TUTORES: VIII. CASOS TRATAMIENTO Y LOGROS EN LA GESTION TUTORIAL 8.

1Los casos que se presentan en 4to de secundaria son: * Diego Acosta: El alumno presenta un cuadro de atencin y concentracin muy bajo, su caso ha sido visto por psicologa, y expuesto a los docentes, en los recreos, suele permanecer sentado en una banca, muy poco se acerca a jugar y a hablar con alguien, si se acercan y le hablan, contesta. Varias veces como tutor me acerqu para ayudarlo, me permit el alabar no tanto sus trabajos, pero s sus esfuerzos, ya que realmente el alumno pone empeo para trabajar. A los halagos, responda con una sonrisa de medio lado. Descuida mucho su presentacin personal, muestra una gran falta de estimulacin, por lo que se asla para protegerse. Al presentar este comportamiento, la mayora de sus compaeros le rehye, a veces, al punto de aislarlo. Se llam en reiteradas veces a los padres, pero no se obtuvo respuesta por parte de ellos, reflejando as el poco inters por el desarrollo integral del alumno. Como tutor se logr que el alumno logre integrarse al grupo, participe de las diferentes actividades programadas y mejore de a pocos su estima y presentacin personal. * Roger Arce: El alumno presenta bajo rendimiento escolar, su problema es ms de atencin. En casa el alumno no tiene el apoyo necesario que se requiere, recibe ms apoyo en el colegio. En la entrevista con sus padres manifestaron que le brindan muy poco apoyo en el mbito educativo. Se ha conversado con l sobre cmo debe mejorar sus estudios y la responsabilidad que ella requiere. Tiene ganas de mejorar, pero la mayora de veces se queda solo en buenos deseos, es necesario que alguien est detrs de l para que haga algo, es decir, es poco proactivo. Ha logrado integrarse ms al grupo y ahora participa de las diferentes actividades que se realizan, participa y apoya al equipo de normas con las tardanzas e inasistencias de alumnos. * Josu Arredondo: El alumno presenta problemas de conducta su carcter es muy impulsivo, responde ante cualquier situacin de manera agresiva y brusca. Se convers con l pero le cuesta entender. Se llam a los padres para hacerles ver la situacin que presenta su hijo pero el problema les es ajeno. El padre vela muy poco por la educacin y carcter de su hijo. En lo acadmico no se refleja el apoyo en casa. Los tutores han logrado que pueda controlar un poco su carcter impulsivo, y en cuanto a lo acadmico an no se logra alcanzar que muestre el inters por ello, pero se sigue dndole alcances.

* Daniela Arriola: La alumna muestra un desinters total por estudiar, su integracin con el grupo es casi nula. Su falta de seriedad en las actividades hace que los compaeros no la consideren mucho en las actividades acadmicas y/o deportivas. En algunas ocasiones presenta una conducta desafiante, no escribe ni participa y se preocupa por ir al bao de manera insistente. Se convers con los padres y son conscientes de la situacin de su hija, pero en el fondo consienten las decisiones de su hija. El apoyo que puedan darle a su hija en lo acadmico es muy poco, y se ve reflejado en el aula. * Jos Horna: Es un alumno que presenta problemas en el aprendizaje, su caso fue derivado a psicologa y expuesto a los profesores con quienes se coordin con los docentes el ajuste de las evaluaciones ante las necesidades especiales y el apoyo necesario que el alumno requera. Demuestra inters por su avance, pero sus limitaciones son evidentes la mayora de veces. Se le estimula cada da, hacindole ver el esfuerzo que logra. * Roberth Reyes: Su ausencia a clases perjudicaron su avance acadmico, se cit a los padres y no se ha obtenido respuesta por parte de ellos. La falta de apoyo en casa se ve reflejada en sus estudios. Como tutores se le convers sobre su actitud en los estudios y ahora pone ms nfasis a lo que hace y en lo que participa, apoya en el consejo estudiantil en lo que respecta a normas. * Rodrguez Vlchez, Mara: tiene un problema de atencin y concentracin, por ello muestra un desinters por estudiar. Se cit a los padres y an no se ha obtenido respuesta. Su participacin e integracin con el grupo es poca. Conversamos con ella debido a los estudios de manera constante obteniendo algunos logros en los cursos pero en los cursos de matemtica y comunicacin aun le cuesta y en cuanto a su integracin, ha logrado integrarse a las actividades de grupo tanto en actividades cvicas - religiosas como en deportivas.

PERSONAL:(se realiza de manera personal cada docente, ser sinceros sobre nuestro desempeo) IX. AUTO EVALUACION DEL DOCENTE. 9.1 En la planificacin y ejecucin del trabajo pedaggico : Se logro desarrollar un 90% de lo programado y en algunas ocasiones se tuvo que reprogramar los ltimos temas de las unidades por diversos motivos: Feriados, actividades cvicas y/o religiosas, etc.

En cuanto al curso de RM se tiene que reprogramar, ya que se ha visto conveniente programar temas anuales en vez de bimestrales. 9.2 Interrelacin con los estudiantes: La relacin con los estudiantes se establece de forma horizontal, de simpata mutua, se est siempre abierto a la mediacin y el dilogo. 9.3 Interrelacin con los compaeros de trabajo: La relacin con los compaeros de trabajo se presenta de una manera alegre y jovial salvo algunos casos que han ido superndose poco a poco. Al principio se notaba cierta distancia al saber el cargo que uno desempea, pero despus se entr en confianza y esas distancias se fueron acortando, pero manteniendo el mismo respeto el uno al otro. 9.4 Sus logros y dificultades: Mis logros: Manejo de guas de aprendizaje. Aclaro sus dudas y no solo de las asignaturas que les dicto. Entienden con facilidad lo que explico. Cumplimiento con tareas y trabajos de la mayora de los alumnos.

Dificultades: Hablo muy rpido, lo que no permite algunas veces que capten todo lo que transmito. Falta de recursos para hacer que los alumnos interpreten un problema y/o enunciado.

9.5 Su participacin en eventos tcnico pedaggicos y de especializacin en este semestre. (Mencionar el ttulo del curso, lugar donde lo realiz(a), tiempo que implic)

Brea 23 de julio de 2013