Psicología General

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE PSICOLOGA
PSICOLOGA GENERAL
5 CRDITOS
CICLOS
UTPL-ECTS
CARRERAS
Psicologa Mencin: Ciencias Humanas y Religiosas, Educacin Bsica, Educacin Infantil, Fsico-Matemticas, Lengua y Literatura, Qumico-Biolgicas
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PLAN DE ESTUDIOS ANTERIOR
1. Datos informativos
AUTORA: Mgs. Carmen Delia Snchez Len
Mencin: Fsico-Matemticas
Reciba asesora virtual en: www.utpl.edu.ec

MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA, PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO
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PSICOLOGA GENERAL
Gua didctica
Carmen Delia Snchez Len UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Diagramacin, diseo e impresin: EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977 C. P.: 11- 01- 608 www.utpl.edu.ec San Cayetano Alto s/n Loja-Ecuador
Segunda edicin ISBN-978-9942-08-028-8 Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Octubre, 2011
2. ndice
3. Introduccin........................................................................................................................................................................................7 4. Bibliografa.........................................................................................................................................................................................9 4.1 Bsica .........................................................................................................................................................................................9 4.2 Complementaria...........................................................................................................................................................................9 5. Orientaciones Generales para el estudio......................................................................................................................................13 6. Proceso de Enseanza- aprendizaje para el logro de competencias .....................................................................................17
PRIMER BIMESTRE
6.1 Competencias genricas .......................................................................................................................................................... 17 6.2 Planificacin para el trabajo del alumno................................................................................................................................ 18 6.3 Sistema de evaluacin de la asignatura(primero y segundo bimestre).............................................................................. 21 6.4 Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias......................................................................................... 22 Unidad 1: Introduccin a la Psicologa y a los mtodos de la investigacin 1.1 Historia breve de la psicologa................................................................................................................................................ 23 1.2 La psicologa de hoy................................................................................................................................................................ 29 Autoevaluacin 1.............................................................................................................................................................................. 31 Unidad 2: El cerebro y la conducta 2.1 Las neuronas............................................................................................................................................................................. 32 2.2 Sistema nervioso...................................................................................................................................................................... 36 2.3 La corteza cerebral................................................................................................................................................................... 38 2.4 El subcrtex............................................................................................................................................................................... 38 2.5 El sistema endocrino................................................................................................................................................................. 38 Autoevaluacin 2.............................................................................................................................................................................. 41 Unidad 3: Sensacin y realidad 3.1 Umbrales absolutos...................................................................................................................................................................43 3.2 Umbrales diferenciales..............................................................................................................................................................44 3.3 Anlisis y codificacin sensoriales............................................................................................................................................44 3.4 La vista........................................................................................................................................................................................44 3.5 El odo.........................................................................................................................................................................................45 3.6 El olfato y el gusto.....................................................................................................................................................................45 3.7 Las sensaciones somestsicas .................................................................................................................................................45 Autoevaluacin 3...............................................................................................................................................................................47 Unidad 4: Percepcin del mundo 4.1 Percepcin..................................................................................................................................................................................48 4.2 Percepcin y atencin................................................................................................................................................................49 4.3 Organizacin de la percepcin ................................................................................................................................................49 4.4 Aprendizaje de la percepcin....................................................................................................................................................50 4.5 Percepcin extrasensorial..........................................................................................................................................................51 Autoevaluacin 4...............................................................................................................................................................................53
Unidad 5: Estados de conciencia 5.1 Estados alterados de conciencia................................................................................................................................................. 55 5.2 El sueo......................................................................................................................................................................................... 55 5.3 Etapas del sueo.......................................................................................................................................................................... 55 5.4 Trastornos del sueo.................................................................................................................................................................... 56 5.5 Hipnosis......................................................................................................................................................................................... 57 5.6 Meditacin y privacin sensorial................................................................................................................................................. 58 5.7 Conciencia alterada por las drogas............................................................................................................................................. 59 Autoevaluacin 5................................................................................................................................................................................. 63
SEGUNDO BIMESTRE
6.5 Competencias genricas ............................................................................................................................................................. 65 6.6 Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................................................................................ 68 Unidad 6: La Memoria 6.1 Etapas de la memoria...................................................................................................................................................................69 6.2 Medir la memoria........................................................................................................................................................................70 6.3 El olvido..........................................................................................................................................................................................71 Autoevaluacin 6..................................................................................................................................................................................73 Unidad 7: Cognicin, lenguaje, creatividad e inteligencia 7.1 Qu es el pensamiento?............................................................................................................................................................74 7.2 Imgenes mentales.......................................................................................................................................................................74 7.3 Conceptos.......................................................................................................................................................................................75 7.4 Lenguaje.........................................................................................................................................................................................75 7.5 Pensamiento creativo....................................................................................................................................................................76 7.6 Pensamiento intuitivo...................................................................................................................................................................78 Autoevaluacin 7..................................................................................................................................................................................80 Unidad 8: Motivacin y emocin 8.1 Motivacin: Fuerzas que impulsan y atraen.............................................................................................................................. 81 8.2 Motivos Biolgicos y Homeostasis.............................................................................................................................................. 82 8.3 Hambre.......................................................................................................................................................................................... 83 8.4 Motivos biolgicos: hambre, sexo y dolor................................................................................................................................. 83 8.5 Impulsos por el estmulo............................................................................................................................................................. 85 8.6 Motivos aprendidos...................................................................................................................................................................... 86 8.7 Una perspectiva de los motivos.................................................................................................................................................. 87 8.8 En el interior de una emocin..................................................................................................................................................... 90 8.9 Fisiologa y emocin.................................................................................................................................................................... 91 8.10 Expresin de las emociones...................................................................................................................................................... 91 8.11 Teoras de la emocin................................................................................................................................................................ 93 Autoevaluacin 8................................................................................................................................................................................. 95
PRELIMINARES
Gua didctica: Psicologa General
Unidad 9: La personalidad 9.1 La psicologa de la personalidad......................................................................................................................................................96. 9.2 El planteamiento de los rasgos......................................................................................................................................................102 9.3 Teora Psicoanaltica........................................................................................................................................................................103 9.4 Teora del aprendizaje de la personalidad ...................................................................................................................................107 9.5 Teora humanista.............................................................................................................................................................................110 9.6 Teoras de la personalidad..............................................................................................................................................................112 Autoevaluacin 9................................................................................................................................................................................114 7. Solucionario.................................................................................................................................................................................................... 116 8. Glosario............................................................................................................................................................................................................ 117
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PRELIMINARES
3. Introduccin
Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo Benjamn Franklin
Bienvenidos al estudio de la signatura Psicologa General

