Carlos Lanz Rodrguez

LA LOE Y SU INCIDENCIA EN LA PRACTICAS PEDAGOGICAS EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Octubre 200

I.- CONTEXTUALIZACION Y VIABILIZACION DE LA PROPUESTA: Las premisas y orientaciones que a continuacin se esbozan parten de las potencialidades transformadoras que posee la LOE como ley marco, como norma principista, es decir, se pueden realizar cambios en el corto plazo sin esperar su reglamentacin o aprobar las leyes especiales, sobre todo en el Subsistema de Educacin Bsica . La viabilizacin de esta lnea de trabajo no implica abandonar la activacin del poder constituyente para elaborar reglamentos u otras leyes, lo cual se puede hacer en paralelo o con un escalamiento programado. Lo que queremos discutir es esta nueva fase es la implementacin de iniciativas pedaggicas vinculadas a los ambientes de aprendizajes, tanto en la escuela como en la comunidad, en el aqu y ahora. La factibilidad de este escenario viene dada por las siguientes condiciones: 1.- Existen propuestas y experiencias que preceden a la aprobacin de la LOE que le sirven de pivotes o plataforma institucional para su aplicacin, entre las que estn: Proyecto Canaima, PTMS, Escuelas Bolivarianas, PEIC, Escuelas Productivas . Propuesta de Desarrollo Curricular y Formacin Permanente. 2.- Muchos docentes y escuelas, en solitario o en colectivo, han venido investigando e innovando en el plano de la didctica, estrategias metodolgicas, incorporacin comunitaria, proyectos productivos, Escuelas Sociales, CEICO. 3.- A travs de los planes, programas y proyectos del MPPE y su viabilizacin prctica a travs del acompaamiento pedaggico y el respaldo con las resoluciones ministeriales, pueden validar tales experiencias e introducir cambios sobre comunidades educativas, consejos estudiantiles u otro aspecto contemplado en la LOE. El anterior acumulado de experiencias ( formales y no convencionales ) el apalancamiento institucional y su concrecin en lneas de trabajo, pueden permitir focalizar en el esfuerzo en algunos proyectos, visto como ncleos operacionales de la aplicacin de la LOE: PEIC, PTMS, CANAIMA. II.- LA LOE Y EL DESARROLLO CURRICULAR. En un reciente encuentro del MOVIMIENTO PEDAGOGICO REVOLUCIONARIO, se realiz un ejercicio de familiarizacin o reconocimiento de los artculos de la LOE que pueden ser referencias para el desarrollo curricular.

De estos aportes vamos a tomar la articulacin de algunos contenidos de la LOE y las diversas dimensiones del currculo: 1.- Dimensin axiolgica: el conjunto de valores y puntos de partidas filosficos de la educacin liberadora que estn en los artculos 3, 4,5, 6 y 14, entre otros. 2.- Dimensin epistemolgicas: modo de produccin de conocimiento que reivindica el dialogo de saberes con lo ancestral, con lo diverso, pensamiento crtico, el nexo entre el saber y hacer, la conexin entre las actividades manuales e intelectuales, artculos 15 numeral 3 y 8, 29, 24 y 29, art.6 numeral 3 literal d. 3.- Dimensin Pedaggica: promoviendo una nuevo tipo de escuela, con el desarrollo de la didctica investigativa, promocin de la creatividad y la innovacin pedaggica, Artculos 3 literal e, Art.14, 4.-Dimensin organizativa: con el impulso de la desburocratizacin de la gestin, la controlara social, la gestin escolar comunal, la supervisin como acompaamiento pedaggico, Artculos 6 numeral 3 literal j, Art 6 numeral 4 literal b, Art 19, Art 43. En el marco de esta dimensiones, el currculo se vincula a la construccin de la nueva sociedad, fundada en valores humanistas, se desarrolla a travs de la investigacin y la innovacin, tomando en cuenta los acervos histricos culturales, combatiendo la separacin de las actividades manuales e intelectuales, empleando estrategia metodolgicas y recursos didcticos adecuados a la diversidad de intereses y necesidades de los (las) estudiantes, administrndose a travs de estructuras no burocrticas, flexibilizacin del calendario y la carga horaria, rendicin de cuenta y contralora social comunitaria. III.- 12 FRAGMENTOS DE ALGUNOS ARTICULOS CLAVES PARA LA PRCTICA PEDAGOGICA VINCULADA AL PEIC Y AL PROYECTOS DE APRENDIZAJE 1 ) Art 6. Numeral 3, literal e.: Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebido como modelo abierto para la produccin y el desarrollo endgeno, el quehacer comunitario, la formacin integral, la creacin y la creatividad 2) Art 27: La educacin intercultural transversaliza al Sistema Educativo y crea condiciones para su libre acceso a travs de programas basados en los principios y fundamentos de las culturas originarias de los pueblos y de comunidades indgenas y afrodescendientes 3

3)Art 15, numeral 3: Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico con conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del pas,.. 4)Art 28: formacin integral de las ciudadanas y los ciudadanos individuo en su contexto, orientada por valores de identidad local, regional y nacional, para propiciar, mediante su participacin protagnica, el arraigo a su hbitat... 5) Art 24: la formacin permanente de la persona, sin distingo de edad, con el respecto a sus capacidades, a la diversidad tnica, lingstica y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales. 6) Art 49: el ao escolar tendr un mnimo de doscientos (200) das hbiles de clases. El mismo se divide, a los fines educativos, de acuerdo con las caractersticas de cada uno de los niveles y modalidades del Sistema Educativo, atendiendo a la diversidad, las especificidades tnico-culturales, las caractersticas regionales 7)Art 6, del numeral 3, literal d: Desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos, y superar la fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin entre las actividades manuales e intelectuales 8) Art 14. La didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo 4

cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. 9)Art, 15: Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano 10)Art 15 numeral 8: Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico. 11)Art 36: libertad acadmica, entendida est como el derecho inalienable a crear, exponer o aplicar enfoques metodolgicos y perspectivas tericas 12)Art 6, numeral 1, literal g, indica: desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo. IV.- LINEAS DE VIABILIZACION DEL DESARROLLO CURRICULAR . 1.- Vincular el anterior articulado de la LOE a la experiencia cotidiana del docente y la comunidad, sus problemticas y ejes de intereses. 2.- Impulsar la evaluacin-sistematizacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los Proyectos de Aprendizaje, para focalizarlos como el ncleo pedaggico - territorial del desarrollo curricular y sus diversas dimensiones. 3.- Viabilizar el proceso de formacin permanente realizando una deteccin de necesidades formativas, entre las que estn: metodologa de investigacin y sistematizacin articuladas a la didctica de proceso y a las estrategias de aprendizaje, viabilizar las propuestas a travs de programas en desarrollo: PTMS, Canaima. E/Carlos Lanz Rodrguez 25 de Septiembre de 2009