PROJETO MECNICO DE UMA LINHA DE TRANSMISSO DE ALTA TENSO NA DISCIPLINA DE DESENHO

Eduardo T. Santos eduardo.toledo@poli.usp.br Rovilson Mafalda rovilson.mafalda@poli.usp.br Liang Y. Cheng cheng.yee@poli.usp.br Joo R. D. Petreche joo.petreche@poli.usp.br Brenda C. C. Leite brenda.leite@poli.usp.br Sergio L. Ferreira sergio.leal@poli.usp.br Luiz R. A. Cardoso luiz.cardoso@poli.usp.br Escola Politcnica da USP , Depto. de Engenharia de Construo Civil (PCC) - LabCAD Av. Prof. Almeida Prado, trav. 2, n.83 Cidade Universitria 05508-900 So Paulo, SP Alexandre Kawano alexandre.kawano@poli.usp.br Escola Politcnica da USP, Depto. de Eng. Mecatrnica e de Sistemas Mecnicos (PMR) Av. Prof. Mello Moraes, 2231 Cidade Universitria 05508-900 So Paulo, SP Resumo: Este artigo apresenta a proposta de um novo projeto didtico adotado com sucesso na disciplina de Desenho dos cursos de Engenharia da Escola Politcnica da USP. Assim como nas propostas anteriores desta atividade pedaggica, adotada h vrios anos na disciplina, esta mais recente visa motivao dos alunos ingressantes bem como o desenvolvimento das comunicaes oral, grfica e escrita e da metodologia de projeto, alm da prtica dos contedos tericos ministrados na disciplina. Por outro lado, esta nova proposta originou-se da preocupao ligada ao fato de que nem sempre os contedos ministrados aos alunos eram aplicados da forma pretendida. Mais especificamente, porque sistemas CAD 2D e 3D so usados como ferramentas de desenho na execuo dos projetos, havia a tendncia de resolver em trs dimenses os problemas propostos, evitando o uso das ferramentas tradicionais de representao (superfcies topogrficas, geometria cotada, etc.) que pretendamos que praticassem. A atividade proposta trata do projeto mecnico simplificado de uma linha de transmisso de alta tenso que foi capaz de atingir todos os objetivos didticos estabelecidos. Palavras-chave: Ensino por projetos, Desenho tcnico, Linha de alta tenso, Superfcies topogrficas, Motivao. 1. INTRODUO

As disciplinas de Desenho para Engenharia da Escola Politcnica da USP adotam, j h vrios anos, o desenvolvimento de um projeto como estratgia de motivao para os alunos ingressantes de todas as reas, bem como para ilustrar aplicaes prticas do contedo da disciplina. No menos importante a prtica do trabalho em equipe e o desenvolvimento de habilidades de comunicao oral, escrita e grfica proporcionadas por esta atividade. Os projetos so sempre desenvolvidos com uso de sistemas CAD 2D e 3D e resultam em desenhos plotados e/ou maquetes. A aprendizagem baseada em projetos no um conceito novo. Suas primeiras