Psicologa General, es una asignatura de tipo genrica de la carrera de Psicologa de la Universidad Tcnica Particular de Loja, se imparte en el primer ciclo de la misma, e incluye 5 crditos. Esta disciplina tambin se la comparte con la Escuela de Ciencias de la Educacin en las menciones de: Ciencias Humanas y Religiosas, Educacin Bsica, Educacin Infantil, Fsico Matemticas, Lengua y Literatura y Qumico Biolgicas. La Psicologa es la ciencia que estudia las funciones psicolgicas, como: la atencin, la percepcin, la memoria, el pensamiento, la inteligencia, el lenguaje, y el aprendizaje. Tambin se ocupa de la afectividad, como las emociones y la sexualidad; de las etapas evolutivas del desarrollo humano, de la conducta, la personalidad, la vocacin, el trabajo y los fenmenos sociales. La Psicologa es una disciplina cientfica relativamente nueva, que est creciendo en complejidad e importancia por las investigaciones realizadas mismas que nos permiten la comprensin de la conducta y el desarrollo del ser humano en sus aspectos fsico, cognoscitivo, social y de la personalidad, por lo que merece nuestra especial atencin. El aprendizaje de la Psicologa en su faceta general, es muy importante para sentar bases firmes e introducirse en el estudio de los procesos volitivos, cognitivos y afectivos del sujeto. Estudiar estos procesos psicolgicos, les permitir comprender, relacionar y aplicar su experiencia personal en la vida cotidiana, es decir, ayudarse y ayudar a los dems a solucionar problemas psicolgicos latentes en esta poca posmoderna en donde la cantidad de controversias existentes han revolucionado nuestra sociedad. Adems el estudio de esta temtica, le permitir al estudiante, plantearse grandes retos en la investigacin, ya que tiene que ver con una lgica de pensamiento que busca conocer, explicando o comprendiendo, qu es lo que sucede en el interior de las personas y cmo influye este conocimiento en la vida cotidiana. Con lo expuesto anteriormente, se pretende que los estudiantes tengan una visin general de las bases de la Psicologa con la finalidad de potenciar sus capacidades y prepararlos para identificar problemas y necesidades a nivel individual, grupal, integral y social. Los contenidos que se analizarn en el primer bimestre, en su primera unidad, hacen referencia a la historia de la psicologa desde sus etapas filosficas puras hasta la fundacin del laboratorio de psicologa experimental por parte de Wilhelm Wundt. En la segunda unidad, se revisarn los temas que corresponden al cerebro y la conducta, haciendo nfasis en el desarrollo del sistema nervioso central y perifrico y sus diferentes componentes.
PRELIMINARES
En la unidad tres se han considerado los temas que hacen referencia a la sensacin y realidad, las modalidades sensoriales y la funcin que cumplen los rganos de los sentidos en la captacin de los estmulos procedentes del medio externo y posterior transformacin en informacin psquica. As mismo, en la cuarta unidad se ha estimado pertinente estudiar la percepcin del mundo. Y para culminar el primer bimestre en la unidad cinco se, revisar estados de la conciencia. Para el segundo bimestre, en la unidad seis, estudiaremos lo referente a la memoria, en la unidad siete, cognicin, lenguaje, creatividad e inteligencia, Avanzamos con la unidad ocho que hace referencia a la motivacin y emocin considerando que el problema de la motivacin en el hombre es extraordinariamente complejo ya que bajo su estudio subyacen las ms variadas ideas que se pueden establecer en torno al ser humano; y finalmente en la unidad nueve se expondr la personalidad tomando en cuenta que en ella convergen todos los elementos de la individualidad, las facultades personales que permiten al hombre establecer relaciones con sus semejantes y darle a su existencia un enfoque trascendente. Esta asignatura tiene el propsito de que el estudiante de Psicologa, obtenga los conocimientos necesarios para un perfecto desarrollo de sus estudios acadmicos, para su formacin personal y para un excelente desempeo en su prctica profesional. Para cualquier inquietud que se le presente durante el proceso de aprendizaje, puede contar con mi apoyo incondicional. Para su informacin, mi nombre es Carmen Delia Snchez Len, Doctora en Psicloga Educativa y Orientacin Vocacional y Magister en Ciencias de la Familia, (cdsanchez@utpl. edu.ec), tutora de esta asignatura.
BIENVENIDOS/AS Y XITOS EN SUS ESTUDIOS
PRELIMINARES
4. Bibliografa
4.1 Bsica
Coon Dennis, Mitterer John. (2010). Introduccin a la Psicologia, el acceso a la mente y la conducta. Mxico: Cengage Learning, S.A de C.V.
Este libro presenta temas como: la memoria, el estrs, la terapia, el amor, el aprendizaje, la personalidad, la felicidad y muchos otros temas fascinantes. Descubrir que su conocimiento de la Psicologa influye en la manera de ver los desafos que afrontar en otras disciplinas y en su vida diaria. El doctor Dennis Coon, obtuvo su grado de doctor en Psicologa en la Universidad de Arizona. Fue catedrtico durante 22 aos en el Santa Barbara City College, California. Imparte clases, ofrece consultas, escribe y edita textos. John Mitterer, es catedrtico de la Brock University, donde ha enseado introduccin a la Psicologa a ms de 20000 estudiantes. El inters primario de las investigaciones del doctor Mitterer son los procesos cognitivos bsicos en la enseanza y el aprendizaje. Snchez Len, Carmen D. (2011): Gua Didctica: Psicologa General Loja-Ecuador: Editorial de la UTPL.
La gua didctica reemplaza al profesor en el sistema de estudios a distancia. Su objetivo, capacitar al educando para que se convierta en un aprendiz autnomo, que aprenda a aprender, autorregular y construir el conocimiento de manera independiente y responsable. Contiene indicaciones generales para realizar el auto aprendizaje, a travs de diferentes estrategias metodolgicas como; mapas conceptuales, cuadros sinpticos, esquemas, actividades complementarias, autoevaluaciones, etc., los cuales le permitirn obtener aprendizajes significativos. Adems se incluyen varios elementos como: Plan de contenidos para cada bimestre, la bibliografa bsica y complementaria, orientaciones generales para el estudio, proceso de enseanza aprendizaje para el logro de competencias, planificacin para el trabajo del alumno, sistema de evaluacin de la asignatura, orientaciones especificas para el aprendizaje por competencias, solucionario de las autoevaluaciones, glosario y anexos.
4.2 Complementaria
Burbano, Lida. Conductismo: http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml. Consulta: enero 2011. Esta pgina le ofrece informacin sobre el conductismo. Los psiclogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones bsicas dirigidas a comprender cmo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Bandura, Albert. (1977). Ejemplo de autoeficacia: http://translate.google.com.ec/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u= http://www. leadership-and-motivation-training.com/self-efficacy- example.html4. Consulta: febrero 2011.
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Esta pgina le ofrece varios ejemplos sobre la autoeficacia. De esa forma comprender que con el tiempo se genera un auto esquema de desconfianza e inseguridad, por el cual se comienza a anticipar que el xito es imposible y a evitar las situaciones de reto, as la persona har de la evitacin un estilo de vida. Cilag, Janssen. (2011 Alucingenos: http://www.psiquiatria24x7.com/bgdisplay. jhtml?itemname=substance_hallucinogenic. Consulta: enero 2011. En esta pgina puede consultar sobre los alucingenos y las consecuencias que trae consigo el uso de los mismos. De Zor, Jos G.M. Hipnosis: http://www.hispamap.net/informes/info-hip.htm. Consulta: febrero 2011. Esta pgina le ofrece informacin sobre la hipnosis. Puede investigar de que se trata y cmo se realiza. Boeree, George (1998). Extroversin-introversin: http://www.psicologia-online.com/ ebooks/personalidad/jung.htm. Consulta: enero 2011. Esta pgina le ofrece informacin importante acerca de la introversin y extroversin, lo cual le permitir diferenciar que nadie es completamente introvertido, ni absolutamente extravertido. Sin embargo, cada individuo trata de favorecer una u otra actitud. En ocasiones es ms apropiada la introversin, otras veces lo es la extraversin. Feldman S. Robert. (2006): Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana. Mxico: Ed. McGraw-Hill. El presente libro presenta contenidos importantes como neurociencia y comportamiento, sensacin y percepcin, estados de conciencia y aprendizaje, temas que les servirn a los estudiantes para ampliar sus conocimientos. Fadiman James; Frager Robert. (2001). Teoras de la Personalidad. Mxico: Oxford University Press. Los autores de esta obra ofrecen el anlisis de la personalidad ms apropiado, accesible y amplio de que se dispone, brindando un planteamiento claro e inconfundible de las teoras que han dado forma al campo de la psicologa de la personalidad. Garca Ortega, Vernica. Autoestima: http://www.monografias.com/trabajos5/autoest/ autoest.shtml Consulta: enero 2011.
Toda persona tiene en su interior sentimientos, que segn su personalidad puede manifestarlos de diferentes maneras. Muchas veces estas manifestaciones dependen de otros factores, segn el lugar fsico, sentimental y emocional, stos pueden influir positiva o negativamente en la formacin de la persona o sea en la Autoestima. En esta pgina puede consultar mucho ms acerca de la autoestima.
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Gerrig J. Richard. Zimbardo G Philip. (2005): Psicologa y vida. Mxico, Pearson Educacin. Esta obra muestra contenidos que le sern de mucha ayuda para los estudiantes como; mtodos de investigacin psicolgica, bases biolgicas y evolutivas del comportamiento, sensacin y percepcin, mente, conciencia y estados alterados, aprendizaje y anlisis del comportamiento. Garrison Mark. Loredo Olga. (2002): Psicologa. Mxico: McGraw-Hill. Este texto presenta a los personajes que ms han influido en el desarrollo de la disciplina en la poca contempornea. En las bases fisiolgicas de los procesos psicolgicos. Sensacin y percepcin, menciona los conceptos fundamentales de la sensacin y la percepcin, los sentidos por medio de los cuales percibimos y las leyes de la organizacin perceptual. Guzmn, Karen Teora Psicoanaltica: http://www.monografias.com/trabajos/freud/freud. shtml Consulta: marzo 2011. En esta pgina puede consultar la teora psicoanaltica.la cual concibe la vida psquica como evolucin incesante de fuerzas elementales, con un concepto dinmico del psiquismo. Lenguaje: http://www.misrespuestas.com/que-es-el-lenguaje.html. Consulta: febrero 2011. En esta pgina, usted enconar informacin sobre el lenguaje, tema que contempla la planificacin.
Lpez A. (2011). Percepcin: http://www.robertexto.com/archivo1/percepcion.htm. Consulta: marzo 2011 En esta pgina encontrar informacin correspondiente a la percepcin. La percepcin es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a travs de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la informacin proveniente de su entorno. Luengo, Lourdes. Sistema Endocrino: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/endocri.htm Consulta: marzo 2011. Esta pgina le brinda informacin sobre el sistema endocrino, las glndulas y las hormonas que las secretan. Peralta, Isolina .Concepto de s mismo: http://es.scribd.com/doc/7374743/Concepto-de-siMismo-y-Autoestima. Consulta: febrero 2011. En esta direccin web, puede consulta sobre el concepto de s mismo, tema de la unidad, personalidad. Reyes, Blanca. Motivacin Humana: http://ponce.inter.edu/acad/cursos/peg/iacg2040/ protege/Motiva.htm http://www.iniciativasocial.net/motivacion.htm http://www.monografias.com/trabajos13/psicgia/psicgia.shtml
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http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/18/jerarquia.htm Consulta: marzo2011 En estas pginas, encontrar informacin acerca de la motivacin humana que hace referencia a que el comportamiento de los seres humanos obedece generalmente a sus motivaciones, es decir, estas actan como causa del comportamiento. Sinapsis y Neurotransmisores: http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias neurobioquimica/libros/neurobioquimica/se%F1alizasinap.htm. Consulta: marzo 2011. Esta pgina le ofrece informacin acerca de la sinapsis y los neurotransmisores, Soto, Lorena. Memoria: http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtml Consulta: febrero 2011.
El aprendizaje se define en trminos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada, y la memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderan y el individuo no podra beneficiarse de la experiencia pasada. Esta informacin y otra de gran importancia, la encontrar en esta pgina. Valera Guerrero Gilda Isabel. Fisiologa y Emocin: http://www.monografias.com/trabajos5/ emoci/emoci.shtml. Consulta: febrero 2011. Puede consultar en esta pgina no solamente la fisiologa de las emociones, sino tambin aspectos sociales, psicolgicos y cmo controlar las emociones. Vidales Ismael. (2005). Psicologa General. Mxico, Ed. Limusa, S.A. En este libro, los estudiantes que cursan la carrera de Psicologa, pueden encontrar temas relevantes que les ayudarn a profundizar los contenidos abordados en la asignatura, tales como: La Psicologa y su campo de aplicacin, los procesos cognoscitivos, el sistema nervioso y la percepcin. Zepeda Herrera Fernando. (2008): Introduccin a la Psicologa, una visin cientfico humanista, Mxico, Pearson Educacin. El presente libro, presenta actualizaciones con respecto a los acontecimientos cientficos y tcnicos que han provocado impactos extraordinarios en la Psicologa. Adems es un texto muy didctico ya que emplea un lenguaje sencillo y accesible, brevedad y concrecin en el tratamiento de los temas, propuestas de aplicacin, resmenes y evaluaciones, y apego a informacin cientficamente validada. Como apoyo a los estudiantes, el libro contiene al final, un anexo con resmenes visuales que le servirn para el aprendizaje ms adecuado de los conceptos. Zen Haiku. La meditacin. http://www.formarse.com.ar/crecimiento/LA%20MEDITACION. htm Consulta: abril, 2011 Puede consultar en esta pgina la meditacin y las tcnicas para una buena meditacin.
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5. Orientaciones generales para el estudio

