PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE HISTORIA II PROFESOR:

PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:

PERIODO:
GRADO Y GRUPOS

SECUENCIA DIDCTICA 15
CIUDAD

BLOQUE 3 EJE

DEL MXICO INDEPENDIENTE AL INICIO DE LA REVOLUCIN MEXICANA (18211910) COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS

TEMA

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PRINCIPALES HECHOS Y PROCESOS HISTRICOS DEL MXICO INDEPENDIENTE A LA REVOLUCIN MEXICANA. APRENDIZAJES ESPERADOS Ordena hechos y procesos relevantes desde el Mxico independiente hasta antes de la Revolucin Mexicana, aplicando trminos como siglo, dcada y ao. Localiza los cambios en la organizacin poltica del territorio mexicano durante el siglo XIX. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histrico, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. INDICADORES Analizan las causas y consecuencias de la inestabilidad poltica durante los primeros aos del Mxico independiente. Elaboran un cuadro, para ser analizado en donde se incluyan los procesos y cambios de Mxico a lo largo de la historia. Identifican algunas dificultades que enfrent Mxico para consolidarse como nacin independiente

CONTENIDOS

PROPOSITOS Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

EVALUACION POR RUBRICAS

Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado RUBRICA

ASPECTOS A EVALUAR Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10 NIVEL DE DESEMPEO -Elaboracin de mapas histricos. - Presentacin y exposicin de lneas de tiempo. -Presentacin y -Manejo de las fuentes histricas para la interpretacin y construccin de las lneas de tiempo.

Elabora una lista de las dificultades que enfrento Mxico en sus primeros aos de independencia y las clasifica. Contrasta su investigacin con los resultados obtenidos por otros compaeros Interpreta un mapa en donde se establece la divisin poltica de Mxico despus de la independencia Identifica fechas clave como: 1848: fin de la guerra con Estados Unidos.

1862-67: intervencin francesa 1824,1836 y 1857: constituciones de Mxico 1910: inicio de la insurreccin maderista 1873: inauguracin de la va frrea Mxico-Veracruz. 1876-1911: Porfiriato

exposicin de mapas histricos del Mxico independiente. -Elaboracin de esquemas

CONCEPTOS CLAVE Centralismo, desamortizacin, dictadura, federalismo, intervencin, reforma, secularizacin, romanticismo y modernismo. ACTIVIDADES Hacer la lectura de un texto sobre poltica y economa.

OBSERVACIONES

Participar en la ronda de preguntas dirigidas de acuerdo a la informacin rescatada de la lectura. Aplicar la informacin tratada para ampliar el cuadro elaborado la sesin anterior. Elaborar un esquema en donde se incluyan las dificultades que enfrent Mxico luego de la independencia Motivar a los estudiantes para que realicen una lnea del tiempo que muestre la duracin del periodo y considere procesos como la organizacin del sistema poltico y administrativo, los intentos de modernizacin econmica y los conflictos internacionales. .Cuidar que se ubiquen fechas clave, por ejemplo: -1848: fin de la guerra con Estados Unidos. -1862-67: intervencin francesa. -1824,1836 y 1857: constituciones de Mxico. -1910: inicio de la insurreccin maderista. -1873: inauguracin de la va frrea Mxico-Veracruz. -1876-1911: porfiriato. .

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BLOQUE 3 EJE TEMA

NUEVA ESPAA, DESDE SU CONSOLIDACIN HASTA LA INDEPENDENCIA MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO QU CARACTERSTICAS DEL MXICO ACTUAL TUVIERON SU ORIGEN EN EL SIGLO XIX? HACIA LA FUNDACIN DE UN NUEVO ESTADO: LA CRISIS ECONMICA DESPUS DE LA GUERRA. DESIGUALDAD SOCIAL Y DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN. LA CONSTITUCIN DE 1824. DIFICULTADES PARA LA CONSOLIDACIN DE UN PROYECTO DE NACIN. LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES Y EL DESPOJO TERRITORIAL: AMENAZA DE RECONQUISTA Y NECESIDAD DE RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL. LOS INTENTOS DE COLONIZACIN DEL NORTE. LA SEPARACIN DE TEXAS. EL BLOQUEO FRANCS DE 1838. LA GUERRA CON ESTADOS UNIDOS. EN BUSCA DE UN SISTEMA POLTICO: EL PENSAMIENTO DE LOS LIBERALES Y CONSERVADORES. LA CONSTITUCIN DE 1857. LA GUERRA, LAS LEYES DE REFORMA Y SU IMPACTO EN LA SECULARIZACIN DE LA SOCIEDAD. LA INTERVENCIN FRANCESA Y EL SEGUNDO IMPERIO.

