UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD: SALUD DEPARTAMENTO DE FONOAUDIOLOGA

ASIGNATURA: AREA:
REQUISITOS: CREDITOS:

Logopedia en Habla Profesional

174201-174204-174222 3 CORREQUISITO:

CODIGO

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TIPO DE ASIGNATURA:

TP

JUSTIFICACION: La teraputica dentro del quehacer del fonoaudilogo se enmarca en los procesos de evaluacin e intervencin, para tal fin, dentro del ejercicio del aprendizaje se analizan el proceso comunicativo a partir del habla y trastornos que se asocian a las diferentes situaciones y factores desencadenantes desde la infancia hasta la adultez. Por lo tanto, es importante enfatizar en la logopedia, el desarrollo de competencias para la evaluacin diagnostica como eje central de la formacin en este curso. De esta manera, cuando se habla de evaluacin se tienen en cuenta protocolos que permiten realizar la evaluacin diagnostica. Segn lo anterior, el profesional en formacin de fonoaudiologa debe desarrollar competencias en la aplicacin de mtodos de evaluacin-diagnstico y as disear planes de intervencin de acuerdo a las adaptaciones funcionales a travs de prcticas profesionales dentro de la asignatura en escenarios reales con supervisin directa aplicando el proceso a individuos de diversos de diversos grupo etareos partiendo desde la normalidad hasta la patologa asociada. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar habilidades y competencias en los profesionales en formacin de Fonoaudiologa para procesos teraputicos de evaluacin diagnstica prioritariamente y de intervencin en desordenes comunicativos del habla. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Aplicar procedimientos de entrevista inicial y anamnesis. Seleccionar los mtodos o pruebas diagnosticas segn el motivo de consulta y los datos relevantes en la entrevista inicial. Relacionar el motivo de consulta con la funcin comunicativa humana en el proceso efector del habla. Usar el motivo de consulta para seleccionar mtodos y protocolos de evaluacin que favorezcan el diagnostico comunicativo. Describir cuadros semiolgicos en el marco de la comunicacin humana. Desarrollar el proceso de evaluacin mediante la aplicacin de mtodos y

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estrategias que determinen un diagnostico comunicativo. Analizar clnicamente los resultados de los mtodos o pruebas diagnos ticas reportando los resultados en el sistema de gestin documental. Disear planes de planes de intervencin que den cuenta de las relaciones entre adaptaciones funcionales y alteraciones en el habla de acuerdo a su grado de compromiso. Disear estrategias dirigidas a los cuidadores que complementen la atencin teraputica y favorezcan el proceso comunicativo de los usuarios. COMPETENCIAS Describe y Aplica procedimientos de entrevista inicial y anamnesis. Ajusta los procedimientos de entrevista inicial y anamnesis a la situacin contextual, cultural y discursiva. Categoriza el motivo de consulta a partir de los datos relevantes de entrevista inicial y anamnesis en relacin con la Fonoaudiologa (rea de habla). Justifica la seleccin de los mtodos o pruebas diagnosticas a partir del motivo de consulta. Reporta los resultados de los mtodos o bateras diagnosticas de conformidad con los ndices e indicadores propios del instrumento aplicado. Discrimina los signos y sntomas que alteran el proceso efector del habla a partir de los resultados de los mtodos o pruebas diagnosticas aplicadas. Argumenta de forma descriptiva, realizando cruces y comparaciones entre signos, sntomas el diagnostico Fonoaudiolgico propio del caso. Codifica los diagnsticos Fonoaudiolgicos empleando la codificacin CIE-10 y CIF. Reporta los signos y sntomas comunicativos por motivo de consulta Realiza remisiones y recomendaciones a partir de cuadros semiolgicos reportados. Disea planes de intervencin que den cuenta de las relaciones entre adaptaciones funcionales, alteraciones del proceso efector del habla y su grado de compromiso. UNIDAD 1. INTRODUCCION A LA LOGOPEDIA TEMA Enfoques disciplinarios Perspectiva mdica Perspectiva lingstica Perspectiva psicolgica Perspectiva social Perspectiva pedaggica Aportes de la neurociencia en los trastornos del habla Estudios neurodiagnsticos en los trastornos del habla. La intervencin del logopeda en los trastornos del habla 5
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Deteccin y atencin temprana de los trastornos del habla.

UNIDAD 2 DIAGNOSTICO Y PLAN LOGOPEDICO TEMA Motivo de consulta en logopedia. La historia clnica en Fonoaudiologa. - La anamnesis comunicativa anamnesis distal anamnesis proximal - Generalidades del juicio clnico comunicativo diagnostico pronostico - Generalidades del informe de evaluacin fonoaudiolgico. - Generalidades del plan de intervencin terapetico. HORAS DE CONTACTO DIRECTO HORAS DE TR ABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE.