Pregntese cul ha sido el secreto de sus xitos. Escuche con cuidado su respuesta y pngala en prctica todos los das Richard Bach La Universidad Tcnica Particular de Loja confa plenamente en sus capacidades, en su esfuerzo y dedicacin de estudiante responsable, por lo tanto, honre a la Institucin con la seriedad en el estudio y la realizacin de trabajos de gran calidad, ya que usted es el responsable directo de cunto y cmo aprende, porque la comunicacin del maestro con los profesionales en formacin se da a travs de la gua didctica y el texto bsico Introduccin a la Psicologa, el acceso a la mente y la conciencia, el mismo que exige un estudio individual y permanente. Con la finalidad de posibilitarle un estudio sistemtico, generador de aprendizajes significativos, le sugiero poner en prctica las siguientes recomendaciones: Disponga de la bibliografa bsica, especialmente el texto bsico Introduccin a la Psicologa, el acceso a la mente y la conciencia de Coon Dennis, Mitterer John, gua didctica de la asignatura del presente ciclo acadmico, y los recursos materiales necesarios para el estudio. Revise detenidamente el contenido del texto, as tendr una idea global de lo que va a estudiar. Lea cuidadosamente la gua didctica, ella constituye la herramienta metodolgica, que tiene la finalidad de orientarlo en el aprendizaje de la asignatura. Revise detenidamente la planificacin para el trabajo que debe realizar como estudiante de la UTPL, particularmente de la carrera de Psicologa. Esta planificacin consta en la gua didctica en cada bimestre. Al inicio de cada unidad, usted encontrar preguntas respecto al tema objeto de estudio, lalas detenidamente y si desea las puede responder. Le facilitar su estudio. Al final de cada tema, los autores presentan trminos que usted bebe conocer y familiarizarse para que comprenda los contenidos, al igual que los resmenes al final de cada unidad. Para obtener provecho de lo aprendido, no se limite a memorizar en forma mecnica los temas desarrollados en el texto, sino ms bien recurra a la lectura comprensiva. Es importante que revise los contenidos del texto bsico y la informacin adicional que se ha incluido en la gua didctica, ya que en base a los dos instrumentos metodolgicos se estructurarn las evaluaciones presenciales. Desarrolle las evaluaciones a distancia propuestas para cada bimestre y entrguelas en las fechas previstas. Estos trabajos son obligatorios y no son recuperables, son requisito para presentarse a la evaluacin presencial.
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Subraye, escriba al margen, haga grficos, aclaraciones, esquemas en su cuaderno de apuntes, mapas conceptuales, resmenes, cuadros sinpticos, etc. Esto contribuir a que obtenga aprendizajes significativos. Participe activamente en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), en donde podr interactuar tanto con su profesor/a como tutores y compaeros; as como, dar sus criterios y opiniones en los foros de discusin que en el bimestre se le propondrn. Participe debatiendo los temas de los foros con el profesor/a y compaeros de estudio, esto le permitir aprender la asignatura y evaluar el desempeo de sus compaeros. Asista a las conferencias virtuales sobre la asignatura en las fechas sealadas por la Universidad, para que interacte con su profesor/a y pueda resolver las inquietudes que tenga con respecto a ciertos temas o conceptos. Utilice los recursos web disponibles: videos, presentaciones, que se encuentran en la pgina principal de la UTPL y a la que puede ingresar digitando www.utpl.edu.ec Estudie a conciencia los contenidos desarrollados en cada uno de los captulos. Estos conocimientos son bsicos, slo despus de interiorizar dichos contenidos, estar en capacidad de desarrollar en forma satisfactoria los ejercicios de autoevaluacin y las actividades propuestas.
Es importante que usted revise la gua didctica, y el texto bsico, para que se d cuenta cmo est estructurado el material de estudio. Las unidades uno y dos de la gua didctica tienen el mismo orden del texto bsico. La unidad tres de la gua, corresponde al captulo cuatro del texto bsico: sensacin y realidad. La unidad cuatro de la gua, corresponde al captulo cinco del texto bsico: Percepcin del mundo. La unidad cinco de la gua, corresponde al captulo once del texto bsico: Estados de conciencia.
Para el segundo bimestre, la gua est estructurada de la siguiente manera. La unidad seis de la gua didctica, corresponde al captulo ocho del texto bsico: la memoria. La Unidad siete de la gua didctica, corresponde al captulo nueve del texto: Cognicin, lenguaje, creatividad e inteligencia. La unidad ocho de la gua didctica, corresponde al captulo diez del texto: Motivacin y Emocin. La unidad nueve de la gua didctica, corresponde al captulo doce del texto: La Personalidad.
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PRELIMINARES
Durante el estudio de cada una de las unidades que comprende la asignatura Psicologa General, usted va a encontrar trminos cuyo significado desconoce, por ello le ofrecemos en la parte final de la gua el glosario de trminos, le facilitar el estudio de la materia. Al realizar las actividades no haga largas exposiciones, remtase nicamente a lo solicitado. Es fundamental que usted dedique para el estudio de la asignatura por lo menos cuatro horas semanales, dosificando y distribuyendo el tiempo para el desarrollo de ejercicios, estudio y revisin de temas, consultas y para la realizacin de los trabajos a distancia. Al final de cada unidad, en el apndice de actividades complementarias, se le solicita realizar esquemas, resmenes, cuadros sinpticos y un ejercicio de auto evaluacin, dichas actividades le servirn para su estudio y preparacin en las evaluaciones presenciales, por lo tanto no debe enviarlas a la universidad. Es importante hacer las consultas al profesor(a) o asesor(a) responsable de la asignatura a travs de la comunicacin telefnica o va e-mail, para solventar las inquietudes que se le presenten en el desarrollo de sus trabajos.
Espero que considere las recomendaciones expuestas en la presente gua, le ser de mucha ayuda para que obtenga el xito deseado. Siga adelante que el xito est en usted mismo.
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PRIMER BIMESTRE
6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias
PRIMER BIMESTRE
6.1 Competencias genricas
Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad crtica y autocrtica. Conocimiento sobre el rea de estudio y profesin. Capacidad de investigacin. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad creativa e innovadora. Capacidad de trabajo en equipo.
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PRIMER BIMESTRE
6.2 Planificacin para el trabajo del alumno

