Tampoco hemos dramatizado ni filmado cuentos o piezas teatrales breves.
Estas actividades se plantearn si es posible para el curso prximo.

11.3.1.- PROPUESTAS DE MEJORA:

o Poder disponer de una hora ms de dedicacin a la biblioteca por parte de la coordinadora
y de algn otro miembro del equipo.
o Pedir opinin a los ciclos, especialistas y coordinadores de proyectos para valorar las
demandas y necesidades antes de efectuar nuevas adquisiciones.
o Fomentar el mayor uso de los recursos de la biblioteca por parte de toda la comunidad
educativa y la planificacin de visitas peridicas de cada grupo-clase a la biblioteca escolar.
o Contribuir al mantenimiento de acciones para la promocin de la lectura y la escritura.
o Analizar las colecciones existentes de libros del mismo ttulo y estudiar la posibilidad de
comprar alguna ms para el proyecto lector o completar las que hay.
o Continuar la automatizacin del registro y la gestin de prstamos con la aplicacin ABIES
y el lector lser de cdigos.
o Continuar el tejuelado, clasificacin y forrado de libros y completar la sealizacin de la
biblioteca.

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o Formar un equipo de madres de la AMPA colaboradoras de la biblioteca y un equipo de
alumnos/as ayudantes en el primer trimestre del curso.
o Impulsar la circulacin del maletn viajero para leer en casa en todos los niveles de
primaria, infantil y aula especfica.
o Abrir la biblioteca escolar al menos una tarde a la semana para su uso por el alumnado y
las familias realizando algunas actividades de animacin a lo largo del curso.

11. 4.- MEMORIA CENTRO TIC

11. 4 .1.- Centro TIC

El curso 2012/13 ha sido el quinto ao en el que este centro es Centro TIC. Este periodo
escolar ha sido marcado por varios factores que vamos a tener en cuenta para su posterior
desarrollo en esta memoria

a.- La Escuela TIC 2.0

Como aspectos generales son destacables los ya dados aos anteriores:
- El uso diario de la mquina, convertida ya en una herramienta integrada en el trabajo y
aprendizaje del alumnado. En general se utilizan los equipos para buscar informacin en
Internet, utilizar programas y actividades alojados en Helvia o en pginas Web, para
refuerzo educativo para alumnos concretos, actividades con alumnos de NEE, actividades
comunes para todo el alumnado con motivo de algunas efemrides, etc.
- Las incidencias habituales a causa de roturas de perifricos (teclados, ratones) o averas
pasajeras de torres informticas. Este ao ha finalizado la garanta de los equipos.
- Alguna que otra prdida de red interna o de acceso a la Web, subsanada con llamadas
telefnicas y asesoramiento del CAU TIC.
- Cabe destacar la escasa asistencia de los tcnicos enviados por el CSME, dado las bajas
averas importantes que no han necesitado trascendencia. Los problemas ms frecuentes
han sido las tarjetas de conexin inalmbricas (no hacen bien contacto debido a la humedad
ambiente en Chipiona) y los discos duros que se desconectan (tienen un sistema de
conexin que puede salirse solo con mover la mesa.
- Este ao los equipos han empezado a deteriorarse, habiendo de replantear algunos con
piezas de repuesto y sacrificando otros de dotaciones anteriores para tal fin. Gracias a ello,
se pueden mantener el suficiente nmero de equipos efectivos.
- Por su parte, seguimos teniendo una PDI Promethean averiada (creemos debido a la toma
USB). Si bien hemos dado parte en numerosas ocasiones, la respuesta ha sido
definitivamente negativa; ya que, al pasarse la garanta, no podrn enviarnos tcnicos y
debemos correr con los gastos de arreglo.
- El coordinador sigue el sistema de aos anteriores de asesorar personalmente a aquellos
que queran informacin sobre algn tema o necesitaban algn programa.

11. 4 .1.a.- ESCUELA TIC 2.0

Este es el cuarto ao de este proyecto impulsado por la Junta de Andaluca destinado al
alumnado del 3er. Ciclo de Primaria consistente, bsicamente, en el uso y aprendizaje a travs de
las TIC mediante ultraporttiles y pizarras digitales.
Si bien, este ao la dotacin ha consistido en trece porttiles de uso exclusivo en el aula,
se ha organizado la distribucin y uso de los mismos, a instancias de su tutor, dando la debido
informacin a los maestros que intervienen en el grupo, los resultados han sido muy satisfactorios,
ya que la dificultad inicial se ha visto superada y se han realizado actividades bastante fructferas
con los ultraporttiles. Confiemos con el mantenimiento de dicho plan.

71
Por otra parte, las PDI son parte activa de nuestras clases diarias. Por ello, hemos decidido
ampliar, en la medida de lo posible, al resto de las clases, comenzando por infantil y primer ciclo.

11.4.2.- Pgina WEB: http://ceipmmaparcero.blogspot.com.es/

La pgina Web sigue en funcionamiento, este ao la hemos trasladado a un portal ms
cmodo y fcil de trabajar, BLOGGER, lo que ha supuesto una mejor difusin y un ahorro
econmico. Su administracin ha pasado a estar al cargo del Director del Centro y el Coordinador
TIC.
El objetivo de esta pgina es ser canal de informacin y vehculo de aprendizaje, ya que
muchos de sus contenidos y enlaces estn dirigidos a ello.

11.4.3.- PROPUESTAS DE MEJORA CENTRO TIC

o Es necesario aumentar el nivel de competencia de los profesores para que sean capaces de
resolver por s mismos los problemas que se les plantea en la utilizacin de los equipos y
programas. El tiempo de reduccin horaria del coordinador no es suficiente para poder
solucionar estos problemas y al mismo tiempo promover y animar a la utilizacin didctica de
estos medios.
o Igualmente sera conveniente organizar los diferentes recursos educativos ms usados y
convenientes para las diferentes reas, para la utilizacin en las aulas
o Sera necesario y conveniente comprar un carro de ultraporttiles para facilitar su transporte,
uso y acceso a la red elctrica.

11.5.- MEMORIA PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS 2012-13

11.5.1.- Introduccin

El Plan de Apoyo a las Familias cumple ya su undcimo ao consecutivo en el Centro
Maestro Manuel Aparcero
Fue aprobado el curso 2001-02 y su puesta en marcha aport mejoras notables que han
incidido positivamente en el proceso educativo y en la calidad de la enseanza.
El Aula Matinal y el Comedor Escolar han sido los servicios y actividades que se han
ofertado a todo el alumnado y han tenido una participacin bastante ms aceptable que otros
cursos, con una utilizacin mucho mayor de los servicios de comedor

La empresa que ha prestado los servicios de Aula Matinal ha sido SENDA SL de Jerez de
la Frontera y la empresa del servicio de comedor ARAMARK

Un grupo de monitores/as contratados por SENDA han sido los responsables del Aula
Matinal y dos auxiliares de cocina y dos monitoras contratadas por ARAMARK han prestado sus
servicios en el Comedor Escolar.

El profesor voluntario que ha velado por la organizacin y el cumplimento de los objetivos
pedaggicos del Proyecto han sido Luis Mario Aparcero Fernndez como coordinador del Plan

El Equipo Directivo del Centro ha estado coordinando las actuaciones, tanto a nivel de
Direccin, como por la Secretara y la informacin diaria que el programa Sneca han ido
requiriendo.

El comienzo de este plan fue el martes 11 de septiembre hasta el viernes 22 de junio y los

72
horarios del comedor de lunes a viernes de las 14h hasta las 16h. El aula matinal comenz a las
7:30h hasta el comienzo de las clases.

A travs del AMPA se han organizado dos talleres que han tenido una aceptacin aceptable
uno para el alumnado al no contar este ao con los Talleres de Senda y otro de Aerobic por las
tardes para los padres , destacando la labor de la Coordinadora de Senda: Isabel Moreno Bayo

La empresa ha colaborado en la aportacin de diverso material educativo y en la
colaboracin durante la Semana Cultural de Convivencia con la colaboracin en la organizacin
de la convivencia en la Ciudad de los Nios en Jerez de la Frontera

Resear en esta memoria, que los ingresos producidos por el 8% de aportacin de la
empresa SENDA, se han gastado en las diferentes actividades contratadas con la empresa para
la celebracin de la Semana Cultural del Colegio y la Verbena Fin de Curso , siendo aprovechados
por todos los miembros de la Comunidad Escolar.

11.5.2.- Objetivos generales alcanzados

Los objetivos generales que se propusieron alcanzar en el Proyecto de ampliacin del horario
de apertura del Centro, podemos decir que se han cumplido satisfactoriamente.

1.- Se ha contribuido a la apertura del Centro a la Comunidad
2.- Se ha proporcionado a las familias un servicio de atencin a sus hijos fuera de la jornada
escolar de clase
3.- Se ha potenciado la colaboracin entre la escuela y los padres y madres
4.- Se ha impulsado en los alumnos / as la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la
salud en general y ms concretamente con la alimentacin, higiene, convivencia, compaerismo,
hbitos posturales, etc.
5.- Se ha ofrecido al alumnado del Centro actividades para completar su formacin y contribuir al
desarrollo de su personalidad y para utilizar de manera educativa su tiempo libre
6.- Se ha favorecido la participacin en las actividades y servicios complementarios ofertados, en
igualdad de oportunidades, mediante la solicitud de ayudas para las familias ms desfavorecidas
econmicamente.

2.- AULA MATINAL.-

El aula matinal es un servicio a la familias para atender a sus hijos a partir de las 7.30 horas
de la maana hasta el comienzo de las clases. Han recibido una atencin educativa atendiendo a
criterios de edad y discapacidad con un contenido de juegos., lecturas y actividades de refuerzo
educativo. El precio ha sido de 15,40 al mes. El aula matinal ha tenido una participacin mucho
ms alta que otros cursos entre 10 y 13 alumnos /as.,

3.- TALLERES.-

Si bien la oferta de Talleres al comienzo del Plan siempre es muy amplia. Debido a los
problemas de contratacin de una empresa que preste este servicio, no hemos tenido actividades
en los talleres. A travs de diversas gestiones intentamos contactar con otra Empresa diferente a
travs del Grupo de Trabajo de los Directores, pero al no contar con el servicio de vigilancia y a
los problemas de gestin se decidi no contar con este servicio
Solamente ha funcionado un taller con alumnos y la monitora Isabel Moreno Bayo a travs de4l
AMPA y con funcionamiento ajeno a la contratacin por parte del ISE

73
4.- COMEDOR ESCOLAR.-

El comedor escolar comenz a funcionar el martes 11 de septiembre hasta el viernes 21 de
junio, en total 177 das, donde se han servido 13.709 comidas a alumnos y alumnas de todos los
niveles educativos. En el cuadro adjunto pueden observarse detalladamente los datos por meses,
comensales, niveles educativos y bonificaciones aplicadas. Quedando patente que este ha sido el
ao donde se han ofrecido mayores nmeros de mens al alumnado
Los mens han cumplido la reglamentacin diettica y alimenticia, con controles de sanidad
exhaustivos. Mensualmente tanto padres como comensales han podido conocer anticipadamente
los mens y stos han tenido una gran diversidad de alimentos: pescados, verduras, frituras,
carnes, guisos, legumbres, y postres variados en una combinacin de frutas del tiempo y lcteos
han agradado a los alumnos
A nivel educativo se ha insistido constantemente en la educacin de los valores, las
posturas, sentarse bien y correctamente, no levantarse, no alzar la voz, comer correctamente y de
todo, probarlo antes, utilizar los cubiertos, cuchillos, tenedores, cucharas, cucharillas, servilletas,
la jarra y el vaso del agua. , el mantel, etc.
Antes de comer lavarse bien las manos, dejar el material de clase en las perchas, y despus
de comer la higiene buco-dental con explicaciones y el uso de cepillos y pasta de dientes.
Despus de las comidas se han realizado actividades mltiples para desarrollar la
comunicacin y la convivencia
En los cuadros adjuntos puede verse mes a mes los das de comedor, los alumnos que han
participado por niveles, las bonificaciones, el nmero de mens mensuales y totales y las comidas
que se han servido a lo largo de todo este curso.
El control ha sido diario anotando los comensales que asisten al comedor y cada mes se
preparaban las domiciliaciones bancarias as como las previsiones del mes siguiente. Y el envo
mensual de los usuarios de ese mes para la facturacin, que durante este curso ha sido realizado
por la empresa ARAMARK
Durante este curso se han mejorado entre otras acciones, la recogida del alumnado de
Infantil y el cuidado del este numeroso alumnado despus de las comidas en el rea de Infantil
por la profesora encargada del servicio. Tambin el lavarse las manos antes de comer, la
asistencia del alumnado al servicio, y los materiales del alumnado, mochilas, enseres, trabajos,
etc
Los precios del comedor para este curso han sufrido un incremento y un cambio respecto
las bonificaciones de cursos pasados, aprobndose en el BOJA los siguientes precios:

4,50 por da alumnos sin bonificacin
4,05 por da alumnos 10 % bonificacin
3.33 por da alumnos 26 % bonificacin
0,00 alumnos 100% bonificacin

El control de pagos ha sido muy efectivo, domicilindose los recibos en un 100% y todo el
control informtico se ha realizado mensualmente, estando todo debidamente anotado y enviado
en sus fechas al ISE- LAS MONITORAS DEL COMEDOR HAN SIDO:

Ana Mara Muoz Pagador
Ana Beln Prez de la Lastra
Virginia Cebrin Romn
Elizabeth Caro Bentez
Margarita Cebrin Garca
MONITORAS DE NNEE

74

CUADRO RESUMEN CURSO 2012-13

MES DIAS

AL

NEE
3-4-5
IN
1 2
1
34
2
56
3

ESO
%
100
%
50
%
42
%
34
%
26
%
10

SB
TOTAL

SEPTIEMBRE

14 74

2
30 18 10 9 5 69 3

1

2
1

2
5 1036

OCTUBRE

22 82

2
34 21 11 9 5 65 4

2

2
1

3
5 1804

NOVIEMBRE

20 80

2
33 21 10 9 5 65 3

2

2
1

3
4 1600

DICIEMBRE

13 80

2
35 20 10 9 4 65 3

2

2
1

3
4 1040

ENERO

18 77

2
35 18 11 9 2 62 3

2

2
1

3
4 1386

FEBRERO

17 78

2
35 19 11 9 2 64 3

2

2
1

3
4 1326

MARZO

15 75

2
34 19 10 10 0 60 3

2

2
1

3
4 1125

ABRIL

22 75

2
34 19 10 10 0 60 3

2

2
1

3
4 1650

MAYO

21 77

2
36 19 10 10 0 62 3

2

2
1

3
4 1617

JUNIO

15 75

2
36 19 9 9 0 60 3

2

2
1

3
4 1125

TOTAL
177

13709
Curso escolar DIAS MENUS
CURSO 2003 - 2004 147 5.495
CURSO 2004 - 2005 155 7.203
CURSO 2005 - 2006 159 6.385
CURSO 2006 - 2007 159 4.114
CURSO 2007 - 2008 161 8.230
CURSO 2008 - 2009 158 7.467
CURSO 2009 -2010 163 8.753
CURSO 2010 - 2011 174 11.170
CURSO 2011- 2012 177 13.248
CURSO 2012- 2013 177 13.709

75
11.6.- MEMORIA PROYECTO EUROPEO COMENIUS

El tema de nuestro proyecto ha sido VIAJANDO A TRAVES DE LOS MARES DE EUROPA,
El proyecto llamado TRAVELLING THROUGH THE SEAS OF EUROPE ha conseguido en este
segundo ao conseguir los objetivos propuestos

Cada centro se ha encargado de realizar actividades especficas a lo largo del proyecto en
momentos especficos, crendose y actualizndose la pgina Web donde se han colgado todos
los trabajos realizados por los alumnos alumnas de los 6 centros, as como otras mejoras
introducidas, tales como pequeos diccionarios y un gran diccionario de palabras sobre el mar y
materiales elaborados relacionados con los mares de Europa

Se ha acercado a los integrantes de la Comunidad Educativa de nuestro Centro a la
realidad Europea, celebrndose de nuevo el Da de Europa en el mes de mayo de mayo, junto a
una exposicin monogrfica sobre Europa, y la participacin de las actividades relacionadas con
Turqua organizadas por la Ayudante Comenius como colofn a su trabajo Se han conocido otros
modelos educativos diferentes con las visitas de varios maestros y maestras a Alemania
(Hamburgo), Italia, (Valderice) y Polonia (Rumia)y se ha utilizado el segundo idioma como
elemento de comunicacin y aprendizaje, enviando cartas, tarjetas navideas y comunicaciones
va email , videoconferencias y la pagina Web.

Durante el mes de junio se ha enviado un amplio dossier en tres documentos, con todas las
actividades realizadas, as como los materiales elaborados, de la misma manera en el EST
(European Share Treasure) se incluyen los materiales elaborados ms importantes.

