SESIN DE APRENDIZAJE Reconociendo los sentidos I.- DATOS GENERALES 1.1. I.E. : 72 379 CAHI PASCANA 1.2.

DIRECTOR : SERGIO ANCCO GARCIA 1.3. DOCENTE : MARTHA CALLACONDO LIMACHE 1.4. NIVEL : PRIMARIO 1.5. GRADO Y SECCION : QUINTO GRADO 1.6. N DE ALUMNOS : 16 1.7. FECHA : AGOSTO DE 2012 II.- SELECCIN DE AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES AREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES CA 1 1.1 identifica y compara reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos. -reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, (luz, sonido, vibracin, calor y otros -Seala los rganos de los sentidos en grficos -explica el funcionamiento de los sentidos en esquemas -enumera reglas de higiene para el cuidado de los sentidos EVALUACION VALORES Respeta a sus compaeros durante la sesin de aprendizaje INSTRUMENTOS DE EVALUACION

1.2 Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el fio intenso y otros de su localidad 2.4 lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos, acomodando su lectura a la estructura del texto con entonacin adecuada

-proteccin de la piel y de los rganos de los sentidos frente a factores: luz solar, frio intenso y otros -la lectura oral: entonacin

Respeta sus compaeros durante la sesin de aprendizaje

1.1 interpreta relaciones (mayor que) (menor que) (igual que) y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras

-ordenamiento de nmeros naturales de hasta cuatro cifras

1.6 Crea e interpreta solo o en un grupo un cuento sonoro o cancin

-Msica: canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos, melodas, canciones.

-lee textos en forma fluida y con entonacin adecuada -comparte el contenido de textos que lee con sus compaeros -compara nmeros naturales menores que 1 00000 con exactitud -utiliza signos de comparacin adecuadamente -compone canciones adecuando la letra y el ritmo -entonan grupalmente canciones creadas ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal

Respeta a sus compaeros durante la sesin de aprendizaje

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/ SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS PROCESO DE LOS MOMENTOS Actividades permanentes Motivacin ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y MATERIALES

I N I C I O

P R O C E S O

Conflictos cognitivos Procedimiento de la informacin

-se recepciona a los nios y se realiza las actividades permanentes de entrada: entonan canciones, saludan -sin ensearles los elementos utilizados, pide a los alumnos que retiren la venda de sus ojos y comenten lo que sintieron. Luego descubre que objetos eran -a travs de que rganos percibieron los estmulos? Para qu sirven los estmulos? Cules son los sentidos? Qu es la visin? Qu es la audicin? Qu funcin cumple cada sentido? Qu rganos forman los sentidos? -responden a la pregunta Cmo debemos cuidar los sentidos? -observan laminas del ojo, describen sus rganos internos y externos -explican el proceso de la visin Observan una lmina del odo y del proceso de la audicin

-papelgrafos -plumones

-ficha de trabajo

Aplicacin

F I N A L

Reflexin

-representan en un cuadro las partes y funciones del odo -dialogan acerca de los cuidados de la higiene de los sentidos (vista y odo) -grafican los sentidos y sealan sus partes -investigan los defectos de la vista y el odo Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se sintieron?

-lpiz -hoja

evaluacin

-los nios y nias desarrollaran las actividades del anexo FICHA METACOGNITIVA

Nombre: __________________________________________________________________ Lo que aprend Cmo lo aprend? Qu me ayudo a aprender? Para qu me sirve lo que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACION NOMBRE:___________________________________________________________ CRITERIOS DE EVALUACION 1. 2. 3. 4. 5. TE GUSTO LA CLASE DE HOY? APRENDISTE A ELABORAR UNA RIMA? HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? HE SEGUIDO ALS INDICACIONES? HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? SI NO

SESION DE APRENDIZAJE LOS MULTIPLOS Y LOD DIVISORES I.- DATOS GENERALES I.- DATOS GENERALES 1.1. I.E. 1.2. DIRECTOR 1.3. DOCENTE 1.4. NIVEL 1.5. GRADO Y SECCION 1.6. N DE ALUMNOS 1.7. FECHA

: : : : : : :