COMPETENCIAS ESPECFICAS Identificar los fundamentos histricos, biolgicos y sociales de la Psicologa para cimentar el ejercicio profesional. INDICADORES DE APRENDIZAJE Establece diferencias entre la psicologa precientfica y la psicologa como ciencia formal, mediante la revisin histrica de su desarrollo. Analiza la relacin existente entre los fenmenos biolgicos y los de carcter psicolgico, que explican la manera en que la mente y el cuerpo del hombre operan como una misma y nica realidad. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Unidades /Temas UNIDAD 1. Introduccin a la psicologa y a los mtodos de investigacin. 1.1 Historia breve de la psicologa. 1.1.1 El estructuralismo 1.1.2 El funcionalismo. 1.1.3 El conductismo 1.1.4 La psicologa Gestalt. 1.1.5 La psicologa psicoanaltica 1.1.6 La psicologa humanista 1.2 La psicologa de hoy. 1.2.1 La perspectiva biolgica. 1.2.2 La perspectiva psicolgica. 1.2.3 La perspectiva sociocultural. Revise las competencias, indicadores contenidos del primer bimestre. y CRONOGRAMA ORIENTATIVO Tiempo estimado Semana 1 y 2 6 horas de autoestudio y 4 horas de interaccin, por cada semana.
Revise con atencin el captulo uno del texto bsico y las orientaciones que se presentan en la gua didctica para los temas de esta unidad. Efecte una lectura global de la unidad. Haga una lectura analtica crtica de la unidad. comprensiva y
Identificar y clasificar los procesos y etapas principales del desarrollo psicolgico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
Elabore un resumen de la unidad. Comente sobre el desarrollo histrico de la psicologa. Haga un ensayo sobre los fenmenos biolgicos y los de carcter psicolgico, en el que explique cmo opera la mente en el cuerpo del hombre. Elabore esquemas, resmenes, organizadores grficos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, grficos, con los aspectos fundamentales de la unidad uno. Desarrolle las actividades, y ejercicio de autoevaluacin propuestas en la gua didctica para la unidad uno. Verifique los resultados de la autoevaluacin. Revise los anuncios, recursos y tareas en el EVA. Interacte en el EVA, a travs de foros y actividades que se le solicite desarrollar. Inicie el desarrollo de la evaluacin a distancia del primer bimestre.
Categorizar la anatoma funcional de las principales estructuras que constituyen el sistema nervioso, el sistema endocrino, el sistema msculo esqueltico, el sistema digestivo, el sistema excretor, el sistema cardiovascular, el sistema respiratorio, y el sistema reproductor.
Analiza las partes de la neurona y las funciones que cumple cada una de ellas. Analiza y comprende la clasificacin del sistema nervioso y las partes que lo constituyen. Identifica y analiza crticamente las hormonas secretadas por las glndulas e n d o c r i n a s , determinado las funciones que cumple cada una.
UNIDAD 2. El cerebro y la conducta. 2.1 Las neuronas 2.1.1 Las partes de una neurona 2.1.2 El impulso nervioso 2.1.3 Sinapsis y neurotransmisores 2.1.4 Redes neurales 2.2 Sistema nervioso 2.1.1 Sistema Nervioso Central 2.1.2 Sistema Nervioso Perifrico 2.3 La corteza cerebral 2.4 El subcrtex 2.5 El sistema endocrino.
Revise con atencin el captulo 2 del texto bsico y las orientaciones que se presentan en la gua didctica para los temas de esta unidad. Efecte una lectura global, analtica y comprensiva de la unidad. Resuma el contenido de la unidad en un organizador grfico. Grafique una neurona y ubicar sus partes. Elabore un esquema en el que explique la clasificacin del sistema nervioso. Haga un cuadro sinptico sobre el sistema endocrino. Desarrolle las actividades recomendadas en la unidad. Estudie individualmente o en grupo las actividades recomendadas en la unidad. Resuelva el ejercicio de la unidad dos. autoevaluacin de
Semana 3 y 4 6 horas de autoestudio y 4 horas de interaccin, por cada semana.
Verifique los resultados de la autoevaluacin. Interacte en el EVA, a travs de foros y actividades que se le solicite desarrollar. Contine con el desarrollo de la evaluacin a distancia del primer bimestre.
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PRIMER BIMESTRE
Interpretar el mundo interno y externo, mediante la intervencin de los rganos de los sentidos.
Describe los principales mecanismos que rigen las percepciones. Explica las funciones que cumplen los rganos de los sentidos.
UNIDD 3. Sensacin y Realidad 3.1 Umbrales absolutos 3.2 Umbrales diferenciales 3.3 Anlisis y codificacin sensoriales 3.4 La vista 3.5 El odo 3.6 El olfato y el gusto 3.7 Las sensaciones somestsicas
Estudie con atencin el captulo 3 del texto bsico y las orientaciones que se presentan en la gua didctica. Responda las interrogantes que plantean los autores al inicio de la unidad. Defina con sus propias palabras la sensacin. Explique mediante un mapa conceptual los mecanismos que rigen las percepciones. Grafique los rganos de los sentidos, ubique sus partes y explique las funciones que cumple cada uno de ellos. Desarrolle correctamente las preguntas plantadas en la gua didctica respecto al tema objeto de estudio. Realice la autoevaluacin de la unidad tres. Desarrolle los cuestionarios acerca de los temas estudiados propuestos en el EVA. Contine con el desarrollo de la evaluacin a distancia del primer bimestre.
Semana 5 6 horas de autoestudio y 4 horas de interaccin, por cada semana.
Establece diferencias entre los motivos y la motivacin. Analiza y comprende los fenmenos extrasensoriales.
UNIDAD 4. Percepcin del mundo 4.1 Percepcin 4.2 Percepcin y atencin 4.2.1 Habituacin 4.2.2Motivos, emociones y percepcin 4.3 Organizacin de la percepcin. 4.4 Aprendizaje de la percepcin 4.5 Percepcin extrasensorial
Revise con atencin el captulo 4 del texto bsico y las orientaciones que se presentan en la gua didctica. Responda las interrogantes planteadas por los autores al inicio de unidad. Explique con percepcin. sus propias palabras la
Semana 6 6 horas de autoestudio y 4 horas de interaccin, por cada semana.
Formule ejemplos que expliquen los motivos y las motivaciones. Proponga ejemplos prcticos que expliquen los fenmenos extrasensoriales. Conteste los cuestionarios plantados en la gua didctica respecto al tema objeto de estudio. Desarrolle las autoevaluaciones de la unidad cuatro. Desarrolle los cuestionarios acerca de los temas estudiados propuestos en el EVA. Contine con el desarrollo de la evaluacin a distancia del primer bimestre.
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PRIMER BIMESTRE
Explicar el funcionamiento de la conciencia y como se relaciona con ella el consciente, el subconsciente y el inconsciente
Identifica las caractersticas que presentan los estados alterados de la conciencia. Identifica las zonas de la mente humana y las relaciona con la estructura de la personalidad, segn Freud. Conoce los tipos de drogas y los efectos que produce el uso excesivo de las mismas.
UNIDAD 5. Estados de conciencia 5.1 Estados alterados de conciencia 5.2 El sueo 5.3 Etapas del sueo 5.4 Trastornos del sueo. 5.5 Hipnosis 5.5.1 Teoras de la hipnosis 5.6 Meditacin y privacin sensorial 5.6.1 Meditacin 5.6.2 Privacin sensorial 5.7 Conciencia alterada por las drogas 5.7.1 Farmacodependencia 5.7.2 Aceleradoras: Anfetaminas, cocana, cafena, nicotina. 5.7.3 Desaceleradoras: Sedantes, calmantes y alcohol 5.7.4 Alucingenos
Realice una lectura global de la unidad. Haga una lectura comprensiva y crtica de la unidad. Elabore un mapa conceptual en el que se explique las caractersticas que presentan los estados alterados de la conciencia. Elabore un grafico en el que ubique y explique las zonas de la mente humana y las relacione con la estructura de la personalidad de Freud. Entreviste a jvenes de la localidad sobre las drogas existentes, su uso y los efectos que producen. Elabore esquemas, resmenes, organizadores grficos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, grficos, con los aspectos fundamentales de la unidad cinco. Sintetice los contenidos de la unidad. Desarrolle las actividades recomendadas en la unidad cinco. Estudie individualmente o en grupo las actividades recomendadas en la unidad. Resuelva la autoevaluacin de la unidad cinco. Interacte en el EVA, a travs de foros y actividades que se le solicite desarrollar. Culmine con el desarrollo de la evaluacin a distancia del primer bimestre.
Semana 7 y 8 6 horas de autoestudio y 4 horas de interaccin, por cada semana.
Unidades 1, 2, 3, 4 y 5.
Preprese para la primera evaluacin presencial. Estudie comprensivamente todos los contenidos abordados en el primer bimestre. Revise las actividades recomendadas y los ejercicios de autoevaluacin propuestos en cada unidad de la gua. Revise la parte objetiva y de ensayo de la evaluacin a distancia del primer bimestre.
Semana 7 y 8 6 horas de autoestudio y 4 horas de interaccin, por cada semana
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PRIMER BIMESTRE
6.3 Sistema de evaluacin de la asignatura (Primero y segundo bimestre)

