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EL ARTE DE HABLAR. CMO PREVENIR LOS PROBLEMAS DE VOZ: UNA EXPERIENCIA DE CURSO VIRTUAL PARA LA FORMACIN DEL PROFESORADO

1. INTRODUCCIN Las Nuevas Tecnologas estn abriendo un horizonte de posibilidades. Su amplitud y potencialidad han conseguido modificar sustancialmente la sociedad, la educacin y por supuesto la formacin del profesorado. El recurso de la formacin a distancia como medio para la superacin personal est en constante incremento. Personas de diversa edad y formacin, a menudo lejanos de los centros de enseanza convencional y/o con otras dificultades para el acceso a estos centros se valen de este mtodo para satisfacer sus necesidades personales de complementar su formacin y a menudo las empresas y entes pblicos son los primeros interesados en recurrir a la formacin a distancia. Si bien la formacin a distancia existi siempre (al menos por una buena parte del Siglo XX), el desarrollo de las tecnologas informticas y de la comunicacin electrnica ofrecen un vector muy interesante para hacer ms eficiente y ms cmodo el acceso del estudiante tanto al tutor virtual como a los recursos informativos y cognitivos. Por lo tanto, hoy en da podemos concebir las Nuevas Tecnologas como un recurso y a su vez, una estrategia para conseguir un aprendizaje diferente, ms rpido y eficaz. Algunas reflexiones al respecto son las que se exponen a continuacin. 2. LAS REVOLUCIONES TECNOLGICAS EN LA FORMACIN DEL PROFESORADO

2 Se aporta desde esta dinmica una transformacin estructural en la formacin del profesorado que produce una revolucin en los modelos tradicionales. La tecnologa interactiva modifica sustancialmente los modelos educativos y en un sentido amplio podemos afirmar que las redes de comunicacin se han integrado en la vida social y educativa. Este proceso nos lleva a abordar hoy en da nuevas temticas de reflexin como por ejemplo: las repercusiones de la nueva sociedad de la informacin en la educacin; los nuevos modelos de formacin del profesorado; la revolucin en las estrategias de enseanza-aprendizaje; la revolucin en las instituciones; la informatizacin de procedimientos: formacin, enseanza, protocolos, evaluacin, etc; la globalizacin de planteamientos: formativos, evaluativos, de intervencin etc; la nueva imagen del profesor formado; los puntos dbiles y peligros de una informacin multimedial... 2.1. Una nueva situacin multimeditica Los mundos de los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas son mundos de vida y los mundos de vida son mundos de los medios (Baacke 1999) que a veces nos fascinan y otras nos irritan. Sin duda alguna actan con tal extensin e intensidad en nuestra vida diaria que determinan nuestra accin y nuestro pensamiento mucho ms de lo que creemos. Nos dominan ms y mejor que nosotros a ellos. Queramos o no estamos bajo su potente influencia, nuestra tarea por tanto, como formadores y estudiantes, ser aprender cmo podemos decidir formas y tiempos para utilizar sus tecnologas, su potencialidad, prcticas comunicativas, creativas y cundo, de forma seria y prudente, podemos renunciar a ellas. 2.2. Tres ideas fundamentales sobre el papel de las Nuevas Tecnologas de la Informacin en la Educacin El cambio acelerado que caracteriza nuestra sociedad, implica necesariamente el desarrollo de sistemas de enseanza permanente que respondan a las cambiantes exigencias del sistema productivo y a los retos de esta nueva sociedad. Nos encontramos ante una segunda alfabetizacin imprescindible para la vida cultural y social. Las nuevas tecnologas de la informacin estn posibilitando la aparicin de nuevos entornos de enseanza / aprendizaje. Las instituciones educativas tradicionales debern afrontar el desafo de los nuevos medios, a riesgo de verse relegadas. ADELL (1998) 2.3. Conceptos bsicos de la Educacin a Distancia 2.3.1. Definicin

La Educacin a Distancia es un conjunto de procesos educativos caracterizados por la separacin fsica entre el docente y el estudiante los cuales estn orientados hacia la autoeducacin dirigida mediante el uso de diversos materiales pedaggicos y medios interactivos para la regulacin, direccin, evaluacin y la formacin integral del estudiante(basada en Surez, 2002) 2.3.2. Caractersticas generales La separacin docente-estudiante. La comunicacin a travs de medios. Hace nfasis en el aprendizaje ms que en la enseanza. El estudiante tiene mayor responsabilidad en su proceso de aprendizaje. Los materiales didcticos son fundamentales. Necesita un alto grado de eficacia y eficiencia en el diseo y administracin del proceso. Sus estudiantes son generalmente adultos.