CONTENIDOS

PROPOSITOS Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histrico, Manejo de informacin histrica, Formacin de Explica las dificultades de Mxico una conciencia histrica para la convivencia. para constituirse como nacin INDICADORES Independiente Conocen los principales rasgos de las posturas ideolgicas surgidas en los primeros aos de vida Identifica las causas y independientemente y conflictos surgidos entre ellas. consecuencias de las intervenciones extranjeras en Investigan en diferentes fuentes la relacin entre la Mxico. bsqueda de un nuevo Estado y un sistema poltico para realizar un mapa conceptual. Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. Analizan las causas y consecuencias de la inestabilidad poltica durante los primeros aos del Mxico independiente. Extraen los conocimientos previos sobre las causas por las que Texas se separo del territorio mexicano.

Disean y analizan un mapa para identificar la parte de territorio que se independizo de Mxico

ASPECTOS A EVALUAR EVALUACION POR RUBRICAS Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo Calificacin 1 Insuficiente 5.0 2 Bajo 6.0 3 Aceptable 7.0 y 8.0 4 Destacado 9.0 y 10 -Conocimiento histrico adquirido. -Manejo de contenidos conceptuales. -Manejo de informacin de fuentes, construccin de textos, -Elaboracin e interpretacin de cuadro Comparativo; NIVEL DE DESEMPEO -Identificacin e interpretacin de lnea del tiempo, imgenes y mapas histricos. -Reflexionar sobre el desarrollo histrico de la nacin y los conflictos superados durante el perodo. -Disposicin al trabajo individual y en equipo -Manejo de las fuentes histricas para la interpretacin y construccin de las lneas de tiempo. -Elaboracin de mapas histricos.

RUBRICA Describe cual fue la importancia de buscar la fundacin de un nuevo Estado y un sistema poltico y lo comparte con sus compaeros. Manifiesta las desigualdades sociales en Mxico en sus primeros aos de independencia y los contrasta con las actuales. Escriben una historieta en donde ellos sean los personajes principales y que se desarrolle en las primeras dcadas de independencia Elabora un diagrama de pescado en el pizarrn y su cuaderno para sealar las causas y consecuencias que originaron la independencia de Texas. Dibuja un mapa donde identifica la parte de territorio que se independizo de Mxico

CONOCIMIENTO HISTORICO Nociones de cambio, continuidad y ruptura en el Mxico independiente, en los aspectos de organizacin poltica estructura social, organizacin del territorio y vida cotidiana.

HABILIDADES (Procedimientos) Manejar informacin de diversas fuentes. Reelaborar textos considerando la multicausalidad. Identificar la relacin pasado presente de sucesos histricos. Organizar informacin respetando la cronologa de sucesos histricos

ACTITUDES Y VALORES

Identifique que el estudio del pasado permite acercarnos crticamente a la informacin, entender los problemas actuales y actuar en la sociedad con responsabilidad.

CONCEPTOS CLAVE Centralismo, desamortizacin, dictadura, federalismo, intervencin, reforma, secularizacin, romanticismo y modernismo.