2. Heteroevaluacin
Formas de Evaluacin
1. Autoevaluacin* Evaluacin a Distancia** Interaccin en el EVA
Competencia: Criterio
Comportamiento tico
Actitudes
Cumplimiento, puntualidad y responsabilidad Esfuerzo e inters en los trabajos Respeto a las personas y a las normas de comunicacin Creatividad e iniciativa
Habilidades
Contribucin en el trabajo colaborativo y de equipo Presentacin, orden y ortografa Emite juicios de valor argumentadamente Dominio del contenido Investigacin (cita fuentes de consulta) Aporta con criterios y soluciones Anlisis y profundidad en el desarrollo de los temas Estrategia de Aprendizaje PORCENTAJE 10% 2 x x x x
Conocimientos
Mximo 1 punto (Completa la evaluacin a distancia)
Puntaje
14
TOTAL
20 Puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%. * Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su proceso de aprendizaje.
** Recuerde: que la evaluacin a distancia del primer bimestre y segundo bimestre consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo Centro Universitario.
Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es principalmente formativa.
Actividades Presenciales y en el eva
20% 30%
Prueba Objetiva y de Ensayo
Parte Objetiva
Parte de Ensayo
70%
3. Coevaluacin
Evaluacin Presencial
x x
x x x x x x x x
x x x x x x x x x x x x
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6.4 Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