70 186 ISCUANI FELICIANO QUISPE YAJA SABINA HUARACHI PARI PRIMARIO QUINTO GRADO 17 JULIO DEL 2012

II.- SELECCIN DE AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES AREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES M 1 1.1 interpreta y procesa la divisin exacta e inexacta con nmeros naturales de hasta tres cifras. -divisin de nmeros de hasta tres cifras -seala mltiplos y divisores de un numero con precisin -aplica criterios de divisibilidad para saber si un nmero es divisible por otro -expresa un numero como un producto de factores primos -determina el MCM y MCD de dos o ms nmeros por medio del mtodo abreviado -explica el descubrimiento y la conquista del peru en grficos visuales -seale la funcin de Cristo cada socio de la conquista -describe los viajes de Colon y Pizarro utilizando mapas -practica hbitos de higiene despus de realizar actividad fsica -explica la importancia de la higiene personal para conservar la salud ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal EVALUACION VALORES Respeta a sus compaeros durante la sesin de aprendizaje INSTRUMENTOS DE EVALUACION P. objetiva

P. de desarrollo

PS

2.2.1.describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la republica

-la economa en la republica

Respeta sus compaeros durante la sesin de aprendizaje

P. objetiva P. de desarrollo P. de apareamiento P. grafica

EF

1.7 reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin luego de la actividad fsica

-hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin

Respeta sus compaeros durante la sesin de aprendizaje

Observacin Lista de cotejos

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/ SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS PROCESO DE LOS MOMENTOS Actividades permanentes Motivacin Recuperacin de los saberes previos Conflictos cognitivos
P R O C E S O

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS -se recepciona a los nios y se realiza las actividades permanentes de entrada: entonan canciones, saludan -participan en un juego de mltiplos y divisores -la docente prepara fichas circulares con nmeros -los alumnos participan escogiendo una ficha que sea mltiplo o divisor de un numero propuesto por la docente -analizan un problema donde reconocen el significado del mltiplo y divisor -a travs de tablas hallan los mltiplos y divisores de un numero -diferencian el significado de nmeros primos y compuestos y los ejemplifican -hallan los divisores de los 10 primeros nmeros -escriben y aprenden las reglas de la divisibilidad -observan la tcnica operativa para hallar los mltiplos y/o divisores comunes de 2 o ms nmeros -resuelven ejercicios diversos de mltiplos y divisores Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se sintieron?

MEDIOS Y MATERIALES -papelgrafos -plumones

I N I C I O

Procedimiento de la informacin

-ficha de trabajo

Aplicacin F I N A L Reflexin

-lpiz -hoja

evaluacin

-los nios y nias desarrollaran las actividades del anexo FICHA METACOGNITIVA

Nombre: __________________________________________________________________ Lo que aprend Cmo lo aprend? Qu me ayudo a aprender? Para qu me sirve lo que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACION NOMBRE:___________________________________________________________ CRITERIOS DE EVALUACION 6. 7. 8. 9. 10. TE GUSTO LA CLASE DE HOY? APRENDISTE A ELABORAR UNA RIMA? HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? HE SEGUIDO ALS INDICACIONES? HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? SI NO

SESIN DE APRENDIZAJE El Sustantivo Y Sus Clases I.- DATOS GENERALES 1.1. I.E. : 70 231 PILCUYO 1.2. DIRECTOR: CLETO SOTO GARAMBEL 1.3. DOCENTE : KATHERINE MARIA VELA INQUILLA 1.4. NIVEL : PRIMARIA 1.5. GRADO Y SECCION : QUISNTO GRADO 1.6. N DE ALUMNOS : 14 1.7. FECHA : SETIEMBRE DEL 2012 II.- SELECCIN DE AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES AREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES C 3 3.5. Escribe textos, en situaciones de comunicacin real, empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en oraciones y prrafos 2.2.1.describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la republica -gramtica y ortografa -subraya los sustantivos en oraciones y textos -clasifica los sustantivos en cuadros -explica la evolucin del trabajo a travs de la historia -describe el trabajo colectivo en cada poca de la historia de Per ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal EVALUACION VALORES Respeta a sus compaeros durante la sesin de aprendizaje INSTRUMENTOS DE EVALUACION P. objetiva P. de apareamiento