Los Centros pertenecientes a la Asociacin Multilateral son:

FECHA ACTIVIDAD PAS

OCTUBRE 2011
ESPAA

1 encuentro:
CHIPIONA. MUCHOS MARES Y UNA EUROPA
Mascota ENIDRAS
PPS: Escuela y mares. Pequeo diccionario Web del proyecto

MARZO 2012
PAISES
BAJOS

2 encuentro:
VLISSINGEN UN MAR DE VIDA BLOG de la sardina
Enidras lbum de recetas. Trabajos manuales el mar

MAYO 2012
FRANCIA

3 encuentro:
ANTIBES UN MAR DE HISTORIAS Y CULTURAS
PPS:Historia. Navegacin Barcos - Da de Europa
Fichas didcticas

OCTUBRE 2012
ALEMANIA
4 Encuentro:
HAMBURGO UN MAR DE EDUCACIN Festival
Multicultural PPS La buena educacin Coleccin de materiales

MARZO 2013
ITALIA
5 encuentro:
VALDERICE UN MAR DE LUZ
Trabajos didcticos PPS: Juegos tpicos Deporte y el mar

MAYO 2013
POLONIA
6 encuentro:
RUMIA UN MAR DE MUSICA
Cancin mares de Europa,
Acuario europeo

76
ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS DIFERENTES ENCUENTROS

Octubre de 2012.- Preparacin del cuarto encuentro en Hamburgo (Alemania) -

Constitucin del nuevo grupo de trabajo de profesores Comenius
Elaboracin de carpetas para profesorado (Orden del da, participantes, autoevaluacin)
Elaboracin de las presentaciones en PowerPoint sobre la Buena Educacin
Elaboracin de un DVD con el Festival Multicultural
Elaboracin de las conclusiones y las evaluaciones presentadas
Actualizacin del tabln de anuncios especfico para el proyecto
Lecciones didcticas N 1 : Mini Libro ; La buena Educacin
Lecciones didcticas N 2 : Mini Libro ; Salvar los mares
Elaboracin en DVD de un dossier de trabajos presentados
Construccin y actualizacin de la Pgina WEB del proyecto;
http://theseasofeurope.blogspot.com.es/
Realizacin de diversas actividades didcticas en todo el Centro incluidas en el Plan de
Centro y recogidas en el dossier de materiales educativos
Colocacin de carteles indicativos en ingles
Preparacin de diversos Christmas y envo a todos los socios europeos
Colocacin de los Christmas recibidos en el tabln de anuncios
Elaboracin de la Evaluacin Final

Marzo de 2013.- Quinto encuentro en Valderice (Italia)

Elaboracin de un DVD recopilacin de documentos, y materiales diversos
Presentacin de las conclusiones
Elaboracin del lbum de fotos recuerdo del primer encuentro
Elaboracin de Trabajos manuales relacionados con el mar:
barcos, peces, mviles, cuadros de nudos.
Presentacin en PowerPoint sobre trabajos manuales del mar
Presentacin en PowerPoint :Los deportes y el mar
Presentacin en PowerPoint : Juegos tradicionales en la escuela
Intercambio de las mascotas entre los pases socios
Preparacin de material didctico segundo trimestre: Lecciones
Lecciones didcticas N 1 : Como construir una cometa
Lecciones didcticas N 2 : Los peligros en el mar
Intercambio de cartas y dibujos entre el alumnado de los diversos pases
Vocabulario en fichas sobre el mar Caja Azul
Manualidades para Navidad relacionadas con el mar
Visitas a diversos monumentos de Valderice
Recepcin oficial del grupo Comenius por el Alcalde de Valderice
Participacin de dos alumnos de 6 en la movilidad a Italia

Mayo de 2013.- Sexto encuentro en Rumia (Polonia )
Reparacin del mural del fondo del mar, pintando, recortando con marquetera y
coloreando diversas figuras del mar con un gran marco de caracolas de Chipiona
Grabacin, maquetacin y presentacin en DVD la cancin europea : Cruzando los mares
Trabajos para la preparacin del Acuario Europeo
Elaboracin de la coleccin final de caracolas europeas
Finalizacin del Gran Diccionario sobre el mar en siete idiomas

77
Preparacin de material didctico tercer trimestre: Colorear y pintar
Actualizacin de la pgina WEB del Proyecto
Preparacin de la Exposicin Da de Europa: El euro, el himno, las banderas.
Celebracin y colocacin de la bandera europea en el Colegio en el mes de mayo
Intercambio de mascotas
Lecciones didcticas N 1 : Matemticas y el mar
Lecciones didcticas N 2 : Matemticas y el mar
Visita de las ciudad de Gandsk , Rumia, Sopot y Gdnya
Convivencia con padres, alumnos y profesores
Recepcin oficial del grupo Comenius en Rumia
Jornadas de puertas abiertas para padres con motivo del proyecto europeo
Preparacin y realizacin de una gran fiesta Fin de Curso, con la participacin de todos
los miembros de la comunidad educativa de Chipiona, con el proyecto europeo como
tema principal. Europa Un mar de msica y las canciones de Eurovisin
Elaboracin de dossier para informe Final y productos elaborados en EST

LAS VENTAJAS OBTENIDAS EN ESTE SEGUNDO AO HAN SIDO :

Se ha introducido una dimensin europea en la educacin como un componente importante
del proyecto educativo de centro
Se ha facilitado el desarrollo profesional de los profesores implicados, por ejemplo en el
uso de idiomas y otras aptitudes de comunicacin, y en planificacin y gestin de un
proyecto con financiacin externa. Este tipo de proyectos forma parte de los planes de
Formacin del Profesorado
Se ha conseguido una mayor motivacin y placer en el trabajo, tanto para los alumnos como
para los profesores
Se ha contribuido a la mejora de la calidad de la enseanza, brindando a los alumnos
posibilidades de mejora de logro educativo y oportunidades de adquirir nuevos
conocimientos, nuevas perspectivas y nuevas aptitudes
Se estn conociendo otros sistemas educativos, valores y prcticas pedaggicas de
profesores de otros pases
Se estn desarrollando nuevos materiales de enseanza y la recopilacin de nuevos
recursos originales.
Se han realizar actividades relacionadas con el mar como competencias bsicas
Se han compartido experiencias, estrategias y materiales y se ha Intercambiado y ampliado
la informacin
Se han mejorado los objetivos curriculares y la experiencia profesional , observando buenas
prcticas educativas y visitado otros pases europeos

Los alumnos y alumnas

Han aprendido acerca de sus amigos europeos realizando un desarrollo de habilidades de
comunicacin y un desarrollo positivo de sus CCBB, Se han mejorado las destrezas
lingsticas con el ingls
Dos alumnos han participado activamente en la movilidad de Italia
Se ha creado conciencia europea de respeto , concediendo otros pases europeos
mejorando el bienestar a nivel personal, de clase y del colegio.

Nuestro Proyecto Educativo Europeo tiene como objetivo el desarrollo de uno o ms asuntos de
inters europeo mediante un conjunto de actividades educativas y ha cumplido las siguientes
condiciones

78
Ha estado integrado en las actividades normales del centro
Ha contado con la aprobacin del Claustro y de la Direccin del centro
Ha contado con el apoyo del Consejo escolar formando parte del programa de estudios
Se han implicado a todos los ciclos y a todas las aulas y tutoras
Ha tenido un impacto muy amplio en el centro y en el entorno escolar

Dentro del centro, el proyecto ha sido responsabilidad de un equipo de profesores. El
contenido, el mbito, la organizacin y el tipo de actividades del proyecto han sido definidas en
comn por todos los centros participantes. En nuestro centro el coordinador ha sido Luis Mario
Aparcero, Director del Centro junto con el trabajo del equipo de profesores implicados en el
proyecto. Y se ha mejorado el conocimiento y la posibilidad de comunicarse en ingls para
conseguir los objetivos. En total han sido 14 las movilidades, participando maestros y maestras de
los diferentes niveles, dos alumnos seleccionados en la movilidad de Italia, as como un gran
nmero de alumnos y alumnas en las tareas. Los padres a travs del AMPA han participado
colaborando en diversas actividades.
Como colofn del proyecto durante este curso y para conseguir un mayor impacto se ha
preparado una fiesta final de curso dedicada Eurovisin, donde se ha realizado una magnfica
labor, participando todo el centro en las diferentes msicas. La televisin Local de Chipiona y
algunos medios de comunicacin se ha hecho eco de las diferentes actividades realizadas en
nuestro Centro
Destacar que hemos contado con el apoyo y trabajo de una Ayudante Comenius para
nuestro Centro. Se trata de una joven maestra de Ingls de Turqua, que ha estado desde el mes
de octubre hasta mayo, apoyando el proyecto y realizando las actividades propuestas en el
programa solicitado como estos objetivos

OBJETIVOS PARA LA AYUDANTA COMENIUS
- Mejorar las aptitudes lingsticas de los alumnos del CEIP Maestro Manuel Aparcero.
- Aumentar la motivacin del alumnado en cuanto al aprendizaje del ingls, su inters por el
pas y la cultura del/la ayudante y estimular el inters y el estudio de las lenguas
europeas.
- Acoger al/la ayudante y ayudarle a conocer nuestra lengua y cultura.
- Fomentar las relaciones entre los alumnos de pases y regiones de Europa,
promocionando la dimensin europea de la educacin que se les imparte.
- Utilizar el ingls y el espaol para comunicarse, promocionando una mejora cuantitativa y
cualitativa del conocimiento de dos lenguas de la Unin Europea.
- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicacin entre personas.
- Apoyar los objetivos del Plan de calidad y mejora de los rendimientos educativos con el
alumnado con dificultades en el aprendizaje.
- Aplicar las estrategias para la mejora de la competencia lingstica, apoyando los
objetivos planteados en el Plan de Lectura y Biblioteca.
- Utilizacin de las tecnologas de la comunicacin a travs de los instrumentos, materiales
y actividades TIC del Centro.
- Colaboracin en las actividades extraescolares y complementarias, y aquellas
relacionadas con el Plan de apoyo a las familias andaluza.
- Difundir el concepto de ciudadana europea entre profesores y alumnos.
- Promover la tolerancia y el respeto hacia otras razas, culturas y sociedades que son
diferentes de la nuestra, y la cooperacin pacfica entre ellas.
- Contribuir a la mejora de la calidad de la educacin por medio de la motivacin de
profesores y alumnos para aprender de los dems.
- Producir y compartir materiales didcticos

79
12.- MEMORIAS DE OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION

12.1.- MEMORIA PLAN DE CONVIVENCIA

En relacin a Educacin Infantil no hay que sealar incidentes de consideracin, solo
indicar que los alumnos acumulan situaciones negativas debido al bajo control conductual que los
padres tienen sobre sus hijos e hijas eso provoca que esos mismo alumnos acten de forma similar
en el centro educativa lo que genera conflictos entre alumnos y con sus maestra.

En primer ciclo el nivel de comportamiento es similar al de Ed. Infantil, el mayor problema
es el ndice de faltas de asistencia, que no se puede considerar alarmante, pero si conlleva un
retroceso en el ritmo normal de trabajo debido a las constantes ausencias de algn alumno o
alumna en el aula.

Al finalizar el curso hemos tenido que hacer un seguimiento especial a un alumno de 2 que
estaba generando conflictos constantes en el recreo. Se ha atendido adecuadamente la visita de
las madres preocupadas por el asunto y se seguir haciendo el seguimiento del mismo en el curso
2013/2014

En segundo Ciclo, el nivel de comportamiento del alumnado no es excesivamente
preocupante pero si tiene indicios negativos, tanto el nivel de tercero como el de cuarto presentan
algunos alumnos que con faltas de asistencia y no traer la tarea han desmoronado el buen trabajo
que s han desarrollado el resto de sus compaeros. Se debe insistir en la mejora del
comportamiento de estos alumnos, la implicacin de la familia.

Tanto en primer ciclo como en segundo ciclo, se han mantenido reuniones con los padres
cuyos hijos presentan problemas de conducta, siempre reuniones de tutora, se han conseguido
mejoras puntuales y temporales, se ha informado de las faltas de asistencia a los padres/tutores,
informndoles de las mismas y citndoles a una reunin para que aclaren y justifiquen los motivos,
en alguno casos se han conseguido mejoras temporales, en otras slo de das, se seguir
insistiendo.

En Tercer ciclo los problemas de convivencia se centran en Sexto, desde el inicio del
segundo trimestre se tuvo de actuar de forma ms estricta, la llegado de varios alumnos de nueva
incorporacin merm notablemente el clima de convivencia del aula, llegando incluso a privar de
la asistencia a determinadas clases y al centro a un reducido grupo de alumnos, desde esta
actuacin el grupo ha mejorado su nivel conductual de forma alterna.

En relacin al alumnado del Aula Especfica, se ha organizado un plan de trabajo muy
concreto con uno de los alumnos del aula, desde la tutora del grupo se plante un conductual con
criterios muy estrictos para mejorar del comportamiento del alumno, igualmente se ha realizado
un plan de atencin directa con este alumno en caso de conducta muy negativa, como ha venido
sucediendo en varias ocasiones durante el presente curso escolar.

A nivel global podemos considerar que no tenemos graves problemas de conducta en el
Centro slo casos puntuales que tienen difcil solucin y a pesar de los intentos de modificar sus
conductas, no hemos recibido el apoyo familiar necesario.

Para el curso prximo se plantea continuar con el control conductual estricto, reunir a los
padres, firmar compromisos de convivencia y educativos, y conseguir mantener el nivel de este
final de curso.

80
12.2- PROPUESTAS DE MEJORA PLAN DE CONVIVENCIA

- Que seamos ms insistentes en el plano conductual, que consideramos que el alumnado
del centro es responsabilidad de todo el profesorado y que se deben anotar y comunicar
los problemas de conducta con mayor rapidez a los padres y si es necesario proceder a la
sancin desde los primeros problemas.
- Plantear una reunin a principios de curso para tratar criterios comunes de justificacin de
faltas de asistencia, y as formular un criterio comn e igualitario para todos los profesores
del centro y posteriormente comunicarlo a los padres.
- Plantear criterios comunes en los niveles en los que los problemas conductuales son
mayores, para que todo el profesorado del centro conozca las circunstancias y aplique los
mismos criterios de trabajo.
- Revisar el Plan de Convivencia y modificar algunos aspectos.
- Ser ms estrictos con las conductas contrarias a las normas de convivencia, y no dejar la
decisin de la no asistencia al centro en exclusividad a la Jefatura de Estudios.
- Volver a la ubicacin por zonas durante el recreo, y revisar nuevamente el nmero de
maestros y maestras necesarios.
- No retrasar en tiempo la comunicacin de las conductas contrarias, en algunos casos
cuando se intenta solucionar ya es tarde o es mucho ms difcil.

12.2.- MEMORIA PLAN DE COEDUCACIN

12.2.1.- INTRODUCCION.-

Introduccin:
El proyecto de coeducacin desarrollado en nuestro Centro ha pretendido la implicacin de
toda la Comunidad Educativa y ha supuesto una labor interdisciplinaria que se ha trabajado desde
todas los mbitos posibles. Nuestra finalidad ha sido llegar a conclusiones acerca de cmo
podemos intervenir educativamente en las etapas de Infantil y Primaria para eliminar
desigualdades y desmontar estereotipos.
Hemos querido eliminar la posibilidad de que se siga ejerciendo cualquier tipo de discriminacin
de gnero. Para su desarrollo se han realizado una serie de actividades, que ms adelante se
relacionan, consiguiendo en gran medida los objetivos planteados.

Actividades:
Para esta tarea se han realizado a nivel de centro las siguientes actividades:
- En general, se han realizado exposiciones, lecturas y teatros por parte del alumnado de
Primaria donde el reparto de tareas ha sido igual para nios y nias, sin distincin por razn
de sexo, por ejemplo, la exposicin de valores para el Da de la no violencia y la paz o la
lectura de poemas por parte de varios grupos de Primaria, para el Da de la lectura,
planteada por la coordinadora del plan lector.
- Se han revisado y seleccionado textos de escritores y escritoras, tanto para el da de la
lectura, como para el da del libro (Rafael Alberti, Gloria Fuertes, Carmen Gil, )
- Dentro del proyecto Comenius se ha realizado una presentacin en Power Point donde se
destacan grandes deportistas de Espaa, entre los que se encuentran tanto mujeres como
hombres (Fernando Alonso, Marina Alabau, )

81
- Celebracin de das destacados:
o 25 de Noviembre: Da de la no violencia:
- Hemos recomendado, de manera conjunta, las coordinadoras de lectura y biblioteca y de
igualdad y coeducacin, la visualizacin de los siguientes cuentos de Adela Turn en imgenes:

*Infantil y primer ciclo: Una feliz catstrofe
*Segundo ciclo: Arturo y Clementina
* Tercer ciclo: Historia de los Bonobos con gafas

- Taller coeducativo organizado por la A.M.P.A., que consiste en el reparto de tareas domsticas
donde el alumnado va rotando por 7 rincones: hacer la cama, poner y quitar la mesa, limpiar el
cuarto de bao, tender y recoger la ropa, planchar y colgar, coser un botn y barrer, limpiar el
suelo y el polvo.

- En las clases se realizaron dibujos y textos sobre el tema con frases como compartir en el hogar
es crecer en igualdad, y expuestos en el hall del colegio.

- Exposicin de carteles contra la violencia realizados por el alumnado en aos anteriores.
o 8 de Marzo: da de la mujer:
Se ha repartido un dptico a cada nio y nia del centro sobre mujeres destacadas de la historia y
se ha ledo y comentado en clase su biografa:

*Infantil: Ada Augusta Byron
* 1: Madame de Chatelet
*2: Mara la Juda
*3: Mara Sibylla Merian

*4: Dorothy Crowfoot Merian
*5: Frida Kahlo
*6: Hipatia de Alejandra
*Aula especfica: Marie Sklodowska
Curie


Tras una revisin de los indicadores de anlisis del plan de igualdad (anexo que aparece a
continuacin), presentados por el gabinete de asesoramiento de convivencia escolar,
podemos destacar los siguientes aspectos como prioritarios para el curso siguiente:
Dedicar alguna zona del colegio o corcho para mantener carteles de manera permanente
a lo largo del curso.
Incluir en la web del colegio todas las actividades que se han ido haciendo a lo largo del
curso.
Hacer un diagnstico de la situacin de partida en materia de coeducacin

82
ANEXO

Propuesta de indicadores para tener en cuenta en el informe de la evolucin y grado de desarrollo
del Plan de Igualdad en el centro durante el curso 2012/2013 y para la deteccin de aspectos en
los que sera interesante incidir en el prximo curso 2013/2014.