experincias surgiram no incio do sculo passado mas, apesar disso, ainda no contam com um modelo ou teoria universalmente aceitos (SYNTETA, 2002). A abordagem utilizada na atividade didtica relatada neste trabalho no segue formalmente nenhum modelo, porm apresenta alguns dos resultados tpicos da aprendizagem baseada em projetos: motivao, oportunidades para aprendizagem multidisciplinar e aprendizagem relevante pelo estabelecimento de conexes com a vida fora da sala de aula. As tarefas no projeto so abertas e sua complexidade se aproxima daquelas do mundo real. Estudantes tm a liberdade de escolher diferentes estratgias e enfoques na resoluo dos problemas propostos. Em anos anteriores, o tema do projeto envolveu pontes, barragens e links de microondas (SANTOS et al., 2003), sempre com uma abordagem simplificada o suficiente para que estudantes em seu primeiro semestre no curso de engenharia pudessem desenvolv-lo, porm com complexidade o bastante para motivar os alunos e despertar seu interesse pela metodologia de projeto e forma de pensar em engenharia. A formatao dos projetos antecedentes, apesar de cumprirem satisfatoriamente a maioria dos requisitos didticos estabelecidos, pecava ao no forar o aluno a exercitar adequadamente o uso das ferramentas grficas ministradas no curso (geometria cotada, superfcies topogrficas, etc.). Isso se dava porque os alunos podiam imediatamente transformar o problema que recebiam em formato 2D para uma representao tridimensional e executar todas as operaes necessrias ao projeto em 3D. Desde 2002, o projeto enfoca a locao de torres e cabos de uma linha de transmisso de alta tenso. As vantagens deste tema so sua relao com muitas outras reas da engenharia alm da Eltrica e a forma como o contedo da disciplina pode ser abordado no projeto. As atividades dos alunos esto relacionadas metodologia de projeto de engenharia (definio de problema, estratgia de soluo, gerao e seleo de alternativas), normas tcnicas, levantamento de perfil topogrfico, clculo de flecha de condutores eltricos, locao de torres e modelamento tridimensional. O projeto atualmente proposto pela disciplina de desenho, descrito neste trabalho, tem caractersticas multidisciplinares na medida em que procura integrar horizontalmente as vrias disciplinas oferecidas no 1 semestre letivo e tambm devido sua temtica se relacionar com vrias reas da engenharia. Alm da prpria disciplina de Desenho, cuja ementa inclui superfcies topogrficas e modelamento 3D, as demais disciplinas podem usar os seguintes temas correlacionados em seus contedos: Clculo Diferencial e Integral: clculo de comprimento de curvas, clculo da curva catenria (co-seno hiperblico), expanso em sries, etc; lgebra Linear: sistemas de equaes, clculo vetorial de foras; Fsica: clculo de tenses nos cabos e suportes, formao da catenria, etc; Computao: programa para clculo iterativo para auxlio na otimizao de caminhamentos e para clculo do comprimento dos cabos considerando a temperatura; Introduo Engenharia: metodologia de projeto; Qumica Tecnolgica Geral: corroso e revestimentos.

Todas estas disciplinas, a maioria de carter bsico, podem aproveitar em seus cursos a motivao dos alunos em relao ao projeto, apresentando exemplos e solicitando exerccios que remetem a questes ligadas s linhas de transmisso eltrica. Visando motivar a todos os alunos, que optaro pelas vrias reas da engenharia oferecidas na Escola Politcnica ao final do primeiro ano, oferecem-se as seguintes argumentaes sobre a relevncia do tema abordado em suas reas de preferncia: Eltrica: a linha de transmisso de alta tenso obviamente trata-se de uma infraestrutura eltrica, tendo suas diretrizes bsicas especificadas por profissionais da Engenharia Eltrica;

Civil / Minas / Naval: estas reas so contempladas neste projeto por envolver, como ferramenta bsica, superfcies topogrficas que so um recurso de uso cotidiano e fundamental nestas modalidades da Engenharia. A engenharia civil ainda aparece no clculo estrutural das fundaes das torres (aspecto no tratado neste projeto). A mesma ferramenta tambm extensamente usada pela Engenharia Naval na representao dos cascos de embarcaes; Mecnica: os cabos e as estruturas metlicas das torres de sustentao apresentam, consideradas as tenses envolvidas, problemas importantes tratados na rea da Engenharia Mecnica, assim como ocorre em relao s vibraes a que esto submetidas pela ao do vento; Ambiental: o impacto ambiental causado pela implantao de uma linha de transmisso de alta tenso pode ser bastante grande, contabilizando-se aspectos ligados ao desmatamento de extensas regies, interferncia eletromagntica, vibraes mecnicas, rudo, danos sade de seres vivos por exposio radiao eletromagntica e at estticos (GOULTY, 1990). A Engenharia Ambiental deve estar envolvida nestes casos; Qumica / Materiais / Metalurgia: apesar de no estarem diretamente envolvidos neste projeto simplificado, estes ramos da Engenharia so de fundamental importncia no desenvolvimento e projeto dos cabos eltricos, o item mais importante numa linha de transmisso. Diferentes materiais so necessrios para a produo de um cabo que rena caractersticas eletromagnticas e de condutividade adequadas para transmisso de correntes e tenses muito elevadas, reduzindo perdas eltricas e dissipao de calor, ao mesmo tempo em que apresenta baixo peso, adequado coeficiente de expanso trmica, baixa fluncia e grande resistncia trao e s intempries que causam corroso; Produo: apesar de que a implantao de uma linha de transmisso aproxima-se mais de um processo de construo do que de fabricao, objeto tpico da Engenharia de Produo, este projeto envolve um processo de otimizao, aspecto de particular interesse dos profissionais desta modalidade.