OBSERVACIONES

ACTIVIDADES Sesin 1 INICIO: Pregunta orientadora: Cmo consideras que se encontraba Mxico despus de 11 aos de lucha por su independencia? En los siguientes aspectos: Econmico Poltico Social El grupo en colectivo da respuesta a las preguntas. El profesor con las respuestas obtenidas inicia una recreacin histrica ordenando y aclarando la informacin vertida. Los alumnos complementan sus respuestas con la informacin. DESARROLLO: Los alumnos organizados en equipo, obtendrn informacin de la situacin econmica de las primeras dcadas de vida independiente de un texto o fuente que le proporcionar el profesor, con el cual elaborar uncomentario histrico, sealando los problemas administrativos, de recursos y regiones. CIERRE: Los equipos socializan sus productos al grupo y se obtienen sus conclusiones, con la intervencin del profesor. Sesin 2 INICIO: Retomando las conclusiones de la clase anterior y apoyados en imgenes de mapas histricos, los alumnos respondern a la siguiente pregunta Cul fue una de las soluciones para organizar la administracin del pas? Tomando en cuenta la respuesta de los alumnos, el profesor inicia una recreacin histrica de la desigualdad demogrfica y social de la poca, apoyado en imgenes y datos que le sirvan para establecer una correlacin. Los alumnos toman nota. DESARROLLO: Los alumnos en equipo leen el texto Caminos, viajeros y bandidos, y responden las siguientes preguntas: Qu formas de transporte utilizaban en esta poca, por el territorio mexicano? Cul era la ruta ms larga utilizada? A qu problemas se enfrentaban los viajeros en su recorrido? Elaboren un breve texto del tema.

CIERRE: Los equipos comentan sus narraciones y complementan en su cuaderno sus conclusiones. Sesin 3 INICIO: El profesor presenta a los alumnos una noticia de actualidad de un conflicto diplomtico entre Mxico y otro pas. Con ello se plantea la siguiente pregunta al grupo: Qu consecuencias puede ocasionar este problema y cmo se puede solucionar? Los alumnos socializan sus respuestas. El profesor apoyado en una lnea de tiempo que considere los sucesos histricos relacionados con los problemas diplomticos internacionales y nacionales que se suscitaron en las primeras dcadas del Mxico independiente, realizar una recreacin histrica. Los alumnos toman nota. DESARROLLO: El profesor entrega textos relacionados con los temas y los alumnos organizados en dos equipos debatirn a favor o en contra de las soluciones dadas al problema. CIERRE: Los alumnos al final de la discusin asumen con respeto el juicio final del jurado y toman nota en sus cuadernos Sesin 4 INICIO: Retomando la imagen del mapa inicial se plantea la siguiente pregunta: Qu soluciones dieron los primeros gobiernos de este perodo para proteger los lmites del territorio norte de Mxico? De las respuestas obtenidas por el grupo, el profesor inicia una recreacin histrica apoyada en un esquema de procesos histricos relativo al tema de la colonizacin. Los alumnos toman nota en su cuaderno. DESARROLLO: Los alumnos por medio de la construccin de un cuadro comparativo establecern las acciones de modernizacin econmica de esta poca entre las colonias y el resto del pas apoyados con informacin escrita, proporcionada por el docente. CIERRE: Revisin de productos. Cuadro comparativo. Conclusiones y toma de notas por los alumnos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Pedir que escriban un texto en donde describan la importancia de buscar la fundacin de un nuevo Estado, y lo compartan con sus compaeros. Formar equipos para que investiguen en diferentes fuentes la relacin entre la bsqueda de un nuevo Estado y un sistema poltico para realizar un mapa conceptual. Propiciar su presentacin y que el resto del grupo realice preguntas a sus compaeros. Promover la reflexin de los estudiantes para que se den cuenta de las desigualdades sociales en Mxico. Enfatizar en las repercusiones de la dictadura en el desarrollo social e individual de los miembros de la sociedad. Solicitar que expresen plsticamente algunos de los temas abordados en la semana. Decir que compartan y comenten su trabajo con el grupo.

Pedir a los estudiantes que a partir de su libro de texto y de otras fuentes escriban un resumen de las causas y repercusiones de los conflictos internacionales que enfrent Mxico en el periodo estudiado. Promover que los alumnos distingan la integracin de un proyecto nacional. Cavilar sobre qu caractersticas del Mxico actual tienen su origen en este periodo.

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BLOQUE 3 EJE TEMA

NUEVA ESPAA, DESDE SU CONSOLIDACIN HASTA LA INDEPENDENCIA MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO QU CARACTERSTICAS DEL MXICO ACTUAL TUVIERON SU ORIGEN EN EL SIGLO XIX? LA RESTAURACIN DE LA REPBLICA Y EL PORFIRIATO: LOS GOBIERNOS LIBERALES Y SU PROYECTO NACIONAL. LA PAZ PORFIRIANA Y LA CENTRALIZACIN DEL PODER. REORGANIZACIN DEL ERARIO PBLICO, CRECIMIENTO ECONMICO E INVERSIONES EXTRANJERAS. SURGIMIENTO DE LA CLASE OBRERA Y LA NUEVA CLASE MEDIA URBANA. REBELIONES RURALES, PRONUNCIAMIENTOS, LEVA Y BANDOLERISMO. LOS FERROCARRILES Y LA TRANSFORMACIN DEL PAISAJE.