INDICADORES DE ANLISIS DEL PLAN DE IGUALDAD DEL CENTRO

Centro: Maestro Manuel Aparcero
Localidad: Chipiona

ACTUACIONES EN DESARROLLO DEL PLAN DE IGUALDAD EN
EL CENTRO
Presencia de
indicadores
S NO
EN
PROCES
O
1. VISIBILIZAR Y HACER PRESENTE LA COEDUCACIN EN EL
CENTRO

- Lenguaje escrito:
- Cartelera del centro X
- Comunicados X
- Documentos del centro X
- Lenguaje oral X
- Materiales y recursos:
- Biblioteca coeducativa X
- Recursos audiovisuales X
- Otros materiales y recursos X
- Tabln especfico de coeducacin X
- Presencia en la web del centro X
- Enlaces a recursos externos X
- Blog del centro X
- Sesiones formativas / informativas para el Claustro X
- Sesiones formativas / informativas para la comunidad educativa X
2. REALIZACIN DE DIAGNSTICOS
- Diagnstico general del centro en materia de coeducacin X
- Diagnstico sobre aspectos concretos
(Resultados acadmicos y abandono escolar, uso de espacios y
participacin, liderazgo, relaciones interpersonales, conflictividad y
violencia, realizacin de tareas domsticas y uso del tiempo libre,
expectativas y elecciones acadmicas y profesionales, toma de
decisiones y autonoma personal...)
X
3. COORDINACIN CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN O
EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA

- Plan de Accin Tutorial con perspectiva de gnero X
- Desarrollo personal y social X
- Autoconocimiento e identidad X
- Relaciones interpersonales e interacciones X
- Estima y autoestima X
- Asertividad X

83
- Educacin emocional X
- Educacin afectivo-sexual X
- Tratamiento e intervencin en casos de acoso y violencia de
gnero
X
- Mediacin en resolucin de conflictos X
- Orientacin acadmica y profesional X
- Toma de decisiones X
- Expectativas X
- Liderazgo X
- Percepciones sociales X
- Autonoma personal X
4. COORDINACIN Y COLABORACIN CON DEPARTAMENTOS,
REAS, MBITOS, ETCP O EQUIPOS DOCENTES

- Existen estructuras facilitadoras de elaboracin de propuestas y
recursos
X
- Revisin de los libros de texto y materiales escolares X
- Existen materiales y recursos para el profesorado X
- Se realizan actividades por Departamentos X
5. PLANIFICACIN Y COORDINACIN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Conmemoraciones anuales y celebraciones: X
- 25 de noviembre: contra la violencia de gnero X
- 8 de marzo: da de la mujer X
- 28 de mayo: da de la salud de las mujeres X
- Otras actividades: exposiciones, murales, semanas culturales,
concursos, campaas, talleres, etc.
X
6. CREACIN DE GRUPOS Y REDES
- Existe un equipo de trabajo que dinamiza e impulsa el Plan de
Igualdad en el centro
X
- El centro participa en grupos de trabajo, proyectos... X
- La AMPA desarrolla un Proyecto de Coeducacin X
- Asociaciones y entidades externas X
- Se trabaja con otros centros de la localidad X
7. OTRAS ACTUACIONES Y MEDIDAS
- Utilizacin igualitaria de espacios, recursos y tiempos X
- Actuaciones preventivas ante abandono escolar prematuro con
perspectiva de gnero
X
- Realizacin de actividades de ocio con perspectiva de gnero X
- Realizacin de actividades deportivas y complementarias con
perspectiva de gnero
X
8. DATOS ESTRUCTURALES
Estn los objetivos del Plan de Igualdad incluidos en el Plan de Centro X
- Est nombrada la persona del Consejo Escolar que impulse y
lleve a cabo el seguimiento de medidas educativas que fomenten la
igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
X
9. PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Alta Media Baja
- Claustro de Profesorado X
- Alumnado X
- Familias X

84
12.3.- MEMORIA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO.-

Se ha continuado con el programa de Gratuidad de libros de texto por el que se han
beneficiado 68 alumnos y alumnas del primer ciclo, as como los cuatro alumnos del Aula
Especfica, entregando los cheques libros y reponiendo los libros extraviados y deteriorados en
el resto del programa.
Se entregaron los cheques libros
Al finalizar el curso se han recogido los libros del 2 y 3 ciclo. Cada tutor ha valorado su
estado y se ha cumplimentado un cuadrante donde se reflejan las condiciones en los que se
encuentran los libros entregados. Al inicio del prximo curso se entregar a cada alumno/a en
funcin de las condiciones en las que se entregaron los libros.

12.4.- MEMORIA DEPORTE EN LA ESCUELA

Este ao hemos participado en una de las actividades organizadas por todos los centros
escolares en colaboracin con la Delegacin Municipal de Deportes, esta es, la actividad jugando
al Atletismo, los alumnos se dirigieron andando al CEIP Prncipe Felipe y realizaron los juegos y
actividades planteados por los organizadores. Los resultados se pueden considerar de positivos y
el nivel de participacin tambin.
A nivel escolar hemos seguido concienciando al alumnado de la necesidad y conveniencia
de realizar actividades deportivas fuera del horario escolar y hemos asesorado a aquellos alumnos
y alumnas que destacan en alguna modalidad que se integren en los clubes deportivos de la
localidad para potenciar an ms sus cualidades.
Se ha conseguido una mejora notable en el uso del chndal escolar, en la mayora de los
casos, los niveles de Primer ciclo y Segundo ciclo, han venido con el chndal del colegio y han
respetado mayoritariamente la uniformidad deportiva en los das correspondientes, se seguir
insistiendo para que durante el prximo curso escolar esta se haga partcipe tambin al Tercer
Ciclo.
La valoracin global del rea y de la participacin deportiva a nivel escolar, se puede
considerar de satisfactoria y positiva, hemos obtenido una participacin masiva en las clases y
una integracin del alumnado con NEE escolar muy destacada

12.4.1.- PROPUESTAS DE MEJORA DEPORTE EN LA ESCUELA.

- Continuar con la adaptacin y mejora de los materiales del Centro.
- Mantener la coordinacin entre los maestros/as de Educacin Fsica, consiguiendo aunar
mejor los criterios organizativos y curriculares del rea.
- Mayor implicacin del resto del profesorado en las actividades del patio, estas no son slo
responsabilidad de los maestros/as de Educacin Fsica sino de todo el profesorado del
Centro.
- Comunicar con mayor antelacin las fechas de las actividades planteadas por la
Delegacin de Deportes y as poder organizar mejor las actividades a realizar.

12.5.- MEMORIA DEL PLAN DE AUTOPROTECCIN

Durante el presente curso escolar slo hemos realizado un simulacro de emergencia y fue
durante el primer trimestre, los avatares del curso escolar nos han imposibilitado realizarlo al
comienzo y al final del curso, a pesar de todo, la puesta en prctica de la escalera de emergencia,
la existencia del ascensor (que dificulta la bajada del alumnado con dificultad motrica) y los
niveles de reciente incorporacin al centro, que han realizado el simulacro en el edificio principal
por primera vez, ha sido satisfactorio, en este sentido el compromiso del profesorado se mantiene
para el prximo curso escolar de realizar el simulacro una vez al trimestre.

85
En definitiva se va consolidando el simulacro de emergencia como un elemento
perfectamente integrado en el centro, al cual, los alumnos y alumnas acceden de forma abierta,
sin complicaciones y sus resultados se mejoran cada curso escolar.

12.5.1.- PROPUESTAS DE MEJORA PLAN DE AUTOPROTECCIN.

- Conseguir realizar el simulacro las tres veces pertinentes.
- Intentar que algn experto en la materia coordine y supervise el Plan de Autoproteccin
existente en el Centro.
- Intentar que el profesorado del Centro realice de forma individual y sin planificacin global
las salidas de emergencia.

13.- MEMORIA SOBRE LA EVALUACIN

13.1.- LA AUTOEVALUACIN Y LA MEMORIA DE EVALUACIN

A lo largo de esta memoria puede deducirse cul ha sido el trabajo, la dedicacin y las
sido muy aceptable. Resumiendo podemos resear diferentes actuaciones

El proceso seguido para elaborar este amplio documento ha sido primero una explicacin
en las Jornadas de Metodologa a todo el profesorado, indicando la importancia de realizar una
autoevaluacin critica, constructiva y siguiendo las instrucciones emanadas de la Inspeccin, por
lo cual se enva una Presentacin en PowerPoint a todos.

A cada ciclo se le enva un amplio documento para analizar los dos apartados y que de su
trabajo se realicen aportaciones, para poderla discutir y concretar en el seno del ETCP, dadas las
dificultades de tiempo real, se requiere a todos los ciclos para que enven las propuestas por
escrito, elaborar un documento nico conjunto con todas las propuestas y este es que servir de
base para la elaboracin definitiva del documento que se presenta.

En el documento A se recoge la valoracin de los logros y dificultades durante este curso
escolar con las aportaciones recibidas por los ciclos.

En el documento B se recogen las propuestas de mejora para el curso que viene, aqu se han
incluida aquellas que en el PCMRE hemos valorado en las encuestas que necesitaban mejorar,
aadiendo aquellas propuestas de mejora que durante este curso hemos visto que no hemos
conseguido, o aun consiguindolas debamos seguir trabajando

Hemos incluido tambin algunas nuevas propuestas que han presentado los ciclos, dndole una
nueva redaccin, incluyndose en las ya realizadas anteriormente.

Como novedad podemos decir que estos sern los temas estrella del curso que viene

- La revisin de las normas de convivencia en el Plan de Convivencia
( Puntualidad, filas, entradas, salidas, ruidos....

86
- El ETCP debe de convertirse en un rgano que trabaje sobre temas
ms pedaggicos
- La revisin de los criterios de evaluacin y promocin
- Unas pruebas de evaluacin definidas por nosotros para todo el centro en Lengua
y Matemticas
- Estrategias para una mayor implicacin de las familias
- Trabajar los objetivos de la buena educacin

Puede decirse que ha sido la demanda ms generalizada detectada en este proceso de auto
evaluacin que hemos realizado entre todos/as y constatar que la participacin ha sido muy
efectiva, que se han eliminado propuestas ya conseguidas y aadidos otras que a criterio de la
mayora sern las que deben trabajarse el curso que viene.

A. VALORACIN DE LOGROS Y DIFICULTADES DEL CURSO 2012/2013

1.- LA UTILIZACIN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Y
DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.

A lo largo de esta memoria puede deducirse cual ha sido el trabajo, la dedicacin y las
sido muy aceptable. Resumiendo podemos resear diferentes actuaciones:

1.1. Criterios pedaggicos de asignacin de enseanzas, formacin de grupos
y elaboracin de horarios. BUENO

a) En la ejecucin de los horarios de docencia del centro en el presente curso,
b) organizacin de grupos de alumnado,
c) y asignacin de enseanzas al profesorado,
d) as como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa

Logros:

Se ha desarrollado siguiendo criterios establecidos en el proyecto curricular, esto es, se
mantiene el criterio establecido de tutores generalistas en niveles de primer ciclo, atencin
directa de especialista de ingls en infantil y especialidades en la medida de lo posible a partir de
la segunda sesin de la maana.
Se estructura las tutoras en junio estableciendo un criterio continuador en cuanto a tutores y
cerrando las mismas en el primer da de septiembre.

Dificultades:

Estructurar las especialidades en niveles de primer ciclo a partir de la segunda hora de la maana
concentra las mismas en el mismo periodo lo que dificulta la organizacin del refuerzo educativo
dentro del ciclo y con el maestr@ de apoyo.

1.- Organizacin y aplicacin del Plan de Apoyo y Refuerzo educativo en el alumnado detectado
con dominios bajos en las diferentes pruebas.
Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria.

87
CONSEGUIDO Septiembre- ETCP - Profesora de apoyo y refuerzo -Tutores

2.- Mantener una coordinacin programada entre el Segundo ciclo de Infantil y el Primer Ciclo de
Primaria, unificando aquellos criterios metodolgicos que mejoren el proceso de enseanza y
aprendizaje. 1 1

3.- Seguir mejorando el horario de apoyo del Aula de Refuerzo para conseguir que los alumnos
sigan un trabajo continuado y efectivo. 1 1

4.- Tratar de modificar el horario de ingls en Infantil, intentando que sean sesione de una hora en
lugar de 30 m. Si no fuera posible lo anterior, procurar que coincidan estas sesiones de media
hora a las 9 de la maana. 1 1

5.- Elaborar a principios de curso cuadro de Atencin a la diversidad y personal responsable de
cada grupo en la jefatura de estudios.

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del
personal del Centro. BUENO

a) Cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y
trimestre,
b) comunicacin a las familias de su horario de atencin y apertura del centro,
c) control de horarios y permisos del personal del centro,
d) y procedimientos de sustitucin del profesorado con la orientacin de reducir en mayor
medida de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado.

Logros:

Se ha consensuado los criterios de sustitucin, elaborando un cuadrante de sustituciones para
primaria, siendo la primera ausencia cubierta por los maestros con disponibilidad y en caso de
mucha necesidad tirar de la maestra de apoyo-refuerzo. En Ed. Infantil las ausencias se
cubrieron por parte del maestro de apoyo en Infantil y las ausencias del AAEE se cubrieron
desde el aula de PT o AL.
La atencin a las familias del centro se realiz en el horario establecido, no realizando ninguna
reunin dentro del horario.

Dificultades:

Debido a la alternancia de n de unidades en diferentes niveles, el cuadrante de sustitucin fue
difcil de generar, se cuadr modificando horario del equipo directivo para ajustarse a las
necesidades horarias del centro y tener resuelto las sustituciones en caso de necesidad.
Los padres no respetan el horario establecido e intentan mantener contactos con los maestros
en horario no establecido lo que genera algn que otro conflicto.

1.- Tratar por parte del Equipo Directivo o bien por parte del ETCP aquellos alumnos que en este
curso han tenido ms de 5 faltas de asistencia al mes por norma y hacer un seguimiento.
Realizando este seguimiento estricto en todos los ciclos

2.- Realizar un seguimiento estricto en todos los ciclos, En las sesiones de tutora ser ms estrictos
en las justificaciones y justificar lo justificable.

88
3.- Reducir el nmero de profesores en las salidas Comenius posibilitando que el alumnado pueda
participar

4.- Solicitar la aprobacin del Reglamento de Conserjes y Limpiadoras al Ayuntamiento

1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. BUENO

a) Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del
centro y cambios de clase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la
actividad del aula,
b) con dedicacin del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y
motivadoras,
c) con planificacin e integracin en el currculum de forma equilibrada de las actividades
complementarias y extraescolares,
d) con registros e iniciativas para la reduccin del absentismo del alumnado y el
abandono escolar sin titulacin tanto en la escolaridad obligatoria como postobligatoria.

Logros:

Los cambios de clase se han optimizado, estructurando, en la medida de lo posible, los
diferentes horarios de los grupos de tal manera que los desplazamientos de los especialistas se
realicen agrupados dentro del mismo edificio y con cercana de niveles.
Se traslad un aula de sitio para favorecer los cambios de clase.
Se estructuraron las actividades extraescolares de tal manera que en cada trimestre se
realizaban entre una y dos, dentro del centro y horario lectivo y una fuera del centro al principio y
al final, negndonos en algunos casos de las propuestas de ltima hora, tanto de agentes
externos como del ayuntamiento de la localidad.
En el absentismo se mandaron las cartas de atencin pertinentes y se acudieron a las reuniones
establecidas en el Equipo Tcnico de Absentismo escolar.

Dificultades:

Sigue siendo difcil conseguir que determinados padres eviten las ausencias injustificadas de sus
hijos e hijas.

1.- Analizar, seleccionar y restructurar las actividades extraescolares y complementarias
participado en las estrictamente necesarias y que coincidan con los objetivos generales del Centro,
eliminando algunas, procurando huir de las ofertas improvisadas, eliminando aquellas que hemos
comprobado que no son efectivas.

2.- Mejorar la puntualidad del alumnado y el control de entradas al Centro

3.- Mejorar los cambios de clase optimizando mejor los tiempos y valorar la necesidad de trasladar
al alumnado de del aula o a otras dependencias

4.- Procurar interrumpir an menos las clases, solo en casos de urgencias

5.- Clarificar el concepto de faltas justificadas e injustificadas, interviniendo ante situaciones de
absentismo justificado, y dejadez en asuntos escolares importantes: recogida de notas, no traer el
material escolar, no acudir a citaciones

6.- Programar las visitas de la orientadora del EOE u otros organismos de atencin educativa
(ONCE, Servicios sociales del Ayuntamiento, etc.) Para que pueda ser atendida de forma correcta.

89

7.- Mejorar el control de la entrada al Centro de padres y madres de alumnos, evitando que se
interrumpa la clase cada vez que algn alumno se incorpora ms tarde.

8.- Llevar a Claustro normas de entradas y composturas en las entradas, salidas, filas llevndose
a cabo si es que la mayora est de acuerdo. Aumentando y mejorando el clima de trabajo dentro
del aula. Mejorando el control del alumnado, salidas y entradas y no permitiendo que se levanten
segn les plazca. Reduciendo el ruido por los pasillos que inciden negativamente en el normal
desarrollo de las clases.

2. LA CONCRECIN DEL CURRCULUM, SU ADAPTACIN AL CONTEXTO, Y
LA PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA PRCTICA DOCENTE. BUENO

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas, mbitos,
materias o mdulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier
otro procedimiento de ordenacin del currculum (proyectos, tareas,...), de
acuerdo con los objetivos y competencias bsicas.

a) Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros segn el
contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos,
b) aprobados y debatidos por los rganos del centro,
c) conocidos por la Comunidad Educativa,
d) con revisin regular de resultados por los rganos de coordinacin docente.
e) con adopcin de medidas de mejora si es necesario y reorganizacin de las actividades
y programas de refuerzo y atencin a la diversidad.

Logros:

Los programas de refuerzo se estructuraron a principios de curso y se establecieron los criterios
de atencin y modificacin en caso de necesidad, Tanto uno como otro fueron comunicados a la
comunidad educativa y se modificaron siguiendo un criterio de reorganizacin y mejora.
Se realizaron las diferentes sesiones de evaluacin para, a partir de los resultados de alumnado
modificar criterios organizativos de contenidos y evaluacin.

Dificultades:

A pesar de los cambios en contenidos, objetivos y criterios de evaluacin, la poca participacin de
las familias y el escaso inters del alumnado, hacen que, aunque se modifique en su beneficio el
resultado no sea el deseado.

