CURSO LIDERAZGO Y ORATORIA Captulos del curso

0. Presentacin 1. Oratoria y liderazgo. Introduccion 2. Comunicacin para el liderazgo 3. Proceso de comunicacin 4. Factores que distorsionan la comunicacion 5. Liderazgo 6. Estilos de liderazgo 7. Miedo escnico 8. Hablar bien en pblico. Efectividad frente al micfono 9. La voz 10. Tcnicas de respiracin y vocalizacin

Oratoria y Liderazgo, ambos conceptos guardan estrecha relacin en cada una de las actividades tanto en relaciones personales como grupales. S er un lder es ser autentico, seguro de s mismo e intentar hacer las cosas una y muchas veces cada vez mejor, para ir corrigiendo y aprendiendo. Esta es una de las maneras de poder conquistar el xito. Este curso te permitir controlar el miedo escnico y valorar tus condiciones personales como lder.

Liderazgo y oratoria
Autor: Eliu Cardozo
1. Oratoria y liderazgo. Introduccion Cuando me inici en el ao 1.991 como Locutor y luego Maestro de Ceremonias en los actos que programaba la Fuerza Area Venezolana, por los aos 1.982-1.992; comprend la gran importancia de hablar bien en pblico y de ser un buen orador. En ese tiempo me encontraba realizando estudios de Contadura Pblica en la Universidad de Carabobo y observaba cmo algunos compaeros le huan a las exposiciones. Esto me motiv a escribir y desarrollar este curso de ORATORIA Y LIDERAZGO, debido a que ambos conceptos guardan estrecha relacin en cada una de las actividades tanto de relaciones personales como grupales. Se debe ser autentico, seguro de s mismo e intentar hacer las cosas una y muchas veces cada vez mejor, para ir corrigiendo y aprendiendo. Esta es una de las maneras de poder conquistar el xito.

Es por ello que siento especial complacencia poder ofrecerle este modesto curso el cual ha sido entregado a ms de doscientas personas en diecisis cursos. Pero, quizs sea el comienzo de una gran experiencia que Ud. no se imagina de las muchas satisfacciones que le puede dar, en un tiempo relativamente corto, tanto en lo personal como en lo profesional. Deseando de antemano que el mismo sea de gran apoyo y logre al igual que otras personas romper con ese paradigma: Hablar bien en pblico y controlar el miedo escnico. El futuro del hombre es tan ancho, como amplios sean sus deseos por mejorar y Crecer LIC. ELIU JOSE CARDOZO SAEZ 2. Comunicacin para el liderazgo EL hombre es un ser social y poltico por naturaleza, por tanto ha formado y desarrollado un sistema de comunicacin en el cual ha logrado captar seales, gestos y sonidos, y por medio de ellos comienza a relacionarse. En toda comunicacin necesitamos de dos elementos. Uno de ellos el emisor(el que enva) y el otro receptor (que recibe); Pero no pueden existir ambos sin haber un motivo que origine un mensaje. Ese motivo se define como necesidad, la cual a su vez es denominada como causa, no importando el efecto que pueda sufrir. La base de la comunicacin es la misma que establece las relaciones pblicas o humanas, y su avance est sujeto a la vida en grupo. De acuerdo con investigaciones realizadas, existen evidencias suficientes como para establecer de que empleamos ms o menos el 70 % de nuestras horas de actividad comunicndonos verbalmente, es decir, que cada uno de nosotros emplea alrededor de 10 a 11 horas diarias para comunicarse. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN DESDE EL PUNTO DE VISTA INDIVIDUAL Y SOCIAL 1. INDIVIDUAL

- La comunicacin incentiva la racionalizacin de la especie humana. - La comunicacin permite establecer y mantener el contacto con otros individuos, sin ella dejaramos de existir, viviramos aisladamente. - La comunicacin permite comprender en forma perfecta la conducta humana. - Aumenta el nivel de aspiraciones de los individuos. 2. SOCIAL

- Hace posible la existencia de la sociedad.

- Permite el intercambio de ideas. - Facilita, transmite, conserva y engrandece el desarrollo de los pueblos. - Facilita la cooperacin internacional. - Permite el entendimiento de los miembros de una sociedad. 3. Proceso de comunicacin

Toda persona que desea interrelacionarse o transmitir una informacin verbal, escrita o visual deber recurrir a un canal adecuado y ser preciso que previamente realice una seleccin de los smbolos que utilizar en dicho proceso, a objeto de facilitar la interpretacin del mensaje; garantizando de esa forma que el mismo llegue al interlocutor de una manera clara, correcta, concisa. No obstante muchas veces el mensaje llega con deformaciones al perceptor porque existen una serie de elementos que al nivel subjetivo interfieren el proceso.

1. COMUNICADOR, FUENTE O EMISOR Es la persona que elabora y transmite los mensajes a una persona o grupos de personas. Otro concepto es: Toda persona que inicia una conducta con fines predeterminados.

2. CDIGO: Son las seales que encierran el mensaje. Son los smbolos que estructurados tiene algn significado para alguien, (sonidos, letras, palabras, etc.). 3. MENSAJE: Es lo que se dice o se expresa, puede ser un conjunto de valores o ideas; es el producto fsico verdadero del comunicador, bien sea escrito, hablado o por medio de gestos. 4. CANAL: Es el vehculo que transmite el mensaje.

5. PERCEPTOR

Es la persona a quien va dirigido el mensaje. Toda persona que al observar la conducta del comunicante es capaz de responder ante ella. Es aquel que interpreta el mensaje.

RETROALIMENTACIN (FEED - BACK) Este trmino o vocablo anglosajn, fue introducido en el argot de los grupos y laboratorios vivenciales, para definir un proceso muy importante en la vida del grupo. El feed-back tiene como propsito el de corregirnos si estamos desviados en la interaccin, en la comunicacin si es deficiente, logrando que sta sea ms directa, abierta y honesta.

