ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 8

ESPAOL BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES CONCEPTUAL ESPERADOS
-Completa

REFERENCIAS Y RECURSOS

MBITO DE LA PARTICIPACIN PROYECTO DIDCTICO COMUNITARIA Y FAMILIAR. -Exponer el proyecto al grupo, explicando que se trata de describir personas, lugares, animales y objetos mediante el reconocimiento de sus caractersticas ms relevantes. Hacer un juego con descripciones e Sealar que los chicos probarn su memoria y sus procedimientos para describir ilustraciones. objetos, personas, animales y los lugares que los rodean, y que realicen un memorama para organizar una competencia.

sencillas puntos). -Incrementa -Revisa

tablas de registro Descripcin de (registro de objetos familiares

fluidez al leer

PROYECTO:

Un mundo de objetos.

-Formar los estudiantes en equipos y solicitar que cada cual piense en su juguete favorito; despus, pedir que recuerden cmo es: su color, forma, tamao y alguna caracterstica especifica, como a qu juegan con l, para describirlo a sus compaeros de equipo. Durante el trabajo en equipos, pro piciar que los estudiantes tomen turnos para participar e intervenir en la exposicin de sus compaeros; tambin, dar apoyo a los chicos para que detallen su descripcin, mediante preguntas como: De qu tamao es?, Qu forma tiene?, Es de un solo color o tiene partes de otros colores?, etc. -Hacer una lectura en voz alta para el grupo del relato "Cambio de ciudad", del libro de texto, y propiciar que comenten el contenido de la historia. Al finalizar, pedir a los chicos que siten en el texto las palabras que no entiendan y darles apoyo para que investiguen su significado, a efecto de escribirlas en su diccionario personal. -Formar al grupo para que trabajen conjuntamente sobre la seccin "Juguemos con las palabras", del libro de texto. -Dar apoyo a los chicos leyendo en voz alta la consigna y preguntar qu se supone que deben hacer; con base en sus respuestas, orientarlos para que reconozcan las palabras que pueden seleccionar para rellenar los espacios en blanco de las oraciones que se presentan. -Promover que los estudiantes participen proponiendo cada palabra o palabras que correspondan a cada oracin; promover que reflexionen sobre la coherencia de lo que plantean: y en su caso, solicitar que los compaeros opinen respecto de las palabras elegidas, segn cobren sentido.

su independientemente.

sus textos para evitar repeticiones innecesarias y ambigedades.

Significado palabras desconocidas.

de

-Describe objetos conocidos -Encuentra

las palabras adecuadas para describir objetos por escrito.

utilizacin de palabras para describir adjetivos.

L. A Pginas 33-39

Adivinar

objetos

partir -Con ayuda del profesor, escoge palabras o su

frases adjetivas para elaborar descripciones.

a de descripcin.

-Reconoce

las letras adecuadas para redactar frases o palabras.

-Ayuda en la realizacin de tareas conjuntas.

Al finalizar, solicitar a los pequeos que localicen en el relato ledo las partes en las que Estrella describe lo que le rodea, para verificar que usaron las mismas palabras. -Sigue correctamente las indicaciones de un juego -Charlar con los chicos que el tipo de palabras que utilizaron para describir las cosas y a las personas se llaman "adjetivos"; solicitar a los chicos que reconozcan en otros textos o que propongan ejemplos de este tipo de palabras, para verificar que reconocen
los adjetivos. Solicitar a los chicos que, en su cuaderno de notas, pinten su casa y escriban cmo es; luego, pedir que marquen los adjetivos que utilizaron para describirla e intercambien sus cuadernos con los compaeros para verificar si marcaron las palabras correctas.

Escritura de oraciones descriptivas a partir de imgenes PROCEDIMENTAL Elabora

juegos partiendo de descripciones e ilustraciones.

