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Bloque I
Proyecto 1: Organizar la biblioteca del aula
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
ESPAOL
MBIT O
ESTUDIO.
TEMAS DE REFLEXIN
ACTIVIDADES LO QUE CONOZCO (Pgina 9 a la 11 del libro de texto) Comenten con sus compaeros cmo pueden formar una biblioteca?, Cmo se organiza?, Para qu sirve la biblioteca del aula? Comparta con sus compaeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo. En grupo comenten lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a prstamo. Con lo que conocen escriban en su cuaderno la definicin de BIBLIOTECA. Elaboren y escriban en su cuaderno una sola definicin que haya sido elaborada con la participacin de todos. Busquen ms definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.) Comparen la definicin que elaboraron entre todos con las que investigaron y comenten como podran mejorarla. LA ORGANIZACIN DE UNA BIBLIOTECA (Pgina 11 del libro de texto) En plenaria conversen en todo el grupo las ideas que tienen acerca de cmo est organizada una biblioteca. Si es necesario hagan analogas de otras colecciones y su organizacin, tales como fotografas, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de que analicen que las colecciones de libros tambin se pueden clasificar. A BUSCAR (Pgina 11 del libro de texto) Organizados en grupo, visiten la biblioteca de su comunidad o de su escuela. Soliciten a los encargados que los orienten acerca de la organizacin y el funcionamiento de la misma. Registren los datos obtenidos durante la investigacin. TIPOS DE TEXTO (Pgina 12 y 13 del libro de texto) Proponer a los alumnos ordenar los libros de la biblioteca del aula y dejar que los nios exploren los materiales. Que los alumnos argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acuerdan los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etctera.
Elaboren en su cuaderno una tabla como la de la pgina 13 para que clasifiquen y escriban los ttulos de los libros de la biblioteca del aula en la columna correspondiente (literarios, informativos, instructivos, humorsticos, publicitarios, periodsticos, etc.) Ordenan los materiales de acuerdo con la clasificacin decidida.
FUNCIN Y CARACTERSTICAS DE LOS REGLAMENTOS DE BIBLIOTECA (Pgina 14 del libro de texto) Leen el reglamento de una biblioteca y lo comentan. Pgina 14 de libro de texto. UNA REGLA PARA ESCRIBIR REGLAS (Pgina 15 del libro de texto) En grupo analicen dentro del reglamento de la biblioteca o de otros reglamentos, el uso de los verbos en infinitivo. Hagan una lista de los verbos que encuentren en infinitivo. Hagan un ficha sobre el uso de los verbos en infinitivo e intgrenla en el Fichero del saber. EL REGLAMENTO DE NUESTRA BIBLIOTECA (Pgina 15 del libro de texto) Entre todos, definen las reglas para el uso de la biblioteca del aula. Revisen la ortografa y que la letra sea clara, escriban los verbos en infinitivo. Cuando est listo escrbanlo en un pliego de papel bond y pguenlo en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas especficas. EL PRSTAMO A DOMICILIO (Pgina 15 del libro de texto) Entre todos definir el reglamento para el prstamo domiciliario, las escriben en una hoja de rotafolio que est a la vista de todos. Investiguen la forma en que las bibliotecas pblicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analicen una ficha de prstamo. Revisan formatos de prstamo de otras bibliotecas y discuten sobre los elementos que contiene. PRODUCTO FINAL (Pgina 16 del libro de texto) En grupo elaboren un formato de registro para controlar los prstamos de su biblioteca. Decidir quin ser el encargado de este servicio, cmo se llevar el control y dnde se guardarn las fichas. Seleccionen el material que se llevarn a casa, completan el formulario de prstamo y devuelven los materiales segn la fecha acordada. Organizar previamente a los nios para llevar el control de devolucin y el acomodo de los materiales. De acuerdo con la fecha de devolucin los nios regresan los materiales. Los nios asignados para controlar la devolucin escriben recordatorios para los alumnos que olvidaron los libros prestados.
EL APARATO LOCOMOTOR
Realizar algunos retos en el grupo. Botar un baln con una mano, mientras con la otra se levanta hacia arriba-abajo, bailando y cantando una cancin. Etc. Se puede pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraos para que el resto del grupo trate de imitarlo. Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del aparato locomotor.