1.- Adaptar los nuevos currculos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este
alumnado, coordinando las diferentes actuaciones 1 1

2.- Poner en prctica las fichas de los Proyectos Curriculares elaborados y aunar criterios
pedaggicos y metodolgicos. 1 1

3.- Mejorar la coordinacin tutor/a y especialistas las programaciones de las reas donde se
integran los alumnos/as del aula especfica y los del aula de apoyo a la integracin, con el fin de
facilitar la prctica docente y sus sesiones de evaluacin,

90
2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea, materia o
mbito para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial
atencin: BUENO

a) Revisin y desarrollo por parte de los rganos de coordinacin docente de estrategias
metodolgicas propias del rea o materia para abordar los procesos de enseanza y
aprendizaje, con especial atencin a:
b) Leer, escribir, hablar y escuchar.
c) Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
d) Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica.
e) Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal.
f) Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin

Logros:

Se han analizado los Indicadores homologados obteniendo informacin relevante sobre la
evolucin del centro, de esta forma se establecen propuestas de mejora en base a estos datos.

Dificultades:

Establecer criterios comunes debido a la disparidad de puntos de vista en diferentes mbitos de
las competencias bsicas

Realizacin de diversas Jornadas de Metodologa en el Centro para la aplicacin de las diversas
estrategias y el seguimiento del PCMRE. Aplicar estrategias de mejora revisando los procesos
metodolgicos en las diferentes competencias bsicas:

1.- Competencia en Comunicacin Lingstica: 1. Aplicar las estrategias de mejora en CCBB de
resumen de textos escritos, diversificando el vocabulario bsico de textos orales y escritos, para
favorecer una mayor fluidez verbal y una mejor comprensin oral y escrita. 2. Seguir insistiendo
en mejorar la expresin escrita y la lectura expresiva participando en la elaboracin de la Gua
para la mejora de la expresin escrita 3. Continuar en Infantil con la estimulacin al lenguaje
oral.

1.1.- Competencia en Comunicacin Lingstica INGLS 1. Reforzar las actividades de
expresin oral en ingles tanto dentro como fuera del aula y aumentar el vocabulario,
desarrollando en el alumnado el gusto por la lectura en Ingls 2. Conseguir una buena
implicacin de la Comunidad Educativa en las actividades de ingls del proyecto COMENIUS

2.- Competencia en Matemticas: 1. Aplicar estrategias para el desarrollo y asimilacin de
tcnicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos. 2. Concretar las actuaciones en
el clculo con ABN formalizando si es conveniente la aplicacin global del ABN en todos los
grupos.

3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 1. Aplicar diversas
estrategias para la mejora del conocimiento cientfico, y el reconocimiento, organizacin e
interaccin con el medio natural y el uso de vocabulario cientfico

4.- Competencia Tratamiento de la informacin y competencia digital 1. Continuar con la
formacin y la utilizacin de la pizarra digital buscando ampliaciones a los dems niveles 2.
Organizar y utilizar los recursos educativos para todas las reas en la WEB

91
3. Poner a punto los ordenadores y hacerles revisiones peridicas.

5.- Competencia social y ciudadana 1. Continuar con los objetivos del Proyecto La Buena
Educacin en valores, hbitos actitudes y comportamientos

6.- Competencia cultural y artstica 1. Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad en
expresin artstica.

7.- Competencia para aprender a aprender 1. Organizar unas Tcnicas de Estudio eficaces y
adaptadas a los ciclos que aumenten los ndices de xito escolar 2. Mayor control y supervisin
de los cuadernos y tareas de clase.

8.- Autonoma e iniciativa personal 1. Utilizar la Agenda Escolar y supervisar su correcta
utilizacin 2. Ofrecer al alumnado gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en
su proceso de maduracin personal.

3. LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIN DE
MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DEL ALUMNADO. BUENO

3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin.

a) Se aplican criterios de evaluacin y promocin comunes,
b) aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa,
c) con una evaluacin continua y global, valorndose el progreso en las reas,
competencias bsicas y grado de madurez del alumnado.
d) Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluacin y del centro por
parte del equipo directivo, los rganos colegiados de gobierno y rganos de coordinacin
docente

Logros:

Las diferentes sesiones de evaluacin se desarrollaron segn las fechas establecidas en el
calendario.
La valoracin del alumnado en las diferentes reas se realizan siguiendo el criterio de evaluacin
segn capacidad y segn nivel en base a la evaluacin inicial.

Dificultades:

Establecer criterios comunes en relacin al alumnado que presenta mayor dificultad y en la
promocin o no promocin del alumnado de 6 nivel.

1.- Revisar los criterios de la Evaluacin incluidos en los PCC y establecer los criterios de
evaluacin mnimos exigibles al alumnado. 1 1

2.- Incluir dentro de la programacin anual del ciclo unos criterios de contenidos y objetivos
mnimos y bsicos y que no se pueden dejar de trabajar, para as dependiendo del nivel del grupo
tener claro cual es el lmite mnimo que no podemos obviar. Buscar estrategias y criterios
adecuados a la mejora sobre la promocin del alumnado 1 1

3.- Consolidar el porcentaje de alumnos/as que promocionan desarrollando criterios de promocin
adecuados a las individualidades del alumnado 1 1

92

4.- Analizar los resultados de evaluaciones y posterior aplicacin de programas de refuerzo de
recuperacin de aprendizajes no adquiridos. 1 1

5.- Evaluacin del progreso del alumnado de dificultades de aprendizaje en su recuperacin de
los aprendizajes no adquiridos de cursos anteriores.

3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas
externas. BUENO

a) El centro realiza evaluacin inicial, continua y final,
b) prepara y celebra sesiones de evaluacin, valorando los resultados,
c) adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad
especfica de apoyo educativo,
d) se consideran los resultados de las pruebas externas,
e) y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes
(comprensin lectora, expresin escrita, resolucin de problemas, presentacin de
trabajos y cuadernos, coordinacin metodolgica entre reas y materias afines...), que
comprometen a todo el centro.

Logros:

Los criterios de asignacin de horarios y agrupamientos para alumnado con DIA se estructuran a
partir de estos resultados.
El programa de apoyo-refuerzo escolar se modifica trimestralmente (si es necesario) en funcin
de los resultados de las diferentes evaluaciones y pruebas que realiza el centro.

Dificultades:

El nmero de alumnos en algunos grupos es muy numeroso y es difcil realizar los
agrupamientos para llevar a cabo de forma efectiva el programa de apoyo refuerzo planteado.

1.- Realizar un estudio comparativo de los resultados de la evaluacin en centros de Chipiona

2.- Analizar las estrategias emanadas del proceso de evaluacin en las Jornadas de
Metodologa y ponerlas en prctica

3.- Utilizar y practicar con diferentes pruebas del Banco de tems

4.- Revisar el Informe individualizado entregado a los padres adaptndolos a las CCBB.

5.- Realizar cada curso unas pruebas de evaluacin en lengua y matemticas e ingls en las que
se recojan datos significativos y concretizados de los alumnos.

6.- Analizar las estrategias de mejora a aplicar tras el resultado de las evaluaciones o en
perodos anteriores para mejorar los resultados de los alumnos en ciclo, ETCP y Claustro.

4. LA INCLUSIN ESCOLAR Y LA ATENCIN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIN DEL XITO
ESCOLAR PARA TODOS. BUENO

93
4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades
especificas del alumnado.

a) El Centro tiene establecida la forma de atencin a la diversidad,
b) que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y
necesidades del alumnado, revisables y coordinadas
c) y con informacin precisa a las familias sobre la evolucin del alumno/a.

Logros:

Horario estructurado y establecido en septiembre, en base a los resultados finales del curso
anterior y modificado segn necesidad a partir de los resultados de las pruebas de evaluacin
inicial.
Agrupamientos flexibles en ciclos y niveles.
Aceptacin propuesta de apoyo y PROA por parte de las familias.
Potenciar apoyo en niveles de final de ciclo y en primer ciclo apoyo compartido entre maestra de
apoyo y tutores disponibles del primer ciclo.
Entrega de informacin trimestral de la evolucin del alumnado de apoyo refuerzo

Dificultades:

La baja colaboracin en algunos casos puntuales tanto en alumnado como en sus familias tanto
en el desarrollo del programa de apoyo refuerzo como en el PROA.
Ajustar horarios para los agrupamientos flexibles.

1.- Continuar con la deteccin del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisin de
las fichas de atencin a la diversidad para establecer la organizacin y los recursos humanos y
materiales a utilizar

2.- Continuar con el alumnado que ha recibido Apoyo y Refuerzo, desde principios de curso. 1 1

3.,- Mejorar el rendimiento de nuestro alumnado a travs del PROA estableciendo unas normas
de comportamiento y compromisos concienciado a la Comunidad Educativa de la vital importancia
de este programa.

4.- Elaborar estrategias para el alumnado que no colabora en las medidas adaptadas para ellos 1
1

5.- Realizar acta final de cada grupo de alumnos en la que se refleje los alumnos de Atencin a la
Diversidad y se especifiquen sus dificultades y usarla como ficha de AD.

6.- Realizar adaptaciones operativas y funcionales dentro del aula para atender al alumnado de
DIA, elaborando o utilizando material complementario para uso de estos alumnos.

4.2. Programacin adaptada a las necesidades del alumnado. BUENO

a) El Centro planifica, pone en prctica y revisa los programas de refuerzo de reas
instrumentales bsicas

94
b) de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso,
c) y programas de adaptacin curricular,
d) informando y estableciendo compromisos con las familias

Logros:
El plan de apoyo y refuerzo y los programas de acompaamiento escolar, este ao tambin con
el acompaamiento en Ingles, ha influido en la mejora de los resultados del alumnado que ha
sido atendido por el profesorado del Centro y una mentora de ingls
En Infantil en el refuerzo educativo se responde a las necesidades de cada grupo de alumnos y
alumnas, llevando a cabo estrategias distintas segn las mismas. Se da una atencin
individualizada fuera del aula en algunos casos y en otros se trata de una atencin general al
grupo, colaborando con la tutora.
Se han establecido compromisos educativos desde el aula de apoyo y el programa de
acompaamiento. Se han planteado modificaciones en los contenidos y objetivos de algunas
reas instrumentales para aquellos alumnos y alumnas con diferentes necesidades.
Se realizan las programaciones dentro de las aulas del EOA para desarrollar los programas de
refuerzo, las adaptaciones curriculares significativas y no significativas,

Dificultades:

Se hace necesario una mayor implicacin de las familias en el alumnado que obtiene bajos
rendimientos, generalmente coincide la falta de atencin familiar con los malos resultados.
La implicacin del alumnado es, en algunos casos, nula, por lo que la adaptacin no resuelve,
sino que dificulta porque el alumnado no llega a entender sus necesidades.
En algunos casos no se pueden llevar a cabo por falta de horario de atencin directa , por falta de
compromisos de la familia o por las caractersticas del alumno.

1.- Aplicar el PAD elaborado actualizndolo para evitar que por desfase curricular se masifique el
aula de apoyo a la integracin. 1 1

2.- Adaptar las programaciones de aula en colaboracin con el aula de PT o RE para los
alumnos con DIA.

4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno. BUENO

a) La totalidad del equipo docente colabora en la Tutorizacin del alumnado en cada
curso, de acuerdo con el Plan de Orientacin y Accin Tutorial,
b) favorece su adaptacin e integracin, con un seguimiento personalizado,
c) detecta dificultades y adopta medidas inmediatas,
d) favorece la equidad y la socializacin,
e) la transicin entre etapas,
f) con comunicacin y colaboracin continua con las familias y el entorno, con adopcin
de compromisos cuando resulta necesario.

Logros:
Las actuaciones en lo referido a la orientacin y la accin tutorial ha estado muy en consonancia
con los aspectos recogidos en el Plan den Actuacin y el el Plan de Orientacin y Accin tutorial,
con un seguimiento individualizado del alumnado, una comunicacin fluida de los docentes en
las reuniones de coordinacin y ETCP y una comunicacin con las familias a travs de las
diferentes reuniones planteadas
Se han realizado diferentes compromisos educativos y de convivencia con las familias para
mejorar el rendimiento educativo y el proceso de transicin de Primaria a Secundaria ha contado
con una excelente participacin de todos los agentes implicados

95
Cinco reuniones generales con todos los padres. La primera en el segundo da de clase,
sesiones individualizadas de tutora, reuniones de padres con el EOE, equipo directivo , charlas
en la escuela de padres, reuniones trimestrales para la entrega de notas, utilizacin de la
agenda escolar para la comunicacin, elaboracin de los informes individualizados. Son
algunas de las actuaciones realizadas
Por parte del EOE se le da un buen tratamiento a la transicin de infantil a primaria de los
alumnos, asesorando e informando a los padres y madres sobre el tema.
Los tutores de infantil se han encargado de llevar a cabo un programa de informacin a las
familias, elaborado por el EOE, sobre pautas de la educacin y la atencin a los nios y nias.
Hemos mantenido reuniones tanto a nivel global como individuales con los padres, lo que ha
creado un buen clima.
Se han efectuado reuniones docentes para tratar temas de inters en relacin al grupo clase y o
algn alumno en concreto, estableciendo criterios comunes de actuacin con el grupo o alumno.
Se han mantenido reuniones tutoriales a nivel global e individual con los padres del grupo clase
y de los alumnos con necesidades.

Dificultades:
La principal dificultad es la falta de colaboracin de algunas familias para el desarrollo de las
medidas educativas adoptadas, no son muchos casos pero son significativos
En muchos casos los padres ponen buena cara y aceptan en principio los consejos que damos
pero al rato se les olvida o piensan que ya est todo realizado y se olvidan.
Por lo que no se aprecia la constancia que esperamos de ellos en la colaboracin para el
desarrollo del aprendizaje de sus hijos
Es difcil tutorizar individualmente adoptando medidas inmediatas de refuerzo del curriculum por
el desarrollo de los contenidos de las reas que continuan en el tiempo.

1.- Conseguir una mayor implicacin de las familias en la educacin acadmica de sus hijos e
hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando
fuese necesario compromisos educativos y de convivencia segn propuesta de los tutores/as. 1 1

2.- Realizar compromisos educativos y de convivencia muy individualizados para alumnos con
dificultades de conducta, de aprendizaje y de asistencia propuestos por el profesorado y
supervisados por el E.D. 1 1

3.- Propiciar diferentes actividades tendentes a la mayor implicacin familiar en el centro tales
como Jornadas de convivencia, actos acadmicos, Escuela de padres y madres, Formacin y
elevar la participacin de las familias en la accin tutorial y en la vida del centro insistiendo en los
beneficios que dicha implicacin tiene para una mejora educativa. 1 1

4.- Mantener una comunicacin constante con la AMPA y favorecer la consecucin de
subvenciones en Voluntariado y Coeducacin con actividades participativas, Potenciando su
trabajo en el Centro como vehculo de comunicacin e implicacin activa por parte de las familias
1 1

5.- Ofrecer orientacin al alumnado mediante el conocimiento de sus propios intereses y ponerlos
en conexin con los curriculares para una conduccin correcta en el proceso de enseanza
aprendizaje, sirvindose para ello de todos los medios al alcance del profesorado: Controles de
temas, recogida de datos diarios, ayuda individual 1 1

6.- Aumentar la concienciacin en las familias de nuestros alumnos buscando la necesidad de su
colaboracin en la educacin de sus hijos y su compromiso desde las tutoras presenciales, a
travs de las Agendas y con las actividades y objetivos previstos 1 1

96
7.- Aumentar el grado de satisfaccin de las familias y el alumnado con los proyectos y actuaciones
desarrolladas por el centro. 1 1

8.- Realizar diversas actividades de formacin a travs de las jornadas realizadas por el EOE y
dentro de la Escuela de Padres y Madres

5. UNA DIRECCIN Y COORDINACIN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA
ORGANIZACIN EN LA CONSECUCIN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE
TODO EL ALUMNADO. BUENO

a) El Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro
y la de los rganos colegiados de gobierno y de coordinacin docente
b) ejerciendo la direccin y coordinacin pedaggica que garantiza la eficacia en los
procesos de aprendizaje del alumnado,
c) adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario,
d) promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y
adquisicin de valores,
e) garantizando el funcionamiento apropiado del centro,
f) e impulsando la colaboracin con las familias y el entorno.

Logros:

El equipo directivo ha realizado sus gestiones, encaminados a una mejor organizacin del Centro,
a una mejora de la calidad y en la bsqueda de una mejora de los resultados educativos en un
clima de trabajo bastante aceptable
El Equipo Directivo ha coordinado todas las actuaciones previstas, lo que ha supuesto una
continuidad del proceso educativo y una serie de cambios y mejoras que han ido realizndose a
lo largo de todos los cursos escolares, aun con la dificultad de la reduccin de horas de
coordinacin al tener menos unidades y el trabajo docente de cada profesional.
Las mejoras estructurales y el mantenimiento realizado en el Centro, han supuesto una mejora
cualitativa de los espacios del Centro, segn se recoge detalladamente en esta memoria y aunque
seguimos demandando obras y proyectos que aun no se han realizado. Sin duda el Centro ha
mejorado en cuanto a su oferta material: pizarras digitales y aires acondicionados en algunas
clases marcan ya la tendencia del futuro.
Ha estado implicado en todos los procesos realizados durante este curso, intentando consensuar
todos los aspectos organizativos ms importantes, elaborando la amplia documentacin
pertinente,
Se ha fomentado la participacin de las familias a travs de los proyectos de Voluntariado y
Coeducacin y en la Escuela de Padres, Participado en el proyecto Espacio de Paz. Proyecto
lector y escritor Plan de apoyo a las familias y Proyecto Comenius
El centro ha funcionado con mucho dinamismo y actividad durante todo el dia por la maana con
las jornada lectiva y por la tarde con el Comedor y el programa de acompaamiento as como la
colaboracin prestada a diferentes asociaciones y colectivos para la apertura del Centro a la
Comunidad
El profesorado, al ser ms estable, conoce mejor el funcionamiento del centro y no se necesitan
demasiadas aclaraciones para realizar las actividades comunes del da a da.
Pensamos que todo est demasiado burocratizado complicndonos mucho con el papeleo y
dejando de la mano tareas ms pedaggicas con los alumnos.
Se van incluyendo medidas pedaggicas que garantizan el buen funcionamiento del centro.