-Jugar con el grupo al Veo, veo, explicar a los chicos que se trata de adivinar objetos o personas que alguien describe. -Formar un crculo y colocar en el centro varios objetos para describirlos. -Solicitar a los estudiantes que observen los objetos y escuchen la descripcin, Explicar que cuando reconozcan el objeto del que se trata, lo tomen, cuidando que no se
abalancen sobre l. -Solicitar a los chicos que observen las imgenes de animales que aparecen en su libro de texto y que redacten oraciones para describir a cada uno, considerando su tamao, forma y color, entre otros rasgos. Despus, propiciar PROPOSITO: que, voluntariamente, lean en voz alta las oraciones que escribieron y pedir a otros chicos que lean otras sobre el Probar a prueba su memoria y su aspecto mismo animal, que sean diferentes. procedimental para describir lo que le rodea; realizar una ficha con descripciones y con imgenes para participar en un divertido juego en el que tiene que adivinar el objeto en que se refiere un texto.

COMPETENCIAS El uso del lenguaje como ACTITUDINAL medio para comunicarse Ayuda en la (de manera escrita y oral) ejecucin de tareas La torna de decisiones con en grupo. suficiente informacin para expresar
e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y electiva La utilizacin del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad.

RECURSOS
Libros de la biblioteca de aula y escolar.

Sigue de manera correcta las indicaciones de un juego.

Diccionario.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 8

Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica.
Valor sonoro convencional. TEMAS DE REFLEXION

Estructura y funcin de tablas de registro sencillas. Palabras utilizadas para describir objetos (adjetivos y frases adjetivas). Uso de maysculas inicio de un prrafo. Escritura Convencional palabras con dgrafos o slabas trabadas mixtas. MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin BLOQUE 1
Cunto de cada uno?

TEMA: Anlisis de la informacin

SUBTEMA: Bsqueda y organizacin de la

informacin

Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS

objetos

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
y rompecabezas,

SECUENCIA DIDCTICA -Explicar al grupo que van a trabajar sobre las caractersticas de los objetos para que puedan diferenciarlos en una coleccin, y que para ello van a usar diferentes

REFERENCIAS Y RECURSOS

1.10. Clasificar,

-Decir que en primer lugar van a tratar de reconocer el objeto en el que pens el profesor, expresando sus caractersticas, y el profesor slo responder s o no. -Enfatizar en que el nombre del objeto slo puede decirse al terminar, y que primero deben hacer preguntas relacionadas con sus caractersticas, por ejemplo: Es

plstico?, Sirve para borrar?, Tiene letras?, Es redondo?, Es de madera?, Sirve para pintar?, Todos lo tenemos?, Sirve para medir?, Tiene nmeros?, entre ordenar y describir los de otras. objetos de una -Indicar que cuando alguno crea que ya sabe qu es, dice "Lo tengo", en seguida dice el nombre y se le confirmar si acert o no. -Poner sobre una mesa varios objetos: regla, goma de borrar, borrador de pizarrn, plumones, lpiz, pluma, sacapuntas, escuadra, libro, cuaderno, dados, pincel, lpiz de coleccin con base color, etctera. en sus atributos.

-Cambiar los roles para que los estudiantes sean los que piensen en el objeto y no slo el profesor, -Al finalizar el juego, promover la reflexin de los estudiantes con relacin a cul fue la pregunta que les permiti reconocer el objeto de que se trataba. -Apoyar al grupo en el estudio de cada una de las preguntas que plantearon, con sus respectivas respuestas, preguntndoles cada vez qu objetos quedan fuera con cada
pregunta y su respuesta, por ejemplo, los estudiantes preguntaron: Es de plstico?, y la respuesta fue No. Cules objetos ya podemos descartar?

Relaciona el peso y L. A tamao de dos o ms objetos, sean stos del mismo as 31-33 material o no.

Pgin

-Al trabajar con rompecabezas solicitarles que en primera instancia detallen las piezas y las organicen para que sea ms fcil el armado, -Preguntar acerca de los criterios de organizacin de las piezas, -Resaltar las propuestas en las que los estudiantes formaron grupos de piezas atendiendo a su posible ubicacin en el rompecabezas, considerando la forma y ubicacin
de la pieza, por ejemplo, todas las que tienen una parte recta son de las orillas,

-Dar apoyo a los estudiantes para que no inicien el armado sin haber intentado una organizacin previa de sus piezas.

COMPETENCIAS Soluciona
manera autnoma. problemas de

Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos

respuestas.

