FICHA DE TRABAJO (ACTIVIDAD 2) Nombre del bloque: Me Asignatura: Formacin Tiempo estimado para el expreso, me responsabilizo y Cvica y tica

desarrollo de la actividad: aprendo a decidir 1 hora Actividades y/o juego a mbito:Aula aplicar: Expresa tus emociones y necesidades. Aprendizajes esperados: Competencias: Reconoce sus Autorregulacin y ejercicio responsable de la emociones y respeta libertad la forma en que sus Materiales: compaeros las manifiestan. Caritas con emociones Valora la Cuento (Jess Jarambana) importancia de dar y Libro de texto recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los otros. Actividades: Inicio *Preguntar a los alumnos qu gestos hacen cuando se enojan, cuando estn tristes, cuando estn contentos, tienen dolor, enojo o algo les caus sorpresa. Comentar la importancia de expresar los sentimientos, respetando tambin los sentimientos y emociones de los dems.{CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES} - (CONOCIMIENTOS PREVIOS) Desarrollo *Mostrar en el pizarrn imgenes que expresen las emociones mencionadas anteriormente y relacionarlas con una oracin, por ejemplo: -Si te llevan al parque te pones (feliz), si alguien te quita algo de mala forma te (enojas). *Comentar y explicar a los alumnos la importancia de dar y recibir un trato respetuoso (CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES) y despus leer el cuento de Jess Jarambana para interpretar y explicar lo que es la consideracin. (ZONA DE DESARROLLO PRXIMO). *Con la dinmica de El barco se hunde formar equipos de 3 integrantes para despus comentar las situaciones que vienen en la pgina 43 de su libro de texto de Formacin Cvica y tica. En seguida pintar las imgenes de la misma pgina. Final *Comentar la relevancia de los valores que estuvieron presentes durante la clase. (SIGNIFICATIVIDAD) *Resolver la actividad de la pgina 46 y comentar de manera grupal su contenido. (EVALUACIN) (LO SUBRAYADO ES EL NIVEL DE DESARROLLO) Evaluacin y/o evidencias Objetos *Resolucin de las pginas 43 y 46 de su libro de texto. Instrumentos *Portafolio *Autoevaluacin

*Rbrica

Conocimientos previos: Son los conocimientos inciales con los que cuenta el alumno, con las cuales, tomaremos como base para desarrollar nuestra planeacin y hacer los ajustes necesarios que se deban hacer para adecuar la secuencia al nivel de los Alumnos. Significatividad y funcionalidad: Es la distancia que existe entre los cocimientos previos con los que cuenta el alumno y los nuevos conocimientos que adquiere. La funcionalidad recae cuando el alumno es capaz de poner en prctica esos conocimientos. Nivel de desarrollo: Es lo que se espera que aprenda el alumno, el nivel de desarrollo puede observarse desde el momento en que iniciamos con nuestra secuencia didctica. Zona de desarrollo prximo: Es la diferencia entre las capacidades reales (Con las que cuenta sin ayuda) del alumno y las capacidades potenciales que puede adquirir (con ayuda del maestro. Cabe mencionar que el maestro ayudar al alumno cuando vea que el mismo no puede avanzar por si solo. Actitud favorable y auto concepto: El proceso de la actitud favorable se inicia desde que comienza nuestra secuencia, se debe crear un buena ambiente de trabajo para lograr que el alumno est interesado con las actividades. Conflicto cognitivo y procesos mentales: Este concepto se refiere a que en base a los procesos mentales, el estudiante adquirir un nuevo conocimiento, ya sea enriqueciendo un conocimiento previo o desechndolo para sobrescribir uno nuevo. Aprender a aprender: Como sabemos, no todos aprendemos de la misma manera, concluimos que cuando alguien aprende a aprender es porque va forjando un estilo de aprendizaje, usando diferentes estrategias cognitivas para alcanzarlos. Evaluacin: Es la herramienta que usa el profesor para medir los conocimientos logrados en los alumnos.

FICHA DE TRABAJO Nombre del bloque: Me Asignatura: Formacin Tiempo estimado para el expreso, me responsabilizo y Cvica y tica desarrollo de la actividad: aprendo a decidir 1 hora Actividades y/o juego a mbito: Aula aplicar: Todos merecemos ser tratados con respeto y justicia. Aprendizajes esperados: Competencias: Respeta reglas y Apego a la legalidad y sentido de justicia acuerdos para Materiales: regular su conducta y establece Cuento (El prncipe Lapio) compromisos Papelitos de colores consigo y con otros. Papel bond

Actividades: Inicio {*Preguntar a los alumnos qu hacen cuando un compaero acta injustamente, por ejemplo, si no deja jugar a otro compaero slo por creer que no juega bien. (CONOCIMIENTOS PREVIOS) Comentar las opiniones de los alumnos: Qu hacen ellos para evitar estas situaciones? Han hecho lo mismo? Cmo actan frente a stas? Punto fuerte (AUTOESTIMA)} CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Desarrollo *Leer el cuento de El prncipe Lapio. Comentar qu entendieron del cuento, por ejemplo: Qu es la justicia?, Qu leccin aprendi el prncipe?, Qu aprendieron ustedes? (PROCESO DE APRENDER A APRENDER) *Con papelitos de colores formar 5 equipos de 4 integrantes y 1 de 5 integrantes para crear un cuento sobre la justicia, para esto se repartir un papel bond a cada equipo, en l plasmarn a travs de dibujos. *Cada equipo comentar el contenido de su cuento y explicar al grupo lo que quieren dar a conocer con el mismo. (SIGNIFICATIVIDAD). Final *Responder las pginas 44 y 45 de su libro de texto. Punto dbil. *Comentar los logros y dificultades a largo de las jornadas de trabajo. (EVALUACIN) (LO SUBRAYADO ES EL NIVEL DE DESARROLLO) Evaluacin y/o evidencias
Objetos *Cuento hecho por los alumnos. *Evaluacin de las pginas 44 y 45 de su libro de texto Instrumentos *Portafolio *Autoevaluacin *Rbrica