Dentre as inmeras simplificaes adotadas para que este projeto pudesse ser realizado por alunos recm ingressos no curso de engenharia, pode-se citar os seguintes aspectos que no so considerados em sua execuo: Foras exercidas pelo vento, cujo clculo leva em conta a velocidade mdia histrica dos ventos na regio, as alturas dos condutores e rugosidade do terreno, entre outros fatores; Aquecimento do cabo pela passagem de corrente eltrica implicando dilatao dos condutores e conseqente aumento da flecha (diminuio da altura ao solo); Aquecimento provocado pela temperatura local e exposio dos condutores ao sol; Deformaes plsticas dos condutores e fluncia metalrgica (cabos sob trao por longos perodos sofrem alongamentos permanentes), bem como traes devidas pr-tensionamentos; Cargas pontuais eventuais como carro de manuteno suspenso na linha, etc.; Vibraes e tenses dinmicas nos cabos que podem causar ruptura por fadiga; Clculos estruturais para projeto das torres e fundaes; Clculos eltricos de cabos e isoladores; Desnveis laterais no terreno; Mltiplos condutores e cabo pra-raios.

Outra importante simplificao adotada que foi estabelecido que a trao horizontal (T0)

nos cabos deve ser a mesma em todas as sees de tracionamento. Isso faz com que a forma dos cabos em todos os vos seja sempre a mesma catenria, usualmente aproximada por uma parbola, definida pela equao (1). Esta simplificao permite que o traado das curvas dos cabos possa ser feito atravs de um gabarito, conforme proposto por LABEGALINI et al. (1992). Aqueles autores sugerem a construo do gabarito em acrlico, para traado manual do projeto. No caso em pauta, com execuo em sistema CAD, a curva simplesmente desenhada uma vez e copiada para a posio desejada sempre que necessrio, eliminando-se os trechos que ultrapassem o vo a ser vencido. p. A2 f = 8.T0 onde: f: flecha (m); p: peso linear por metro de cabo (kgf/m); A: comprimento do vo (m); T0: componente horizontal da trao no cabo (kgf). No obstante as simplificaes, necessrias para que o projeto seja factvel por alunos ingressantes, o projeto ainda conserva grande contedo prtico de Engenharia, suficiente para oferecer uma viso geral da metodologia e caractersticas do trabalho do engenheiro e ser fonte de motivao aos alunos. Todo o projeto realizado usando o pacote CAD 2D e 3D MicroStation da Bentley, Inc. 2. DESCRIO DO PROJETO (1)

O projeto composto de duas partes. A primeira parte realizada usando-se apenas ferramentas 2D que, como enfatizou-se anteriormente, o aspecto que motivou a proposta deste novo projeto. A segunda parte manipula os mesmos elementos anteriores, agora em trs dimenses. A descrio completa do projeto estabelecida num enunciado de 17 pginas. Destacamse, a seguir, seus aspectos mais relevantes. 2.1 Objetivo e avaliao O objetivo principal a execuo do projeto mecnico de uma linha de transmisso de alta tenso entre dois pontos pr-definidos. O projeto inclui a definio do caminhamento da linha, o posicionamento de todas as torres e a definio da altura destas, sempre obedecendo s normas tcnicas e demais restries estabelecidas no enunciado. A avaliao do projeto tem dois componentes: a nota de documentao (DC) e a nota de desempenho (DP). A nota DC avalia toda a documentao (relatrios e plotagens) entregue com o projeto. So avaliadas a correo dos procedimentos, a completude dos dados produzidos e a qualidade da apresentao grfica e do texto. A nota de desempenho de um grupo dada, inicialmente, pela classificao do custo total de seu projeto em relao aos das outras equipes. Grupos que cometeram erros no projeto que comprometem a validade do custo calculado so classificados imediatamente aps todos os demais. Como forma de inspirar a conscincia ecolgica dos alunos, aps a classificao por custo total, os grupos so divididos em 5 faixas e, dentro de cada faixa, feita uma