Cuando eres un educador siempre ests en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para aprender Betty B. Anderson El aprendizaje por competencias implica el desarrollo de capacidades cognoscitivas, actitudinales, procedimentales y el trabajo autnomo, responsable e independiente del estudiante. Con un atento saludo, le doy la ms cordial bienvenida al mundo de la Psicologa. Una vez que ha revisado las pginas preliminares de esta gua, le sugiero dar una lectura global del texto bsico con la finalidad de que se ubique en el contexto de la temtica a tratar durante el presente perodo acadmico.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA Y A LOS MTODOS DE LA INVESTIGACIN El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior Maruja Torres Bienvenido/a al fascinante mundo de la Psicologa. Para iniciar con el estudio de la primera unidad, es indispensable que tenga una buena predisposicin y el inters necesario para emprender con entusiasmo el anlisis de cada uno de los temas que nos propone el autor en su libro, solo as usted obtendr el xito deseado. Bien, antes de empezar, me gustara saber, si en sus estudios secundarios, independientemente de la especialidad que escogi, estudi la asignatura de Psicologa o en algn momento escuch acerca del tema relacionado con dicha disciplina, le planteo esta pregunta porque me interesa conocer qu tanto sabe o cunto ha ledo acerca de la Psicologa. Si realmente tiene conocimiento sobre la asignatura, pues me alegro mucho, ya que as se le facilitar el estudio. Pero en caso de que no tenga ese conocimiento sobre la asignatura, no se preocupe, en el proceso enseanza-aprendizaje, usted obtendr todos los elementos de juicio necesarios, y en ese momento se sentir orgulloso/a de haber elegido la carrera de psicologa como su profesin para el futuro. Ahora si iniciamos con el estudio, respondiendo a la siguiente interrogante. Qu es la Psicologa y cules son sus metas? Para dar contestacin a esta pregunta, consulte la bibliografa complementaria sugerida en esta gua didctica.
UNIDAD 1
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PRIMER BIMESTRE
El tema que nos corresponde analizar en este momento es: 1.1 HISTORIA BREVE DE LA PSICOLOGA ATENCIN: Para comprender este tema, es necesario que realice una lectura atenta del captulo uno del libro bsico, sin perder ningn detalle.
Hacer un recorrido histrico de las corrientes psicolgicas desde sus inicios, es importante para contextualizar el estudio de la asignatura. Este anlisis se lo realiza considerando como criterios bsicos las aportaciones ms relevantes de los mximos representantes de cada corriente y que han influido en el desarrollo y evolucin de la psicologa. Revisando el tema, sera importante hacernos algunas preguntas que nos permitan descubrir y conocer la historia de la piscologa y las corrientes psicolgicas. Cmo surgi el campo de la psicologa? Qu corrientes se vislumbraron en la evolucin de la psicologa? Qu aportaciones dieron las corrientes psicolgicas a la psicologa? Iniciamos el estudio buscando respuestas a estas interrogantes, mismas que las encontrar en el libro bsico en el captulo uno y en otras fuentes bibliogrficas como los textos complementarios. Segn el libro bsico, la historia de la psicologa como ciencia data apenas de hace unos 130 aos y tiene su origen en Leipzig Alemania. Ah Wilhelm Wundt, el padre de la psicologa, mont un laboratorio en 1879 para estudiar la experiencia consciente. Emple la introspeccin en sus investigaciones y cre el estructuralismo en la psicologa. Para conocer ms acerca de las investigaciones y experimentos de Wundt, relacionados con las sensaciones, imgenes y sentimientos, le sugiero revisar otras fuentes bibliogrficas y ampliar la informacin. Le invito a leer la biografa de los filsofos que contribuyeron al desarrollo de la psicologa, esta informacin consta en el texto bsico en el captulo uno.
Otro interesante tema que es parte de la historia de la psicologa es. 1.1.1 EL ESTRUCTURALISMO Atencin, la informacin que le proporciono, le ayudar a comprender el tema y a ampliar sus conocimientos.
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El Estructuralismo es una tendencia filosfica que cobr auge en la dcada de los 60, especialmente en Francia. Se trata de un estilo de pensar que rene autores muy diferentes que se expresan en los ms diversos campos de las ciencias humanas, tales como la antropologa , la crtica literaria , el psicoanlisis freudiano, la investigacin historiogrfica, o en corrientes filosficas especficas como el marxismo. Su mximo representante fue Edward Titchener. Contine con este tema, remtase al libro bsico, captulo uno, en l encontrar el contenido para que ample sus conocimientos. Al momento de revisar el contenido, le sugiero utilizar un cuaderno de apuntes, con el objeto de que en l escriba lo ms importante que a usted le parezca de lo estudiado. Una vez que ha terminado con el anlisis de este tema, prosigamos ahora con el siguiente tema. 1.1.2 EL FUNCIONALISMO Analicemos otras de las corrientes importantes dentro de la psicologa, y as poco ir comprendiendo cada una de ellas. El funcionalismo corriente terico - filosfica que surgi en Inglaterra, en 1930. Se basa en las teoras de William James, (1842-1910). Sus caractersticas son: el predominio del empirismo, la excesiva centralidad en el sujeto, y la intervencin asistencialista. Su objeto de estudio es el funcionamiento de la consciencia y los temas bsicos, los hbitos y las emociones. El mtodo usado por el funcionalismo es la introspeccin, desde una perspectiva mentalista. El inters de James, era averiguar cmo funciona la mente para ayudarnos a adaptarla al ambiente. Qu otra informacin tiene al respecto? Investigue. De los tres temas tratados hasta el momento, realice lo siguiente. a) De acuerdo a sus conocimientos y a lo estudiado qu es para usted la introspeccin? Explquelo a travs de un ejemplo.
.......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... b) Destaque las ideas principales del estructuralismo
.......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................
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c)
Qu entiende usted por funcionalismo?
.......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... Es importante que desarrolle estas actividades para que se le facilite el estudio del tema que a continuacin analizaremos. Para ello, no solamente tome en cuenta lo que consta en el texto bsico, averige en otros textos que tenga a su alcance y que se relacionen con la psicologa, como los que se cita en la bibliografa complementaria. Avancemos con el siguiente tema. 1.1.3 EL CONDUCTISMO Para comprender esta corriente, revise la siguiente informacin. Recuerde que en el libro bsico los autores tambin hablan de esta interesante corriente. El conductismo se propone como una teora psicolgica que tiene por objeto el estudio de lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo. As, se opone a cualquier forma de introspeccin (mtodo utilizado generalmente por la psicologa de conciencia del siglo pasado) y toma como base la observacin dentro de los lineamientos del mtodo cientfico. John B. Watson fue el primer psiclogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenz sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observacin de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento. Para la mayora de la gente, el nombre de Pavlov lo asocia al repiqueteo de campanas. El fisilogo ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clsico o sustitucin de estmulos. El experimento ms conocido de Pavlov lo realiz con comida, un perro y una campana. Para comprender esta corriente, investigue sobre los experimentos realizados por Watson, Pavlov y Skinner, adems de ampliar la informacin acerca del conductismo radical y el conductismo cognitivo. Seguidamente analizaremos el tema: 1.1.4 LA PSICOLOGIA GESTALT Antes de realizar el estudio de esta corriente, es importante que usted revise la informacin que consta en el libro bsico, en otras fuentes bibliogrficas, as como el contenido que sobre esta corriente le proporciono. Le ayudar a comprender la temtica y a dar respuesta a la interrogante que a continuacin le planteo. Qu conoce usted sobre la Psicologa de la Gestalt?
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La Psicologa de la Gestalt, naci en Alemania en 1912 y se desarroll en los Estados Unidos de Norteamrica con aportes del Estructuralismo, el Funcionalismo y el Conductismo. El trmino Gestalt significa forma, configuracin, patrn, con un nfasis especial en el todo, relacionando esta idea, sobre todo, con la percepcin visual. Sus representantes fueron: Wertheimer, Koffka y Khler. Preste atencin a la imagen y explique qu es lo que observa? Es importante que revise otras imgenes y haga una comparacin entre ellas, se dar cuenta que percibir diferentes formas. Intntelo, usted puede.
http://www.google.com/search?q=gestalt&hl=es&source=hp&lr=&aq=f&aqi=g10&aql=&oq=
