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Realizado por: Macarena Martnez Arribas

ANLISIS DE LA REALIDAD 1

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PROYECTO SOBRE LA PREVENCIN DEL ACOSO ESCOLAR

Realizado por: Macarena Martnez Arribas

_______________________PROYECTO: ESCUELA: INTRODUCCIN

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El fenmeno de la violencia juvenil en los centros escolares ha adquirido, desde los aos setenta, una magnitud apreciable. En nuestro pas parece ser que su incidencia es menor, pero empiezan a detectarse, cada vez ms, manifestaciones preocupantes como consecuencia de la crisis social, cultural y familiar que se est sufriendo. La realidad es muy compleja porque en ella se cruzan factores muy diversos, la investigacin y el anlisis sobre el fenmeno son an muy precarios y las respuestas educativas son igualmente distintas. No se puede afirmar que exista un buen paradigma conceptual desde el cual interpretar, en toda su dimensin, la naturaleza psicolgica y social del problema. Los actos violentos estn sujetos a un gran sistema de relaciones interpersonales donde las emociones, los sentimientos y los aspectos cognitivos estn presentes y configuran parte del mbito educativo. Asimismo estn ligados a las situaciones familiares de cada alumno / alumna y al mbito social de la escuela. El problema comienza cuando se aborda la resolucin del conflicto a travs del ejercicio de la autoridad, del castigo, etc, provocando un clima de tensin en el aula que el profesorado no sabe o no puede resolver, quedando la cuestin sumergida en el currculo oculto de las relaciones interpersonales y en el clima del centro que lo sustenta. Un aspecto sobre el que parece que hay consenso es la forma de abordar el problema, desde una posicin de anlisis e investigacin sobre el tema de la violencia y la agresividad y sobre el propio marco escolar y sus caractersticas para poder llegar al desarrollo de programas de intervencin y prevencin aplicables a la realidad educativa. La identificacin de la conflictividad y las alternativas de afrontamiento desde la convivencia, el dilogo y la mediacin del conflicto son claves para la intervencin que se desarrollan a continuacin de estos primeros captulos.

DESCRIPCIN Por este motivo y con el objetivo de educar para la convivencia, se han venido disponiendo en los ltimos aos un conjunto de iniciativas que tienden a mejorar la capacidad de la educacin asturiana para detectar, tratar y encauzar conflictos. Se han establecido como preceptivos los planes de convivencia en todos los centros y se ha regulado el funcionamiento de Comisiones especialmente encargadas de ellos. Se han institucionalizado las Juntas del profesorado de grupo en educacin secundaria para complementar el anlisis de los procesos de aprendizaje del alumnado con el seguimiento y tratamiento de los problemas de conducta. Se han multiplicado las acciones formativas dirigidas al profesorado para mejorar su capacidad de respuesta ante problemas de convivencia en los centros, articulando un programa especfico de formacin del profesorado para la convivencia que incluye entre otras acciones, seminarios regionales sobre mediacin, resolucin de conflicto y prevencin de violencia de gnero y mdulos especficos en los cursos para equipos directivos sobre estrategias para mejorar la convivencia en los centros.

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Para erradicar este problema existen: - Artculos y trabajos. - Gua, informes, libros y revistas. - Asociaciones y centros de ayuda. - Centros de investigacin y profesionales. - Legislacin y jurisprudencia. - Foros. - Entrevistas. - Ultimas noticias. - Artculos de opinin. - Casos. - Campaas. - Pelculas. - Instituciones. - Mesa de trabajo contra la violencia escolar. - Escuela de padres y madres. - Gabinete de paz de Jan ( Colegio Pblico Muoz Garnica).

Pero para el tratamiento de los ocasionales casos de violencia o acoso entre adolescentes que resulten de difcil deteccin se hace preciso complementar las citadas medidas con nuevas iniciativas que favorezcan la deteccin, tratamiento y erradicacin de esa lacra. Se observa que no se le presta la atencin suficiente a los alumnos de primaria a los que se les debera inculcar desde una edad temprana los valores de la no violencia.

PERCEPCIN SOCIAL

El Bullying (acoso escolar). Es un problema que siempre ha estado ah, pero en los ltimos aos se ha incrementado y hoy en da es ciertamente preocupante. La sociedad ha desprovisto a los maestros de toda autoridad y ha desprestigiado en parte su valor. Por otro lado, el castigo ya no est bien visto y los padres se rebelan ante los profesores demasiado autoritarios, incluso llegando a agredirlos. Alumnos que no prestan atencin, alumnos maleducados e irrespetuosos y alumnos violentos cuando no maltratadores.