El feed-back, es pues una forma de ayudar a otra persona o grupo a considerar la posibilidad de efectuar cambios en su conducta. Consiste en comunicar informacin verbal o no verbal a la otra persona o grupo sobre su conducta y como nos est afectando, ofreciendo dicha informacin lo ms cerca del momento en que percibimos esa conducta y reaccionamos ante ella.

El feed-back, posee dos componentes PRIMERO el perceptual lo que se observa en la conducta del otro, datos reales y obvios, SEGUNDO el emocional, los sentimientos que produce la conducta observada, este ltimo compromete y responsabiliza a la persona que da el feed-back ya que la hace involucrarse total, racional y emocionalmente en la comunicacin. Ejemplo: Una persona a dice a otra b He observado que has mantenido silencio durante el tiempo que ha transcurrido desde que se inici la sesin y eso me preocupa.

COMPONENTE PERCEPTUAL He observado que has mantenido silencio durante el tiempo..... COMPONENTE EMOCIONAL Eso me preocupa

NO ES FEED BACK. 1. Lo que yo imagino de ti (problema, sentimientos actitudes).

2. Lo que yo pienso de ti (idea que me he hecho)

3. Una interpretacin (la explicacin que doy de tu conducta, sentimientos, basndome en una hiptesis o teora o en forma racional, estrictamente, y que bien podra ser proyeccin de conflictos. Estos tres casos pertenecen a lo que se ha dado en llamar fantasas que se tejen respecto al otro, sus sentimientos o su conducta y que en atencin a la apertura y honestidad de la comunicacin han de ser chequeados con la persona antes de ser dadas por ciertas.

VENTAJAS DEL FEED - BACK Puede ser utilizado por la persona a quien se ofrece para obtener a su conducta para crearle mayor conciencia de como l afecta a los dems y para estimular cambios positivos en su conducta, sentimientos, actitudes y percepciones.

CRITERIOS PARA OFRECER UN FEED-BACK UTIL Y EFECTIVO

1. El feed - back, es ms especifico que general; si se nos dice que somos dominantes, probablemente no nos sea tan til si se nos dice en este preciso momento, tu nos has estado escuchando lo que los dems han tratado de expresar y yo me vi forzado a aceptar tus argumentos o de lo contrario tendra que afrontar tu ataque y todo ello me molesta .

2. El feed - back, es ms bien descriptivo que evaluatvo.

3. El feed - back, es una forma de ofrecer ayuda, es un mecanismo que sin ser obligante no es impositivo, invita al cambio a aquellas personas que desean aprender si existe congruencia entre su conducta y sus intenciones. 4. Factores que distorsionan la comunicacion (RUIDOS PSICOLGICOS). PREDISPOSICIN Tendencia a anticipar juicios sobre otras personas (SUBJETIVO). Producen barreras que lo limitan.

PATRONES CULTURALES Normas de comportamiento socio - cultural, establecidas durante el proceso de socializacin del individuo. RUIDOS FSICOS: Escogencia de un canal inadecuado: Dirigirse en un idioma a otra persona que no habla el mismo. Factores ambientales: Como iluminacin, sonido, olores. NECESIDAD DE UNA COMUNICACIN EFECTIVA: En el desempeo de nuestros cargos, nos vemos en la necesidad de comunicarnos directamente cara a cara , con nuestros semejantes. Son muchas las oportunidades en que debemos entrar en esa comunicacin directa: Cuando deseamos expresar aprobacin por una tarea bien hecha, cuando un trabajador formula una pregunta o plantea una queja, cuando el supervisor tiene informacin de inters que transmitir, cuando se difunde una bola y el supervisor quiere dar conocer la realidad de los hechos; cuando un trabajador comete un error y el supervisor tiene que hacrselo ver y explicarle como evitarlo en el futuro. En fin, las situaciones son muy variadas y por lo tanto, bien merece la pena esforzarse por sacarles el mejor provecho. He aqu algunos puntos que vale tener presentes: 1. ESTABLEZCA LA CONFIANZA MUTUA. La forma en que otras personas reaccionan respecto a los que les decimos depende, en gran parte, de la forma en que lo abordamos. Un espritu de mutua confianza facilita y hace ms eficaz la comunicacin. 2. PONGA BIEN EN CLARO LO QUE QUIERE DECIR: Mientras usted habla, la otra persona trata generalmente de descifrar qu, es lo que usted propone. Por lo tanto es buena idea darle a conocer, cuanto antes, los hechos y la finalidad que se persigue al hacerlo: A) SEA PRECISO: Diga lo que tiene que decir de la manera ms clara posible. B) SEA BREVE: No use palabras innecesarias o de difcil comprensin y transmita la informacin en pequeas dosis. C) SI LE PARECE NECESARIO USE EJEMPLOS: Para aclarar palabras o ideas que puedan ser un poco oscuras. 3. CERCIORESE DE QUE LA COMUNICACION ES DE DOBLE VA:

El punto de vista o la reaccin de la persona con quien uno se est comunicando forma parte importante de la comunicacin eficaz. A veces nos dejamos llevar por nuestras propias opiniones o ideas, al punto de que nos olvidamos de las de nuestro locutor. 4. SINTONICE A SU INTERLOCUTOR. Como podemos sintonizar lo que otras personas piensan o padecen? Podemos tratar de ponernos en su lugar, tratar el asunto en forma tal que el interesado pueda apreciar como influye en l. Podemos aprender a captar las reacciones que la otra persona no exprese verbalmente. 5. APELE A LAS BUENAS CONDICIONES DE LOS DEMS. La crtica constructiva, o un elogio bien merecido, son muchos ms eficaces que las recriminaciones y los regaos. La mayora de las personas responden favorablemente a una actitud amistosa y constructiva. Trate de transmitir sus ideas o propsito, de tal manera que tambin tengan un aspecto favorable con relacin a los propsitos y deseos de la otra persona, a fin de hacerlos coincidir con los de usted. 5. Liderazgo DEFINICIN DE LIDERAZGO El liderazgo es necesario en todos los tipos de organizacin humana, principalmente en las empresas y en cada uno de sus departamentos. Es igualmente esencial en todas las dems funciones de la gerencia: el gerente necesita conocer la motivacin humana y saber conducir las personas, esto es, ser lder. El liderazgo es la capacidad de influir en un grupo para la obtencin de metas. La fuente de la influencia puede ser formal, como la que proporciona poseer un puesto gerencial en una organizacin. Dado que dichas posiciones entraan cierto grado de autoridad formalmente asignada, el sujeto puede asumir un papel de liderazgo a raz del cargo que ocupe. Pero no todos los lderes son gerentes y, a la inversa, tampoco todos los gerentes son lideres. El simple hecho de que una organizacin confiera a sus gerentes ciertos derechos no garantiza que sepan dirigir bien. Liderazgo es la influencia Interpersonal ejercida en una situacin y dirigida a travs del proceso de comunicacin humana a la consecucin de uno o diversos objetivos especficos. El liderazgo es encarado como un fenmeno social que ocurre exclusivamente en grupos sociales. El liderazgo debe ser considerado en funcin de las relaciones que existen entre las personas en una determinada estructura social, y no por el examen de una serie de caractersticas individuales. Hay una distincin entre el concepto de liderazgo como una

cualidad personal, combinacin especial de caractersticas personales que hacen de un individuo un lder, y de liderazgo como funcin, como consecuencia de una distribucin de la autoridad para tomar decisiones dentro de una empresa: el grado en que un individuo demuestra cualidades de liderazgo depende no solamente de sus propias caractersticas, sino tambin de las caractersticas de la situacin en la cual se encuentra. El comportamiento de liderazgo, que involucra funciones como planear, dar informacin, evaluar, arbitrar, controlar, recompensar, estimular, penalizar; debe ayudar al grupo a alcanzar sus objetivos, en otras palabras, a satisfacer sus necesidades. As, el individuo que pueda dar mayor asistencia y orientacin al grupo, escoger o ayudar al grupo a seleccionar las mejores soluciones para sus problemas, para que alcance un estado satisfactorio, tiene mayores posibilidades de ser considerado su lder. El liderazgo es, pues, una cuestin de reduccin de incertidumbre del grupo. El comportamiento por el cual se consigue esa reduccin es la escogencia. El liderazgo es un proceso continuo de escogencia que permite a la empresa caminar en direccin a su meta, a pesar de todas las perturbaciones internas y externas. As, el liderazgo es una cuestin de toma de decisiones del grupo. Dentro de otra concepcin, Knickerbocker destaca que la relacin entre lder y subordinados reposa en tres generalizaciones a saber: a) La vida, para cada individuo puede ser vista como una continua lucha para satisfacer necesidades, aliviar tensiones y mantener equilibrio. b) La mayor parte de las necesidades individuales, en nuestra cultura, se satisface a travs de relaciones con otros individuos o con grupos de individuos. c) Para cualquier individuo, el proceso de utilizar las relaciones con otros individuos es un proceso activo y no pasivo de satisfacer necesidades, En otros trminos, el individuo no espera pasivamente que la relacin capaz de proporcionarle los medios de satisfacer una necesidad ocurran naturalmente, sino que l mismo busca las relaciones adecuadas para sta, o utiliza aquellas relaciones que ya existen con el propsito de satisfacer sus necesidades personales. Dentro de esa concepcin, el liderazgo es una funcin de las necesidades existentes en una determinada situacin y consiste en una relacin entre un individuo y un grupo. En estos trminos, el concepto de liderazgo reposa en una relacin funcional. Esa relacin funcional solamente existe cuando un lder es percibido por un grupo como el poseedor o controlador de medios para satisfaccin de sus necesidades. As, seguirlos puede constituir para el grupo un medio para aumentar la satisfaccin de sus necesidades o de evitar su diminucin. El lder surge como un medio para la consecucin de los objetivos deseados por un grupo, el grupo puede seleccionar, elegir, aceptar espontneamente un individuo como lder, porque ste posee y controla los medios, como habilidad personal, conocimiento, dinero, relaciones, propiedades; que el grupo desea utilizar para alcanzar sus objetivos, o sea para obtener un aumento de satisfaccin de sus necesidades.

Haciendo una resea sobre lo que ya se escribi sobre el liderazgo es el proceso de ejercer influencia sobre un individuo o un grupo de individuos en los esfuerzos para la realizacin de los objetivos en determinada situacin. De esa definicin, se concluye que el proceso de liderazgo es una funcin de lder, de seguidor y de las variables de la situacin. 6. Estilos de liderazgo Son las teoras que estudian el liderazgo en trminos de estilos de comportamiento del lder en relacin con sus subordinados, esto es, maneras por las cuales el lder orienta su conducta mientras que el enfoque de los rasgos se refieren a lo que el lder es, el enfoque de los estilos de comportamiento para efectuar el liderazgo. La principal teora que busca explicar el liderazgo a travs de estilos de comportamiento, sin preocuparse por las caractersticas de personalidad, es la que se refiere a tres estilos de liderazgo: autoritario, liberal y democrtico. Estilo de liderazgo autoritario, liberal y democrtico. White y Lippitt efectuaron un estudio en 1.939 para verificar el impacto causado por tres diferentes estilos de liderazgo en nios de diez aos, orientados hacia la ejecucin de tareas. Los nios fueron divididos en cuatro grupos y de seis semanas, la direccin de cada grupo era desarrollada por lderes que utilizaban tres estilos diferentes: el liderazgo autocrtico, el liderazgo liberal y el liderazgo democrtico. El cuadro que se muestra enseguida da una idea de las principales caractersticas de cada uno de esos estilos de liderazgo. Los resultados de esa experiencia tuvieron una entusiasta repercusin en los Estados Unidos, pues los nios se comportaron de la siguiente forma frente a los diferentes tipos de liderazgo a que fueron sometidos. LIDERAZGO AUTOCRTICO: El comportamiento de los grupos mostr fuerte tensin, frustracin y sobre todo, agresividad de un lado y de otro ninguna espontaneidad ni iniciativa, ni formacin de grupos de amistad. A pesar de que aparentemente gustaban de las tareas, no demostraron satisfaccin con relacin a la situacin. El trabajo solamente desarrollaba con la potencia fsica del lder, cuando ste se ausentaba, las actividades paraban y los grupos expondran sus sentimientos de indisciplina y agresividad. LIDERAZGO LIBERAL: A pesar de que la actividad de los grupos fue intensa, la produccin fue simplemente mediocre. Las tareas se desarrollaban al azar, con muchas oscilaciones, perdindose mucho tiempo en discusiones ms dirigidas a motivos personales que relacionados con el trabajo en s. Se not fuerte individualismo agresivo y poco respeto con relacin al lder. LIDERAZGO DEMOCRTICO:

Hubo formacin de grupos de amistad y de relaciones cordiales entre los participantes. El lder y subordinados pasaron a desarrollar comunicaciones espontneas, francas y cordiales. El trabajo mostr un ritmo suave y seguro, sin alteraciones, an cuando el lder se ausentaba. Hubo un ntido sentido de responsabilidad y de compromiso personal adems de una impresionante integracin grupal, dentro de un grupo de satisfaccin. Los grupos sometidos a liderazgo autocrtico presentaron mayor cantidad de trabajo producido. Bajo el liderazgo liberal no salieron bien en cuanto a calidad y cantidad. Con el liderazgo democrtico los grupos no presentaron un nivel cuantitativo de produccin como el que realizaron los grupos sometidos a liderazgo autocrtico, sin embargo la calidad de su trabajo fue sorprendentemente superior. Los propios autores hicieron varias salvedades con respecto a algunas variables no controladas en la experiencia, en cuanto al hecho de que el comportamiento de los nios es diferente al comportamiento de los adultos, a la diferencia de las actividades escolares en relacin de las actividades empresariales, al perodo relativamente corto de la realizacin de la experiencia y al hecho de no haber utilizado incentivos salariales. A partir de esa experiencia, se defendi intensamente el papel del liderazgo democrtico extremadamente comunicativo, que fomenta la participacin del empleado, que es justo y no arbitrario y que se preocupa no solamente por los problemas de trabajo, sino tambin por los problemas de los trabajadores. Lo que realmente llam la atencin del pblico fue que, en todas las dems investigaciones posteriormente desarrolladas, los grupos dirigidos democrticamente eran ms eficientes, por el hecho de ser, como mnimo, tan productivos como los otros y tambin ms creativos. Tres conclusiones sobresalen entre las dems: a- Bajo ciertas circunstancias, el liderazgo democrtico da resultados y funciona cuando faltan los procesos anrquicos y liberales. b- Bajo ciertas circunstancias, el liderazgo democrtico da resultados y funciona cuando fallan los procesos autocrticos y liberales. c- Bajo circunstancias, el liderazgo liberal da resultados y funciona cuando fallan los procesos autocrticos y democrticos. En la vida real, el lder utiliza los tres procesos de liderazgo, de acuerdo con la situacin, las personas y la tarea a ser ejecutada o llevada adelante. El lder hace cumplir ordenes, como tambin consulta a los subordinados antes de tomar una decisin, sugiere a algn subordinado realizar determinadas tareas: l utiliza el liderazgo autocrtico, el democrtico y el liberal. El principal problema del liderazgo es saber cuando aplicar cul proceso, dentro de qu circunstancias y actividades a ser desarrolladas.

7. Miedo escnico EL MIEDO ESCNICO SUFRE USTED DE MIEDO ESCNICO? Con frecuencia el retraimiento de la personalidad es debido a la timidez en algunos casos, la cual es resultado de un sordo trabajo interior, cuyas races pueden encontrarse a menudo a los aos de la infancia. En general se es tmido porque se padece un sentimiento de inferioridad o de culpabilidad, nacido de determinadas situaciones familiares, personales, de una educacin inadecuada o de tabes de los cuales no ha logrado desembarazarse, etc. QUE OCURRE EN EL MOMENTO DE LA ORATORIA. El tmido o la tmida, estima que cuanto antes haya terminado su discurso mejor y, por esta causa, comienza a perjudicarse, habla demasiado de prisa, masculla palabras y pierde el hilo de sus ideas. A partir de entonces acumular las equivocaciones, descuidar los efectos. Su discurso se volver incomprensible o fastidioso, y lo peor del caso, es que posee los suficientes dotes naturales para hacer un discurso atrayente y lcido. Se sabe por experiencia que no se puede ensear a nadie a ser buen orador en diez o doce lecciones, pero este curso sencillamente acostumbramos a nuestros alumnos a que hablen en pblico hablando!. ARTE DEL DOMINIO ESCNICO. Todo aquel que se proponga capacitarse para hablar en pblico, deber reunir las condiciones bsicas que se enumeran a continuacin: - Estar seguro de s mismo. - Aprender a leer y leer para saber. - Saber escuchar y aprender a retener. - Apoderarse del auditorio. No hace mucho ha dicho un respetado siclogo: SE HABLA SIEMPRE DE ACUERDO CON LO QUE UNO ES Por consiguiente el conocimiento de s mismo en el dominio de la oratoria es primordial.