97
Dificultades:

La administracin nos complica demasiado el da a da con la realizacin de excesiva
documentacin lo que afecta al trabajo pedaggico.
Mejorar la organizacin pedaggica por parte del equipo directivo.

1.- Seguir impulsando medidas para la Mejora de la Calidad de los Rendimientos del alumnado

2.- Mejorar la coordinacin en todos los grupos del PROA entre profesorado y tutores

3.- Aumentar el nivel de competencia TIC de los profesores para que sean capaces de resolver
por s mismos los problemas que se les plantea en la utilizacin de los equipos y programas.

6. LA RELACIN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN
APROPIADO CLIMA ESCOLAR. MEJ ORABLE

a) El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que
favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prcticas educativas y la resolucin
pacfica de los conflictos,
b) con regulacin del procedimiento sancionador, contando con la participacin de la
comunidad educativa,
c) la colaboracin de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicacin de
las familias con compromisos de convivencia

Logros:
Sobre la organizacin del centro, las mejoras en las entradas y salidas a travs de una sola
entrada al Centro, la elaboracin de horarios, control de absentismo, ausencias, reuniones de
ciclos, ETCP, sesiones de Claustros, Consejos Escolares, etc. , han incidido positivamente en el
proceso educativo, aunque hay que seguir insistiendo en cursos venideros, para mejorar estos
aspectos que preocupan al profesorado por su incidencia en los rendimientos del alumnado

Nuestro Plan de Convivencia recoge las diferentes medidas y actuaciones que favorecen el
clima escolar, su difusin se realiza a travs de la WEB y sobre todo en varias pginas de la
agenda escolar, con las normas ms cercanas al alumnado y a sus familias
Hemos mantenido un clima adecuado de convivencia en el centro.

Dificultades:
Seria conveniente repasar las diferentes normas recogidas en el Plan de Convivencia, insistir en
su difusin por parte de todos/as y analizar las dificultades de aplicacin de ciertas normas, que
a pesar de las medidas correctoras aplicadas aun se siguen repitiendo, sobre todo en la
puntualidad, las filas.
Cada vez vemos ms difcil conseguir una respuesta positiva de los alumnos y alumnas en lo
que se refiere a disciplina, no suelen asumir normas y suelen actuar segn su capricho, este
problema se da tambin en sus casas, recibiendo muchas demandas de consejos por parte de
los padres, que manifiestan no saber que hacer.
Tener ms clara por parte de todo el profesorado medidas de disciplina, con respecto a entradas
y salidas, comportamientos en clase, tareas etc. Realizar un amplio debate en estos trminos.
Mayor implicacin de todos los profesores en la mejora de la convivencia, mis nios no son los
de mi clase, son todos los alumnos del centro.
Hay que conseguir definir un poco ms como aplicar correcciones a conductas contrarias al
normal desarrollo de clase, no hacer la tarea, no atender en clase, molestar y especificar cuales
seran los criterios de correccin a aplicar. Mayor implicacin de todos en la mejora de la
convivencia.

98
An existen problemas de comportamiento en algunos grupos

1.- Mejorar la convivencia general del centro con la aplicacin de las diferentes normas
recogidas y aprobadas por el Claustro y Consejo escolar

2.- Plantear criterios comunes en el Plan de Convivencia en niveles en los que los
problemas conductuales son mayores, para que todo el profesorado del centro conozca
las circunstancias y aplique los mismos criterios de trabajo. Definiendo y modificando algunos
aspectos del Plan de Convivencia.

3.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada
Convivencia escolar dentro de las actuaciones del Plan de Convivencia

4.- Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos y fomentar las buenas
relaciones personales proponiendo un buen clima de trabajo eficiente y agradable

5.- Propiciar desde los niveles ms tempranos una educacin en valores, que se desarrolla y se
plasma en el PLAN DE CENTRO. Y el fomento de distintas actividades recogidas en el Proyecto
de Educacin para la Cultura de Paz

6.- Trabajar y fomentar los diferentes valores recogidos en nuestros proyectos curriculares, para
la mejora de los hbitos, comportamientos y actitudes, favoreciendo La buena Educacin
fomentando los valores humanos y la buena educacin, podramos dedicar cada mes a un valor
y a una norma de cortesa o buena educacin.

7.- Insistir en el plano conductual, considerando que el alumnado es responsabilidad de todo el
profesorado y comunicar estos problemas con rapidez a los padres y si es necesario proceder a
la sancin desde los primeros problemas.

7. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EN EL CURSO
ESCOLAR

a) Grado de cumplimiento en la elaboracin del proyecto educativo, el reglamento de
organizacin y funcionamiento, y el proyecto de gestin.
b) Proceso seguido en su elaboracin.
c) Participacin e implicacin en su realizacin del equipo directivo, rganos colegiados
de gobierno y rganos de coordinacin docente.

Logros:
El proyecto educativo del Centro y el Reglamento se aprobaron por unanimidad de todos los
integrantes del Claustro y Consejo Escolar, aunque su elaboracin es anterior, No se han
aportado cambios ni sugerencias en los diferentes reuniones lo que da por sentado su vigencia y
actualizacin. En cuanto a la formacin del profesorado, este ha asistido a varias jornadas y
cursos sobre el clculo en ABN y las pizarras digitales, as como cuatro profesores matriculados
en la Escuela Oficial de Idiomas para perfeccionar el Ingls y se han trabajado diversos
aspectos formativos. Aparte de la formacin individualizada realizada por cada profesor
dependiendo de sus expectativas y necesidades. Finalizacin y aprobacin de la nueva
propuesta didctica de Infantil. Se han realizado todos los documentos en su fecha e incluso
antes, participando en su elaboracin todo el claustro. Se ha concluido la elaboracin del Plan
de Centro, habiendo sido ste un trabajo compartido y consensuado por todos. El
funcionamiento de los rganos colegiados se ha realizado de acuerdo con las funciones de cada

99
uno de ellos segn se recoge en el Plan de Centro, realizndose las reuniones preceptivas
diseadas en el calendario tanto del Claustro, Consejo Escolar como del ETCP Estos rganos
han funcionado de forma satisfactoria, cumpliendo con sus competencias. Destacar la
implicacin de todo el profesorado en los diferentes Planes y Proyectos en marcha, En la
formacin del profesorado para el centro TIC con la asistencia a curso sobre las PDI, el
aprendizaje del Ingles de varios profesores/as dentro del Proyecto Comenius y las mejoras
dentro del Plan de Lectura y Bibliotecas durante todo el curso . Durante este curso todo el
profesorado se ha implicado en el Plan de Mejora de Calidad de los Rendimientos Educativos,
firmando los compromisos correspondientes, y todo el profesorado del PROA ha estado formado
por profesores del Centro, a excepcin del PROA de ingles. Los servicios prestados dentro del
Plan de Apoyo a las familias, ha supuesto una mejora y una estabilidad dentro de los servicios
de Aula Matinal, Comedor Escolar a travs de SENDA SL, ARAMARK. En cuanto a nuevos
proyectos, se ha solicitado, previa elaboracin del proyecto, la solicitud a la Junta de Andaluca
dos proyectos de voluntariado para realizacin de Actividades Extraescolares y Coeducacin
para el AMPA La Huerta.Dentro del Programa de Lectura y Biblioteca, una sustancial mejora
del material bibliogrfico y un creciente nivel de participacin de los alumnos en el proceso lector
as como el xito obtenido en la semana del Libro y la lectura. Diversas actividades para celebrar
el Da del libro o dentro de la Semana Cultural del Centro, con motivo del Da del Colegio, tales
como exposiciones y mltiples actividades dentro del grupo de la Biblioteca, convivencia en el
Colegio, entre otras actividades, ha supuesto un amplio abanico de ofertas para mejorar la
participacin.
El final del Proyecto Europeo COMENIUS con las diferentes actividades realizadas; exposicines
visitada por nuestro alumnado y los diferentes centros educativos de Chipiona, los murales de
Europa y el mar y las reuniones realizadas en Alemania Italia y Polonia , han conseguido realizar
los objetivos propuestos, Y para finalizar el trabajo realizado por la Ayudante Comenius.
Todos los servicios del centro tienen un buen grado de utilizacin por parte de las familias.
Se atiende a un nmero de alumnos muy alto en las actividades de servicios de apoyo a la
educacin en horario no docente. Los alumnos realizan un esfuerzo en acudir al centro en
horario no lectivo. Se realiza un servicio de apoyo para este alumnado de familias
desfavorecidas tanto social, econmica o culturalmente

Dificultades:
Insistir en la obligacin del conocimiento de estos documentos insistiendo en el valor del trabajo
colectivo favoreciendo un buen clima de trabajo, y en asumir las decisiones que por mayora
adoptan los rganos colegiados
Las propias de la falta de tiempo que tanta documentacin administrativa requiere para un
perfecto conocimiento
Seria conveniente, analizar el funcionamiento del Claustro y los Consejos Escolares para
posibilitar una mayor participacin y debate de los temas a tratar que algunas veces tiene
excesivo numero de puntos.
Igualmente el ETCP debera tratar mas temas de carcter pedaggico, aun sabiendo de la
dificultad que la mltiples actividades del da a da del Centro requieren en la organizacin,
conocimiento y evaluacin por este rgano.
Nos exige mucho tiempo de papeleo que se descuenta de la atencin a los logros escolares del
alumnado
Creemos necesaria mayor coordinacin entre la direccin del centro y las empresas que ofrecen
estos servicios. Por parte de las familias, en algunos casos, no le dan la importancia que tiene el
carcter educativo de estos servicios, quedando el centro para ellos como simple guardera.
A veces no existe una buena informacin a las familias sobre horarios y duracin de las
actividades extraescolares. Hay que definir los cauces de informacin que se van a utilizar.
Sera de desear que hubiera ms personal para la atencin de estos alumnos para que la ayuda
fuera ms individualizada.

100
1.- Mejorar la Calidad del Centro en sus aspectos educativos a travs de la revisin y
actualizacin de los diversos planes y proyectos as como la actualizacin de los documentos
incluidos en el PLAN DE CENTRO 2010-14

10.- Concienciar a los padres y madres de que los servicios que se prestan en el centro son de
carcter educativo y tienen que comprometerse a hacer un seguimiento de la conducta de sus
hijos en los mismos, respetar los horarios y hacer que sus hijos asistan regularmente

11.- Eleccin de los planes y programas que sean adecuados a la realidad del alumnado y del
contexto del centro.

12.- Hacer la gestiones para solicitar el programa de centro de compensatoria para el curso
siguiente

13.- Intentar que algn experto en la materia coordine y supervise el Plan de Autoproteccin
existente en el Centro. Actualizar y mejorar su presentacin, dndolo a conocer a toda la
comunidad educativa.

2.- Revisar y actualizar los documentos elaborados del PLAN DE CENTRO a medida que se
detecten posibilidades de adicin, supresin o mejora de los apartados y contenidos
correspondientes

3.- Tratar en las reuniones de ETCP los aspectos y el funcionamiento del centro, la mejora de los
logros escolares y las estrategias pedaggicas de mejora de los rendimientos escolares de
nuestros alumnos priorizando temas pedaggicos como tales.

4.- Planificar reuniones fijas a travs del ETCP y en las Jornadas de Metodologa para coordinar
la aplicacin de las estrategias

5.- Impulsar el uso de la informtica como herramienta didctica, utilizando los recursos
tecnolgicos en nuestras aulas y reforzando los objetivos como Centro TIC, con una creciente
formacin en las nuevas tecnologas.

6.- Aumentar el nivel de competencia TIC de los profesores para que sean capaces de resolver
por s mismos los problemas que se les plantea en la utilizacin de los equipos y programas.

7.- La pgina WEB del centro debe mejorarse y que sea un referente de informacin,
participacin y comunicacin de todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro

8.- Mejorar los aspectos educativos y de comportamiento dentro del Plan de Apoyo a las
Familias

9.- Mayor coordinacin entre la Direccin del Centro y las empresas que prestan los servicios de
aula matinal, comedor y actividades extraescolares, para marcar pautas comunes en el trabajo
con los alumnos y alumnas y para establecer los cauces de informacin a las familias sobre
estos servicio

101
B) MEMORIA SOBRE EVALUACIN 2012-13

PARTE B: SITUACIN DE PARTIDA PARA EL CURSO PRXIMO 2013-2014

1. LA UTILIZACIN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Y
DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.

1.1. Criterios pedaggicos de asignacin de enseanzas, formacin de
grupos y elaboracin de horarios.
VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Tutores generalistas en primer ciclo y especialistas en
segundo y tercer ciclo.

Propuestas de Mejora para el curso 2013- 14

1.- Estructurar de forma ms clara el cuadro de atencin a la diversidad y sus responsables, segn
ciclos, niveles.
Ejecucin de dicho cuadrante - Trimestralmente - Jefatura de estudios

2.- Estructurar en el calendario global de las actividades del centro reuniones peridicas de
coordinacin interciclos y docentes para aunar criterios metodolgicos que mejoren el proceso de
enseanza aprendizaje del alumnado del centro.
Realizacin y concrecin de las reuniones. Actas donde se recojan los acuerdos.
Trimestralmente - Coordinadores de ciclo.

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del
personal del Centro.
VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Informacin pblica de las ausencias mensuales del personal
del centro. Cuadrante mensual expuesto en Secretara.


3.- Solicitar al personal del centro la necesidad y obligacin de informar con suficiente
antelacin las ausencias que no sean con carcter de urgencia.
Valoracin del Equipo Directivo.- Mensualmente - Equipo directivo

1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

VALORACIONES O EVIDENCIAS .- Asistencia y participacin en las reuniones del Equipo
Tcnico de Absentismo Escolar.- Cuadrante de sustituciones expuesto en el tabln de Jefatura y
conocido por todos los maestros del centro.


4.- Dar a conocer a la Comunidad Educativa la necesidad de respetar los turnos y los horarios de
atencin directa a padres/madres/tutores legales para evitar incidencias en el normal desarrollo
del centro. 1 1
Nivel de asistencia a tutoras reuniones grupales- Trimestralmente - Tutores

5.- Dar informacin mensual al ETCP del nivel de absentismo escolar del centro, de los acuerdos
y las acciones realizadas por parte del Equipo Tcnico de Absentismo Escolar y de las medidas
adoptadas en cada caso. 1 1

102
Actas de ETCP- Asistencia al Equipo Tcnico de Absentismo Escolar- Mensualmente- ETCP -
Jefatura de Estudios

6.- Estructurar de forma ms explcita las reuniones tutores-orientad@r para evitar la interrupcin
de las actividades de clase.
Valoracin final del ETCP.- Valoracin final EOE - Mensualmente - ETCP - EOE

2. LA CONCRECIN DEL CURRCULUM, SU ADAPTACIN AL CONTEXTO, Y
LA PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA PRCTICA DOCENTE.

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas, mbitos,
materias o mdulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier
otro procedimiento de ordenacin del currculum (proyectos, tareas,...), de
acuerdo con los objetivos y competencias bsicas.

VALORACIONES O EVIDENCIAS .- Estructuracin de la programacin de aula atendiendo a las
caractersticas de cada grupo-clase, as como la atencin y horario de los especialistas que
atienden al grupo.


7.- Establecer contenidos mnimos, objetivos y criterios de evaluacin al finalizar ciclo, adaptando
las valoraciones y evidencias al desarrollo de las competencias bsicas, atencin a la diversidad
y etapa educativa.
Realizacin de los contenidos, objetivos y criterios de evaluacin- Trimestralmente- .Tutores
Jefatura de estudios

8.- Mantener reuniones de coordinacin docente, en especial con aquellos grupos en los que se
atiendan alumnas DIA, DIS, DES, para mejorar la atencin de los mismos.
Actas de las diferentes reuniones. Valoracin final de tutores y EOA- Trimestralmente- .Tutores
EOA- Jefatura de estudios

2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea, materia o
mbito para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial
atencin a.- Leer, escribir, hablar y escuchar.
b.- Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
c.- Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica.
d.- Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal
e.- Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Resultados pruebas de Evaluacin inicial, escala, diagnstico
y diferentes evaluaciones trimestrales.


9.- Aumentar porcentaje de alumnos con valoracin positiva en todas las reas. (Segn criterio
Indicador homologado
Resultado indicador homologado - Inicio - Final de curso- Equipo directivo

10.- Establecer, bajo los criterios bsicos del coordinador TIC, un solucionario de dudas
informticas, para favorecer al profesorado del centro la capacidad de solucionar por s mismo

103
los problemas que surjan. Previo a la entrega del solucionario plantear reunin para dar
explicacin del mismo.
Realizacin del solucionario- Valoracin del claustro de la efectividad o no del mismo- Primer
trimestre- Coordinador TIC- Equipo Directivo.

11.- Establecer coordinadores o responsables del blog del colegio, siendo el mximo
responsable el coordinador TIC, para que dicho BLOG se encuentre lo ms actualizado posible y
as cumpla realmente la funcin divulgativa de las actividades del centro
Valoracin del blog por parte de la comunidad educativa- Todo el curso- Coordinador TIC-
Equipo Directivo

12.- Establecer criterios organizativos en materia de coordinacin docente, ciclo e interciclos. 1 1
Realizacin de las reuniones. Actas de las mismas- Mensualmente- Equipo directivo -
Coordinadores de ciclo.

13.- Seguir mejorando la coordinacin Centro y programas educativos y el tratamiento familia-
alumno-centro de los participantes en los programas educativos
Valoracin del coordinador del programa- Todo el curso Equipo directivo

3. LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIN DE
MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DEL ALUMNADO.

3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Dificultad de establecer criterios comunes. Se acuerdan pero
no se han estructurado


14.- Aumentar, segn valoracin de los indicadores, el nmero de alumn@s con valoracin
positiva en todas las reas. Anlisis al principio de curso y valoracin al final del mismo
Valores reflejados en los indicadores.- Primer trimestre - ETCP

15.- Establecer en coordinacin con el EOA los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
mnimos exigibles adaptndolo a los alumnos con caractersticas DIA, DES o DIS.
Valoracin final por parte de los implicados- Primer trimestre- Tutores EOA

16.- Establecer en coordinacin con los equipos docentes, los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin mnimos exigibles segn nivel y etapa educativa y en base a los criterios reflejados en
el proyecto curricular de centro.
Actas ETCP y ciclo - Segundo trimestre - ETCP

3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas
externas.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Pruebas de Evaluacin iniciales, sesiones de evaluacin y
criterios organizativos para las pruebas de evaluacin y diagnstico.