AUTOEVALUACIN (La autoevaluacin a parte de ser una forma de evaluacin, nos sirve como herramienta para medir el nivel de autoconcepto) Escoge una respuesta de acuerdo a la pregunta y marca una palomita en el recuadro. Actividades Reconozco mis emociones y respeto la forma en que mis compaeros las manifiestan. Valoro la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los otros. Respeto reglas y acuerdos de justicia para regular mi conducta. Trabajo en conjunto con mi equipo. Respeto las formas de expresarse de mis compaeros. Siempre X Casi siempre Casi nunca Nunca

CATEGORA RASGOS

RBRICA Emociones, respeto y justicia Excelente Bueno Regular

Necesita ayuda
Necesita ayuda para reconocer sus emociones. Necesita aprender a respetar las opiniones de sus compaeros. Necesita aprender a valorar la importancia de dar y recibir un trato justo y respetuoso. No se involucra en las actividades propuestas. No respeta las opiniones de sus compaeros. No comunica ni expresa sus dudas a la maestra.

1. Reconocimiento Reconoce de sus emociones. exitosamente sus emociones 2. Reconocimiento Respeta y y respeto hacia las valora las emociones de sus opiniones de compaeros. sus compaeros. 3. Valora la importancia de dar y recibir un trato justo y respetuoso. Siempre valora la importancia de dar y recibir un trato justo y respetuoso.

Reconoce sus Ocasionalmente emociones. puede reconocer sus emociones. Respeta las Ocasionalmente opiniones de respeta las sus opiniones de sus compaeros. compaeros.

Valora la Ocasionalmente importancia de valora la dar y recibir un importancia de trato justo y dar y recibir un respetuoso. trato justo y respetuoso. Se involucra en Ocasionalmente las actividades se involucra en propuestas. las actividades propuestas. Siempre trata Ocasionalmente de respetar las respeta las opiniones de opiniones de sus sus compaeros. compaeros. Comunica y Ocasionalmente expresa sus comunica y dudas a la expresa sus maestra. dudas a la maestra.

4. Se involucra en Se involucra las actividades activamente en planteadas. las actividades propuestas. 5. Respeta las Siempre opiniones de sus respeta las compaeros. opiniones de sus compaeros. 6. Comunica y Siempre expresa sus dudas comunica y (si es que tuviera) expresa sus a la maestra. dudas a la maestra.

RBRICA LAS SEALES QUE PREVIENEN RIESGOS

CATEGORA
Reconocimiento de sus emociones. Reconocimient o y respeto hacia las emociones de sus compaeros. Valora la importancia de dar y recibir un trato justo y respetuoso. Se involucra en las actividades planteadas. Respeta las opiniones de sus compaeros. Comunica y expresa sus dudas (si es que tuviera) a la maestra.

ALUMNO
1.Jess 2.Mara Guadalupe 3.Miguel ngel 4.Obed 5.Alexsandro 6.Azucena 7.Claudio 8.Brayan de Jess 9.Javier Federico 10.Gerardo 11.Jess Gabriel G. 12.Emmanuel 13.Alfredo 14.Luis Jess 15.Estrella 16.Jess Gabriel M. 17.Luz Estrella 18.Yoseln 19.Ashley 20.Bibiana Eva 21.Xchitl Yaqueln 22.Mateo Arabier 23.Wendy Yaretzy 24.Yulisa 25.Delmi Rub

ACTIVIDAD 1 (Gin)
Inicio
En el inicio de nuestra secuencia se exponen las actividades a realizar, los objetivos y los aprendizajes esperados. Desde este punto, se debe tomar una postura que nos permita crear un ambiente de confianza y participacin para el estudiante, para que as se lleven a cabo las actividades de forma efectiva.

Desarrollo
En el desarrollo emplearemos la metodologa que creamos conveniente segn las adecuaciones que hayamos hecho a nuestra secuencia tomando en cuenta los conocimientos previos obtenidos en el inicio de nuestra planeacin. Es necesario que estemos al pendiente de las actividades que realiza el alumno para que el aprendizaje sea el mayor deseado.

Cierre
Con el cierre de nuestra secuencia, habremos tambin de evaluar si los aprendizajes esperados se alcanzaron y si hubo una Significatividad y funcionalidad en los mismos. Esta evaluacin pudimos llevarla a cabo tambin, observando los tipos de conocimiento empleados por los alumnos (Actitudinales, conceptuales, procedimentales), todo esto como complemento para obtener una evaluacin ms detallada y especfica.

ACTIVIDAD 3
Conocimientos conceptuales
Los Conocimientos conceptuales se basan en los conceptos, es decir, cuando un alumno o el docente dan significados de cosas mediante eso, conceptos.

Conocimientos actitudinales
Los conocimientos actitudinales se basan prioritariamente en las diferentes actitudes que adoptan los alumnos, al participar en clase, exponer, al hacer tarea, responder un examen, etc.

Conocimientos procedimentales
Los conocimientos procedimentales se basan en el uso de la metodologa que el alumno adopta para llegar a la solucin de un problema o la elaboracin de un objeto.