Algunas ideas claves sobre la integracin de la tablet en el aula

Los escenarios donde se desenvuelven las nias y los nios estn mediatizados por las tecnologas de la informacin y comunicacin. Estos avances les han acercado a mbitos culturales que antes estaban ms distanciados de sus experiencias; stos junto con abrirles un mayor campo de posibilidades de aprendizaje, aumenta la importancia de hacer una seleccin ms cuidadosa de los contenidos culturales. Los nios y nias interactan cotidianamente con los nuevos sistemas de

representacin y comunicacin, los viven como naturales y se socializan en sus cdigos, formas cognitivas y valores. Este escenario invita a la escuela a reexionar sobre las propuestas de insercin curricular, las estrategias didcticas y los modelos de gestin institucional de TIC. Pero, fundamentalmente, la interpela a repensar los saberes que se ponen en juego en sus aulas, en especfico en el mundo de la infancia. La integracin pedaggica de las TIC tambin exige formar capacidades para la comprensin y participacin en esta realidad mediatizada. En este sentido, la formacin sistemtica y reflexiva de educadoras y educadores resulta una oportunidad para resignificar desde el curriculum la integracin de las TIC y situarlas como oportunidad de aprendizaje cultural y social, para el desarrollo de saberes y habilidades. Desde este lugar o mirada, se instala la propuesta de integracin del tablet en el aula, el cual busca generar ambientes de aprendizajes enriquecidos, flexibles y variados, que aborden experiencias de aprendizaje en el ncleo de aprendizaje de relaciones lgico matemticas y cuantificacin en nios y nias de NT1 Y NT2, considerando a la base que los nios y nias se inician en la construccin del conocimiento matemtico a travs de acciones concretas y efectivas sobre objetos reales y prueban la validez de

sus procedimientos manipulando dichos objetos. Es en este sentido que las experiencias de aprendizaje deben ofrecer la posibilidad de actuar e intervenir en diferentes experiencias que potencian la capacidad de interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que stas se aplican. Desde lo didctico: Aportes del mtodo COPISI1, que explicita cmo aprenden los nios/as transitando de lo concreto a lo pictrico y luego a lo simblico. La resolucin de problemas2 definicin que tiene que ver con la produccin de conocimientos significativos para el que aprende. El conocimiento que se valora por su significacin no es el conocimiento transmitido, sino el conocimiento producido por el que est en situacin de aprender Desde lo tecnolgico: La incorporacin de la tablet como recurso de apoyo al aprendizaje, se asume como un medio que promueve el aprendizaje activo y autnomo, teniendo el nio y nia la posibilidad de elegir entre distintas opciones para un determinado aprendizaje, como por ejemplo: recursos a utilizar, forma de utilizar la informacin, organizacin y distribucin del trabajo entre los integrantes de un grupo, etc. El nio y la nia conocen a travs de la observacin directa y la manipulacin, ejercitan y aplican lo aprendido mediante diferentes actividades, insertas en experiencias de aprendizaje intencionadas, y con un nivel de dificultad variado. Lo que se busca propiciar es: Un acercamiento que les permita familiarizarse con los recursos digitales. Favoreciendo en los nios y nias una actitud favorable frente al uso de estos recursos, potenciando habilidades tecnolgicas.
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Presentacin: Bases Curriculares de la Educacin Bsica 1 a 6 Bsico, Desafo: Alineamiento Unidad Curriculum y evaluacin, marzo 2012 2 Puig y Cerdn, 1988. Problemas aritmticos escolares. Madrid: Sntesis.

Favorecer habilidades sociales. Propiciar habilidades de pensamiento lgico-matemtico y cuantificacin: ejercitar y profundizar, los aprendizajes vinculados a al eje de Racionamiento lgico-matemtico

En este marco, se asume un enfoque que sita a las TIC como medio de expresin, de representacin y comunicacin ampliando los instrumentos expresivos puestos al servicio de la exploracin del entorno y su propio yo. La clave de un uso apropiado est en su integracin a una amplia gama de recursos para el aprendizaje en la organizacin de entornos de aprendizaje colaborativo.