Cuando se habla, la personalidad se vierte al exterior. Lo que uno es resulta, en consecuencia, sumamente importante y constituye el punto de partida de lo que va a decir. No obstante, antes de abordar el arte de la oratoria en general, es necesario que se tenga una visin clara de posibilidades y limitaciones. Se debe reconocer las lagunas y defectos para tomarlos eficazmente en consideracin. He aqu algunas recomendaciones: CAMINAR BIEN: Cuando una persona es anunciada en un auditrium, de inmediato pasa a ser el centro de todas las miradas; por lo tanto, anticipadamente el orador debe trazar el rumbo que le conducir al lugar donde debe representar su papel. Caminar con pasos moderados, sin apresuramiento, salvar todos los obstculos que pueda entorpecer su recto andar, y por sobre todo, debe evitar tropezar con sillas, cables, etc. SEGUNDO AIRE: Al presentarse en el sitio donde se encuentra el atril, el orador no se enfrentar al pblico, sin antes respirar profundamente. Realizando este ejercicio, el expositor estar en condiciones de realizar su tarea, con la seguridad de que su tensin nerviosa ha desaparecido en un 70 %. EN RESUMEN: Quin toma la palabra debe tener una buena diccin y mirar fijamente a las personas que forman el auditrium, y si es necesario en ciertos y determinados momentos dirigirse a ellos, dependiendo de la actividad que se esta desarrollando. Este elemento trae como buen resultado el perfecto funcionamiento del feed - back. 8. Hablar bien en pblico. Efectividad frente al micfono Un estudio de los principios del buen decir harn mucho bien a quien desea hablar bien en pblico, pues jams debe contar este con que el micrfono va a ayudarlo a mejorar la calidad de pronunciacin, ni la calidad de voz que posee, ni lo agradable de su presentacin. Hay que observar las reglas del buen decir, sin afectacin ni elocuencia. El mejor narrador es quien mejor se atenga a una buena pronunciacin cuidando de apartarse de modismos y observando mayor naturalidad en su trabajo. Entre los distintos asuntos que debe conocer un orador, locutor o animador existen los siguientes: 1.- Respiracin: Hay que saber cmo y cundo se debe respirar ante el micrfono. 2.- Posicin ante el micrfono: El orador debe conocer cual es la posicin ms apropiada ante el micrfono, de acuerdo con la actividad que est desempeando en un momento dado. 3.- Intensidad y volumen: Este es otro de los puntos que se debe tener en cuenta, evitar leer o hablar a gritos y mantener un tono adecuado de acuerdo a la circunstancia del momento. 4.- Velocidad: Asunto de especial importancia es la velocidad de la disertacin y de acuerdo con el texto guin que se tenga y en el tiempo disponible para ello. etc.

Un orador, maestro de ceremonia o animador debe conocer el promedio de palabras que puede perifonear por minutos. Conocer algunos nombres extranjeros especialmente los que estn en la actualidad mundial, y cuando surja una palabra que desconozca su correcta pronunciacin, solicitar a alguien que lo ilustre verdaderamente sobre el vocablo en referencia. Conservar siempre su propia personalidad a pesar de los efectos de nerviosidad que pueda sufrir y los cuales deber dominar muchas veces, por cualquier circunstancia que se presente, inclusive cambios que surgen a ltima hora en el programa inicial. Mantener la serenidad en su actuacin y mostrarse ante su auditrium sin que este se d cuenta de cualquier acontecimiento particular que est sucediendo a su alrededor. Se debe atender especialmente a la pronunciacin que indique un buen diccionario castellano, as, quien no conozca fonticamente el idioma aprender por medio del orador, pues se acostumbrar a pronunciar bien. Mantener una direccin correcta y actuar con naturalidad es de vital importancia para un buen orador. 9. La voz El aparato de fonacin es el conjunto de rganos del cuerpo humano que funciona para producir la voz. Los rganos que intervienen en esa funcin son: los pulmones, el diafragma, los bronquios, la trquea, la laringe, la boca, el paladar, la lengua, los dientes, los labios etc. FISIOLOGA DEL APARATO DE FONACIN. El aire contenido en los pulmones sale de stos estimulado por el diafragma, msculo transversal que regula la respiracin. El aire pulmonar se conduce por los bronquios hacia la trquea, en cuyo extremo superior est la laringe. La laringe presenta un estrechamiento por cuatro pliegues, dos de cada lado, son las cuerdas vocales. Entre las cuerdas derechas e izquierdas hay una abertura que se cierra o se abre para dejar pasar el aire pulmonar, es la glotis; las vibraciones de las cuerdas vocales haciendo abrir y cerrar la glotis, produciendo un sonido neutro que es la voz, es un sonido muy aproximado al de la vocal A. Estas distintas posiciones de la lengua, la boca, los labios etc; constituyen las articulaciones de la voz. LAS CUALIDADES DE LA VOZ. Las principales cualidades de la voz son: Las articulaciones, la intensidad, la duracin y la extensin. Las articulaciones son los movimientos de la boca que modifican la voz. Las articulaciones producen las letras, las slabas y las palabras. Las vocales y las consonantes se producen por medio de las articulaciones de los distintos elementos de la boca, garganta, lengua, dientes, labios, paladar, etc.

La intensidad de la voz es el mayor o menor grado de fuerza al emitir los sonidos. El mayor grado de intensidad constituye el acento, por eso decimos que la slaba tnica o acentuada es la que se pronuncia con mayor intensidad. La duracin de la voz es el tiempo de emitir los sonidos; la duracin de la voz constituye la cantidad, por la cantidad de tiempo, las slabas pueden ser largas o breves. En la palabra TRANSLUCIDO tenemos una slaba de larga duracin: TRANS, y las otras breves. Tiene slaba INFRACCIN. de larga duracin: SUBSTRACCIN, TRANSPORTAR,