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Desamparados por la leyes cada vez mas permisivas y por una sociedad que ve con malos ojos el castigo, desprovistos de autoridad alguna, enfrentados con los padres irresponsables y ciegos ante la realidad de sus hijos, desilusionados y superados en nmero, la sociedad quiere cargar a los profesores con la culpa de la violencia escolar. El modo de vida est cambiando. Las cosas son caras y hay que trabajar mucho para ganarse el sueldo, en jornadas irregulares, que hacen que los padres pasen muchas ms horas de las que querran fuera de casa. Cada vez ms difcil disciplinar a un hijo, cuando solamente lo ves un par de horas por la noche, mientras cenis y pocas ganas tienes de reirles por su mal comportamiento y hacer que te odie un poco ms por no estar nunca con l. Por eso los padres pasan por alto ciertas cosas En aquellos textos en los que aparecen los polticos como enunciadores, se defiende la tesis de la existencia de una situacin de normalidad, alterada accidentalmente por conflictos espordicos, puntuales, que, por otra parte, han existido siempre, y que hoy emergen pblicamente por la accin de los medios de comunicacin. De acuerdo con esta argumentacin, tienden a atenuar cualquier informacin acerca de conflictos en el mbito escolar. De hecho, parten de una negacin radical de la realidad de la violencia escolar: Los especialistas afirman: Entre un 15% y un 35% del alumnado se ve involucrado en actitudes y comportamientos intimidatorios, con abuso de poder y exclusin social [] Entre el 2% y el 15% puede ser vctima o agresor de prolongada, cruel y oculta violencia interpersonal, que causa un dao profundo a la vctima y un deterioro moral para el agresor (La Vanguardia, 26/04/2005). El amortiguamiento propio del discurso de los polticos se contrapone a la voz de alarma de los docentes, quienes denuncian una situacin de indisciplina que consideran grave y en progresin creciente. Su discurso se caracteriza por la intensificacin, y acta como argumento o como legitimacin de la reivindicacin de medidas concretas para prevenir lo que consideran como una seria amenaza. EXPLICACIN E INTERPRETACIN Despus de haber estudiado esta realidad hemos llegado a la conclusin que los factores culpables son los siguientes: Prdida de capacidad socializadora de la familia. El cambio sociodemogrfico vertiginoso en el alumnado. Falta de recursos econmicos y humanos. Necesidad de formacin del profesorado frente a la nueva realidad. La violencia fuera de la escuela: delincuencia, agresiones y consumo de drogas en el barrio. Prdida de la cultura del esfuerzo. La escuela mediatiza la relacin existente entre la violencia y la inteligencia, a travs del rendimiento intelectual y la integracin social. Fracaso escolar elevado. Presencia de modelos antisociales.

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ALTERNATIVAS Un tema de esta magnitud se debera vigilar en los primeros cursos de primaria con tutores y psicopedagogos que se encarguen dentro de lo posible de velar por la integracin de todos los nios/nias. As como que las familias de los nios ms problemticos se impliquen y asesorarles sobre su educacin. Cambiar el proceso de la toma de decisiones y la estructura de la autoridad de la escuela y elaborar procedimientos. Desarrollar autocontrol y las nuevas habilidades de pensamiento y comportamiento (mejora de la capacidad de socializar de los hijos).

AJUSTES El bullying puede erradicarse con una buena educacin, inculcando valores positivos en los nios, demostrndoles que a nadie le gusta ser ignorado o maltratado o apartado, sea por el motivo que sea. Los nios no dejan de ser nios y a veces no llegan a comprender el dao que estn causando a su compaero cuando se ren de l especialmente en las primeras etapas de estas conductas. Debemos huir de los enfoques micro, que acaban individualizando el problema. Si el problema es de todos/as, debemos buscar la solucin entre todos/as. Toda la institucin debe participar desde lo positivo, desde lo que puede aportar, siguiendo ejemplos como: transversalidad de la educacin para la paz, aprendizaje cooperativo, asambleas para recuperar la palabra, escuela de Padres y Madres, planes de prevencin en los Colegios e Institutos.

1. - TITULO

Escuela: Espacio de paz : Plan de prevencin del acoso escolar

2.-JUSTIFICACIN El Bullying (acoso escolar), es un problema que siempre ha estado ah, pero en los ltimos aos se ha incrementado y hoy en da es ciertamente preocupante. La sociedad ha desprovisto a los maestros de toda autoridad y ha desprestigiado en parte su valor. Este problema puede erradicarse con una buena educacin, inculcando valores positivos en los nios, demostrndoles que a nadie le gusta ser ignorado o maltratado o apartado,

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sea por el motivo que sea. Los nios no dejan de ser nios y a veces no llegan a comprender el dao que estn causando a su compaero cuando se ren de l especialmente en las primeras etapas de estas conductas. Este proyecto pretende hacer reflexionar sobre la problemtica del acoso escolar y propone mejoras en cuanto a la situacin social, afectiva y econmica tanto de los padres como de los profesores y alumnos, con la intencin de desarrollar aquellos valores que favorezcan la organizacin y funcionamiento democrticos de la escuela.