CONTENIDOS

PROPOSITOS

APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESPERADOS Comprensin del tiempo y del espacio histrico, Manejo de Reconozcan a las informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para sociedades y a s Analiza la la convivencia. mismos como parte de multicausalidad INDICADORES la historia, y adquieran del desarrollo Analizan la propuesta liberal y conservadora para el rescate de Mxico un sentido de identidad econmico de nacional y como Mxico y sus Formulan un escrito en donde se especifiquen las caractersticas ciudadanos del mundo consecuencias principales de las leyes de reforma y la constitucin de 1857 para respetar y cuidar el sociales de finales patrimonio natural y del siglo XIX y Realizan un cuadro sinptico en donde se plasmen las caractersticas del cultural. principios del XX. Mxico actual que tuvieron origen el siglo XIX como la creacin de Bancos y denominaciones monetarias EVALUACION POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR Parmetros de valoracin por rubricas Explicacin y aplicacin de los Nivel de desempeo Calificacin conceptos que caracterizaron 1 Insuficiente 5.0 la economa del periodo 2 Bajo 6.0 estudiado. 3 Aceptable 7.0 y 8.0 Manejo de fuentes histricas, 4 Destacado 9.0 y 10 organizacin de la informacin para abordar el aspecto RUBRICA NIVEL DE econmico. DESEMPEO Realiza cada estudiante un mapa conceptual en donde se Valorar el significado de la expliquen las causas y consecuencias de las limitaciones secularizacin en la vida monetarias y bancarias. cotidiana de las personas y su Investiga y pone por escrito las caractersticas de la sociedad y la permanencia hasta la vida cotidiana en ese periodo actualidad. Consultan obras literarias como diarios, pinturas, memorias,

peridicos, caricaturas o msica para conocer la cultura de la poca y preparan una exposicin de ello. Prepara imgenes para enriquecer la exposicin y realiza caricaturas sobre lo investigado y compartan su trabajo con el grupo

Colaboracin, respeto, tolerancia y participacin activa de los integrantes del equipo de trabajo.

CONOCIMIENTO HISTORICO Identificar las repercusiones del ferrocarril en distintos mbitos y destacar su impacto en el paisaje. Resaltar los cambios de las sociedades corporativas como la iglesia y los pueblos de indios a partir de las reformas constitucionales y la secularizacin de la vida.

HABILIDADES (Procedimientos) Organizar la informacin para abordar diversos aspectos como el impacto en el territorio, la economa, la poltica, las condiciones de vida y la comunicacin

ACTITUDES Y VALORES

Sealar que el estudio del pasado nos permite acercarnos crticamente la informacin, entender los problemas actuales y actuar en la sociedad con Responsabilidad.

CONCEPTOS CLAVE Centralismo, desamortizacin, dictadura, federalismo, intervencin, reforma, secularizacin, romanticismo y modernismo.

OBSERVACIONES

ACTIVIDADES Sesin 1 INICIO El docente interacta con los alumnos presentando un esquema con las caractersticas de la economa del perodo estudiado DESARROLLO El docente forma equipos y entrega una imagen para realizar un anlisis mediante preguntas gua. Cules eran las condiciones econmicas en que vivan las familias mexicanas en este periodo? Cules eran las principales actividades econmicas de la poca? Qu grupos sociales identificas de acuerdo a sus condiciones econmicas? Cmo cambi el territorio con la introduccin del ferrocarril? CIERRE: Los alumnos presentan sus conclusiones del anlisis de las imgenes. Sesin 2 INICIO: El docente hace una recapitulacin con las imgenes

Imgenes alusivas al tema. comentadas la clase anterior.

DESARROLLO: Integrar 7 equipos y entregar una lectura para que Lecturas. cada equipo investigue el tema correspondiente elaborando un esquema: 1. Produccin: agrcola, ganadera, minera e industrial.

