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EIXO TEMTICO III: Tema 3: Tpico 13: Habilidades:

GLOBALIZAO E REGIONALIZAO NO MUNDO CONTEMPORNEO Redesenhando o Mapa do Mundo: novas Regionalizaes Revoluo tcnico-cientfica

1. Ler e interpretar textos, documentos e vdeos que discutem o avano tcnico e a pesquisa cientfica da terceira revoluo industrial 2. Identificar no processo de globalizao os avanos tecnolgicos das redes tcnicas que revolucionam a pesquisa cientfica e abrem no mundo as portas da ps - modernidade 3. Avaliar o significado das tecnologias computacionais na medicina, na navegao area, na agricultura, na engenharia, na educao, no lazer dimensionando a territorialidade das multinacionais nos avanos das mesmas

Por que ensinar A maior parte da populao do mundo, convive com a revoluo tcnico-cientfica, decorrente da Terceira Revoluo Industrial. Ela foi fundamental reestruturao da produo e do trabalho no sistema capitalista, da economia internacional e dos territrios. O meio geogrfico hoje, dominado pela cincia, pela tecnologia e pela informao que chega aos lugares mundiais de forma veloz, instantnea e simultnea. No entanto, os avanos tcnico-cientficos que promovem a maior integrao do espao mundial, da sociedade, dos pases e dos lugares, no inclui, no processo global do capitalismo, promovido pelas empresas e o governo, o direito modernizao e qualidade de vida a todos habitantes do planeta. A interpretao e crtica desse fenmeno tcnico-cientfico, importante para entender os conceitos de tecnologia, cincia, informao, integrao, modernidade e reformular noes sobre a tecnologia de ponta, os servios inteligentes, a integrao e interdependncia do mercado, tecnoplos, produo flexvel, terceirizao, robtica, microeletrnica, desemprego estrutural, etc. A contextualizao dos avanos decorrentes da Revoluo Tcnico-Cientfica fundamental para desenvolvimento do pensamento crtico na compreenso da base da globalizao. Condies para ensinar Diagnosticar os conhecimentos de que os alunos so portadores sobre os avanos da tecnologia, da cincia e da pesquisa. Sua compreenso do mundo high tech na vivncia provm do consumo de produtos e idias relacionadas indstria, comrcio, servios que reestruturam a sociedade sem uma explicao das intricadas relaes entre o mundo da alta tecnologia e o capitalismo informacional/global. So construes que necessitam ser repensadas e ampliadas em vrias dimenses de forma mais contextualizada na escala geogrfica e cartogrfica a partir de curiosidades e problematizaes. A complexidade dos avanos tcnicos cientficos um desafio ao pensamento crtico e necessita de uma parceria interdisciplinar para ampliar os conhecimentos e analisar criticamente as dimenses: social da excluso de grupos sociais de lugares ou pases do processo tcnico cientfico informacional; econmica que resvala para o desemprego estrutural, a terceirizao, a competio tecnolgica, a flexibilidade dos mercados, na lgica do consumismo desregrado; poltica e tica marcada pelo avano das redes ilegais como a do trfico de rgos humanos; ambiental na apropriao indevida dos elementos da natureza; cultural na descaracterizao e homogeneizao de tradies, hbitos, modos de vida, etc. O que ensinar De acordo com as habilidades e conhecimentos prvios possvel abordar as seguintes temticas recortadas do tpico. 1. Os antecedentes da revoluo tcnico-cientfica As duas primeiras revolues industriais A recuperao econmica da Europa, em especial a Alemanha. A recuperao do Japo A competio entre os grandes conglomerados capitalistas A corrida armamentista e a disputa aeroespacial (EUA/URSS)