La extensin de la voz es la inflexin aguda o grave que se produce segn se dilata ms o menos la laringe. La extensin de la voz constituye el tono que puede ser grave o agudo. Unos de los aspectos ms interesantes de la expresin es la entonacin: buena prueba de ello la tenemos en las oraciones interrogativas, etc. nfasis es sinnimo de entonacin. Gran parte del secreto de poseer una voz persistente, agradable y clara, cuyo empleo no se vea interrumpido por la fatiga, consiste en mantener bajo su tono. La voz chillona destroza el odo y estropea el rgano que lo produce. Las personas que hacen un gran uso de la voz: como las cantantes, oradores, maestros y locutores, se ven expuestos a perderlas si no la cuidan como a un instrumento precioso. La voz no hay que forzarla, ni salindose del registro ni emitiendo notas de exagerada intensidad. Cuando se descuidan estas reglas de higiene pueden aparecer en las cuerdas vocales, los llamados ndulos de los cantantes, signos de inflamacin aguda crnica. DEFECTOS DE LA VOZ. Los ms comunes son los casos de: VOCES GUTURALES, VOCES NASALES, VOCES INFANTILES, VOCES RONCAS Y VOCES TEMBLOROSAS, tales defectos pueden corregirse mediante ejercicios apropiados. VOCES GUTURALES: Son causadas por la contraccin de los msculos de la garganta, lo que impide que la voz se produzca con toda su amplitud, riqueza y diafanidad de timbre, este defecto se ataca con ejercicios de DISTENSIN, uno ms recomendable es el siguiente, pronunciar la letra A abierta en un solo sonido, aumentando la intensidad de nuestra voz y luego disminuyendo gradualmente, con los brazos extendidos hacia bajo. VOZ NASAL: Es cuando se contrae, involuntariamente el velo del paladar, que obtura el paso de la columna de aire vibratorio y evita que resuene las fosas nasales, vale la pena destacar que la voz nasal se produce porque precisamente no resuena en la nariz, todo lo contrario de la creencia comn, que es cuando se habla por la nariz. Como correctivo a este defecto, practique este ejercicio: siguiendo el proceso de la respiracin pronuncie las letras combinadas GAGAGA... JAJAJA...

GRAGRAGRA...JAJAJA... para saber si hemos avanzado recomendamos ponernos una mano en el pecho, para sentir que nuestro pecho vibra; por eso decimos que la voz nasal se corrige obligndola a bajar a nuestro pecho. VOZ INFANTIL: Es la voz demasiado atipada, se le puede corregir presionando ligeramente la nariz, con la cabeza inclinada hacia abajo; en esta posicin repetir una frase y hacer presiones ligeras hasta ir logrando que la voz se produzca correctamente, en la laringe, valen tambin los ejercicios que apuntamos para las voces nasales. VOZ RONCA: Si la ronquera es debido a un defecto de emisin se recomiendan los ejercicios para la voz gutural; pero si la ronquera se debe a un catarro u otra causa accidental lo recomendable es visitar a un especialista. VOZ TEMBLOROSA O TREMULA: Es aquella cuya vibracin carece de la rigidez, del vigor y sobre todo de la regularidad necesaria para hacerla ms agradable al odo. Es la tpica voz senil, cuando el defecto no se debe a una edad avanzada, se recomienda el siguiente ejercicio: pronunciar las vocales, especialmente la E manteniendo un mismo tono e intensidad de emisin durante un largo tiempo, tambin deben hacerse muchos ejercicios de respiracin controlada. DEFECTOS DE PRONUNCIACIN. Abundan entre grandes y menores, por ejemplo, la extrema deficiencia en la lectura o en la improvisacin. Los defectos menores pueden existir involuntariamente, an en los profesionales ms trajinados. Es segura la elocucin cuando la pronunciacin es clara, difana, completa; cuando no se suprime, sustituye, quiebra o atropellamos letras, slabas o palabras. PRINCIPALES DEFECTOS DE LA PRONUNCIACIN. Supresin de letras, slabas o palabras y tendencia de dar mucho acercamiento a las palabras (Asimilacin). Incorrectas Vamos almorzar Este libro es de Val cerro Yo nunquintento eso Fui alaHabanauna vez Cantantinternacional Dentrun rato Cuandundolor Correctas Vamos a almorzar Este libro es de el Va al cerro Yo nunca intento eso Fui a la Habana una vez Cantante internacional Dentro de un rato Cuando un dolor

NOTA: Evite comerse las S finales de cada palabra, en caso de vocales semejantes, estas se pronuncian completas pero sin pausa; Ejemplo: Puerto Ordaz, no Puerto - Ordaz. LAPSUS O TACTOS FALLIDOS (disimulacin).

Es el ms tonto, pero el ms comn, obedece a trastornos psicoverbales y a las fallas de la mecnica articulada, suele suceder por la falta de atencin en lo que estamos diciendo, exige gran serenidad de parte de quien lo comete, de lo contrario se desatara una racha de mentiras y engaos. Ejemplo: La banda manca de leche por la banda blanca de leche. Rinde como uno y cuesta como dos por rinde como dos y cuesta como uno. El presidente se reuni con los usureros por los usuarios. NORMA:Prestar atencin en lo que lee o se dice. SEGURIDAD, AGILIDAD MENTAL PARA NO TITUBEAR y poder hallar la formula adecuada en caso de olvidarnos de una palabra. ATROPELLO ARTICULATIVO DE LAS LETRAS: Debemos tener cuidado con las frases donde se presenten casos de: CACOFONIA:Lala les da las lilas a la nia. ALITERACIN:Erre con erre cigarro, erre con erre..... PARANOMASIA:En el lago estuvo el lego lugo. SUSTITUCIN DE LAS LETRAS: Es comn con las consonantes D, P, C, S bien al final o a la mitad de las palabras. Ejemplo: Calidad por calidad; obturador por obturador; seorajiseores por seoras y seores. NORMA:Practicar los ejercicios generales de articulacin. PALABRAS EXTRANJERAS O PRESTAMOS LINGISTICOS; lo ms recomendable es tacharlas y escribir su traduccin fontica, debajo o encima del texto. FULL (lleno). ULTRACORRECCIN:Hay que evitar el refinamiento exagerado del lenguaje y evitar formas falsamente correctas las que pueden ocurrir inconscientemente cuando se quiere ser muy fino. Ejemplo: Chacado; vacido. LAMBACISMO:Cambio de letra R por la L Ejemplo: Amol por Amor; toro muelto por toro muerto.