2. Libre comercio 3. El dinero-moneda, bancos, crditos e inversiones extranjeras. 4. Finanzas, gobierno y recaudacin fiscal. 5. Desplazamiento de la Iglesia como poder econmico. 6. Comunicaciones y transportes. 7. Transformacin del paisaje. Cada equipo presentar su trabajo a travs de: 1. Imgenes con descripcin de la produccin del cuadro comparativo. periodo. 2. Ubicar en un mapa histrico los principales centros comerciales. 3. El equipo presentar un cuadro con ilustraciones de la moneda circulante de la poca. 4. El equipo elaborara un esquema de los tipos de recaudacin fiscal del gobierno. 5. Elaborar un cuadro comparativo sealando la participacin econmica de la iglesia antes y despus de la constitucin de 1857. 6. Representacin ilustrada de los medios de comunicacin y transporte del siglo XIX. 7. Con imgenes de un medio rural y otro urbano, el equipo explicar las transformaciones del paisaje desde el punto de vista social y fsico. CIERRE: El maestro evaluar los avances de las investigaciones realizadas por los alumnos. DESARROLLO: El docente hace recapitulacin de los temas tratados y solicitar a los alumnos la exposicin de los resultados de sus investigaciones. CIERRE: Los alumnos presentarn las conclusiones del trabajo realizado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Pedir que expongan sus ideas con respecto al significado de los conceptos clave. Solicitar que realicen fichas de trabajo con informacin recopilada en diversas fuentes. Decir que compartan sus fichas y que las enriquezcan en caso necesario. Propiciar que a partir de ellas expliquen los temas abordados en la semana. Realizar cada estudiante un mapa conceptual en donde se expliquen las causas y consecuencias de las limitaciones monetarias y bancarias.

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BLOQUE 3 EJE TEMA

NUEVA ESPAA, DESDE SU CONSOLIDACIN HASTA LA INDEPENDENCIA MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO QU CARACTERSTICAS DEL MXICO ACTUAL TUVIERON SU ORIGEN EN EL SIGLO XIX? ANTESALA DE LA REVOLUCIN: LOS COSTOS SOCIALES Y POLTICOS DEL DESARROLLO ECONMICO PORFIRISTA. PERMANENCIA DE UN GRUPO EN EL PODER. HUELGAS Y REPRESIN. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimen porfirista como causas del inicio de la Revolucin Mexicana COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histrico, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. INDICADORES -Realizan un esquema en donde se mencione el mbito poltico durante el Porfiriato -Conocen caractersticas del porfiriato en el mbito poltico, econmico, social y cultural -Hacen una compilacin de textos en donde se mencione el plan de Daz para rescatar al pas de la crisis. -Identifican algunas demandas de los grupos opositores al rgimen porfirista. ASPECTOS A EVALUAR Ordenamiento cronolgico (lnea del tiempo), multicausalidad, cambio permanencia (cuadro de aspectos o factores, mapa conceptual, esquema de anlisis descriptivo y esquema causaefecto), localizacin espacial y cartogrfica (mapa histrico). Argumentacin de respuestas para interrogantes, lectura e interpretacin de fuentes de

CONTENIDOS

PROPOSITOS Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

EVALUACION POR RUBRICAS Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo Calificacin 1 Insuficiente 5.0 2 Bajo 6.0 3 Aceptable 7.0 y 8.0 4 Destacado 9.0 y 10 RUBRICA

NIVEL DE DESEMPEO

Redacta un texto en donde aborda las causas y repercusiones del periodo porfirista en el poder y las repercusiones que tuvo en el bienestar individual y colectivo de la poblacin. Realiza conclusiones con respecto a las condiciones que imperaban en el periodo porfirista y cmo se vulneraban

los derechos de la poblacin Copila un informe sobre el Partido Liberal Mexicano, el Plan de San Luis o el Plan de Ayala para conocer las ideas de los grupos opositores al rgimen porfirista Menciona las contradicciones del rgimen liberal y su expresin en el Porfiriato

informacin escrita, orales o grficas, redaccin y exposicin de conclusiones escritas, orales o grficas,

CONOCIMIENTO HISTORICO Comparar la estructura social durante el Porfiriato Analizar la ideologa de los cientficos y de los revolucionarios. Partido liberal mexicano. Plan de San Luis. Plan de Ayala. CONCEPTOS CLAVE centralismo, desamortizacin, dictadura, federalismo, intervencin, reforma, secularizacin, romanticismo y modernismo

HABILIDADES (Procedimientos) Formulacin de interrogantes. Investigacin en diversas fuentes Analizar y comparar. Llegar a conclusiones..