2.3.3. Objetivo El objetivo primario de la formacin a distancia es el xito del estudiante. La investigacin actual se concentra en el elemento fundamental para alcanzar aquel objetivo: la proyeccin de la instruccin misma, no slo adaptando los mtodos conocidos y tradicionalmente utilizados, sino tambin creando y desarrollando recursos que reduzcan y superen la distancia instructor - estudiante. 2.3.4. Medios Medios tradicionales (impresos, telfono, fax, correo postal, mensajera, audio, video, radio, televisin).Multimedia off-line Internet (email, pags. Web, foros, chat).Audioconferencia, Videoconferencia TV va satlite. 2.3.5. Puntos Fuertes Mejora de la docencia: utilizar diferentes aplicaciones y materiales didcticos, informticos, etc. Interaccin simultnea de profesores con determinados expertos. Posibilidad de tele-consultas educativas. Potenciacin de la Investigacin, acceso al estado de la investigacin, datos, etc Tele-asesoramiento para la investigacin. Bsqueda bibliogrfica. Conocer gente con intereses comunes dentro de los mbitos diversos de la profesin educativa. A travs de los chats, foros de debate, etc Experiencias de Congresos Virtuales. Sociedad de la Informacin.

4 Proporciona la posibilidad de establecer protocolos estandarizados para converger en una prctica comn, de compartir sesiones clnicas, intercambio de informacin...

2.3.6. Caractersticas de los alumnos Tienen diversidad de edades, aunque la mayora son adultos. Generalmente trabajan y esta es su actividad principal. Tienen familia y otras responsabilidades sociales. Fueron formados en sistemas presenciales. Provienen de medios culturales diferentes. Tienen diverso tipo de conocimientos. Generalmente eligen programas que cumplan con sus necesidades. Tienen conocimiento de la modalidad, saben su filosofa y metodologa y conocen sus procesos. Analizan detenidamente su tiempo disponible y determinar si podr dedicarle el requerido al proceso.

2.3.7. Papel del docente Impartir las sesiones a distancia. Disear los materiales educativos. Ensear al estudiante a que aprenda de forma independiente. Orientar en el uso de los materiales. Disear y coordinar las actividades de aprendizaje. Retroalimentar y asesorar al estudiante. Evaluar los aprendizajes.

3. EL ARTE DE HABLAR. CMO PREVENIR LOS PROBLEMAS DE VOZ: UNA EXPERIENCIA DE CURSO VIRTUAL Es imposible mejorar la calidad de la enseanza sin una mejora de la calidad en la formacin del profesorado. Una va para lograrlo es la teleformacin que permite programas ambiciosos, potente, difcilmente imaginables hasta tiempos recientes. Un ejemplo de ello es el curso que nosotros, el Grupo de Innovacin e Investigacin Educativa Isla de Mouro, hemos elaborado para el Centro Nacional de Innovacin y Comunicacin Educativa (CNICE) bajo el ttulo El Arte de Hablar. Prevenir los Problemas de Voz. Se trata de un curso virtual diseado para el aprendizaje a distancia, dirigido al profesorado de cualquier rea educativa, cuyo objetivo es conocer cmo es y cmo funciona la comunicacin, para poder optimizar la forma de hablar y adaptarla a nuestra forma de ser. Aprender el arte de la comunicacin es complejo: requiere la ayuda de expertos y mucho tiempo de dedicacin. Este curso ofrece esta posibilidad poniendo a los alumnos en contacto con el Centro de Foniatra y Logopedia

5 (CFL) dirigido por el Dr. A. Borragn y con el Dpto. de Educacin de la Universidad de Cantabria (Prof. Dr. J.A. del Barrio). Los principios bsicos de cualquier curso sobre la voz son: 1. Adquirir conceptos claros, 2. Poner en prctica lo que se aprende, 3. Tener buenos modelos para el aprendizaje por smosis, 4. Realizar muchas horas de auto-observacin, 5. Corregir previamente todos los problemas ORL, fonitricos o logopdicos que cada uno tenga. Saber hablar es importante... Con las palabras transmitimos los conocimientos, las ideas. Con la voz nuestra personalidad, nuestro estado de nimo, las intenciones... Conocer es el primer paso para mejorar y controlar. 3.1. Caractersticas del curso Los problemas derivados de un uso muy frecuente o inadecuado de la voz son habituales en la profesin docente. Este curso tiene como principal objetivo dar a conocer estos problemas y las tcnicas adecuadas para su prevencin y tratamiento. Se aprende cmo es y cmo funciona la comunicacin, permitiendo el perfeccionamiento del modo de hablar y su adaptacin a la forma de ser de cada persona. Al finalizar el curso con aprovechamiento se expide a los alumnos un certificado de cuatro crditos, equivalente a cuarenta horas de formacin. 3.2. Objetivos Los objetivos bsicos de este curso son: 1. Aprender conceptos tericos acerca del tracto vocal. 2. Adquirir estrategias para prevenir y tratar los problemas fonitricos o logopdicos. 3. Llevar a la prctica lo aprendido. 3.3. Contenidos El programa formativo ofrece la posibilidad de mejorar la capacidad oral de comunicacin, gracias a la colaboracin de un amplio equipo de expertos en foniatra, logopedia y educacin.