17.- Analizar los resultados y datos que se reflejan en los indicadores homologados para
establecer estrategias de actuacin.

104
Valoracin o no de los indicadores.- Primer trimestre - ETCP
18.- Revisar el Informe individualizado entregado a los padres adaptndolos a las CCBB.
Realizacin y puesta en prctica del informe.
Nivel de satisfaccin de la comunidad educativa.- Primer trimestre ETCP Claustro
4. LA INCLUSIN ESCOLAR Y LA ATENCIN A LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA
CONSECUCIN DEL XITO ESCOLAR PARA TODOS.

4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades
especificas del alumnado.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Programas de refuerzo y apoyo educativo.


19.- Especificar y elaborar estrategias para mejorar los resultados escolares del alumnado que no
colabora a pesar de realizar programas de refuerzo con ellos.
Valoracin final por parte de EOA, tutores y familias implicadas- Durante todo el curso - ETCP,
Tutores

20.- Establecer criterios de organizacin con carcter peridico entre mentor, maestro
acompaante y tutor, con carcter trimestral, as como con los padres que son atendidos en el
PROA.
Control del nmero de reuniones y la asistencia a la misma por los implicados.- Trimestralmente-
ETCP- Coordinador del PROA

Valoracin final por parte de los implicados.- Trimestralmente - ETCP- tutores- EOA

4.2. Programacin adaptada a las necesidades del alumnado.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Revisin del PAD por parte del EOA


22.- Establecer criterios de organizacin con carcter peridico entre mentor, maestro
acompaante y tutor, con carcter trimestral, as como con los padres que son atendidos en el
PROA.
Establecimiento de reuniones y ejecucin de las mismas. Valoracin de las mismas por los
implicados.- Trimestralmente - ETCP- Coordinador PROA- tutores

Valoracin final por parte de los implicados- Primer Trimestre - ETCP- EOA-TUTORES

24.- Revisin del PAD por parte de claustro para posterior aprobacin del mismo.
Aprobacin del PAD en fecha prevista- Primer Trimestre - ETCP- Claustro - EOA

4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno.

105
VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Reuniones con carcter peridico, tanto a nivel grupal como
con carcter individual.


25.- Conseguir una mayor implicacin de las familias en la educacin acadmica de sus hijos e
hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando
fuese necesario compromisos educativos y de convivencia segn propuesta de los tutores/as.
N de reuniones realizadas. Valoracin por parte del Equipo Docente de la medida.-. Durante todo
el curso- Tutores - ETCP

26.- Estructurar los programas de nuevo ingreso, trnsito infantil - primaria e interciclos de tal
manera que alumnado y familias reciban la informacin ms detallada de las diferentes etapas
educativas y de los cambios que se realicen.
Actas y valoraciones de las diferentes reuniones realizadas.- Primer y tercer trimestre- ETCP

27.- Estructurar reuniones de orientacin con padres madres de los diferentes niveles, en funcin
de los intereses de las familias y de los alumn@s.
Nmero de reuniones.- Valoracin y realizacin de las reuniones.- Primer y Tercer trimestre-
EOE-ETCP

28.- Valorar la puesta en prctica del programa de trnsito Primaria -Secundaria aprobado en el
consejo escolar de final de curso (2012 - 2013) durante el curso 2013/2014 para adoptar las
mejoras o cambios que puedan surgir.
Acta de la reunin de valoracin (ETCP).- Segundo y tercer trimestre - ETCP

5. UNA DIRECCIN Y COORDINACIN DEL CENTRO ORIENTADA A LA
EFICACIA DE LA ORGANIZACIN EN LA CONSECUCIN Y MEJORA DE LOS
LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Estructuracin y organizacin del centro a principios y final
de curso.


29.- Establecer reuniones con carcter pedaggico de las diferentes materias, con carcter de
equipo docente, ciclo, interciclos, y con las diferentes etapas educativas.
Actas y valoraciones de claustro de las reuniones. - Segundo trimestre - Equipo Directivo - ETCP

30.- Seguir insistiendo en la necesidad de potenciar la revisin de los documentos elaborados del
PLAN DE CENTRO a medida que se detecten posibilidades de adicin, supresin o mejora de los
apartados y contenidos correspondientes as como la necesidad de dar cumplida informacin
sobre los mismos a los maestr@s de nuevo ingreso.
Modificaciones planteadas y llevadas trmino- Valoracin de la informacin recibido por parte de
los nuevos compaeros.- Primer y tercer trimestre - Equipo directivo.

31.- Valoracin a nivel de claustro de los indicadores homologados para posterior aplicacin de
mejoras en los diferentes apartados en los que el porcentaje se site por debajo o por encima
(aspectos de bajo rendimiento) de la media: Evaluacin positiva en todas las reas, dominio alto
en competencia matemtica, dominio alto en competencia lingstica, idoneidad curso-edad
Actas de las convocatorias de las reuniones y valoracin final de los acuerdos.- Primer y tercer
trimestre - ETCP y claustro.

106
6. LA RELACIN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA
DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR.

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Poca implicacin de las familias.


32.- Plantear criterios comunes en el Plan de Convivencia en niveles en los que los problemas
conductuales son mayores, para que todo el profesorado del centro conozca las circunstancias y
aplique los mismos criterios de trabajo. Definiendo y modificando algunos aspectos del Plan de
Convivencia si se cree necesario.
Efectividad de los criterios que se establezcan- Establecimiento de criterios comunes (capacidad
global de acuerdo)- Durante todo el curso - Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP

33.- Revisin del Plan de convivencia.-
Actas de la valoracin y modificacin del Plan.- Segundo trimestre- ETCP

7. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EN EL CURSO
ESCOLAR

VALORACIONES O EVIDENCIAS.- Propuestas de carcter global no incluidas en los apartados
anteriores.


34.- Intentar que algn experto en la materia coordine y supervise el Plan de Autoproteccin
existente en el Centro. Actualizar y mejorar su presentacin, dndolo a conocer a toda la
comunidad educativa.
Realizacin de la valoracin del plan por agente externo- Todo el curso.- Equipo Directivo.

35.- Solicitar a la administracin la mejora de la estabilidad de la plantilla del centro, en especial
en Educacin Infantil, donde desde hace varios aos los cambios son muy constantes, de siete
vacantes slo estn cubiertas dos.
Adjudicacin de vacantes.- Todo el curso.- Equipo Directivo.

13.2.- EVALUACIN GLOBAL Y CONTINUA

La evaluacin en el Centro ha sido global y continua, a lo largo de cada curso, basada
principalmente en la observacin directa y diaria del trabajo en la clase. Esta evaluacin ha sido
individualizada y adaptada a las caractersticas de los distintos alumnos/as. Los resultados se han
recogido en las tres evaluaciones, una al final de cada trimestre.
Se han realizado los boletines de notas con las calificaciones (SB-NT-BI-SU-IN) a travs
de la inclusin en Sneca de los resultados de cada evaluacin. Y un informe Individualizado
especial en nuestro colegio que ha recogido los aspectos ms importantes de la evolucin el
comportamiento y las actitudes del alumnado dividido en reas para una mejor comprensin por
parte de las familias, que han visto en estos informes una buena implicacin del profesorado y una
buena comunicacin de los tutores para mejorar el rendimiento educativo del alumnado
Se ha aplicado la nueva normativa sobre la evaluacin en todo el centro, con la mejora
sustancial de los boletines e informes individualizados, as como las correspondientes reuniones
de Ciclo para realizar las evaluaciones continuas

107
13.3.- PRUEBAS DE EVALUACIN INICIAL
Se han aplicado las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnostico revisadas en el Grupo de
Trabajo de Directores el curso pasado, atendiendo a las nuevos Proyectos Curriculares,
evaluando conceptos nuevos tales como la ortografa, la gramtica y el vocabulario en lengua y
la geometra y representacin grfica en matemticas, con un nuevo diseo adaptadas a las
CCBB recogiendo diferentes modelos, con la idea de actualizar las pruebas antiguas y adaptarlas
a las nuevas normativas emanadas de la LOE y la LEA e introducir las Competencias Bsicas.
De esta aplicacin han surgido propuestas de mejora y los tutores/as ha participado en la
actualizacin en las aportaciones solicitadas por el Grupo de Trabajo de Directores destacando el
esfuerzo colectivo y el trabajo de los coordinadores de dichos trabajo:
Los resultados de las Pruebas Iniciales se han presentado en un cuadro un cuadro general
elaborado de los resultados desde el curso 2001-02 entregando puntualmente en la Jefatura de
estudios para facilitar su difusin. Las familias recibieron informacin en las reuniones de tutora
de estos resultados que han servido para formar los grupos de apoyo y proponer las medidas de
mejora que sean pertinentes en cada caso. Se propone para el curso que viene que al inicio de
las clases, el profesorado tenga ya los documentos fotocopiados para pasar estas pruebas en las
fechas previstas.

13.4.- PRUEBAS EVALUACIN Y DIAGNSTICO 2012-2013

Todo el proceso ordenado por las normativas existentes, de aplicacin, correccin,
introduccin de datos, devolucin de cuadernillos, comunicacin a los padres, etc. se ha realizado
correctamente coordinando con el ETCP la aplicacin de las pruebas de Evaluacin y Diagnstico
en el alumnado de y 4 en 2, segn recoge la normativa especfica, destacando la coordinacin
de los tutores de 4 y 2 en la aplicacin y correccin.
Otras evaluaciones y reflexiones que se han realizado han estado incluidas en los
diferentes planes y proyectos realizados, en cada actividad global del Centro y en el ETCP se ha
realizado la evaluacin de dichas actividades y dentro de las reuniones de los Grupos de Trabajo,
el Claustro y Consejo Escolar, siembre se ha buscado dentro de la participacin la realizacin de
una reflexin conjunta para mejorar. Igualmente se ha elaborado un amplio dossier con todos los
resultados obtenidos a nivel de Centro, alumnado y por niveles, con un detallado estudio y unos
grficos para la mejor comprensin de esto resultados. Que se acompaan con unas propuestas
de mejora que sern incluidas en el Plan de Actuacin del Centro del curso que viene.
Las mejoras obtenidas entendemos que provienen de la puesta en marcha de los
objetivos del Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos, con el compromiso de
todo el profesorado del Centro, y la aplicacin de los objetivos que emanan del Programa de
Acompaamiento y Extensin Escolar con los profesores y el alumnado con dificultades y los
diversos Planes y Programas en marcha en estos aos.
An nos queda mejorar algunos aspectos relacionados con las representaciones grficas y
la interpretacin de datos y las grficas, ya que obtenemos resultados ms bajos, y son los ltimos
temas que se imparten en el curso, antes de la aplicacin de las pruebas. Tambin es un objetivo
tratar la didctica de las matemticas a travs del impulso de las medidas de la enseanza de las
Matemticas en ABN
La mejora de la expresin escrita es un factor determinante en el futuro, que hay que
abordar para conseguir mejores resultados, con la puesta en marcha de la Gua para La mejora
de la Expresin Escrita , realizando ms redacciones, escritura de cuentos y actividades que
favorezcan la mejora de este nivel. En las reuniones con la Inspeccin y a travs de SENECA se
han aportado los datos solicitados y lo ms importante es que en el Plan de Actuacin del Centro
se recogen todas las propuestas de mejora y su organizacin, para posibilitar la consecucin de
estos objetivos. Se ha realizado un cuestionario a los padres, alumnado y profesorado a travs de
las medidas recogidas en el Plan de Actuacin, con la aplicacin de encuestas, sondeos, recogida
de opiniones, observacin directa, expedientes acadmicos, libros de actas, y documentos del
centro.

108
13.4.1.- RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ESCALA 2

2 A 2 A 2 B 2 B 2 A 2 A 2 B 2 B
N A LENGUA
PD 34
13 - 52
PD 10

34 =IN
LENGUA
PD 36
13 - 52
PD 10

34 =IN
MATEM
PD 33
11 - 44
PD.10

33=IN
MATEM
PD 36
11 - 44
PD.10

33=IN

426,51 450,06 470,07 512,83

Alumno/a 001 341,16 26 352,16 25
Alumno/a 002 427,48 34 551,76 39
Alumno/a 003 535,37 44 580,27 41
Alumno/a 004 395,11 31 566,01 40
Alumno/a 005 362,74 28 423,45 30
Alumno/a 006 600,11 50 594,53 42
Alumno/a 007 427,48 34 394,93 28
Alumno/a 008 481,43 39 508,99 36
Alumno/a 009 503,01 41 437,7 31
Alumno/a 010 503,01 41 523,24 37
Alumno/a 011 298 22 380,68 27
Alumno/a 012 384,32 30 480,47 34
Alumno/a 013 524,59 43 523,24 37
Alumno/a 014 535,37 44 566,01 40
Alumno/a 015 427,48 34 451,96 32
Alumno/a 016 233,26 16 323,65 23
Alumno/a 017 513,8 42 508,99 36
Alumno/a 019 438,27 35 580,27 41
Alumno/a 020 298 22 295,14 21
Alumno/a 021 492,22 40 566,01 40
Alumno/a 022 556,95 46 594,53 42
Alumno/a 023 449,06 36 494,73 35
Alumno/a 024 351,95 27 494,73 35
Alumno/a 025 470,64 38 494,73 35
Alumno/a 026 416,69 33 537,5 38
Alumno/a 027 438,27 35 451,96 32
Alumno/a 028 438,27 35 494,73 35
Alumno/a 029 578,53 48 594,53 42
Alumno/a 031 481,43 39 537,5 38
Alumno/a 032 578,53 48 537,5 38
Alumno/a 034 351,95 27 494,73 35
Alumno/a 035 341,16 26 394,93 28
Alumno/a 036 384,32 30 508,99 36
Alumno/a 037 330,37 25 566,01 40
Alumno/a 038 438,27 35 380,68 27
Alumno/a 040 384,32 30 508,99 36
Alumno/a 041 427,48 34 337,91 24

109

LENGUA DISTRIBUCIN DEL ALUMNADO POR NIVELES (escala 1-6).
1 2 3 4 5 6
0,00 % 0,00 % 12,00 % 16,00 % 28,00 % 44,00 %

1 2 3 4 5 6
2,70 % 8,11% 24.32 % 29,73 % 24,32 % 10,81 %
Porcentaje de alumnado en los niveles ALTO 35,13% BAJO 10,81%

COMPETENCIA ANDALUCIA ZONA CEIPMMA
2
MATEMATICAS 2010-11 481,47
PM1 Organizar,comprender
interpretar informacion
5
PM2 Expresion matematica 5
PM3 Plantear, resolver problemas 3

2
5
PM2 Expresion matematica 4
PM3 Plantear, resolver problemas 4

MATEMTICAS DISTRIBUCIN DEL ALUMNADO POR NIVELES (escala 1-6).
1 2 3 4 5 6
0,00 % 8,00% 20,00% 36,00% 16,00% 20,00 %

2
4
PM2 Expresion matematica 5,80
PM3 Plantear, resolver problemas 4,60

1 2 3 4 5 6
0,00 2,70% 13,51% 16,22% 40,54% 27,03 %

COMPETENCIA

ANDALUCIA

ZONA

CEIPMMA
DIMENSIONES

2
LENGUA 2010-11
510,12

PCL1 Comprensin oral 5
PCL4 Expresin escrita 5
2
LENGUA 2011-12
547,46

PCL1 Comprensin oral 5
PCL4 Expresin escrita 5
2
LENGUA 2012-13
436,22

PCL1 Comprensin oral 4,30
PCL4 Expresin escrita 3,80

110
13.4.2.- RESULTADOS DE LA PRUEBA DE EVALUACIN Y DIAGNOSTICO

RESULTADOS COMPETENCIA LINGISTICA
1 2 3 4 5 6
40,74% 33,33% 11,11% 11,11% 0,00% 3,70%

RESULTADOS COMPETENCIA MATEMTICA

1 2 3 4 5 6
33,33% 37,50% 8,33% 16,70% 4,17% 0,00%

RESULTADOS CONOCIMIENTO INTERACCION MUNDO FISICO

CONOCIMIENTO DISTRIBUCIN DEL ALUMNADO POR NIVELES (escala 1-6).
1 2 3 4 5 6
48,15% 37,04% 7,41% 3,70% 3,70% 0,00%
COMPETENCIA
DIMENSIONES (1-6)
ANDALUCIA ZONA 2010
2011
2011
2012
2012
2013
MATEMATICAS
3 4 3,4
PM2 Expresion matematica 4 3 4
PM3 Plantear, resolver
problemas
4 4 2,2
BP1 .- NUMEROS Y MEDIDAS 3 3
BP2.- GEOMETRIA 5 3
BP3.- TRAT DE LA INFORMACION 5 5
ANDALUCIA ZONA CEIPMMA
DIMENSIONES
4
CONOCIMIENTO 2012-13
PC11 Metodologa cientfica 4,4
PC12 Conocimientos cientficos 3,8
PC13 Interacciones Ciencia-
Tecnologa-Sopciedad-Ambiente
3,6
COMPETENCIA
DIMENSIONES (1-6)
ANDALUCIA ZONA 2010
2011
2011
2012
2012
2013
LENGUA
PCL1 Comprensin oral 5 3 4,5
PCL3 Comprensin
lectora
4 4 3
PCL4 Expresin escrita 4 3 3,7

111
13.4.3.- RESULTADOS COMPARATIVOS POR NIVEL

4 4 4 4 4 4
N A LENGUA
PD 41
17 - 68

P.D. 10
41 =INS
CONOC
PD 37
14 - 56

P.D.10
37=INS
MATEMA
PD 44
19 - 76

P.D. 10
44=ins

390,16 371,54 399,05
Alumno/a 001
376,76 40 468,55 43 383,55 42
Alumno/a 002
407,68 43 341,53 35 399,37 44
Alumno/a 003
634,45 65 627,32 53
Alumno/a 004
521,06 54 373,29 37 533,81 61
Alumno/a 005
273,68 30 262,15 30 257,02 26
Alumno/a 006
417,99 44 357,41 36 375,64 41
Alumno/a 007
438,6 46 357,41 36 367,73 40
Alumno/a 008
263,37 29 373,29 37 336,1 36
Alumno/a 009
428,3 45 309,78 33 375,64 41
Alumno/a 010
376,76 40 484,43 44 502,18 57
Alumno/a 011
479,83 50 405,04 39 510,08 58
Alumno/a 012
376,76 40 373,29 37 304,47 32
Alumno/a 013
376,76 40 405,04 39
Alumno/a 014
356,14 38 341,53 35 399,37 44
Alumno/a 015
397,37 42 405,04 39 470,54 53
Alumno/a 016
438,6 46 373,29 37 415,18 46
Alumno/a 017
335,53 36 309,78 33
Alumno/a 018
335,53 36 373,29 37 391,46 43
Alumno/a 019
314,91 34 357,41 36 375,64 41
Alumno/a 020
521,06 54 420,92 40 581,26 67
Alumno/a 021
562,29 58 516,18 46 510,08 58
Alumno/a 022
314,91 34 278,03 31 336,1 36
Alumno/a 023
325,22 35 262,15 30 336,1 36
Alumno/a 024
294,3 32 198,64 26 312,38 33
Alumno/a 025
428,3 45 405,04 39 446,82 50
Alumno/a 026
242,76 27 325,66 34 296,56 31
Alumno/a 027
294,3 32 325,66 34 359,83 39

13.4.4.- RESULTADOS DEL NIVEL

LENGUA

Los resultados de la prueba sugieren que la unidad necesita mejorar la competencia por lo que
deben aplicarse las estrategias adecuadas para completarlo

MATEMATICAS

Los resultados de la prueba sugieren que en el proceso de desarrollo de competencias la unidad
necesita mejorar

CONOCIMIENTO INTERACCION MUNDO FISICO

Los resultados de la prueba sugieren que la unidad ha conseguido un desarrollo parcial de
la competencia por lo que deben aplicarse las estrategias adecuada.