ACTITUDES Y VALORES

Promover la reflexin crtica en torno al principio de sufragio efectivo y no reeleccin

OBSERVACIONES

ACTIVIDADES Sesin 1 INICIO El maestro les dar algunas interrogantes al grupo y las escribir. Preguntas generadoras: Qu saben de la etapa llamada porfiriato? Cunto tiempo dur este periodo? qu pas en el pas durante ese periodo? El maestro reafirmar y ampliara la informacin que los alumno hayan externado. DESARROLLO: Los alumnos investigarn en diversas fuentes caractersticas del periodo. El maestro pedir a los alumnos que se organicen en equipos para elaborar una lnea del tiempo sobre el porfiriato, desde el inicio del Plan de Tuxtepec y hasta el Fin de la dictadura porfirista. Elaborarn un cuadro que comprenda los aspectos: Econmicos, sociales, polticos y culturales durante el porfiriato. Cuadro sinptico Aspectos Social Poltico Cultural Econmico

CIERRE Exposicin de los equipos: Lnea del tiempo Cuadro de aspectos o factores Conclusiones del tema por todo el grupo y el maestro. Sesin 2 INICIO: En sesin grupal conducida por el maestro los alumnos responden las siguientes preguntas: 1. Cunto tiempo duro el grupo porfirista en el poder? 2. Cules fueron las principales acciones de descontento contra el porfiriato antes de 1910?

Simultneamente a la lluvia de ideas, los alumnos registrarn en sus cuadernos las respuestas; a nivel de grupo analizan y determinan conclusiones. DESARROLLO: Los alumnos investigan en diversas fuentes los siguientes conceptos para su comprensin: dictadura, sindicato, disidencia, huelga y represin; posteriormente exponen Comparten en el aula el resultado de su trabajo Los alumnos leen en textos informativos sugeridos por el maestro y en otras fuentes, la informacin referente a la permanencia del grupo de los cientficos en el poder y el surgimiento de grupos opositores. Despus se organizan en equipos y elaboran un diagrama causa-efecto sobre las rebeliones durante el porfiriato. Cada equipo expone ante el grupo. Con la informacin obtenida se elabora, a nivel grupal, un mapa histrico que registre las fechas y los lugares de los principales acontecimientos tratados en la sesin; posteriormente, los alumnos elaboran un trabajo similar de manera individual. CIERRE: El maestro revisa los productos elaborados durante la sesin. El maestro asigna temas de investigacin a cada equipo. 1.- La Sucesin Presidencial de 1910. 2.- Biografa de Francisco I. Madero. 3.- Plan de San Luis Potos. 4.- Sufragio efectivo no reeleccin. 5.- Localizar en un mapa de la Repblica Mexicana los focos revolucionarios y sus representantes. Sesin 3 INICIO: El docente pide a los alumnos presentar la informacin que consultaron y solicita en lluvia de ideas, mencionen las condiciones econmicas, polticas y sociales del porfiriato y las relacionen con la entrevista Daz -Creelman. DESARROLLO: El profesor explica en qu consiste el sociodrama y propone como tema: la entrevista Daz - Creelman. (un equipo previamente prepara el sociodrama guiado por el docente) CIERRE: Puesta en comn por los equipos. Conclusiones por alumnos y docente. Puntos a evaluar: investigacin por equipos. Participacin individual. Conclusiones Los alumnos opinan sobre la interrogante: Por qu inici la Revolucin mexicana durante el porfiriato? ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Pedir que en equipo escriban un texto en donde se aborden las causas y repercusiones del periodo porfirista en el poder y las repercusiones que tuvo en el bienestar individual y colectivo de la poblacin. Motivarlos para que realicen conclusiones con respecto a las condiciones que imperaban en el periodo porfirista y cmo se vulneraban los derechos de la poblacin. Cavilar sobre las contradicciones del rgimen liberal y su expresin en el Porfiriato.

Pedirles que lean fragmentos del programa del Partido Liberal Mexicano, el Plan de San Luis o el Plan de Ayala para conocer las ideas de los grupos opositores al rgimen porfirista.