3.- MBITO DE ACTUACIN Las actividades que vamos a realizar para llevar a cabo nuestro proyecto se van a ubicar en aulas de los colegios pblicos de primaria de Jan capital, bibliotecas y A.M.P.A.S.

4.- POBLACIN DESTINATARIA Est dirigido a nios/as de Primaria de Jan capital, a los padres y madres de esos alumnos y a los asistentes a bibliotecas infantiles. Alrededor de 360 nios/as por colegio aproximadamente (dato facilitado por la Consejera de Educacin y Ciencia de Jan).

_______________________PROYECTO: ESCUELA: 5.-OBJETIVOS

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El objetivo general que se marca para la correcta realizacin de la prevencin del acoso escolar es: Rechazar la violencia

A partir de este clasificamos los siguientes objetivos especficos y operativos: OBJETIVOS ESPECIFICOS OBJETIVOS OPERATIVOS

- Dotar a los centros docentes de recursos * Dotando al centro de al menos dos favoreciendo la prevencin de la violencia M.S.C. (monitores socioculturales). * Adquiriendo materiales necesarios (materiales fungibles, equipo de sonido, etc.).

- Detener, disminuir y prevenir las * Realizando tcnicas de afirmacin y manifestaciones de la violencia. confianza grupal, reduciendo las agresiones o peleas en un 20%. - Mejorar el clima de convivencia en los * Observando que al menos el 80% de los centros docentes. Respetando la nios/as utilicen normas de cortesa. diversidad de cada uno. * Creando un clima de compaerismo mediante el juego de los cuadrado. * Valorando positivamente que al menos el 90% de los alumnos/as respeten la opinin de los dems durante la realizacin de la tcnica: Aqu est mi foto. - Sentir y experimentar los valores de la * Creando un mural sobre la Paz en el que cultura de la Paz. participen todos. *Resolviendo una historia conflictiva entre todos con la lluvia de ideas. - Promocionar las Escuelas de Padres y * Realizando trpticos preventivos del Madres para la formacin en la cultura de acoso escolar. Paz y no violencia. * Realizando congresos, jornadas y seminarios con la participacin del 60% de padres y madres.

6.-METODOLOGA 8

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La metodologa desempea un papel esencial en el desarrollo y puesta en marcha de cualquier proyecto ya que los resultados finales vienen condicionados por el mtodo empleado. Por todo ello, la mejor metodologa en este caso es la participativa desde la organizacin misma del proyecto. Ser, por tanto, una metodologa activa y participativa tanto en el mbito individual como en el mbito de grandes grupos o pequeos grupos; adaptndose tcnicas y mtodos adaptados a cada actividad. Para la consecucin de los objetivos establecidos y el desarrollo de las actividades, que ms adelante expondremos se utilizaran las siguientes tcnicas: TCNICAS: Presentacin: Tcnicas muy sencillas que permiten un primer acercamiento y contacto. Afirmacin, conocimiento y confianza grupal: stas tcnicas favorecen la autoestima y crean un clima de confianza y de apoyo mutuo donde todos sus miembros se puedan expresar con plena y total libertad.

Animacin: Tcnicas que intentan eliminar los aspectos de la competitividad de los juegos en que la diversin se hace a consta de una persona, para centrarse en situaciones en las que todos/as participen, o bien hay un cambio continuo de papeles que propicien la expansin del grupo. Comunicacin: Tcnicas que buscan estimular la comunicacin entre los participantes; pretenden favorecer la escucha activa en la comunicacin verbal y por otra parte, estimular la comunicacin no verbal para favorecer nuevas posibilidades de comunicacin. De Evaluacin: Tcnicas que tienen como finalidad comprobar que los objetivos propuestos se han cumplido. JUEGOS Y DINMICAS:

Con ellos se intenta potenciar la participacin de todos los nios/as, a la vez que inculcar valores tales como la cooperacin, tolerancia, respeto a los dems,etc. Algunos de ellos son los siguientes: Juegos didcticos y de mesa. Juegos tradicionales. Juegos de autoestima. TALLERES: Mediante la creacin de los mismos se fomenta la integracin,el compaerismo, etc.. Algunos de ellos son los siguientes: Talleres de manualidades como de plastilina, arcilla, pintura. Utilizacin de materiales reciclables. Taller de expresin corporal: Teatro, danza, tteres, maquillaje, marionetas, disfraces, baile, msica y karaoke.