1.1.5 LA PSICOLOGA PSICOANALTICA Ya hemos avanzado en el estudio de dos corrientes psicolgicas, sigamos ahora con el psicoanlisis. Qu es para usted el psicoanlisis? El psicoanlisis concibe la vida psquica como evolucin incesante de fuerzas elementales, con un concepto dinmico del psiquismo. Sigmund Freud pensaba que la vida metal es como un iceberg, que slo una fraccin mnima queda expuesta a la vista. Llam inconsciente a la parte de la mente que se encuentra fuera de la conciencia personal. Su conocimiento slo puede darse de un modo indirecto, mediante los datos que suministran los sueos, los actos fallidos, los test proyectivos y sobre todo, la historia de sntomas neurticos y psicticos. El inconsciente, para el psicoanlisis, es psquicamente positivo, en constante evolucin y cargado de energa psquica. En el inconsciente se toma en cuenta algunos mecanismos de defensa. Cules son estos mecanismos, propuestos por Freud en su teora? ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................
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Para comprender esta teora y dar respuesta a esta interrogante, no se limite solamente al contenido del texto bsico, le sugiero consultar la bibliografa complementaria, concretamente el libro Teoras de la Personalidad de James Fadiman y Robert Frager, en el encontrar amplia informacin acerca del psicoanlisis de Freud, los seguidores de Freud llamados neofreudianos como: Carl Gustav Jung, Alfred Adler, Anna Freud, Melanie Klein, Karen Horney y Erik Erikson. Al indagar sobre esta teora le ser ms fcil entender los mecanismos de defensa, las zonas de la mente humana: consciente, subconsciente, inconsciente, as como la estructura de la personalidad; yo, superyo y ello. Otra de las corrientes psicolgicas que estudiaremos es: 1.1.6 LA PSICOLOGA HUMANISTA Qu es la psicologa humanista? Se denomina psicologa humanista a una corriente dentro de la psicologa, que nace como parte de un movimiento cultural ms general surgido en Estados Unidos en la dcada de los sesenta del siglo XX y que involucra planteamientos en mbitos como la poltica, las artes y el movimiento social denominado contracultura. La psicologa humanista plantea que los seres humanos somos seres individuales e irrepetibles y adems que somos seres nicos biosicosociales que poseemos potencialidades y capacidades, actitud que hace hincapi en la dignidad y el valor de la persona. Uno de sus principios bsicos es que las personas son seres racionales que poseen en s mismas capacidad para hallar la verdad y practicar el bien. Sus mximos representantes son: Carl Rogers y Abraham Maslow. Ample el estudio de esta corriente psicolgica, as como las corrientes antes mencionadas. Para ello remtase al texto complementario Introduccin a la Psicologa: una visin cientfico humanista, de Fernando Zepeda Herrera, en el captulo 2, Breve Historia de la Psicologa. Para una mejor comprensin de lo antes analizado, le presento un esquema que sintetiza los postulados de cada una de las corrientes psicolgicas, as como sus mximos representantes.
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CORRIENTES PSICOLGICAS
Wilhelm Wundt
Cre el primer laboratorio de Psicologa Experimental en 1879. Emple la introspeccin y cre el estructuralismo.
Edward Titchener
William James
John Watson
Analiza la estructura de la vida mental en razn de elementos bsicos o cimientos.
La conciencia era un torrente o flujo de imgenes y sensaciones que no cesaba de cambiar.
Estudio de la conducta observable. Observar la relacin entre los estmulos y las respuestas de un animal.
Max Wertheimer
Sigmund Freud
Carl Rogers-Abraham Maslow
Estudio del pensamiento, aprendizaje y percepcin en forma de unidades completas en lugar de analizar las experiencias en pares.
Los pensamientos, impulsos y deseos inconscientes, en especial lo relacionado con el sexo y la agresin, influyen profundamente en nuestra conducta.
El humanismo se concentra en la experiencia humana subjetiva. Potenciales, ideales y problemas de los humanos.
Fuentes: Coon, Dennis, Mitter, John. 2010. Introduccin a la Psicologa: el acceso a la mente y la conducta humana. Mxico: Cengage-Learning. Esquema elaborado por: Carmen Snchez L.
Qu bien, hemos revisado las corrientes psicolgicas, es importantes que usted haya logrado un anlisis profundo y lo mejor de todo que se identifique con una de las corrientes, para la puesta en prctica en su carrera profesional. Ahora le corresponde, explicar brevemente cada aportacin desde su punto de vista empezando por el estructuralismo.
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Cmo interpreta usted el estructuralismo. ? ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... El siguiente tema objeto de estudio, hace referencia a: 1.2 LA PSICOLOGA DE HOY
Verdad, que interpretar cada una de las aportaciones de los mximos representantes de las corrientes psicolgicas, le result interesante, pues ahora viene un tema que tambin le llamar la atencin, se trata de la psicologa de hoy-tres perspectivas contemporneas de la conducta. Las tres posiciones generales que constituyen la psicologa moderna son: la biolgica, la psicolgica y la sociocultural. A continuacin le presento una sntesis de cada una de ellas. Luego usted, profundice y ample la informacin en el libro bsico. a) La perspectiva biolgica, pretende explicar nuestra conducta en razn de principios biolgicos como los procesos del cerebro, la evolucin y la gentica.
b) La perspectiva psicolgica, adopta la posicin de que los procesos psicolgicos que ocurren en el interior de cada persona dan forma a su conducta. c) La perspectiva sociocultural, subraya las repercusiones que el contexto social y el cultural tienen en nuestra conducta.
Para profundizar el tema, consulte el contenido, remitindose al texto bsico captulo 1 Historia breve de la Psicologa. Posteriormente realice lo siguiente. En cuadro que se le presenta a continuacin, establezca diferencias entre las tres perspectivas. PERSPECTIVA BIOLGICA PERSPECTIVA PSICOLGICA PERSCTIVA SOCIOCULTURAL
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Luego proponga sus propias conclusiones. Revise la tabla 1.3, hace referencia a las visiones contemporneas de la conducta, le ayudar para desarrollar la actividad planteada. Con esto, terminamos el estudio de la unidad uno. No olvide leer los trminos psicolgicos que los autores le presentan en el texto bsico, al final de cada tema y subtema. Para que su proceso sea efectivo, le invito a desarrollar las actividades que se detallan, stas le servirn para comprobar su aprendizaje. Le recuerdo que al final de la unidad existen ejercicios de autoevaluacin, hgalos, le sern de mucha utilidad para que obtenga aprendizajes significativos.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1. 2. 3. 4. 5. 6. Explique brevemente cmo surgi el campo de la psicologa? Establezca diferencias entre el conductismo y el psicoanlisis. Haga un anlisis de la Psicologa de la Gestalt. Qu es la introspeccin? En qu se basa la psicologa humanista y cules son sus representantes. En qu consiste la perspectiva psicolgica?
ESTRATEGIAS DE TRABAJO Para el desarrollo de las actividades recomendadas, consulte el libro bsico particularmente en el captulo uno. Para ampliar y profundizar su trabajo investigue en la bibliografa complementaria y en alguna pgina de internet. Le recomiendo efectuar una lectura comprensiva del captulo y extraer las ideas principales para dar respuesta a cada una de las interrogantes planteadas. Esta estrategia le servir para prepararse para sus evaluaciones presenciales.
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Autoevaluacin 1
Al analizar el estudio de los temas que pertenecen a la unidad uno, desarrolle esta prueba, para que verifique su nivel de comprensin, marcando con una X al frente de cada enunciado la respuesta que corresponda a V o F. Parra ello consulte el texto bsico y la gua didctica. RESPUESTAS V F
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ITEMS Las ideas de Wundt, Edward Titchener las llam estructuralismo. Un estmulo es toda forma de energa fsica que afecta a una persona y produce una respuesta. El funcionalismo introdujo el estudio de animales a la psicologa. El conductismo estudia la conducta observable. El creador del estructuralismo, fue Skinner. El experimento ms conocido de Pavlov lo realiz con comida, un perro y una campana. La perspectiva psicolgica pretende explicar la conducta en razn de principios como los procesos del cerebro, la evolucin y la gentica. B.F. Skinner, crea que los premios y los castigos controlan nuestros actos. La historia de la psicologa tiene su origen en Leipzig, Alemania. El conductismo aborda la manera en que la conducta y las capacidades mentales ayudan a las personas a adaptarse a sus entornos.
Si usted desarrolla correctamente las actividades y ejercicios propuestos, quiere decir que su nivel de comprensin es satisfactorio, si no, revise nuevamente los temas, especialmente los de menor dominio, slo as podr continuar con el estudio de la segunda unidad. Verifique las respuestas en el apartado solucionario uno, que consta al final de la gua didctica. Felicitaciones y continuemos
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Antes de empezar la unidad dos, quisiera decirle que espero que haya tenido xito en la realizacin de las actividades propuestas en la unidad uno, respecto a la historia de la Psicologa, slo as y con el inters y dedicacin que lo/a caracteriza, iniciar con xito el anlisis de la siguiente unidad.
UNIDAD 2 EL CEREBRO Y LA CONDUCTA