Decir que expliquen qu significa ensayo democrtico y lo comparen con la democracia que se vive en el presente.

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SECUENCIA DIDCTICA 19
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BLOQUE 3 EJE TEMA

NUEVA ESPAA, DESDE SU CONSOLIDACIN HASTA LA INDEPENDENCIA MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO QU CARACTERSTICAS DEL MXICO ACTUAL TUVIERON SU ORIGEN EN EL SIGLO XIX? CULTURA: POLITIZACIN: PRENSA Y FOLLETERA. ASOCIACIONES E CONTENIDOS INSTITUTOS DE CIENCIAS Y ARTES. LA EDUCACIN PBLICA Y LAS ESCUELAS NORMALES. CLASICISMO, ROMANTICISMO Y MODERNISMO. PAISAJISMO EN LA PINTURA. INFLUENCIAS Y MODAS EXTRANJERAS. PROPOSITOS Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin durante el siglo XIX. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histrico, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. INDICADORES Repasan la vida de la sociedad a finales del siglo XIX considerando aspectos como la organizacin poltica, la estructura social, la organizacin del territorio y la vida cotidiana a partir de las nociones de cambio, continuidad y ruptura. Identifican la importancia que tuvieron los escritos literarios durante la colonia y la independencia Analizan varios textos de la poca e interpretarn su contenido. ASPECTOS A EVALUAR Identifique las diversas manifestaciones culturales de la poca. Manejo de fuentes de informacin. NIVEL DE DESEMPEO Valore los elementos culturales que favorecieron la identidad nacional. Trabajo colaborativo y creatividad.

EVALUACION POR RUBRICAS Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo Calificacin 1 Insuficiente 5.0 2 Bajo 6.0 3 Aceptable 7.0 y 8.0 4 Destacado 9.0 y 10 RUBRICA

Investiga en diversas fuentes los recursos utilizados para politizar a la poblacin en la poca porfirista. Revisa en medios electrnicos: novelas, memorias, diarios, crnicas de viajeros, peridicos, caricaturas, pintura y msica para conocer otros aspectos de Mxico en esa poca. Organiza la informacin para abordar diversos aspectos como

el impacto en la economa, la poltica, las condiciones de vida y las comunicaciones. Investiga y pone por escrito las caractersticas de la sociedad y la vida cotidiana en ese periodo

Participacin.

CONOCIMIENTO HISTORICO Comparar la sociedad existente despus del movimiento de independencia de Mxico y con la de fines del siglo XIX, considerando aspectos como la organizacin poltica, la estructura social, la organizacin del territorio y la vida cotidiana a partir de las nociones de cambio, continuidad y ruptura.

HABILIDADES (Procedimientos) Formular interrogantes que sirvan de gua en la bsqueda de informacin en diversas fuentes como caricaturas, litografas, memorias, pinturas y novelas.

ACTITUDES Y VALORES

Sealar que el estudio del pasado nos permite acercarnos crticamente la informacin, entender los problemas actuales y actuar en la sociedad con Responsabilidad. .

CONCEPTOS CLAVE centralismo, desamortizacin, dictadura, federalismo, intervencin, reforma, secularizacin, romanticismo y modernismo

OBSERVACIONES

ACTIVIDADES INICIO Presentar al grupo un video que muestre las caractersticas polticas, econmicas y, principalmente culturales de la poca en donde se expliquen las manifestaciones culturales: prensa, literatura, institutos de ciencias y artes, arquitectura, murales, msica, cine. Comentarios del grupo en torno al video. Organizar al grupo en equipos y asignarles tema de investigacin y la elaboracin de un producto: Equipo 1: prensa y literatura. (noticia) Equipo 2: pintura, caricatura (caricatura) Equipo 3: msica y cine (hacer un corrido Equipo 4: Institutos de ciencias y artes (entrevista a un maestro de esa escuela: como Posadas) Equipo 5: arquitectura (imgenes de los estilos de esta poca) DESARROLLO: Los equipos presentan sus productos (se retoman aquellos que sirvan como utilera o escenografa para la obra de teatro) Lectura grupal de la obra De encajes y enaguas Organizar al grupo para montar la obra musical: seleccionar quienes sern personajes, quienes ayudarn con la utilera, quien dirigir la obra, quienes elaborarn la escenografa; quienes el vestuario, escenografa, si fuera necesario, quienes elaborarn el guin De manera grupal: Organicen un musical con el tema CIERRE: Presenten la comedia musical De encajes y enaguas donde caractericen y expresen sus aprendizajes al resto del grupo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Formar equipos para que investiguen diversas fuentes los recursos utilizados para politizar a la poblacin en la poca porfirista.-Pedirles a los estudiantes revisar novelas, memorias, diarios, crnicas de viajeros, peridicos, caricaturas, pintura y msica para conocer otros aspectos de Mxico en esa poca. Pedir que realicen un mapa conceptual en donde expliquen el significado de romanticismo, clasicismo, y modernismo, as como el surgimiento del costumbrismo y el paisajismo en el arte mexicano. Propiciar que reflexionen sobre algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional.