ROTACISMO:Conversin de la letra L en R. Ejemplo: sern argunos por sern algunos. LAISMO:Uso exagerado de LAy LAS en el complemento directo e indirecto NORMA GENERAL: Pronuncie todas las letras de cada slaba y todas las slabas de cada palabra correctamente, es peligroso omitir letras... destruye todos los esfuerzos que se hicieron para perfeccionar la elocucin. VICIOS COMUNES: La voz es el sonido producido por la laringe, base del habla y el canto. Se considera que hay una buena voz, cuando el tono, timbre o intensidad son adecuados, para permitir la comunicacin y son apropiados a la edad y sexo del individuo. Muchas son las causas que pueden producir un problema de voz, una persona puede ponerse ronca temporalmente, si tiene un proceso gripal fuerte o sufre laringitis, tambin si grita, un grito fuerte y sostenido puede producir la perdida temporal de la voz. Los abusos vocales en los profesionales de la voz (cantantes, profesores, actores, vendedores, polticos, etc.); as como hablar demasiado fuerte, usar la voz muy aguda o muy grave en forma forzada, una inadecuada manera de respirar, comerse las uas y la falta de entrenamiento para el uso e higiene de la voz puede producir ronqueras. Una eficiente tcnica vocal se basa en actos fisiolgicos adecuados. Una respiracin adecuada, buena tensin muscular, relajamiento, intensidad adecuada, tono y timbre de la voz utilizada, buena pronunciacin y articular bien los sonidos del habla ( vocales y consonantes ). RECOMENDACIONES GENERALES: Debemos evitar los abusos vocales tales como: - Gritar o hablar con intensidad elevada. - Hablar demasiado rpido. - Utilizar un tono de voz muy aguda o muy grave en forma forzada. - Aclara bruscamente la garganta o carraspear. - Evitar cambios bruscos de temperatura cuando se habla durante largo rato. - Evitar enfermedades en las vas respiratorias. - Dormir lo suficiente para descansar.

- Trate de no fumar. - Evitar tomar en exceso bebidas alcohlicas y/o bebidas demasiado fras o demasiado calientes. - Evitar situaciones que te provoquen tensiones emocionales. 10. Tcnicas de respiracin y vocalizacin TECNICAS DE RESPIRACIN Y VOCALIZACIN La respiracin es uno de los elementos principales que influyen en la perfeccin de una hermosa voz, por lo tanto el dominio de la respiracin correcta debe ser el primer paso hacia el mejoramiento de la voz. La respiracin es la materia prima con que construimos las palabras, y el uso adecuado de la respiracin nos da tonos atractivos que agradan y se dejan escuchar fcilmente. Al cantar y al hablar, debemos seguir ciertas tcnicas para respirar de manera que el sonido que produzcamos sea agradable al odo. Para emitir correctamente los sonidos, tenemos que conocer y dominar nuestro aparato vocal. Las partes fundamentales del aparato vocal son: - Aparato Respiratorio. - Aparato Fonador. - Aparato Resonador. APARATO RESPIRATORIO: Est constituido por: - Nariz. - Boca. - Faringe. - Laringe. - Traquea. - Bronquios. - Pulmones.

- Diafragma. APARATO FONADOR: - Cuerdas Vocales. APARATO RESONADOR: - Laringe. - Maxilar Superior. - Huesos de las fosas nasales. - Bveda Palatina. - Dientes. - Velo del paladar. - Lengua. - Mejillas. - Labios. EJERCICIO N. 1: - Inspira por la nariz, lenta u silenciosamente. - Retn y bloquea el aire. - Expira por la boca, lentamente, diciendo shhh (como si pidieras silencio ) - Controla la salida del aire y toma el tiempo con un reloj. - Repite el ejercicio varias veces de espacio. EJERCICIO N. 2: - Inspira por la nariz lenta y silenciosamente. - Retn y bloquea el aire. - Expira por la boca, lentamente, como si inflaras una bomba.

- Controla la salida del aire. - Repite el ejercicio varias veces, despacio. EJERCICIO N. 3: - Inspira. - Retn y bloquea el aire. - Expira diciendo uno....... - Controla el tiempo y la salida del aire. - Repite varias veces el ejercicio sin cansarte y lentamente. PROCESO DE FONACIN: Al chocar el aire con las cuerdas vocales, stas vibran con la ayuda de la lengua, los dientes, el paladar y los labios; se produce la voz. La respiracin realizada en forma correcta, es muy importante para que nuestro aparato vocal este siempre en ptimas condiciones. La laringe es una cavidad que est en la parte superior del conducto respiratorio. La laringe constituye el rgano de la voz porque contiene las cuerdas vocales, por lo tanto debemos cuidar con especial atencin. EJERCICIO N. 1: - De pie, con tu cuerpo relajado, coloca suavemente una de tus manos sobre la garganta. - Aspira el aire por la nariz (silenciosa y lentamente). - Coloca la boca en posicin de o y al expirar pronuncia un sonido al de la letra o y largamente hasta que agote el aire. - Siente la vibracin que produce el aire al chocar con las cuerdas vocales. - Realiza este ejercicio varias veces todos los das utilizando todas las vocales. ES MUY IMPORTANTE RECORDAR QUE NO SE DEBE ESFORZAR NI REALIZAR LOS EJERCICIOS HASTA EL CANSANCIO, POR EL CONTRARIO DE DEBE IR POCO A POCO, HASTA LOGRAR AUMENTAR SU CAPACIDAD DE CONTROLAR LA SALIDA DEL AIRE.

APARATO RESONADOR: Mediante el aparato resonador, el sonido producido por las cuerdas vocales se ampla. El aparato resonador es la caja de resonancia de la voz. Algunos de los resonadores son: - La Laringe. - El Maxilar Superior. - Los Huesos de las Fosas nasales: - La Bveda Palatina. - Los Dientes: - El Velo del Paladar. - La Lengua. - Las Mejillas. - Los Labios. EJERCICIO N 1: - De pie, siente tu cuerpo relajado, realiza el proceso de respiracin: - a) Aspira aire por la nariz, lenta y silenciosamente. - b) Retn y bloquea el aire. - Coloca en forma de O. - Expira el aire lentamente, diciendo: o o o o o o o o o ............ - Toca con suavidad tu laringe, tu garganta, tus mejillas, tus labios, tus fosas nasales y siente como vibran tus resonadores. - Cuenta mentalmente hasta 5 sin respirar (repite este ejercicio varias veces todos los das. Para la correcta emisin vocal, es decir, para producir correctamente algn sonido tenemos que poner en prctica los conocimientos que hemos adquirido al realizar los ejercicios de respiracin, fonacin y resonancia.

