Cmo podemos entender el problema del autismo como proceso psicobiolgico y cultural?

La explicacin que la teora de la mente del autismo sugiere que los nios y adultos con autismo tienen dificultades para entender los pensamientos y sentimientos de los dems. Teniendo en cuenta esto y que no todos los aspectos de la socializacin se encuentran alterados parece ms correcto pensar en el autismo no como una alteracin de la sociabilidad, sino como una alteracin de la habilidad social. Por tanto, la idea de que las personas con autismo tienen ceguera mental ha sido til, aunque para Vygotsky la participacin del nio en su entorno es importante para su desarrollo cultural debemos tener claro que el comportamiento social y comunicativo no consiste en una sola pieza, cuando se considera desde el nivel cognitivo. Parte de este comportamiento, pero no todo, requiere de la capacidad de mentalizar (esto es, de representar estados mentales). As por ejemplo, la aproximacin social no necesita construirse sobre la comprensin de los pensamientos de los dems en este sentido. Por eso la idea de que el autismo conlleva determinados problemas evolutivos debe tomarse con mucha precaucin, ya que es plausible que dichos problemas no sean una consecuencia necesaria del trastorno, sino que estn causados y/o mediados por mltiples factores como la educacin, la familia, las relaciones sociales, la forma en que se interacta con los nios, etctera. Cules son sus implicaciones en la vida social de las personas que estn en esta condicin? El rasgo ms notable del autismo es una interaccin social limitada. Los nios con autismo suelen no responder a sus nombres y a menudo evitan mirar a otras personas. Estos nios a menudo tienen dificultad interpretando el tono de la voz y las expresiones faciales y no responden a las emociones de otras personas u observan las caras de otras personas en busca de seales para el comportamiento apropiado. Ellos parecen estar ajenos de los sentimientos de otros hacia ellos y del impacto negativo que su comportamiento tiene en otras personas. Muchos nios con autismo se absorben en movimientos repetitivos tales como mecerse y enrollarse el pelo, o en comportamiento auto daino tal como golpearse la cabeza o morderse. Ellos tambin suelen comenzar a hablar ms tarde que otros nios y se refieren a ellos mismos por el nombre en vez de "yo" o "a m." Algunos hablan con una voz cantada sobre un nmero limitado de tpicos favoritos con poca consideracin del inters de la otra persona a quin le estn hablando, en los juegos les gusta jugar lo que ellos quieran y solo se hace lo que ellos dicen, todo conlleva a que seas persona generalmente sean muy solitarias;

porque a pesar de los conocimiento que existen hoy en da sobre esta condicin aun nuestra sociedad no est preparada del todo para una total aceptacin de este trastorno. Como psiclogos, qu herramientas podramos brindar para la intervencin con las personas que desarrollan esta condicin? No hay una nica terapia que funcione bien para todos los nios. Debemos utilizar un conjunto de mtodos que incluyan la modificacin de conducta, educacin estructurada, medicacin de algn tipo, etc... En conjunto todas estas tcnicas van encaminadas a minimizar el impacto de los comportamientos negativos que interfieren en el aprendizaje del nio, El tratamiento o la intervencin debemos realizarla en funcin de los sntomas y caractersticas de cada persona y no en funcin del diagnstico en s mismo. En este tipo de trastornos son imprescindibles, es importante la implicacin activa del terapeuta en el proceso evaluativo, de intervencin y seguimiento. Para ello, hay que desplegar todas las capacidades necesarias para poder entrar en un mundo que es an muy desconocido. Si logramos entender el peculiar funcionamiento del nio lograremos intervenir con mayor xito. Muchos de estos nios, a falta del canal comunicativo eficaz, suelen expresar sus demandas de forma desadaptada (lloros, rabietas, desobediencia, conductas agresivas, etc...). A medida que aprendemos a anticipar ciertos estados o situaciones del nio, las conductas pueden mejorar. Cmo trabajamos con su contexto, con sus familiares, con la sociedad en general con nios con autismo? Con demasiada frecuencia, la familia sufre excesivamente y como parte de esta situacin desagradable se crean y mantienen nuevos sistemas de relacin familiar. La familia busca su propio equilibrio y en esta necesidad surgen autolimitaciones en su vida cotidiana. La familia constituye una institucin social, en la que transcurre una gran parte de la vida, es trasmisora de nutrientes bsicos, de las primeras experiencias emocionales y educativas y su adecuado funcionamiento garantiza la seguridad y estabilidad necesarias para el desarrollo de los nios, desde las primeras edades. Los padres son considerados los primeros maestros y mediatizan las relaciones con el entorno social y con el legado histrico y cultural de la humanidad. Es importante que nosotros como Psiclogos realicemos acciones con participacin activa de la familia, que le permita incrementar su preparacin, enriquecer los conocimientos que posee sobre esta entidad que le ha sido

diagnosticada al nio, generar estrategias educativas que propicien una mayor inclusin en la actividad social, el trabajo deber extenderse a la comunidad, la que puede hacer mucho por la adecuada socializacin de quienes son portadores del sndrome autista. Nosotros como profesionales debemos tener en cuenta que la diversidad de reacciones y sentimientos que afloran cuando se conoce el diagnstico es autntica, las que deben ser comprendidas como una tctica evasiva y probablemente transitoria, por lo que debemos ayudar a la familia a desarrollar actitudes constructivas para el entorno de desarrollo del nio autista.
FUENTES http://campus.uniminuto.edu/pregrado/file.php/858/lecturas_procesos_sociale_/28804811Vygotsky-Obras-Escogidas-TOMO-3.pdf http://www.monografias.com/trabajos86/atencion-ninos-autistas-contexto-familiar/atencionninos-autistas-contexto-familiar.shtml#ixzz2ZPak4EYnel dominio de los roles que como nio debe desempear y su reproduccin creadora. http://www.monografias.com/trabajos86/atencion-ninos-autistas-contexto-familiar/atencionninos-autistas-contexto-familiar.shtml#ixzz2ZPZf8gZi Lhttp://www.monografias.com/trabajos86/atencion-ninos-autistas-contexto-familiar/atencionninos-autistas-contexto-familiar.shtml#ixzz2ZPZOkKMf http://ocw.um.es/gat/contenidos/fcabello/tema7/3_desarrollo_psicolgico_del_nio_con_autismo_ y_asperger.html http://espectroautista.info/textos/aspectos-cognitivos/entender-la-mente http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=384 http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornossocialesintelectuales/tgdtratamientoeinterve ncion/index.php Gmez L. I. (2005). La socializacin del nio autista: un reto para la familia cubana actual. Tesis de maestra. Universidad Central "Martha Abreu", Las Villas.