PS

-procesos econmicos en la historia del Per

Respeta sus compaeros durante la sesin de aprendizaje

P. objetiva P. de desarrollo

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/ SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS PROCESO DE LOS MOMENTOS Actividades permanentes Motivacin Recuperacin de los saberes previos ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y MATERIALES -laminas -objetos

-se recepciona a los nios y se realiza las actividades permanentes de entrada: entonan canciones, saludan -observan lminas de los trabajadores y dialogan acerca del trabajo -responden: Quines trabajan? Para que trabajamos? Cmo trabajan nuestros padres? Los nios deben trabajar? -escriben dos listados, en uno escriben los nombres comunes de los trabajadores y en el otro nombres propios para cada trabajador -leen un acrstico alusivo al trabajo y subrayan los sustantivos y los clasifican en comunes y propios -a travs de grficos diferencian el sustantivo individual del colectivo -definen y ejemplifican sustantivos concretos y sustantivos

I N I C I O

Conflictos cognitivos
P R O C E S

Procedimiento de la informacin

-ficha de trabajo

abstractos -elaboran organizadores visuales del sustantivo y sus clases colectivos Individuales Rebao Oveja Muchachada Muchacha Caaveral Caa Causal Sauce Alameda lamo Arboleda, bosque rbol Jaura Perro

Aplicacin F I N A L Reflexin

-resuelven ejercicios diversos de mltiplos y divisores Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se sintieron? -lpiz -hoja

evaluacin

-los nios y nias desarrollaran las actividades del anexo FICHA METACOGNITIVA

Nombre: __________________________________________________________________ Lo que aprend Cmo lo aprend? Qu me ayudo a aprender? Para qu me sirve lo que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACION NOMBRE:___________________________________________________________ CRITERIOS DE EVALUACION 1. 2. 3. 4. 5. TE GUSTO LA CLASE DE HOY? APRENDISTE A ELABORAR UNA RIMA? HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? HE SEGUIDO ALS INDICACIONES? HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? SI NO

FICHA DE APRENDISAJE DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA YO VALGO COMO SOY! Y PUEDO MEJORAR No hay dos personas iguales como yo, cada uno (a) tiene caractersticas fsicas, psicolgicas y socialesles hace singulares (nicos). A pesar de las diferencias es posible relacionarse y entenderse entre las personas. Es muy importante que cada persona, se examine para identificar sus cualidades positivas y superar sus limitaciones y defectos

a) Nombre: ___________

b)

Logros ________________ _________________

c) Limitaciones _________________ _________________ _________________

d) Cualidades _________________ _________________ _________________

a) En el tronco tu nombre b) En las races, lado derecho, tus cualidades c) En las races, lado izquierdo, tus limitaciones d) En la copa tus logros ms significativos OJO antes de escribir, trata de ser sincero con tus respuestas. Esto te ayudara a mejorar tu vida presente y futura Qu puedes hacer para superar tus dificultades?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ De vez en cuando, completa tu rbol con la superacin de tus dificultades y con tus nuevos logros. a) Logros ms significativos: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

IDEAS PARA RECORDAR: Toda persona tiene una opinin sobre s misma, opinin que constituye el autoconcepto, o ideas respecto a su valor personal La autoestima, es la capacidad de la persona de apreciarse o valorarse, reconociendo sus caractersticas positivas y negativas La autoestima se forma desde muy temprana edad, a travs del afecto, cuidado y responsabilidad con los hijos (as)
Me acepto como soy con mis cualidades Trato de superar mis limitaciones Reconozco mis errores y los corrijo

Me acepto

M I A U T O E S T I M A

Me respeto

Valoro mi cuerpo Evito hbitos, comportamientos y pensamientos negativos

Soy autnomo (a)

Tomo mis decisiones Actu de acuerdo a lo que pienso y siento Me responsabilizo de lo que hago

Me tengo confianza

Confi en mis propias capacidades Demuestro seguridad en todo lo que hago Mido mis capacidades y limitaciones Siento que soy capaz de ser cada vez mejor Valoro y saco provecho de mis capacidades