El fin de la educacin es ensear al hombre a educarse a s mismo cuando los dems hayan acabado de educarlo Padre Tomas Morales En esta oportunidad, nos corresponde examinar la unidad dos, que tambin nos trae temas importantes y que estoy segura los estudiar con entusiasmo. Por ello, le sugiero centrar su atencin en cada uno de los contenidos que plantean los autores del texto bsico Introduccin a la Psicologa: El acceso a la mente y la conducta y que son parte esencial de la asignatura. En razn de que esta unidad es la ms extensa de todas, le planteo efectuar una lectura comprensiva de los temas y subtemas, slo as se le facilitar el estudio de la unidad antes referida. Seor/seorita estudiante, si realiz la lectura comprensiva de los contenidos, ya le ser fcil explorar el tema que en estos momentos nos ocupa. Ahora s, iniciemos con el primer contenido. 2.1 LAS NEURONAS Qu son las neuronas? Las clulas nerviosas cmo trabajan y se comunican? Saba usted que 100 000 millones de diminutas neuronas (clulas nerviosas individuales) constituyen nuestro cerebro. Pues as es, comprubelo investigando. Ahora demos respuesta a la primera interrogante. Segn el libro bsico las neuronas son las clulas fundamentales y bsicas del sistema nervioso. Tienen la capacidad de conectarse con otras neuronas, ya sea para inhibirlas, excitarlas o simplemente para retransmitirles el impulso nervioso, es decir, la seal elctrica o qumica que se dirige o que procede desde el cerebro. Conozcamos otras definiciones como la siguiente. Una neurona es una clula especializada en recibir, procesar o transmitir informacin a otras clulas del cuerpo. Las neuronas varan de forma, tamao, composicin qumica y funcin. En nuestro encfalo hay entre 100,000 millones a un billn de neuronas. (Richard J. Gerrig. Philip G. Zimbardo. 2005. Psicologa y vida. Mxico: Pearson. Pg. 79).
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Para dar respuesta a la segunda interrogante, consulte el texto bsico y otras fuentes bibliogrficas que tenga a su alcance. nimo, sigamos avanzando en el estudio 2.1.1 PARTES DE UNA NEURONA Cules son las partes de una neurona? En lneas anteriores hemos analizado lo que son las neuronas, as como otras definiciones de las mismas. Ahora veamos cules son sus partes principales? No existen dos neuronas que sean exactamente iguales, pero casi todas constan de cuatro partes bsicas. Dendritas, soma (cuerpo de la clula), el axn y las terminales de los axones. Contine con el estudio de este tema, para ello observe la figura 2,1, del texto bsico, en ella se muestra claramente el aspecto que tiene una neurona, las partes de la neurona y como es su funcionamiento. Despus de analizar el tema y para una mejor comprensin, es importante que realice lo siguiente. Observe este esquema y en los espacios en blanco, escriba en qu consiste cada parte de la neurona.
PARTES DE LA NEURONA
DENDRITAS
SOMA
AXN
TERMINALES DE LOS AXONES
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Una vez realizada la actividad y comprendido las partes de la neurona, le sugiero que ponga en prctica su creatividad y originalidad, graficando una neurona y ubicando sus partes. Sigamos con otro tema de gran inters. 2.1.2 EL IMPULSO NERVIOSO En lneas anteriores estudiamos la neurona y sus partes, ahora, Qu le parece si analizamos el impulso nervioso?, con el siguiente cuestionamiento. Cmo se transmite el impulso nervioso? Recordemos que la neurona es la unidad funcional del sistema nervioso que produce y transmite el impulso nervioso y que se encuentra formada por cuatro partes: el cuerpo neuronal o soma, una prolongacin larga y poco ramificada axn y otras prolongaciones muy ramificadas alrededor del soma llamadas dendritas y las terminales de los axones que permiten que la informacin pase de una neurona a otra. La forma de las neuronas es muy compleja. Presentan unas prolongaciones ms o menos delgadas, denominadas DENDRITAS y, normalmente, otra de mayor tamao, llamada AXN o FIBRA NERVIOSA. Un conjunto de axones o dendritas forman un NERVIO, que suele estar recubierto de tejido conjuntivo. Las dendritas son vas de entrada de los impulsos nerviosos a las neuronas y los axones son vas de salida. El impulso nervioso es una onda de naturaleza elctrica que se crea en las neuronas y en algunas clulas sensoriales, al incidir sobre ellas algn tipo de estmulo, externo o interno. Ese estmulo puede ser cualquier cosa, una sustancia qumica, una presin, los niveles de algn compuesto qumico, una onda mecnica, la luz, el fro o el calor, etc. Ample la informacin de este tema remitindose al texto bsico captulo 2. No olvide visualizar las figuras 2.2, 2.3 y 2.4; estas imgenes hacen referencia al tema objeto de estudio, le ser de mucha ayuda para la comprensin del mismo. Bien, ahora nos corresponde analizar el siguiente tema que hace referencia a: 2.1.3 SINAPSIS Y NEUROTRANSMISORES La informacin, cmo pasa de una neurona a otra? El impulso nervioso es primordialmente elctrico?. En su extremo, el axn de los nervios se ramifica en muchos terminales pequeos que llegan a estar en contacto estrecho con las dendritas de otras neuronas. Al contacto entre dos neuronas se le llama sinapsis. El axn y la dendrita nunca se tocan. Siempre hay un pequeo vacio llamado hendidura sinptica. Cuando la seal elctrica llega a un terminal nervioso, hace que el nervio libere neurotransmisores. Los neurotransmisores son agentes qumicos que viajan a una corta distancia hasta las dendritas ms prximas. A la neurona que libera el neurotransmisor, se le llama, neurona pre sinptica. A la neurona receptora de la seal, se le llama, neurona pos sinptica. Dependiendo del tipo de neurotransmisor liberado, las neuronas pos sinpticas son estimuladas (excitadas) o desestimuladas (inhibidas). Cada neurona se comunica con muchas otras al mismo tiempo. Puesto que una neurona puede enviar o no un estmulo, su comportamiento siempre se basa en el equilibrio de influencias que la excitan o la inhiben en un momento dado. Las neuronas son capaces de enviar estmulos varias veces por segundo.
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Prosigamos con el estudio de otro interesante tema. nimo, usted puede 2.1.4 REDES NEURALES Cmo procesan la informacin las redes neurales? Rena los conocimientos que ya tiene sobre el impulso nervioso y la transmisin sinptica, para conocer cmo las redes neurales procesan la informacin en nuestros cerebros. La figura 2.6, del texto bsico, le muestra claramente cmo funcionan las redes neurales, por tanto ponga mucha atencin a la figura. Ahora que ha comprendido lo referente a las neuronas, le invito a realizar lo siguiente. Qu es para usted una neurona? .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... Qu partes constituyen la neurona? ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... Explique con ejemplos las redes neurales ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... Para dar respuesta a estas interrogantes, por favor dirjase al texto bsico, captulo 2. Es importante que lo haga para que compruebe su nivel de asimilacin. Utilice las tcnicas de aprendizaje que usted ya conoce como: subrayar, escribir al margen, hacer grficos, esquemas, etc., lo que contribuir a que obtenga aprendizajes significativos. No olvide responder las cuestiones y los ejercicios que los autores presentan en el texto bsico al inicio y al final de la unidad.
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Verdad, que los temas ya estudiados hasta el momento, los vieron en sus aos de colegio en algunas de sus asignaturas, as como tambin el tema que a continuacin abordamos. 2.2 SISTEMA NERVIOSO Retrocedamos el tiempo y recordemos que tan fcil o difcil fue estudiar el tema que en este momento nos ocupa. Para ello les propongo leer atentamente cada tema y subtema. Una vez realizada la lectura, usted pensar detenidamente y dir; es un tema demasiado complejo, muy difcil de comprender, demasiado extenso, tambin le asaltarn muchas preguntas, entre ellas una muy importante, cmo estudiar y entender este tema? Muy sencillo, necesita atencin y concentracin. Para facilitarle el estudio, me permito transcribir un ejemplo que clarifica el sistema nervioso central. En algunos aspectos, el sistema nervioso se parece al sistema telefnico de una ciudad. Por l pasan constantemente los mensajes emitidos y recibidos. Igual que en un sistema telefnico, los mensajes del cerebro son esencialmente elctricos. Recorren cables previamente instalados, conectados entre s por elevadores y tableros de control. En el cuerpo, los cables son las fibras nerviosas. Los elevadores son las sinapsis, espacios que se encuentran entre las clulas nerviosas, los tableros de control son clulas especiales que se hallan a lo largo de las lneas de comunicacin (llamadas interneuronas) y las redes de clulas nerviosas situadas en el cerebro, la mdula espinal. Una diferencia fundamental consiste en que el sistema telefnico se limita a transmitir y recibir mensajes, mientras que el sistema nervioso participa activamente en la regulacin del organismo. El cerebro vigila lo que sucede dentro del cuerpo y fuera de l, pues recibe mensajes de los receptores, clulas cuya funcin es reunir informacin. El cerebro analiza estos mensajes, los combina y luego enva rdenes a los efectores, clulas que activan los msculos, las glndulas y los rganos internos. Por ejemplo, los receptores del ojo envan un mensaje al cerebro como objeto redondo, tamao creciente. Distancia, disminuyendo rpidamente. El cerebro inmediatamente relaciona esta imagen con informacin procedente de la memoria e identifica el objeto como una pelota de bisbol. Casi en forma simultnea le ordena a los efectores de los brazos que se siten en la posicin adecuada, para que la pelota no nos golpe cuando jugamos.1 Qu le pareci el ejemplo? Lo comprendi? Verdad que as es como funciona nuestro sistema nervioso? Le sugiero tomar como base este ejemplo y a manera de analoga, explique el tema en detalle. Hgalo usted puede Con la informacin obtenida, le ser ms fcil abordar el siguiente contenido. 2.1.1 EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Qu entiende por sistema nervioso central? Despus de recordar estos temas, sin duda alguna no tendr dificultad para seguir adelante. Ahora concntrese especficamente en el siguiente contenido.
Garrison Loredo. 2002. Psicologa. Mxico McGraw-Hill pg. 26 27. Imagen disponible en: www.ucm.es
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El sistema nervioso central est compuesto por: 1. El cerebro y 2. La mdula espinal Por la amplitud y la importancia que tiene esta unidad, es necesario que repase cada contenido para que exista una mejor comprensin. Para ello, dirjase al texto bsico, ah encontrar toda la informacin respecto al tema en mencin. Al repasar, no olvide observar detenidamente los esquemas y todas aquellas figuras que le clarifiquen las diferentes partes del sistema nervioso, esta revisin le ayudar a comprender la unidad dos. Para ello, ensaye realizando sus propios grficos, y en ellos ubique cada una de sus partes. Estar listo/a para desarrollar los trabajos a distancia y rendir sus evaluaciones presenciales. Continuemos con el estudio, en esta ocasin nos corresponde analizar: 2.1.2 EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO Ya estudi la estructura del sistema nervioso central, ahora le corresponde conocer la divisin del sistema nervioso perifrico, para que exista una secuencia de lo que est estudiando. Pues bien, este sistema se divide en dos grandes partes: Sistema nervioso somtico Sistema nervioso autnomo Al igual que el tema anterior, examine la informacin que consta en el texto bsico y ample la clasificacin del sistema nervioso perifrico, esto es: sistema nervioso somtico, autnomo, mdula espinal, sustancia gris y sustancia blanca y los arcos reflejos. Realice una lectura atenta y crtica de estos contenidos, elabore esquemas y extraiga conclusiones. Concntrese en las figuras 2.8, hacen referencia a la rama simptica y la parasimptica del sistema nerviosos autnomo. Los dos controlan las acciones involuntarias; y, la figura 2.9, le explica cmo funcionan los arcos reflejos. Analizados estos temas, haga un resumen de cada uno destacando las ideas ms sobresalientes. El desarrollo de esta actividad le ayudar a comprender el siguiente tema. A manera de ensayo, en el presente esquema, complete la divisin del sistema nervioso perifrico.
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SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO
2.3 LA CORTEZA CEREBRAL La corteza cerebral es la parte ms nueva (evolutivamente) y la ms grande del cerebro. Es aqu donde ocurre la percepcin, la imaginacin, el pensamiento, el juicio y la decisin. Es ante todo una delgada capa de materia gris normalmente de 6 neuronas de espesor, de hecho por encima de una amplia coleccin de vas de materia blanca. La delgada capa est fuertemente circunvolucionada, por lo que si la extendieses, ocupara unos 2500 cm2. Esta capa incluye unos 10.000 millones de neuronas, con cerca de 50 trillones de sinapsis. Prosiga usted con el anlisis de los hemisferios del cerebro, la especializacin de los hemisferios y los lbulos de la corteza cerebral. El contenido de estos temas lo encontrar en el captulo dos del texto bsico. Prosigamos con el siguiente tema, disponga positivamente su nimo para hacerlo. 2.4 EL SUBCRTEX Cules son las partes principales del subcrtex? Usted podra perder grandes partes de su corteza cerebral y, sin embargo, sobrevivir. No ocurrira lo mismo en el caso del subcrtex, o las estructuras del cerebro que se encuentran justo debajo de la corteza. Con los conocimientos adquiridos y con la informacin que le proporciona el texto bsico, contine con el avance de la temtica en mencin, refirindose a los siguientes temas: el cerebro posterior y el cerebro anterior. Observe detenidamente las imgenes que constan en el libro, le ayudarn en su estudio. Para culminar la unidad, revisemos el siguiente tema: 2.5 EL SISTEMA ENDOCRINO Analicemos brevemente este tema. El Sistema Endocrino, es el conjunto de rganos y tejidos del organismo que liberan un tipo de sustancias llamadas hormonas. Los rganos endocrinos tambin se denominan glndulas sin conducto o glndulas endocrinas, debido a que sus secreciones se liberan directamente en el torrente sanguneo, mientras que las glndulas exocrinas liberan sus secreciones sobre la superficie interna o externa de los tejidos
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cutneos, la mucosa del estmago o el revestimiento de los conductos pancreticos. Las hormonas secretadas por las glndulas endocrinas regulan el crecimiento, desarrollo y las funciones de muchos tejidos, y coordinan los procesos metablicos del organismo.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/endocri.htm
Los tejidos que producen hormonas se pueden clasificar en tres grupos: glndulas endocrinas, cuya funcin es la produccin exclusiva de hormonas; glndulas endo-exocrinas, que producen tambin otro tipo de secreciones adems de hormonas; y ciertos tejidos no glandulares, como el tejido nervioso del sistema nervioso autnomo, que produce sustancias parecidas a las hormonas. Las hormonas afectan la pubertad, la personalidad, el enanismo y muchas cosas ms. Como aporte personal a esta unidad, mediante un cuadro sinptico, le invito a completar el estudio de este tema, particularmente en lo referente a los diferentes tipos de hormonas y los efectos que producen en el cuerpo y en la conducta de los seres humanos. Estimado(a) estudiante, con este tema hemos concluido el estudio de la unidad dos. Le recomiendo hacer sus propios grficos y ubicar en cada uno las partes que corresponden, por ejemplo, ubicar en el cerebro los hemisferios y analizar cules son las funciones que cumplen, cules son las partes de la neurona y qu funcin desempean, as como tambin los contenidos que corresponden a los efectos que producen las hormonas en el cuerpo y la conducta. Ahora bien, le propongo hacer un repaso de la unidad dos, especialmente de los temas en los cuales quedaron ciertas inquietudes. Si an tiene dificultades, consulte a su tutor(a). Resuelva la evaluacin a distancia, cumpla con su propsito de ascender continuamente, con su autoconfianza y con su predisposicin, pronto alcanzar el xito deseado. Qu le parece si lo comprueba desarrollando las siguientes actividades.
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5. Orientaciones generales para el estudio

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6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

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6.2 Planificacin para el trabajo del alumno

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Semana 7 y 8 6 horas de autoestudio y 4 horas de interaccin, por cada semana.

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6.3 Sistema de evaluacin de la asignatura (Primero y segundo bimestre)

Mximo 1 punto (Completa la evaluacin a distancia)

Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es principalmente formativa.

Actividades Presenciales y en el eva

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6.4 Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

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