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Talleres formativos: Educacin para la Paz, la Solidaridad y la Tolerancia. Se tratarn temas relacionados contra el acoso escolar y contra la violencia a travs de juegos y dinmicas.

ACTIVIDADES LDICO-RECREATIVAS Y DEPORTIVAS: Espordicamente se efectuarn salidas en espacios naturales del entorno de la provincia de Jan.

7.-TEMPORALIZACIN

El programa de prevencin se impartir en clases de una hora de duracin dando tres horas semanales con una duracin total de 108 horas/anuales. En horario de tarde se trabajar en bibliotecas tres das a la semana con una duracin de dos horas con un total de 216 horas /anuales, y charlas-coloquio con el A.M.P.A con una duracin de 6 horas. Hemos dividido los contenidos en distintas unidades de forma ordenada y estructurada. Este mtodo permitir una visin desde un punto de partida cero hasta desarrollar el cien por cien del programa. De esta forma se ir avanzando sobre la base anterior. ANEXO le mostramos un cuadrante con las actividades planificadas por meses.

8.- RECURSOS

Recursos Humanos: 3 Monitores socioculturales. Personal especifico cualificado para cada charla o taller. Miembros de la plataforma del voluntariado social. Ponentes.

Recursos Materiales: 10

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Fungible: Lpices. Folios. Cartulina. Pegamento. Bolgrafos. Plastilina. Tijeras. Arcilla. Pinturas. Globos. Maquillajes Gomas de borrar Sacapuntas Tizas Material reciclable Carpetas Fotocopias

Equipo de sonido Juegos didcticos Cuentos Libros Cds Video Televisin Telas Hilos Agujas Material de apoyo para los talleres y excursiones: autobs Infraestructuras Aula y patio situados en el centro educativo. Biblioteca infantil. Saln de actos del centro. 9.-PRESUPUESTO Y FINANCIACIN:

Despus de haber estudiado las necesidades previstas para la realizacin de nuestro proyecto planteamos el siguiente presupuesto: 11

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RECURSOS - 3 Monitores socioculturales:

COSTE

-Colegio: 108 hs./ao a 15/h._______________________5.472 -Biblioteca: 216 hs./ao a 15 /h. ____________________9720. -Charlas y Coloquios: 6 hs./ao _________________________0 Materiales fungibles : Lpices, folios, cartulina, pegamento, goma de borrar, sacapuntas, tiza, bolgrafos, tijeras, cartulina y carpetas.________________________________153.30

-Arcilla,Maquillaje,globos, pinturas, plastilina.___________104.50 -Gastos de imprenta:________________________________60 -Talleres: Telas, agujas, hilo, CDs, videos, DVDs, libros, cuentos, Botones__________________________________________90 Autobs para las excursiones________________________400 TOTAL____________15.999,80

La financiacin vendr dada por la Consejera de Educacin y Ciencia, Consejera de Cultura y el Ayuntamiento de la capital de Jan.

9.- EVALUACIN Una vez realizado el proyecto, se plantea la necesidad de evaluarlo. Evaluacin del alumno: Todos los objetivos educativos, pueden, con ms o menos facilidad, con ms o menos xito, ser evaluados, nos centraremos en diferentes mbitos de evaluacin: en el mbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relacin al contenido pedaggico, con relacin al grupo: el saber ser, ver, sentir y reaccionar y el mbito social, en el reracionamiento permanente en todos los niveles: cooperar, competir y sobre todo el rechazo a la violencia.

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_______________________PROYECTO: ESCUELA: Evaluacin del docente:

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En el papel mediador de la accin pedaggica, el animador sociocultural se compromete por entero en la situacin pedaggica, con lo que cree, con lo que dice, con lo que hace, con lo que es. El docente debe evaluar su "estrategia pedaggica", entendida "como la ciencia y/o arte de combinar y coordinar acciones para alcanzar un objetivo. Corresponde a una planificacin para llegar a un resultado proponiendo objetivos que se quieren lograr y los medios que se disponen para lograrlos

Para ello es necesario cuestionarnos acerca de: La coherencia entre los objetivos y el resultado. La adaptacin de los objetivos a las posibilidades de cada alumno. Si las exigencias estn adaptadas a los intereses del alumno. Si las situaciones de aprendizaje y su presentacin tienen relacin con las actividades a desarrollar. Si la relacin entre los recursos y las dificultades es explotada al mximo. Si el comportamiento del docente (nosotros) fue el adecuado.

Se llevar a cabo la evaluacin mediante una observacin directa, realizando cuestionarios y tests para comprobar si los objetivos han sido cumplidos.

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