reclassificao em funo do impacto ambiental do projeto. O impacto ambiental foi definido simplesmente como a soma das reas urbana e florestal desapropriadas. Considerando que o custo financeiro de desapropriao das reas florestais o menor dentre todas as reas, este critrio exige que se leve em conta tal impacto antes de simplesmente optar-se por sempre construir a linha passando por tais reas. 2.2 Dados fornecidos e parmetros pr-estabelecidos Para a primeira parte do projeto, fornecido aos alunos um arquivo CAD 2D representando uma folha de desenho formato A0 (Figura 1) contendo, em sua parte superior, uma mapa topogrfico (com curvas de nvel de metro em metro, escala 1:2500 quando plotado em folha A0) onde esto marcados dois pontos (A e B), extremidades da linha de transmisso a ser projetada. No mesmo mapa esto indicados os usos do solo (urbano, rural ou florestal) de cada rea. O trecho representado apresenta um relevo montanhoso, um rio, rodovias e ferrovia. A parte inferior desta folha, apresentada em branco, reservada ao desenho do perfil do caminhamento onde ser feito o projeto de locao das torres.

Figura 1 Mapa topogrfico fornecido aos alunos em formato digital (CAD). Alm do mapa topogrfico, os seguintes dados pr-definidos so fornecidos aos grupos de projeto: a) tenso de operao da linha (138 kV); b) quantidade de condutores; c) peso linear por metro de cabo; d) carga de ruptura do cabo (Trup); e) comprimento til de cabo por bobina; f) custo de cada bobina de cabo; g) alturas mnima e mxima das torres e seu incremento padro; h) desvio mximo na mudana de direo horizontal da linha; i) custo por metro de altura de torre instalada, de cada tipo (sustentao e ancoragem); j) largura da faixa de

segurana sob a linha; k) coeficiente de segurana (ks), onde (Tmax=ks.Trup); l) trao horizontal de trabalho (T0) e; m) ngulo mnimo para travessia de rodovias ou ferrovias. Adicionalmente, so fornecidas duas tabelas: uma contendo as alturas mnimas de segurana especificadas pela norma NBR:5422/85 para os vrios tipos de uso do solo para a tenso adotada de 138kV e a outra contendo o custo de desapropriao por metro quadrado em cada uma dos trs tipos de rea da regio do projeto (urbana, rural e florestal). Dois tipos de torre podem ser usados no projeto: de sustentao e de ancoragem. O primeiro tipo exerce apenas fora vertical sobre os cabos. Os cabos dos dois vos adjacentes este tipo de torre exercem sobre ela a mesma trao, mantendo-a equilibrada. Por esta razo, a estrutura das torres de sustentao menos resistente e mais barata. Pelo mesmo motivo, no se pode mudar a direo da linha junto a uma torre de sustentao. As torres de ancoragem, mais caras, podem suportar a trao dos cabos em ambos os lados e ainda permitir desvios de direo na linha. Os cabos de uma linha de transmisso s podem ser emendados mecanicamente junto a torres de ancoragem. Aps a entrega dos relatrios e desenhos da primeira parte do projeto pelos alunos, so fornecidos a eles mais dois arquivos digitais (CAD-3D): um com a superfcie topogrfica do terreno em trs dimenses e outro contendo um conjunto de mdulos de torres (Figura 2).