Manejar tcnicas eficientemente

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 8

ORI ENTACI ONES DI DACTI CAS Una actividad interesante es "La aduana"; en ella los chicos tienen que adivinar qu figura entre varias (figuras geomtricas o dibujos que representen objetos con algunas 1.10 Clasificar no se aprende en forma general, sino en actividades en las caractersticas semejantes y otras diferentes) "eligi" profesor, proponiendo preguntas que los ayuden a descartar o afirmar cul es la escogida. Las respuestas posibles del que escoge el que la clasificacin facilita el enriquecimiento de los conocimientos sobre elemento son nicamente Si o No. Las situaciones de trabajo y juego en el aula, tambin dan oportunidad para elaborar clasificaciones con sentido, por ejemplo, el tener que las formas, palabras, elementos o hechos que se estn clasificando, La seleccionar los materiales de lectura por algunas de sus caractersticas para organizar la biblioteca de aula del mismo modo, podrn incluirse actividades en las que sea necesario establecer aptitud para clasificar y el dominio de los conocimientos en funcin, a qu clase pertenece un objeto, por ejemplo, ordenar un nuevo objeto del saln en las cajas ya organizadas o establecer cul ha sido el criterio usado para hacer una clasificacin. progresan casi simultneamente.

Reconocer las caractersticas ms comunes de varios objetos por la identificacin de cada uno de ellos. Las actividades que se planteen debern presentar situaciones que justifiquen la clasificacin a elaborar y tengan sentido para los chicos; por ejemplo; para ordenar los objetos en diferentes cajas, para controlar si estn todos, para repartir objetos entre los grupos, etc.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica lugares a partir de los puntos cardinales. Realiza

croquis empleando smbolos y puntos cardinales.

REFERENCIAS Y RECURSOS

caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo,

Identifiquen

-Pedir a los estudiantes que recorran el lugar donde viven, sealndoles que detallen lo que hay, en dnde est y cmo es. -Pedir que describan lo que vieron apoyndolos con preguntas como: Esta al Norte o al Sur?, Con respecto a su casa, en qu punto cardinal est la escuela?
-Formarlos en dos para que hagan un croquis de la escuela poniendo su dibujo con la orientacin en que se encuentra con respecto a los puntos cardinales.

-Propiciar una salida para que los estudiantes, conforme se trasladan de un lugar a otro, localicen los puntos cardinales,
-Formar grupo en equipos para que realicen una maqueta de la localidad, ubicando los diversos espacios que conocen de acuerdo con su orientacin cardinal.

Cmo me oriento?

-Pedir que muestren las maquetas a sus compaeros y las describan. -Fomentar la reflexin del grupo para que se percaten de la orientacin de los lugares comunes de la localidad. -Pedir que en equipos realicen una representacin grfica de la localidad y que incorporen algunos smbolos que permitan reconocer lo que hay en la localidad.
-Invitarlos a que consigan mapas y croquis en la Biblioteca del Aula y del colegio para que los comparen con el que realizaron y lo enriquezcan o modifiquen en caso necesario.

L. A Paginas 24 - 26

-Propiciar la reflexin del grupo para que comenten la utilidad de saber la ubicacin de los puntos cardinales y de emplear smbolos en los
mapas o croquis.

TEMA TRANSVERSAL: FORMACIN CVICA Y TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 8

que los seres humanos cambian a lo Protejo mi salud y evito largo del tiempo y cada construye su riesgos como una manera uno de ejercer mi derecho a propia historia. conservar mi integridad Ejercitar habilidades y emocional y fsica. destrezas personales
guardando respeto hacia las diferencias fsicas entre sus compaeros, los integrantes de su familia y otras personas del contexto prximo. Identificar su pertenencia a una familia con caractersticas propias y valiosas, donde ejerce su derecho a la salud y al cuidado de su integridad emocional y fsica. -Entender

al grupo para que recaben informacin sobre los alimentos que se Identifico alimentacin como consumen en el colegio durante el cuerpo y mi salud. descanso
-Solicitar que registren los datos en su Cuaderno de trabajo

-Formar

la relevancia de cuidar de mi una forma de beneficiar mi

-Formar al grupo en equipos para que indaguen cuales alimentos son nutritivos y cuales no, as como las consecuencias de una mala alimentacin en el crecimiento y en la salud. OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad Por donde llegan los alimentos. -Indagar en los empaques de alimentos bsicos, cuales se producen en la localidad y qu alimentos se traen de otras
parles de Mxico o del mundo. -Situar en un mapa lugares donde se producen algunos alimentos que consumen en el hogar.