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UNIDAD 3. PROTOCOLOS DE EVALUACION TEMA - Entrevista inicial CEFAC Anamnesis infantil - MBGR Descripcin Aplicacin y simulacin - Evaluacin Proceso motos del habla Descripcin Aplicacin y simulacin - Evaluacin acstica del habla Descripcin Aplicacin y simulacin - Evaluacin procesos fonolgicos Laura Bosh Descripcin Aplicacin y simulacin - Evaluacin procesos fonolgicos Barbara Hodson Descripcin Aplicacin y simulacin
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UNIDAD 4. JUICIO CLINICO COMUNICATIVO TEMA Clasificacin internacional de la enfermedad Codificacin en fonoaudiologa - Clasificacin internacional de la salud, el funcionamiento y discapacidad. Codificacin en fonoaudiologa - Diagnostico descriptivo UNIDAD 5. MODELOS DE INTERVENCION TEMA - Intervencin Logopdica Trastornos articulatorios de evolutivo. Trastornos articulatorios de estructural. Trastornos de la fluidez verbal. Trastornos articulatorios de adquirido Trastornos deglutorios. - Intervencin Miofuncional Trastornos articulatorios de evolutivo. Trastornos articulatorios de estructural. Trastornos de la fluidez verbal. Trastornos articulatorios de adquirido Trastornos deglutorios.
HORAS DE CONTACTO DIRECTO HORAS DE TR ABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE. HORAS DE CONTACTO DIRECTO HORAS DE TR ABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE.

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UNIDAD 6. CORRELACION TEORICO-PRACTICA TEMA SEMIOLOGIA CLINICA METODOLOGIA

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Estrategias pedaggicas: Reseas bibliogrficas, Informe , tipo : expositivo oral y escritos representacin grfica, Exposiciones, Talleres, asesoras, Consejeras Tutoras, Conversatorios. Aprendizajes colaborativos y cooperativos, flujograma, apoyos fotogrficos y videos. Manejo de tecnologas web: blog, pgina web, wikis, entre otros. SISTEMA DE EVALUACIN: Heteroevaluacin: El estudiante es evaluado por el docente a travs de pruebas de conocimiento, Quices, trabajos individuales y colectivos, exposiciones y experiencias prcticas. Autoevaluacin: El estudiante a partir del conocimiento de los logros esperados en la clase, realiza un proceso autocrtico segn la evolucin en el alcance de sus competencias. La autoevaluacin puede ser cualitativa o cuantitativa. Coevaluacin: Se realizar entre los estudiantes en el desarrollo de estrategias pedaggicas de aprendizaje colaborativo y cooperativo.

METODOLOGIA Estrategias pedaggicas diversas en cada clase como: Reseas bibliogrficas, aprendizajes colaborativos y cooperativos, ideogramas, apoyos fotogrficos y videos. Pagina Web del Programa ubicacin de Syllabus e informacin actualizada, resultados de los Quices y parciales. Simulacin de habilidades clnicas. SISTEMA DE EVALUACION De acuerdo al Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de 2003, Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de diciembre de 2002, Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona. La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no slo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa acadmico, sino tambin examinar la calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de enseanza-aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se desarrolla. La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la flexibilidad curricular. Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se practicar los 130

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siguientes exmenes y evaluaciones: Evaluaciones Parciales: son aquellas que se han establecido previamente en cada programa, con un valor fijado previamente; se realizan durante el desarrollo de las asignaturas y tienen por objeto examinar aspectos parciales de las mismas. La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1) o varios exmenes de la materia vista: parciales, aplicacin de casos clnicos, revisin documental,, trabajos de investigacin, informes de lectura, sustentacin de trabajos. Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada. Podr hacerse mediante un examen o trabajo de investigacin, o prctica, segn la metodologa que debe constar en el programa. Las evaluaciones parciales y final, no presentadas sin justa causa, a juicio del profesor responsable del curso, sern calificadas con cero punto cero (0.0) Todo estudiante tiene derecho a conocer dentro de los cinco (5) das siguientes a la presentacin de sus evaluaciones parciales y final, el resultado de las mismas. BIBLIOGRAFIA BASICA M.N. Hegde.Hegde's Pocketguide to Assessment in Speech-Language Pathology M.N. Hegde.Hegde's Pocketguide to Treatment in Speech-Language Pathology M.N. Hegde.Clinical Methods and Practicum in Speech-Language Pathology M.N. Hegde.Language Disorders in Children : An Evidence-Based Approach to Assessment and Treatment Rhea Paul.Language Disorders From Infancy Through Adolescence: Assessment & Intervention Roberta Chapey. Language Intervention Strategies in Aphasia and Related Neurogenic Communication Disorders Vinson. Essential For Speech Lenguage Pathologists Chapey. Language Interventions Strategies In Aphasia And Related BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA BAUMEJART Diana, Sistemas alternativos de comunicacin para personas con discapacidad. BUSTOS, Snchez Ins. Discriminacin auditiva y logopedia Manual de Ejercicios de recuperacin. CEPE. Madrid. 1992 GALLARDO, Ruiz T. L. Manual de Logopedia Escolar: Un breve enfoque prctico. Aljibe. Malaga. 1995. LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICION EN EL NIO, I Simposio de Logopedia. Monfort, Marc Maorid. CEPE. Madrid. 1985 M. BONET Augusti. Manual de rehabilitacin en el sordo adulto. 131

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MONFORT, Marc. Programa elemental de comunicacin Bimodal. PEA, Casanova Jordi. Manual de Logopedia. Masson. Barcelona 1994.

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