Figura 2 Superfcie 3D do terreno e torre montada (base + corpo + cabea). Note-se que para a obteno das curvas de nvel do mapa topogrfico, primeiro foi gerada a superfcie do terreno em trs dimenses. Atravs de suas intersees com um conjunto de planos horizontais obtm-se as curvas de nvel, que so ento cotadas e projetadas num nico plano, formando o mapa 2D. Assim, h total coincidncia entre as verses 2D e 3D do terreno. 2.3 Desenhos e relatrios solicitados Na parte 2D do projeto, os alunos devem entregar os seguintes itens: a) estudo preliminar; b) caminhamento da linha projetada com indicao da locao das torres; c) perfil topogrfico (interpolado) do caminhamento, com indicao das torres, cabos, desvios, uso do solo, etc.; d) tabelas de custo. Para a parte 3D, os seguintes itens so solicitados:

a) perfil topogrfico real do caminhamento; b) perspectiva do terreno com torres e cabos lanados de acordo com o projeto; c) relatrio final. A seo seguinte detalha os procedimentos para execuo de cada item solicitado. 3. EXECUO DO PROJETO

3.1 Estudo preliminar Neste item, os estudantes exercitam a metodologia de projeto de engenharia e devem planejar 3 itens: a) definio do problema (nvel estratgico): define como a equipe se colocou o problema, isto , qual a meta que pretende alcanar. Uma meta bem estabelecida deve ter trs atributos: ser atingvel, ser verificvel e apoiar decises. Neste item, a tendncia normal dos estudantes definir metas do tipo projetar uma linha de transmisso de alta qualidade, com o menor custo e o menor impacto ambiental. Esta meta no atingvel, j que, neste caso, custo e impacto ambiental so aspectos conflitantes. Tambm no verificvel pois nunca se poderia ter certeza absoluta se a meta foi atingida. Aqui os alunos tambm devem ser alertados sobre o uso inconseqente de termos como alta qualidade, menor custo e menor impacto, sem a correspondente definio objetiva destes termos. Paralelamente, da forma como foi colocada, esta meta no permite a priorizao entre os vrios aspectos envolvidos (qualidade, custo, impacto ambiental), dificultando a tomada de decises; b) ttica(s) proposta(s) para resolver o problema (nvel ttico): este item descreve as tticas que sero usadas para atingir a meta definida no item anterior. o aspecto mais criativo de todo o projeto. Tticas bem definidas vo permitir decidir como estabelecer um caminhamento para a linha. Respondem perguntas do tipo melhor atravessar morros ou contorn-los?, melhor passar por terrenos planos ou com grandes vales?, melhor usar torres altas ou baixas?, vale a pena fazer um desvio na linha ou seguir em linha reta?; c) procedimentos detalhados para execuo das tticas (nvel operacional): este item descreve detalhadamente os passos e procedimentos para executar as tticas definidas no item anterior. Aqui existem dois tipos de procedimento: aqueles que so particulares da estratgia adotada pela equipe e outros operacionais (procedimentos grficos e clculos, na maior parte), que provavelmente sero executados da mesma forma por todas as equipes. Ambos devem ser detalhados. O objetivo principal deste item obrigar os alunos a pensar como vo implementar, na prtica, as tticas que propuseram. Em relao aos procedimentos de carter operacional, relacionados diretamente disciplina de Desenho, permitem aos professores revisar os conhecimentos dos alunos, alertando-os para algum procedimento incorreto antes da entrega do projeto final. 3.2 Caminhamento O caminhamento da linha de transmisso projetada uma linha traada no mapa topogrfico mostrando o caminho que a linha deve seguir no terreno, ligando os pontos extremos (A e B) indicados. Sobre esta linha ser posteriormente marcada a posio de cada torre. O caminhamento indica o eixo central da linha e determinado fazendo-se uso das tticas definidas no item anterior e tendo a meta estabelecida como guia para as decises. Ao executar o item seguinte, pode-se decidir por fazer alteraes no caminhamento.