Proponerles la construccin de modelos con materiales de reuso para representar la forma en que se articulan los huesos y msculos y su relacin con el sistema nervioso, a fin de explicar cmo se mueven las personas. Destacar la participacin del cerebro y los rganos de los sentidos en los movimientos voluntarios. Enfatizar la importancia de consumir alimentos nutritivos y hacer ejercicio regularmente para mantener el buen funcionamiento de huesos y msculos, as como evitar esfuerzos que excedan la capacidad del sistema locomotor y puedan ocasionar daos. Plantear actividades para identificar situaciones de riesgo de accidentes y proponer medidas de prevencin (uso de equipo de proteccin al practicar deportes, evitar correr y empujar en las escaleras). Asimismo, orientar a los alumnos en la identificacin de algunas acciones de atencin ante golpes, torceduras y fracturas, as como en el reconocimiento de cundo es necesario solicitar ayuda. Realice consultas, juegos y actividades de retroalimentacin y evaluacin acerca del tema. El aparato locomotor http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegolocomotor.php
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS FORMACIN CVICA Y TICA Observo que el cuerpo humano es un sistema con funciones especficas; identifico y comunico cundo me siento enfermo. SECCIN A1 Evito situaciones que ponen en peligro o riesgo mi salud fsica o emocional, y adopto medidas para el cuidado de mi integridad
personal. SECCIN A3
EVALUACIN
Los dibujos se colocan en una parte visible del saln y entre todos comentan las partes del cuerpo dibujadas por la mayora de los alumnos, las partes omitidas por la mayora y los nombres que suelen darles. Todo el grupo describe las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita, transpirar, etctera. Con base en lo anterior, en equipos, los alumnos comentan qu partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes descritas y lo dibujan en la figura elaborada previamente. Tambin comentan alguna experiencia de enfermedades padecidas y la informacin que poseen sobre las partes del cuerpo que se vieron afectadas. De manera individual cada alumno elabora un texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO
BLOQUE
MATEMTICA S
EJE
15 das
TEMA Significado y uso de los nmeros
Uno
SUBTEMA Nmeros naturales
Estimacin y calculo Nmeros naturales mental Multiplicacin y divisin COMPETENCIAS 1.1. Utilizar la informacin que provee cada una de las cifras de un numero en su descomposicin en unos, dieces, cienes y miles para resolver problemas. 1.2. Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su comparacin con otras colecciones. 1.3. Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar escrituras numricas de distinta cantidad de cifras. 1.4. Desarrollar procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de diez menos un digito, etctera, que faciliten los clculos de operaciones ms complejas. 1.5. Obtener de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones. ORIENTACIONES DIDCTICAS
Tambin se podr analizar que serie de nmeros se enunciara si se suma de 10 en 10 a partir de cualquier nmero de este cuadro, o de cinco en cinco. Mas adelante se podr tambin plantear que sucede si a cualquier numero de tres o cuatro cifras se le suma (o resta) sucesivamente 100 o 1 000. Si se resta sucesivamente 10 a 789 se llegara al nmero 89?, y al nmero 192? Se pedir a los alumnos anticipar si se llegara o no a ese nmero, antes de realizar las restas.
estampas hay en seis filas de siete estampas sume las 35 de cinco filas mas lo de una fila (es decir, seis veces siete es igual a cinco veces siete mas siete). En determinado momento, los alumnos pueden elaborar un Cuadro de multiplicaciones (tambin llamado cuadro de Pitgoras) e irlo llenando a lo largo de algunos das. Al hacerlo, pueden identificar regularidades, por ejemplo, todos los nmeros de la fila del 5 terminan en 5 o en 0. Una vez lleno, pueden realizar actividades que apoyan la memorizacin, por ejemplo, se tapan varios productos con fichas. Por turnos, cada alumno dice el producto que cree que esta bajo una ficha, luego la retira y si atina se queda con ella, y si no, la coloca encima de otro producto. Es recomendable que los alumnos no tengan el cuadro todo el tiempo a su disposicin para seguir estimulando la memorizacin.