112
13.4.5.- RESULTADOS COMPARATIVOS POR AOS

CURSO
2006 07

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10
LENGUA
445 487,28 433 440,16
437,99
73,36 6
5 A
449,33 74,88 6
5 B
430,45 71,75 6
MATEMATICAS
343 482,26 342 414,97
416,43
9,87 3
5 A
415,75 9,94 3
5 B
414,07 9,79 3
CURSO
2007- 08

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10
LENGUA
387 492,47 488,94 439.63 100
5 A
460,76 106
5 B
422,02 95
MATEMATICAS
371 491,64 484,03 415,56 34
5 A
438,38 37
5 B
392,74 31
CURSO
2008 09

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10
LENGUA
360 440,08 58
5 A
464,06 62
5 B
423,35 55
MATEMATICAS
408 445,53 42
5 A
476,79 46
5 B
413,87 38
CONOCIMIENTO
348 420,54 47
5 A
441,95 50
5 B
406,27 45

LNG1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
28,6 % 20,0 % 22,9 % 14,3 % 11,4 2,8 %
MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
22,9 % 28,6 % 8,6 % 22,9 % 8,6 % 8,4 %
COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
37,1 % 17,1 % 25,7 % 5,7 % 8,6 % 5,8 %

CURSO
2009 10

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10
LENGUA
417 478,02 70
4 A
498,36 73

113
4 B
458,04 67
MATEMATICAS
380 443,10 40
4 A
443,10 40
4 B
443,10 40
CONOCIMIENTO
421 394,67 39
4 A
412,46 41
4 B
367,99 36

LNG 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
12,90 % 16,10 % 29 % 25,80 % 12,90 3,30 %
MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
25 % 28,10 % 15,60 % 21,90 % 6,30 % 3,10 %
COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
35,50 % 32,30 % 16,10 % 16,10 % 0,00 % 0,0 %

CURSO
2010 11

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10
LENGUA
475,26 475,26 66
MATEMATICAS
458,37 458,36 44
SOCIAL Y
CIUDADANA
458.10 458,08 47
INGLS
450,47 450,46 48

LNG 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
18,20 % 27,30 % 9,10 % 13,60 % 27,30 % 4,50 %
MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
13,60 % 27,30 % 27,30 % 22,70 % 9,10 % 0,00 %
SOC1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
22,70 % 18,20 % 18,20 % 18,20 % 22,70 % 0,00 %
INGL1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634
28,60 % 14,30 % 14,30 % 33,30 % 9,50 % 0,00 %

CURSO
2011 12

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10
LENGUA
406,25 406,25 42
MATEMATICAS
453,31 453.31 42
CULTURAL Y
ARTISTICA
456,91 456,91 47

LNG 1: <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >634
34,78 % 30,43 % 13,04 % 13,04 % 8,70 % 0,01 %
CUL 1: <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >634
13,04 % 21,74 % 34,78 % 21,74 % 8,70 % 0,00 %
MATEM 1 <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >634
14,29 % 33,33 % 14,29 % 28,57 % 9,52 % 0,00 %

114
CURSO
2012 13

COMPETENCIA

ANDALUCIA

PROVINCIA

ZONA

CEIPMMA

P. D.

10

NIVEL

P. D.

10
LENGUA
390,12 390,12 41
MATEMATICAS
399,04 399,04 44
CONOCIMIENTO
371,52 37 371,52 37

LNG 1: <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >634
40,74 % 33.33 % 11,11 % 11,11 % 0,00 % 3,70 %
MATEM 1 <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >634
33,33 % 37,50 % 8,33 % 16,67 % 4,17 % 0,00 %
CON 1: <=366 2: 366-433 3: 434-500 4: 500-567 5: 567-634 6: >634
48,15 % 37,04 % 7,41 % 3,70 % 3,70 % 0,00 %

LENGUA
437,99 439,63 440,80 478,20 475,26 406,23 390,12
06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 12/13

MATEMATICAS
416,43 415,56 445,33 443,10 458,36 453,31 399,04
06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 12/13

420,54 394,67 459,08 371,52
08/09 09/10 10/11 12/13

INGLES
450,46
10/11

CULTURAL Y ARTISTICA 456,91
11/12

13.4.6.- RESULTADOS GENERALES DEL CENTRO

LENGUA ESPAOLA
La puntuacin transformada de 390,12 es la ms baja obtenida en todos los cursos anteriores, lo
que supone una dinmica descendente en la consecucin de los objetivos.
( 437,99 - 439,63- 440,80- 478,20 - 475,26 - 406,23 - 390,12 )

Segn los resultados obtenidos en las PED del curso 2012-13 se nota un descenso de la
comprensin oral en los ltimos cursos aunque se nota un leve incremento (5 5 3 - 4,5) del
alumnado del Centro,

En cuanto a la comprensin lectora (3 4 - 4 - 3) los resultados obtenidos descienden
rompindose la inercia de mantenimiento de los cursos, por lo que hay que seguir insistiendo
en aplicar las propuestas de mejora previstas para conseguir incrementar este resultado gracias

115
al incremento del tiempo de la lectura y al uso de las Tecnologas de la Informacin como Centro
TIC

Ha existido un descenso en la expresin escrita sobre los ltimos dos cursos aunque este
ltimo por algunas dcimas (4 4 3 - 3,7) a pesar de las propuestas de mejora y al trabajo del
profesorado en las iniciativas adoptadas en la jornadas de metodologa para la mejora de la
calidad en el Centro

MATEMTICAS
Hay que seguir insistiendo en la aplicacin de la organizacin, comprensin e interpretacin
de la informacin, que vuelve a los resultados de los cursos anteriores a la baja aunque con un
leve incremento (3- 3 - 4 - 3,4 )

Aunque hubo un descenso en la mejora en cuanto a la expresin matemtica bajando un
punto en el curso anterior ahora volvemos a los niveles anteriores (4 4 - 3 4) a pesar de la
aplicacin de las estrategias emanadas en la aplicacin de las propuestas de mejora en el Plan
de Actuacin, aunque hay que seguir mejorando.

El planteamiento y la resolucin de problemas, que a pesar de la mejora detectada en cursos
pasados, en los resultadlos de las distintas evaluaciones, en este nivel ha obtenido el peor
resultado a nivel de Centro ( 3 - 4 4 - 2,2 )

En cuanto a los bloques de contenido los resultados de (5) en Geometra son los ms altos
conseguidos hasta la fecha y Tratamiento de la Informacin ( 3) son descendentes a la media
siendo un nivel ms bajo los nmeros y medidas .(3)

Sigue rompindose el incremento ascendente de los resultados, con un descenso importante en
este curso pasado (415,56 445,33 443,10, 458,36 453,31- 399,04)


Este curso se ha vuelto a aplicar y con los datos de referencia, podemos deducir que:

420,54 394,67 459,08 371,52
08/09 09/10 10/11 12/13

Que es el nivel ms bajo obtenido en nuestro centro y que se hace necesario reflexionar sobre
estos resultados para mejorarlos en el futuro

13.5.- PROPUESTAS DE MEJORA EN LA EVALUACIN.-

Elaborar la Autoevaluacin y la Memoria de Evaluacin con propuestas concretas
de mejora y la activa participacin de toda la comunidad escolar
Aplicar las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnostico revisadas
Aplicar tareas e tems similares a los de las PED para que podamos conocer las
dificultades, las ventajas y sobre todo ir cambiando la metodologa de los deberes
tradicionales a las nuevas tareas en Competencias Bsicas.
Aplicar y evaluar los resultados de las propuestas de mejora aprobadas en la
Memoria de evaluacin.

116
14.- MEMORIA DE LA AMPA LA HUERTA

Durante este curso escolar el AMPA ha desarrollado un trabajo de participacin y una
relacin de actividades, se han solicitado subvenciones en Coeducacin y Voluntariado al
amparo de las normativas que dicta la Junta de Andaluca realizando las actividades prevista
para este curso en el proyecto de Voluntariado VOLUNTARI@S PARA MEJORAR LA
CALIDAD aprobado con un importe de 1. 000,00

La Asociacin de Padres y Madres La Huerta del CEIP Maestro Manuel Aparcero de
Chipiona cumple ms de 30 aos de actividad ininterrumpida, jugando un papel trascendental en
el voluntariado para la educacin y formacin del alumnado y los padres y madres del Centro

Se constituye en Asamblea ordinaria el 21 de mayo de 1981 y sus estatutos son aprobados
por el Gobierno Civil el uno de septiembre de 1983 quedando inscrita en el registro de
Asociaciones de Andaluca adscrito a la Delegacin Provincial de Justicia y Administracin Publica
con el nmero 1.123 de la seccin primera. Posteriormente son adaptados a las nuevas
normativas, quedando aprobados dichos estatutos el 29 de abril de 2008.

Cientos de actividades realizadas, y una enorme participacin de los padres y las madres
a lo largo de todo el curso escolar, con el cumplimento de los fines y objetivos planteados,
rebasada muchas veces por la dinmica activa de un grupo compacto de personas con un inters
altruista de colaborar de forma voluntaria en la Asociacin. Que dicha Asociacin se encuentra
inscrita en el Registro Municipal de Entidades ciudadanas del Ayuntamiento de Chipiona.
Igualmente tiene suscrita una pliza de seguro con la entidad MAFRE ASEGURADORA con el
nmero de pliza 11 1136 0115922. Existe una memoria mucho ms amplia con todas las
actividades que dicha Asociacin realiza tales como:

14.1.- ACTIVIDADES REALIZADAS.-

DELEGADAS DE CLASES
TALLERES PARA PADRES Y MADRES
ARREGLOS EN LAS CLASES
ARREGLOS DE JARDINERA
VENTA DE CAMISETAS
PORTAL DE BELN
CONCURSO DE POSTALES DE NAVIDAD
TEATRO DE NAVIDAD
FIESTA DE NAVIDAD - REYES MAGOS
BSQUEDA DE CARAMELOS
SORTEO DE UNA CESTA DE NAVIDAD.
TMBOLA
DESAYUNO PARA LOS PADRES
FIESTA DE CARNAVAL
DA DE ANDALUCA
DA DEL LIBRO
MERIENDA DE 1 COMUNIN
DA DEL COLEGIO
DA DEL MEDIO AMBIENTE
FIN DE CURSO
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PARA PADRES Y ALUMNOS
EXCURSIONES
CURSOS

117
La Asociacin de Madres y Padres de Alumnos del CEIP Maestro Manuel Aparcero quieren
y desea seguir con su importante labor dentro del centro escolar. Hemos demostrado y as es de
todos sabido, que este grupo est muy consolidado, nuestra actividad es conocida dentro y fuera
del colegio. Participamos en todas las actividades que se desarrollan a nivel local a travs de la
FLAPA y tambin nos involucramos en todas las reuniones que se dan en otras localidades para
tratar temas educativos. Somos un grupo trabajador y que se preocupa constantemente de los
asuntos del colegio, y es por ello por lo sera justo que tuviramos una ayuda econmica que nos
sirva de soporte para seguir con nuestra labor. Queremos y debemos continuar trabajando en
beneficio de nuestros hijos, que son los que en realidad se merecen todo nuestro apoyo y esfuerzo.

FINES QUE PERSIGUE LA ENTIDAD, SEGN CONSTAN EN LAS NORMAS INTERNAS DE
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO VIGENTES EN LA ENTIDAD:

a) Promover una educacin integral de calidad al alumnado del centro, en coordinacin
con el Claustro de Profesorado y siguiendo los objetivos propuestos en el Plan de Centro.
b) Colaborar con las actividades que organice el Consejo Escolar del centro, segn el plan
de actuacin realizado en el inicio de cada curso escolar en el Plan Anual de Centro
c) Participar en proyectos de actividades complementarias y extraescolares dirigidos al
alumnado del centro y en especial a los padres y madres
d) Participar en proyectos de coeducacin, tendentes a eliminar las diferencias de gnero
y favorecer la participacin de las mujeres en las actividades educativas.
e) Cualesquiera otros que tengan como finalidad la participacin y la colaboracin en
materia educativa con el centro.

ACTUACIONES QUE REALIZA A TRAVS DE PROGRAMAS DE VOLUNTARIADO:

a) Participacin en las actividades complementarias y extraescolares del alumnado
incluidas en el Plan del Centro
b) Participacin en actividades de coeducacin para el alumnado, las familias y el
profesorado
c) Participacin en las actividades que se organizan a travs del Proyecto Chipiona:
Espacio de Paz, en el que estn integradas todas las Asociaciones de Madres y Padres
del Alumnado de la localidad de Chipiona.
d) Participacin en las actividades que organiza la Federacin Local de Asociaciones de
Madres y Padres del Alumnado (FLAPA) de Chipiona.
e) Participacin en las actividades que organiza la federacin de Asociacin de AMPAS
de la provincia de Cdiz (FEDAPA) a nivel provincial
f) Participacin en proyectos de formacin para padres madres a travs de los distintos
programas que se ofrecen en el Centro

SE HAN CONSEGUIDO LOS OBJETIVOS SIGUIENTES:

Se ha potenciado la participacin de padres y madres en el proceso educativo con la
realizacin de las actividades programadas en el Plan de Centro.
Se ha acercado el colegio a las familias.
Se ha potenciado el "tercer tiempo" pedaggico.
Se ha continuado con el excelente clima de convivencia que se vive en el colegio.
Se ha dado mayor sentido a las actividades complementarias y extraescolares y conexionarlas
con el currculo.
Se han facilitado apoyos externo de colaboracin con el profesorado
Se han mantenido y ampliado las mejoras conseguidas dentro del Programa de
Mejora y Calidad de los Rendimientos Educativos
Se han solicitado una subvencin de 3000 para Voluntariado
Se ha solicitado una subvencin de 3000 para Coeducacin

118
14.2.- MEMORIA EVALUADORA PROYECTO DE VOLUNTARIADO

A continuacin se presenta la memoria evaluadora para justificar la subvencin conseguida
en estas seis actividades. Existe una memoria ms detallada con fotos imgenes y los materiales
realizados durante este curso.
Una vez vista todas las actividades que esta Asociacin desarrolla, se puede hacer una
idea de la actividad tan importante que ejerce dentro del colegio. Y tambin se puede pensar, y de
hecho as lo es en la prctica, que su labor no se limita solamente a continuar con aquellos eventos
que peridicamente se van desarrollando ao a ao, sino que est continuamente en movimiento,
es decir, que se van ideando nuevos proyectos que puedan ayudar a la labor educativa de los
alumnos, todo en concordancia con el profesorado.

1.- ESCUELA DE PADRES

La Escuela de Padres y Madres para la mejora de la Calidad de la Enseanza en el CEIP
Maestro Manuel Aparcero ha funcionado por segundo ao consecutivo, con una mayor
participacin de padres y madres y un mayor nmero de actividades y charlas, todas ellas
enmarcadas dentro del proyecto del Colegio : LA BUENA EDUCACIN
Gracias a la colaboracin de la Orientadora del EOE, los temas se han basado sobre todo
en Infantil, ya que son los alumnos y padres que entran por primera vez en nuestro Colegio y se
ha tratado de responder a la demanda de muchos padres que piden ayuda e informacin sobre
cmo mejorar la relacin con sus hijos a nivel de: Comunicacin, Relacin, Entretenimiento y
Educacin
Esta es la relacin de reuniones y actividades realizadas en la escuela de Padres y madres
en el curso escolar 2012 -13
Cada charla ha estado precedida por la entrega a todos los padres y madres del colegio
de una serie de dpticos informativos dentro del proyecto de LA BUENA EDUCACION, con lo
que nos aseguramos que la totalidad de las familias recibieran puntual informacin de esta
Escuela de Padres.
En esta memoria se acompaan diversos dpticos de algunas de las reuniones. Tambin
para motivar a la participacin se ha cuidado que el horario sea por la maana, cuando los
padres y madres acompaan a sus hijos/as al colegio y se les ha puesto un caf con pastas

PROYECTO EDUCATIVO

FECHA ACTIVIDAD
VIERNES 26
OCTUBRE
9:00 10:30
INAUGURACION DE LA ESCUELA
PROYECTO EDUCATIVO
LA BUENA EDUCACION -ABN

23 NOVIEMBRE
ES BUENO SER EDUCADO/A
EN LA ESCUELA
Agenda Escolar

14 DICIEMBRE
EN LA CASA. COEDUCACIN

25 ENERO

CON LOS AMIGOS/AS
Espacio de Paz

22 FEBRERO

EN LA CALLE
Participacin en Carnaval

29 MARZO

CUIDANDO CHIPIONA y
Tareas domsticas

26 ABRIL
EN EL COMEDOR

10 MAYO
CLAUSURA
EN LUGARES PUBLICOS
Festival Europa

119
2.- CONVIVENCIA DIA DEL COLEGIO SEMANA CULTURAL

Durante el mes de mayo y coincidiendo con el da del Colegio se celebr la Semana Cultural con
muchas actividades pensadas para el alumnado, los profesores y los padres. Desde el AMPA se ha
colaborado activamente en aquellas actividades que requieren nuestra colaboracin. Muchos de los padres
de forma voluntaria son los encargados de dotar de materiales y ayudar en el montaje de los eventos.