VOCALIZACIN: EJERCICIO N. 1: VOCALES: a - e - i a) Para que estas vocales tengan un sonido agradable debes seguir las siguientes instrucciones: - Inspirar. - Bloquea el aire. - Adopta la posicin de bostezo (es decir abre la boca ) - Emite la bocal A con un solo sonido hasta que agote el aire. - Cuenta mentalmente hasta 5 sin inspirar. - Realiza el mismo ejercicio con la vocal E y despus con la I. b) Inspira. - Bloquea el aire: - Adopta la posicin vocal del bostezo. - Emite aeiaeiaei, hasta que se te agote el aire. - Repite el ejercicio y trata de alargar cada vez ms el ejercicio de esta forma aumentar tu capacidad de resistencia de aire.

EJERCICIO N. 2: VOCAL u. - Inspira - Bloquea el aire. - Coloca los labios hacia adelante, un poco separados de los dientes, la mandbula inferior debe estar relajada. - Emite el sonido u u u u u ..... en un solo sonido hasta que se agote el aire. -Repite el ejercicio.

EJERCICIO N. 3: VOCAL O. - Inspira. - Bloquea el aire. - Coloca los labios hacia adelante, un poco ms abiertos que con la U. - La mandbula inferior debe estar relajada. - Emite con un sonido,o o o o .....hasta agotarse el aire. - Repite el ejercicio. EJERCICIO DE ARTICULACIN Y DICCIN. Es muy importante al hablar articular bien cada palabra, tomando en cuenta , pronunciar muy bien todas las letras que constituyen las palabras, de manera que se nos entienda perfectamente. EJERCICIO N 1: - Inspira. - Bloquea el aire. - Coloca dientes y labios en posicin semi abierta, la lengua cerca de los dientes. - Emite ininterrumpidamente RRRRRRR... hasta agotarse el aire. EJERCICIO N. 2: - Inspira. - Bloquea el aire. - Emite ininterrumpidamente: PRPRPRPR. hasta agotarse el aire. - Repite el ejercicio varias veces. EJERCICIO N. 3: - Siguiendo la tcnica de la respiracin, pronuncie cada una de las slabas con una sola emisin de aire.

a) mamemimomumamemimomumamemimomu.................................... b) sasesisosusasesisosusasesisosusasesisosu..................................... c) papepipopupapepipopupapepipopupapepipopu............................. d) cracrecricrocrucracrecricrocrucracrecricrocru............................... e) praprepriproprupraprepriproprupraprepripropru............................ f) aeiouaeiouaeiouaeiou................................ g) naneninonunaneninonunaneninonunaneninonu.................................... EJERCICIO N. 4: - Siguiendo la tcnica de la respiracin pronuncie los nmeros de la manera ms rpida a partir del 11 hasta agotar el aire: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, ......34 - Donde finalices debes continuar, recuerda: slo debes contar cifras compuestas. EJERCICIO N. 5: - Relajamiento de la mandbula, debido a que una quijada rgida generalmente produce lenguas torpes, propensas a manifestar nerviosismo cuando hablamos, entorpecen la belleza y precisin de los sonidos que surgen de nuestro sistema fonador. - Siguiendo la tcnica de la respiracin, ejercita tus mandbulas abrindolas y cerrndolas en un lapso de 3 a 5 minutos. - Repite el ejercicio varias veces todos los das, y especialmente cuando hagas una disertacin. - Despus de hacer este ejercicio descansa un poco. - Siguiendo la tcnica de respiracin, recita los siguientes trabalenguas pronunciando correctamente. - El cielo esta engarabintintangulado. Quien lo desengarabintintangulara ? el desengarabintintangulador que lo desengarintintangularse buen desengaratintangulador ser. TRABALENGUA: Una casa entablicuadrillada Quien la entablicuadrillara ?

quien la entablicuadrill no la supo entablicuadrillar buscar un entablicuadrillador para que la entablicuadrille mejor. EJERCICIO N. 7: A continuacin le presentamos una cancin, sealando donde debe realizar la inspiracin antes de recitar el texto. ( Inspira ) La pulga y el piojo se van a casar y no hacen la boda por falta de pan ( Inspira ) Contest el gorgojo desde su trigal hgase la boda que yo pongo el pan ( Inspira ) Ya no es por el pan que ya lo tenemos ahora es el vino donde lo hallaremos ( Inspira ) Contest la araa desde su alta pino hgase la boda que yo pongo el vino ( Inspira ) Ya no es por vino que ya lo tenemos ahora es quien toque donde lo hallaremos ( Inspira) Y contest el toro desde su corral hgase la boda que yo ir a tocar ( Inspira) Ya no es por quien toque

que ya lo tenemos ahora es quien baile donde lo hallaremos ( Inspira ) Respondi la vaca desde su tranquero hgase la boda que yo bailo bueno ( Inspira ) Ya no es por quien baile que ya lo tenemos ahora es quien coma donde lo hallaremos respondi el Zamuro desde su alto copo hgase la boda que yo como poco ( Inspira ) Ya no es por quien coma que ya lo tenemos ahora es por el padrino donde lo hallaremos respondi el Ratn desde su recinto hgase la boda yo soy el padrino ( Inspira) Ya no es por Padrino que ya lo tenemos ahora es madrina donde la hallaremos respondi la gata desde la cocina hgase la boda yo soy la madrina ( Inspira ) Todos se durmieron por el pan y el vino y llego la Gata y au se comi al padrino.