Informar algunos cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida -Muestra respeto a quienes presentan distintas destrezas fsicas. -Identifica su pertenencia a una familia con caractersticas propias y respeta a otras familias que tienen rasgos distintos -Se cuida al consumir alimentos que beneficien su cuerpo y su salud.

L. A Bloque I

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

Conceptual

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Reconocer la relevancia de la relevancia de su expresin exteriorizar las diferentes expresiones corporal como medio de comunicacin e personales que le permiten comunicar interaccin personal. emociones e ideas que lo hacen autentico, las muestre a sus compaeros y diga sus respuestas en funcin de sus estados de Actitudinal nimo, Intencin y resultados presentados. Identificar Aceptar sus posibilidades y participar en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.

Formar al grupo en equipos. Dar a cada equipo una Percibe y mueve su cuerpo comprendiendo el significado y la intencin de sbana o un pedazo de tela grande para cubrirse.
Aclararles que tienen que armar figuras, por ejemplo un crculo, un cuadrado, un tringulo, entre sus acciones. otros.

-Pedir a los equipos que se pongan de acuerdo para hacer cosas ms complejas, por ejemplo una tortuga, un caballo, un pez, un ciempis, una botella, una estrella, una silla, una mesa, una cara, un pantaln, un botn, etctera
Hacer nfasis en que pueden manipular la sbana o

tela y desplazarse

Crea formas originales de expresin y comunicacin.

L. A Bloque 1

para dar movimiento a su objeto.

Eje de enseanza: Apreciacin. CONTENIDO SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Teatro. -Solicitar al grupo que se muevan como mueco de hule. Figurarse distintas sensaciones -Solicitar que expliquen por qu se mueven de una u otra forma. y sentimientos como hechos -Comentar con el grupo que se van a organizar en equipos de tres miembros y inseparables de la personalidad,

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

-Identifico el punto y la lnea como los elementos bsicos en la creacin de formas. -Identifica y reconoce los movimientos corporales a partir de los contrastes entre acciones y calidades

L. A

Bloque 1

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 8

alternar el papel del mueco. el juego los compaeros deben observar lo que hace el mueco, Identificar los sentimientos y las sensaciones tanto sus movimientos corporales como sus gestos, y debern interpretar lo que descubiertas por sus significan. -Invitarlos a que describan el juego que hicieron y que comenten cmo compaeros. eran los movimientos, gestos y palabras que expresaban. -Durante las discusiones, cuidar que se realice en un ambiente de confianza y respeto con el objetivo de que los estudiantes puedan expresar sus ideas sin temor a que se ran de ellos.
-Comentar qu durante van a

-Participa en actividades sensoriales y ldicas que integren las

cuatro cualidades del sonido (timbre, intensidad, altura y duracin) -Reconoce fsicamente e identifica sus diferencias con los dems a partir de los gestos.

Valor Esfuerzo.
tus intereses personales, inicia una actividad de tu preferencia, aprovchala como oportunidad de reforzar tu perseverancia e identifica lo estimulante que es alcanzar logros.

Valor Semanal

Esfuerzo.
Uso enrgico del vigor o actividad del nimo para conseguir algo venciendo dificultades.

En base a

Aprende las ventajas del "trabajo hormiga". Si tu habitacin, tu mochila o tus cajones estn en completo desorden dedica, por ejemplo, quince minutos al da para arreglarlos Elabora cada tarea con profundidad y concentracin. Si se trata de lavar un plato, trata que no quede una sola mancha.
Si ests pasando algn apunte a tu libreta evita cometer errores si practicas un deporte perfecciona tus estrategias y movimientos.

Perseverancia. Capacidad de mantenerse constante en la prosecucin de lo comenzado, en

una actitud o en una opinin. Disciplina. Obediencia a una serie de valores sociales y personales beneficiosos.

Laboriosidad, Aplicacin al trabajo.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/esfuerzo-actividades.html