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Esc. Sec.:

PERIODO:
GRADO Y GRUPOS

SECUENCIA DIDCTICA 20
CIUDAD

BLOQUE 3 EJE TEMA

NUEVA ESPAA, DESDE SU CONSOLIDACIN HASTA LA INDEPENDENCIA TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

CONTENIDOS DEL CINE MUDO A LA TERCERA DIMENSIN. LA CARICATURA POLTICA: DE CRTICA Y DE OPOSICIN. PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histrico, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. INDICADORES Analizan la informacin referente al aspecto cultural en cuadro elaborado en forma de historieta Elaboran la parte de la historieta correspondiente al Porfiriato y al inicio de la Revolucin ASPECTOS A EVALUAR Ordenamiento cronolgico (lnea del tiempo), multicausalidad, cambio - permanencia (cuadro de aspectos o factores, mapa conceptual, esquema de anlisis descriptivo y esquema causa-efecto), localizacin espacial y cartogrfica (mapa histrico). Argumentacin de respuestas para interrogantes, lectura e interpretacin de fuentes de informacin escrita, orales o grficas, redaccin y exposicin de conclusiones escritas, orales o grficas, escenificaciones y dramatizaciones (sociodrama).

Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, Investiga las y adquieran un sentido de transformaciones de la identidad nacional y como cultura y de la vida ciudadanos del mundo cotidiana a lo largo del para respetar y cuidar el tiempo y valora su patrimonio natural y importancia. cultural. EVALUACION POR RUBRICAS Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo Calificacin 1 Insuficiente 5.0 2 Bajo 6.0 3 Aceptable 7.0 y 8.0 4 Destacado 9.0 y 10 RUBRICA Identifica algunas caractersticas de la vida cotidiana del Mxico decimonnico a travs de la pintura costumbrista Realiza conclusiones con respecto a las condiciones que imperaban en el periodo porfirista y cmo se vulneraban los derechos de la poblacin. Participa en visitas a museos que cuenten con obras de ese tipo para que los estudiantes entiendan que las costumbres forman parte del patrimonio cultural y tomen conciencia de su importancia y de la necesidad

NIVEL DE DESEMPEO

de preservarlas

CONCEPTOS CLAVE centralismo, desamortizacin, dictadura, federalismo, intervencin, reforma, secularizacin, romanticismo y modernismo ACTIVIDADES

OBSERVACIONES

Interpretar una grfica que indica el crecimiento demogrfico de 1810 a 1921 (de 1910 a 1921 baja debido a la Revolucin Mexicana.) Hacer una lectura a fin de conocer la situacin social durante el porfiriato. Anexar la informacin del mbito social Realizar la parte de la historieta correspondiente al porfiriato y al inicio de la Revolucin Interpretar varios anuncios con la intencin de conocer las novedades tecnolgicas de la poca. Subrayar en el texto del libro del alumno, las caractersticas de la vida cotidiana durante el porfiriato. Anexar la informacin referente al aspecto cultural al cuadro elaborado en la primer clase. Motivar a los estudiantes para que identifiquen algunas caractersticas de la vida cotidiana del Mxico decimonnico a travs de la pintura costumbrista. Propiciar visitas a museos que cuenten con obras de ese tipo para que los estudiantes entiendan que las costumbres forman parte del patrimonio cultural y tomen conciencia de su importancia

y de la necesidad de preservarlas. Promover la reflexin y el dilogo en torno al valor de algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional.

Recibe: Profesor (a)________________________