Soy asertivo (a)

Conozco y hago valer mis derechos Respeto el derecho de los dems Expreso de manera directa lo que pienso y siento

FICHA DE APRENDISAJE DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA tengo razones para decir lo que pienso y siento Cuando respondemos de manera directa defendiendo nuestros derechos, sin agredir o violentar los derechos de los dems somos asertivos (as) Aqu tenemos varias situaciones con diferentes respuestas, marca con un aspa (X) segn tu opinin si la situacin es: asertiva o pasiva SITUACION 1: En tu clase, encuentras un compaero (a) de clase que es grosero, y que adems tiene la costumbre de levantar la falda a las chicas. A continuacin tienes varias situaciones , marca la situacin que consideres correcta para ti. asertiva 1.- aprtate de mi vista Luis! 2.- Oye Luis, eso no es una cosa realmente agradable no te parece? 3.-Luis, yo no hablo para complacerte no quiero ser tratada de esa forma, no lo vuelvas a hacer 4.- Sabes, s que tu levantas la falda a las chicas y eres grosero, estas corriendo el grave peligro de ser enviado a la direccin si no cambias de conducta agresiva Pasiva

SITUACION 2: Julin primo de Julia le dice que est muy guapa, Julia tiene 10 aos, el primo le propone jugar a solas y cerrando la puerta, le dice: este es un simple juego, djate tocar Qu debe hacer Julia en estas circunstancias? asertiva 1.- Se deja tocar para que no piense mal, si no lo hace 2.- Djame salir o te arao 3.-No me gusta este juego, le contare a pap y mam aunque no me hables. 4.-Estos no son juegos para nios (as), No quiero que me toques 5.-No quiero jugar este juego 6.-No me gusta jugar encerrada, abre la puerta o grito agresiva Pasiva

FICHA DE APRENDISAJE DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA un homenaje para m, un homenaje para ti Observa y lee atentamente
Si, y todos se desean cosas buenas Si, ese dia todos la felicitan y dicen lo bueno que esa persona tiene

Me gustan los cumpleaos por qu se hace un homenaje a la persona

y a ti te gusta que la gente te felicite y te diga lo bueno que ve en ti? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Por qu? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Hacer un homenaje a una persona significa reconocer y decir a los dems lo bueno que esa persona tiene o lo bueno que ha hecho Se hace homenaje a alguien cuando le demostramos cuando la estimamos y cuento nos importa. Cuando queremos hacer un homenaje tambin expresamos buenos pensamientos hacia esa persona

En la siguiente pgina encontraras algunas formas en que se pueden hacer homenajes a las personas, marca con una X las formas en cmo te gustara que te hagan a ti. En el espacio en blanco escribe alguna otra forma de homenaje que te gustara. Que me digan lo bueno que ven mi Que me hagan un regalo Que me canten una cancin Que me preparen la comida que me gusta Que me hagan algn adorno con sus propias manos Que me inviten a pasear ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) )

__________________________________________________________________

Ahora escribe 2 formas en que quisieras hacer un homenaje a alguien que t quieres mucho.

Nombre de la persona: ___________________________________________ Me gustara hacerle un homenaje as: 1.________________________________________________________________2 .________________________________________________________________

Recorta una tarjeta en forma de corazn y escribe en el centro tu nombre. Cada uno de tus compaeros y compaeras har lo mismo. Entrega tu corazn a los compaeros de tu grupo para que escriban lo bueno que ven en ti. Tu haz lo mismo en los corazones de cada uno de tus compaeros.

Todos deben tener sus corazones con muchas frases escritas.

Cada uno lea lo que le escribieron en su corazn y digan si les gusta.

DI SIEMPRE A LAS PERSONAS QUE TE RODEAN TODAS LAS COSAS BUENAS QUE VES EN ELLAS

CURSO: AUXILIAR DE EDUCACION

PRESENTADO POR:

MARTHA CALLACONDO LIMACHE KATERINE MARIA VELA INQUILLA SABINA HUARACHI PARI

SEMESTRE PUNO PER 2013