3.3 Perfil topogrfico e locao de torres O perfil topogrfico mostra um corte vertical do terreno ao longo do caminhamento retificado, com indicao das torres (localizao, altura em escala, cdigo e tipo), cabos (somente o central), mudanas de direo da linha (com indicao do ngulo), uso do solo, obstculos (estradas, ferrovias) e acidentes geogrficos (Figura 3). Para permitir visualizao adequada, a escala vertical do perfil 10 vezes maior que a horizontal (tipicamente, escala vertical 1:250 e horizontal 1:2500). O perfil construdo transportando-se as distncias horizontais entre cada cruzamento do caminhamento com as curvas de nvel para o grfico, na respectiva cota. Esta srie de pontos ento interpolada com uma curva (B-Spline, por exemplo), tudo no sistema CAD.

Figura 3 Trecho de perfil topogrfico interpolado com alocao de torres e cabos. Com o perfil traado, passa-se etapa de alocao de torres com o uso do gabarito mencionado anteriormente e da ttica definida para escolha da altura das torres a usar em cada vo. Veja LABEGALINI et al. (1992) e SANTOS et al. (2003) para descries mais detalhadas do uso do gabarito. 3.4 Tabelas de custo Os alunos devem preparar 3 tabelas de custo preenchendo uma planilha eletrnica. A primeira faz o clculo do custo das torres utilizadas e explicita o motivo da opo por cada uma das torres de ancoragem (mudana de direo do caminhamento ou fim do cabo de uma bobina). A segunda tabela calcula o comprimento de cabo utilizado em cada vo e registra a quantidade de bobinas de cabo consumidas. Sobras de cabo podem ser reutilizadas em outros vos. Na mesma tabela so computados os custos dos cabos e de instalao. Finalmente, a terceira tabela registra a rea total desapropriada em cada tipo de terreno (urbano, rural e florestal), calculando o custo total de desapropriao e o impacto ambiental (soma das reas urbana e florestal desapropriadas). Os custos das trs tabelas so adicionados, produzindo o custo total do projeto, usado para classificao. 3.5 Perfil topogrfico real O perfil topogrfico real (no interpolado a partir das curvas de nvel) deve ser obtido pela determinao da interseo do terreno 3D com planos verticais posicionados sobre o caminhamento. A superfcie do terreno deve ser deformada para que sua escala vertical seja 10x maior, assim como o do perfil interpolado. Todas estas operaes so facilmente realizadas com auxlio de sistema CAD 3D. O perfil assim obtido importado no arquivo 2D

com o perfil interpolado e sobreposto a este para que sejam comparados e evidenciem as imprecises e eventuais erros de construo. Os objetivos da gerao do perfil topogrfico real so: i. fazer com que os alunos percebam a importncia da correta interpolao ao traar o perfil, mostrando a preciso limitada do mapa topogrfico e ii. praticar uma das aplicaes do modelamento 3D. 3.6 Gerao de perspectiva do terreno com torres e cabos O objetivo desta etapa a construo virtual do projeto em 3D e sua visualizao. Seguindo o projeto planejado na primeira parte da atividade, os alunos montam cada uma das torres usadas e as posicionam no terreno 3D. Os cabos so obtidos do arquivo 2D de seus projetos e (aps mudana da escala vertical) so colocados em seus respectivos vos. Uma imagem renderizada gerada e salva para compor o relatrio. 3.7 Relatrio final solicitado que os alunos expliquem neste relatrio cada desvio significativo (> 0,5 metro) entre o perfil interpolado e o perfil real. Normalmente isso ocorrer por impreciso da carta topogrfica ou devido a erros na construo do perfil interpolado. Adicionalmente, solicitada uma auto-avaliao individual de cada membro do grupo, alm de comentrios e sugestes. Na auto-avaliao individual, cada integrante do grupo deve relatar como foi sua contribuio ao desenvolvimento do projeto. No item de comentrios e sugestes ao projeto, a equipe deve citar ao menos um ponto negativo e um ponto positivo do projeto em relao sua utilidade didtica no curso e sugerir melhorias. 4. CONSIDERAES FINAIS