2. A terceira revoluo industrial As inovaes nos servios e indstrias e seus impactos socioeconmicos, polticos, ambientais, culturais a partir do uso da microeletrnica, informtica, robtica, biotecnologia introduzidas pelas multinacionais. 3. O desenvolvimento cientfico e tecnolgico no Brasil: perspectivas e impactos. Como ensinar O objetivo desse tpico propiciar aos alunos a compreenso do desenvolvimento cientfico e tecnolgico no mundo e no Brasil. Parte-se do planejamento do tpico visando reflexo dos conceitos selecionados, sua contextualizao realidade vivenciada pelo aluno, a elaborao de um banco de dados e a organizao das seqncias didticas que possibilitam desenvolver as habilidades propostas no tpico, usando diversos materiais curriculares e estratgias que facilitam a problematizao e compreenso da revoluo tcnico cientfica dentro das temticas sugeridas no tpico. Para a contextualizao e organizao dos contedos referentes ao planejamento do tpico prope-se as referncias: Acadmicas: SANTOS, M et al. O Brasil: territrio e sociedade no incio do sculo XXI. RJ:Record, 2001; SANTOS, M. Tcnica, espao, tempo:globalizao e meio tcnico-cientfico-infomacional.SP:Hucitec, 1994. HAESBAERT, R. (org). Globalizao e fragmentao no mundo contemporneo. Niteri: EDUFF, 2001 Moreira, Igor et alli (org) Globalizao e regionalizao.Porto Alegre:FAPA, 1997, ago.n19. CASTELLS, M.A sociedade em rede.SP:Paz e Terra, 1999, p.24-109. Didticos: ARAJO, R et alli. Construindo a Geografia. V2. 7; SENE, Eustquio de e Moreira, Joo Carlos. Espao geogrfico mundial e globalizao. 8 Srie.SP:Scipione, 2002, p. 22-27, 65-85, 96-100. Paradidticos: MIRIAM&MIRIAM.Geografia:a globalizao econmica.SP:Editora Nova Gerao,2005. MAGNOLLI, D. et alli. Panorama do mundo 2. SP:Scipioni, 1997. VESENTINI, J. W. A nova ordem mundial.SP:tica, 1995 Sites: www.unb.br/deg/daa/ementa/138266.htm; www.geocities.com/gladys_yoly_98/globalizacao.htm www.suapesquisa.com/globalizacaohttp://orbita.starmedia.com/achouhp/geografia/globalizacao.htm Sugestes de atividades e seqncias didticas: 1. Atividade diagnstico com espacializao cartogrfica Num primeiro momento deve-se captar os conhecimentos dos alunos sobre o mundo high tech: sua vivncia e consumo com produtos e idias relacionadas indstria, comrcio e servios tais como os relacionados tecnologia digital (computadores, celulares, automao bancria, cmeras, TV,etc). Problematizar o uso desses produtos inteligentes em sua temporalidade. Quais os antecedentes desde a primeira revoluo industrial com suas fontes de matrias-primas e energia, avanos tecnolgicos, produo, transporte, mercados, competio. Organizar os registros em mural, espacializando os produtos num mapa-mndi com ttulo selecionado pela turma. Num segundo momento, organizar aulas dialgicas, usando documentrio como o de Jos W. Vesentini sobre A nova ordem mundial, da editora tica. Problematizar as mudanas e perspectivas no mundo do trabalho e da produo desde a primeira revoluo industrial. Possibilitar inferncias sobre as novas relaes de trabalho, a qualificao do trabalhador, o papel da educao, a tendncia mundial de investimento na produo de cincia e tecnologia, os institutos de pesquisa e de formao de pessoal de excelncia. Este documentrio deve possibilitar novas problematizaes e curiosidades a serem investigadas em torno de conceitos como institutos dedicados pesquisa de sade pblica, centro de pesquisa aeroespacial, de extrao de petrleo em guas profundas, de aprimoramento gentico, de telecomunicaes, robtica, inseminao artificial, etc. Num terceiro momento, deve-se planejar com os alunos a investigao sobre o desenvolvimento cientfico e tecnolgico (C&T) no Brasil e suas perspectivas. A coleta de informaes, dados estatsticos, mapas e outras imagens em sites Petrobrs, Embrapa, Fiocruz, Telebrs, Embraer, Fiocruz e universidades (Unicamp, USP, UnB contribuem para identificar, mapear e analisar o reordenamento territorial dos tecnoplos brasileiros. O produto final deve conter o perfil do pesquisador brasileiro, a caracterizao da empresa ( localizao, produo, infra-estrutura de um tecnoplo, competitividade, lucratividade) em texto coletivo e mapa com o reodenamento territorial das principais instituies de C&T no Brasil. Conferir livro didtico de ARAJO, Regina et alli. Construindo a Geografia, vol.2. SP:Moderna, 1999, p.104-119. e,tambm, os sites Como avaliar

Como se trata de uma avaliao formativa ela est articulada ao desenvolvimento das habilidades e formao de competncias. A primeira avaliao a diagnstica ou inicial que avalia os saberes dos alunos articulados vivncia com a indstria de ponta e seus produtos inteligentes. A seqncia de atividade deve ser avaliada em seu processo, de planejamento, de organizao dos grupos, coleta de dados, seleo da informao, anlise de textos de fontes diferentes, mapas, tabelas que identifiquem os plos de tecnologia (tecnoplos) no Brasil, o investimento no C&T e o seu desenvolvimento e perspectivas. O momento da avaliao final para identificar, contextualizar e critica os impactos da era high tech a partir dos textos: 1. O capitalismo se reestrutura e reorganiza a sociedade em torno de um novo tipo de produo, de comunicao, de gerenciamento e de vida: o informacionalismo. Ele hoje est presente na agropecuria, na indstria e nos servios. Mas ser em nvel planetrio ou essa nova economia vem criando espaos diferenciados? As intrincadas relaes entre este mundo novo da indstria high tech, ou de alta tecnologia, e o capitalismo informacional/global que vo instaurando no espao e no tempo esto gerando uma nova (des)ordem mundial? 2. Evolumos, subimos rapidamente cada degrau em direo ao maravilhoso mundo da tecnologia, mas sem pensar qual o real impacto dela sobre nossa vida profissional, sobre nossa vida pessoal.(...) Por acaso, algum, j perguntou a voc qual a sua relao com a tecnologia? Ou qual a sua relao com seu computador? Qual a sua relao com o seu celular? Ns simplesmente no penamos sobre isso. No paramos para avaliar se isso nos torna realmente profissionais mais qualificados. Quando falamos sobre tecnologia com a seguinte perspectiva: ns temos de t-la. E pronto Entrevista: intoxicao tecnolgica. O escritor John Naisbitt critica a passividade das pessoas diante da tecnologia. E prope uma reavaliao dessa relao. A partir desse debate possvel organizar com os alunos um painel de avaliao da aprendizagem contendo suas representaes e recortes de textos diversos de sua investigao. O painel deve conter um quadro com duas colunas. Uma sobre as representaes, das grandes contribuies, da revoluo tcnico-cientfico, e outra para os seus impactos e excluses.