El curso que se presenta est estructurado en tres grandes apartados subdivididos en diez unidades didcticas: Conocer: 1. Qu es la voz y cmo funciona: Anatoma y fisiologa. 2. Cmo se forman los sonidos: Fontica. 3. Aprender a escuchar: discriminacin auditiva. 4. Patologas de la voz. 5. Factores de riesgo e higiene vocal. Sentir: 6. Sintamos la respiracin. 7. Sintamos el tracto vocal. 8. Buscar la elasticidad a travs de la distensin muscular: quitar el esfuerzo vocal. Qu hacer: 9. Cmo debemos hablar. 10. Trucos y soluciones. A su vez, cada unidad didctica tiene una estructura similar: - Presentacin (Ver ejemplo en imagen 1). - Objetivos (Ver ejemplo en imagen 1). - Exposicin terica en la que se explican los contenidos del captulo (Ver ejemplo en imagen 2) con enlaces a las animaciones y los videos (Ejemplo en imgenes 3) que ayudan a visualizar la teora y poder llevarla despus a la prctica a travs de ejercicios sencillos y efectivos. - Laboratorio: cmo poner en prctica los conocimientos aprendidos y jugar con ellos. (Ver ejemplo en imagen 3). - Resumen y conclusiones. (Ver ejemplo en imagen 1). -Cuestionario de autoevaluacin en el que poder poner a prueba los conocimientos adquiridos. (Ver ejemplo en imagen 4).

Imagen 1. Presentacin, Objetivos, Contenidos, Resumen y Conclusiones del Tema 9. Cmo debemos hablar?

Imagen 2. Exposicin Terica con los enlaces a videos y animaciones.

Imagen 3. Animacin explicativa de las Imagen 4. Humidificacin con los dedos vocales y sus tractos (Tema 2). (Tema 4).

Imagen 5. Ejercicio de elasticidad pasiva: el Imagen 6. Posturas facilitadotas de la efecto mochila. emisin vocal. Manos sobre rodillas cayendo.

Imagen 7. Bucles psicopatolgicos de la voz. (Tema 4)

Imagen 8. Plipo. (Tema 4)

Imagen 9. Laboratorio.

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Imagen 10. Cuestionario de autoevaluacin.

3.4. Cmo utiliza el alumno/a este curso? Como decimos, se trata de un curso virtual. El alumno dispone del contenido del curso en soporte multimedia - Cd. A travs de l se accede a una interfaz elaborada en FLASH (imagen 11) en la que poder moverse por diferentes apartados del curso. Se trata de una presentacin muy intuitiva y atrayente para el usuario con la intencin de facilitarle la realizacin del curso de la forma ms agradable, cmoda y amena posible.

Imagen 11. Interfaz del curso (Men introductorio).

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A su vez, desde el sitio web del CNICE los alumnos, con su clave personal, pueden acceder al espacio virtual del curso donde disponen de ms informacin sobre el mismo, las ltimas noticias al respecto, un foro, una agenda con la programacin detallada del curso y de las actividades a realizar, el acceso a las autoevaluaciones, contactar con el tutor virtual, etc. (Imagen 6)

Imagen 12. Agenda del curso desde el sitio web del CNICE.

El alumno tiene a su disposicin la ayuda de un tutor virtual asignado por el CNICE; ste se responsabiliza del seguimiento del alumno a lo largo de la duracin del curso. La principal va de contacto entre tutor y alumno es el correo electrnico, un medio de comunicacin til, rpido y eficaz. Como podemos ver, la informtica como nuevo lenguaje, se hace indispensable. Por eso, es un acierto que, en la formacin de docentes se incluyan apartados especficos para capacitar a los futuros educadores tanto en el lenguaje de la imagen como en la comunicacin informtica y que, a su vez, la informtica sea un medio facilitador de la formacin para otros contenidos, como es el caso del curso virtual que nos ocupa.

12 4. CONCLUSIONES Toda transformacin es proceso de cambio hacia una nueva realidad. En nuestro caso, la transformacin es ms inquietante porque no resulta claro a priori hacia que realidad caminamos. Es especialmente inquietante, a la vez que atrayente, para uno de los protagonistas fundamentales del cambio, el profesor o formador. En nuestro caso estamos formando a educadores lo que no deja de ser si cabe an ms interesante. Si las nuevas tecnologas llevan a nuevas formas de desarrollar e implementar los procesos de enseanza y aprendizaje, la funcin del docente deber cambiar para acoplarse a esos nuevos modelos. Experiencias como la que en esta ocasin hemos presentado constituyen recursos y a la vez medios de formacin innovadores creados con el objetivo de facilitar la formacin permanente del docente. Desde este punto de vista nuestra pretensin es crear nuevos conocimientos y modelos educativos que respondan a la necesidad de generar nuevas fuentes de conocimiento. De este modo se lograr una educacin trascendente, donde el alumno aprende nuevos conocimientos probando, explorando e innovando, aprendiendo a su propio ritmo y utilizando su estilo de aprendizaje. 5. BIBLIOGRAFA ADELL, J (1998): Nuevas Tecnologas e innovacin educativa en Organizacin y gestin educativa ,n 1. BAACKE, D (1999): Edienpdagogischeshandeln in der Schule. Leske Budrich Opladen. SEVILLANO, M.L et al (2003): Nuevas Tecnologas aplicadas a la Educacin. UNED. Madrid.