A proposta de projeto aqui apresentada tem sido aplicada h 2 anos para todas as turmas (750 alunos) de alunos ingressantes nos cursos de Engenharia da Escola Politcnica da USP. A motivao percebida bastante boa e especialmente importante devido grande carga de disciplinas bsicas a que estes alunos esto submetidos. Estes estudantes normalmente esto vidos por sentir o sabor da engenharia e, normalmente, s so expostos a disciplinas profissionalizantes mais tarde em seus cursos. Assim como os demais temas que adotamos no passado, este tambm fomentou a competitividade entre os grupos, promovendo a motivao, mas foi adequadamente contraposta pelo trabalho em equipe dentro de cada grupo, onde prevalece a cooperao. Da mesma forma, a metodologia de projeto de engenharia e as comunicaes oral, escrita e grfica foram exercitadas. Como novidades, destacamos a introduo de aspectos ticos e de conscincia ambiental, alm da grande interdisciplinaridade. Por fim, conseguiu-se a devida nfase no uso das ferramentas tradicionais (2D) para manipulao de superfcies topogrficas, permitindo que os alunos exercitassem os contedos vistos em sala de aula, o que no era conseguido com a forma dos projetos anteriores. A reconstruo do projeto em trs dimenses em sua segunda parte, permite aos alunos avaliarem boa parte do potencial do CAD-3D, abrindo possibilidades para que procurem integrar esta ferramenta em seu cotidiano profissional, quando formados. Como nico ponto negativo, detectamos o fato de os alunos se impressionarem excessivamente como a complexidade aparente do problema, evitando esforar-se por sua

compreenso completa nos primeiros momentos, o que normalmente causava um certo atraso na execuo das atividades. Este atraso foi enfrentado atravs da solicitao escalonada de relatrios parciais, forando a um andamento mais adequado dos trabalhos ligados ao projeto. Agradecimentos Ao aluno Daniel Takeo Haraguchi pelo auxlio na confeco dos mapas 2D e 3D. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ABNT Norma NBR5422/85 - Projeto de linhas areas de transmisso de energia eltrica. Site de Reviso da Norma: <http://www.cemig.com.br/nbr5422/portal.htm>. Acesso em 06 fev. 2003. GOULTY, G. A. Visual Amenity Aspects of High Voltage Transmission. England: RSP Press / John Wiley & Sons, 1990. Taunton,

LABEGALINI, P. R.; LABEGALINI, J. A.; FUCHS, R. D.; ALMEIDA, M. T. Projetos Mecnicos das Linhas Areas de Transmisso. 2. ed. So Paulo: Edgard Blcher, 1992. SANTOS, E. T. et al. Da Geometria Cotada ao Modelamento 3D: Projeto Didtico. In: SIMPSIO NACIONAL DE GEOMETRIA DESCRITIVA E DESENHO TCNICO, 16, 2003, Santa Cruz do Sul. Anais. Santa Cruz do Sul: UNISC, 2003. (CD-ROM). SYNTETA, P. Project-Based e-Learning in higher education: the model and the method, the practice and the portal (Ph.D. Proposal). Facult de Psychologie et des Sciences de l'Education, Universit de Genve, 2002.

MECHANIC PROJECT OF A POWER TRANSMISSION LINE IN AN ENGINEERING DRAWING COURSE

Abstract: This paper presents a proposal for a new didactic project successfully adopted in the Engineering Drawing courses of the Polytechnic School of USP. Like its predecessors, this pedagogic activity aims to motivate the freshmen and develop their oral, graphic and written skills, and their project methodology, as well as to practice the theoretical contents taught in the course. On the other hand, this new proposal has grown from the concern about the fact that the students did not always apply some concepts the way intended. Specifically, due to the fact that 2D and 3D CAD systems are used as drawing tools for executing the projects, the students readily transformed the problems into a 3D representation, dropping the use of the traditional 2D tools (topographic surfaces) that we would like them to practice. The proposed activity deals with the project of a power transmission line and it was able to fulfill all the didactic requirements intended for it. Key-words: Project-based learning, Engineering Drawing, Power Transmission Line, Topographic Surface, Motivation.