Hemos conseguido este curso escolar una gran participacin, sobre todo la entrega del tradicional pan
con chocolate que ha estado muy bien organizada como puede apreciarse en las imgenes, con lo cual es
importante potenciar el curso que viene la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad educativa,
para que todos sientan el Colegio como algo nuestro y al final formemos una gran familia. Hemos colaborado
con trofeos y medallas para el alumnado y con algn material para los talleres y murales.

Hemos participado en la organizacin de las exposiciones ayudando al profesorado, ofrecido nuestros
juegos colectivos para el uso de los alumnos en el patio y colaborado en los actos de inauguracin del gran
mural sobre sobre los mares de Europa colocado en la entrada del colegio

Se ha invitado a todos los miembros de la Comunidad Escolar: alumnado, padres y madres
y profesorado del CEIP Maestro Manuel Aparcero para participar en las diversas actividades
propuestas que han estado pensadas para ofrecer una alternativa a la participacin, la convivencia
y relanzar los valores, actitudes y las conductas que nos marcamos todos dentro de la
EDUCACIN, para que todos y todas seamos verdaderos agentes de lo ms importante, la
educacin de los nios y las nias.
Destacar la participacin de los padres y madres en las Jornadas de Puertas abiertas
realizadas el 14 de mayo con el tema de los pases europeos incluidos en nuestro proyecto y la
convivencia en la Ciudad de los nios en Jerez de la Frontera
ACTIVIDADES REALIZADAS

JUEVES 2 DE MAYO

EXPOSICIN: LOS MARES DE EUROPA
Con motivo de la participacin en el proyecto europeo COMENIUS.
Viajando a travs de los mares de Europa
Una seleccin de los trabajos y murales realizados por el alumnado

VIERNES 3 DE MAYO
Realizacin de las fotos de grupo
Recuerdo del curso 2013-14

Escuela de Padres 9:00h
Para mejorar los rendimientos educativos del alumnado

ACTIVIDADES ESCOLARES
La semana del 6 al 10 los alumnos de 2 y 4 realizaran las pruebas de Escala
y Evaluacin y Diagnostico

LUNES 13 DE MAYO

Exposicin de todas las fotos de las clases de este curso escolar, como recuerdo. Aquellos
padres que estn interesados/as en una copia, pueden comunicrselo a sus tutores y previo
pago del importe, la recibirn en unos das a travs de sus hijos /as.

120

MARTES 14 DE MAYO

JORNADA DE PERTAS ABIERTAS
Durante la tarde las clases mostraran los trabajos realizados por el alumnado, donde ellos sern
los protagonistas, para que todas las familias que lo deseen puedan visitar y compartir una
emotiva jornada educativa. Infantil de 4 a 5. Primaria de 5 a 6

PAN CON CHOCOLATE
A partir de las 6 de la tarde se les ofrecer PAN CON CHOCOLATE a todo el alumnado gracias
a la aportacin de la Asociacin de Padres y Madres LA HUERTA

MIERCOLES 15 DE MAYO
Actividades educativas en cada clase
Los padres de 6 visitaran el IES CAEPIONIS

JUEVES 16 DE MAYO

CONVIVENCIA

CIUDAD DE LOS NIOS DE JEREZ

Participacin de todos los alumnos del Centro, que ofrecer gratuitamente la entrada a
todo el alumnado. Los padres pueden participar, abonando su entrada y el transporte en
los autobuses.
Desde las 9 de la maana hasta la 1:30 disfrutaran de muchas atracciones y espectculos.
Pueden llevarse el desayuno de media maana, y a la vuelta los alumnos de comedor
tendrn este servicio.
Participaran todos los profesores y tutores por lo que la actividad educativa se desplaza a
la Ciudad de los Nios
Los tutores ofrecern una informacin ms detallada en sus clases.

VIERNES 31 DE MAYO

DIA DE EUROPA
Lecturas de alumnos
Interpretacin del himno
Izada de la bandera

XV VERBENA FIN DE CURSO

LAS CANCIONES DE EUROVISIN
Europa: Un mar de msica

121
3 .- ACTIVIDADES DE MEDIO AMBIENTE

Hemos colaborado activamente en la realizacin de diversas actividades medioambientales, tanto en
el centro, reponiendo flores y plantas , arreglando los jardines y arbolado y colaborado en aquellas actividades
solicitadas por el profesorado, tales como la visita al ZOO de Jerez y las visitas a los corrales de pesca
organizadas por los programas municipales de educacin .Hemos arreglado y cuidado las plantas de interior
del Centro, gracias a esta subvencin hemos ampliado la aportacin de material para las diversas actividades.

El medio ambiente siempre ha sido un objetivo prioritario a lo largo de todo el curso, realizando muchas
actividades. El reciclado de materiales es tambin una actividad educativa donde colaboran los padres y las
madres, ya sea con pilas, libros usados, gafas, o revistas y papeles, libros usados, aluminios, etc.

En la celebracin del da del medio ambiente hemos colaborado con el profesorado en las actividades
realizadas en las aulas con el apoyo de las infraestructuras propias de la asociacin y el trabajo de algunas
madres voluntarias, que han acompaado a algunos cursos en excursiones y salidas para la mejora del
medio ambiente

Algunas de las plantas adquiridas han tenido dos usos, el primero para el adorno de la tradicional Cruz
de mayo que el AMPA coloca e el centro para posteriormente, plantarlas en las zonas ajardinadas

4.- . CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD:

Para potenciar las fiestas navideas y estar presentes en todos los miembros de la Comunidad
educativa, hemos realizado el concurso de Tarjetas navideas con todos los nios y nias del colegio

Nuestro trabajo ha consistido en editar primero un cartel anunciador, que hemos entregado a cada
maestro y maestra del colegio, y despus de recoger los cientos de trabajos presentados, hemos realizado
una exposicin con ellos, para seleccionar los premiados por cursos, a los cuales se les ha entregado un
`premio consistente en material educativo en la Fiesta de Navidad celebrada los ltimos dias de clase en
diciembre

Con el dibujo ganador se realizara una tarjeta navidea el curso que viene, que servir para felicitar
las fiestas a todos los miembros de la comunidad educativa, colaboradores del AMPA, Instituciones, maestros
y maestros y padres. Una buena forma de motivar la expresin plstica, la creatividad, y la participacin de
profesores y alumnado.

5.- TALLERES DE FORMACION PARA PADRES Y MADRES

El hecho de la formacin ha sido muy importante en nuestra Asociacin durante este curso
escolar. Algunas madres participan en algunas actividades realizadas por el Ayuntamiento, pero
hemos impulsando la formacin a nuestro colectivo en nuestro colegio, con diversos talleres

Taller de Informtica para padres y madres, por las maanas, en el Aula de Informtica, donde
hemos tenido la oportunidad, a travs de un monitor, recibir las nociones bsicas para poder
utilizar estas tecnologas, con acceso a Internet y la colaboracin del Colegio , que ha puesto a
nuestra disposicin los ordenadores y las pizarras digitales.

Taller de Aerobic y gimnasia de mantenimiento, con una profesora especialista, que por las
tardes y en diferentes turnos, ha posibilitado la realizacin de ejercicios saludables y deportivos
de mantenimiento de la salud de muchas de las madres de nuestro colegio

El colegio ha puesto las instalaciones del pabelln Deportivo y el diferente material utilizado ha
sido sufragado por el AMPA, por las participantes y por la profesora.

122
3.- CONCLUSIONES

Como puede deducirse de esta memoria, podemos concluir que la Asociacin de Madres y
Padres de Alumnos/as del CEIP Maestro Manuel Aparcero quiere seguir con su importante labor
dentro del Centro Escolar. Hemos demostrado y as es de todos sabido, que este grupo est muy
consolidado, nuestra actividad es conocida dentro y fuera del colegio. Participamos en todas las
actividades que se desarrollan a nivel local a travs de la FLAPA y tambin nos involucramos en
todas las reuniones que se dan en otras localidades para tratar temas educativos.

Somos un grupo trabajador y que se preocupa constantemente de los asuntos del colegio,
y es por ello que gracias a esta importante subvencin recibida por primera vez, se han conseguido
y superado los objetivos propuestos. Queremos y debemos continuar trabajando en beneficio de
nuestros hijos, que son los que en realidad se merecen todo nuestro apoyo y esfuerzo.

Gracias a este proyecto de Voluntariado han mejorado las actividades que hemos realizado,
impulsando su calidad y su proyeccin al resto de los miembros de la comunidad educativa, que
ha sido fiel testigo y conocedora de la importante labor realizada por la Consejera de Educacin
apostando por estas iniciativas, de hecho tambin hemos asesorado a atrs AMPAS de Chipiona
para que puedan seguir nuestro camino

La preparacin, solicitud y posterior concesin de las subvenciones de nuestro proyecto de
Voluntariado ha significado un paso de gigantes en la participacin de La Asociacin de Madres y Padres
de Alumnos del Centro Maestro Manuel Aparcero en el Plan de Centro.

Las actividades que el AMPA La Huerta realiza en el Centro Escolar se han visto superadas
y nuestra inquietud es continuar impulsando medidas que propicien esta participacin activa.

Siempre se ha venido caracterizando, sobre todo en los ltimos aos, por ser un grupo de
madres y padres homogneo, independientemente del cargo que ostente cada uno de sus
miembros, que lo nico que ha tenido en cuenta ha sido las ganas de trabajar y de luchar por un
centro escolar que cumpla todas las expectativas que esperamos para nuestros hijos. Pero este
hecho y la dinmica de mejora de calidad en marcha han propiciado ms y mejores actividades
con una fuerte implicacin de las familias.

Por este motivo queremos continuar participando activamente en la Mejora de la Calidad en
la Educacin en el CEIP Maestro Manuel Aparcero de Chipiona y estas iniciativas son una buena
excusa para ello.

RELACION DE MATERIALES DIDACTICOS O PUBLICITARIOS
Cartel Mejorando la Calidad
Cartel Inauguracin Escuela de Padres y Madres
Dptico informativo sobre la Escuela de Padres
Tema 1: El porqu de la buena educacin
Cartel Escuela de padres: Calculo en ABN
Tema 2: La buena educacin en la escuela
Cartel Asamblea de Padres y Madres
Cartel Mejorar los rendimientos educativos
Escuela de Padres y Madres Mejorar los rendimientos educativos
Cartel de concurso de Tarjetas navideas
Inauguracin Beln
Cartel semana Cultural del colegio
Trptico Semana Cultural del Colegio
Revista AMPA LA HUERTA

123
15.- MEMORIA CON OTRAS ENTIDADES

En este apartado sera positivo el valorar y evaluar las relaciones con las otras entidades
que intervienen en el proceso educativo.

15.1.- AYUNTAMIENTO DE CHIPIONA

Las relaciones con el Ayuntamiento de Chipiona, se mantienen a travs de la Delegacin
Municipal de Educacin que dirige Davinia Valds del Moral y Carmen Guardia como personal
tcnico.

Obras y mejoras.-

Se han mantenido alguna reunin para tratar asuntos relacionados con nuestro Centro,
relacionados generalmente con las obras de infraestructura y las mejoras previstas. Se relacionan
las peticiones que surgen de las propuestas de mejora y en esa reunin se priorizan, junto al
encargado de los servicios municipales, para ejecutarlas bien en poca de vacaciones o durante
el curso.
La relacin de las obras realizadas en este periodo, y la peticin de las del curso que viene,
estn reflejadas en el apartado de la memoria del equipo directivo

Programas educativos municipales.-

Decir que la monitora de infantil solo estuvo en el primer mes a diferencia de cursos
anteriores que estuvo en el centro todo el Curso escolar.
Se solicita que dichos Programas se oferten durante el mes de septiembre para todo el
curso, ya que la reiterada oferta de actividades espordicas durante el curso escolar, producen
desajustes en las programaciones, prdidas de tiempo y crispacin
Se ha colaborado en la campaa de Educacin Vial, Visita al Castillo de Chipiona, al Faro
de Chipiona, a los corrales de pesca, al Santuario y Teatros para los ciclos.

Agenda escolar

La agenda escolar ha sido mejor que la del curso anterior, ha estado en su fecha y ha
seguido sirviendo para la mejor organizacin del trabajo del alumnado y las comunicaciones con
las familias. Para el curso que viene se propone mejorarla y personalizar las primeras 20 pginas,
adaptndola a las necesidades del Centro, para que al inicio del curso estn listas,
Objetivos del Centro, normas del ROF, Informacin para las familias y el alumnado, sobre
el AMPA, sobre el uso de Internet, etc., son algunos de los contenidos de la nueva Agenda Escolar.

Consejo Escolar Municipal.

Durante este curso solo han existido tres reuniones, estando este Centro oficialmente slo
como invitado y se tratan generalmente asuntos de obras y mejoras, calendarios, agendas
escolares, programas educativos y aquellos asuntos de inters para la localidad., siendo necesario
actualizar el reglamento.

Comisin Municipal de Absentismo

Se han mantenido varias reuniones y con el equipo tcnico se han trabajado los casos
correspondientes, Desde este centro se han derivado los protocolos de pocos alumnos que
mantienen una actitud absentista, destacando la buena labor realizada por el Presidente de la
Comisin.

124
15.2.- OTRAS ENTIDADES

Las instalaciones del Centro han sido solicitadas por la Asociacin de vecinos Atlntico para
la celebracin del acto de carnaval Eleccin de la Perla Infantil aunque lo celebraron en el Patio
de San Luis

15.3.- VII ESCUELA DE VERANO

Debido al xito de participacin, al comentario generalizado y felicitacin de muchos padres
en la escuela de verano Vacaciones divertidas, del curso pasado, este ao se ha propuesto al
Consejo Escolar su repeticin, siendo aprobada dicha propuesta,
Se han entregado la informacin a todo el alumnado, se ha colocado la carcelera
correspondiente, y est todo previsto para que se ponga en marcha la VII escuela de verano
Vacaciones Divertidas con Educalia y el apoyo y colaboracin del Ayuntamiento de Chipiona,
asimismo se ofrecen las instalaciones para que se puedan impartir clases de matemticas por un
profesor de la localidad.

15.4.- APARCAMIENTOS POCA ESTIVAL

Por quinto ao consecutivo y despus del proceso de adjudicacin con los pliegos de
condiciones, publicaciones y permisos oficiales, se ofrece este ao el servicio de Aparcamientos
de Verano por segundo ao
El verano pasado debido los problemas de la crisis esta nueva empresa no obtuvo los
beneficios deseados por lo que el Centro no percibi los ingresos previstos para la adquisicin de
nuevas Pizarras digitales y mejoras del centro- siendo este el ltimo ao segn se recoge en el
pliego de condiciones a espera de decidir si ser prorroga o no.
La empresa seguir prestando los servicios en los mismos trminos que en cursos pasados
debiendo abandonar en perfecto estado las instalaciones al comienzo del curso escolar. Este
hecho tambin favorece que el Centro se encuentre vigilado durante todo el verano, no
producindose actos de vandalismo.

El Centro ha estado abierto a toda la Comunidad Educativa de Chipiona, ofreciendo nuestras
instalaciones a las siguientes entidades:

- Delegacin de Asuntos Sociales: Para realizar cursos entre las mujeres de Chipiona
- Asociacin de Vecinos Atlntico para la celebracin de la eleccin de la Perla Infantil en
Carnavales aunque la celebraron en el Patio de San Luis
- Pea Carnavalesca Pea Peita, para ensayos y organizacin de la Cabalgata
- Asociacin Educalia para cursos de verano Un verano Divertido
- Dos profesores imparten clases de verano previa peticin y autorizacin
- Taller de aerobic organizado por una profesora a instancias del AMPA

125

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO
CONSEJERA DE EDUCACIN Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX
11550 - CHIPIONA Cdiz

Rosa Mara Lorenzo Morales, Secretaria del CEIP Maestro Manuel

Aparcero de Chipiona,

CERTIFICA:

Que en la sesin del Consejo Escolar celebrada el da 28 de junio de 2.013,

Sometida a votacin la aprobacin de la Memoria de Evaluacin del curso

2012-13, se obtuvo el siguiente resultado:

Asistentes... .... 21
Asistentes con derecho a voto.... 20
Votos a favor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Votos en contra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0
Votos en blanco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Por lo tanto la Memoria de Evaluacin 2012 -13 queda aprobada por

Unanimidad.

Chipiona, a 28 de junio de 2.013

V B El Director La Secretaria

Fdo.: Lus Mario Aparcero Fernndez
P.A.D. Rafael Garca Vital Fdo.: Rosa Mara Lorenzo Morales

126

Esta MEMORIA DE EVALUACION

Acab de imprimirse el da 27 de junio de
2013 a las 14 horas, para ser aprobada en el
Claustro y Consejo Escolar del viernes 28 de
junio de 2013

Con la aportacin de otros 26 documentos
entregados por los diferentes maestros/as
del CEIP Maestro Manuel Aparcero

Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
Rafael Garca vital
Director- Jefatura de Estudios

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